Dirección de Educación Secundaria

I TALLER NACIONAL DE CAPACITACIÓN AL EQUIPO DE ACOMPAÑANTES SER+

Taller de enfoque y organización del área de Comunicación

Enfoque intercultural crítico

Enfoque Intercultural Crítico

Estrategia, acción y proceso permanente de:

Reconocimiento del “Otro” “Diálogo Intercultural”

Condiciones para la implementación de la estrategia, acción y proceso:

* Relación

* Negociación

* Respeto

* Equidad

* Legitimidad * Simetría

* Igualdad

Enfoque crítico-reflexivo

1. Definir e indagar mi problema

2. Elaborar propuesta de acción reflexiva

3. Desarrollar la propuesta de acción reflexiva

4. Evaluar y auto-reflexionar el proceso

5. Proponer orientaciones para seguir mejorando

Partir del reconocimiento práctico

docente

Generar reflexión crítica a partir del conocimiento

práctico docente

Generar propuesta a partir de la reflexión

crítica

Docente como variable de mejora de la calidad educativa

Investigación - Acción

Proceso crítico-reflexivo

Proyecto Educativo Nacional

Diseño Curricular Nacional

2007 2005 - 2008

2012 - 2015

Marco curricular

Currículo Nacional2011 - 2014

2013 - 2015

INSTRUMENTOS CURRICULARES CONSTRUIDOS ENTRE 2012 - 2015

Rutas de aprendizaje

Mapas de progreso

2015

1. Modifica parcialmente el Diseño Curricular Nacional de la EBR, respecto de las competencias y capacidades de algunas áreas curriculares:

• Comunicación• Ciencia y ambiente • Ciencia tecnología y ambiente• Matemática• Personal social• Persona familia y relaciones humanas• Historia geografía y economía• Formación ciudadana y cívica

En el marco de la Ley General de Educación y su reglamento, mediante la R.M. N° 199 – 2015 MINEDU se:

2. Incorpora indicadores de desempeño para cada grado y/o ciclo

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL – R.M. N° 199-2015 MINEDU

Se ratifica el enfoque por competencias.

Las competencias y capacidades son las mismas en los tres niveles de la Educación Básica Regular.

Las competencias se evidencian mediante indicadores de desempeño.

Las competencias se visualizan en matrices generales donde se ve la gradualidad y progresión entre niveles.

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL - R.M. N° 199-2015 MINEDU

Una competencia es…

Un saber actuar en un

contexto particula

r de manera

pertinente

a las características del contexto

al problema que se busca resolver

a los objetivos que nos hemos propuesto lograr

Seleccionando y

movilizando una

diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Satisfaciendo ciertos

criterios de acción

considerados esenciales

Con vistas a una

finalidad

Resolver una situación problemática

Lograr un propósito determinado

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ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

Un caso para comenzar

“Una estudiante de quinto de secundaria destaca porque es “aplicada” y aparentemente no presenta problemas en su aprendizaje lingüístico. Analiza fácilmente las oraciones porque conoce las funciones sintácticas de las palabras. Sin embargo, esta alumna presenta dificultades para hablar en público cuando se le pide que exponga un trabajo o que argumente sus opiniones en un debate oral. Por otra parte, cuando escribe lo hace con corrección ortográfica pero con escasa coherencia y adecuación.”

Un caso para comenzar:

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¿Crees que la estudiante ha desarrollado la competencia comunicativa?

Desde el enfoque comunicativo, ¿cómo podemos ayudarla a mejorar sus competencias comunicativas?

Objetivo del taller:

Fortalecer las capacidades pedagógicas de los acompañantes pedagógicos del área de Comunicación: explicando el enfoque del área; alineando los conceptos fundamentales; presentando la organización del área; proponiendo una forma práctica de trabajar

enfoque y organización.

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Definición del enfoque comunicativo:

Se centra en el desarrollo de la competencia comunicativa.Pone en juego la actuación integral de un

estudiante para comunicarse de forma eficaz.Énfasis en la construcción del sentido del texto

Marco teórico y metodológico de enseñanza del lenguaje y la comunicación.

(MINEDU, 2006)(MINEDU, 2009)(MINEDU, 2015)

«La función fundamental del lenguaje que es comunicarse, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en diversas situaciones comunicativas» (MINEDU, 2009)

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Características del enfoque comunicativo:

El texto es la unidad básica de

comunicación.

Se toma en cuenta las

variedades y los diferentes

registros de uso de la lengua

El contexto es determinante en

todo acto comunicativo.

Los textos deben responder a las necesidades e

intereses de los estudiantes.

La lengua se enseña y se

aprende en pleno funcionamiento.

(MINEDU, 2004)

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Es el conjunto de conocimientos lingüísticos y socioculturales y de habilidades textuales y comunicativas que se van adquiriendo dentro y fuera de la escuela

La competencia comunicativa:

(Lomas, 2006)

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Los elementos de la competencia comunicativa:

Un elemento discursivo y textual, relacionado con las habilidades y

conocimientos que se precisan para comprender y producir distintos tipos

de texto.

Un elemento sociolingüístico, relacionado a la forma en que

adecuamos nuestra comunicación a distintos contextos sociales y

culturales.

Un elemento lingüístico o gramatical, relacionado con la capacidad que

todos tenemos de hablar una lengua, así como del conocimiento de la

gramática de esa lengua.

Un elemento estratégico, relacionado al conocimiento de los recursos y

estrategias que podemos utilizar para conseguir nuestro propósito.

Competencia comunicativaLos elementos que la conforman son:

(Lomas, 2006)

Un componente literario

Un componente mediático

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¿Qué se requiere para

desarrollarla?

Una finalidad o propósito comunicativo claro.

La adecuación a diversos contextos.

El uso de diversos tipos de textos orales y escritos, con diferentes formatos y presentados en soportes

distintos.

El uso pertinente del sistema gramatical de la lengua.

La utilización de una serie de recursos y estrategias que posibiliten una comunicación eficiente.

La competencia comunicativa:

(Canale, 1996)

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Las dimensiones del enfoque:

Una dimensión representativa y

cognitiva. El lenguaje no solo es

un instrumento de aprendizaje;

fundamentalmente, es un medio por el cual estructuramos

nuestra representación de la

realidad.

Una dimensión sociocultural Mediante la

comunicación establecemos

diversos tipos de relaciones con los otros y creamos

distintas identidades que conforman

nuestra vida social.(MINEDU, 2015)

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Fundamentos:

La perspectiva lingüística, el centro de estudio es la lengua, sus propiedades y funciones.

La perspectiva cognitiva, el centro de estudio es la construcción de significados, como resultado de la interacción entre el texto y la mente de quien usa el lenguaje

La perspectiva sociocultural, el centro del estudio son las prácticas o usos del lenguaje que usamos las personas para comunicarnos.

El enfoque se sustenta en tres fundamentos epistemológicos para abordar el lenguaje:

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Las prácticas sociales del lenguaje:

Las prácticas sociales del lenguaje son los diversos usos del

lenguaje empleamos en la vida social y

que permiten la comunicación oral o

escrita.

Las personas usamos el lenguaje con diversos propósitos en

nuestra vida cotidiana.

Usaremos las prácticas sociales del

lenguaje como un complemento para

enriquecer el enfoque comunicativo

Características de las prácticas sociales del lenguaje:

Se relacionan estrechamente con interacciones que se

llevan a cabo entre las personas en la vida social

Se centran en la relación entre las personas, el uso

del lenguaje y los contextos donde se construyen

sentidos

Siempre están situadas en una determinada

comunidad y en un contexto sociocultural.

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La organización del área de Comunicación:

Comprende textos orales

Se expresa oralmente

Comprende textos

escritos

Produce textos

escritos

Interactúa con textos literarios

El área se organiza en cinco competencias:

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Las competencias comunicativas y sus capacidades:

Comprende textos orales

Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza información de diversos

textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos orales.

Se expresa oralmente

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos

expresivos.Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos orales.

Interactúa colaborativamente

manteniendo el hilo temático.

Comprende textos escritos

Recupera información de diversos textos escritos.

Reorganiza información de diversos textos

escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos escritos.

Produce textos escritos

Planifica la producción de diversos textos

escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones

de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.

Interactúa con expresiones

literarias

Interpreta textos literarios en relación con

diversos contextos.

Crea textos literarios según sus necesidades

expresivas.

Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo

intercultural.

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Competencias, capacidades e indicadores:

Las competencias

Las capacidades

Los indicadores: Para un grado Para un ciclo Para todo el

nivel

Cada competencia se conforma por un conjunto de capacidades. Los indicadores permiten asegurar el avance gradual de los

aprendizajes.

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Campos temáticos:

Los campos temáticos son los conjuntos de temas o conocimientos que forman parte constitutiva de las competencias.

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Producto a lograr:

a) Un propósito pedagógico.

b) Un uso social del lenguaje. c) Una situación

comunicativa en contexto.

Formarse en grupos de tres. Seleccionar una práctica social del lenguaje de la lista propuesta. Plantear una situación comunicativa para desarrollar competencias del área. El producto debe tener:

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Un ejemplo para trabajar:

A raíz del Día del Jean (situación comunicativa), los estudiantes se organizan para recaudar fondos. A partir de ello, el docente propone un debate (práctica social del lenguaje) sobre cómo los medios de comunicación influyen en la moda y en la ropa que usan los adolescentes.

- Investigar en la biblioteca y en internet sobre la influencia de los medios de comunicación, la publicidad, etc. - Escribir resúmenes sobre los textos leídos para contrastar información y sustentar su posición.

Comprende textos escritos:

- Expresar argumentos a favor o en contra según sea su posición con respecto al tema.

Se expresa oralmente:

- Escuchar los puntos de vista de los compañeros para poder responderlos.

Comprende textos orales:

- Escribir, luego del debate, un comentario sobre cuál es la opinión del estudiante sobre la influencia de los medios en los jóvenes.

Produce textos escritos:

- Leen poemas acerca de la identidad (Jorge Eduardo Eielson) revisan el uso de recursos literarios.- Elaboran un poema sobre su identidad adolescente.

Interactúa con expresiones literarias:

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Reflexiones finales

¿Cómo explicaríamos a los docentes el enfoque y la organización del área de Comunicación?

¿Para qué me sirve esta información sobre el enfoque en mi trabajo como acompañante pedagógico?

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Muchas gracias

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