Encuesta Nacional de Lectura en México Fundacion Mexicana Para El Fomento de La Lectura 2012
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De la penumbra a laoscuridad...
Encuesta Nacional de Lectura 2012
Primer informe
Fundación Mexicana para el Fomento de la Lectura, A.C.
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Presentación
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Antecedentes
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Antecedentes
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Metodología
! Tipo de estudio: Encuesta Nacional en Vivienda
!
Fecha de levantamiento: del 25 al 28 de agosto de 2012
!
Población objetivo: Personas mayores de 12 años con residencia en la secciónelectoral elegida, que saben leer y escribir
! Tamaño de la muestra: La muestra consistió en 200 secciones electorales y en cada
sección se realizaron 10 entrevistas; de este modo se recopilaron un total de 2000
entrevistas.
! Marco muestral: Secciones electorales reportadas por el Instituto Federal Electoral
!
Método para la selección para secciones electorales:
!
La selección de secciones electorales se hizo de manera sistemática con probabilidad
proporcional a su tamaño.
!
En la vivienda seleccionada se elige a un ciudadano aleatoriamente bajo el criterio del
último cumpleaños. El salto sistemático es de tres viviendas haya o no entrevista
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Metodología
! Método de recolección de datos
! Aplicación de encuesta persona a persona en su vivienda.
!
Representatividad
! Nacional
! Nivel de confianza y nivel de error
! Asumiendo un muestreo aleatorio simple, el margen de error asociado a un nivel de
confianza estadístico de 95%, es de +/- (2.19%).
!
Consideraciones no muestrales
!
En este tipo de investigaciones existen errores no muestrales como el fraseo de
preguntas, efectos no anticipados de preguntas previas o posteriores a otras
preguntas en el cuestionario, y contingencias que en un momento dado se
presentan en el levantamiento de campo
!
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Metodología
!
Entrevistas Cognitivas Previas
Previo al levantamiento de la Encuesta,se llevaron a cabo entrevistas cognitivas
realizadas para mejorar el cuestionario de la Encuesta Nacional de Lectura 2012 afinales del mes de julio.
Las entrevistas cognitivas ayudaron a identificar fallas en el diseño del cuestionario de la
Encuesta Nacional de Lectura 2012 que podrían representar problemas durante la fase
de levantamiento de la encuesta. A partir del análisis de estudios de caso en entrevistas
individuales se hicieron las adecuaciones y correcciones pertinentes.
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Primeros resultados
Encuesta Nacional de Lectura 2012
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Introducción
" A continuación se presentan los principales hallazgos producto de la Encuesta Nacional de
Lectura 2012. Como se verá los resultados son de dos tipos: el primero es la estadística básica
nacional clasificada por edad, género, escolaridad y nivel de ingreso El segundo tipo son gráficas
producto de tablas de contingencia en donde se cruzan dos variables diferentes.
"
Es importante señalar que este informe es la primera aproximación a la interpretación de losresultados de la encuesta. Queda camino por recorrer en relación a la profundidad del análisis de
las diferentes variables para analizar la evolución del comportamiento y hábitos lectores de los
mexicanos, con el objeto de proponer nuevas rutas y nuevos enfoques para el impulso a la lectura
en México.
"
En principio, los resultados no son alentadores. Dado que la encuesta incluye preguntas que se
hicieron en la ENL 2006, es posible y válida la comparación para analizar, si no tendencias, sí
cuando menos los cambios en los comportamientos lectores. Siendo así, veremos que en Méxicose lee menos, que la lectura sigue siendo un asunto estrictamente educativo y que el acceso a la
cultura escrita está seriamente restringido para la mayoría de la población.
"
No está de más recalcar el impacto de estos resultados hacia el futuro desarrollo del país. Nuestra
labor será presentar datos duros y análisis más complejos para revertir este cambio en los
próximos años.
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Datos socioeconómicos
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Gráfica ADistribución por rangos de edad en años cumplidos de los
entrevistados
17
20 20
18
14
9
2
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Gráfica B Ocupación actual de los entrevistados
1
1
2
3
4
5
6
10
19
23
26
Ns/Nc
Maestro
Jubilado
Sector agropecuario
Desempleado
Sector público (no maestro)
Obrero
Sector privado (no maestro)
Trabajador por cuenta propia
Estudiante
Ama de casa
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Gráfica C Escolaridad (nivel máximo alcanzado) de los entrevistados
1
1
1
1
1
3
3
6
6
67
16
18
30
Ns/Nc Capacitación para el Trabajo
No estudió Técnico Superior
Posgrado (Especialidad, Maestría o Doctorado)
Profesional Técnico
Licenciatura (titulado) en: Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales, Ciencias Exactas, Humanidades No terminó el Bachillerato
Licenciatura (incompleta o pasante) en: Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales, Ciencias Exactas, Humanidades No terminó la Secundaria
No terminó la Primaria
Primaria Bachillerato (Preparatoria, Colegio
de Bachilleres, Vocacional, CONALEP, etcétera) Secundaria
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Gráfica DDistribución por grupos de ingreso mensual de los hogares
1
12
35
29
1013
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Capital Cultural
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Capital cultural
! En las gráficas que se presentan a continuación se muestran dos
elementos clave del capital cultural de los entrevistados: la
escolaridad de sus padres y la influencia familiar en la construcción
del hábito lector.
! En la primera gráfica, la de escolaridad de los padres, cuando se
compara con la del entrevistado, se ve un avance importante -aunque
no suficiente- en el cambio generacional del nivel educativo. Este es
un elemento importante para explicar el comportamiento de los
resultados de variables tales como animación a la lectura en la
infancia o lectura actual de libros.
! En la segunda gráfica se observa que en las nuevas generaciones es
significativa la influencia de los padres en la animación a la lectura
durante la niñez para impulsar el hábito lector en las personas
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Gráfica 1Último grado de estudios de los padres del entrevistado
4
1
2
2
3
3
4
4
8
13
16
19
21
Ns/Nc
Capacitación para el Trabajo
Técnico Superior
Licenciatura (titulada) en: CienciasSociales, Ciencias Naturales, Ciencias
Exactas,Humanidades
No terminó el Bachillerato
Profesional Técnico
No terminó la Secundaria
Licenciatura (incompleta o pasante) en:Ciencias Sociales, Ciencias Naturales,
Ciencias Exactas, Humanidades
Bachillerato (Preparatoria, Colegio deBachilleres, Vocacional, CONALEP, etcétera)
No terminó la Primaria
No estudió
Secundaria
Primaria
Padre
2
1
1
2
2
3
4
6
8
14
16
20
21
Ns/Nc
Técnico Superior
Capacitación para el Trabajo
Profesional Técnico
No terminó el Bachillerato
No terminó la Secundaria
No terminó la Primaria
No estudió
Secundaria
Primaria
Madre
Bachillerato (Preparatoria, Colegio deBachilleres, Vocacional, CONALEP, etcétera)
Licenciatura (titulada) en: CienciasSociales, Ciencias Naturales, Ciencias
Exactas, HumanidadesLicenciatura (incompleta o pasante) en: Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales, Ciencias
Exactas, Humanidades
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Gráfica 2Influencia de la familia en el desarrollo del hábito de lectura
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Tipos de materiales y frecuencia
de lectura
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Tipos de materiales y frecuencia de
lectura
! En esta primera sección de datos sobre hábitos y comportamientos
lectores de las personas se presentan los resultados sobre cambios en
la lectura actual de libros, revisados por género, edad, escolaridad eingreso. Se compara el comportamiento entre el 2006 y el 2012 de la
lectura de libros y se observa una disminución muy significativa en el
número de lectores de libros (una caída del 10 %), y el resultado
actual es que más de la mitad de la población ya no lee libros.
! También se presenta el cálculo aproximado del
número de libros
leídos al año, en donde no ha habido cambios con respecto al 2006 .
! Finalmente se exploran las preferencias de los mexicanos por el tipo
de material de lectura -periódicos, revistas, libros- y resalta el dato
que por lo general es mayor el grupo de personas que no expresan
ninguna preferencia por algún tipo de material de lectura
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Gráfica 3¿Actualmente usted lee o no libros?
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Gráfica 4Lectura actual de libros por género, edad, escolaridad e ingreso
mensual del hogar
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Gráfica 5Libros leídos por los mexicanos mayores de 12 años en los últimos
6 meses
40%
22%
13%10%
6%9%
En los últimos 6 meses:
Promedio anual
estimado:
2.94 libros por persona
(sin cambio del 2006 al
2012)
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Gráfica 6Preferencias de lectura de los mexicanos
=>3? 9 salarios mínimos 20.9 22.3 23.6 31.8 1.4
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Creación de hábitos de lectura
y socialización
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Creación de hábitos de lectura y
socialización
! En esta sección se presentan las primeras gráficas en donde se comparan dos
variables.
! En la gráfica 7, se observa lo fundamental que es la lectura en solitario para la
formación de lectores. Aquellos que nunca leían solos de niños, son en su mayoría
no lectores de libros de grandes. De forma similar se puede observar la relación
entre la lectura por la madre o el maestro durante la infancia y la formación del
hábito de lectura de libros.
! Por otro lado, la gráfica 10 muestra que además de leerles a los niños, animarlos a
leer es decisivo en la construcción del hábito lector si lo hacen los padres o es por
iniciativa propia.
! Las siguientes tres gráficas (11-13) muestran la importancia de la presencia en el
hogar de libros que no sean textos escolares y su influencia para formar lectores. En
la gráfica 11 se muestra gráficamente la cantidad de libros que tiene la absoluta
mayoría de los mexicanos en su hogar y de ahí los resultados de hábitos lectores.
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Gráfica 7Creación de hábitos de lectura y socialización
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Gráfica 8Creación de hábitos de lectura y socialización
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Gráfica 9Creación de hábitos de lectura y socialización
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El 87% de los hogares
mexicanos tiene entre 1 y 30
libros
Gráfica 11Creación de hábitos de lectura y socialización
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Gráfica 12Creación de hábitos de lectura y socialización
-
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Capacidades y actitudes en relación
con la lectura
! Las gráficas 14 y 15 dan cuenta de cómo se han fortalecido o no los hábitos lectores
de los mexicanos con respecto al pasado, así como el gusto por la lectura. En la
gráfica 14a se muestra que los mexicanos leen menos que antes y, por lo tanto, es
consistente con la gráfica 3 que presenta la disminución notable (10% de la
población) de personas que leen libros actualmente.
! En la gráfica 14b es notable observar que solamente en el grupo de edad de 12-17 las
personas siguen leyendo igual o leen más en comparación con el resto de los grupos
de edad. Una explicación plausible es la importancia instrumental de la lectura como
actividad de estudio y con propósitos escolares bien definidos. Sin embargo, se
observa una caída en la intensidad de lectura a partir de los 18 años, edad a la que la
mayoría de los jóvenes terminan sus estudios (solamente el 24 % aproximadamente
de los jóvenes de 18 a 23 estudian) y es cuando leen menos, incrementándose la
disminución en la lectura notablemente con el incremento de la edad.
! Con respecto a la gráfica 15, resalta el dato significativo del porcentaje de la
población que NO le gusta leer, aproximadamente un 30 % de los jóvenes de 12 a 17
años y más de 44% en los adultos mayores de 56 años.
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22
34
43
1
Gráfica 14a Comportamiento del hábito lector en relación al pasado
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Gráfica 14bComportamiento del hábito lector en relación al pasado
0
10
20
30
40
50
60
70
1 2 - 1 7 a ñ o s
1 8 - 2 2 a ñ o s
2 3 - 3 0 a ñ o s
3 1 - 4 5 a ñ o s
4 6 - 5 5 a ñ o s
5 6 a ñ o s y m á s
32,9
23,4
21,9 21,0
17,9
12,1
49,9
35,7
31,9 31,7
27,4 26,4
16,9
40,6
44,1 46,0
53,0
60,3
¿Ahora usted lee más o menos que antes?
Leo más Leo igual Leo menos Ns/Nc (espontáneo)
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Usos sociales de la lectura
Encuesta Nacional de Lectura 2012
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Usos sociales de la lectura
! En esta sección se presentan los gráficos que dan cuenta del tiempo dedicado a la
lectura por gusto y las razones por las cuales las personas no leen o no leerían.
! En la gráfica 16-a se muestra el tipo de materiales de lectura en relación con el
tiempo dedicado a leer por gusto, en donde resalta la lectura de libros como elmaterial más importante para la lectura por placer.
! En la gráfica 16-b, se observa que dos terceras partes de la población leen por placer
menos de treinta minutos diarios o su equivalente si leen un día a la semana por una
o dos horas. En realidad el dato se acerca más a los 20 minutos diarios.
!
Las principales razones expresadas por los mexicanos para no leer ahora o por las
cuales no leerían son, fundamentalmente, la falta de tiempo, por dedicarse a otras
actividades recreativas o porque no les gusta leer. Estos datos son consistentes para
casi todas las clasificaciones: por género, edad o escolaridad.
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Gráfica 16bDedicación de tiempo para la lectura por gusto
=D3U:2) 2"0;
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Gráfica 17Razones por las que no se lee, o no se leería, de acuerdo a edad,
género y escolaridad
=E)4 W3? 39206 :) 700 ) :) 7004X5A
E)4W30 :);0 B3925
7004
E)4 @572560 2"0;
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Capacidades y actitudes enrelación con la escritura
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! Esta sección es una aportación innovadora de la Encuesta Nacional de Lectura 2012.
En este documento se presentan las estadísticas básicas de las preguntas realizadas,
porque está en proceso el análisis de los hábitos de escritura con respecto a los
hábitos de lectura.
! Salta a la vista, sin embargo, que las prácticas de escritura van de la mano con el
desarrollo de las tecnologías de la comunicación, puesto que la mayor parte de las
prácticas está asociada con el uso de las tecnologías, así como en la mayor
frecuencia de realización
Capacidades y actitudes en relación con laescritura
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Sí NoCasi nunca
Algunas veces al mes Algunas veces a la semanaDiario
Ns/Nc
7 93
7 93
8 92
8 92
10 90
16 84
24 76
26 74
28 72
29 71
30 70
31 69
54 46
65 35
Ideas y opiniones en un blog o forosde discusión en internet
Cuentos o relatos
Un diario
Poemas
Memorias personales o familiares
Pensamientos
Documentos de trabajo
Cartas
Trabajos escolares
Conversaciones en ‘chat’
Mensajes en Facebook o Twitter
Correo electrónico
Mensajes SMS
Recados
33 24 33 10
3 29 46 22
43 20 25 111
7 28 40 25
5 20 49 25 1
8 28 46 17 1
33 33 24 9 1
4 26 44 25 1
42 29 20 9
38 43 13 51
40 38 15 61
33 43 16 7 1
54 28 10 7 1
9 33 36 21 1
Gráfica 18Qué escriben los mexicanos y con qué frecuencia
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Gráfica 19Las razones por las cuales escriben los mexicanos
1 97 2
15 83 2
19 79 2
25 74 1
28 70 2
31 67 2
42 56 2
82 16 2
Otra
Para sentirme mejor (como terapia)
Para discutir o confrontar ideas
Para dar a conocer
acontecimientos importantes (familiares, sociales, etc.)
Porque lo requiere en el trabajo
Para expresar mis emociones o pensamientos
Para aprender
Para comunicarme con otros
Sí No Ns/Nc
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Uso de tecnologías de la
información y comunicación
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! En principio se muestra el cambio en los patrones de uso de tecnologías de
información y comunicación entre 2006 y 2012. Es notable el incremento en uso de
internet por parte de la población, así como el incremento también en su frecuencia
de uso.
! Este es un dato que será analizado en relación con la caída de lectura de libros y
otros materiales para explorar si existe alguna relación causal, que por el momento
no puede ser establecida.
Uso de tecnologías de la información y
comunicación
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1%
7%
27%
65%
Tableta electrónica
Teléfono móvil
Laptop
Computadora escritorio
Nota: Las personas que afirman utilizar internet equivalen al 43% de la población vs 24% que lo
hacían en el 2006
El 44% dice usar internet diario contra el 5.3% que lo hacía en el 2006
El 37% usa internet varias veces a la semana en comparación con el 9.5% que lo hacía en el 2006
Gráfica 20¿Con qué equipo acostumbra conectarse a internet?
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Gráfica 22Principales razones por las que los mexicanos utilizan internet
(Sólo población que utiliza internet)
9 91
11
89
13
87
13 87
32 68
35 65
38 62
47 53
49 51
52
48
54
46
59 41
69 31
72 28
74 26
75
25
Para hacer compras
Para hacer trámites (bancarios, gubernamentales, etc.)
Para leer periódicos o revistas
Para leer libros en línea
Para compartir música
Para jugar
Para trabajar
Para compartir fotos y videos
Para descargar música, fotos o vídeos
Para estudiar
Para ver videos
Para oír música
Para buscar información
Para “Chatear”
Para participar en redes sociales (facebook, twitter, MSN)
Para correo electrónico
Sí
No
Ns/Nc
5* !'/ !,+)'(,/ !"/ &($*+$&"!,/ ("@'*,/ &"(" ./"( $*),(*,) ,/)A* (,!"+$'*"-"/ +'* +'%.*$+"+$2*4
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Asistencia a espacios culturales
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Gráfica 23 Asistencia a bibliotecas públicas
Sí
51% vs
68.9% (en 2006)
No
49% vs
31.1%
(en 2006)
Los principales motivos por los
que los entrevistados van a una
biblioteca pública son: Buscar
información para la escuela o
el trabajo (77% ), para estudiar
(40%) o para acompañar a hijos/ amigos/conocidos (33%). El 22%
de los entrevistados dicen ir para
leer por placer
Las principales razones por las
que los entrevistados NO van a
una biblioteca pública es
porque no tienen tiempo (58%),
porque está muy lejos (29%) y
porque no les gusta leer (29%).
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Una mirada final a otros datossobre acceso a la cultura
escrita…
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Un mirada a la evidencia...
Distribución de ejemplares para bibliotecas de aula yescolares por parte de la SEP (Fuente: Informes de Labores de la SEP)
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CONTACTO: [email protected]
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