Emilia fereiro
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A U T O R A : L I C . G A B R I E L A E L E N A V A R E L A
Emilia Ferreiro Alfabetización- Sistema de Escritura
“Los niños tienen la mala costumbre de no pedir permiso para empezar a aprender” (E. Ferreiro, 2003)
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Prof. Gabriela E. Varela - Didáctica Preescolar y Primaria 2012
Leer y escribir son dos categorías censales.
Señalan el Nivel de alfabetización de una población…..
Censo 1869: sabe leer y escribir?
Censo 1914: sabe leer y escribir?; sabe leer?
Son dos categorías que dan información (básica, estructural y sencilla) de
características demográficas de la población.
Dicha información posibilitó generar políticas y proyectos.
Un ejemplo: Escuela Normal de Sarmiento (1870)
Él toma los datos registrados en el censo de 1869 en las categorías:
sabe leer y escribir
y si van a la escuela.
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Alfabetización La alfabetización es una responsabilidad de los Estados.
Declaración Universal de los Derechos del Hombre (1948)
Artículo 26: “Toda persona tiene derecho a la educación. La educación tiene que ser gratuita, al
menos en lo referente a la enseñanza elemental y fundamental. La enseñanza elemental es
obligatoria.”
Declaración Mundial sobre la Educación para todos (1990) Jomtien , Tailandia
“Satisfacción de las Necesidades básicas de Aprendizaje .
Hay tres problemas que tiene que asumir el sistema educativo en el fracaso de este proceso:
la repitencia, el ausentismo, la deserción o expulsión encubierta
“Si la escuela no alfabetiza para la vida y el trabajo.
¿Para qué y para quién alfabetiza?
E. Ferreiro. (2003)
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Apropiarse de la CULTURA ESCRITA supone:
comprender como se informa, se pide y se dirige a otro
con el LENGUAJE ESCRITO
como son los OBJETOS creados como revistas, libros,
calendarios, agendas
como son las INSTITUCIONES propias de dicha cultura
biblioteca, editoriales
y como son las PROFESIONES propias como escritor,
periodista, librero.
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La lectura y la escritura se logran a través de un proceso de conceptualización de estos objetos de conocimientos. ( organización particular: nombre y
combinación de las grafías, espacios en blanco, signos de puntuación, reglas de composición, entre otros.)
Los métodos utilizados para la enseñanza de la lectura y la escritura fueron , desde un enfoque pedagógico, los que provocaban diferentes problemas de aprendizajes. De ahí la diversidad de aplicaciones metodológicas como
supuestas respuestas a dichas dificultades.
Pero un método puede favorecer, estimular o bloquear los procesos de aprendizajes , explica E. Ferreiro.
En el proceso de adquisición del sistema de escritura………
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“Leer no es descifrar y
escribir no es copiar” (Ferreiro 1979)
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Por eso se encontraron diferencias conceptuales sobre la escritura implicadas en las prácticas pedagógicas
Su aprendizaje está concebida como la adquisición de una técnica.
Porque se considera la escritura como un código de trascripción gráfica que implica una codificación de relaciones predeterminadas entre sus elementos y
sus relaciones.
Su aprendizaje concebido como conceptual
Se concibe a la escritura como representación del lenguaje que implica que sus elementos y sus relaciones no se encuentren predeterminados.
Su aprendizaje concibe la implicancia e intención comunicativa de
un texto escrito.
Se complementa está concepción representacional de la escritura con la función comunicativa del lenguaje. (Bronckart, J. P., 2007)
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“[….] no se regularizan los
verbos irregulares por
reforzamiento selectivo. Se lo
regulariza porque el niño busca
en la lengua una regularidad y
una coherencia que haría un
sistema más lógico de lo que
es.”
“La lectura y la escritura no
pueden ser una excepción:
encontramos muchos errores
(constructivos) en el proceso de
conceptualización. Es obvio
que tratando de evitar estos
errores, el maestro evita que el
niño piense.”
(E. Ferreiro, 1979)
Viñeta de Francesco Tonucci- Con ojos de niño -
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ASPECTOS FIGURATIVOS
-TIPO DE LÍNEA (ondulada o
quebrada)
CALIDAD DE TRAZO Y
ORIENTACIÓN
(izquierda/derecha-arriba/abajo) y
Y DE CARACTERES
(espacios vacíos y llenos)
ASPECTOS
CONSTRUCTIVOS
LA DISTINCIÓN entre el modo de
representación icónico y el no icónico.
(dibujar y escribir)
LA CONSTRUCCIÓN de formas de
diferenciación (control progresivo sobre los ejes
cuantitativo y cualitativo)
LA FONETIZACIÓN de la escritura. Período
silábico-Período alfabético
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El desarrollo del sistema de escritura es una evolución conceptual
En la lectura de oraciones la progresión genética es…..
Lectura de
oraciones
Dibujo y texto están
indiferenciados
Diferenciación
texto-dibujo
Considera algunas
propiedades
gráficas del texto
Correspondencia término
A término. Fragmentos gráficos
Segmentación sonora
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“[…] imitar el acto de escribir es una cosa, interpretar la escritura producida
es otra.” (Ferreiro, 1979)
Escritura
Hipótesis Pre silábica.
de cantidad mínima (3) y de
Variedad de grafismos
Hipótesis silábica
Hipótesis silábica alfabética
Hipótesis alfabética
Reproduce los rasgos
Típicos. Intención subjetiva del autor.
Hipótesis: las grafías son variadas
y la cantidad constante.
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“La escritura alfabética constituye el
final de esta evolución.” […] a partir
de este momento el niño afrontará
las dificultades propias a la
ortografía, pero no tendrá problemas
de escritura en sentido estricto”.
(Ferreiro, 1979)
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Fuentes bibliográficas consultadas:
Ferreiro Emilia (1979) Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México.
Siglo XXI. 2007
Ferreiro E. (1999) Vigencia de Jean Piaget. México. Siglo XXI. 2003.
Ferreiro E. (1999) Cultura escrita y educación. México. Fondo de Cultura
Económica. 2000
Ferreiro E. (2001)Pasado y presente de los verbos leer y escribir. Argentina. Fondo
de Cultura Económica. 2008
Ferreiro, E. (2003) Los niños piensan la escritura. México. Siglo XXI. 2003
Tonucci, Francesco (2005) Con ojos de niño. Buenos Aires. Losada. 2005
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