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Consideraciones Educacionales para Niños Pequeños con Discapacidades

En sus marcas…

Listos…Fuera…

2

Un Proyecto Desarrollado por:

WI STATEWIDE PARENT-EDUCATOR INITIATIVE

Departamento de Instrucción Pública

IDEA Preschool Discretionary Project

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Planeando para el Futuro

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Acta de Educación para Individuos con Discapacidades

(IDEA) 2004

PARTE C Nacimiento a Tres – Servicios de Intervención Temprana para Infantes y Niños Pequeños

PARTE B Sección 619 Educación Especial en la Temprana Infancia – Servicios para edades de 3 a 5 años.

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Acta de Educación para Individuos con Discapacidades

(IDEA) 2004

•PARTE C Nacimiento a Tres •Ambientes Naturales

•PARTE B Educación Especial de la Temprana Infancia

•Una Gama Completa de Ubicaciones Alternativas

•Servicios de educacion especial

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Luce diferente para cada niño

en cada comunidad.

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“Las asociaciones efectivas entre

padres y profesionales requiere de

colaboración.

Es trabajo duro.”-J. Fialka

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Nacimiento a 3

• Referido

• Chequeo/Evaluación

• Determinación de Elegibilidad

• Desarrollo del IFSP

• Servicios Inician

• Conferencia para Planear la Transición

Educación Especial

Niñez Temprana y

Servicios Relacionados

• Conferencia para

Planear laTransición

• Referido

• Chequeo/Evaluación

• Determinar Elegibilidad

• Desarrollo del IEP

• Servicios Inician

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Preparación de familias a la Transición:• Hable con otras personas• Piense acerca de:

• Esperanzas, sueños y metas para su hijo

• Fortalezas, intereses, necesidades de su hijo

• Como usted mira a su hijo(a) pasando el día como un niño de edad de 3 a 5 años .

• Explore recursos y servicios • Decida quién participará en su

planeamiento de Transición • Haga preguntas

10Tomado de: Step Ahead At Age 3

Un Vistazo al Desarrollo de

mi Hijo(a)

Juego—compartir, tomar

Turnos, juega por sí mismo

Y con otros

Algunas cosas que mi hijo Ya sabe o hace en esta área

Cosas que me gustaríami hijo aprendiera en

esta áreaArea de Desarrollo

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Personal de Nacimiento a 3:• Proveer Información:

• Proceso de Transición (referido, evaluación, elegibilidad, etc.)

• Describir las características de los programas de temprana infancia

• Nos ayudan a decidir, cuándo, y dónde hacer referidos

• Invitan a las agencias apropiadas para la conferencia de transición (con autorización)

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Acordada por el Nacimiento a 3 y la familia,

tan siquiera 3 meses (90 días) antes del 3er

cumpleaños del niño.

Conferencia de Planeamientopara la Transición

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• Se enfoca en el niño

• Permite discutir los roles de transición

• Repasa los servicios presentes

• Discute las opciones futuras y los posibles

cambios en la entrega de servicios

• Pudiera involucrar agencias nuevas

• Pudiera actualizar o desarrollar un Plan de

Transición

La Conferencia de Planeamiento para la Transición

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Conferencia de Planeamiento para la Transición

¿Quién atenderá?

• Familia

• Amigos, parientes o proveedores de apoyo quienes conocen al niño

• Personal de Nacimiento a 3

• Otros:• Terapistas, profesionales médicos

• Personal de educación especial de la escuela

• “Head Start” u otros programas comunitarios

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• Compartirán esperanzas y preocupaciones• Harán preguntas • Aprenderán sobre los procedimientos• Discutirán posibles entornos, programas y

servicios• Firmarán formas de referido y liberación de

archivos, si es necesario

En la Conferencia de Planeamiento para la Transición las familias…

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• Aprenderán de usted acerca de su hijo(a)

• Tratarán sobre

• Programas y servicios

• Requisitos de elegibilidad (si alguno)

• Apoyos o recursos necesitados

• Revelarán costos del programa, (si alguno)

En la Conferencia de Planeamiento para la

Transición los programas comunitarios…

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•Aprenderá de usted acerca de su hijo(a)•Tratarán sobre

• ECSE y Sevicios Relacionados• el proceso de IEP• requisitos para elegibilidad • opciones prescolares y procedimientos

•Explicará los derechos del padre

En la Conferencia de Planeamiento para

la Transición, la escuela…

18

•Visite los programas comunitarios•Matricule a su hijo •Refiérase al Programa de Educación Especial de Temprana Infancia

Seguido deLa Conferencia de Planeamiento

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Si usted entiende el proceso de educación especial y está listo para hacer un referido a la hora de la conferencia…

usted le puede dar consentimiento al programa de Nacimiento a 3 para que liberen los archivos correspondientes a la escuela y comience el tiempo límite de 60 días para la evaluación, determinación de elegibilidad, desarrollo del IEP. Y la ubicación...

Referidos de Educación Especial

20

� Entre—15 días empresariales de haber recibido el referido de educación especial para evaluar: el LEA debe enviarle a los padres una petición de consentimiento para evaluar al niño.

� Entre—60 días después de LEA recibir el permiso de los padres para una evaluacion inicial, el LEA debe determinar si el niño es un niño con discapacidad.

� Entre—30 días después de establecer que el niño tiene una discapacidad, el LEA debe desarrollar un IEP y determinar una ubicación educacional.

Actualización del Boletín 06.01

El Tiempo Límite: Referido y Ubicación

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Referidos de Educación Especial

Si usted no está listo para hacer un referido de Educación Especial deTemprana Infancia al momento de la conferencia para planeamiento de la transición …

el IFSP puede incluir información acerca del proceso de referido (como fechas límites) y los procedimientos de cuándo y cómo la LEA (escuela) será informada sobre su decisión.

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Y si la familia se decide…

Un referido es dado a la escuela (LEA)… el cual incluye el nombre del niño y el área(s) de preocupación.

Referidos de Educación Especial

23

Una evaluación debe ser completada en un término de 60 días. Un IEP desarrollado y una ubicación ofrecida dentro del tiempo de 90 días desde la fecha del referido.

Boletin del DPI #99.09

Referidos de Educación Especial

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Referidos de Educación Especial

Cumpleaños de Primavera/Verano

Consideraciones:

• Elegibilidad y ubicación

• Continuación de los servicios de Nacimiento a 3 durante el verano

• Servicios de Año Escolar Extendido podrían ser discutidos

Los servicios de ECSE podrían empezar:� Inmediatamente

�Antes del tercer cumpleaños

�Al comienzo de un nuevo año escolar

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Referido

Referidos de Educación Especial

EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN

PROCESO DEPROCESO DEPROCESO DEPROCESO DEEDUCACIONEDUCACIONEDUCACIONEDUCACIONESPECIALESPECIALESPECIALESPECIAL

ELEGIBILIDADELEGIBILIDADELEGIBILIDADELEGIBILIDAD

IEPIEPIEPIEP

REVISIÓNREVISIÓNREVISIÓNREVISIÓNANUALANUALANUALANUAL

UBICACIÓNUBICACIÓNUBICACIÓNUBICACIÓN(90 días)(90 días)(90 días)(90 días)

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La Junta de IEP

IDEA 2004 requiere que…

… a petición del padre/madre, una invitación al IEP inicial, sea enviada al coordinador de servicios—Parte C u otro representante del sistema C para asistir con una transición de servicios sin problemas.

[20 U.S.C. 1414(d)(1)(D); 34CFR §300.321.(f)]

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Recursos Importantes

Derechos en la Educación Especial para los Padres y los Niños—Special Education Rights for Parents and Children

�http://dpi.wi.gov/sped/pdf/proc-safegds.pdf

Boletines Actualizados

�http://dpi.wi.gov/sped/bulindex.html

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� Tomar en consideración el trabajo hecho por el

Equipo de Planeamiento para la Transición

� Determinar la Eligibilidad

� Si fuese apropiado, referir a Educación Especial

y escribir metas basadas en las Necesidades

Educacionales Especiales (Desarrollo del IEP)

� Determinar la localización o Ubicación del

servicio(s) (llamado Opciones Prescolares)

Equipo de IEP

Funciones y Responsabilidades

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�Hay algún daño que afecte al niño?

�Afecta ese daño negativamente el desempeño educacional del mismo?

�Hay necesidad de educación especial?

El Equipo del IEP

Determininando la Elegibilidad

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• Discapacidad Cognoscitiva

• Impedimento Orthopédico

• Impedimento Visual

• Problema de Escucha

• Problema de Habla y Lenguaje

• Discapacidad de Aprendizaje Específica

• Discapacidad Emocional y Comportamiento

• Autismo

• Lesión Traumática del Cerebro

• Otros problemas de salud

• Atrasos Significantes en el Desarrollo

Servicios Individualizados para niños con estas dificultades:

31

Niños con discapacidades deben ser educados con

sus compañeros sin discapacidades en el

mayor tiempo apropiado.

El Equipo de IEP

Determinando la Ubicación

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IDEA“La gama completa de ubicaciones

alternativas descrita en 34 CFR 300.551, incluye que: las opciones de ubicacionesintegradas, tales como entornos con base comunitaria y compañeros de su misma edad tipicamente desarrollados, deben estar disponibles para niños prescolares con discapacidades.”

Federal Register Vol. 64, No. 48, p.12639 (comments to final regulations)

33

Los distritos escolares

deben considerar una

variedad de entornos

educacionales para

niños pequeños con

discapacidades.

Opciones

Prescolares

Vea: Parte B, 34 CFR SS300.551

34

Repaso de un Estudio

� Los niños con discapacidades en entornos inclusivos hacen más logros sociales y de lenguaje.

� “Las familias fueron desarrollando una visión diferente para sus niños - una que atribuyó su aprendizaje a una gama de oportunidades en lugares con niños de desarrollo típico, opuesto al aprendizaje que ocurrió solamente en escuelas especiales con maestros especiales.” (Bruder, 2000)

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� Inclusión Prescolar

�Ambientes Naturales

�Entornos Típicos

�Entornos para Edades Apropiadas

� Intervenciones Basadas en Rutinas

�Servicios Ambulantes en el Entorno Prescolar

El Equipo de IEP

Determininando la Ubicación Cont.

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Entornos para servir a prescolares con discapacidades en

Wisconsin

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� Entornos en la Educación General

� Jardín de Niños de 4 años

� Jardín de Niños de 5 años

� Prescolar Título Uno

� Guarderías con Licensias y Prescolares

� Head Start

� Salones de Educación Especial

Posibles entornos para prescolares con

discapacidades…

� Hogar

� Servicios uno a uno fuera del Hogar

� Medio Tiempo en General

� Educación/Medio-tiempo Educación Especial

� Facilidad Residencial

� Escuela Separada

� Cualquier combinación mencionada arriba

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La Ubicación es

determinada por el

Equipo del IEP y es

basada en las

necesidades

individuales del niño

39

Luce diferente para cada niño en cada comunidad.

40

Pasa con un niño a la

vez…

En comunidades que están listas con

una gama completa de educación

especial y servicios relacionados como

opciones prescolares!

41

� WI FACETS

� (877) 374-4677

� www.wifacets.org

� Iniciativa Padre-Educador a Través de Todo Wisconsin (WSPEI)

� (877) 844-4925

� www.dpi.state.wi.us/een/parent.html

� Proyecto de Opciones Prescolares

� www.preschooloptions.org

� Departamento de Instrucción Pública de Wisconsin

� www.dpi.state.wi.us

� Socios Colaboradores de Temprana Infancia en Wisconsin

� www.collaboratingpartners.com

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¿Preguntas?