En busca del silencio1Misteriosa desaparición del silencio

En varios colegios de la localidad el silencio ha desaparecido.

Se desconocen las causas, pero parece que el ruido es el principal

sospechoso.

La agente Calderón del CMI (Centro Musical de Investiga-ción) se hará cargo del caso.

PORTADA ACTUALIDAD ENTREVISTAS CONCIERTOS DISCOGRAFÍAS PODCASTLA PANDERETA

REVISTA MUSICAL

MÁS INFORMACIÓN

8

Para demostrar que lo he superado...

elaboro el mural del silencio

Escuchamos y detectamos los ruidos que nos rodean.

Decidimos qué ruidos se pueden evitar.

Elaboramos el mural del silencio.

1Paso

2Paso

Para superar el reto...

investigo y aprendo

Los sonidos del entorno.

El pulso musical.

La diferencia entre oír y escuchar.

El eco.

El ritmo del cuerpo.

La música se crea a partir del silencio. Si hay ruido no hay

silencio; y si no hay silencio, no hay música.

3Paso

Te proponemos un reto

¿Conseguirás encontrar el silencio perdido?

10

Escuchamos y detectamos los ruidos que nos rodean.

Escucha y detecta en diferentes zonas del colegio (patio, comedor, aula...) qué ruidos se producen. Después, anótalos en el cuaderno.

321Paso

Pom pom, pam pam, ¡alguien viene, oigo pasos detrás!Pom pom, pam pam,ese pulso me suena familiar.

Mac mac, mec mec, ¿es un coche o una moto esta vez?Mac mac, mec mec,tras un árbol me voy a esconder.

Calderón me llaman, siempre resolviendo,sigo tras la pista en todo momento.Calderón me llaman, siempre resolviendocasos imposibles, ¡nunca me los pierdo!

Plaf plaf, plof plof,¿ha llovido o es mi imaginación?Plaf plaf, plof plof,charco a charco, salpican al son.

Toc toc, tic tic,una ventana pretenden abrir. Toc toc, tic tic,anochece, ¡yo me quiero ir!Estribillo

Bam bam, bom bom,¿qué se escucha tras ese portón?Bam bam, bom bom,suena, suena alguna percusión.

Ja ja, ji ji, voces raras, les oigo reír.Ja ja, ji ji,¡qué alboroto, me marcho de aquí!Estribillo

q qq] }

1 Escucha, aprende y canta Tras la pista. Acompaña con percusión.

2Q q q

11

U·1

No es lo mismo oír que escuchar.

Ë� Oír es percibir sonidos y silencios. Oímos aunque no tengamos intención de hacerlo. No requiere esfuerzo.

Ë� Escuchar es prestar atención a los sonidos que percibimos. Escu-chamos con intención de hacerlo y requiere un esfuerzo mental para interpretar lo que se oye.

2 Escucha los paisajes sonoros y crea dos cuadros con lo que te su-gieren los sonidos. Utiliza distintos tipos de líneas, figuras y colores.

Un paisaje sonoro es el conjunto de sonidos que se escuchan en un lugar

determinado.

Consecuencias y resultados Piensa qué

pasaría si lleváramos los rui-dos de la ciudad a un bos-que. Debate con los demás.

Zonaclave

12

3 Recita y marca el pulso con percusión. Después, escucha y hazlo sobre la música.

Decidimos qué ruidos se pueden evitar.

Cabezas pensantes Formamos grupos y elaboramos una

lista con los ruidos que hemos detectado. De todos ellos, decidimos los que se pueden evitar.

31 2Paso

Llamamos pulso al conjunto de latidos o pulsaciones de la música. Se repite de forma constante y sirve para comparar la duración de las notas y los silencios. El pulso puede ser rápido o lento y puede retrasarse o acelerarse. Lo verás representado así: t

Hago panes y bizcochos;

bollos, tortas y rosquillas.

Por la noche trabajando

y durmiendo por el día.

t t

t t

t t

tt

t t

t t

t t

t t

De la tierra voy al cielo

y del cielo he de volver;

soy el alma de los campos

que los hace florecer.

tt t

tt

tt t

tt

t

t t

t

t t

Sal al campo por las noches

si me quieres conocer.

Soy señor de grandes ojos,

cara seria y gran saber.

tt

tt

t

ttt

t t

t t

t tt

t

En silencio puedes escuchar el latido de

otra persona si acercas tu oído a su corazón.

U·1

4 Escucha y acompaña con palillos como se indica.Forma

AA AI B B C A A D D

13

Introducción

Compositor italiano, fue uno de los más importantes creadores de ópera del siglo XIX. Sus obras se escuchan en los principales teatros del mundo.

Rossini (1792-1868)

B

En el CMI tenemos una máquina musical para viajar a través

del tiempo.

Guillermo Tell

Grupo IIGrupo IA

hæq qqq qqq qq qq q q qq q q q

(redoble)

C Mover los palillos en el aire.

q qq qq qq qq qq qq qq q q q

D

Œq q

q qq qq qq q

q qqq q

14

Eco era una joven ninfa, como un hada de los bosques, parlanchina y alegre. Pero un día, Juno, esposa de Júpi-ter, se sintió molesta con su conversación y la condenó a no poder hablar. Solo podría repetir el final de las fra-ses que escuchara. Eco, avergonzada, se recluyó en una cueva cerca de un riachuelo.

Narciso era un muchacho muy bello; solía pasear solo por el bosque y disfrutar de la naturaleza. Un día, pasó cerca de la cueva donde vivía Eco. Ella, al verlo, quedó embelesada y se enamoró perdidamente de él.

Narciso repitió en otras ocasiones el mismo paseo. Eco siempre le esperaba y le seguía a escondidas; hasta que, un día, al pisar una ramita, el chasquido alertó a Narciso. El joven se ocultó y esperó a que ella pasara. Eco palide-ció al ser descubierta y luego enrojeció cuando Narciso, enfadado, se dirigió a ella:

—Pero, tú, ¿quién eres? No te atrevas a seguirme. ¿Es que piensas que estoy enamorado de ti? ¡Qué estúpida!

Eco salió huyendo. Avergonzada y herida por el re-chazo de Narciso, volvió a su cueva. Allí permaneció repitiendo en un susurro las últimas palabras que le había oído decir a Narciso... «qué estúpida...», «qué estúpida...».

Y dicen que allí se consumió de pena hasta conver-tirse en una roca de la cueva. Desde entonces, todo el que grita su nombre en una cueva o contra unas rocas, puede escuchar su voz repitiendo en eco las úl-timas palabras, prisionera de aquel conjuro que tanto le hizo sufrir.

Ë�¿Dónde has escuchado alguna vez el eco?

Ë�¿En qué consiste cantar en forma de eco?

5 Lee Narciso y Eco y responde a las cuestiones.

Lee, relaciona y une.

Cuando siento… … mi corazón late

Lento

Alegría

Tranquilidad

Nerviosismo

Moderado

Muy rápido

Nuestro estado de ánimo suele influir en la velocidad con la que late el corazón.

Zonaclave

15

U·1

6 Escucha, aprende y canta Duende. Acompaña con percusión.

Duende, llévanos a esa laguna donde el gran monstruo tiene su cuna. Duende, llévanos a ese lugar donde el fantasma se para a descansar.

Y llévanos, también, a la montaña azul, donde me han dicho que las piedras te contestan.

Y dicen eco. Y dicen eco. Y dicen eco, eco, eco.

Duende, llévanos a ese gran bosque donde las hadas viajan en coche. Duende, llévanos en autobús a donde la bruja canta y toca un blues. Estribillo

Duende, llévanos al río rojo, donde me meto, pero no me mojo. Duende, llévanos a imaginar que cualquier cosa puede pasar. Estribillo

El eco lo utilizamos en música, sobre todo

cuando aprendemos ritmos y melodías.

(bis)} q qq q] }2Q

Compositor, intérprete y guitarrista estadounidense, es considerado uno de los padres del rock and roll.

Chuck Berry (1926-2017)You never can tell

16

7 Observa y aprende los pasos de baile. Practícalos mientras mueves el resto del cuerpo libremente.

8 Escucha y baila con los pasos que acabas de aprender. Imita a quien le toque bailar en el centro.

Sobre el mismo lugar o con distintos desplazamientos (izquierda-derecha, delante-atrás…).

Alternancia de los pies

Con la pierna que no soporta el peso del cuerpo (izquierda-derecha, de-lante-atrás…).

Golpecito ligero

Con ambos pies en el suelo o dando pequeños saltos en el sitio, mientras mueves el resto del cuerpo.

Posición firme

17

U·1

9 Interpreta con palmadas.

10 Dictado rítmico. Escucha con atención el dictado y escribe las figuras correspondientes.

] } ] }

Elaboramos el mural del silencio.

Ahora que sabemos qué rui-dos se pueden evitar, elabo-ramos un mural con las nor-mas para que el silencio no desaparezca.

1 2 3Paso

Recuerda que el sonido y el silencio de la música

se pueden escribir. Semicorcheasq qq qt

El pulso indica la duración de las figuras.

La figura negra dura un pulso .

Negraqt

Silencio de blancaÓ

t t

Blancahtt

tq

Corcheasq qtSilencio

de negraŒt

1 2

Y, por último..., colocamos los

murales en un lugar bien visible del aula.

¡Reto conseguido!

2

ti - ti ti - ri - ti - ri ta-an] } t t tt

q qq q hq q

ti - ti ta ——] } Óq

t t t t

3 q q

1

] }tq qt

Œt

qt

ta ta ta —

2 2

2

Q Q

Q

12 Recuerda y completa con las figuras y los silencios musicales.

Qué he aprendido

Blanca

ta - an

Negra

ta

Corcheas

ti - ti

Silencio de blanca

Silencio de negra

Semicorcheas

ti - ri - ti - ri

18

11 Observa el esquema y completa.

Se puede

Se p

uede

Se percibe Indica

A través del oído

Oír(Percibir sonidos

y silencios)

El eco(Nos ayuda a aprender

y melodías)

(Prestar atención a los sonidos que percibimos)

La duración de las

(Es el latido de la música)

19

13 Reflexiona y completa.

Cómo he aprendido

Lo aprendido sobre la diferencia entre oír y escu-char me va a servir en la clase de música para…

1.

2.

3.

4.

5.

Lo aprendido sobre la diferencia entre oír y escu-char me va a servir en mi casa para…

1.

2.

3.

4.

5.

14 Dibuja cómo ha sido tu evolución en esta unidad.

Si ha sido continua y no he tenido dificultades.

Si he tenido que esforzarme en algunos aspectos más que en otros, pero he sabido resolver mis dificultades.

Si he tenido momentos difíciles y me ha costado seguir el ritmo de la clase.

PORTFOLIO 1

anayaeducacion.esDescubre y comparte en familia.