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Burlington Books

English Links for ESO 3

Programación de Aula

1

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 10............................................................. 67

Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

BST = Burlington Speech Trainer

p. = página

pp. = páginas

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

ENGLISH LINKS FOR ESO 3 – Programación de aula anualActividades y material

empleadoObjetivos Nº de

sesionesSugerencias

Pre-Test. TB, p. 4-6.Class Audio CD 1, track 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1 Ver la sección Assessment and Evaluation of Students in 3rd of ESO en las páginas viii-ix del TM.

Pre-Test Revision Worksheets. TB, p. 7-9

Repasar los conceptos evaluados en el Pre-Test. * Se pueden realizar en clase o en casa.

Welcome! SB, p. 8-9

Orientar a los alumnos/as en el manejo de su libro y prepararles para el trimestre que acaba de empezar.

1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumnado de trabajar de forma individual, en pareja y en grupo.

Unidades didácticas 1-3. SB, p. 10-33

Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas.

27** Ver las notas y sugerencias dadas en las tablas de temporalización de cada unidad.

Review 1, Extra Reading, Song and Project.SB, p. 34-37

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3.

1

Term Test 1. TB, p. 96-102.Class Audio CD 1, track 30

Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso.

1 Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.





Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 4-7. 1


Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso.






Repasar y consolidar los conocimientos de los campos léxicos de las dos últimas unidades.

1

Term Test 3. TB, p. 110-116. Class Audio CD 2, track 47

Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso.


* Estas worksheets se pueden hacer en clase o como deberes para casa, según considere el profesor/a.

3

** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (semana blanca/cultural, etc.).Lesson Plan Unit 1: On the Street

Nº de sesión Actividades y material empleado

Tipo de actividad y destrezas trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividades para hacer en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. SB, p. 10

Warm-up Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentar que los puntos gramaticales y las funciones del lenguaje que estudiarán en cada unidad están en la parte superior de las páginas.

5’

1. Relacionar los nombres de las tiendas con las palabras dadas. SB, p. 10

Reading /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.

5’

2. Leer y/o escuchar el diálogo y buscar cinco profesiones. SB, p. 10.Class Audio CD 1, track 4

Reading / Listening

Practicar la comprensión oral y escrita.

Ofrecer información adicional sobre el mercado Camden Lock. TM, T10 (Background)

10’

Today’s English. Buscar la palabra en el texto y averiguar su significado. SB, p. 10

Reading /Speaking

Familiarizar a los alumnos/as con expresiones actuales para potenciar su capacidad comunicativa.

Los alumnos/as pueden elaborar un listado de expresiones actuales. Decirles que comprueben los significados en la Word List, p. 102 y los añadan a la lista.

5’

3. Leer las preguntas y contestarlas.SB, p. 10

Reading /Writing

Obtener información específica de un texto.

5’

Culture Flash. Indicar que en esta sección se da información sobre datos de interés cultural del Reino Unido. Leer la información sobre Candem Lock. SB, p. 10

Reading Enriquecer a los alumnos/as con información cultural sobre el Reino Unido.

5’

4. Elegir la respuesta correcta y escuchar el diálogo. SB, p. 11.Class Audio CD 1, track 5

Reading /Listening

Practicar la comprensión oral. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 11Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109

5’

5. Escuchar y repetir los verbos en 3ª persona fijándose en el sonido final. SB, p. 11.Class Audio CD 1, tracks 6-7

Listening /Speaking

Diferenciar los sonidos de las terminaciones verbales de la tercera persona /s/, /z/, /Bz/.

5’

6. Leer el párrafo sobre Mark y cambiar las palabras en rojo del ejercicio 4 para hacer un nuevo diálogo. SB, p. 11

Reading /Speaking

Practicar la expresión oral. Si hay tiempo suficiente, los alumnos/as pueden escribir los diálogos nuevos en sus cuadernos o representar alguno en clase.

5’

7. Corregir las oraciones de modo que sean verdaderas para ellos. SB, p. 11

Reading /Writing

Practicar la redacción de frases en Present Simple.

Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109

5’ 1a, ej. 1-3.WB, p. 8

4

Lesson Plan Unit 1: On the Street





2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as.

5’

8. Completar las preguntas con Do o Does. Después contestarlas. SB, p. 11

Reading /Writing

Repasar el uso del Present Simple. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 11Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109

5’

9. Hacerle al compañero/a las preguntas del ejercicio anterior y compararlas. SB, p. 11

Speaking Practicar la expresión oral. 5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T11

Speaking /Writing

Practicar oralmente y por escrito el Present Simple.

10’

1. Observar las fotografías y leer y/o escuchar el texto para averiguar qué objeto no se menciona. SB, p. 12.Class Audio CD 1, track 8

Reading /Listening

Buscar información específica en un texto.

10’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Corregirlas en sus cuadernos.SB, p. 12

Reading /Writing

Utilizar información específica para verificar las respuestas.

5’

3. Colocar el adverbio de frecuencia en el lugar adecuado en cada oración para que la frase sea verdadera para ellos/as. SB, p. 12

Reading /Writing

Practicar los adverbios de frecuencia. Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109

5’

4. Escribir frases sobre seis actividades más que hacen los alumnos/as utilizando adverbios de frecuencia. Después compararlas con su compañero/a. SB, p. 12

Writing Practicar la redacción de oraciones en Present Simple con adverbios de frecuencia.

5’

5. Escuchar la entrevista de Susie y decir qué palabra no describe a Harry. SB, p. 12.Class Audio CD 1, track 9

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver diálogo. TM, T12 5’ 1a, ej. 4-8.WB, p. 8-9

5






3ªsesión


5’

6. Escuchar de nuevo la grabación y escoger la respuesta correcta. SB, p. 13.Class Audio CD 1, track 9

Reading / Listening /Writing

Escuchar para obtener información específica.

10’

7. Escribir una pregunta para cada respuesta del ejercicio 6 utilizando Who, When, Where, What y How often. SB, p. 13

Writing Practicar la formación de frases interrogativas en Present Simple.

Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 13Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109

5’

8. Escribir preguntas en Present Simple ordenando las palabras dadas. SB, p. 13

Writing Practicar la formación de preguntas en Present Simple.


5’

9. En parejas, hacer las preguntas del ejercicio anterior y contestarlas. SB, p. 13

Speaking Practicar la interrogativa en Present Simple.

5’


Speaking /Writing

Reforzar o ampliar los contenidos de la unidad.

El profesor/a elige la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por los alumnos/as.

10’

1. Leer el anuncio y relacionar las actividades con las fotografías. Decir cuáles pueden hacer ellos. SB, p. 14

Reading /Speaking

Expresar habilidad oralmente. 5’

2. Escuchar la grabación y descubrir qué cosas del anuncio sabe hacer Trish. SB, p. 14. Class Audio CD 1, track 10

Listening /Speaking

Escuchar para obtener información específica y expresar habilidades.

Ver diálogo. TM, T14 5’

3. Escuchar de nuevo la grabación y decir cómo hace Trish cada cosa. SB, p. 14.Class Audio CD 1, track 10

Listening /Speaking

Escuchar para obtener información y practicar oralmente los adverbios de intensidad.

5’ 1b, ej. 1-5.WB, p. 10-11

6






4ªsesión


5’

4. Escribir seis frases sobre lo que Trish sabe hacer o no utilizando can y can’t. Incluir algunas falsas. SB, p. 14

Writing Expresar habilidades por escrito. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 15Ver el Grammar Appendix. SB, p. 110

10’

5. Pedir al compañero/a que indique si sus frases del ejercicio anterior son verdaderas o falsas y corregirlas. SB, p. 14

Speaking /Writing

Practicar la expresión oral y escrita. Ver el Grammar Appendix. SB, p. 110

5’

6. Leer los formularios de arriba y copiar el cuadro poniendo ticks en lo que cada persona sabe hacer. SB, p. 15

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. Repartir una fotocopia de los cuadros. TM, T121

5’

Today’s English. Buscar la expresión en el texto y averiguar su significado. SB, p. 15

Reading /Speaking


Decirles que comprueben los significados en la Word List, p. 102 y los añadan a la lista.

5’

7. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre lo que saben o no saben hacer Cindy, Josh y Daniel. SB, p. 15


8. En parejas, hacer preguntas y contestarlas para averiguar qué actividades del ejercicio 6 sabe o no sabe hacer el compañero/a. Después, preguntar si las hace bien. SB, p. 15

Speaking Utilizar can en interrogativa y los adverbios de intensidad oralmente.

10’


Speaking / Writing



10’ 1b, ej. 6-7.WB, p. 111c, ej. 1-3.WB, p. 12

7






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro selecting topics. SB, p. 16

Reading / Speaking

Seleccionar temas sobre los que pueden escribir.

5’

1. Leer el párrafo sobre Michael y completar cada sección del word map con datos sobre él. SB, p. 16

Reading /Writing

Extraer información específica de un texto.

10’

Easy Start. Hacer un word map sobre ellos mismos. Pueden mirar el del ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 16

Writing Practicar la elaboración de un word map.

Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir un párrafo sobre ellos mismos siguiendo el modelo del ejercicio 1. SB, p. 16

Writing Practicar la expresión escrita. Ver Writing Checklist. 15’

Extra Plus! Añadir dos o tres frases más sobre un fin de semana diferente. SB, p. 16

Writing Practicar la expresión escrita. Actividad dirigida a los alumnos/as más avanzados.

5’

Leer el cuadro sobre las mayúsculas y añadir las que faltan en las frases dadas. SB, p. 16

Reading /Writing

Practicar las reglas ortográficas sobre el uso de las mayúsculas.

10’ 1c, ej. 4-5.WB, p. 13

8






6ªsesión


5’

Speaking - Expressing Habits. Hacer la actividad. TPP, p. 6


Culture Link: Is Candem Lock Market the only market in London? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 78.WB CD, track 33

Reading /Listening /Writing

Obtener información específica de un texto y familiarizar a los alumnos/as con datos sobre el Reino Unido.

30’ 1d, ej. 1-2.WB, p. 13






7ªsesión


5’

Word Check. Comprobar que conocen el significado de las palabras. SB, p. 17

Warm-up Repasar y ampliar el vocabulario de la unidad.

5’

Quiz Link. Repasar los contenidos de la unidad 1. SB, p. 17

Reading /Writing

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

Optional Dictation. Ver sugerencias para el dictado. TM, T17

30’

Rate Yourself. Corregir los ejercicios anteriores y sumar los puntos para ver el resultado obtenido. SB, p. 17

Writing Ver los puntos de la unidad que necesitan repasar.

La puntuación es la siguiente: Great! (35-40), OK (25-34), Try again! (24 o menos). TM, T17

15’

9






8ªsesión

Pupil Support. Hacer los ejercicios de repaso o ampliación según las necesidades de cada alumno/a. TPP, p. 28-30

Reading /Writing

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Para los alumnos/as que hayan mostrado tener más dificultades: Additional Revision Page. TPP, p. 28-29Para los más avanzados: Extension Page. TPP, p. 30

25’

Grammar Activities. Elegir la actividad de gramática y/o la worksheet para realizar con los alumnos/as. TPP, p. 16-19

Speaking /Reading

Practicar la gramática de la unidad. Entregar una fotocopia de la página a cada alumno/a. No enseñar el dibujo al compañero/a.

15’

Vocabulary Activities. Elegir la actividad de vocabulario y/o la worksheet para realizar con los alumnos/as. TPP, p. 20-23

Speaking / Reading / Writing

Practicar el vocabulario de la unidad. Entregar una fotocopia de la página a cada alumno/a. No enseñar el dibujo al compañero/a.

15’






9ªsesión

Unit 1 Test. Elegir el test adecuado según la capacidad del alumno/a. Test Book, p. 12-18 / CD con el Proyecto curricular y tests.Class Audio CD 1, track 11

Reading /Writing / Listening / Speaking

Evaluar la adquisición de conocimientos de cada alumno/a.

45’

Pronunciation. Escoger alguna actividad de pronunciación para hacer con los alumnos/as. TPP, p. 26

Speaking Practicar la fonética de forma lúdica. El profesor/a reparte a cada alumno/a una fotocopia del cuadro de fonética. TPP, p. 24-25Explicar que hay un CD-ROM Interactivo con juegos de gramática, vocabulario y actividades de listening. Animar a los alumnos/as a hacer estas actividades.

10’ Acabar las actividades del CD-ROM Interactivo.

10

Lesson Plan Unit 2: Meeting People





1ªsesión



5’

1. Leer el bocadillo y mirar las fotografías del artículo. Leer el título y decir si saben algo sobre el grupo. SB, p. 18

Reading / Speaking


5’

2. Leer el texto y relacionar las palabras y las frases del texto con su definición. SB, p. 18

Reading /Writing

Entender el significado del nuevo vocabulario.

10’

3. Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. SB, p. 18.Class Audio CD 1, track 12


Buscar información específica para contestar preguntas.

10’

Today’s English. Buscar las palabras o expresiones en el texto y averiguar sus significados. SB, p. 18

Reading /Speaking



5’

4. Mirar la fotografía a pie de página y/o escribir oraciones sobre lo que están haciendo o no los miembros del grupo Dover. SB, p. 19

Writing Practicar la formación de frases en Present Continuous.

Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 19Ver el Grammar Appendix. SB, p. 110

5’

5. Escribir en cinco minutos el máximo número de preguntas utilizando las palabras de abajo. SB, p. 19

Reading /Writing /Speaking

Practicar la formación de preguntas en Present Continuous.


5’

6. Hacer preguntas y contestarlas con las frases del ejercicio anterior. SB, p. 19

Speaking Utilizar oralmente la interrogativa en Present Continuous.

5’


Writing Practicar la expresión escrita. El profesor/a elige la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por los alumnos/as.

5’ 2a, ej. 1-4.WB, p. 14

11






2ªsesión


5’

Culture Flash. Leer la información que se da sobre el programa británico Street Mate. SB, p. 20


5’

1. Relacionar los verbos dados con las fotografías para hacer frases. SB, p. 20

Reading / Speaking

Repasar vocabulario básico de la unidad.

10’

2. Leer y/o escuchar el diálogo y encontrar tres cosas que Matthew hace en su tiempo libre, una que le gusta y otra que no. SB, p. 20. Class Audio CD 1, track 13

Reading /Listening


10’

Today’s English. Buscar las expresiones en el texto y averiguar sus significados.SB, p. 20

Reading /Speaking



5’

3. Escuchar las palabras y subrayar la sílaba tónica. Escuchar de nuevo la grabación y repetir las palabras. SB, p. 20.Class Audio CD 1, track 14

Listening /Speaking

Identificar la sílaba tónica. 5’

4. En parejas, hacer preguntas sobre las actividades del ejercicio 1 que hace el compañero/a y contestarlas. Leer los ejemplos. SB, p. 21

Speaking Practicar el Present Continuous oralmente.

5’

5. Escuchar la entrevista y decir si Kate tiene interés o no por Matthew. SB, p. 21.Class Audio CD 1, track 15

Listening /Speaking

Obtener información específica de un texto oral para responder una pregunta de comprensión.


6. Escuchar de nuevo la entrevista y decir qué no hace Kate durante su tiempo libre. SB, p. 21. Class Audio CD 1, track 15

Listening /Speaking

Obtener información específica de un texto oral para contestar una pregunta de elección múltiple.

5’ 2a, ej. 5-8.WB, p. 15

12






3ªsesión


5’

7. Decir cuáles de los verbos dados son stative verbs y escoger tres para hacer una frase con cada uno. SB, p. 21

Writing Identificar stative verbs y practicar la redacción de frases.


5’

8. Completar las oraciones con el Present Simple o el Present Continuous fijándose en las expresiones de tiempo. SB, p. 21

Reading /Writing

Contrastar acciones y rutinas. Ver el Grammar Appendix. SB, p. 111

10’

9. Imaginar que están en su cita ideal y, en parejas, explicar al compañero/a qué hacen y qué llevan puesto. SB, p. 21


10’

1. Leer y/o escuchar la guía de ocio y relacionar cada título de abajo con la sección adecuada. SB, p. 22.Class Audio CD 1, track 16


Entender globalmente varios textos breves.

Ofrecer información adicional sobre las películas Bend it like Beckham y The Matrix Revolution. TM, T18 (Background)

5’

2. Volver a leer la guía y contestar las preguntas. SB, p. 22

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. 5’

3. Escuchar el diálogo entre Matthew y Kate y decir dónde deciden ir. SB, p. 22.Class Audio CD 1, track 17

Listening /Speaking

Obtener información específica de un texto oral para contestar una pregunta de comprensión.


4. Escuchar de nuevo el diálogo y escoger la respuesta correcta. SB, p. 22.Class Audio CD 1, track 17

Listening /Writing

Obtener información específica de un texto oral para completar frases con la palabra adecuada.

5’


Reading / Speaking



5’ 2b, ej. 1-6.WB, p. 16

13






4ªsesión


5’

5. Escuchar y repetir el diálogo. SB, p. 23.Class Audio CD 1, track 18

Listening /Speaking

Practicar la entonación de frases. 10’

6. En parejas, practicar el diálogo y después cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 23

Speaking Practicar la expresión oral. Si hay tiempo suficiente, los alumnos/as pueden escribir los diálogos nuevos en sus cuadernos o representar alguno en clase.

5’


Speaking /Writing



10’

7. Mirar la clave y escribir oraciones sobre Mia, Isabel y David. Leer la frase dada como ejemplo. SB, p. 23

Writing Expresar por escrito gustos y preferencias.


10’

8. Averiguar si Mia o Isabel tienen interés por David. SB, p. 23

Reading Practicar la comprensión escrita. 5’

9. En parejas, hacer preguntas y contestarlas para saber qué le gusta o no hacer al compañero/a. Leer los ejemplos. SB, p. 23

Reading /Listening

Practicar oralmente la interrogativa con el verbo like + gerundio.

10’ 2b, ej. 7-9.WB, p. 17

14






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro Collecting Details. SB, p. 24

Reading /Speaking

Aprender a hacer una lista de ideas relacionadas con un tema (brainstorming).

5’

1. Leer la información del párrafo y completar el word map. SB, p. 24

Reading / Speaking


Easy Start. Hacer tres word maps sobre tres actividades que les gusten. Pueden mirar el del ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 24



5’

Task. Escribir un párrafo sobre las actividades que les guste hacer siguiendo el modelo del ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 24

Writing Practicar por escrito la descripción de actividades.

Ver Writing Checklist. 15’

Extra Plus! Añadir más frases diciendo qué no les gusta hacer. SB, p. 24


5’

Leer el cuadro sobre punctuation y añadir a las frases dadas la puntuación que falta.SB, p. 24

Reading /Writing

Practicar las reglas de puntuación. 10’ 2c, ej. 1-6.WB, p. 18-19

15






6ªsesión


5’

Speaking – Talking about current actions. Hacer la actividad. TPP, p. 7

Reading / Speaking

Practicar la expresión oral. 20’

Culture Link: Is there a dating show in the UK for teens? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 79.WB CD, track 34



30’ 2d, ej. 1-2.WB, p. 19






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’



Recordarles la puntuación.TM, T17

15’

16






8ªsesión


Reading /Writing



25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’


Speaking Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

Animar a los alumnos/as a hacer las actividades del CD-ROM Interactivo.


17

Lesson Plan Unit 3: Is It Real?





1ªsesión



5’

Leer el bocadillo y preguntar a los alumnos/as qué saben sobre Lara Croft. SB, p. 26

Reading / Speaking


Ofrecer información adicional sobre Lara Croft. TM, T27 (Background)

5’

1. Relacionar cada adjetivo con la descripción correcta. SB, p. 26

Reading / Speaking

Ampliar vocabulario con adjetivos nuevos.

10’

2. En parejas, mencionar los adjetivos del ejercicio 1 que describen su personalidad. SB, p. 26

Reading / Speaking


3. Leer y/o escuchar el texto. Encontrar cuatro adjetivos como mínimo que describan a Lara Croft. SB, p. 26.Class Audio CD 1, track 20

Reading / Listening /Speaking

Practicar la búsqueda de adjetivos. El profesor/a explicará después el significado de las flechas.

5’


Reading /Speaking



10’

4. Leer los perfiles de Lara Croft y Angelina Jolie para encontrar puntos en común. SB, p. 26

Reading /Speaking

Buscar puntos en común a partir de información escrita.

5’

5. Averiguar a quién describen las frases dadas. SB, p. 27

Reading / Writing

Identificar a alguien a partir de la descripción física y personal.

5’

6. Decir qué palabras no son adjetivos. SB, p. 27

Reading / Speaking

Identificar los adjetivos. 5’ 3a, ej. 1-2.WB, p. 20

18






2ªsesión


5’

7. Mirar los dibujos virtuales y escribir tres oraciones que describan rasgos físicos y personales utilizando los adjetivos de los ejercicios 1 y 6. SB, p. 27

Reading / Speaking

Describir rasgos físicos y personales. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 27Ver el Grammar Appendix. SB, p. 111

5’

8. En parejas, describir a un personaje virtual del ejercicio anterior para que el compañero/a adivine quién es. SB, p. 27

Speaking / Listening

Describir oralmente rasgos físicos y personales.

10’


Speaking /Writing



10’

1. Observar las fotografías de personajes famosos y decir si saben quiénes son y a qué se dedican. SB, p. 28

Reading / Speaking


5’

2. Relacionar las descripciones con las fotografías. SB, p. 28

Reading / Speaking


3. Leer y/o escuchar el texto y averiguar quién es Andy Harmer. SB, p. 28.Class Audio CD 1, tracks 20-21

Reading /Listening /Speaking

Entender globalmente un texto. 10’


Reading / Speaking



5’ 3a, ej. 3-5.WB, p. 21

19






3ªsesión


5’

Culture Flash. Leer la información que se da sobre el fútbol. SB, p. 29


5’

4. Según la información del texto, averiguar qué frases son verdaderas o falsas y corregirlas. SB, p. 29

Reading /Writing


5. Escoger el adjetivo adecuado y completar las oraciones comparando a Harmer con Beckham. SB, p. 29

Reading /Writing

Practicar por escrito la forma comparativa.


5’

6. En grupos de cuatro, completar las oraciones sobre su grupo de amigos/as. SB, p. 29

Reading /Writing

Prepararse para el ejercicio siguiente. 5’

7. Añadir cinco oraciones más sobre su grupo de amigos/as utilizando las formas superlativas de los adjetivos dados. SB, p. 29

Reading /Writing

Practicar por escrito la forma superlativa.


5’

8. Escuchar la grabación y contar los adjetivos comparativos y superlativos que oigan. SB, p. 29.Class Audio CD 1, track 22

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral e identificar las formas comparativa y superlativa.

Ver la transcripción de la grabación. TM, T29

5’

9. Escuchar de nuevo la grabación y relacionar cada descripción con las fotos de las personajes dados. SB, p. 29.Class Audio CD 1, track 22

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. 5’

10. En parejas, hacer preguntas sobre las personas del ejercicio anterior utilizando las formas comparativa y superlativa y contestarlas. SB, p. 29

Speaking Practicar el comparativo y el superlativo oralmente.

Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T29

10’ 3b, ej. 1-2.WB, p. 22

20






4ªsesión


5’



Practicar la comprensión oral y escrita y la expresión oral.

Ofrecer información adicional sobre Hampton Court Palace y Maze. TM, T27 (Background)

5’

2. Mirar el mapa y escoger la respuesta correcta. SB, p. 30

Writing / Reading

Fijarse en las formas should / shouldn’t.


5’

3, 4. Relacionar las palabras con las señales. Decir cuáles de los objetos mencionados aparecen en el laberinto. SB, p. 31

Speaking / Reading

Ampliar vocabulario. 5’

5, 6. Escuchar la grabación y decir qué objetos del ejercicio 4 menciona el guía turístico. Escucharla de nuevo para saber qué ruta han seguido Sara y Jack. SB, p. 31.Class Audio CD 1, track 24

Listening / Speaking

Obtener información específica para responder preguntas de comprensión.


7. Observar el mapa y escribir indicaciones utilizando should y shouldn’t. SB, p. 31

Writing Expresar consejos oralmente. 5’

8, 9. Escuchar la grabación y decir qué palabras se pronuncian con mayor intensidad. Escucharla de nuevo y repetir. SB, p. 31. Class Audio CD 1, track 25

Listening /Speaking

Fijarse en la entonación de palabras y frases.

5’

10. Observar el mapa y hacer y responder preguntas sobre qué deberían hacer o no para ir de un lugar a otro. Leer los ejemplos.SB, p. 31

Speaking Preguntar y responder oralmente dando consejos.

5’

11. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 31. Class Audio CD 1, track 26

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de palabras y la entonación de frases.

5’

12. Practicar el diálogo del ejercicio anterior y cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 31

Speaking Practicar la expresión oral. Si hay tiempo suficiente, pueden escribir los diálogos nuevos en sus cuadernos o representar alguno en clase.

5’ 3b, ej. 3-6.WB, p. 23

21






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro Choosing Relevant Ideas. SB, p. 32

Reading /Speaking

Aprender a hacer una lista de las ideas más importantes antes de escribir una redacción.

5’

1. Leer la descripción de Charlotte y decir qué ideas del word map aparecen en el párrafo. SB, p. 32

Reading /Speaking


Easy Start. Pensar en alguien que conozcan y completar el cuadro con el máximo número de adjetivos posible. SB, p. 32

Writing Describir rasgos físicos y personales. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Hacer una descripción física y personal sobre alguien que conozcan.SB, p. 32

Writing Practicar por escrito la descripción física y personal.


Extra Plus! Añadir más ideas al word map. SB, p. 32


5’

Leer el cuadro sobre word order y escribir las frases dadas en el orden correcto.SB, p. 32

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales sobre el orden de las palabras en la oración.

10’ 3c, ej. 1-5.WB, p. 24-25

22






6ªsesión


5’

Speaking – Giving physical descriptions. Hacer la actividad. TPP, p. 8


Culture Link: Why do some people call football ‘soccer’? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 80.WB CD, track 35



30’ 3d, ej. 1-2.WB, p. 25






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing


Optional Dictation. Ver sugerencias para el dictado.TM, T33

30’



Recordarles la puntuación. TM, T17

15’

23






8ªsesión


Reading /Writing


Para los alumnos/as que hayan mostrado tener más dificultades:Additional Revision Page. TPP, p. 34-35Para los más avanzados:Extension Page. TPP, p. 36

25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’





24

Lesson Plan Unit 4: Strange Happenings





1ªsesión



5’

1. Decir cuáles de las palabras dadas creen que aparecerán en el correo electrónico. SB, p. 38

Speaking /Reading


2. Leer y/o escuchar el correo electrónico de Neil y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 38.Class Audio CD 1, track 31

Reading /Listening



Reading /Speaking



5’

3. Completar las oraciones con la forma correcta del Past Simple. SB, p. 38

Reading /Writing

Repasar el pasado de los verbos regulares e irregulares.

Fijarse en el Grammar LinkSB, p. 39Ver el Grammar AppendixSB, p. 113

5’

4. Decir si las frases del ejercicio anterior son verdaderas o falsas según la información del texto. SB, p. 38

Speaking / Reading

Intentar recordar la información del texto.

10’

5. Escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 39.Class Audio CD 1, track 32

Listening /Speaking




Listening /Speaking

Obtener información específica de un texto oral para completar frases.

5’

7. Escribir como mínimo dos preguntas en Past Simple sobre las dos historias. SB, p. 39

Writing Practicar la interrogativa en Past Simple.


5’ 4a, ej. 1-3.WB, p. 26

25






2ªsesión


5’

8. En parejas, hacer y responder las preguntas del ejercicio anterior. Leer los ejemplos. SB, p. 39

Speaking Practicar el Past Simple oralmente. 5’

9. Hacer preguntas sobre el dibujo y contestarlas usando preposiciones. SB, p. 39

Speaking Practicar las preposiciones de lugar oralmente.

5’


Speaking Reforzar o ampliar los contenidos de la unidad.


5’

1. Sin leer las fichas informativas decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 40

Speaking Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.

5’

2. Leer las fichas informativas de Stephen King y Alfred Hitchcock y comprobar sus respuestas. SB, p. 40

Reading /Speaking

Obtener información específica para comprobar las respuestas de la actividad anterior.

5’

3. Escuchar el extracto de Riding the Bullet y averiguar quién es el narrador. SB, p. 40.Class Audio CD 1, track 33

Listening /Speaking

Obtener información específica para averiguar quién es el narrador.


5’

4. Escuchar de nuevo el extracto y contestar las preguntas. SB, p. 40.Class Audio CD 1, track 33

Listening /Writing

Obtener información específica de un texto oral para responder preguntas de comprensión.

5’

5. Escoger los verbos adecuados para completar la biografía y descubrir de qué actor se trata. SB, p. 40

Reading /Writing

Practicar las formas verbales en Past Simple.

5’

6, 7. Escuchar la audición e indicar el sonido correspondiente a las terminaciones verbales. Escucharla de nuevo y repetir. SB, p. 41.Class Audio CD 1, track 34

Listening /Speaking

Diferenciar los sonidos /d/, /t/ y /Bd/ de las terminaciones verbales en Past Simple.

5’

8. Escribir preguntas en Past Simple con las palabras dadas en cada frase. SB, p. 41

Writing Practicar la expresión escrita en Past Simple


5’ 4a, ej. 4-7.WB, p. 27

26






3ªsesión


5’

9. Hacer las preguntas del ejercicio anterior y responderlas. SB, p. 41

Speaking Practicar la interrogativa en Past Simple oralmente.

5’

10. Hacer preguntas sobre la vida de Alfred Hitchcock y Stephen King y responderlas. Leer los ejemplos. SB, p. 41


Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.TM, T41

10’

1. Leer y/o escuchar el correo electrónico de Chris y decir de qué época habla. SB, p. 42.Class Audio CD 1, track 35


Obtener información específica de un texto para responder una pregunta de comprensión.

Ofrecer información adicional sobre la Guerra Civil inglesa.TM, T38 (Background)

10’

Today’s English. Buscar las expresiones en el texto y averiguar sus significados. SB, p. 42

Reading / Speaking



5’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 42 Writing Practicar la comprensión escrita. 10’3. Elegir el nombre del pub del que creen que se trata. SB, p. 42

Speaking Deducir un dato concreto del contenido de un texto.

5’

4. Escuchar la grabación y comprobar la respuesta. SB, p. 42.Class Audio CD 1, track 36

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver la transcripción de la grabación. TM, T42

5’ 4b, ej. 1-2.WB, p. 28

27






4ªsesión


5’


Writing /Speaking



10’

5. Relacionar las palabras con sus sinónimos. SB, p. 42

Reading Aprender sinónimos. 5’

6. Completar las frases con there was, there wasn’t, there were, there weren’t. SB, p. 42

Writing /Speaking

Utilizar correctamente el singular y plural y la afirmativa y negativa de las formas verbales indicadas.


5’

7. Escribir cinco frases que describan cómo estaba ayer la habitación. Leer las frases dadas como ejemplo. SB, p. 43

Writing / Reading

Practicar la redacción de frases en pasado.


5’

Culture Flash. Leer la información dada sobre la palabra pub. SB, p. 43


5’

8. Cerrar los libros. En parejas, hacen preguntas sobre los dibujos del ejercicio 7. SB, p. 43

Speaking Practicar la expresión oral en pasado utilizando la memoria visual.

5’

9. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 43.Class Audio CD 1, track 37

Listening /Speaking

Practicar la entonación de frases y la pronunciación de palabras.

10’

10. En parejas, practicar el diálogo y cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 43

Speaking Practicar la expresión oral en pasado. Si hay tiempo suficiente, los alumnos/as pueden escribir los diálogos nuevos en sus cuadernos o representar alguno en clase.

5’ 4b, ej. 3-7.WB, p. 29

28






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro Ordering Information. SB, p. 44

Reading /Speaking

Aprender a ordenar las ideas antes de escribir.

5’

1. Mirar la línea con datos biográficos y encontrar los errores en el párrafo dado. SB, p. 44


Easy Start. Hacer una línea con datos biográficos de su vida. SB, p. 44

Writing Preparar la descripción de alguien. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir un párrafo sobre su vida siguiendo el modelo del ejercicio 1. SB, p. 44



Extra Plus! Añadir frases sobre lo que esperan hacer en el futuro. SB, p. 44


5’

Leer el cuadro sobre conectores y escribir en el orden correcto las frases dadas.SB, p. 44

Reading /Writing

Practicar el uso de los conectores. 10’ 4c, ej. 1-5.WB, p. 30-31

29






6ªsesión


5’

Speaking – Talking about the past. Hacer la actividad. TPP, p. 9


Culture Link: What do we know about the history of English pubs and hotels? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 81. WB CD, track 36



30’ 4d, ej. 1-2.WB, p. 31






7ªsesión


5’


Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as.

5’


Reading /Writing



30’




15’

30






8ªsesión


Reading /Writing


Para los alumnos/as que hayan mostrado tener más dificultades:Additional Revision Page. TPP, p. 37-38Para los más avanzados: Extension Page. TPP, p. 39

25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión

Unit 4 Test. Elegir el test adecuado según la capacidad del alumno/a.Test Book, p. 33-39 / CD con el Proyecto curricular y tests.Class Audio CD 1, track 38



45’


Speaking Practicar los contenidos de la unidad de forma lúdica.



31

Lesson Plan Unit 5: True Stories





1ªsesión



5’

1. Relacionar las palabras con la categoría que corresponda. SB, p. 46

Reading / Writing

Ampliar vocabulario para diferenciar los acontecimientos positivos y negativos.

5’

2. Leer y/o escuchar los artículos de los periódicos y relacionarlos con el titular correspondiente. SB, p. 46.Class Audio CD 1, track 39


Entender globalmente textos breves.

Ofrecer información adicional sobre los acontecimientos de los artículos. TM, T47 (Background)

10’

3. Relacionar las palabras del ejercicio 1 con las definiciones dadas. SB, p. 46

Writing Demostrar comprensión del vocabulario.


4. Escuchar la grabación y relacionar los titulares con los interlocutores. SB, p. 46.Class Audio CD 1, track 40



5. Escuchar la grabación de nuevo y elegir la respuesta correcta. SB, p. 46.Class Audio CD 1, track 40

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral y fijarse en el Past Continuous.

10’

6. Completar las oraciones con el Past Continuous. SB, p. 47

Writing Aprender la formación de oraciones en Past Continuous.


5’

7. En parejas, hacer preguntas sobre qué estaba haciendo el compañero/a en las horas dadas. Leer los ejemplos. SB, p. 47

Speaking Practicar oralmente el Past Continuous.


5’ 5a, ej. 1-3.WB, p. 32

32






2ªsesión


5’

1. Relacionar las palabras dadas con las ilustraciones. SB, p. 48

Speaking Deducir el significado del vocabulario sobre estados emocionales con la ayuda de claves visuales.

5’

2. Leer y/o escuchar los textos y decir quién pasó un momento más embarazoso. SB, p. 48. Class Audio CD 1, track 41



10’


Reading /Speaking


Decirles que comprueben los significados en la Word List, p. 103-104 y los añadan a la lista.

5’


Writing Reforzar o ampliar los contenidos de la unidad.


10’

3. Leer los textos y decir si las oraciones son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 49

Reading / Writing


4. Completar las oraciones con el Past Simple o el Past Continuous. SB, p. 49

Reading / Writing

Contrastar el Past Simple y el Past Continuous.


5’


Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y la entonación de frases.

5’

6. En parejas, practicar el diálogo y cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo.SB, p. 49


5’ 5a, ej. 4-5.WB, p. 33

33






3ªsesión


5’

7. En parejas, escoger el adjetivo adecuado del ejercicio 1 que describa cómo se sintieron en una determinada situación y explicar el motivo al compañero/a. SB, p. 49

Speaking Repasar vocabulario sobre estados emocionales y practicar la expresión oral.

5’

1. Mirar el anuncio y encontrar los sinónimos de las palabras dadas. SB, p. 50

Reading / Writing

Practicar la búsqueda de sinónimos. 5’


Reading /Writing



5’

2. Escuchar la grabación y decir cuáles son las fobias de Alan, Helen y Denise. SB, p. 51.Class Audio CD 1, track 44


Practicar la comprensión oral. Ver diálogo. TM, T51 10’


Listening /Speaking

Practicar el uso de could y couldn’t. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 51Ver el Grammar Appendix. SB, p. 115

10’




10’

4. Completar las frases con could o couldn’t según su experiencia. SB, p. 51

Reading /Writing

Expresar habilidades en el pasado. Ver el Grammar Appendix. SB, p. 115

5’ 5b, ej 1-3.WB, p. 34

34






4ªsesión


5’

5. Escuchar la grabación y relacionar las palabras con el sonido correspondiente. SB, p. 51. Class Audio CD 1, track 45

Listening /Speaking

Distinguir los sonidos /H/, /u:/. 10’

6. Escuchar de nuevo la grabación y repetir. SB, p. 51. Class Audio CD 1, track 45

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de los sonidos /H/, /u:/.

5’

7. En parejas, hacer preguntas al compañero/a y que las conteste para averiguar cuáles son sus frases del ejercicio 4. Leer los ejemplos. SB, p. 51

Speaking / Reading


8. Escribir seis oraciones sobre las cosas que los alumnos/as o su familia sabían hacer o no en el pasado. Escribir algunas falsas. SB, p. 51

Writing Expresar por escrito habilidades en pasado en afirmativa y negativa.


10’

9. En parejas, el compañero/a debe averiguar si las frases del ejercicio anterior son verdaderas o falsas. SB, p. 51


Culture Flash. Leer la información que se da sobre las fobias más habituales en el Reino Unido. SB, p. 51

Reading / Speaking

Enriquecer a los alumnos/as con información cultural sobre el Reino Unido.

5’ 5b, ej. 4-6.WB, p. 35

35






5ªsesión


5’

1. Leer el cuadro y el ejercicio para contestar la pregunta que se formula. SB, p. 52

Reading / Speaking

Deducir el tema de la redacción con la ayuda de claves visuales.

5’

2. Mirar las ideas del word map y decir cuáles no son relevantes para el tema de la redacción. SB, p. 52

Writing / Speaking

Repasar la elaboración de un word map.

5’

3. Hacer una lista de las ideas en el orden en que ocurrieron. SB, p. 52

Writing Organizar las ideas principales sobre un tema para facilitar la redacción.

15’

4. Añadir las mayúsculas, la puntuación y los conectores necesarios en el borrador dado. SB, p. 52

Writing Practicar la expresión escrita. 10’

Task. Escribir un párrafo sobre el peor día de su vida siguiendo los pasos 1-4 y utilizando el modelo del ejercicio 4 como ayuda. Repasar el Writing Checklist. SB, p. 52

Writing Practicar la expresión escrita. Ver Writing Checklist. 15’ 5c, ej. 1-6.WB, p. 36-37

36






6ªsesión


5’



Culture Link: What are people in the UK afraid of? Leer o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 82.WB CD, track 37



30’ 5d, ej. 1-2.WB, p. 37






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’




15’ Music Pages: The Beatles.WB, p. 90

37






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’


Speaking Practicar la fonética de forma lúdica. Animar a los alumnos/as a hacer las actividades del CD-ROM Interactivo.


38

Lesson Plan Unit 6: You Can Help!





1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. Leer el bocadillo. SB, p. 54


Hablar sobre los deportes preferidos de la clase e intentar que los alumnos/as participen.

5’

1. Leer el título del artículo y averiguar qué palabras de la derecha aparecerán en el texto. SB, p. 54

Reading / Speaking


5’

2. Leer y/o escuchar el texto y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 54.Class Audio CD 2, track 1

Reading /Listening /

Obtener información específica para comprobar las respuestas.

Ofrecer información adicional sobre los pingüinos azules de Australia. TM, T54 (Background)

10’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 54

Reading /Speaking /Writing

Obtener información específica de un texto escrito para decir si unas frases son verdaderas o falsas.

5’


Reading /Speaking



5’

4. Buscar en el texto el Past Participle de los verbos dados. SB, p. 55

Reading Reconocer las formas de Past Participle de los verbos.


5’

5. Completar las oraciones con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 55

ReadingWriting

Practicar la estructura del Present Perfect Simple.


5’

6. Escribir preguntas en Present Perfect Simple con las palabras dadas. SB, p. 55

Writing Practicar por escrito el Present Perfect Simple.


5’

7. En parejas, hacer las preguntas del ejercicio anterior al compañero/a y que las responda. Leer los ejemplos. SB, p. 55

Speaking Practicar oralmente la interrogativa del Present Perfect Simple.


10’ 6a, ej. 1-4.WB, p. 38

39






2ªsesión


5’


Listening /Speaking


10’


Listening /Writing

Obtener información específica para completar frases con respuestas de opción múltiple.

10’

10. Escuchar de nuevo la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 55.Class Audio CD 2, track 2

Listening /Reading


5’

1. Relacionar cada palabra con la ilustración correspondiente. SB, p. 56

Speaking Averiguar el significado de vocabulario con la ayuda de claves visuales.

5’

2. Leer y/o escuchar el anuncio y contestar la pregunta. SB, p. 56.Class Audio CD 2, track 3


Obtener información específica para contestar una pregunta.

Se puede hacer por parejas. 5’


Reading / Speaking



5’


Listening /Writing



4. Escuchar de nuevo la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 57.Class Audio CD 2, track 4

Listening /Writing

Obtener información específica para contestar preguntas.

5’ 6a, ej. 5-7.WB, p. 39

40






3ªsesión


5’

5. Mirar el cuestionario y escribir frases sobre lo que ya han hecho los voluntarios/as. Leer el ejemplo dado. SB, p. 57

Reading /Writing

Practicar el Present Perfect Simple. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 57Ver el Grammar Appendix. SB, p. 115

5’


Writing /Speaking



10’

6. Completar las oraciones con las expresiones temporales dadas. SB, p. 57

Reading /Writing

Aprender a utilizar las expresiones temporales.


5’

7. Escuchar las palabras y repetirlas. SB, p. 57. Class Audio CD 2, track 5

Listening /Speaking

Aprender la pronunciación del sonido /h/ inicial.

5’

8. Escuchar las frases fijándose en la pronunciación del sonido /h/ y de los verbos. SB, p. 57. Class Audio CD 2, track 6

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación del sonido /h/ y de los verbos.

5’

9. En parejas, hacer preguntas sobre lo que el compañero/a ha hecho hoy utilizando las palabras dadas y sus propias ideas. Leer los ejemplos. SB, p. 57

Speaking Practicar el Present Perfect Simple oralmente.

5’

1. Leer y/o escuchar el artículo de periódico y escoger el titular adecuado. SB, p. 58.Class Audio CD 2, track 7


Obtener información global para escoger el titular adecuado.

10’

2. Relacionar los titulares con las ilustraciones correspondientes. SB, p. 58

Reading /Speaking

Practicar la comprensión escrita. 5’ 6b, ej. 1-6.WB, p. 40

41






4ªsesión


5’

3. Escuchar la grabación y decir qué historias del ejercicio 2 no se mencionan. SB, p. 58. Class Audio CD 2, track 8

Listening /Speaking

Escuchar para entender globalmente los textos.


10’


Listening / Writing

Obtener información específica de un texto oral.

10’

5. Completar la historia sobre la ilustración d del ejercicio anterior utilizando el Present Perfect Simple o el Past Simple. SB, p. 59

Reading / Writing

Diferenciar el uso del Present Perfect Simple y del Past Simple.


5’

6. Escribir preguntas con las palabras dadas utilizando el Present Perfect Simple. SB, p. 59. Class Audio CD 2, track


5’



5’

8. Escuchar la grabación y repetir. SB, p. 59.Class Audio CD 2, track 9

Listening /Speaking


5’



5’

Culture Flash. Leer la información que se da sobre las tortugas galápago. SB, p. 59


5’ 6b, ej. 7-8.WB, p. 41

42






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro de Revising First Draft. SB, p. 60

Reading /Speaking

Aprender las tres partes de la estructura de un párrafo: frase inicial, cuerpo principal y frase final.

5’

Leer el párrafo y contestar las preguntas. SB, p. 60

Reading / Writing


Easy Start. Pensar en un lugar inusual real o inventado para una fiesta de cumpleaños. Después completar el cuadro con el nombre del sitio, adjetivos para describirlo y cosas que se pueden hacer en él. SB, p. 60

Writing Organizar previamente la redacción de un texto sobre un lugar.


5’

Task. Escribir el primer borrador del párrafo siguiendo el modelo del libro. SB, p. 60

Writing Practicar la redacción de un borrador. Ver Writing Checklist. 15’

Extra Plus! Añadir frases sobre la gente de la fiesta. SB, p. 60


5’

Leer el cuadro Paragraph Structure y elegir la frase inicial y final para el título dado. SB, p. 60

Reading /Writing

Elegir la frase introductoria y de conclusión más adecuadas.

10’ 6c, ej. 1-7.WB, p. 42-43

43






6ªsesión


5’

Speaking – Talking about experiences. Hacer la actividad. TPP, p. 11


Culture Link. Have any animals in the UK come from different countries? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 83. WB CD, track 38



30’ 6d, ej. 1-2.WB, p. 43






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’




15’

44






8ªsesión


Reading /Writing



25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’




45

Lesson Plan Unit 7: Changes in Fashion





1ªsesión



5’

1. Leer las palabras y decir cuáles significan “de moda” y cuáles no. SB, p. 62

Reading / Speaking

Familiarizar a los alumnos/as con el vocabulario de la unidad.

5’

2. Leer y/o escuchar el texto y decir qué es un cool hunter. SB, p. 62.Class Audio CD 2, track 11


Obtener información específica en un texto y responder una pregunta.

10’


Reading / Speaking



5’

Culture Flash. Leer la información que se da sobre Mary Quant. SB, p. 62


Ofrecer información adicional sobre Mary Quant. TM, T62 (Background)

5’

3. Completar las oraciones utilizando be going to y los verbos entre paréntesis. SB, p. 63

Reading /Writing

Practicar la formación de oraciones con be going to.


5’

4. Leer las frases del ejercicio anterior y decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 63

Reading /Speaking

Practicar la comprensión escrita. Ver el Grammar Appendix. SB, p. 116

5’


Speaking /Writing



5’

5. Relacionar el vocabulario dado con las ilustraciones. SB, p. 63

Speaking Deducir el significado del vocabulario nuevo con la ayuda de claves visuales.

5’

6. En parejas, decir qué llevarían puesto o no en las situaciones propuestas. SB, p. 63

Speaking Expresar planes futuros o intenciones oralmente.

5’ 7a, ej. 1-2.WB, p. 44

46






2ªsesión


5’

7. Escribir preguntas utilizando las palabras dadas y be going to. SB, p. 63

Writing Practicar por escrito la formación de frases con be going to.


5’

8. Escuchar el diálogo y repetir. SB, p. 63.Class Audio CD 2, track 12

Listening /Speaking


5’



10’

1. Observar las fotografías y decir si el estilo manga es parecido al de su país. SB, p. 64


2. Observar las fotografías y decir qué características del estilo manga pueden ver en ellas. SB, p. 64

Speaking Expresar oralmente opiniones personales.

5’

3. Averiguar dónde empezó la moda manga. SB, p. 64

Speaking Expresar opiniones personales oralmente.

5’


Reading /Listening


Ofrecer información adicional sobre el barrio de Shibuya de Tokio. TM, T62 (Background)

10’

Today’s English. Buscar las palabras y expresiones en el texto y averiguar sus significados. SB, p. 64

Reading /Writing



5’ 7a, ej. 3-7.WB, p. 45

47






3ªsesión


5’

5. Completar las frases con how much o how many. SB, p. 64

Reading /Writing

Preguntar por cantidades con nombres contables o no contables.


5’

6. Responder las preguntas del ejercicio anterior utilizando many, not many o a lot of. SB, p. 64

Reading /Speaking

Utilizar el cuantificador adecuado. Ver el Grammar Appendix. SB, p. 117. Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T65

5’

7. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 65 Reading /Writing

Practicar por escrito las reglas sobre los cuantificadores.


5’

8. En parejas, preguntar por cantidades en relación con las cosas propuestas utilizando how much / how many. Usar a lot of, some, any, much o many para responder. Leer los ejemplos. SB, p. 65

Speaking / Reading

Expresar cantidades oralmente. 5’

9, 10. Escuchar el programa de radio y decir qué sugiere Tina que compre Brian. Escuchar de nuevo y escoger la respuesta.SB, p. 65. Class Audio CD 2, track 14

Listening /Speaking


1. Leer los bocadillos y relacionar cada palabra con su antónimo. Contestar la pregunta. SB, p. 66

Reading /Speaking

Practicar la búsqueda de antónimos y ampliar vocabulario.

5’

2. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 66. Class Audio CD 2, track 15


Obtener información específica de un texto oral o escrito para responder una pregunta.

10’


Reading /Speaking



5’ 7b, ej. 1-4.WB, p. 46

48






4ªsesión


5’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 66

Reading /Writing

Practicar la comprensión de un texto y la redacción de frases.


10’

4. Completar las frases con too o not enough y los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 67

Reading /Writing

Practicar el uso de too y not enough por escrito.


5’

5. Escuchar la grabación y relacionar las vocales en color con los sonidos indicados. SB, p. 67. Class Audio CD 2, track 16

Listening /Speaking

Contrastar y pronunciar los sonidos /F/, /J/, /N/.

5’



Practicar la pronunciación de los sonidos /F/, /J/, /N/.

5’

7. Escuchar la grabación y decir cuántos rasgos de su aspecto quiere cambiar Jake. SB, p. 67. Class Audio CD 2, track 17

Listening /Speaking

Obtener información global de un texto oral.


8. Escuchar de nuevo la grabación y decir qué estilo ha elegido al final. SB, p. 67.Class Audio CD 2, track 17

Listening /Speaking

Obtener información específica de un texto oral para responder una pregunta.

10’

9. En parejas, decir qué estilo del ejercicio anterior le favorece más razonando la respuesta. SB, p. 67

Speaking Expresar opiniones personales oralmente utilizando too / not enough.

5’ 7b, ej. 5-6.WB, p. 47

49






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro de Editing.SB, p. 68

Reading /Speaking

Aprender a editar textos. 5’

Leer los planes de Erica para las vacaciones y corregir sus errores. SB, p. 68

Reading /Writing


Easy Start. Hacer una lista de los planes para dos días de vacaciones. SB, p. 68

Writing Preparar el ejercicio siguiente. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir una postal sobre los planes de los primeros dos días siguiendo el modelo de la postal de Erica. SB, p. 68


Extra Plus! Añadir frases sobre algunas cosas que hayan hecho durante las vacaciones. SB, p. 68


5’

Leer el cuadro sobre conectores y escoger el adecuado para completar los párrafos. SB, p. 68

Reading /Writing


50






6ªsesión


5’

Speaking – Talking about future plans and intentions. Hacer la actividad. TPP, p. 12


Culture Link: What happened when Mary Quant introduced the mini-skirt? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 84. WB CD, track 39



30’ 7d, ej. 1-2.WB, p. 49






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’




15’ Music Pages: Counting Crows.WB, p. 91

51






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’




52

Lesson Plan Unit 8: Visions of the Future





1ªsesión



5’

1. Relacionar las palabras con las fotografías. SB, p. 74

Reading / Speaking

Ampliar vocabulario. Ofrecer información adicional sobre la NASA. TM, T74 (Background)

5’

2. Leer y/o escuchar el anuncio y decir qué frase explica por qué la NASA escoge el cráter Haughton para el proyecto. SB, p. 74.Class Audio CD 2, track 22


Obtener información específica para responder una pregunta.

10’


Reading /Speaking



5’

3. Leer las frases sobre el proyecto de la NASA y escoger el modal adecuado. SB, p. 74

Reading /Speaking

Practicar por escrito los modales have to y must en afirmativa y negativa.

5’


Listening /Speaking



5. Escuchar de nuevo la grabación y completar la información sobre Justin.SB, p. 75. Class Audio CD 2, track 23

Listening /Writing

Obtener información específica para completar la información que se solicita.

5’

6. Observar las señales y escribir oraciones con must o mustn’t. SB, p. 75

Writing Expresar por escrito obligación y prohibición.


5’

7. Completar las preguntas sobre el proyecto utilizando have to y los verbos entre paréntesis. Después escribir dos más. SB, p. 75

Reading /Writing

Practicar por escrito la redacción de frases con modales.

5’

8. En parejas, preguntar y responder las frases del ejercicio anterior. SB, p. 75

Speaking Expresar oralmente preguntas y respuestas con modales.

5’ 8a, ej. 1-3.WB, p. 50

53






2ªsesión


5’

9. Observar las ilustraciones y preguntar qué debe hacer o no el compañero/a en casa. SB, p. 75

Speaking Expresar obligación oralmente. 5’




5’

1. Leer el bocadillo y mirar las fotografías. Leer y/o escuchar los textos y decir qué producto no aparece. SB, p. 76.Class Audio CD 2, track 24



10’

2. Relacionar las palabras con su definición. SB, p. 76

Reading /Speaking


3. Volver a leer los textos y contestar las preguntas. SB, p. 76

Reading /Writing


4. En parejas, escribir predicciones con las palabras dadas utilizando will o won’t.SB, p. 76

Writing Practicar la expresión escrita. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 77Ver el Grammar Appendix. SB, p. 117Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T76

5’

5. Escuchar la grabación y decir quién es el Dr Know-It-All. SB, p. 77.Class Audio CD 2, track 25

Listening /Speaking

Identificar al personaje de la grabación.

Ver diálogo. TM, T77 10’ 8a, ej. 4-7.WB, p. 51

54






3ªsesión


5’

6. Sin leer el texto escoger la respuesta correcta. SB, p. 77

Reading /Writing

Intentar recordar información del texto.

5’

7. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 77.Class Audio CD 2, track 25

Listening /Reading


8. Escuchar la grabación y escoger la respuesta correcta. Después, escucharla de nuevo y repetir las frases. SB, p. 77.Class Audio CD 2, track 26

Listening /Reading /Writing /Speaking

Entender el contenido del texto y practicar la pronunciación de palabras y la entonación de frases.

10’

9. En parejas, usar las frases del ejercicio anterior para hacer preguntas y responderlas. SB, p. 77


1. Leer el diálogo de Susie y Jake y escoger la definición adecuada de chain letter. SB, p. 78

Listening /Speaking


5’

2. Leer el correo electrónico y comprobar la respuesta del ejercicio anterior. SB, p. 78.Class Audio CD 2, track 27

Listening /Speaking

Obtener información específica de un texto escrito para comprobar la respuesta.

5’

Today’s English. Buscar las palabras / expresiones en el texto y averiguar sus significados. SB, p. 78

Reading /Speaking



5’

Culture Flash. Leer la información que se da sobre las chain letters. SB, p. 78


5’ 8b, ej. 1-3.WB, p. 52

55






4ªsesión


5’

3. Decir si las oraciones son verdaderas o falsas. SB, p. 78

Reading /Speaking

Practicar la comprensión del texto. 5’

4. Escribir oraciones con las frases dadas utilizando el primer condicional. SB, p. 79

Reading /Writing

Expresar por escrito probabilidad y posibilidad.


5’

5. Completar la conversación con el verbo adecuado. SB, p. 79

Reading / Writing

Practicar la formación de oraciones condicionales.


5’

6. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 79.Class Audio CD 2, track 28

Listening /Reading


7. Practicar el diálogo del ejercicio 5 y después cambiar las palabras en negrita para hacer uno nuevo. SB, p. 79


5’

8. Escribir preguntas utilizando el primer condicional y las palabras dadas.SB, p. 79

Writing Practicar por escrito la formación de la interrogativa del primer condicional.


5’

9. En parejas, hacer las preguntas del ejercicio anterior y responderlas. SB, p. 79

Speaking Expresar posibilidad oralmente. 5’




10’ 8b, ej. 4-7.WB, p. 53

56






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro de Proofing.SB, p. 80

Reading /Speaking

Aprender a repasar la gramática, puntuación, ortografía y orden de las palabras después de haber escrito un texto.

5’

Leer el correo electrónico de Jeff e identificar y corregir los errores rodeados en rojo. SB, p. 80

Reading / Writing

Identificar errores de gramática, puntuación, ortografía y orden de las palabras en la frase.

10’

Easy Start. Contestar las preguntas que se proponen. SB, p. 80


5’

Task. Escribir un correo electrónico a un amigo/a inglés, que estará un fin de semana de visita en nuestro país, contándole los planes. SB, p. 80

Writing Expresar planes por escrito. Ver Writing Checklist. 15’

Extra Plus! Añadir frases para decir qué harán si llueve. SB, p. 80


5’

Leer el cuadro sobre Spelling y corregir las palabras rodeadas en rojo. SB, p. 80

Reading /Writing

Aplicar las reglas ortográficas. 10’ 8c, ej. 1-7.WB, p. 54-55

57






6ªsesión


5’

Speaking – Expressing probability and possibility. Hacer la actividad. TPP, p. 13

Speaking Practicar la comprensión y la producción oral.

20’

Culture Link: How can chain letters help families stay in touch? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 85.WB CD, track 40


Obtener información específica para contestar preguntas y familiarizar a los alumnos/as con datos sobre el Reino Unido.

30’ 8d, ej. 1-2.WB, p. 55






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’




15’

58






8ªsesión


Reading /Writing



25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’




59

Lesson Plan Unit 9: What’s So Funny?





1ªsesión



5’

1. Relacionar las palabras con sus antónimos. SB, p. 82

Reading / Speaking


2. Leer y/o escuchar los textos y decir qué chiste tuvo más votos. SB, p. 82.Class Audio CD 2, track 30



Ofrecer información adicional sobre Sherlock Holmes y Dr Watson. TM, T82 (Background)

5’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 82 Reading /Speaking



Reading /Speaking



5’

4. Escoger la respuesta correcta. SB, p. 83

Reading /Writing

Practicar el uso de los adverbios y de los adjetivos dentro de la frase.


5’

5. Convertir en adverbios los adjetivos dados. SB, p. 83

Writing Practicar la formación de adverbios regulares e irregulares a partir de adjetivos.


5’

6. Observar los dibujos y completar las oraciones con el adverbio adecuado del ejercicio anterior. SB, p. 83

Writing Practicar el uso de los adverbios. 5’

7. Escribir el máximo número de frases con los adverbios de los ejercicios 1 y 5. SB, p. 83

Writing Practicar por escrito la redacción de frases con adverbios.

10’

8. En parejas, leer las frases del ejercicio anterior y que el compañero/a las repita usando un adverbio diferente. SB, p. 83

Speaking / Reading

Practicar oralmente la formación de frases con adverbios.

5’ 9a, ej. 1-3.WB, p. 56

60






2ªsesión


5’




10’

1. Leer y/o escuchar los bocadillos y mirar las fotografías. Decir quién es el heckler y quién el comedian. SB, p. 84.Class Audio CD 2, track 31


Obtener información específica para responder preguntas.

5’

2. Decir qué palabra no tiene el mismo significado que funny. SB, p. 84

Reading /Speaking


3. Volver a leer los textos y decir si las frases dadas son verdaderas o falsas. Después, corregir las frases falsas. SB, p. 84

Speaking /Reading


4. Escuchar la grabación y relacionar los nombres de los interlocutores con su trabajo.SB, p. 84. Class Audio CD 2, track 32

Listening /Speaking

Obtener información específica para relacionar nombres y profesiones.


10’

5. Escuchar de nuevo la grabación y decir si las frases dadas son verdaderas o falsas.SB, p. 85. Class Audio CD 2, track 32

Listening /Speaking

Identificar información sobre un personaje y su trabajo en la grabación.

10’ 9a, ej. 4-7.WB, p. 57

61






3ªsesión


5’

6. Completar los huecos de los bocadillos utilizando can, can’t, could, couldn’t, should o shouldn’t. SB, p. 85

Reading /Writing

Repasar los modales. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 85Ver el Grammar Appendix. SB, p. 119

5’

7. Completar los consejos utilizando must, mustn’t, don’t have to o doesn’t have to. SB, p. 85

Listening /Reading

Repasar los modales. Ver el Grammar Appendix. SB, p. 119

5’

8. Escuchar la grabación y repetir las frases. SB, p. 85. Class Audio CD 2, track 33

Listening /Speaking

Fijarse en la entonación de frases y practicar la pronunciación.

5’


Listening /Speaking

Fijarse en la entonación de frases y practicar la pronunciación.

5’


Speaking Practicar la expresión oral. Si hay tiempo suficiente, los alumnos/as pueden escribir los diálogos nuevos en sus cuadernos o representar alguno en clase. Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T85

10’

1. Leer y/o escuchar los correos electrónicos de dos personas y decir qué consejo les darían. SB, p. 86.Class Audio CD 2, track 35


Practicar la comprensión oral y/o escrita y expresar consejo.

10’

2. Buscar adverbios en los correos electrónicos. SB, p. 86

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de adverbios en un texto.

5’

3. Convertir en adverbios los adjetivos dados. SB, p. 86

Writing Repasar la formación de adverbios regulares e irregulares a partir de adjetivos.


5’ 9b, ej. 1-4.WB, p. 58

62






4ªsesión


5’

4. Escuchar la grabación y decir qué adverbios del ejercicio anterior no se utilizan en la historia. SB, p. 86.Class Audio CD 2, track 36

Listening /Speaking

Practicar la búsqueda de adverbios y la comprensión del texto.


5. Completar las oraciones con el adverbio adecuado del ejercicio 3. Excuchar de nuevo la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 86. Class Audio CD 2, track 36

Reading /Writing /Listening

Practicar el uso de los adverbios por escrito y la comprensión oral.

10’


Reading /Speaking



5’

6. Buscar ejemplos de modales en los correos electrónicos. SB, p. 87

Reading Reconocer verbos modales en un texto.


5’

7. Escoger la respuesta correcta. SB, p. 87

Reading /Speaking

Practicar la comprensión escrita y el uso de los modales.

5’

8. Relacionar los problemas dados con sus soluciones. SB, p. 87

Reading /Speaking


9. En parejas, elegir un problema del ejercicio anterior y pedir al compañero/a que sugiera una solución. SB, p. 87

Speaking Practicar oralmente la forma de expresar consejos y sugerencias.

5’

Culture Flash. Leer la información que se da sobre The Knowledge. SB, p. 87


5’ 9b, ej. 5-8.WB, p. 59

63






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro Writing a final draft. SB, p. 88

Reading /Speaking

Aprender a redactar un borrador final añadiendo adverbios y adjetivos para hacerlo más interesante.

5’

1. Añadir al párrafo los adjetivos y adverbios dados. Mirar los dibujos como ayuda. SB, p. 88

Reading /Writing

Utilizar correctamente los adjetivos y adverbios de modo en la frase.

10’

Easy Start A, B. Decir qué adverbios describen cómo contesta el hombre al loro en los dibujos 3, 4 y 5. Después, decir qué adjetivos describen al hombre, la mujer y el loro. SB, p. 88

Speaking Escoger los adverbios y los adjetivos adecuados según el texto.


5’

Task. Leer las viñetas y continuar la historia del ejercicio 1 utilizando adjetivos y adverbios. SB, p. 88

Writing / Reading

Expresar planes por escrito. Ver Writing Checklist. 15’

Extra Plus! Añadir frases sobre lo que pasará después. SB, p. 88


5’

Leer el cuadro sobre Word choice y sustituir las palabras en negrita por otras más descriptivas. SB, p. 88

Reading /Writing

Enriquecer frases con vocabulario más descriptivo.

10’ 9c, ej. 1-6.WB, p. 60-61

64






6ªsesión


5’

Speaking – Expressing obligation and prohibition, giving advice. Hacer la actividad. TPP, p. 14

Speaking Practicar la comprensión y la producción escrita.

20’

Culture Link: How do London taxi drivers remember 400 routes through London? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 86. WB CD, track 41


Obtener información específica para responder preguntas y familiarizar a los alumnos/as con datos sobre el Reino Unido.

30’ 9d, ej. 1-2.WB, p. 61






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’




15’

65






8ªsesión


Reading /Writing



25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’




66

Lesson Plan Unit 10: Reach for the Stars





1ªsesión



5’

1. Observar las fotografías de los grupos musicales y decir quiénes son. SB, p. 90

Reading / Speaking


5’

2. Relacionar las palabras dadas con su definición. SB, p. 90

Reading /Writing

Ampliar vocabulario sobre el tema de la unidad.

5’

3. Leer o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 90.Class Audio CD 2, track 38


Obtener información específica de un texto para responder una pregunta.

5’


Reading /Speaking


Decirles que comprueben los significados en la Word List, p. 106 y los añadan a la lista.El profesor/a puede repartir una fotocopia del listado de todas ellas. TM, T120

5’

4. Contestar las preguntas. SB, p. 91 Reading /Speaking


5. Escuchar la entrevista y decir cuándo se creó el grupo musical. SB, p. 91.Class Audio CD 2, track 39

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral para responder una pregunta.


10’

6. Escuchar de nuevo la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 91. Class Audio CD 2, track 39

Listening /Reading /Speaking

Obtener información específica para verificar si las frases son ciertas.

10’

7. Completar las oraciones utilizando la pasiva en presente. SB, p. 91

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales de la voz pasiva en presente.


5’ 10a, ej. 1-4.WB, p. 62

67






2ªsesión


5’

8. Escribir preguntas usando la pasiva en presente y las palabras dadas. SB, p. 91

Writing Practicar la redacción de frases interrogativas en voz pasiva.


5’

9. En parejas, hacer la entrevista que se propone. SB, p. 91


1. Observar las fotografías y decir el nombre del programa. SB, p. 92


5’

2. Relacionar las palabras de la columna A con el sinónimo de la columna B. SB, p. 92

Reading /Speaking


3. Leer o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 92.Class Audio CD 2, track 40


Obtener información específica de un texto para contestar una pregunta.

Ofrecer información adicional sobre Fame Academy.TM, T92 (Background)

10’

4. Contestar las preguntas.SB, p. 92

Reading /Writing


5. Completar los titulares de los periódicos con la forma adecuada del verbo entre paréntesis utilizando la pasiva en pasado. SB, p. 93

Writing Practicar por escrito el uso de la voz pasiva en pasado.


5’

6. Escuchar la grabación y decir cuáles de los artistas no se mencionan. SB, p. 93. Class Audio CD 2, track 41

Listening /Speaking

Obtener información específica para averiguar la respuesta.

Ver diálogo. TM, T93 10’ 10a, ej. 5-6.WB, p. 63

68






3ªsesión


5’

7. Escuchar de nuevo la grabación del ejercicio anterior y decir a quién le gustan o no las canciones dadas. SB, p. 93.Class Audio CD 2, track 41

Listening /Speaking

Obtener información específica para averiguar las respuestas.

10’

8. Escuchar la grabación y repetir. Decir si las palabras en color son formas fuertes o débiles. SB, p. 93.Class Audio CD 2, track 42

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y entonación de frases y diferenciar las formas fuertes y débiles.


5’

9. En parejas, hacer preguntas sobre la versión australiana de Popstars. Leer los ejemplos. SB, p. 93

Speaking Dar y pedir información oralmente. 5’




10’

1. Hacer el cuestionario sobre música y comprobar sus respuestas. SB, p. 94

Reading /Speaking


5’

2. Completar las frases sobre un cantante famoso utilizando la forma correcta de la pasiva. Después averiguar de qué cantante se trata. SB, p. 94

Reading /Writing

Contrastar el uso de la voz pasiva en presente y pasado.


5’

3. Escribir cinco oraciones sobre un cantante famoso sin nombrarlo utilizando la pasiva. SB, p. 94

Writing Practicar la redacción de frases en voz pasiva.

5’

4. Leer las frases del ejercicio anterior al compañero/a y que adivine de qué cantante se trata. SB, p. 94

Speaking Practicar la expresión oral. 5’ 10b, ej. 1-3.WB, p. 64

69






4ªsesión


5’

5. Leer la ficha informativa y escribir cinco frases falsas sobre MTV Video Music Awards utilizando la pasiva. Después, pedir al compañero/a que las corrija. SB, p. 94

Writing / Reading

Contrastar y practicar por escrito el uso de la voz pasiva en presente y pasado.

10’

6. Hacer y contestar preguntas sobre la ficha informativa del ejercicio anterior utilizando la pasiva. Leer los ejemplos. SB, p. 95

Speaking Reading

Practicar oralmente la voz pasiva en presente y pasado.

5’


Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación y entonación de frases.

10’

8. Practicar el diálogo y cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 95

Reading /Speaking


10’

Culture Flash. Leer la información que se da sobre el programa británico Top of the Pops. SB, p. 95


5’




10’ 10b, ej. 4-8.WB, p. 65

70






5ªsesión


5’

Leer el cuadro Writing Review. SB, p. 96

Reading Prepararse para el ejercicio siguiente. 5’

1. Leer el primer borrador de Dana y contestar las preguntas. SB, p. 96

Reading /Writing

Identificar lo que es correcto o no de acuerdo con los pasos a seguir de las unidades 1-5.

10’

2. Observar las correcciones de Dana en rojo y compararlas con las de los alumnos/as. Contestar las preguntas que se formulan. SB, p. 96

Reading /Writing

Entender las correcciones hechas en un texto para mejorar y enriquecer la redacción.


20’

Task. Escribir un párrafo sobre cómo se ha hecho famoso su grupo musical preferido. SB, p. 96

Writing Practicar la expresión escrita teniendo en cuenta todo lo que han aprendido en unidades anteriores.

Ver Writing Checklist. 15’ 10c, ej. 1-6.WB, p. 66-67

71






6ªsesión


5’

Speaking – Asking for and giving information about a process. Hacer la actividad. TPP, p. 15


Culture Link: Does Top of the Pops only play music from the UK? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 87.WB CD, track 42


Obtener información específica para contestar preguntas y familiarizar a los alumnos/as con datos sobre el Reino Unido.

30’ 10d, ej. 1-2.WB, p. 67






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’


Writing Identificar individualmente los puntos de la unidad que necesitan repasar.


15’ Music Pages: Sixpence None The Richer.WB, p. 92

72






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’




73

ENGLISH LINKS FOR ESO 3 – Programación de aula anualActividades y material

empleadoObjetivos Nº de

sesionesSugerencias

Pre-Test. TB, p. 4-6.Class Audio CD 1, track 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1 Ver la sección Assessment and Evaluation of Students in 3rd of ESO en las páginas viii-ix del TM.

Pre-Test Revision Worksheets. TB, p. 7-9

Repasar los conceptos evaluados en el Pre-Test. * Se pueden realizar en clase o en casa.

Welcome! SB, p. 8-9

Orientar a los alumnos/as en el manejo de su libro y prepararles para el trimestre que acaba de empezar.

1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumnado de trabajar de forma individual, en pareja y en grupo.





Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3.

1


Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso.






Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 4-7. 1


Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso.






Repasar y consolidar los conocimientos de los campos léxicos de las dos últimas unidades.

1

Term Test 3. TB, p. 110-116. Class Audio CD 2, track 47

Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso.


* Estas worksheets se pueden hacer en clase o como deberes para casa, según considere el profesor/a.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (semana blanca/cultural, etc.).

74






1ªsesión



Comentar que los puntos gramaticales y las funciones del lenguaje que estudiarán en cada unidad están en la parte superior de las páginas.

5’

1. Relacionar los nombres de las tiendas con las palabras dadas. SB, p. 10

Reading /Speaking


5’

2. Leer y/o escuchar el diálogo y buscar cinco profesiones. SB, p. 10.Class Audio CD 1, track 4

Reading / Listening

Practicar la comprensión oral y escrita.

Ofrecer información adicional sobre el mercado Camden Lock. TM, T10 (Background)

10’


Reading /Speaking


Los alumnos/as pueden elaborar un listado de expresiones actuales. Decirles que comprueben los significados en la Word List, p. 102 y los añadan a la lista.

5’

3. Leer las preguntas y contestarlas.SB, p. 10

Reading /Writing


5’

Culture Flash. Indicar que en esta sección se da información sobre datos de interés cultural del Reino Unido. Leer la información sobre Candem Lock. SB, p. 10


5’

4. Elegir la respuesta correcta y escuchar el diálogo. SB, p. 11.Class Audio CD 1, track 5

Reading /Listening

Practicar la comprensión oral. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 11Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109

5’

5. Escuchar y repetir los verbos en 3ª persona fijándose en el sonido final. SB, p. 11.Class Audio CD 1, tracks 6-7

Listening /Speaking

Diferenciar los sonidos de las terminaciones verbales de la tercera persona /s/, /z/, /Bz/.

5’

6. Leer el párrafo sobre Mark y cambiar las palabras en rojo del ejercicio 4 para hacer un nuevo diálogo. SB, p. 11

Reading /Speaking


5’

7. Corregir las oraciones de modo que sean verdaderas para ellos. SB, p. 11

Reading /Writing

Practicar la redacción de frases en Present Simple.


5’ 1a, ej. 1-3.WB, p. 8

75






2ªsesión


5’

8. Completar las preguntas con Do o Does. Después contestarlas. SB, p. 11

Reading /Writing

Repasar el uso del Present Simple. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 11Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109

5’

9. Hacerle al compañero/a las preguntas del ejercicio anterior y compararlas. SB, p. 11



Speaking /Writing

Practicar oralmente y por escrito el Present Simple.

10’

1. Observar las fotografías y leer y/o escuchar el texto para averiguar qué objeto no se menciona. SB, p. 12.Class Audio CD 1, track 8

Reading /Listening

Buscar información específica en un texto.

10’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas. Corregirlas en sus cuadernos.SB, p. 12

Reading /Writing

Utilizar información específica para verificar las respuestas.

5’

3. Colocar el adverbio de frecuencia en el lugar adecuado en cada oración para que la frase sea verdadera para ellos/as. SB, p. 12

Reading /Writing

Practicar los adverbios de frecuencia. Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109

5’

4. Escribir frases sobre seis actividades más que hacen los alumnos/as utilizando adverbios de frecuencia. Después compararlas con su compañero/a. SB, p. 12

Writing Practicar la redacción de oraciones en Present Simple con adverbios de frecuencia.

5’

5. Escuchar la entrevista de Susie y decir qué palabra no describe a Harry. SB, p. 12.Class Audio CD 1, track 9

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver diálogo. TM, T12 5’ 1a, ej. 4-8.WB, p. 8-9

76






3ªsesión


5’



Escuchar para obtener información específica.

10’

7. Escribir una pregunta para cada respuesta del ejercicio 6 utilizando Who, When, Where, What y How often. SB, p. 13

Writing Practicar la formación de frases interrogativas en Present Simple.


5’

8. Escribir preguntas en Present Simple ordenando las palabras dadas. SB, p. 13

Writing Practicar la formación de preguntas en Present Simple.


5’


Speaking Practicar la interrogativa en Present Simple.

5’


Speaking /Writing



10’

1. Leer el anuncio y relacionar las actividades con las fotografías. Decir cuáles pueden hacer ellos. SB, p. 14

Reading /Speaking

Expresar habilidad oralmente. 5’

2. Escuchar la grabación y descubrir qué cosas del anuncio sabe hacer Trish. SB, p. 14. Class Audio CD 1, track 10

Listening /Speaking

Escuchar para obtener información específica y expresar habilidades.


3. Escuchar de nuevo la grabación y decir cómo hace Trish cada cosa. SB, p. 14.Class Audio CD 1, track 10

Listening /Speaking

Escuchar para obtener información y practicar oralmente los adverbios de intensidad.

5’ 1b, ej. 1-5.WB, p. 10-11

77






4ªsesión


5’

4. Escribir seis frases sobre lo que Trish sabe hacer o no utilizando can y can’t. Incluir algunas falsas. SB, p. 14

Writing Expresar habilidades por escrito. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 15Ver el Grammar Appendix. SB, p. 110

10’

5. Pedir al compañero/a que indique si sus frases del ejercicio anterior son verdaderas o falsas y corregirlas. SB, p. 14

Speaking /Writing

Practicar la expresión oral y escrita. Ver el Grammar Appendix. SB, p. 110

5’

6. Leer los formularios de arriba y copiar el cuadro poniendo ticks en lo que cada persona sabe hacer. SB, p. 15

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. Repartir una fotocopia de los cuadros. TM, T121

5’


Reading /Speaking



5’

7. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre lo que saben o no saben hacer Cindy, Josh y Daniel. SB, p. 15


8. En parejas, hacer preguntas y contestarlas para averiguar qué actividades del ejercicio 6 sabe o no sabe hacer el compañero/a. Después, preguntar si las hace bien. SB, p. 15

Speaking Utilizar can en interrogativa y los adverbios de intensidad oralmente.

10’


Speaking / Writing



10’ 1b, ej. 6-7.WB, p. 111c, ej. 1-3.WB, p. 12

78






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro selecting topics. SB, p. 16

Reading / Speaking

Seleccionar temas sobre los que pueden escribir.

5’

1. Leer el párrafo sobre Michael y completar cada sección del word map con datos sobre él. SB, p. 16

Reading /Writing

Extraer información específica de un texto.

10’

Easy Start. Hacer un word map sobre ellos mismos. Pueden mirar el del ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 16



5’

Task. Escribir un párrafo sobre ellos mismos siguiendo el modelo del ejercicio 1. SB, p. 16


Extra Plus! Añadir dos o tres frases más sobre un fin de semana diferente. SB, p. 16


5’

Leer el cuadro sobre las mayúsculas y añadir las que faltan en las frases dadas. SB, p. 16

Reading /Writing

Practicar las reglas ortográficas sobre el uso de las mayúsculas.

10’ 1c, ej. 4-5.WB, p. 13

79






6ªsesión


5’

Speaking - Expressing Habits. Hacer la actividad. TPP, p. 6


Culture Link: Is Candem Lock Market the only market in London? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 78.WB CD, track 33



30’ 1d, ej. 1-2.WB, p. 13






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’



La puntuación es la siguiente: Great! (35-40), OK (25-34), Try again! (24 o menos). TM, T17

15’

80






8ªsesión


Reading /Writing



25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’


Speaking Practicar la fonética de forma lúdica. El profesor/a reparte a cada alumno/a una fotocopia del cuadro de fonética. TPP, p. 24-25Explicar que hay un CD-ROM Interactivo con juegos de gramática, vocabulario y actividades de listening. Animar a los alumnos/as a hacer estas actividades.


81






1ªsesión



5’

1. Leer el bocadillo y mirar las fotografías del artículo. Leer el título y decir si saben algo sobre el grupo. SB, p. 18

Reading / Speaking


5’

2. Leer el texto y relacionar las palabras y las frases del texto con su definición. SB, p. 18

Reading /Writing

Entender el significado del nuevo vocabulario.

10’



Buscar información específica para contestar preguntas.

10’


Reading /Speaking



5’

4. Mirar la fotografía a pie de página y/o escribir oraciones sobre lo que están haciendo o no los miembros del grupo Dover. SB, p. 19

Writing Practicar la formación de frases en Present Continuous.


5’

5. Escribir en cinco minutos el máximo número de preguntas utilizando las palabras de abajo. SB, p. 19

Reading /Writing /Speaking

Practicar la formación de preguntas en Present Continuous.


5’

6. Hacer preguntas y contestarlas con las frases del ejercicio anterior. SB, p. 19

Speaking Utilizar oralmente la interrogativa en Present Continuous.

5’


Writing Practicar la expresión escrita. El profesor/a elige la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por los alumnos/as.

5’ 2a, ej. 1-4.WB, p. 14

82






2ªsesión


5’

Culture Flash. Leer la información que se da sobre el programa británico Street Mate. SB, p. 20


5’

1. Relacionar los verbos dados con las fotografías para hacer frases. SB, p. 20

Reading / Speaking

Repasar vocabulario básico de la unidad.

10’

2. Leer y/o escuchar el diálogo y encontrar tres cosas que Matthew hace en su tiempo libre, una que le gusta y otra que no. SB, p. 20. Class Audio CD 1, track 13

Reading /Listening


10’


Reading /Speaking



5’

3. Escuchar las palabras y subrayar la sílaba tónica. Escuchar de nuevo la grabación y repetir las palabras. SB, p. 20.Class Audio CD 1, track 14

Listening /Speaking

Identificar la sílaba tónica. 5’

4. En parejas, hacer preguntas sobre las actividades del ejercicio 1 que hace el compañero/a y contestarlas. Leer los ejemplos. SB, p. 21


5’

5. Escuchar la entrevista y decir si Kate tiene interés o no por Matthew. SB, p. 21.Class Audio CD 1, track 15

Listening /Speaking

Obtener información específica de un texto oral para responder una pregunta de comprensión.


6. Escuchar de nuevo la entrevista y decir qué no hace Kate durante su tiempo libre. SB, p. 21. Class Audio CD 1, track 15

Listening /Speaking

Obtener información específica de un texto oral para contestar una pregunta de elección múltiple.

5’ 2a, ej. 5-8.WB, p. 15

83






3ªsesión


5’

7. Decir cuáles de los verbos dados son stative verbs y escoger tres para hacer una frase con cada uno. SB, p. 21

Writing Identificar stative verbs y practicar la redacción de frases.


5’

8. Completar las oraciones con el Present Simple o el Present Continuous fijándose en las expresiones de tiempo. SB, p. 21

Reading /Writing

Contrastar acciones y rutinas. Ver el Grammar Appendix. SB, p. 111

10’

9. Imaginar que están en su cita ideal y, en parejas, explicar al compañero/a qué hacen y qué llevan puesto. SB, p. 21


10’

1. Leer y/o escuchar la guía de ocio y relacionar cada título de abajo con la sección adecuada. SB, p. 22.Class Audio CD 1, track 16


Entender globalmente varios textos breves.

Ofrecer información adicional sobre las películas Bend it like Beckham y The Matrix Revolution. TM, T18 (Background)

5’

2. Volver a leer la guía y contestar las preguntas. SB, p. 22

Reading /Writing


3. Escuchar el diálogo entre Matthew y Kate y decir dónde deciden ir. SB, p. 22.Class Audio CD 1, track 17

Listening /Speaking



4. Escuchar de nuevo el diálogo y escoger la respuesta correcta. SB, p. 22.Class Audio CD 1, track 17

Listening /Writing

Obtener información específica de un texto oral para completar frases con la palabra adecuada.

5’


Reading / Speaking



5’ 2b, ej. 1-6.WB, p. 16

84






4ªsesión


5’

5. Escuchar y repetir el diálogo. SB, p. 23.Class Audio CD 1, track 18

Listening /Speaking

Practicar la entonación de frases. 10’

6. En parejas, practicar el diálogo y después cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 23


5’


Speaking /Writing



10’

7. Mirar la clave y escribir oraciones sobre Mia, Isabel y David. Leer la frase dada como ejemplo. SB, p. 23

Writing Expresar por escrito gustos y preferencias.


10’

8. Averiguar si Mia o Isabel tienen interés por David. SB, p. 23


9. En parejas, hacer preguntas y contestarlas para saber qué le gusta o no hacer al compañero/a. Leer los ejemplos. SB, p. 23

Reading /Listening

Practicar oralmente la interrogativa con el verbo like + gerundio.

10’ 2b, ej. 7-9.WB, p. 17

85






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro Collecting Details. SB, p. 24

Reading /Speaking

Aprender a hacer una lista de ideas relacionadas con un tema (brainstorming).

5’

1. Leer la información del párrafo y completar el word map. SB, p. 24

Reading / Speaking


Easy Start. Hacer tres word maps sobre tres actividades que les gusten. Pueden mirar el del ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 24



5’

Task. Escribir un párrafo sobre las actividades que les guste hacer siguiendo el modelo del ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 24

Writing Practicar por escrito la descripción de actividades.


Extra Plus! Añadir más frases diciendo qué no les gusta hacer. SB, p. 24


5’

Leer el cuadro sobre punctuation y añadir a las frases dadas la puntuación que falta.SB, p. 24

Reading /Writing

Practicar las reglas de puntuación. 10’ 2c, ej. 1-6.WB, p. 18-19

86






6ªsesión


5’

Speaking – Talking about current actions. Hacer la actividad. TPP, p. 7

Reading / Speaking


Culture Link: Is there a dating show in the UK for teens? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 79.WB CD, track 34



30’ 2d, ej. 1-2.WB, p. 19






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’




15’

87






8ªsesión


Reading /Writing



25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’





88






1ªsesión



5’

Leer el bocadillo y preguntar a los alumnos/as qué saben sobre Lara Croft. SB, p. 26

Reading / Speaking


Ofrecer información adicional sobre Lara Croft. TM, T27 (Background)

5’

1. Relacionar cada adjetivo con la descripción correcta. SB, p. 26

Reading / Speaking

Ampliar vocabulario con adjetivos nuevos.

10’

2. En parejas, mencionar los adjetivos del ejercicio 1 que describen su personalidad. SB, p. 26

Reading / Speaking


3. Leer y/o escuchar el texto. Encontrar cuatro adjetivos como mínimo que describan a Lara Croft. SB, p. 26.Class Audio CD 1, track 20


Practicar la búsqueda de adjetivos. El profesor/a explicará después el significado de las flechas.

5’


Reading /Speaking



10’

4. Leer los perfiles de Lara Croft y Angelina Jolie para encontrar puntos en común. SB, p. 26

Reading /Speaking

Buscar puntos en común a partir de información escrita.

5’

5. Averiguar a quién describen las frases dadas. SB, p. 27

Reading / Writing

Identificar a alguien a partir de la descripción física y personal.

5’

6. Decir qué palabras no son adjetivos. SB, p. 27

Reading / Speaking

Identificar los adjetivos. 5’ 3a, ej. 1-2.WB, p. 20

89






2ªsesión


5’

7. Mirar los dibujos virtuales y escribir tres oraciones que describan rasgos físicos y personales utilizando los adjetivos de los ejercicios 1 y 6. SB, p. 27

Reading / Speaking

Describir rasgos físicos y personales. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 27Ver el Grammar Appendix. SB, p. 111

5’

8. En parejas, describir a un personaje virtual del ejercicio anterior para que el compañero/a adivine quién es. SB, p. 27

Speaking / Listening

Describir oralmente rasgos físicos y personales.

10’


Speaking /Writing



10’

1. Observar las fotografías de personajes famosos y decir si saben quiénes son y a qué se dedican. SB, p. 28

Reading / Speaking


5’

2. Relacionar las descripciones con las fotografías. SB, p. 28

Reading / Speaking


3. Leer y/o escuchar el texto y averiguar quién es Andy Harmer. SB, p. 28.Class Audio CD 1, tracks 20-21




Reading / Speaking



5’ 3a, ej. 3-5.WB, p. 21

90






3ªsesión


5’

Culture Flash. Leer la información que se da sobre el fútbol. SB, p. 29


5’

4. Según la información del texto, averiguar qué frases son verdaderas o falsas y corregirlas. SB, p. 29

Reading /Writing


5. Escoger el adjetivo adecuado y completar las oraciones comparando a Harmer con Beckham. SB, p. 29

Reading /Writing

Practicar por escrito la forma comparativa.


5’

6. En grupos de cuatro, completar las oraciones sobre su grupo de amigos/as. SB, p. 29

Reading /Writing


7. Añadir cinco oraciones más sobre su grupo de amigos/as utilizando las formas superlativas de los adjetivos dados. SB, p. 29

Reading /Writing

Practicar por escrito la forma superlativa.


5’

8. Escuchar la grabación y contar los adjetivos comparativos y superlativos que oigan. SB, p. 29.Class Audio CD 1, track 22

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral e identificar las formas comparativa y superlativa.


5’

9. Escuchar de nuevo la grabación y relacionar cada descripción con las fotos de las personajes dados. SB, p. 29.Class Audio CD 1, track 22

Listening /Speaking


10. En parejas, hacer preguntas sobre las personas del ejercicio anterior utilizando las formas comparativa y superlativa y contestarlas. SB, p. 29

Speaking Practicar el comparativo y el superlativo oralmente.


10’ 3b, ej. 1-2.WB, p. 22

91






4ªsesión


5’



Practicar la comprensión oral y escrita y la expresión oral.

Ofrecer información adicional sobre Hampton Court Palace y Maze. TM, T27 (Background)

5’

2. Mirar el mapa y escoger la respuesta correcta. SB, p. 30

Writing / Reading

Fijarse en las formas should / shouldn’t.


5’

3, 4. Relacionar las palabras con las señales. Decir cuáles de los objetos mencionados aparecen en el laberinto. SB, p. 31

Speaking / Reading


5, 6. Escuchar la grabación y decir qué objetos del ejercicio 4 menciona el guía turístico. Escucharla de nuevo para saber qué ruta han seguido Sara y Jack. SB, p. 31.Class Audio CD 1, track 24


Obtener información específica para responder preguntas de comprensión.


7. Observar el mapa y escribir indicaciones utilizando should y shouldn’t. SB, p. 31

Writing Expresar consejos oralmente. 5’

8, 9. Escuchar la grabación y decir qué palabras se pronuncian con mayor intensidad. Escucharla de nuevo y repetir. SB, p. 31. Class Audio CD 1, track 25

Listening /Speaking

Fijarse en la entonación de palabras y frases.

5’

10. Observar el mapa y hacer y responder preguntas sobre qué deberían hacer o no para ir de un lugar a otro. Leer los ejemplos.SB, p. 31

Speaking Preguntar y responder oralmente dando consejos.

5’

11. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 31. Class Audio CD 1, track 26

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de palabras y la entonación de frases.

5’


Speaking Practicar la expresión oral. Si hay tiempo suficiente, pueden escribir los diálogos nuevos en sus cuadernos o representar alguno en clase.

5’ 3b, ej. 3-6.WB, p. 23

92






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro Choosing Relevant Ideas. SB, p. 32

Reading /Speaking

Aprender a hacer una lista de las ideas más importantes antes de escribir una redacción.

5’

1. Leer la descripción de Charlotte y decir qué ideas del word map aparecen en el párrafo. SB, p. 32

Reading /Speaking


Easy Start. Pensar en alguien que conozcan y completar el cuadro con el máximo número de adjetivos posible. SB, p. 32

Writing Describir rasgos físicos y personales. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Hacer una descripción física y personal sobre alguien que conozcan.SB, p. 32



Extra Plus! Añadir más ideas al word map. SB, p. 32


5’

Leer el cuadro sobre word order y escribir las frases dadas en el orden correcto.SB, p. 32

Reading /Writing

Practicar las reglas gramaticales sobre el orden de las palabras en la oración.

10’ 3c, ej. 1-5.WB, p. 24-25

93






6ªsesión


5’

Speaking – Giving physical descriptions. Hacer la actividad. TPP, p. 8


Culture Link: Why do some people call football ‘soccer’? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 80.WB CD, track 35



30’ 3d, ej. 1-2.WB, p. 25






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’




15’

94






8ªsesión


Reading /Writing



25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’





95






1ªsesión



5’

1. Decir cuáles de las palabras dadas creen que aparecerán en el correo electrónico. SB, p. 38

Speaking /Reading


2. Leer y/o escuchar el correo electrónico de Neil y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 38.Class Audio CD 1, track 31

Reading /Listening



Reading /Speaking



5’

3. Completar las oraciones con la forma correcta del Past Simple. SB, p. 38

Reading /Writing

Repasar el pasado de los verbos regulares e irregulares.

Fijarse en el Grammar LinkSB, p. 39Ver el Grammar AppendixSB, p. 113

5’

4. Decir si las frases del ejercicio anterior son verdaderas o falsas según la información del texto. SB, p. 38

Speaking / Reading

Intentar recordar la información del texto.

10’


Listening /Speaking




Listening /Speaking

Obtener información específica de un texto oral para completar frases.

5’

7. Escribir como mínimo dos preguntas en Past Simple sobre las dos historias. SB, p. 39

Writing Practicar la interrogativa en Past Simple.


5’ 4a, ej. 1-3.WB, p. 26

96






2ªsesión


5’

8. En parejas, hacer y responder las preguntas del ejercicio anterior. Leer los ejemplos. SB, p. 39

Speaking Practicar el Past Simple oralmente. 5’

9. Hacer preguntas sobre el dibujo y contestarlas usando preposiciones. SB, p. 39

Speaking Practicar las preposiciones de lugar oralmente.

5’




5’

1. Sin leer las fichas informativas decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 40


5’

2. Leer las fichas informativas de Stephen King y Alfred Hitchcock y comprobar sus respuestas. SB, p. 40

Reading /Speaking

Obtener información específica para comprobar las respuestas de la actividad anterior.

5’

3. Escuchar el extracto de Riding the Bullet y averiguar quién es el narrador. SB, p. 40.Class Audio CD 1, track 33

Listening /Speaking

Obtener información específica para averiguar quién es el narrador.


5’

4. Escuchar de nuevo el extracto y contestar las preguntas. SB, p. 40.Class Audio CD 1, track 33

Listening /Writing

Obtener información específica de un texto oral para responder preguntas de comprensión.

5’

5. Escoger los verbos adecuados para completar la biografía y descubrir de qué actor se trata. SB, p. 40

Reading /Writing

Practicar las formas verbales en Past Simple.

5’

6, 7. Escuchar la audición e indicar el sonido correspondiente a las terminaciones verbales. Escucharla de nuevo y repetir. SB, p. 41.Class Audio CD 1, track 34

Listening /Speaking

Diferenciar los sonidos /d/, /t/ y /Bd/ de las terminaciones verbales en Past Simple.

5’

8. Escribir preguntas en Past Simple con las palabras dadas en cada frase. SB, p. 41

Writing Practicar la expresión escrita en Past Simple


5’ 4a, ej. 4-7.WB, p. 27

97






3ªsesión


5’

9. Hacer las preguntas del ejercicio anterior y responderlas. SB, p. 41


5’

10. Hacer preguntas sobre la vida de Alfred Hitchcock y Stephen King y responderlas. Leer los ejemplos. SB, p. 41


Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as.TM, T41

10’

1. Leer y/o escuchar el correo electrónico de Chris y decir de qué época habla. SB, p. 42.Class Audio CD 1, track 35


Obtener información específica de un texto para responder una pregunta de comprensión.

Ofrecer información adicional sobre la Guerra Civil inglesa.TM, T38 (Background)

10’


Reading / Speaking



5’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 42 Writing Practicar la comprensión escrita. 10’3. Elegir el nombre del pub del que creen que se trata. SB, p. 42

Speaking Deducir un dato concreto del contenido de un texto.

5’

4. Escuchar la grabación y comprobar la respuesta. SB, p. 42.Class Audio CD 1, track 36

Listening /Speaking


5’ 4b, ej. 1-2.WB, p. 28

98






4ªsesión


5’


Writing /Speaking



10’

5. Relacionar las palabras con sus sinónimos. SB, p. 42

Reading Aprender sinónimos. 5’

6. Completar las frases con there was, there wasn’t, there were, there weren’t. SB, p. 42

Writing /Speaking

Utilizar correctamente el singular y plural y la afirmativa y negativa de las formas verbales indicadas.


5’

7. Escribir cinco frases que describan cómo estaba ayer la habitación. Leer las frases dadas como ejemplo. SB, p. 43

Writing / Reading

Practicar la redacción de frases en pasado.


5’

Culture Flash. Leer la información dada sobre la palabra pub. SB, p. 43


5’

8. Cerrar los libros. En parejas, hacen preguntas sobre los dibujos del ejercicio 7. SB, p. 43

Speaking Practicar la expresión oral en pasado utilizando la memoria visual.

5’


Listening /Speaking

Practicar la entonación de frases y la pronunciación de palabras.

10’


Speaking Practicar la expresión oral en pasado. Si hay tiempo suficiente, los alumnos/as pueden escribir los diálogos nuevos en sus cuadernos o representar alguno en clase.

5’ 4b, ej. 3-7.WB, p. 29

99






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro Ordering Information. SB, p. 44

Reading /Speaking

Aprender a ordenar las ideas antes de escribir.

5’

1. Mirar la línea con datos biográficos y encontrar los errores en el párrafo dado. SB, p. 44


Easy Start. Hacer una línea con datos biográficos de su vida. SB, p. 44

Writing Preparar la descripción de alguien. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir un párrafo sobre su vida siguiendo el modelo del ejercicio 1. SB, p. 44



Extra Plus! Añadir frases sobre lo que esperan hacer en el futuro. SB, p. 44


5’

Leer el cuadro sobre conectores y escribir en el orden correcto las frases dadas.SB, p. 44

Reading /Writing


100






6ªsesión


5’



Culture Link: What do we know about the history of English pubs and hotels? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 81. WB CD, track 36



30’ 4d, ej. 1-2.WB, p. 31






7ªsesión


5’


Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as.

5’


Reading /Writing



30’




15’

101






8ªsesión


Reading /Writing



25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’


Speaking Practicar los contenidos de la unidad de forma lúdica.



102






1ªsesión



5’

1. Relacionar las palabras con la categoría que corresponda. SB, p. 46

Reading / Writing

Ampliar vocabulario para diferenciar los acontecimientos positivos y negativos.

5’

2. Leer y/o escuchar los artículos de los periódicos y relacionarlos con el titular correspondiente. SB, p. 46.Class Audio CD 1, track 39


Entender globalmente textos breves.

Ofrecer información adicional sobre los acontecimientos de los artículos. TM, T47 (Background)

10’

3. Relacionar las palabras del ejercicio 1 con las definiciones dadas. SB, p. 46

Writing Demostrar comprensión del vocabulario.


4. Escuchar la grabación y relacionar los titulares con los interlocutores. SB, p. 46.Class Audio CD 1, track 40



5. Escuchar la grabación de nuevo y elegir la respuesta correcta. SB, p. 46.Class Audio CD 1, track 40

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral y fijarse en el Past Continuous.

10’

6. Completar las oraciones con el Past Continuous. SB, p. 47

Writing Aprender la formación de oraciones en Past Continuous.


5’

7. En parejas, hacer preguntas sobre qué estaba haciendo el compañero/a en las horas dadas. Leer los ejemplos. SB, p. 47

Speaking Practicar oralmente el Past Continuous.


5’ 5a, ej. 1-3.WB, p. 32

103






2ªsesión


5’

1. Relacionar las palabras dadas con las ilustraciones. SB, p. 48

Speaking Deducir el significado del vocabulario sobre estados emocionales con la ayuda de claves visuales.

5’

2. Leer y/o escuchar los textos y decir quién pasó un momento más embarazoso. SB, p. 48. Class Audio CD 1, track 41



10’


Reading /Speaking



5’




10’

3. Leer los textos y decir si las oraciones son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 49

Reading / Writing


4. Completar las oraciones con el Past Simple o el Past Continuous. SB, p. 49

Reading / Writing

Contrastar el Past Simple y el Past Continuous.


5’


Listening /Speaking


5’



5’ 5a, ej. 4-5.WB, p. 33

104






3ªsesión


5’

7. En parejas, escoger el adjetivo adecuado del ejercicio 1 que describa cómo se sintieron en una determinada situación y explicar el motivo al compañero/a. SB, p. 49

Speaking Repasar vocabulario sobre estados emocionales y practicar la expresión oral.

5’

1. Mirar el anuncio y encontrar los sinónimos de las palabras dadas. SB, p. 50

Reading / Writing

Practicar la búsqueda de sinónimos. 5’


Reading /Writing



5’

2. Escuchar la grabación y decir cuáles son las fobias de Alan, Helen y Denise. SB, p. 51.Class Audio CD 1, track 44




Listening /Speaking

Practicar el uso de could y couldn’t. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 51Ver el Grammar Appendix. SB, p. 115

10’




10’

4. Completar las frases con could o couldn’t según su experiencia. SB, p. 51

Reading /Writing

Expresar habilidades en el pasado. Ver el Grammar Appendix. SB, p. 115

5’ 5b, ej 1-3.WB, p. 34

105






4ªsesión


5’

5. Escuchar la grabación y relacionar las palabras con el sonido correspondiente. SB, p. 51. Class Audio CD 1, track 45

Listening /Speaking

Distinguir los sonidos /H/, /u:/. 10’


Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de los sonidos /H/, /u:/.

5’

7. En parejas, hacer preguntas al compañero/a y que las conteste para averiguar cuáles son sus frases del ejercicio 4. Leer los ejemplos. SB, p. 51

Speaking / Reading


8. Escribir seis oraciones sobre las cosas que los alumnos/as o su familia sabían hacer o no en el pasado. Escribir algunas falsas. SB, p. 51

Writing Expresar por escrito habilidades en pasado en afirmativa y negativa.


10’

9. En parejas, el compañero/a debe averiguar si las frases del ejercicio anterior son verdaderas o falsas. SB, p. 51


Culture Flash. Leer la información que se da sobre las fobias más habituales en el Reino Unido. SB, p. 51

Reading / Speaking

Enriquecer a los alumnos/as con información cultural sobre el Reino Unido.

5’ 5b, ej. 4-6.WB, p. 35

106






5ªsesión


5’

1. Leer el cuadro y el ejercicio para contestar la pregunta que se formula. SB, p. 52

Reading / Speaking

Deducir el tema de la redacción con la ayuda de claves visuales.

5’

2. Mirar las ideas del word map y decir cuáles no son relevantes para el tema de la redacción. SB, p. 52

Writing / Speaking

Repasar la elaboración de un word map.

5’

3. Hacer una lista de las ideas en el orden en que ocurrieron. SB, p. 52

Writing Organizar las ideas principales sobre un tema para facilitar la redacción.

15’

4. Añadir las mayúsculas, la puntuación y los conectores necesarios en el borrador dado. SB, p. 52

Writing Practicar la expresión escrita. 10’

Task. Escribir un párrafo sobre el peor día de su vida siguiendo los pasos 1-4 y utilizando el modelo del ejercicio 4 como ayuda. Repasar el Writing Checklist. SB, p. 52

Writing Practicar la expresión escrita. Ver Writing Checklist. 15’ 5c, ej. 1-6.WB, p. 36-37

107






6ªsesión


5’



Culture Link: What are people in the UK afraid of? Leer o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 82.WB CD, track 37



30’ 5d, ej. 1-2.WB, p. 37






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’




15’ Music Pages: The Beatles.WB, p. 90

108






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’




109






1ªsesión



Hablar sobre los deportes preferidos de la clase e intentar que los alumnos/as participen.

5’

1. Leer el título del artículo y averiguar qué palabras de la derecha aparecerán en el texto. SB, p. 54

Reading / Speaking


5’


Reading /Listening /


Ofrecer información adicional sobre los pingüinos azules de Australia. TM, T54 (Background)

10’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 54

Reading /Speaking /Writing

Obtener información específica de un texto escrito para decir si unas frases son verdaderas o falsas.

5’


Reading /Speaking



5’

4. Buscar en el texto el Past Participle de los verbos dados. SB, p. 55

Reading Reconocer las formas de Past Participle de los verbos.


5’

5. Completar las oraciones con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 55

ReadingWriting

Practicar la estructura del Present Perfect Simple.


5’

6. Escribir preguntas en Present Perfect Simple con las palabras dadas. SB, p. 55



5’

7. En parejas, hacer las preguntas del ejercicio anterior al compañero/a y que las responda. Leer los ejemplos. SB, p. 55

Speaking Practicar oralmente la interrogativa del Present Perfect Simple.


10’ 6a, ej. 1-4.WB, p. 38

110






2ªsesión


5’


Listening /Speaking


10’


Listening /Writing

Obtener información específica para completar frases con respuestas de opción múltiple.

10’

10. Escuchar de nuevo la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 55.Class Audio CD 2, track 2

Listening /Reading


5’

1. Relacionar cada palabra con la ilustración correspondiente. SB, p. 56

Speaking Averiguar el significado de vocabulario con la ayuda de claves visuales.

5’

2. Leer y/o escuchar el anuncio y contestar la pregunta. SB, p. 56.Class Audio CD 2, track 3



Se puede hacer por parejas. 5’


Reading / Speaking



5’


Listening /Writing



4. Escuchar de nuevo la grabación y contestar las preguntas. SB, p. 57.Class Audio CD 2, track 4

Listening /Writing

Obtener información específica para contestar preguntas.

5’ 6a, ej. 5-7.WB, p. 39

111






3ªsesión


5’

5. Mirar el cuestionario y escribir frases sobre lo que ya han hecho los voluntarios/as. Leer el ejemplo dado. SB, p. 57

Reading /Writing

Practicar el Present Perfect Simple. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 57Ver el Grammar Appendix. SB, p. 115

5’


Writing /Speaking



10’

6. Completar las oraciones con las expresiones temporales dadas. SB, p. 57

Reading /Writing

Aprender a utilizar las expresiones temporales.


5’

7. Escuchar las palabras y repetirlas. SB, p. 57. Class Audio CD 2, track 5

Listening /Speaking

Aprender la pronunciación del sonido /h/ inicial.

5’

8. Escuchar las frases fijándose en la pronunciación del sonido /h/ y de los verbos. SB, p. 57. Class Audio CD 2, track 6

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación del sonido /h/ y de los verbos.

5’

9. En parejas, hacer preguntas sobre lo que el compañero/a ha hecho hoy utilizando las palabras dadas y sus propias ideas. Leer los ejemplos. SB, p. 57


5’

1. Leer y/o escuchar el artículo de periódico y escoger el titular adecuado. SB, p. 58.Class Audio CD 2, track 7


Obtener información global para escoger el titular adecuado.

10’

2. Relacionar los titulares con las ilustraciones correspondientes. SB, p. 58

Reading /Speaking

Practicar la comprensión escrita. 5’ 6b, ej. 1-6.WB, p. 40

112






4ªsesión


5’

3. Escuchar la grabación y decir qué historias del ejercicio 2 no se mencionan. SB, p. 58. Class Audio CD 2, track 8

Listening /Speaking

Escuchar para entender globalmente los textos.


10’


Listening / Writing

Obtener información específica de un texto oral.

10’

5. Completar la historia sobre la ilustración d del ejercicio anterior utilizando el Present Perfect Simple o el Past Simple. SB, p. 59

Reading / Writing

Diferenciar el uso del Present Perfect Simple y del Past Simple.


5’

6. Escribir preguntas con las palabras dadas utilizando el Present Perfect Simple. SB, p. 59. Class Audio CD 2, track


5’



5’


Listening /Speaking


5’



5’

Culture Flash. Leer la información que se da sobre las tortugas galápago. SB, p. 59


5’ 6b, ej. 7-8.WB, p. 41

113






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro de Revising First Draft. SB, p. 60

Reading /Speaking

Aprender las tres partes de la estructura de un párrafo: frase inicial, cuerpo principal y frase final.

5’

Leer el párrafo y contestar las preguntas. SB, p. 60

Reading / Writing


Easy Start. Pensar en un lugar inusual real o inventado para una fiesta de cumpleaños. Después completar el cuadro con el nombre del sitio, adjetivos para describirlo y cosas que se pueden hacer en él. SB, p. 60

Writing Organizar previamente la redacción de un texto sobre un lugar.


5’

Task. Escribir el primer borrador del párrafo siguiendo el modelo del libro. SB, p. 60

Writing Practicar la redacción de un borrador. Ver Writing Checklist. 15’

Extra Plus! Añadir frases sobre la gente de la fiesta. SB, p. 60


5’

Leer el cuadro Paragraph Structure y elegir la frase inicial y final para el título dado. SB, p. 60

Reading /Writing

Elegir la frase introductoria y de conclusión más adecuadas.

10’ 6c, ej. 1-7.WB, p. 42-43

114






6ªsesión


5’

Speaking – Talking about experiences. Hacer la actividad. TPP, p. 11


Culture Link. Have any animals in the UK come from different countries? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 83. WB CD, track 38



30’ 6d, ej. 1-2.WB, p. 43






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’




15’

115






8ªsesión


Reading /Writing



25’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’




116






1ªsesión



5’

1. Leer las palabras y decir cuáles significan “de moda” y cuáles no. SB, p. 62

Reading / Speaking

Familiarizar a los alumnos/as con el vocabulario de la unidad.

5’

2. Leer y/o escuchar el texto y decir qué es un cool hunter. SB, p. 62.Class Audio CD 2, track 11


Obtener información específica en un texto y responder una pregunta.

10’


Reading / Speaking



5’

Culture Flash. Leer la información que se da sobre Mary Quant. SB, p. 62


Ofrecer información adicional sobre Mary Quant. TM, T62 (Background)

5’

3. Completar las oraciones utilizando be going to y los verbos entre paréntesis. SB, p. 63

Reading /Writing

Practicar la formación de oraciones con be going to.


5’

4. Leer las frases del ejercicio anterior y decir si son verdaderas o falsas. SB, p. 63

Reading /Speaking

Practicar la comprensión escrita. Ver el Grammar Appendix. SB, p. 116

5’


Speaking /Writing



5’

5. Relacionar el vocabulario dado con las ilustraciones. SB, p. 63

Speaking Deducir el significado del vocabulario nuevo con la ayuda de claves visuales.

5’

6. En parejas, decir qué llevarían puesto o no en las situaciones propuestas. SB, p. 63

Speaking Expresar planes futuros o intenciones oralmente.

5’ 7a, ej. 1-2.WB, p. 44

117






2ªsesión


5’

7. Escribir preguntas utilizando las palabras dadas y be going to. SB, p. 63

Writing Practicar por escrito la formación de frases con be going to.


5’

8. Escuchar el diálogo y repetir. SB, p. 63.Class Audio CD 2, track 12

Listening /Speaking


5’



10’

1. Observar las fotografías y decir si el estilo manga es parecido al de su país. SB, p. 64


2. Observar las fotografías y decir qué características del estilo manga pueden ver en ellas. SB, p. 64

Speaking Expresar oralmente opiniones personales.

5’

3. Averiguar dónde empezó la moda manga. SB, p. 64

Speaking Expresar opiniones personales oralmente.

5’


Reading /Listening


Ofrecer información adicional sobre el barrio de Shibuya de Tokio. TM, T62 (Background)

10’

Today’s English. Buscar las palabras y expresiones en el texto y averiguar sus significados. SB, p. 64

Reading /Writing



5’ 7a, ej. 3-7.WB, p. 45

118






3ªsesión


5’

5. Completar las frases con how much o how many. SB, p. 64

Reading /Writing

Preguntar por cantidades con nombres contables o no contables.


5’

6. Responder las preguntas del ejercicio anterior utilizando many, not many o a lot of. SB, p. 64

Reading /Speaking

Utilizar el cuantificador adecuado. Ver el Grammar Appendix. SB, p. 117. Se puede hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T65

5’

7. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 65 Reading /Writing

Practicar por escrito las reglas sobre los cuantificadores.


5’

8. En parejas, preguntar por cantidades en relación con las cosas propuestas utilizando how much / how many. Usar a lot of, some, any, much o many para responder. Leer los ejemplos. SB, p. 65

Speaking / Reading

Expresar cantidades oralmente. 5’

9, 10. Escuchar el programa de radio y decir qué sugiere Tina que compre Brian. Escuchar de nuevo y escoger la respuesta.SB, p. 65. Class Audio CD 2, track 14

Listening /Speaking


1. Leer los bocadillos y relacionar cada palabra con su antónimo. Contestar la pregunta. SB, p. 66

Reading /Speaking

Practicar la búsqueda de antónimos y ampliar vocabulario.

5’

2. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 66. Class Audio CD 2, track 15


Obtener información específica de un texto oral o escrito para responder una pregunta.

10’


Reading /Speaking



5’ 7b, ej. 1-4.WB, p. 46

119






4ªsesión


5’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 66

Reading /Writing

Practicar la comprensión de un texto y la redacción de frases.


10’

4. Completar las frases con too o not enough y los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 67

Reading /Writing

Practicar el uso de too y not enough por escrito.


5’

5. Escuchar la grabación y relacionar las vocales en color con los sonidos indicados. SB, p. 67. Class Audio CD 2, track 16

Listening /Speaking

Contrastar y pronunciar los sonidos /F/, /J/, /N/.

5’



Practicar la pronunciación de los sonidos /F/, /J/, /N/.

5’

7. Escuchar la grabación y decir cuántos rasgos de su aspecto quiere cambiar Jake. SB, p. 67. Class Audio CD 2, track 17

Listening /Speaking

Obtener información global de un texto oral.


8. Escuchar de nuevo la grabación y decir qué estilo ha elegido al final. SB, p. 67.Class Audio CD 2, track 17

Listening /Speaking

Obtener información específica de un texto oral para responder una pregunta.

10’

9. En parejas, decir qué estilo del ejercicio anterior le favorece más razonando la respuesta. SB, p. 67

Speaking Expresar opiniones personales oralmente utilizando too / not enough.

5’ 7b, ej. 5-6.WB, p. 47

120






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro de Editing.SB, p. 68

Reading /Speaking

Aprender a editar textos. 5’

Leer los planes de Erica para las vacaciones y corregir sus errores. SB, p. 68

Reading /Writing


Easy Start. Hacer una lista de los planes para dos días de vacaciones. SB, p. 68


5’

Task. Escribir una postal sobre los planes de los primeros dos días siguiendo el modelo de la postal de Erica. SB, p. 68


Extra Plus! Añadir frases sobre algunas cosas que hayan hecho durante las vacaciones. SB, p. 68


5’

Leer el cuadro sobre conectores y escoger el adecuado para completar los párrafos. SB, p. 68

Reading /Writing


121






6ªsesión


5’

Speaking – Talking about future plans and intentions. Hacer la actividad. TPP, p. 12


Culture Link: What happened when Mary Quant introduced the mini-skirt? Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 84. WB CD, track 39



30’ 7d, ej. 1-2.WB, p. 49






7ªsesión


5’



5’


Reading /Writing



30’




15’ Music Pages: Counting Crows.WB, p. 91

122






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’




15’






9ªsesión




45’




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