ENGLISH LINKS FOR ESO 2 – Programación de...

Burlington Books

English Links for ESO 2

Programación de Aula

1

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 10............................................................. 68

Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

BST = Burlington Speech Trainer

p. = página

pp. = páginas

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

ENGLISH LINKS FOR ESO 2 – Programación de aula anualActividades y material

empleadoObjetivos Nº de

sesionesSugerencias

Pre-Test. TB, p. 4-6.Class Audio CD 1, track 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1 Ver la sección Assessment and Evaluation of Students in 2nd of ESO en las páginas viii-ix del TM.

Pre-Test Revision Worksheets. TB, p. 7-9

Repasar los conceptos evaluados en el Pre-Test. * Se pueden realizar en clase o en casa.

Welcome! SB, p. 8-9

Orientar a los alumnos/as en el manejo de su libro y prepararles para el trimestre que acaba de empezar.

1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumnado de trabajar de forma individual, en pareja y en grupo.

Unidades didácticas 1-3. SB, p. 10-33

Ver los objetivos de cada unidad en las tablas de temporalización adjuntas.

27** Ver las notas y sugerencias dadas en las tablas de temporalización de cada unidad.

Review 1 and Story. SB, p. 34-37

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3.

1Term Test 1. TB, p. 96-102. Class Audio CD 1, track 26

Evaluar lo aprendido durante el primer trimestre del curso.

1 Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación continua del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.




Review 2 and Story. SB, p. 70-73

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 4-7. 1

Term Test 2. TB, p. 103-109. Class Audio CD 2, track 20

Evaluar lo aprendido durante el segundo trimestre del curso.





Review 3 and Story.SB, p. 98-101

Repasar y consolidar los conocimientos de los campos léxicos de las dos últimas unidades.

1Term Test 3. TB, p. 110-116. Class Audio CD 2, track 49

Evaluar lo aprendido durante el tercer trimestre del curso.


* Estas worksheets se pueden hacer en clase o como deberes para casa, según considere el profesor/a.

3

** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (semana blanca/cultural, etc.).Lesson Plan Unit 1: The New Website

Nº de sesión Actividades y material empleado

Tipo de actividad y destrezas trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividades para hacer en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías. SB, p. 10

Warm-up Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentarles que los puntos gramaticales y las funciones del lenguaje que van a estudiar en cada unidad están en la parte superior de las páginas.

5’

1. Leer y/o escuchar el diálogo con los alumnos/as. Preguntarles a quién va dirigida la página web English Links. SB, p. 10.Class Audio CD 1, track 3

Reading / Listening / Speaking

Practicar la comprensión escrita y oral para obtener información específica.

Se puede asignar a cada alumno/a un personaje diferente para leer el texto en voz alta.

5’

Today’s English. Buscar las palabras y/o expresiones en el texto y averiguar sus significados. SB, p. 10

Reading /Speaking

Familiarizar a los alumnos/as con expresiones actuales para potenciar su capacidad comunicativa.

Los alumnos/as pueden elaborar una lista de expresiones actuales. Decirles que comprueben los significados en la Word List, p. 102 y los añadan a la lista.

5’

2. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. Después, corregir las que sean falsas. SB, p. 11

Reading / Speaking

Obtener información específica de un texto.

Se puede pedir que busquen en el texto las frases que les han ayudado a averiguarlo.

10’

3. Copiar y completar el cuadro en el cuaderno. SB, p. 11

Reading / Writing

Familiarizar a los alumnos/as con los países y las nacionalidades.

Pueden encontrar todos los países y nacionalidades en la Word List, p. 102.

5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as. TM, T11

Speaking / Writing

Reforzar o ampliar los contenidos de la unidad.

El profesor/a elige la actividad que considera más adecuada según las capacidades demostradas por los alumnos/as.

10’

4. Escuchar dos diálogos y decir cuál es formal y cuál informal. SB, p. 11.Class Audio CD 1, track 4

Listening Aprender a presentar a los demás de manera formal e informal en situaciones de la vida cotidiana.

5’

5. Practicar los diálogos de la actividad anterior en grupos de tres y, después, hacer diálogos nuevos cambiando las palabras en color y presentando a los personajes de las fotografías. SB, p. 11

Reading /Speaking

Practicar la comprensión oral y la entonación de frases.

Si hay tiempo suficiente, los alumnos/as pueden escribir los diálogos nuevos en sus cuadernos o representar alguno en clase.

10’ 1a, ej. 1-3.WB, p. 8

4

Lesson Plan Unit 1: The New Website





2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Repasar lo aprendido y ver qué dificultades tienen los alumnos/as.

5’

6. Corregir las frases según el texto de la página 10. SB, p. 11

Reading / Writing

Repasar el uso de los pronombres personales y del presente del verbo to be.

Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 11Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109

10’

7. Escribir tres frases verdaderas y tres falsas sobre ellos mismos con el verbo to be. SB, p. 11

Writing Practicar la expresión escrita. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 11Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109

5’

8. Leer las frases que escribió el compañero/a y hacerle preguntas para averiguar cuáles son las falsas. SB, p. 11

Reading /Speaking

Repasar la interrogativa del verbo to be de forma oral.

Si es necesario, pueden consultar el Grammar Appendix. SB, p. 109

5’

Leer el texto de la pantalla del ordenador y preguntar cuál es el nombre de la página web y qué información tienen que enviar los alumnos/as. SB, p. 12

Reading /Speaking

Buscar información específica. 5’

1. Relacionar las actividades con las fotografías. SB, p. 12

Reading /Speaking

Presentar vocabulario nuevo y practicarlo.

Asegurarse de que los alumnos/as entienden todas las palabras.

5’

2. Copiar el cuadro en el cuaderno. Leer y/o escuchar los mensajes y completarlo. SB, p. 12. Class Audio CD 1, track 5

Writing / Reading / Listening

Practicar la comprensión escrita y oral.

Los alumnos/as pueden añadir su nombre al cuadro y completarlo con información personal.

5’


Reading / Speaking


Decirles que comprueben los significados en la Word List, p. 102 y los añadan a la lista.

5’

3. Completar las frases con el Present Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 12

Writing Practicar el Present Simple de forma escrita.

Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 13Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109-110

5’

4. Corregir las frases para que sean verdaderas. SB, p. 12

Writing Practicar el Present Simple de forma escrita.


5’ 1a, ej. 4-8.WB, p. 9

5






3ªsesión


5’


Speaking / Reading / Writing



5’

Culture Question. Leer la pregunta y averiguar el significado de cada símbolo o abreviatura. SB, p. 12

Reading /Speaking

Familiarizarse con los símbolos y las abreviaturas utilizados en los mensajes de texto en inglés.

Decirles que comprueben sus respuestas en la página 17.

5’

5. Escuchar la grabación y decir qué hace normalmente Emily en casa. SB, p. 13.Class Audio CD 1, track 6

Listening / Speaking

Practicar la comprensión oral. 5’

6. Leer la ficha. Volver a escuchar la grabación y elegir la opción correcta. SB, p. 13. Class Audio CD 1, track 6

Reading /Listening

Practicar la comprensión oral. Ver transcripción de la grabación. TM, T13

5’

7. Escribir frases sobre Emily utilizando el Present Simple. SB, p. 13

Writing Practicar el Present Simple. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 13Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109-110

10’

8. Elaborar una ficha con información de una persona que se imaginen. En parejas, que se hagan pasar por esa persona y cuenten cosas sobre ella. SB, p. 13

Writing / Speaking

Practicar la expresión oral. El profesor/a puede fotocopiar y repartir a cada alumno/a una ficha para que la completen. TM, T121

10’

9. En parejas y por turnos, uno dice frases sobre un compañero/a de la clase y el otro/a adivina quién es. SB, p. 13

Speaking Practicar la expresión oral. Asegurarse de que sólo dicen cosas positivas sobre sus compañeros/as.

10’ 1b, ej. 1-7.WB, p. 10-11

6






4ªsesión


5’

1. Leer los nombres de las asignaturas y asegurarse de que los conocen. Relacionarlos con los libros. SB, p. 14

Reading / Speaking

Ampliar vocabulario sobre asignaturas.

5’

2. Leer el bocadillo de Leanne y preguntarles por qué English Links está haciendo una encuesta y qué tres temas trata. Escuchar el diálogo y buscar siete errores. SB, p. 14. Class Audio CD 1, track 7

Reading / Speaking / Listening

Practicar la comprensión oral. Ver diálogo. TM, T14 5’


Writing / Speaking



5’

3. Volver a escuchar la grabación y corregir los errores. SB, p. 15.Class Audio CD 1, track 7

Listening /Speaking

Obtener información específica de un texto oral para corregir los errores.

El profesor/a puede fotocopiar y repartir a cada alumno/a la encuesta para que hagan las correcciones en ella. TM, T122

5’

4. Completar las frases con el Present Simple de los verbos entre paréntesis en afirmativa o negativa según la encuesta corregida. SB, p. 15

Reading / Writing

Practicar el Present Simple. Fijarse en la parte del Grammar Link sobre la negativa del Present Simple. SB, p. 15Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109-110

10’

5. En parejas, practicar las preguntas y respuestas de la encuesta. SB, p. 15

Reading /Speaking

Dar información personal sobre el lugar de residencia, el colegio y el tiempo libre de forma oral.

5’

6. Escribir más preguntas para la encuesta utilizando las palabras dadas. SB, p. 15

Writing Practicar la forma interrogativa del Present Simple.

Fijarse en la parte del Grammar Link sobre la interrogativa del Present Simple. SB, p. 15Ver el Grammar Appendix. SB, p. 109-110

5’

7. Escribir tres frases afirmativas y tres negativas según la tabla. SB, p. 15

Writing Practicar la forma negativa y afirmativa del Present Simple.

10’ 1c, ej. 1-3.WB, p. 12

7






5ªsesión


5’

8. Hacer un cuadro con tres columnas (/s/, /z/ e /iz/). Escuchar y clasificar los verbos según el sonido de las terminaciones. SB, p. 15. Class Audio CD 1, track 8

Writing / Listening

Reconocer y diferenciar los sonidos finales de los verbos en tercera persona del singular del Present Simple.

10’

9. Hacer las preguntas del ejercicio 6 al compañero/a. SB, p. 15

Speaking Practicar la expresión oral. Se pueden pedir voluntarios/as para hablar de su compañero/a a la clase prestando atención a la terminación de los verbos.

5’

Leer y comentar el cuadro sobre las preposiciones de tiempo. SB, p. 16

Reading / Speaking

Introducir la actividad de expresión escrita.

5’

1. Completar el correo electrónico con las preposiciones adecuadas. SB, p. 16

Reading / Writing

Practicar el uso de las preposiciones temporales on, in y at.

5’

Easy Start. Copiar el cuadro en el cuaderno y completarlo con sus datos personales. SB, p. 16

Writing Practicar la expresión escrita. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir un correo electrónico sobre su colegio siguiendo el modelo del ejercicio 1. SB, p. 16

Writing Practicar la expresión escrita. Ver Writing Checklist. También pueden consultar los correos electrónicos de las páginas 12-13 para coger ideas.

10’

Extra Plus! Añadir tres frases más para explicar qué hacen durante sus vacaciones. SB, p. 16

Writing Practicar la expresión escrita. Actividad dirigida a los alumnos/as más avanzados.El profesor/a puede escribir algunos ejemplos en la pizarra para que les sirvan de ayuda.

10’ 1c, ej. 4-7.WB, p. 13

8






6ªsesión


5’

Song! 1. Mirar los dibujos y ordenarlos según el texto de la canción. Luego escuchar la canción I Can Do That y comprobar las respuestas. SB, p. 16.Class Audio CD 1, track 9

Reading /Listening


Asegurarse de que entienden el vocabulario de la canción.

15’

2. Escucharla de nuevo y cantarla. SB, p. 16. Class Audio CD 1, track 9

Listening /Speaking

Practicar la expresión oral a través de la canción.

10’

Culture Link: A Chorus Line. Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. WB, p. 94. WB CD, track 46

Reading / Listening /Writing /

Obtener información específica de un texto y familiarizar a los alumnos/as con datos culturales sobre otros países.

15’

Speaking - Giving and asking for personal information. Hacer la actividad. TPP, p. 6

Speaking Practicar la expresión oral. 10’ 1d, ej. 1-2.WB, p. 13






7ªsesión


5’

Word Check. Comprobar que conocen el significado de las palabras. SB, p. 17

Reading Repasar y ampliar el vocabulario de la unidad.

5’

Quiz Link. Repasar los contenidos de la unidad 1. SB, p. 17

Reading /Writing

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

Optional Dictation. Explicar que está basado en el vocabulario del Word Check. Hacer tres columnas: asignaturas, deportes y actividades, países y nacionalidades. TM, T17

30’

Rate Yourself. Corregir los ejercicios anteriores y sumar los puntos. SB, p. 17

Writing Ver los puntos de la unidad que necesitan más repaso.

La puntuación es la siguiente: Great! (35-40), OK (25-34), Try again! (24 o menos). TM, T17

15’ Culture Link.WB, p. 82

9






8ªsesión


5’

Pupil Support. Hacer los ejercicios de repaso o ampliación según las necesidades de cada alumno/a. TPP, p. 28-30

Reading /Writing

Repasar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Para los alumnos/as que hayan mostrado tener más dificultades: Additional Revision Page. TPP, p. 28-29Para los más avanzados: Extension Page. TPP, p. 30

20’

Grammar Activities. Elegir la actividad de gramática y/o la worksheet para realizar con los alumnos/as. TPP, p. 16-19

Speaking /Reading

Practicar la gramática de la unidad. Entregar una fotocopia a los alumnos/as y cortarla. No enseñar el dibujo al compañero/a.

15’

Vocabulary Activities. Elegir la actividad de vocabulario y/o la worksheet para realizar con los alumnos/as. TPP, p. 20-23

Reading /Speaking

Practicar el vocabulario de la unidad. Entregar una fotocopia a los alumnos/as y cortarla. No enseñar el dibujo al compañero/a.

15’






9ªsesión

Unit 1 Test. Elegir el test adecuado según la capacidad del alumno/a. Test Book, p. 12-18 / CD con el proyecto curricular y tests.Class Audio CD 1, track 10

Reading /Writing / Listening / Speaking

Evaluar la adquisición de conocimientos de cada alumno/a.

45’

Explicar que hay un CD-ROM Interactivo con juegos de gramática, vocabulario y actividades de listening. Animar a los alumnos/as a hacer estas actividades.

Reading /Writing / Listening

Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

10’ Acabar las actividades del CD-ROM Interactivo.

10

Lesson Plan Unit 2: Out and About





1ªsesión



5’

1. Leer el vocabulario nuevo y aclarar las dudas. Después, mirar los anuncios y relacionarlos con la expresión que los describe. SB, p. 18

Reading /Speaking

Interpretar anuncios publicitarios que describen lugares de interés turístico.

10’


Reading / Writing / Speaking



5’

2. Leer el mensaje de la pantalla del ordenador y preguntar a los alumnos/as qué pide Duncan. Después, leer y/o escuchar el bocadillo y los mensajes de la página web. Decir qué lugares del ejercicio 1 se mencionan. SB, p. 19. Class Audio CD 1, track 11


Interpretar información diversa sobre lugares turísticos.

10’


Reading / Speaking



5’

3. Leer y comentar las palabras nuevas. Volver a mirar los anuncios del ejercicio 1 y decir en qué lugares pueden encontrar estos servicios. SB, p. 19

Reading / Speaking

Ampliar vocabulario. 5’

4. Completar las frases con a, an, the, some o any. SB, p. 19

Reading /Writing

Practicar el uso de a, an, the, some y any.

Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 19Ver el Grammar Appendix. SB, p. 110-111

10’

5. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 19 Reading Practicar el uso de much y many. Ver el Grammar Appendix. SB, p. 110-111

5’ 2a, ej. 1-10.WB, p. 14-15

11






2ªsesión


5’

6. Escribir frases sobre los servicios que ofrecen los lugares de la página 18. SB, p. 19

Reading / Writing

Practicar There is y There are de forma escrita.


5’

Culture Question. Leer la pregunta y contestarla. SB, p. 19

Reading / Speaking

Familiarizarse con el vocabulario en inglés británico y americano.


5’

7. Leer los bocadillos. Hacer preguntas al compañero/a para averiguar qué lugares de los ejercicios 1 y 3 están cerca de su casa. SB, p. 19

Reading / Speaking

Practicar las preguntas y respuestas con There is y There are de forma oral.

10’

Leer los bocadillos de Sally y Matthew. Comentar qué es un cibercafé. SB, p. 20

Reading / Speaking


Today’s English. Buscar la expresión en el texto y averiguar su significado. SB, p. 20

Reading / Speaking


Decirles que comprueben el significado en la Word List, p. 102 y lo añadan a la lista.

5’

1. Presentar las nuevas preposiciones y relacionarlas con los dibujos de abajo. SB, p. 20

Reading / Speaking

Aprender las preposiciones de lugar. 5’

2. Leer las frases y encontrar los lugares en el dibujo. SB, p. 20

Reading Practicar las preposiciones de lugar. 5’

3. Escuchar la grabación para comprobar sus respuestas. SB, p. 20.Class Audio CD 1, track 12

Listening Obtener información específica de un texto oral para comprobar las respuestas.

5’


Writing / Reading



5’ 2b, ej. 1-3.WB, p. 16

12






3ªsesión


5’

4. Describir lo que ven en el dibujo y relacionar las palabras con los dibujos. SB, p. 21

Speaking / Reading / Writing

Deducir el significado del vocabulario con la ayuda de claves visuales.

Comprobar que entienden el significado del vocabulario.

10’

5. Escuchar la conversación y fijarse en la comida y bebida que se mencionan. SB, p. 21. Class Audio CD 1, track 13



6. Volver a escuchar la conversación y contestar las preguntas. SB, p. 21.Class Audio CD 1, track 13

Listening / Reading /Speaking

Obtener información específica de un texto oral para contestar preguntas de comprensión.

5’

7. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 21. Class Audio CD 1, track 14


Practicar la comprensión y expresión oral.

5’

8. Practicar el diálogo en parejas. Luego cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 21

Reading / Speaking

Practicar la expresión oral. Si hay tiempo suficiente, los alumnos/as pueden escribir los diálogos nuevos en sus cuadernos o representar alguno en clase.

10’

9. Escribir frases sobre lo que tienen o no tienen los chicos y chicas del ejercicio 4. SB, p. 21

Writing Practicar el verbo have got de forma escrita.

Se puede hacer con los libros cerrados después de mirar la ilustración.Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 21Ver el Grammar Appendix. SB, p. 111

10’

10. En parejas, hacer preguntas al compañero/a para averiguar en qué personaje del dibujo está pensando.SB, p. 21

Speaking Practicar la interrogativa del verbo have got de forma oral.

Repasar los adjetivos que describen el aspecto físico.

5’ 2b, ej. 4-7.WB, p. 17

13






4ªsesión


5’

Leer el mensaje de Matthew en la pantalla del ordenador. SB, p. 22

Reading Introducir la actividad de lectura. 5’

1. Preguntar si saben qué es un Internet kiosk. Leer y/o escuchar el artículo para comprobarlo. SB, p. 22.Class Audio CD 1, track 15

Speaking / Reading /Listening


10’

2. Volver a leer el artículo para decir si las frases dadas son verdaderas o falsas. SB, p. 22

Reading Practicar la comprensión escrita. 5’


Writing Reforzar o ampliar los contenidos de la unidad.


5’

3. Corregir las frases falsas del ejercicio 2. SB, p. 23

Reading / Writing


5’

Today’s English. Buscar las expresiones en el texto y averiguar sus significados. SB, p. 23

Reading / Speaking



5’

4. Hacer un cuadro con dos columnas: /B/ e /i:/. Escuchar y repetir las palabras. Luego escribirlas debajo del sonido correcto.SB, p. 23. Class Audio CD 1, track 16

Listening / Writing

Diferenciar el sonido /i/ de /i:/. 5’

5. Escribir el plural de los nombres del ejercicio 4 e indicar cuáles tienen un plural irregular. SB, p. 23

Writing Practicar el plural de los nombres. 5’

6. Escribir el plural de los nombres. SB, p. 23

Writing Aprender los plurales irregulares de algunos nombres.


5’ 2c, ej. 1-7.WB, p. 18-19

14






5ªsesión


5’

7. En parejas, hacer dos columnas en el cuaderno. En la primera columna escribir una lista de todos los nombres que recuerden en tres minutos. En la segunda, escribir los plurales. SB, p. 23

Writing Practicar el plural de los nombres. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 23Ver el Grammar Appendix. SB, p. 111

8’

8. Escribir preguntas con How much y How many y las palabras dadas. SB, p. 23

Reading / Writing

Practicar How much y How many de forma escrita.


6’

9. Hacer las preguntas que escribieron al compañero/a. SB, p. 23

Speaking Practicar How much y How many de forma oral.


6’

Leer y comentar el cuadro sobre el uso de las mayúsculas y los signos de puntuación. SB, p. 24

Reading / Speaking

Aprender las reglas de uso de las mayúsculas y las normas de puntuación.

Si es necesario, repasar los días de la semana y los meses del año.

5’

1. Copiar el párrafo en el cuaderno y añadir las mayúsculas y los signos de puntuación que faltan. SB, p. 24

Reading / Writing

Practicar el uso de las mayúsculas y los signos de puntuación.

Preguntar si existen las mismas reglas en su lengua.

5’

Easy Start. Contestar las preguntas sobre su lugar preferido. SB, p. 24


5’

Task. Escribir un párrafo sobre su lugar preferido siguiendo el modelo del ejercicio 1 y utilizando las respuestas del Easy Start. SB, p. 24

Writing Practicar la expresión escrita. Ver Writing Checklist. 10’

Extra Plus! Añadir más frases al párrafo para describir el lugar que han elegido. SB, p. 24

Writing Practicar la expresión escrita. Actividad dirigida a los alumnos/as más avanzados.

5’ 2d, ej. 1-2.WB, p. 19

15






6ªsesión


5’

Project. Make a Brochure. Leer el proyecto y la cue card, y utilizarlos como modelo para hacer uno nuevo. SB, p. 24

Reading / Writing

Familiarizar a los alumnos/as con el proyecto.

Ver sugerencias para el proyecto. TM, T24 Explicar que la cue card les puede servir como ayuda a la hora de hacer la presentación oral de su proyecto.

15’

Project Link. Make a Brochure About an Interesting Place. Leer las instrucciones y hacer el proyecto. WB, p. 70-71

Reading / Writing

Practicar la comprensión y expresión escrita.

15’

Speaking - Describing places. Hacer la actividad. TPP, p. 7

Speaking Practicar la expresión oral. 20’






7ªsesión


Warm-up Repasar y ampliar el vocabulario de la unidad.

5’


Reading /Writing


Optional Dictation. Escribir todas las palabras y después ordenarlas alfabéticamente asignando un número a cada una. TM, T25

35’



Recordarles la puntuación. TM, T17


16






8ªsesión


5’


Reading /Writing


Para los alumnos/as que hayan mostrado tener más dificultades: Additional Revision Page. TPP, p. 31-32Para los más avanzados: Extension Page. TPP, p. 33

20’


Speaking /Reading


15’


Reading /Speaking


15’






9ªsesión




45’

Hacer las actividades del CD-ROM Interactivo.




17

Lesson Plan Unit 3: Looking Good





1ªsesión



5’

1. Mirar la foto y leer los bocadillos. Preguntar qué hacen las chicas. Leer la lista de prendas de vestir y relacionarlas con las personas de la foto, y averiguar a quién no se menciona. SB, p. 26

Speaking /Reading

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.

Preguntar a qué persona no se hace referencia.

12’

2. Leer el correo electrónico e identificar a Robert en la foto. SB, p. 26

Reading / Speaking

Practicar la comprensión escrita. 5’

3. Escuchar el diálogo entre Leanne y Sally y escribir los nombres que oigan. SB, p. 26.Class Audio CD 1, track 18

Listening / Writing


4. Volver a escucharlo para escribir al lado de cada nombre la letra correspondiente según la fotografía. SB, p. 26.Class Audio CD 1, track 18

Listening / Writing


5. Mirar la foto de la página y completar las frases con el Present Continuous en afirmativa o negativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 27

Reading / Writing

Repasar el Present Continuous de forma escrita.

Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 27Ver el Grammar Appendix. SB, p. 112

13’

6. Darles dos minutos para mirar la foto de la página y cerrar los libros. En parejas y por turnos, describen a los chicos/as del libro. SB, p. 27

Speaking Practicar el Present Simple de forma oral.

Se puede conceder un punto por cada detalle que recuerde cada alumno/a.

10’ 3a, ej. 1-7.WB, p. 20-21

18






2ªsesión


5’

7. Cada alumno/a piensa en un chico/a de la foto y escribe su nombre en un papel. Su compañero/a le hace preguntas para averiguar quién es. SB, p. 27

Speaking Practicar el Present Continuous de forma oral.

Se puede conceder un punto al alumno/a que acierte un personaje con cinco preguntas.

5’

8. Elegir un compañero/a de la clase y escribir por lo menos dos frases para describir la ropa que lleva puesta y lo que está haciendo. SB, p. 27

Writing Practicar el Present Continuous de forma escrita.


10’

9. Leer las frases que escribió el compañero/a y adivinar quién es. SB, p. 27

Reading / Speaking



Speaking / Writing / Reading



10’

1. Leer el diálogo y decir qué encuentra Leanne en la revista. SB, p. 28

Reading / Speaking

Practicar la comprensión escrita. Se puede pedir a dos alumnos/as que lean el diálogo en voz alta.

5’

2. Leer y/o escuchar el artículo para saber qué tiene de especial la página web. SB, p. 28. Class Audio CD 1, track 19

Reading / Listening

Practicar la comprensión escrita y oral para obtener información específica.

Asegurarse de que los alumnos/as entienden todas las palabras del artículo.

10’


Reading / Speaking



5’ 3b, ej. 1-4.WB, p. 22

19






3ªsesión


5’


Writing / Speaking



10’

3. Volver a leer el artículo y contestar las preguntas en el cuaderno. SB, p. 29

Reading / Writing


4. Elegir la respuesta correcta en cada frase.SB, p. 29

Reading Diferenciar el Present Simple del Present Continuous.


5’

5. Volver a leer las frases de la actividad anterior y corregir las que sean falsas. SB, p. 29

Writing Practicar el Present Simple y el Present Continuous de forma escrita.


5’

6. Escribir preguntas en Present Simple o Present Continuous con las palabras dadas. SB, p. 29

Writing Practicar la interrogativa del Present Simple y Present Continuous de forma escrita.


5’

7. Hacer las preguntas del ejercicio anterior al compañero/a. SB, p. 29

Speaking Practicar el Present Simple y el Present Continuous de forma oral.

5’

8. Leer y/o escuchar el diálogo y preguntar cuántas sílabas tienen las palabras subrayadas. Volver a escucharlo y repetirlo. SB, p. 29. Class Audio CD 1, track 20

Reading / Listening /Speaking


5’

9. Escribir las palabras subrayadas en el cuaderno y volver a escuchar el diálogo. Subrayar la sílaba tónica. SB, p. 29.Class Audio CD 1, track 21

Writing /Listening

Practicar la comprensión oral prestando atención a la acentuación de las palabras.

El profesor/a puede escribir en la pizarra las palabras divididas por sílabas.

5’ 3b, ej. 5-6.WB, p. 23

20






4ªsesión


5’

10. Practicar el diálogo de la actividad 8 y cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 29

Reading /Speaking


10’

1. Mirar las fotografías y decir qué palabras describen cada peinado. SB, p. 30

Speaking Ampliar vocabulario. Asegurarse de que los alumnos/as entienden todas las palabras.

5’

2. En parejas, describir una fotografía del ejercicio anterior para que el compañero/a adivine cuál es. SB, p. 30

Speaking Practicar la expresión oral. Se pueden agrupar las palabras del ejercicio anterior por longitud, tipo y color del pelo.

5’

3. Escuchar el diálogo en el que Sally está enseñando las fotografías a su peluquero y averiguar qué peinado decide llevar.SB, p. 30. Class Audio CD 1, track 22

Listening Practicar la comprensión oral. Ver diálogo. TM, T30 5’

4. Volver a escucharlo y contestar las preguntas. SB, p. 30.Class Audio CD 1, track 22


Obtener información específica de un texto oral para contestar preguntas de comprensión.

5’

5. Mirar el dibujo y completar las frases con el comparativo del adjetivo correcto en cada caso. SB, p. 30

Writing Practicar el grado comparativo de los adjetivos.


10’

6. Describir a los personajes del ejercicio anterior utilizando los adjetivos dados en grado superlativo. SB, p. 30

Writing Practicar el grado superlativo de los adjetivos.


5’

7. En parejas y por turnos decir más frases sobre los personajes del ejercicio 5. SB, p. 31

Speaking Practicar los comparativos y los superlativos de forma oral.

5’ 3c, ej. 1-5.WB, p. 24

21






5ªsesión


5’

8. Preguntar si saben cuál es su signo del zodiaco. Después, que lean y/o escuchen la información sobre su horóscopo y digan si están de acuerdo. SB, p. 31.Class Audio CD 1, track 23



Se pueden repasar previamente los meses del año, los signos del zodiaco y los números ordinales.

5’

Today’s English. Buscar las expresiones en el texto y averiguar sus significados. SB, p. 31

Reading /Speaking



5’

9. Leer toda la información sobre los signos del zodiaco. Encontrar el más adecuado para cada personaje del ejercicio 5 y explicar por qué. SB, p. 31

Reading / Speaking

Practicar la comprensión escrita. Asegurarse de que entienden todo el vocabulario.

10’


Reading / Speaking

Familiarizarse con las reglas impuestas en los colegios del Reino Unido sobre cómo deben llevar el pelo.


5’




10’

Speaking - Describing people. Hacer la actividad. TPP, p. 8

Speaking Practicar la expresión oral. 15’ 3c, ej. 6-7.WB, p. 25

22






6ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro sobre el orden de las palabras en la oración. SB, p. 32

Reading /Speaking


Pueden comparar estas normas con las de su lengua y ver si hay alguna diferencia.

5’

1. Escribir las palabras en el orden correcto para formar frases. SB, p. 32

Writing Practicar el orden de las palabras en la oración.

Recordarles que escriban con mayúscula la primera letra de la palabra y que pongan un punto al final de la frase.

10’

2. Añadir los adjetivos donde corresponda y escribir el párrafo en el cuaderno. SB, p. 32

Writing Practicar el orden de las palabras en la oración.

Recordarles que el adjetivo puede ir delante del nombre o después del verbo to be.

5’

Easy Start. Copiar el cuadro en el cuaderno y completarlo con los datos de un amigo/a o familiar. SB, p. 32


5’

Task. Describir a un amigo/a o familiar siguiendo el modelo del ejercicio 2 y utilizando las respuestas del Easy Start. SB, p. 32


Extra Plus! Escribir tres frases más sobre lo que dice el horóscopo de la persona que hayan descrito. SB, p. 32


5’

Game. En parejas, uno elige un dibujo y dice lo que diría ese personaje y el compañero/a debe adivinar quién es. SB, p. 32

Speaking Practicar la expresión oral. Se puede hacer en parejas o por equipos y conceder un punto por cada respuesta correcta.Ver otra alternativa del juego. TM, T32

10’ 3d, ej. 1-2.WB, p. 25

23






7ªsesión


5’


Reading Repasar y ampliar el vocabulario de la unidad.

5’


Reading /Writing


Optional Dictation. Dibujar un cartón de Bingo con nueve cuadros y escribir nueve palabras de las que dicte el profesor/a. Las vuelve a leer en diferente orden y el primero que las tache todas grita Bingo! TM, T33

35’










8ªsesión


5’


Reading /Writing


Para los alumnos/as que hayan mostrado tener más dificultades:Additional Revision Page. TPP, p. 34-35Para los más avanzados:Extension Page. TPP, p. 36

20’


Speaking /Reading


15’


Reading /Speaking


15’

24






9ªsesión

Unit 3 Test. Elegir el test adecuado según la capacidad del alumno/a.Test Book, p. 26-32 / CD con el proyecto curricular y tests.Class Audio CD 1, track 24



45’





25

Lesson Plan Unit 4: The Computer Generation Nº de

sesión Actividades y material empleadoTipo de

actividad y destrezas trabajadas



1ªsesión



5’

1. Leer el diálogo y averiguar qué están mirando Matthew y Duncan. SB, p. 38

Reading / Speaking


5’


Reading /Speaking



5’

2. Mirar el cuestionario sobre informática que hay en la página 39 y relacionar el vocabulario con los objetos del dibujo que hay debajo. SB, p. 38

Reading /Speaking

Identificar el vocabulario con la ayuda de claves visuales.

Decir el significado de las palabras.

10’

3. Leer y/o escuchar las preguntas del cuestionario y contestarlas. SB, p. 38.Class Audio CD 1, track 27

Reading / Listening


10’

4. Escuchar la grabación y escribir las respuestas que da la madre de Duncan en el cuestionario además de apuntar el número y la letra en el cuaderno. SB, p. 38.Class Audio CD 1, track 28

Listening / Writing

Practicar la comprensión oral. Ver diálogo. TM, T39

5. Volver a escucharla y ver cuántos errores comete. SB, p. 38. Class Audio CD 1, track 28

Listening Practicar la comprensión oral. 10’

6. En parejas, hablar sobre los errores que cometió la madre de Duncan. SB, p. 38

Speaking Practicar la expresión oral. 10’ 4a, ej. 1-2.WB, p. 26

26






2ªsesión


5’

7. Completar las frases con must o mustn’t y un verbo adecuado. SB, p. 39

Reading /Writing

Practicar must / mustn’t de forma escrita para expresar obligación y prohibición respectivamente.


10’

8. En parejas, hacer una lista de las normas del colegio. SB, p. 39

Writing Practicar must / mustn’t de forma escrita para expresar obligación y prohibición respectivamente.


5’

9. Elegir uno de los lugares de la lista y decirle al compañero/a algunas de las normas que hay que cumplir en él para que adivine de cuál se trata. SB, p. 39

Speaking Practicar la expresión oral. Se pueden escribir en la pizarra algunas normas para estos lugares y que los alumnos/as las relacionen con los lugares correspondientes.

10’




10’

Leer el correo electrónico de Graham y decir qué puede enseñar a sus padres. SB, p. 40

Reading Introducir el tema del texto que van a leer.

5’

1. Leer y/o escuchar el texto y averiguar qué tiene de especial el curso de informática. SB, p. 40. Class Audio CD 1, track 29

Reading / Listening


Ver posibles preguntas para comprobar que han entendido el texto. TM, T40

10’ 4a, ej. 3-7.WB, p. 26-27

27






3ªsesión


5’


Reading / Speaking



5’

2. Buscar los sinónimos en el texto. SB, p. 40

Reading Ampliar vocabulario. 10’

3. Leer la carta y buscar ocho errores. SB, p. 40

Reading Practicar la comprensión escrita. El profesor/a puede fotocopiar y entregar a cada alumno/a una carta para que rodeen los errores. TM, T123

10’

4. Escuchar y repetir el diálogo prestando atención a la pronunciación de las palabras contraídas. Averiguar en qué frase aparece la forma débil de can. SB, p. 40. Class Audio CD 1, track 30

Listening /Reading /Speaking


10’

5. En parejas practicar el diálogo y cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 41

Reading /Speaking


5’

6. Mirar los dibujos y describir qué pasa en cada uno. Luego completar las frases con should o shouldn’t. SB, p. 41

Speaking / Writing

Practicar should / shouldn’t de forma escrita para dar consejos.


10’ 4b, ej. 1-9.WB, p. 28-29

28






4ªsesión


5’

7. Elegir el modal correcto. SB, p. 41 Reading /Writing

Practicar los modales de forma escrita.


5’

8. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas que eligieron en la actividad anterior. SB, p. 41.Class Audio CD 1, track 31


9. En parejas hablar sobre las situaciones de las personas utilizando los modales adecuados. SB, p. 41

Reading /Speaking

Practicar los modales de forma oral. Utilizar los bocadillos como ejemplo para hablar sobre las distintas situaciones.

5’




5’

1. Copiar las palabras en el cuaderno y relacionarlas con las fotografías. SB, p. 42

Writing Ampliar vocabulario relacionado con los sentimientos.

Asegurarse de que entienden el significado de las palabras.

5’

2. Elegir un adjetivo del ejercicio anterior. En parejas, explicar al compañero/a cómo se sienten y pedirle consejo. SB, p. 42


3. Escuchar la conversación y decir qué palabras del ejercicio 1 se mencionan. SB, p. 42. Class Audio CD 1, track 32

Listening Practicar la comprensión oral identificando el vocabulario aprendido.

Ver diálogo. TM, T42 5’

4. Identificar quién dice cada frase. SB, p. 42 Reading / Writing

Recordar información de un texto escrito.

Recordarles que Mr Blackman es el profesor y no corregir el ejercicio todavía.

5’


Reading / Speaking

Familiarizarse con el uso de Internet en el Reino Unido.


5’




5’ 4c, ej. 1-2.WB, p. 30

29






5ªsesión


5’

5. Volver a escuchar la grabación para corregir las respuestas del ejercicio 4.SB, p. 43. Class Audio CD 1, track 32

Listening Practicar la comprensión oral para comprobar las respuestas.

5’

6. Decir qué página tecleó el padre de Graham en el curso. SB, p. 43

Reading / Speaking

Recordar información de un texto escrito.

Si es necesario, volver a escuchar la grabación.

5’

7. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 43 Reading /Writing

Repasar el uso del imperativo y de let’s para hacer sugerencias.


5’

8. Hablar con el compañero/a sobre las situaciones que se proponen. SB, p. 43


9. Escribir todas las frases que puedan con las palabras dadas. SB, p. 43

Writing Repasar el uso del imperativo y de let’s

Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 43Ver el Grammar Appendix. SB, p. 114Se puede conceder un punto por cada frase correcta.

5’

Leer y comentar el cuadro sobre las conjunciones. SB, p. 44

Reading /Speaking


5’

1. Elegir la conjunción correcta para completar las frases. SB, p. 44

Reading /Writing

Practicar el uso de las conjunciones. Pedirles que justifiquen sus respuestas.

5’

Easy Start. Copiar el cuadro en el cuaderno y completarlo con información sobre un curso real o imaginario. SB, p. 44


5’

Task. Escribir sobre un curso real o imaginario siguiendo el modelo del ejercicio 1 y utilizando las respuestas del Easy Start. SB, p. 44


Extra Plus! Escribir normas para el curso que han elegido. SB, p. 44


5’ 4c, ej. 3-5.4d, ej. 1-2.WB, p. 31

30






6ªsesión


5’

Project. Plan a Dream School. Leer el proyecto y la cue card, y utilizarlos como modelo para hacer uno nuevo. SB, p. 44

Reading /Writing


Ver sugerencias para el proyecto. TM, T44Recordarles que la cue card les puede servir como ayuda a la hora de hacer la presentación oral de su proyecto.

15’

Project Link. Plan a Dream School. Leer las instrucciones y hacer el proyecto. WB, p. 72-73

Reading /Writing


15’

Speaking - Expressing Obligation and Prohibition, Giving Advice. Hacer la actividad. TPP, p. 9







7ªsesión



5’


Reading / Writing


Optional Dictation. Hacer dos columnas: informática y sentimientos. TM, T45

35’





31






8ªsesión


5’


Reading /Writing


Para los alumnos/as que hayan mostrado tener más dificultades:Additional Revision Page. TPP, p. 37-38Para los más avanzados: Extension Page. TPP, p. 39

20’


Speaking /Reading


15’


Speaking / Reading


15’






9ªsesión




45’





Lesson Plan Unit 5: Let’s Communicate Nº de Actividades y material empleado Tipo de

actividad y Objetivos de la actividad Observaciones /

Sugerencias Actividades para hacer

32

sesión destrezas trabajadas en casa

1ªsesión



5’

1. Leer el vocabulario y relacionarlo con las fotografías. SB, p. 46

Reading / Speaking

Identificar el vocabulario con la ayuda de claves visuales.

Comprobar que entienden todas las palabras.

5’

2. Leer la lista de inventos y escribirlos en el orden en que creen que se produjeron. SB, p. 46

Reading / Writing

Practicar la comprensión escrita. Explicar el concepto de timeline. Ofrecer información adicional sobre los distintos inventores. TM, T48 (Background)

5’

3. Escuchar la grabación para comprobar sus respuestas. SB, p. 46.Class Audio CD 1, track 34

Listening Practicar la comprensión oral. Ver diálogo. TM, T46 5’

4. Volver a escuchar la grabación y escribir la fecha de cada invento. SB, p. 46. Class Audio CD 1, track 34

Listening / Writing



Reading /Speaking

Familiarizarse y obtener información sobre los sellos.


5’

5. Completar las frases con was, were, wasn’t o weren’t para que sean ciertas. SB, p. 47

Reading / Writing

Repasar el pasado del verbo to be de forma escrita.


10’

6. Escribir frases con las formas correctas de There was / There were utilizando las palabras dadas para describir los dibujos. SB, p. 47

Writing Practicar la expresión escrita. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 47Ver el Grammar Appendix. SB, p. 114-115Antes de hacer la actividad, se pueden escribir fechas en la pizarra y pedirles que las lean.

10’

7. En parejas y por turnos, hacer preguntas sobre los dibujos del ejercicio 6 utilizando los bocadillos a modo de ejemplo. SB, p. 47

Speaking Hablar sobre hechos pasados. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 47

5’ 5a, ej. 1-8.WB, p. 32-33

33

Lesson Plan Unit 5: Let’s Communicate





2ªsesión


5’

8. En parejas, comparar el colegio del año 1860 que aparece en la ilustración con el suyo. SB, p. 47



Writing / Speaking



5’

Leer el bocadillo y preguntar qué tiene Leanne y de quién es. SB, p. 48

Reading / Speaking

Practicar la comprensión escrita y la expresión oral.

5’

1. Mirar la foto de la postal y preguntar de qué puede tratar. Leerla y averiguar qué pide Duncan. SB, p. 48. Class Audio CD 1, track 35

Speaking / Reading

Deducir el contenido de un texto con la ayuda de claves visuales.

Ver preguntas para comprobar que entendieron el texto. TM, T48

5’


Reading / Speaking


Decirles que comprueben el significado en la Word List, p. 103-104 y lo añadan a la lista.

5’

2. Leer y/o escuchar el artículo y averiguar cómo se comunican los delfines. SB, p. 48.Class Audio CD 1, track 36

Reading / Listening


5’


Reading / Writing



5’

3. Volver a leer el artículo y completar la ficha. SB, p. 49

Reading / Writing


5’

4. Completar las frases con la forma afirmativa del Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 49

Reading / Writing

Repasar el Past Simple de forma escrita.


10’ 5b, ej. 1-4.WB, p. 34

34






3ªsesión


5’

5. Buscar el pasado de los verbos dados en los textos de los ejercicios 1 y 2. SB, p. 49

Reading / Writing

Practicar el pasado de los verbos irregulares.

Ver la lista de verbos irregulares que hay al final del libro.SB, p. 107-108

5’

6. Escuchar y repetir la pronunciación del pasado de los verbos. SB, p. 49.Class Audio CD 1, track 37


Practicar la pronunciación de la terminación -ed de pasado.

5’

7. Hacer un cuadro en el cuaderno con los tres sonidos finales de los verbos regulares en pasado. Escuchar y escribir cada verbo en la columna correcta. SB, p. 49.Class Audio CD 1, track 38

Writing / Listening

Diferenciar la pronunciación de la terminación -ed de pasado (/d/, /t/ e /id/).

5’

8. En parejas, hablar sobre un experimento con delfines utilizando las palabras y los dibujos. SB, p. 49

Speaking Practicar la expresión oral. Se puede preguntar por qué el entrenador le da pescado al delfín al final del experimento.

10’

9. En parejas, decir frases verdaderas y falsas sobre ellos mismos utilizando los verbos dados en Past Simple y las expresiones temporales. El compañero/a tendrá que adivinar si son ciertas o no. SB, p. 49

Speaking Practicar el Past Simple de forma oral.

Pedir a los alumnos/as que digan expresiones temporales que se utilizan con el Past Simple y escribirlas en la pizarra.

5’

1. Decir qué palabras están relacionadas con la publicación de periódicos. SB, p. 50

Reading / Speaking


Comprobar que conocen todas las palabras.

5’

2. Leer y/o escuchar la historia y que digan si se la creen o no. SB, p. 50.Class Audio CD 1, track 39

Reading /Listening /Speaking


Comprobar si conocen el significado de telepathy y preguntar si creen en ella.

10’


Reading / Speaking


Decirles que comprueben el significado en la Word List, p. 103-104 y lo añadan a la lista.

5’ 5b, ej. 5-7.WB, p. 35

35






4ªsesión


5’

3. Volver a leer la historia y contestar las preguntas. SB, p. 50

Reading / Writing


5’

4. Completar cada frase con la forma afirmativa o negativa del Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 50

Reading / Writing

Practicar el Past Simple en afirmativa y negativa de forma escrita.


10’

5. Escuchar el diálogo y averiguar cuál es el experimento. SB, p. 50.Class Audio CD 1, track 40



Ver diálogo. TM, T50Leer las preguntas antes de volver a escuchar el diálogo.

5’

6. Volver a escucharlo y contestar las preguntas. SB, p. 51.Class Audio CD 1, track 40



Repasar el uso de las respuestas breves en pasado.

5’

7. En parejas, un alumno/a describe uno de los dibujos sobre los sueños utilizando los verbos dados y el otro adivina cuál es. SB, p. 51

Speaking Practicar la expresión oral. Repasar las formas de pasado de los verbos dados.

5’

8. Escribir preguntas en Past Simple con las palabras dadas. SB, p. 51

Writing Practicar la interrogativa del Past Simple de forma escrita.


5’

9. En parejas, hacer las preguntas del ejercicio anterior y contestarlas. SB, p. 51

Reading /Speaking

Practicar el Past Simple de forma oral.

Recordarles que utilicen las respuestas breves para contestar.

5’




10’ 5c, ej. 1-6.WB, p. 36-37

36






5ªsesión


5’


Listening /Speaking


Si hay tiempo suficiente, los alumnos/as pueden escribir los diálogos nuevos en sus cuadernos o representar alguno en clase.

6’

11. Practicar el diálogo. Luego cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 51

Reading /Speaking

Practicar la expresión oral. 6’

1. Decir de qué color es el sujeto, el verbo, el complemento y el adjetivo de la oración.SB, p. 52

Reading / Speaking

Identificar las partes de la oración. Repasar las partes de la oración y fijarse en el orden en que aparecen.

5’

2. Leer el párrafo y buscar los errores que se indican en la lista. SB, p. 52

Reading / Speaking

Identificar los errores gramaticales y de puntuación.

Pueden corregir los errores y copiar la versión correcta del texto en el cuaderno.

10’

Easy Start. Pensar en un día especial y contestar las preguntas. SB, p. 52

Reading / Writing

Practicar la expresión escrita. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir un párrafo sobre su día especial siguiendo el modelo del ejercicio 2 y utilizando las respuestas del Easy Start. SB, p. 52


Extra Plus! Añadir tres frases falsas al párrafo. Intercambiarlos con un compañero/a e identificar las frases que no son verdaderas. SB, p. 52


8’ 5d, ej. 1-2.WB, p. 37

37






6ªsesión


5’

Song! 1. Escuchar la canción Hungry Heart y buscar todos los pasados irregulares que haya. SB, p. 52. Class Audio CD 1, track 42

Listening /Reading

Escuchar la grabación para obtener información específica.

Asegurarse de que entienden el vocabulario de la canción.

10’

2. Escucharla de nuevo y animar a los alumnos/as a cantarla. SB, p. 52.Class Audio CD 1, track 42

Listening /Speaking


10’

Culture Link: Bruce Springsteen and the E Street Band. Leer y/o escuchar el texto y hacer los ejercicios. WB, p. 95.WB CD, track 48

Reading / ListeningWriting


15

Speaking - Expressing and asking about past events. Hacer la actividad. TPP, p. 10







7ªsesión



5’


Reading / Writing


Optional Dictation. Escribir diez palabras en inglés correctamente y traducirlas. TM, T53

35’



Recordarles la puntuación.TM, T17


38






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’


Speaking / Reading


15’






9ªsesión




45’


Reading / Writing / Listening



39

Lesson Plan Unit 6: It’s a Mystery





1ªsesión



5’

1. Mirar la lista de géneros literarios y decir el título de un libro para cada uno. Hablar sobre qué tipos de historias les gustan y cúales no. SB, p. 54

Reading / Speaking


Preguntar qué personajes son típicos de cada género (policías, fantasmas, astronautas, gigantes, etc.).

10’

2. Leer el correo electrónico de Sally. Leer y/o escuchar la historia y decidir a qué género pertenece. SB, p. 54.Class Audio CD 2, track 1


Practicar la comprensión escrita y oral. 7’


Reading /Speaking



5’

3. Volver a leer el texto y contestar las preguntas. SB, p. 55

Reading / Writing

Practicar la comprensión escrita para obener información específica.

8’

4. Completar las frases según los dibujos 1 y 2 de la página 54 con la afirmativa o negativa del Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 55

Reading / Writing

Practicar el Past Continuous de forma escrita.


10’

5. Escuchar la grabación y corregir las respuestas del ejercicio anterior. Prestar atención a la pronunciación de was y were y decir si son formas fuertes o débiles.SB, p. 55. Class Audio CD 2, track 2


6. Escucharlo de nuevo y repetir las frases. Prestar atención a la entonación del verbo to be. SB, p. 55. Class Audio CD 2, track 3


Practicar la expresión oral prestando atención a la pronunciación de was / were.

5’ 6a, ej. 1-3.WB, p. 38

40






2ªsesión


5’

7. Mirar el dibujo 2 de la página 54 y escribir frases con los verbos dados sobre lo que pasaba en la historia. SB, p. 55

Writing Practicar el Past Continuous de forma escrita.


8’

8. Mirar el dibujo 3 de la página 54 y en parejas, decir frases sobre lo que hacía o no hacía la gente del dibujo utilizando los verbos dados. SB, p. 55

Reading /Speaking

Practicar el Past Continuous de forma oral.

5’


Reading / Speaking

Familiarizarse con la literatura del Reino Unido.


5’

9. Hablar con el compañero/a sobre lo que estaban haciendo el día anterior a las 8 de la tarde utilizando el ejemplo como modelo. SB, p. 55

Speaking Expresar hechos del pasado a partir de vivencias propias de forma oral.

Se pueden pedir voluntarios/as para explicar lo que estaba haciendo su compañero/a.

7’


Writing / Speaking



5’

10. Leer la segunda parte de la historia. Averiguar si el detective siguió las instrucciones. SB, p. 55.Class Audio CD 2, track 4

Reading /Speaking

Practicar la comprensión escrita de narraciones breves.

Ver posibles preguntas sobre la lectura. TM, T55

5’

1. Leer y/o escuchar la tercera parte de la historia y decir dónde está el detective. SB, p. 56. Class Audio CD 2, track 5


Practicar la comprensión escrita y oral de narraciones breves.

Repasar el argumento de la historia hasta ahora. Se puede leer en voz alta.

5’


Reading /Speaking



5’

2. Volver a leer la historia y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 56

Reading /Speaking

Practicar la comprensión escrita. Pedirles que lean la frase del texto que les ha ayudado a averiguarlo.

5’ 6a, ej. 4-8.WB, p. 39

41






3ªsesión


5’

3. Corregir las frases falsas del ejercicio 2. SB, p. 56

Reading /Speaking

Hablar sobre hechos que se producen en el momento en que se está hablando.


5’

4. Escribir preguntas utilizando el Past Continuous. SB, p. 56

Reading /Writing

Practicar la forma interrogativa del Past Continuous.


10’

5. Mirar los dibujos y describirlos. Después, escuchar el final de la historia y anotar a qué hora pasó lo que se ve en cada dibujo. SB, p. 57. Class Audio CD 2, track 6

Speaking /Listening / Writing

Practicar la comprensión oral. Ver transcripción de la grabación. TM, T57Repasar el argumento de la historia. Ver posibles preguntas. TM, T57

10’

6. Leer las preguntas que escribieron en el ejercicio 4. Escuchar de nuevo la grabación para contestarlas. SB, p. 57.Class Audio CD 2, track 6


Practicar la comprensión oral. Si es necesario, pueden consultar el Grammar Appendix. SB, p. 116Se puede parar la grabación para que tengan tiempo de escribir las respuestas.

10’

7. En parejas, hacer preguntas sobre los dibujos del ejercicio 5 y contestarlas. Leer el ejemplo. SB, p. 57

Reading /Speaking

Narrar hechos pasados con ayuda del apoyo visual.

5’


Speaking / Writing



5’

8. Completar el diálogo con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 57

Reading / Writing

Practicar el uso del Past Continuous. 5’ 6b, ej. 1-7.WB, p. 40-41

42






4ªsesión


5’

9. Escuchar el diálogo y repetirlo prestando atención a la pronunciación de las formas fuertes y débiles de was / were. SB, p. 57.Class Audio CD 2, track 7


Practicar las formas fuertes y débiles y la entonación de las frases.

5’

10. Practicar el diálogo en parejas. Después, cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 57

Reading / Speaking

Practicar la expresión oral. Si hay tiempo suficiente, pueden escribir los diálogos nuevos en sus cuadernos o representar alguno en clase.

5’

Leer el bocadillo y preguntarles qué pide Matthew. 1. Averiguar el significado de las palabras. SB, p. 58

Reading / Speaking

Ampliar vocabulario con la ayuda del diccionario.

Pueden utilizar un diccionario o la Word List.

5’

2. Escuchar al detective Smart. Completar el informe policial. SB, p. 58.Class Audio CD 2, track 8

Listening / Writing

Practicar la comprensión oral. Ver transcripción de la grabación. TM, T58Repartir una fotocopia del informe a cada alumno/a. TM, T124

5’

3. Mirar los dibujos y decir lo que ven. Volver a escuchar la grabación y buscar los errores. SB, p. 58. Class Audio CD 2, track 8

Speaking / Listening


4. Escribir frases en Past Continuous sobre la información que encontró el detective Smart. SB, p. 58

Reading / Writing

Practicar el Present Continuous de forma escrita.


5’




5’

5. Leer las frases del ejercicio 4. Buscar tres errores más en el dibujo 6 y describirlos al compañero/a. SB, p. 59

Reading / Speaking


6, 7. Completar las frases con when o while. Buscar y corregir las frases falsas. SB, p. 59

Reading / Writing

Distinguir el uso del Past Continuous y del Past Simple.


10’ 6c, ej. 1-5.WB, p. 42-43

Lesson Plan Unit 6: It’s a MysteryNº de sesión

Actividades y material empleado Tipo de actividad y destrezas



43

trabajadas

5ªsesión


5’

8, 9. Escuchar la conversación entre el detective Smart y el jefe de policía. Decir si hubo un crimen. Escucharla de nuevo y decir qué creen que pasó. SB, p. 59. Class Audio CD 2, track 9




10. Completar el texto con el Past Simple o el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 59

Reading /Writing

Practicar las formas verbales del Past Simple y del Past Continuous.

Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 59Ver el Grammar Appendix. SB, p. 117Explicar que cuando hayan completado el texto sabrán lo que pasó.

5’

11. En parejas y por turnos, eligen un dibujo y lo describen. SB, p. 59

Speaking Narrar hechos en pasado. 5’

Leer y comentar el cuadro sobre cómo planificar un párrafo. 1. Leer la lista de ideas que escribió Kylie y fijarse en cuáles tachó. Preguntar por qué las descartó. SB, p. 60

Reading / Speaking

Familiarizarles con la idea de planificar antes de escribir.

Explicar el significado de relevant. 5’

2. Leer el párrafo y buscar dos frases irrelevantes. Explicar por qué lo son. SB, p. 60

Reading /Speaking

Discriminar la información relevante y la irrelevante.

5’

Easy Start. Pensar qué pasó después en la historia y contestar las preguntas. SB, p. 60

Reading /Speaking

Predecir el contenido de una historia. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir un párrafo para continuar la historia del ejercicio 2 utilizando las respuestas del Easy Start. SB, p. 60


Extra Plus! Escribir un tercer párrafo que describa cómo se sentía el protagonista al final de la historia. SB, p. 60

Writing Practicar la expresión escrita. Actividad dirigida a los alumnos/as más avanzados. Recordarles que incluyan sólo ideas relevantes y comprueben que no hay errores.

5’ 6d, ej. 1-2.WB, p. 43

44






6ªsesión


5’

Project. Prepare a Police Report. Leer el informe policial y la cue card, y utilizarlos como modelo para hacer uno nuevo. SB, p. 60

Reading /Writing


Ver posibles preguntas que les ayuden en el proyecto. TM, T60Recordarles que la cue card les puede servir como ayuda para hacer la presentación oral de su proyecto.

15’

Project Link. Prepare a Police Report. Leer las instrucciones y hacer el proyecto.WB, p. 74-75

Reading /Writing


15’

Speaking - Talking about past events. Hacer la actividad. TPP, p. 11







7ªsesión



5’


Reading / Writing


Optional Dictation. Hacer dos columnas: delito y tipos de historia.TM, T61

35’





45






8ªsesión


5’


Reading /Writing


Para los alumnos/as que hayan mostrado tener más dificultades: Additional Revision Page. TPP, p. 43-44Para los más avanzados:Extension Page. TPP, p. 45

20’


Speaking /Reading


15’


Speaking / Reading


15’






9ªsesión

Unit 6 Test. Elegir el test adecuado según la capacidad del alumno/a. Test Book, p. 47-53 / CD con el proyecto curricular y tests. Class Audio CD 2, track 10



45’

Hacer las actividades del CD-ROM Interactivo. Reading /Writing / Listening



46

Lesson Plan Unit 7: Technology





1ªsesión



5’

Leer los bocadillos. Preguntar qué tipo de animal podría ser perfecto para Duncan. SB, p. 62

Reading / Speaking

Practicar la expresión oral y aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.

Comentar el problema de Duncan con su perro.

5’


Reading / Speaking



5’

1. Mirar los dibujos y describirlos. Relacionar los verbos con los dibujos. SB, p. 62

Speaking / Reading

Ampliar vocabulario. Comprobar que entienden el significado de los verbos.

5’


Speaking / Writing



5’

2. Mirar el catálogo de juguetes de la página siguiente y leer y/o escuchar el texto. Buscar los robots que se pide en el ejercicio. SB, p. 62. Class Audio CD 2, track 11



10’

3. Completar las frases con can o can’t según el texto anterior. SB, p. 62

Reading / Writing

Practicar can / can’t de forma escrita para expresar habilidad.


5’

4. Hablar con el compañero/a sobre qué creen que puede y no puede hacer el robot utilizando los verbos dados. SB, p. 63

Reading /Speaking

Expresar habilidad. Recordarles que utilicen las expresiones I agree y I don’t agree.

5’

5. Escuchar la entrevista y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 63. Class Audio CD 2, track 12

Listening / Reading


6. Leer las preguntas. Escuchar de nuevo la grabación y escribir las respuestas. SB, p. 63. Class Audio CD 2, track 12

Listening / Reading / Writing

Practicar la expresión escrita de respuestas breves.

Decir que escriban respuestas breves.

5’ 7a, ej. 1-6.WB, p. 44-45

47






2ªsesión


5’

7. Escribir seis preguntas con los verbos dados para averiguar qué sabe o no sabe hacer el compañero/a. SB, p. 63

Writing / Reading

Expresar habilidad en el presente. Fijarse en el Grammar Link.SB, p. 63Ver Grammar Appendix. SB, p. 117Comprobar que entienden el significado de todos los verbos.

5’

8. En parejas, hacer y contestar las preguntas. Leer los ejemplos. SB, p. 63



Reading /Speaking



5’

1. Leer la pregunta del mes de English Links. Averiguar qué contestó la mayoría de alumnos/as. SB, p. 64

Reading /Speaking

Practicar la expresión oral y aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as.

5’

2. Leer y/o escuchar el texto. Preguntar qué contestó la mayoría de alumnos/as.SB, p. 64. Class Audio CD 2, track 13



Comprobar que han entendido el texto.

5’

3. Buscar palabras en el texto que signifiquen lo mismo que las frases dadas. SB, p. 64

Reading / Speaking

Ampliar vocabulario. Leer las frases para comprobar que los alumnos/as las entienden.

5’


Reading /Speaking

Obtener información sobre el primer teléfono móvil.


5’

4. Volver a leer el texto de la página 64 y completar las frases sobre los teléfonos móviles con could o couldn’t. SB, p. 65

Reading /Writing

Practicar could y couldn’t de forma escrita.


7’

5. Mirar los anuncios y averiguar de qué son. Leer los ejemplos. En parejas, hablar sobre los teléfonos de los anuncios utilizando could y couldn’t. SB, p. 65

Reading /Speaking

Expresar habilidad en el presente y en el pasado.

8’ 7b, ej. 1-4.WB, p. 46

48






3ªsesión


5’


Speaking / Writing



5’

6. Leer el cuadro y el ejemplo. Utilizar la información para escribir frases sobre qué sabía hacer Leanne hace ocho años y qué sabe hacer ahora. SB, p. 65

Reading / Writing

Expresar habilidad en el presente y en el pasado de forma escrita.


6’

7. Escuchar la grabación para corregir sus respuestas. SB, p. 65. Class Audio CD 2, track 14


8. Escuchar de nuevo la grabación y repetir las frases. Prestar atención a la pronunciación de could y couldn’t. SB, p. 65.Class Audio CD 2, track 15


Practicar la expresión oral prestando atención a la pronunciación de could y couldn’t.

Se puede escuchar la grabación varias veces.

5’

9. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre lo que saben o no saben hacer ahora y lo que sabían o no sabían hacer en el pasado. Leer el ejemplo. SB, p. 65

Reading /Speaking

Repasar la formación de preguntas con can y could.

Pueden utilizar las ideas del ejercicio 6 o las suyas.

8’

Leer lo que dice Leanne en la web. Preguntar dónde y cuándo se celebrará la feria de informática. SB, p. 66

Reading / Speaking


5’

1. Completar las frases con las palabras dadas. SB, p. 66

Reading / Writing

Ampliar vocabulario sobre los sentidos.

Hablar de los cinco sentidos. Ver posibles preguntas. TM, T66

5’




10’ 7b, ej. 5-8.WB, p. 47

49






4ªsesión


5’

2. Mirar el póster de la feria de informática y preguntar qué podrían ver allí. SB, p. 66

Speaking Ampliar vocabulario sobre informática.

Animarles a describir las cosas que aparecen en el póster.

5’

3. Escuchar la conversación entre Matthew, Leanne, Sally y una mujer en la feria. Averiguar qué tiene de especial el ordenador que ven. SB, p. 66. Class Audio CD 2, track 16



4. Leer las frases. Después, escuchar de nuevo la grabación y completar las frases. SB, p. 66. Class Audio CD 2, track 16

Reading / Listening / Writing


5’

5. Mirar los dibujos y escribir una pregunta para cada bocadillo con can y las palabras de abajo. SB, p. 67

Reading / Writing

Practicar la forma interrogativa de can.


10’

6. Leer los bocadillos y decir qué respuestas se utilizan para dar permiso o denegarlo. SB, p. 67

Reading /Speaking

Identificar las respuestas para dar permiso y denegarlo.

5’

7. En parejas, hacer las preguntas del ejercicio 5 y contestarlas utilizando las respuestas del ejercicio 6. Después, intercambiar los papeles. SB, p. 67

Reading /Speaking

Pedir, dar y denegar permiso. Puede haber más de una respuesta correcta.

10’

8. Escuchar y repetir el diálogo. SB, p. 67. Class Audio CD 2, track 17


Practicar la entonación de las frases 5’

9. Practicar el diálogo en parejas y cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 67

Reading / Speaking


5’ 7c, ej. 1-6.WB, p. 48-49

50






5ªsesión


5’

Leer y comentar el cuadro sobre la oración introductoria de un párrafo. Preguntarles por qué es importante exponer la idea principal en la primera frase. SB, p. 68

Reading / Speaking


Explicar que la primera frase del párrafo introduce el tema.

5’

1. Leer el párrafo y las tres posibles oraciones introductorias. Elegir la que expresa la idea principal. SB, p. 68

Reading / Speaking

Identificar la idea principal de un párrafo.

Explicar por qué las otras frases no expresan la idea principal.

10’

Easy Start. Imaginar que han inventado un producto. Hacer una lista de las cosas que puede o no puede hacer. SB, p. 68

Reading /Writing


10’

Task. Escribir un párrafo sobre un producto imaginario siguiendo el modelo del ejercicio 1 y utilizando las respuestas del Easy Start. SB, p. 68


Extra Plus! Elaborar un anuncio para su producto. SB, p. 68

Reading /Writing

Practicar la expresión escrita. Actividad dirigida a los alumnos/as más avanzados.

10’ 7d, ej. 1-2.WB, p. 49

51






6ªsesión


10’

Game. En parejas, uno elige un dibujo y dice lo que diría ese personaje y el compañero/a tiene que adivinar quién es. SB, p. 68

Speaking Practicar la expresión oral. Se puede hacer en parejas o equipos. Conceder un punto por cada respuesta correcta. Ver otra alternativa del juego. TM, T68

20’

Speaking - Talking about past abilities. Hacer la actividad. TPP, p. 12







7ªsesión



5’


Reading /Writing


Optional Dictation. Escribir las palabras y después ordenarlas alfabéticamente. TM, T69

35’





52






8ªsesión


5’


Reading /Writing


Para los alumnos/as que hayan mostrado tener más dificultades:Additional Revision Page. TPP, p. 46-47Para los más avanzados: Extension Page. TPP, p. 48

20’


Speaking /Reading


15’


Speaking / Reading


15’






9ªsesión




45’





53

Lesson Plan Unit 8: Musical Preferences





1ªsesión



5’

1. Leer las palabras y relacionarlas con el tipo de música que escucharán en la grabación. SB, p. 74.Class Audio CD 2, track 21



Ver posibles preguntas sobre gustos musicales. TM, T74

5’

2. Mirar las fotos y describir qué hace Matthew. Leer y/o escuchar los diálogos y escribir los tipos de música del ejercicio anterior que se mencionan. SB, p. 74.Class Audio CD 2, track 22

Speaking / Reading / Listening / Writing

Practicar la comprensión escrita y oral. Un alumno/a puede leer lo que dice Matthew y hacer las preguntas al resto de la clase.

10’


Reading /Speaking



5’

3. Completar la encuesta según los diálogos del ejercicio 2. SB, p. 75

Reading / Writing


El profesor/a puede fotocopiar y repartir a cada alumno/a una encuesta. TM, T125

5’

4. Completar las frases con las palabras dadas según el ejercicio 2. SB, p. 75

Reading /Writing

Practicar el uso de verbos seguidos de un nombre o gerundio para expresar preferencias.


10’

5. Hablar con el compañero/a sobre sus gustos musicales. Utilizar las palabras de los ejercicios 1 y 4. SB, p. 75

Speaking Expresar preferencias de forma oral. 5’

6. Escuchar las frases y decir si las letras coloreadas tienen un sonido fuerte o débil. SB, p. 75. Class Audio CD 2, track 23

Listening / Reading / Speaking

Identificar el sonido débil /L/. 5’

7. Volver a escucharlas y repetirlas.SB, p. 75. Class Audio CD 2, track 24


Practicar la pronunciación del sonido débil /L/.

Prestar atención al ritmo de las frases. Se puede escuchar varias veces.

5’ 8a, ej. 1-8.WB, p. 50-51

54






2ªsesión


5’

8. Mirar la información del cuadro. Escribir frases sobre los gustos de los chicos/as utilizando un verbo de la columna Opinion y un nombre o gerundio basado en la información de la columna Activity. SB, p. 75

Reading / Writing

Expresar preferencias por escrito. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 75Ver el Grammar Appendix. SB, p. 117

5’

9. Preguntar a tres compañeros/as sobre sus preferencias. Leer los ejemplos. SB, p. 75

Speaking / Reading



Writing / Speaking



10’

1. Preguntar a quién ven en la ilustración, dónde están y qué hacen. Escuchar el diálogo y averiguar qué dos tipos de música no le gustan a Leanne. SB, p. 76.Class Audio CD 2, track 25

Speaking /Listening

Practicar la expresión y comprensión oral.


2. Copiar el cuadro en el cuaderno y volver a escuchar el diálogo para completarlo. SB, p. 76. Class Audio CD 2, track 25

Writing /Listening


3. Escribir frases sobre las preferencias musicales de Leanne con la información del cuadro del ejercicio anterior. SB, p. 76

Writing Expresar preferencias por escrito. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 77Ver el Grammar Appendix. SB, p. 117

5’



Practicar la entonación de las frases. 5’

5. Practicar el diálogo en parejas y luego cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 76

Reading / Speaking


5’ 8b, ej. 1-3.WB, p. 52

55






3ªsesión


5’

6. Mirar el texto y decir de qué tipo es. Preguntarles qué tipo de información esperan encontrar. Leer y/o escucharlo y averiguar qué música les gusta a los animales del artículo. SB, p. 76.Class Audio CD 2, track 27

Speaking / Reading /Listening



10’


Reading / Speaking



5’

7. Leer las frases y elegir la palabra correcta. SB, p. 77

Reading / Writing

Repasar los adjetivos posesivos y aprender los pronombres posesivos.


10’

8. Volver a leer las frases del ejercicio 7 y el texto de la página anterior para averiguar a quién hace referencia cada frase. SB, p. 77

Reading / Speaking

Practicar la comprensión escrita. Indicar que algunas frases tienen dos respuestas.

5’

9. Nombrar cosas que les gustan a los animales. Pensar en un animal y escribir cinco frases sobre lo que le gusta o no. SB, p. 77

Speaking / Writing

Expresar preferencias. Si es necesario, pueden consultar el Grammar Appendix. SB, p. 117Se podría escribir una lista de animales en la pizarra.

10’

10. En parejas, hablar sobre el animal que han elegido para que el compañero/a adivine cuál es. SB, p. 77

Speaking Practicar la expresión oral. Si es necesario, repasar las partes del cuerpo y los adjetivos para describir animales.

5’


Reading / Speaking

Conocer el origen de distintos tipos de música.


5’ 8b, ej. 4-5.WB, p. 53

56






4ªsesión


5’

1. Ordenar las letras para formar adjetivos y escribirlos en el cuaderno. Buscar los antónimos en los carteles publicitarios y escribirlos al lado de los adjetivos. SB, p. 78

Writing / Reading

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as y practicar la comprensión escrita.

El profesor/a puede escribir en la pizarra los adjetivos que aparecen en los carteles.

8’

2. Preguntar qué hacen Leanne y Duncan. Leer los carteles para saber a quién van dirigidas las clases. SB, p. 78

Speaking / Reading


Ayudar a los alumnos/as con las palabras difíciles. Ver posibles preguntas. TM, T78

7’




5’


Reading / Speaking



5’

3. Volver a leer los carteles y contestar las preguntas. SB, p. 79

Reading /Speaking


5’

4. Completar las frases con la forma correcta del genitivo sajón de las palabras en color verde. SB, p. 79

Reading /Writing

Repasar el uso del genitivo sajón. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 79Ver el Grammar Appendix. SB, p. 118

10’

5. Escuchar el diálogo y decir cuáles son las opiniones de Duncan y Leanne. SB, p. 79.Class Audio CD 2, track 28




6. Volver a escucharlo y elegir la respuesta correcta. SB, p. 79.Class Audio CD 2, track 28



Sugerir que lean las frases antes de escuchar la grabación.

5’ 8c, ej. 1-6.WB, p. 54-55

57



Tipo de actividad

y destrezas trabajada

s



5ªsesión


5’

7. En parejas, dar su opinión sobre las actividades de la lista. Leer los ejemplos. SB, p. 79

Reading /Speaking

Intercambiar opiniones personales. Explicar el uso de I think, I agree y I disagree.

8’

8. Completar las frases con nombres de compañeros/as de clase utilizando el genitivo sajón. SB, p. 79

Writing Practicar el uso del genitivo sajón. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 79Ver el Grammar Appendix. SB, p. 118

7’

9. Leer los ejemplos. En parejas, comparar sus frases del ejercicio 8 con las del compañero/a. SB, p. 79

Reading / Speaking

Practicar el genitivo sajón de forma oral. 5’

Leer y comentar el cuadro sobre el contenido del párrafo. Explicar que se utilizan conectores para organizar las ideas. SB, p. 80

Reading / Speaking

Introducir la actividad de expresión escrita. Asegurarse de que entienden el significado de los conectores del cuadro.

5’

1. Completar el párrafo con los conectores de secuencia adecuados. SB, p. 80

Writing Practicar el uso correcto de los conectores de secuencia.

En algunos casos puede haber más de una respuesta correcta.

5’Easy Start. Pensar en un juego o deporte y completar el cuadro. No es necesario seguir todos los pasos. SB, p. 80

Reading /Writing

Aprender a escribir un párrafo utilizando conectores de secuencia.

Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir un párrafo sobre un juego o deporte siguiendo el modelo del ejercicio 1 y utilizando las respuestas del Easy Start. SB, p. 80


Extra Plus! Añadir dos o tres frases más al párrafo dando su opinión sobre el juego o deporte. SB, p. 80

Writing Dar la opinión personal por escrito. Actividad dirigida a los alumnos/as más avanzados.

5’ 8d, ej. 1-2.WB, p. 55

58






6ªsesión


5’

Project. Design a Trivia Game. Leer las tarjetas con preguntas tipo Trivial y la cue card, y utilizarlas como modelo para hacer unas nuevas. SB, p. 80

Reading /Writing


Se pueden contestar las preguntas de las tarjetas. TM, T80Recordarles que la cue card les puede servir como ayuda para hacer la presentación oral de su proyecto.

15’

Project Link. Design a Trivia Game about a Sport or Game. Leer las instrucciones y hacer el proyecto. WB, p. 76-77

Reading /Writing


15’

Speaking - Giving and asking for opinions. Hacer la actividad. TPP, p. 13







7ªsesión



5’


Reading /Writing


Optional Dictation. Hacer dos columnas: adjetivos y tipos de música. TM, T81

35’





59






8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’


Speaking / Reading


15’






9ªsesión




45’





60

Lesson Plan Unit 9: School Trips





1ªsesión



5’

1. Relacionar las palabras con las fotografías. Preguntar qué palabras hacen referencia a prendas de vestir y cuáles a objetos personales. SB, p. 82

Reading / Speaking

Ampliar vocabulario sobre prendas de vestir y objetos personales.

Comprobar que los alumnos/as entienden el significado de todas las palabras.

5’

2. Escuchar el diálogo y averiguar a dónde va de excursión Raj con su clase. SB, p. 82.Class Audio CD 2, track 30



3. Volver a escucharlo y decir qué cosas del ejercicio 1 se va a llevar Raj. SB, p. 82.Class Audio CD 2, track 30



4. Leer y/o escuchar el itinerario del viaje de Raj y averiguar qué es un mahout. SB, p. 82. Class Audio CD 2, track 31



Preguntar qué es un itinerary. 5’

5. Volver a leer el texto y contestar las preguntas. SB, p. 83

Reading /Speaking


5’

6. Volver a leer el itinerario y completar las frases con la forma correcta de be going to y los verbos entre paréntesis. SB, p. 83

Reading /Writing

Repasar el futuro con be going to. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 83Ver el Grammar Appendix. SB, p. 118

10’

7. Leer la agenda de Natasha y escribir tres frases afirmativas y otras tres negativas sobre lo que hará en el viaje. SB, p. 83

Reading / Writing

Expresar planes futuros por escrito. Si es necesario, pueden consultar el Grammar Appendix. SB, p. 118

8’

8. Mirar la agenda de Natasha durante dos minutos y leer los ejemplos. En parejas, uno cierra el libro y hace preguntas sobre el contenido de la agenda mientras el otro contesta con el libro abierto. SB, p. 83

Reading /Speaking

Practicar oralmente la interrogativa y negativa de be going to.

Conceder un punto por cada respuesta correcta.

7’ 9a, ej. 1-6.WB, p. 56-57

61






2ªsesión


5’

9. Preguntar qué harán la semana que viene y escribir sus respuestas en la pizarra. Leer los ejemplos. En parejas, preguntan a su compañero/a cuáles son sus planes.

SB, p. 83

Speaking / Reading

Expresar planes para el futuro. Utilizar las ideas de la pizarra y las suyas.

7’




8’

1. Leer el bocadillo y preguntar desde dónde envían el correo electrónico. Consultar el significado de las palabras dadas y averiguar de qué trata. SB, p. 84

Reading / Speaking

Deducir el contenido de un texto y ampliar vocabulario.

Utilizar el diccionario o la Word List.

5’

2. Leer y/o escuchar el texto para ver si han acertado en sus predicciones. SB, p. 84.Class Audio CD 2, track 32

Reading / Listening


Ver posibles preguntas sobre el tema de la lectura. TM, T84

5’

3. Comentar las ilustraciones. Decir cuál es la fotografía que envía Loretta. SB, p. 84

Speaking Practicar la expresión oral. Decir que la A es de un koala, la B de un pez y de corales, y la C de un bailarín aborigen.

5’


Reading /Speaking



5’

4. Completar las frases con palabras del texto. SB, p. 84

Reading /Writing

Practicar el nuevo vocabulario. 5’

5. Completar las frases con el Present Continuous en afirmativa o negativa de los verbos dados. SB, p. 84

Reading / Writing

Repasar el Present Continuous con valor de futuro.


10’ 9b, ej. 1-4.WB, p. 58

62






3ªsesión


5’

6. Escribir las palabras en el orden correcto para hacer preguntas. SB, p. 85

Reading / Writing

Repasar la interrogativa del Present Continuous.


10’

7. En parejas, hacer y contestar las preguntas del ejercicio 6. Leer los ejemplos. SB, p. 85

Reading /Speaking

Practicar las preguntas y respuestas en Present Continuous de forma oral.

Pueden consultar el texto de la página 84 si no recuerdan las respuestas.

5’

8. Completar el diálogo con when, where, who o what. SB, p. 85

Reading / Writing

Repasar las partículas interrogativas when, where, who y what.

5’

9. Escuchar el diálogo para comprobar sus respuestas. SB, p. 85.Class Audio CD 2, track 33

Listening / Reading


10. Practicar el diálogo en parejas. Cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 85

Speaking / Reading


10’


Writing / Speaking



10’

1. Relacionar los nombres de los animales con las ilustraciones. SB, p. 86

Speaking Identificar el vocabulario con la ayuda de claves visuales.

Asegurarse de que entienden todas las palabras.

5’ 9b, ej. 5-7.WB, p. 59

63






4ªsesión


5’

2. Leer los nombres de los animales. Escuchar el diálogo para averiguar de qué tipo son. SB, p. 86.Class Audio CD 2, track 34

Reading / Listening

Practicar la comprensión oral. Ver diálogo. TM, T86Pueden escribir los nombres de animales en el cuaderno antes de escuchar la grabación para poner al lado de qué tipo son.

5’

3. Leer las frases y volver a escuchar la grabación para saber a quién o qué hace referencia cada una. SB, p. 86.Class Audio CD 2, track 34



4. Leer el texto del póster. Completar las frases con las formas contraídas ’ll / won’t y los verbos dados. SB, p. 86

Reading /Writing

Practicar el futuro con will. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 87Ver el Grammar Appendix. SB, p. 119

6’

5. Escuchar la grabación para comprobar sus respuestas. Prestar atención a la pronunciación de las formas contraídas. SB, p. 87. Class Audio CD 2, track 35

Listening / Reading

Practicar las formas contraídas’ll y won’t.

6’

6. Volver a escuchar la grabación y repetir prestando atención a la pronunciación de ’ll y won’t. SB, p. 87. Class Audio CD 2, track 36


Practicar la pronunciación de las formas contraídas’ll y won’t.

5’

7. Hablar con el compañero/a sobre las personas de las fotos y averiguar quién se apuntará a un Club Dodo, a cuál y quién no lo hará. SB, p. 87

Reading / Speaking


8. Escribir preguntas con will y las palabras dadas. SB, p. 87

Reading / Writing

Practicar la forma interrogativa de will.


8’

9. En parejas, planificar una excursión al zoo de Jersey con la ayuda de las preguntas del ejercicio anterior. Leer el ejemplo. SB, p. 87

Reading / Speaking

Expresar planes futuros. Se pueden pedir voluntarios/as para que expliquen su excursión a la clase.

7’ 9c, ej. 1-7.WB, p. 60-61

64






5ªsesión


5’


Reading /Speaking

Familiarizarse y obtener información sobre los animales del Reino Unido.


5’


Writing / Speaking



10’

Leer y comentar el cuadro sobre la oración final del párrafo. SB, p. 88

Speaking Introducir la actividad de expresión escrita.

Explicar que la frase final debe resumir las ideas del párrafo.

5’

1. Leer el párrafo y elegir la oración final más adecuada. SB, p. 88

Reading / Speaking

Reconocer la oración final correcta para un párrafo.

Dar una razón para la elección de la frase y explicar por qué las otras frases no son adecuadas.

5’

Easy Task. Pensar en un viaje virtual y contestar las preguntas. SB, p. 88

Writing Practicar la expresión escrita. Comprobar que saben qué es un viaje virtual. Pedir ejemplos y escribirlos en la pizarra. Actividad dirigida a los alumnos/as que tengan más dificultades.

5’

Task. Escribir un párrafo sobre un viaje virtual que quieran hacer siguiendo el modelo del ejercicio 1 y utilizando las respuestas del Easy Start. SB, p. 88

Writing Practicar la expresión escrita prestando atención a la oración final.

Ver Writing Checklist. 10’

Extra Plus! Escribir tres oraciones finales distintas para su párrafo. Intercambiar los cuadernos con un compañero/a para que elija la mejor. SB, p. 88


10’ 9d, ej. 1-2.WB, p. 61

65






6ªsesión


10’

Song! 1. Escuchar la canción I Will Always Love You y completar los huecos con las palabras dadas. SB, p. 88.Class Audio CD 2, track 37

Listening /Reading /Writing

Practicar la comprensión oral. Comprobar que entienden todas las palabras.

15’

2. Volver a escuchar la canción y animar a los alumnos/as a cantarla. SB, p. 88.Class Audio CD 2, track 37

Listening /Speaking


10’

Culture Link: Dolly Parton / Whitney Houston. Leer y/o escuchar el texto y hacer los ejercicios. WB, p. 96. WB CD, track 50

Reading / Listening /Writing


20’






7ªsesión



5’


Reading /Writing


Optional Dictation. Hacer tres columnas: animales, objetos personales y prendas de vestir. TM, T89

35’





66






8ªsesión


5’


Reading /Writing


Para los alumnos/as que hayan mostrado tener más dificultadesAdditional Revision Page. TPP, p. 52-53Para los más avanzados:Extension Page. TPP, p. 54

20’


Speaking /Reading


15’


Speaking /Reading


15’






9ªsesión




45’

Speaking - Making predictions. Hacer la actividad. TPP, p. 14

Speaking Practicar la expresión oral. Hacer las actividades del CD-ROM Interactivo.


67

Lesson Plan Unit 10: We Can Make a Difference


Tipo de actividad


s



1ªsesión



5’

1. Leer las palabras y averiguar lo que significan. Mirar las fotos y describirlas. Preguntar qué problemas mundiales aparecen en las fotografías. SB, p. 90

Reading / Speaking

Ampliar vocabulario sobre los problemas que afectan a nuestro planeta.

Pueden utilizar el diccionario o la Word List. Ofrecer información sobre los problemas mundiales. TM, T90 (Background)

10’

2. Leer y/o escuchar el diálogo. SB, p. 90.Class Audio CD 2, track 39

Reading / Listening



5’


Reading /Speaking


Decirles que comprueben los significados en la Word List, p. 105-106 y los añadan a la lista.

5’


Writing / Speaking



8’

3. Leer y/o escuchar el artículo y averiguar cuál es el problema del ejercicio 1 por el que protesta la gente. SB, p. 91.Class Audio CD 2, track 40



5’

4. Leer las definiciones y buscar una palabra en el texto que signifique lo mismo. SB, p. 91

Reading / Writing


68

5. Completar las señales con los verbos entre paréntesis utilizando el primer condicional. SB, p. 91

Reading / Speaking

Practicar el primer condicional. Fijarse en el Grammar Link. SB, p. 91Ver el Grammar Appendix. SB, p. 119

10’ 10a, ej. 1-4.WB, p. 62

69



Tipo de actividad


s



2ªsesión


5’

6. Escuchar el diálogo y decir qué camiseta está haciendo Matthew. SB, p. 91.Class Audio CD 2, track 41


Practicar la comprensión oral.


7. Volver a escucharlo para completar las frases. SB, p. 91.Class Audio CD 2, track 41



5’

8. En parejas y por turnos, contestar las preguntas. SB, p. 91

Reading /Speaking

Practicar el primer condicional.

Comprobar que conocen el vocabulario.

5’


Reading /Speaking

Familiarizarse y obtener información sobre el Reino Unido.


5’

1. Completar las frases con las palabras dadas. SB, p. 92

Reading /Speaking

Ampliar el vocabulario. Asegurarse de que conocen el significado de las palabras.

5’

2. Escuchar la grabación y averiguar en quién ha pensado Duncan para que les ayude a hacer la protesta. SB, p. 92. Class Audio CD 2, track 42




3. Volver a escucharlo y completar las notas de Duncan. SB, p. 92. Class Audio CD 2, track 42

Listening / Writing

Practicar la comprensión oral. Se puede parar la grabación para dar tiempo a los alumnos/as a escribir las respuestas.

5’

70

4. Leer las dos páginas web para averiguar cómo pueden donar comida. SB, p. 92

Reading /Speaking


5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación según las necesidades de los alumnos/as TM, T92



5’

5. Volver a leer los textos del ejercicio anterior y contestar las preguntas. SB, p. 93

Reading / Writing


5’ 10a, ej. 5-6.WB, p. 63

71



Tipo de actividad


s



3ªsesión


5’

6. Completar las frases con la forma afirmativa o negativa de los verbos entre paréntesis. SB, p. 93

Reading /Writing

Practicar la afirmativa y negativa de las oraciones condicionales.


12’

7. Escuchar y repetir las frases. Preguntar qué parte de la frase tiene una entonación ascendente y descendente. SB, p. 93.Class Audio CD 2, track 43


Practicar la entonación de preguntas y oraciones condicionales.

Explicar que las flechas indican si la voz sube o baja. Poner la grabación varias veces.

8’

8. Escuchar y leer el diálogo en silencio. Volver a escucharlo y repetirlo prestando atención a la entonación. SB, p. 93.Class Audio CD 2, track 44


Practicar la pronunciación y la entonación.

5’

9. Practicar el diálogo en parejas. Cambiar las palabras en color para hacer uno nuevo. SB, p. 93

Reading / Speaking


10’

10. En parejas, completar las frases para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 93

Reading /Speaking

Practicar el primer condicional de forma oral.

5’

Mirar la foto y describir lo que ven. Decir a quién entrevista la periodista y dónde están. SB, p. 94

Speaking Deducir el contenido de la entrevista con la ayuda de claves visuales.

5’

72

1. Leer y/o escuchar la entrevista para averiguar cómo puede ayudar la televisión al parque. SB, p. 94. Class Audio CD 2, track 45



5’ 10b, ej. 1-7.WB, p. 64-65

73



Tipo de actividad


s



4ªsesión


5’


Reading /Speaking


Decirles que comprueben los significados en la Word List, p. 105-106 y los añadan a la lista.El profesor/a puede repartir una fotocopia de la lista de todas las expresiones actuales. TM, T120

5’

2. Volver a leer la entrevista y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 94

Reading /Speaking



8’

3. Mirar la web Save the Park y completar el párrafo con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 94

Reading / Writing

Practicar el uso del primer condicional.


10’

4. Escribir frases utilizando el primer condicional y las palabras dadas. SB, p. 95

Reading / Writing

Expresar condiciones. Si es necesario, pueden consultar el Grammar Appendix. SB, p. 119Comprobar que entienden el significado de las palabras.

5’

5. En parejas, decir frases en primer condicional con los verbos dados.

Reading /Speaking

Expresar condiciones oralmente.

Después de un tiempo, preguntar cuántas frases ha

7’

74

SB, p. 95 dicho cada pareja. Se puede escribir en la pizarra: 15 sentences or more = excellent; 10-14 sentences = very good.

6. Leer y/o escuchar el texto para averiguar cuál es la idea de Matthew. SB, p. 95.Class Audio CD 2, track 46



5’

7. Decir temas para tratar en programas de televisión y escribirlos en la pizarra. En parejas, hablar sobre los programas que creen que incluirían los chicos/as si hacen un canal de televisión. SB, p. 95

Speaking Practicar el primer condicional de forma oral.

Pueden utilizar las sugerencias de la pizarra o sus propias ideas.

10’ 10c, ej. 1-6.WB, p. 66-67

75



Tipo de actividad


s



5ªsesión


5’


Writing / Reading / Speaking



10’

Hacer preguntas sobre las técnicas de escritura aprendidas en las unidades 6-9. TM, T96 Speaking Repasar las secciones de escritura de

unidades anteriores. 5’

1. Leer el párrafo para averiguar qué representa cada color. SB, p. 96

Reading /Speaking

Reconocer la estructura de un párrafo. 5’

2. Completar el párrafo anterior con conectores de secuencia y decir qué frase no es relevante. SB, p. 96

Reading / Writing

Aplicar lo aprendido en unidades anteriores.

5’

3. Leer las frases y elegir una de introducción y otra de conclusión para el párrafo del ejercicio 1. SB, p. 96

Reading / Speaking

Aplicar lo aprendido en unidades anteriores.

Se puede explicar por qué las otras frases no son adecuadas.

5’

Easy Start. Sugerir formas de ayudar a la gente y escribirlas en la pizarra. Después pedir que nombren organizaciones benéficas que se dedican a hacerlo. Elegir una y contestar las preguntas. SB, p. 96

Speaking / Reading /Writing


5’

Task. Escribir un párrafo sobre una organización benéfica siguiendo el modelo del ejercicio 1 y utilizando las respuestas del Easy Start. SB, p. 96

Writing Practicar la expresión escrita teniendo en cuenta lo aprendido en unidades anteriores.

Utilizar el esquema del párrafo como ayuda. Ver Writing Checklist.

10’

Extra Plus! Añadir dos o tres frases más explicando por qué es importante la organización benéfica. SB, p. 96


5’ 10d, ej. 1-2.WB, p. 67

76



Tipo de actividad


s



6ªsesión


5’

Project. Do a Survey. Leer la encuesta y la cue card, y utilizarlas como modelo para hacer una nueva. SB, p. 96

Reading /Writing


Ver posibles preguntas. TM, T96 Recordarles que la cue card les puede servir como ayuda para hacer la presentación oral de su proyecto.

15’

Project Link. Do a Survey About Our Planet. Leer las instrucciones y hacer el proyecto.WB, p. 78-79

Reading /Writing


15’

Speaking - Expressing conditions. Hacer la actividad. TPP, p. 15 Speaking Practicar la expresión oral. 20’



Tipo de actividad


s



7ªsesión



5’

77


Reading /Writing


Optional Dictation. Hacer tres columnas: medio ambiente, organizaciones benéficas y verbos. Ver sugerencias para el dictado. TM, T97

35’



Recordarles la puntuación.TM, T17


78



Tipo de actividad


s



8ªsesión


5’


Reading /Writing



20’


Speaking /Reading


15’


Speaking / Reading


15’

79



Tipo de actividad


s



9ªsesión




45’





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