En españa la penetración de internet ha ido evolucionando desde 1997 con un 0

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN

Y SOCIEDAD

PRÁCTICA 1A

En España la penetración de internet ha ido evolucionando desde 1997 con un 0,9%

hasta el 46,7% alcanzado en 2012. Este aumento ha sido bastante progresivo durante estos

últimos 15 años, los datos nos revelan que el porcentaje de penetración de internet cada año

ha ido aumentando sin que en uno solo de ellos haya disminuido, este aumento porcentual ha

sido bastante similar entre cada año sin revelarse grandes saltos cuantitativos entre ellos. El

grado de penetración obtenido por internet en estos últimos años solo ha sido superado por la

televisión y el exterior. Los cuales, a diferencia de internet, si obtuvieron aumentos y

disminuciones cuantitativos entre años en el porcentaje.

En internet, existen diferencias. Para comenzar, de momento los hombres usan en

mayor medida el medio, la diferencia no es muy grande y se sitúa en un 10.3 %, (hombres:

52,0% mientras que las mujeres 41,7%).

En cuanto a la edad de estos usuarios hay tres grupos que se encuentran bastante

cerca, por un lado el intervalo de edad de 14 a 19 años obtiene un 74,4%, siendo los que

mayor porcentaje obtienen, por otro lado las personas de 20 a 24 años se sitúan en un 73,1 %

y por último tenemos a los usuarios comprendidos entre 25 y 34 años con un 67,7%, esto

quiere decir que internet es utilizado en su gran mayoría por la población joven.

Podemos decir que es más utilizado por los jóvenes, ya que es un medio nuevo, el

cual no ha sido utilizado anteriormente y sobre todo por gente de más de 44 años. En mi

opinión, no estaría de más esperar para ver la evolución , ya que dentro de unos 20 años

existirá una diferenciación muy grande entre edades, ya que las personas que se sitúan ahora

entorno a los 20 años, seguirán usando internet .

Los datos reflejan que la clase social de cada individuo determina también el uso de

internet. La clase social que mayor porcentaje obtiene es la clase alta con un 62,9 %, a partir

de aquí la clase social media alta y la clase social media obtienen también unos porcentajes

elevados que se sitúan en torno al 50%, es cuando llegamos a la clase media baja y a la baja

cuando observamos un menor uso de internet situándose estas en un 33,8% y en un 16,0%

respectivamente. Una de las causas de esta diferencia porcentual es claramente debida a la

imposibilidad de acceso de estas personas a los medios necesarios.

Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes: ¿Qué utilización haces de internet?

Internet, es un medio muy utilizado cada día por muchas otras personas. Yo, Por así decirlo, no podría prescindir de él, ya que lo utilizo cada día para trabajar, obtener información, utilizar redes sociales…

Aunque pienso que tal vez sea demasiado utilizado por las personas, hablando en plural, ya que en épocas pasadas no tenían la virtud y posibilidad de utilizarlo y aun así, ha habido grandes escritores, maestros, ingenieros...

¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?

En mi opinión, las tics juegan un papel muy importante en el proceso de enseñanza. Muchos maestros recurren al método antiguo de “diccionarios, enciclopedias, libros...”, pero la realidad es que esto ya está pasado de moda y no es utilizado por la mayor parte de los alumnos.

Los alumnos cada vez utilizan más internet, y sobre todo en su formación. En internet puedes encontrar millones de respuestas a lo que pides y te pueden servir de gran ayuda, pero a veces engaña y debes distinguir lo que es bueno de internet y lo que no debes recurrir a ello. En mi opinión, internet es un gran campo de información.

Por lo tanto, sin duda alguna, Internet es el medio más utilizado en los procesos de formación hoy en día.

https://campusvirtual.uclm.es/mod/mod/glossary/showentry.php?courseid=10289&concept=Diccionario+de+Inform%C3%A1tica+y+Tecnolog%C3%ADa

https://campusvirtual.uclm.es/mod/mod/glossary/showentry.php?courseid=10289&concept=Diccionario+de+Inform%C3%A1tica+y+Tecnolog%C3%ADa

PRÁCTICA 1B

ARTICULO 1

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

©Pere Marqués-UAB/2001

Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.lasexta.com/videos-online/programas/salvados/jordi-

evole-viaja-finlandia-hablar-educacion_2013012800170.html

10/04/2013 fecha de consulta

Título del espacio web: Jordi Évole viaja a Finlandia para hablar de Educación

Autores/Productores: Jordi Évole; Productores : lasexta.com

Patrocinadores: la sexta, programa “Salvados”

(subrayar uno o más de cada apartado)

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -

WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -

ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -

REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO

Presentación:

Finlandia (país miembro de la Unión Europea desde el año 1995) es uno de los países que

encabeza las listas de una educación de calidad y de una educación de resultados. Perteneciendo a

la UE al igual que España,

La escuela finlandesa es la estrella indiscutida del firmamento educacional europeo. Con un gasto

por alumno significativamente inferior al español, obtiene resultados muy superiores a los de

España. Ello prueba un hecho fundamental: que las deficiencias educacionales españolas no

dependen de un problema de recursos, sino del uso de los mismos. Gastamos mucho, pero lo

hacemos mal, mientras que los finlandeses gastan menos pero bien.

http://www.lasexta.com/videos-online/programas/salvados/jordi-evole-viaja-finlandia-hablar-educacion_2013012800170.html

http://www.lasexta.com/videos-online/programas/salvados/jordi-evole-viaja-finlandia-hablar-educacion_2013012800170.html

Contenidos que se presentan:

. EDUCACION Y VALORES

. CALIDAD DE EDUCACIÓN, PROFESORADO Y ALUMNADO

. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS A COMPARACIÓN DE ESPAÑA

. LA CULTURA DEL DEBER

Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

.http://revista.libertaddigital.com/el-exito-finlandes-eficacia-y-cultura-del-deber-

1276239427.html

http://www.abc.es/20121008/familia-educacion/abci-consigue-finlandia-numero-educacion-201210011102.html

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)

. VA DIRIGIDO A TODA LA POBLACIÓN ESPAÑOLA

Requisitos técnicos: (hardware y software)

Valores que potencia o presenta:

http://revista.libertaddigital.com/el-exito-finlandes-eficacia-y-cultura-del-deber-1276239427.html

http://revista.libertaddigital.com/el-exito-finlandes-eficacia-y-cultura-del-deber-1276239427.html

http://www.abc.es/20121008/familia-educacion/abci-consigue-finlandia-numero-educacion-201210011102.html

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...

Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...

Múltiples enlaces externos.......................................................

Canales de comunicación bidireccional.................................

Servicios de apoyo on-line ………………………………………..

Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......

Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………

EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

x . . .

. x

. . .

. .

. x

.

.

. x

. .

.

. x

. .

. x

. . .

. x

. . .

. . .

. x

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……

Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..

Calidad y estructuración de los contenidos ………………..

Estructura y navegación por las actividades, metáforas……

Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......

Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..


. x

. . .

. x

. . .

.

. x

. .

. x

. . .

. x

.

. x

. . .

. x

. . .

ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.


. x

. . .

. x

. . .

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

Calidad Técnica…………………………………………………..

Atractivo…………………………………………........................

Funcionalidad, utilidad………………………………………….


. x

. . .

x

x

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )

.

Principales aportaciones educativas de la página:

. Las tres páginas que he mencionado, tienen muchas aportaciones educativas. El video lo resume, pero en

los artículos también se pueden observar otras muchas aportaciones.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

. Los estudiantes pueden empezar por poner en práctica los contenidos, valores e iniciativas de la educación finlandesa,

al igual que los profesores.

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA



Uso de recursos para la buscar y procesar datos................

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................

Trabajo cooperativo......................................................................


. x

. . .

. x

. . .

. . . .

.

. x

. .

.

. x

. .

.

. x

. .

.

. x

. .

OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

.

.

.

.

Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)

.

.

.

Otras páginas de contenido similar o complementario:

.

.

.

ARTICULO 2




Dirección URL ( + fecha de la consulta http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/educacion-

sociedad/372-educacion-participacion-comunitaria


Título del espacio web: Paulo Freire habla sobre Educación y participación comunitaria

Autores/Productores: Paulo Freire

Patrocinadores: Eduquemos en la red








Presentación:

Si los seres humanos no hubiesen sido capaces, entre otras cosas, de inventar el lenguaje

conceptual, de optar, de decidir, de romper, de proyectar, de rehacerse al rehacer el mundo, de

soñar; si no se hubiesen vuelto capaces de valorar, de dedicarse hasta el sacrificio al sueño por el

que luchan, de cantar y ensalzar el mundo, de admirar la belleza, no tendría por qué hablarse de la

imposibilidad de la neutralidad de la educación. Pero no habría tampoco por qué hablar de

educación. Hablamos de educación porque al practicarla, incluso podemos negarla.

http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/educacion-sociedad/372-educacion-participacion-comunitaria

http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/educacion-sociedad/372-educacion-participacion-comunitaria

Paulo Freire defiende el derecho de educar en coherencia con nuestra opción política. Tenemos

que ser libres a la hora de educar, hacer lo que pensamos y enseñar conforme a nuestros

pensamientos.

Paulo Freire se ocupó de los hombres y mujeres «no letrados», de aquellos llamados «los

desarrapados del mundo», para Freire el conocimiento no se transmite, se está construyendo.




.LA IDEOLOGÍA

. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA


. http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm

http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Freire.htm





http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm

http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Freire.htm











x . . .

. x

. . .

.

. x

. .

.

. x

. .

.

. x

. .

. x

. . .

. x

. . .

. . .

. x








. x

. . .

.

. x

. .



.

. x

. .

. x

. . .

. x

.

. x

. . .

. x

. . .





. x

. . .

. x

. . .


Calidad Técnica…………………………………………………..

Atractivo…………………………………………........................



. x

. . .

x

x



.


. Las tres páginas que he mencionado, tienen muchas aportaciones educativas.

En ellas podemos ver otra forma de pensar a la actual y nos puede servir de gran ayuda para ponerla en

práctica hoy en día.

Contienen muchos pensamientos, formas de educar, ideologías…


. Los estudiantes deberán leer cada artículo y sacar los aspectos positivos y negativos del pensamiento de

Paulo Freire y comparar la educación que el impartía con la de hoy en día.










. x

. . .

. x

. . .

. . . .

.

. x

. .

.

. x

. .

.

. x

. .

.

. x

. .

OBSERVACIONES


.

.

.

.


.

.

.


.

.

.

ARTICULO 3




Dirección URL ( + fecha de la consulta

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/02/16/actualidad/1361037969_843190.html


Título del espacio web: “El que escriba HABRIR no debería graduarse”

Autores/Productores: Elisa Silió

Patrocinadores: “ El País”








Presentación:

Escribir” habrir “es una falta de ortografía tan descabellada e inverosímil que parece un signo de

rebeldía, como quien escribe okupa. Pero los docentes se preguntan el porqué de este error ,

dicen que puede ser debido a que no distinguen “habría” del verbo haber de “abría” (casi siempre


escrito sin acento) de abrir.

Las faltas de ortografía en la lectura es algo que caracteriza a la persona. Aquella persona que

comete errores graves en la ortografía es vista de otra manera que la que no comete ningún error.

Sin embargo, no estoy de acuerdo en que a una persona que ha cometido esos errores, no pueda graduarse. Es cierto que si pasamos esta serie de errores, cada vez tendremos más alumnos con este tipo de falta, pero creo que hoy en día lo más importante es “tratar de buscar soluciones a este problema”. Quizás el problema no sea del alumnado, sino de la enseñanza que ha recibido.

Lo que está claro es que hay errores gramaticales que pueden ser menos graves y “disparates” que “hacen daño a la vista”. Otra forma de mejorar esto sería fomentando el hábito de la lectura.




.ORTOGRAFÍA

. GRADUACIÓN O NO GRADUACIÓN.


. http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/01/17/actualidad/1358445608_550169.html

Otro artículo del país relacionado con el anterior. Ayudarle a hacer los deberes no es ayudarle, sino

que a la larga hace que los alumnos cometan errores como el de “habrir”.
















x . . .

. x

. . .

. x

. .

. x

. .

.

. x

. .

. x

. . .

. x

. . .

. . .

. x





. x

. . .






.

. x

. .

.

. x

. .

. x

. . .

. x

.

. x

. . .

. x

. . .





. x

. . .

. x

. . .


Calidad Técnica…………………………………………………..

Atractivo…………………………………………........................



. x

. . .

x

x



.


. Las tres páginas que he mencionado, tienen muchas aportaciones educativas.

Estos artículos nos ayudan a darnos cuenta de la situación en la que se encuentra la educación en nuestro

país.


. los alumnos deberán investigar sobre artículos relacionados y hacer una encuesta y resumen de la situación

en la que se encuentra nuestro país.










. x

. . .

. x

. . .

. . . .

.

. x

. .

.

. x

. .

.

. x

. .

.

. x

. .

OBSERVACIONES


.

.

.

.


.

.

.


.

.

.

PRÁCTICA 1C (Revista)

ESCUELA INFANTIL DE CALIDAD

La escuela infantil es el primer nivel educativo en el sistema español. Precede a la educación primaria (educación básica) y no tiene carácter obligatorio. Cuando hablamos de educación infantil nos referimos a la etapa de 0-6 años de edad. La novedad con respecto a otras épocas, es que las leyes educativas reconocen el derecho a la educación desde el nacimiento, porque los niños y niñas siempre se deben educar.

v Una etapa muy importante Los primeros años de vidas son muy importantes para el desarrollo y la personalidad del niño. Los niños y niñas mantienen una inteligencia suprema desde el nacimiento. Son personas dispuesta a aprender todo lo que les rodea, de ahí el termino de esponjas (absorben todo lo que les rodea).

http://4.bp.blogspot.com/-vT3JMUIW3O0/T3StzPsQ3UI/AAAAAAAAADI/iayH8ymR2R8/s1600/sdjfskd.jpeg

El objetivo fundamental de la educación infantil es contribuir al desarrollo de los niños y niñas autónomas, seguros de sí mismo, alegres…etc. Pero lo más importante convivir con otros niños/as que no sean sus padres. v La buena educación infantil La educación infantil de calidad, es posible. Una escuela infantil no es un lugar de vigilancia, ni custodia mientras los padres y madres trabajan, ni tampoco es un centro de instrucción para que aprendan cuanto antes conocimientos. La escuela infantil, es un centro adecuado para ellos, su diversión y aprendizaje. En este sentido, hay que añadir que una buena escuela infantil deberá contar con los apoyos especializados que necesite el niño o niña en cuestión. v El papel de los niños y niñas en la escuela infantil. Los niños y niñas son los protagonistas en una escuela infantil y en un colegio, porque el centro está al servicio de sus necesidades, de sus derechos y sólo tiene sentido por ellos y para ellos. v Los profesionales El profesional es la persona que desde un conocimiento teórico, desde un estudio y desde una reflexión sabe mirar a los niños, y desde lo que descubre y lo que ve es capaz de conducir y positivizar todos los recursos y las capacidades que hay en los pequeños, quiere decir que su función es una función conductora y creativa, sobre todo creativa porque al ser tan distinto cada niño, él responde a la singularidad de cada uno. Los profesionales debe de ser gente muy preparada, que está muy bien formada, gente que tiene unos grandes conocimientos teóricos, gente que esté dispuesta a comprender que es lo que se juega ahí, gente con mucha iniciativa. Es preciso conocer las capacidades infantiles, observarlas y reconocerlas cuando se producen, sin forzarlas pero apoyándolas para que se desarrollen. v Los espacios, el tiempo y el número de niños en la educación infantil. Algo que distingue a una buena escuela infantil de otra, es aquella que no distingue unos tiempos educativos de otros. La vida en la escuela infantil y en el colegio se reparte según tiempos establecidos: el tiempo de llegada y el de despedida, el tiempo de la comida, de la siesta y de la higiene, el tiempo de juego, el tiempo al aire libre Para los niños y niñas, todo es educativo y todo es susceptible de ser aprendido. Los aprendizajes de estas edades son aprendizajes de vida, importantes para construir su personalidad. El entorno debe complementar a los maestros y padres. Y todo tiene que estar adaptado a los niños. Tienen que ser unos espacios interiores y exteriores adecuados, no masificados, amplios, seguros, luminosos, salubres, sin barreras arquitectónicas ni obstáculos, llenos de estímulos organizados y adecuados a las edades que acogen; los niños y niñas deben aprender a conocerse, a conocer el mundo que les rodea y a relacionarse con las personas y con los objetos en situaciones diferentes. En cuanto a los niños que debe haber por clase, oscilan entre 8 bebés de un año, 14 niños y niñas de 1 a 2 años y 20 niños y niñas de 2 a 3 años. En los colegios, el número máximo de niños por aula, es de veinticinco.

v Materiales y recursos Los elementos básicos que no pueden faltar en una escuela infantil: son las mesas y sillas, las cunas, los cambiadores, los muebles, los armarios, los espejos, las tazas y los lavabos, las cortinas, las colchonetas para la siesta, los toboganes y elementos de movimiento del patio... etc. Los objetos o los juguetes más importantes para el niño son los que son menos didácticos desde el punto de vista comercial, y por lo tanto, el tipo de juguetes y materiales son aquellos que tienen la menor estructuración posible y que son menos de plástico. v El proyecto educativo El proyecto educativo es una propuesta de la educación que se quiere llevar a cabo en el centro y como se quiere llevar a cabo. El proyecto educativo ha de integrar también la evaluación y la documentación que se expone y que sirve para que todos los profesionales, las familias y la sociedad en general, sepan lo que sucede de puertas adentro y puede ser consultado por cualquier miembro de la comunidad educativa, incluidos los progenitores. v La participación de las familias La educación de los pequeños requiere una cooperación con las familias. Participar es sobre todo entender en lo más profundo el proyecto educativo, compartirlo con los responsables de la escuela y ver como este proyecto se va realizando y materializando en los propios hijos y en los demás compañeros. Las familias deben participar para ver como tienen que educar a sus hijos.

LAURA RULLO FERNÁNDEZ

MAGISTERIO DE EDUCACIÓN INFANTIL

EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

En españa la penetración de internet ha ido evolucionando desde 1997 con un 0

Documents

Transcript of En españa la penetración de internet ha ido evolucionando desde 1997 con un 0