Encuentro 2 las ciencias en los isfd - ciencias naturales primaria
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CIENCIAS NATURALES PARA EL NIVEL PRIMARIO Las Ciencias en los ISFD
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CIENCIAS NATURALES PARA EL NIVEL PRIMARIO
Las Ciencias en los ISFD
PROYECTO “LAS CIENCIAS EN LOS ISFD”
LAS CIENCIAS NATURALES EN EL NIVEL PRIMARIO
Acciones del INFOD vinculadas al desarrollo profesional docente
Entonces… ¿qué haremos?
La intención es acompañar a los equipos de cada ISFD en una reflexión sobre la Enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria.
Los equipos estarán formados por profesores y profesoras del Espacio de la Práctica Docente y de las Enseñanzas de las Ciencias Naturales.
Coord inador Genera l : Carlos Grande
Coord inadora de l Equ ipo : Lorena Inzi l lo
Consu l to res -autores - tu tores :-Carol ina Baark-Marina Gómez Ríos-Ana González-Mónica Grinschpun-María Inés Rodríguez Vida-Ernesto Scheiner
Equipo de Ciencias Naturales para el nivel
Primario
Con este ciclo de formación profesional nos proponemos:
Identif icar e interpretar dif icultades para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales en contextos escolares de nivel primario.Identif icar e interpretar problemáticas que intervienen en el desarrol lo del espacio de la práctica en el nivel superior.
¿Qué nos proponemos?
Reflexionar sobre la formación didáctico – discipl inar del futuro maestro.
Elaborar y fundamentar teóricamente propuestas que permitan a los futuros docentes construir estrategias para abordar las dif icultades identif icadas.
Diseñar herramientas que permitan analizar y gestionar la clase de ciencias naturales de nivel primario.
A partir de ello pretendemos:
Algunos de nuestros propósitos
Que los equipos puedan asumir un compromiso con los alumnos de la escuela primaria, con su seguimiento y apoyo para su aprendizaje y promoción.
Que se puedan poner en juego conocimientos de Educación en Ciencias Naturales para sustentar cada etapa recorrida.
Que se amplíe el uso de los recursos TIC, como las netbooks, en los casos que estén, haciendo un uso apropiado y reflexivo de ellas.
Aprovechar el espacio de reflexión como una instancia que nos permita el intercambio de experiencias a fin de enriquecernos con diversos puntos de vista, con la finalidad de mejorar nuestras prácticas docentes y las de nuestros estudiantes de los ISFD.
EL AULA VIRTUAL: HAGAMOS UN BREVE
RECORRIDO.
Modo de trabajo
Modo de trabajo
Frecuencia: los encuentros se van a publicar cada 2 semanas los días miércoles.
En cada encuentro vamos a tener diferentes propuestas y actividades, pero siempre vamos a tener un foro habil itado para dudas y consultas.
Aula 1:Mónica y ErnestoBuenos AiresChubut CABANeuquén Rio NegroSanta Cruz Tierra del Fuego
Aula 2: Ana y Carolina CatamarcaCórdobaLa PampaMendozaSan LuisSan JuanSanta Fe
Aula 3: Inés y MarinaChacoCorrientesEntre RíosFormosaJujuyLa RiojaSaltaSgo. del EsteroTucumánMisiones
Aula Nacional
¿Por qué poner el eje en la Práctica Docente?
Porque reconocemos a la Práctica Docente como un espacio de privilegio, donde el estudiante pone en acto un proceso de enseñanza iniciándose así en lo que será el oficio de educador, para su vida laboral.
Se trata de un espacio en el que confluyen los saberes construidos a lo largo de todo el recorrido del profesorado y en el cual se integran o entran en conflicto diferentes contenidos.
Trabajo Colaborativo
Este ciclo nos ofrece una posibilidad de intercambio, de escucha y de reflexión junto con otros.
Es importante aprovecharlo generando un clima de respeto por las opiniones y experiencias del otro para poder enriquecernos.
La colaboración potencia nuestro trabajo.
Los Niveles
El ciclo toma forma en el Nivel Superior, con el objetivo último de incidir en el Nivel Primario.
Para esto tenemos que poder reconocer las diferencias entre ambos niveles, para potenciar el desarrollo profesional de nuestros estudiantes del nivel superior…
Para que en sus prácticas ellos lleven adelante cambios sustantivos en el nivel primario.
ES MOMENTO DE UN INTERVALO…
Les proponemos analizar los videos de dos clases de laboratorio de ciencias naturales para identif icar diferentes aspectos de los modelos de enseñanza y aprendizaje que se ponen de manifiesto en las mismas.
Empecemos a pensar en el “Uso del Laboratorio”
Miremos el primer video
Caso 1: http://www.youtube.com/watch?v=jBzyT8gjwN0&feature=youtu.be
Video: Caso 1
En grupos realicen el análisis del video teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
¿Cuáles podrían ser los objetivos o propósitos de la actividad?¿Para enseñar qué temas/contenidos/aspectos consideran que ha sido diseñada?¿Qué suponen que aprenden los alumnos/as con este tipo de actividades?¿Qué aportan a la formación como futuros docentes a cargo de una práctica de laboratorio?
Tomen nota de las conclusiones del grupo.
Miremos el segundo video
Caso 2: http://www.youtube.com/watch?v=x06uUR-6Mlg&feature=youtu.be
Video: Caso 2
Nuevamente en grupos realicen el análisis del video teniendo los mismos aspectos que consideraron para el primer video
¿Cuáles podrían ser los objetivos o propósitos de la actividad?¿Para enseñar qué temas/contenidos/aspectos consideran que ha sido diseñada?¿Qué suponen que aprenden los alumnos/as con este tipo de actividades?¿Qué aportan a la formación como futuros docentes a cargo de una práctica de laboratorio?
Tomen nota de las conclusiones del grupo.
ES HORA DE UN REFRIGERIO…
COMPARTAN UNA PALABRA O FRASE QUE SINTETICE LAS
DISCUSIONES QUE TUVIERON DENTRO DE LOS GRUPOS SOBRE
CADA UNO DE LOS VIDEOS
Recordando las discusiones sobre los videos 1 y 2
Ideas de los grupos
Contraste entre dos modelos de enseñanza demostrativa vs construcción del conocimiento.
Pensar la enseñanza de las ciencias naturales como un compromiso moral ya que estamos formando personas y formando formadores, que van a multiplicar sus conocimientos a toda la comunidad.
“Para ellos” que se están formando. “Para mí” que soy una actriz frustrada. La ciencia escolar como demostración de categorías. La ciencia escolar como construcción de categorías. El laboratorio como herramienta de apoyo de la
enseñanza de las ciencias naturales, no siempre lleva al correcto aprendizaje o construcción del conocimiento científico en el alumno.
Hay transmisión de conocimiento pero no hay construcción.
Una gestión tradicional de la clase de laboratorio.El tratamiento didáctico en el laboratorio. El abordaje didáctico. Estrategia didáctica y participación activa. Tiempo perdido, tiempo pasivo. “Espacio de aprendizaje”
¿QUÉ PODEMOS DECIR DE TODAS ESTAS
REFLEXIONES?
Entonces…
“USO DEL LABORATORIO”
Módulo I
ESTE MÓDULO ES UN PUNTAPIÉ PARA EMPEZAR A ANALIZAR NUMEROSAS PROBLEMÁTICAS DE LA ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS QUE IREMOS PROFUNDIZANDO A LO LARGO DE
TODO EL CICLO.
Módulo I: Uso del laboratorio.
El recorrido
Para el “uso del laboratorio” planteamos el siguiente recorrido:•Comenzamos identificando diversas problemáticas alrededor de las propuestas de laboratorio en la escuela.•Analizamos los modelos didácticos presentes en las propuestas tradicionales.•Hacemos foco en el problema de los niveles, las diferencias entre nivel superior y primario y las dificultades para adecuar las prácticas.•La resolución de problemas como una estrategia que nos da pistas para mejorar las prácticas.•El análisis de los diseños experimentales como una de las competencias a lograr para la construcción de conocimiento.•Y terminamos poniendo en discusión el método científico, sus potencias y sus límites.
Uso del Laboratorio
Durante este primer módulo vamos a problematizar las actividades experimentales desde algunos puntos de vista que nos parecen importantes para pensar la enseñanza de las ciencias, por supuesto hay muchos más e intentaremos abordar algunos de ellos más adelante.
AL FINAL DEL MÓDULO VAN A TENER QUE ENTREGAR UN TRABAJO DE SÍNTESIS QUE PERMITIRÁ PONER EN DIÁLOGO LAS DIFERENTES TEMÁTICAS TRABAJADAS.
Trabajo de Síntesis
NATURALEZA DE LA CIENCIAEPISTEMOLOGÍAHISTORIA DE LA CIENCIASOCIOLOGÍA DE LA CIENCIA
MODELO DE CIENCIA ESCOLAR
CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DEL CONTENIDO
IDEAS PREVIAS Y OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS
Durante el ciclo trabajaremos diferentes
MARCOS TEÓRICOS
ALGUNAS ESTRATEGIASRESOLUCIÓN DE PROBLEMASMODELOS Y ANALOGÍASLEER Y ESCRIBIR EN CIENCIASUSO DE NARRATIVASESTUDIOS DE CASO
INCORPORACIÓN DE TIC
Durante el ciclo trabajaremos diferentes
MARCOS TEÓRICOS
¡MUCHAS GRACIAS!
