ENFOQUES CURRICULARES MODOS DE

CONCEBIR LA ACCIÓN EN LAS ESCUELAS O SOBRE LAS ESCUELAS

MODALIDAD PRÁCTICA

MODALIDAD TÉCNICA

Son útiles para pensar en enfoques

generales de trabajo

Según Aristóteles HACER Corresponde al

ARTE Hábito productivo TECHNE(forma de

conocimiento) Es lo técnico Es lo que se

denomina Modalidad técnica

OBRAR Corresponde a la

prudencia Hábito práctico Deliberativo Como fin la acción

ética La reflexión

MODALIDAD TÉCNICA Reglas para la ACCIÓN Modelo deductivo que caracteriza a las

Ciencias Naturales Se solucionan problemas instrumentales

aplicando medios técnicos Divide a la ACCIÓN en el contexto de la

CONCEPCIÓN y de la EJECUCIÓN Se concibe un plan trazado previamente

Que los productos se asemejen a los modelos

Se concibe un PLAN Con resultado

esperado Que se conoce antes

de la acción El éxito se mide por

la eficacia Establecer los

mejores medios para el logro de los fines

¿Cómo proceden las modalidades tecnológicas? Mediante el Diseño de

modelos O sistemas expresados

en Documentos Curriculares

Paquetes instruccionales

Propuestas didácticas Libros de Textos Programas de mejora Modificaciones de la

estructura escolar Subproductos elaborados en

ámbitos de planeamiento diferenciados del contexto escolar

Por ello, es necesario planificar medios para lograr que estos

Planes sean trasladados y aplicados en diferentesSituaciones y espacios

Ejemplos de cómo se implementa la tecnología Instruccional La IDD(Investigación-Desarrollo-Diseminación) Se inicia con el estudio diagnóstico de los

problemas(investigación) continúa con la elaboración de planes de resolución que incluyen la elaboración de los materiales y los procedimientos (desarrollo) y finaliza con la implementación planificada de los productos (diseminación)

Muy usuales en los países desarrollados y sobre todo en EEUU los paquetes instruccionales fueron una expresión muy detallada de esta perspectiva.

Según David Kirk (1990) el paquete presentaba no sólo un set de materiales sino también cambios en la estructura de la clase, nuevas estrategias de enseñanza y técnicas y un conjunto de creencias y valores que respondían a la filosofía subyacente en la innovación.

Como los diseñadores sospechaban de las habilidades de los maestros, los paquetes parecían proveer alguna seguridad contra la incompetencia y eran consistentes con la aproximación por objetivos.

Estrategias Centro-Periferia Propias de cualquier

intento que quiera implantar procesos pedagógicos en las escuelas decididos por expertos

O por regulaciones normativas

Capacitación O cualquier

estrategia masiva de difusión

Postulados del ENFOQUE CONDUCTISTA

Se concretan en la versión tecnicista de la enseñanza .

La misma se convierte en una técnica aplicable en cualquier contexto y sujeto que no cuestiona la validez de los principios en los que se apoya.

La intervención del maestro, los propósitos que lo guían así como el proceso de aprendizaje se convierten en variables técnicas posibles de ser analizadas sin

conservar la complejidad de los procesos que acontecen en el interior de la clase. Se considera la certeza indiscutible de lo

metodológico, con una buena técnica se resuelve el problema de la enseñanza,

Dejando de lado la teorización sustantiva sobre los sujetos y las subjetividades renunciando a construcciones teóricas que permiten pensar en el contexto y en el sentido y significado de la práctica educativa

Un campo aplicado al CONTROL

Pervive y Convive

El CURRICULO

En enseñanza por objetivos de

conducta

Evaluación ObjetivaDel Aprendizaje

Enseñanza programada

Medios Audiovisuales

Sigue perviviendo… Se desplaza la problemática de la enseñanza y de los sujetos

que intervienen en ella, por temas como “enseñanza por objetivos de conducta”, “evaluación objetiva de aprendizaje”, “enseñanza programada”, “medios audiovisuales”, entre otros, que sólo remiten a una programación y evaluación de la misma.

Se consolida la idea de currículo como un campo aplicado al servicio de un control creciente de las prácticas de la enseñanza llevando a que los maestros sólo se limiten a ejecutar lo programado: el currículo.

Si bien esta situación se desarrolló entre los años 1960-1970, en algunos aspectos sigue perviviendo y conviviendo tanto en las currículas como en los salones de clase dando direccionalidad e imprimiendo características particulares a la práctica de la enseñanza y a los propósitos de la misma.

LA ACCION PRÁCTICA Es el OBRAR Tiene como fin la

ACCION ÉTICA Destinada a tener una

vida MORALMENTE buena

Una acción guiada por la prudencia, una forma de deliberación y reflexión..

Schwab fue uno de los Iniciadores de la critica a la perspectiva técnica…

Objetivo de la MODALIDAD PRÁCTICA Es la toma de una

DECISIÓN QUE GUÍE LA ACCIÓN

Estas decisiones tienen aplicación definida con relación al tiempo y a contextos específicos

se toman en relación a problemas prácticos

caracterizándose por ser analizadas, desarrolladas y utilizadas

en el contexto en que surgieron y

por parte de los agentes involucrados.

LA PROBLEMATIZACIÓN Los problemas surgen con

lentitud y dependen del avance en el análisis de los datos.

La progresiva constitución del problema redefine el proceso de búsqueda de datos.

El problema también se aclara en la medida en que se concreta en soluciones posibles.

Características de los PROBLEMAS: Según Schwab : son cuestiones que deben ser

respondidas incluyendo como respuesta posible la decisión de no intervenir, ya que cada situación es singular.

No es posible predecir el resultado de una solución

ya que las consideraciones que se realizan para proponer una respuesta a una situación práctica no fundamentan que esa solución sea deseable en sí misma:

sólo justifican que es deseable como posibilidad de llevar a un estado deseable las cosas en esa situación.

¿Qué IMPLICA la Acción Práctica? El método deliberativo exige considerar

cierta cantidad de alternativas que tendrán que incorporar la perspectiva

de los individuos que deberán convivir con las consecuencias de las decisiones.

La acción práctica entonces, implica sopesar circunstancias y hacer juicios

de manera que se pueda actuar correctamente en situaciones humanas y sociales concretas.

¿Son inconciliables las perspectivas TÉCNICAS Y PRÁCTICAS?

Feldman (1999) DICE QUE :

no hace falta “conciliarlas” ya que tienen una articulación necesaria,

cada modalidad corresponde a un ámbito distinto de acción humana.

¿Cómo aprovechar elementos de estas dos perspectivas? La Racionalidad

instrumental

Estrategias centro –periferia y el uso de modalidades técnicas

Que no se convierta en el PARADIGMA DE TODO SABER Y DE TODA ACCIÓN

Pueden ser buenos instrumentos si se los considera así y no COMO IDEOLOGÍAS FUNDANTES

FÉLIX ANGULO RASCO (1989) las acciones educativas

como instrumentales pierden todos aquellos componentes que sustantivizan y distinguen a las prácticas sociales

y los problemas curriculares se convierten en problemas técnicos,

y los tecnólogos (o ingenieros de lo social) someten a vasallaje intelectual y social a los docentes.

La tecnología realiza el control técnico burocrático de la educación

anulando las opiniones divergentes

y cualquier crítica que no se acomode a los márgenes del discurso instrumental.

Para este AUTOR… los espacios educativos son espacios

sociales de interacción y comunicación que se presentan plenos de

incertidumbres inestabilidad, singularidad, conflictividad,

por lo tanto ni docentes ni alumnos pueden predecir con exactitud lo que pasará antes o después

ya que son acciones sociales prácticas y están sujetas a características particulares

del contexto de interacción.

Según STENHOUSE(1981) El currículo resultante

de un proceso de deliberación es una creación conjunta y responsable de todos los participantes e implicados en la acción practico educativa)

.”Un currículo es una tentativa para comunicar

los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo

de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica

y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica.”

ENFOQUES CURRICULARES… La Modalidad Técnica y la

Modalidad Práctica nos deben servir para…

Proceso de deliberación

CurrículoQue se

Traslade a la práctica

Discusionescríticas