Cmo les fue con los retos para

esta semana?

1. Pensaron en un mbito en donde a ustedes

les gustara desarrollar su Investigacin

Aplicada?

2. Observaron dicho mbito?

3. Leyeron las pginas 21 a 27 del documento

Qu es investigacin?

TRABAJEMOS!!

1. Reunirse en 5 equipos, segn la forma

como se les indicar.

2. Responder a la pregunta que se les

asignar. Recuerden que deben

discutirla y llegar a un consenso.

3. Redactar la respuesta en una hoja,

escribiendo los nombres y apellidos

de los integrantes del equipo.

INSTRUCCIONES

5 MINUTOS

1. Investigar es responder a una pregunta o a un problema, utilizando el

mtodo cientfico. Pero esta definicin es objetada por quienes investigan

en cualquiera de las ciencias sociales (dentro de las cuales se encuentra la

educacin). Entonces, se propone agregar que, adems del mtodo

cientfico, tambin se puede responder a una pregunta utilizando la

experiencia personal, la tradicin y las opiniones de personas expertas en

determinadas reas. Cules beneficios tienen estas opciones? Qu

limitaciones se les han reconocido?

2. Existen cuatro posturas distintas en relacin con el carcter cientfico de las

ciencias sociales, dentro de las cuales se encuentra la educacin.

Nombre y explique cada una de ellas.

3. Razones por las cuales las ciencias sociales (y la educacin) no pueden

proporcionar conocimientos universales o establecer leyes de carcter

general.

4. Explique qu es un paradigma.

5. Explique si las ciencias sociales (especficamente, la educacin) son

sujetos a los parmetros de un paradigma.

6. Explique cules son los dos enfoques paradigmticos que se reconocen en

las ciencias sociales.

1

2

3

4

5

Cul es el proceso general que

explica la investigacin aplicada?

La investigacin

educativa se

constituye al

establecer un

vnculo entre el

conocimiento

cientfico y la

experiencia con

el objetivo de

generar nuevos

conocimientos.

Investigacin en

educacin

Epistemologa (Teora)

Prctica

INSTRUCCIONES: Con esta gua, usted deber comentar, concluir,

relacionar, ejemplificar, reflexionar y completar lo que se le pide. Hay

algunas partes que deber trabajar en clase y otras, que trabajar en

casa. Estas ltimas, deber adjuntarlas al presente documento.

Recuerde revisar ortografa y redaccin antes de imprimir su trabajo.

GUA # 6: EMPEZAR A INVESTIGAR

AHORA VAMOS A TRABAJAR LAS GENERALIDADES QUE

SUSTENTAN LOS PROCESOS DE INVESTIGACIN

LISTOS Y LISTAS?

Esta gua la trabajaremos en forma

cooperativa. Ustedes irn prestando

atencin a las explicaciones y

realizarn las instrucciones que se

les van diciendo

Recuerden que cada

estudiante deber

entregar su gua para

que sea calificada.

Existen distintos enfoques,

perspectivas y teoras de

INVESTIGACIN aplicada a la

educacin?

Cules son?

Presten atencin, lean el contenido y trabajen

Desde distintos intereses: nfasis en el contexto: Consiste en que la

investigacin se realiza a partir de intereses particulares de grupos de estudio, instituciones, gobierno, etc.

nfasis en las prcticas: Consiste en que la investigacin se realiza como reaccin a una necesidad concreta para la prctica educativa.

nfasis en los enfoques: Consiste en que el inters de la investigacin gira en torno a una teora, se busca discutirla y dialogarla entre distintos investigadores.

Presten atencin y dejemos los ejemplos para despus

Investigar reconstruir

Investigar

transformar

Investigar comprender

Tiene un sentido histrico y de registro de las

experiencias, resultados y alcances de la prctica

educativa en distintos contextos y momentos.

Sus mtodos y fuentes requieren un

acercamiento a documentacin.

Tiene un sentido terico (mirada hermenutica) en

la que se busca analizar, categorizar,

conceptualizar las prcticas para la construccin

del conocimiento pedaggico.

Puede tratar de cuestiones muy generales,

aspectos ideolgicos, prcticas, polticas, etc.

Busca no solo reconstruir o conocer, sino

proponer cambios desde la realidad socio-

educativa para mejorar la prctica y que hacer

cotidiano del docente.

Es una investigacin donde el acercamiento a la

realidad educativa es bsico.

Puede dirigirse en dos vas:

En la sistematizacin de una experiencia pedaggica-docente concreta Ejemplos: la prctica docente llevada a cabo para un

curso, en grupo especfico, sobre un tema en particular.

En la bsqueda de antecedentes sobre un aspecto de la educacin en concreto Ejemplos: Metodologas utilizadas para la enseanza de

la matemtica en un espacio-tiempo (dcada de los 50s en Guatemala). Contenidos enseados sobre historia nacional en Primaria durante los regmenes liberales.

Las herramientas tericas y metodolgicas que pueden utilizarse para este tipo de investigacin son las de la Historia y la Sociologa.

Hermenutica: Investigar para comprender y explicar la prctica. El docente generalmente es el realizador y sujeto de la

investigacin, y su prctica es el objeto a analizar. La actividad pedaggica se convierte en la fuente principal de

la interrogacin.

La investigacin se propone a travs de prcticas pedaggicas concretas.

El terico de la Pedagogia a travs de la investigacin reflexiona sobre la naturaleza y los alcances de su saber especfico.

Sus fundamentos tericos y metodolgicos son pedaggicos, auxiliados por otros mtodos sociales de investigacin.

Se enfoca en la investigacin de aspectos sociales con el objetivo de mejorar las condiciones socio-educativas: Dinmicas y relaciones sociales entre los sujetos

a investigar: docentes, estudiantes, padres, coordinadores, directores.

Dinmicas culturales de los sujetos a investigar, sus realidades, contextos, orgenes, etc.

Las herramientas tericas y metodolgicas se basan en las CCSS como la Antropologa y la Sociologa.

Es posible combinar estas perspectivas?

En la realidad,

pueden aplicarse

individualmente o

pueden

combinarse

Reconstruir

Transformar

PRODUCTO

Comprender

5 MINUTOS

Ahora s

Piensen, comenten y

concluyan en los

ejemplos

La investigacin en general se fundamenta en una perspectiva o teora de donde

surgen las preguntas a explorar.

Es necesaria una reflexin sistemtica que oriente la actividad investigativa.

Conocer las perspectivas, teoras, enfoques, etc. que ya se han trabajado.

Analizar su pertinencia para los intereses propios.

Seleccionar los aspectos que sirven para responder nuestras preguntas.

Cmo relaciona

dichos

fundamentos con

la siguiente

idea?

El docente tiene la capacidad de cambiar el

rol de consumidor de ideas previamente

construidas, las cuales aplica a su prctica

docente por el de creador de

conocimiento, a partir de una prctica

reflexiva, crtica e innovadora.

EN SU CASA: Reflexionen, concluyan y escriban en el

espacio correspondiente

Qu debemos considerar al iniciar un proceso

de investigacin aplicada en educacin?

El

escenario

El objeto

Los

sujetos

El tema

Papel del investigador

El objeto

Es la cultura propia de una

comunidad y las diversas formas en

que crean y aprenden significados

Se concibe como una delicada trama

de relaciones conceptuales o

conflictivas que dan sentido a las

acciones socio educativas.

El tema

Surge del cuestionamiento del

objeto y la necesidad de

conocerlo para encontrar

soluciones posibles.

Los

sujetos

Son aquellos con quienes el objeto

tiene relacin

Son las personas que interactan en la

realidad educativa que nos interesa.

Son sujetos ya que su participacin

conforma la realidad educativa (agentes

activos).

Su voz es importante para conocer su

rol en la realidad estudiada y los

significados de los que se ha apropiado.

Estudiantes

Equipos docentes (titulares, auxiliares, tcnicos, bibliotecarios, etc.)

Directores y equipos administrativos

Madres, padres, hermanos, encargados.

Tutores externos

Iglesia y guas espirituales involucrados

Equipos de apoyo psicopedaggico (orientadores)

Otros familiares, vecinos y amigos cercanos (contexto inmediato)

Funcionarios pblicos, asesores, investigadores, etc.

Quines

son los

sujetos?

La funcin del sujeto es aprehender al objeto, la del

objeto ser aprehensible y aprehendido por el sujeto.

La relacin que se articula entre sujeto y objeto es

dinmica y constante. Puede ser armoniosa o

conflictiva, pasiva o activa, etc.

La interaccin entre ambos crea las distintas realidades

educativas.

El objeto Los

sujetos

Relacin entre ambos

El

escenario

Los espacios de mediacin simblica se

encuentran constituidos por el lenguaje y

las formas en que se comprende y acta

la vida social.

La familia y la escuela son espacios

ideales para la creacin, significacin,

resignificacin y reproduccin de

significados.

Hogar

Familia

Escuela

Clase

Sociedad

Comunidad

El

investigador

Dentro de la

realidad educativa

es un sujeto:

identifica

prioridades, busca y

organiza

informacin,

reconstruye

conocimientos.

Es un agente

tanto externo

como interno

(sujeto) en la

actividad que

realiza.

Observador crtico de los

fenmenos y conflictos

educativos.

Es un organizador de los distintos significados que

cada sujeto tiene sobre el objeto de estudio

(contradicciones, relaciones, etc.) interpretndolo

a partir de un marco terico en particular.

Los

sujetos

El

investigador

El objeto

El papel que juega es el de interprete de

las relaciones entre objeto y sujetos.

Respeta la

informacin

(tica)

La interpretacin que hace el

investigador es vlida si

El tiempo de observacin (duracin e

intensidad) es adecuado.

Su proximidad con la dinmica observada es suficiente y pertinente

El

fundamento

terico

Reflexione Y evale si usted, como educador o educadora, en el desarrollo

de su prctica docente aplica la investigacin y cumple con lo siguiente:

Para trabajar individualmente, en casa

COMENTARIO ANALTICO CMO FORTALECERLO?

Es una persona reflexiva? S No

Se ocupa de redefinir situaciones

prcticas? S No

Desarrolla una mejor comprensin del

conocimiento a travs de la accin? S No

Es capaz de examinar y explicar

situaciones? S No

Une teora y prctica, investigacin y

accin, saber y hacer? S No

Concibe su prctica cotidiana como

actividad de investigacin? S No

ROLES O FUNCIONES DEL INVESTIGADOR

Ahora vamos

a trabajar

esta parte:

Preste

atencin y

escriba los

roles o

funciones en

forma

sinttica

El papel del

investigador

1. Problematizar algn

aspecto de la realidad

educativa.

5. Buscar en el contexto informacin sobre los

sujetos, dinmicas, relaciones, etc. as como su

correspondiente verificacin y validacin.

6. Ordenar y

organizar los

hallazgos en

funcin de un

marco terico

adecuado a la

temtica

3. Buscar la informacin

terica desarrollada

previamente sobre el

tema

2. Interpretar la informacin y generar

nuevos conocimientos para

socializarlos en la comunidad

educativa que pueda verse

beneficiada con ellos.

4. Tomar en cuenta la

diversidad de lo

humano,

caractersticas,

historias, contextos,

etc.

El papel del

investigador

7. Respetar la voz de los

sujetos sociales que investiga.

Informacin vlida significa que los datos hayan sido obtenidos a travs de medios

adecuados, dedicndole el tiempo correspondiente, interaccin respetuosa con los

sujetos, utilizacin de fuentes cientficamente comprobadas, etc.

9. Aportar informacin

validada Vlida

Qu significa?

8. Tomar en cuenta la informacin de

primera mano (real y palpable), pero

tambin utilizar su criterio para

interpretar lo simblico e intangible.

Informacin vlida

significa que que la

interpretacin sea

tica, confiable,

verificable

Y cul es la funcin # 10?

Los

sujetos

El

investigador

El objeto

10. El papel que juega es el de interprete de

las relaciones entre objeto y sujetos.

LA QUE VIMOS ANTES! Es decir

PARA LA PRXIMA SEMANA

Terminar la Gua # 6, la cual trabajamos en clase el da de

hoy. No olviden trabajar lo que est al final de la Gua:

1. Reflexione acerca de las funciones del investigador.

2. Usted, como educador o educadora, asumir estos roles. Qu

opinin le merece cada uno de ellos? Recuerde contrastar cada

reflexin con su propia prctica educativa.

IMPORTANTE:

Puede preparar un cuadro comparativo con las 10 funciones, una

columna para su opinin y otra para contrastar con su propia

prctica educativa. O puede trabajarlo en forma descriptiva,

teniendo cuidado de incluir los tres elementos que se le piden.

RECUERDE QUE LA PRXIMA SEMANA DEBE ENTREGAR

ESTA GUA Y ADJUNTARLE EL PRODUCTO DE SU TRABAJO

REALIZADO EN CASA.

Les deseo una excelente semana

Recuerden que nuestro reto es

TRANSFORMAR LA EDUCACION

EN GUATEMALA

Y

Pues Investigar es un acto de

compromiso con la Historia,

asumiendo un lugar en ella