ELS GRUPS INTERACTIUSBASE TEÒRICAORGANITZACIÓ D’AULAVOLUNTARIAT

Grups interactiusTertúlies literàries dialògiquesModel dialògic de prevenció i resolució de confictes

Formació de familiarsBiblioteca tutoritzada

ACTUACIONS D’ÈXIT

Generen millores en els resultats acadèmics de tot l’alumnat

Són transferibles a diversos contextes, allí on s’apliquen obtenen resultalts semblants.

Demostrat en investigacions científiques

Avalat en publicacions de la comunitat científica internacional.

PER QUÈ ACTUACIONS D’ÈXIT?

LA COMUNITAT CIÈNTÍFICA INTERNACIONAL Les primeres Universitats

Harvard Cambridge

Les millors revistes científiques Inclouen després d’avaluar

Les millors teories educatives Les millors pràctiques educatives

Les revistes científiques (Harvard, Cambridge, Wisconsi) expliquen les bases teòriques de les actuacions d’èxit

QUI HO AVALA?

Un dels objectius principals de la xarxa incluD-ed és promoure, identificar,  difondre i intercanviar bones pràctiques, métodes i experiències relacionades amb l’ educación inclusiva

BASE TEÒRICA grups interactius

Elements clau:

Les interaccions i el diàleg

Vygotsky, Bruner, Freire o Flecha

EVIDÈNCIES grups interactius

Augmenta l’aprenentatge de l’alumnat que estableix una

xarxa d’interaccions alumnes/alumnes

ialumnes/adults

Augmenta l’aprenentatge cooperatiu i dialògic

Afavoreix la participació i la responsabilitat de les famílies

Finlandia des de 1935 no implanta res que no estiga avalat per la comunitat científica

ELS GRUPS INTERACTIUSEs una forma d’organització de l’aula que dona els millors resultats

“The power of interactive groups” fa referència la revista Cambridge Journal of Education

En la web: PLOS. Moviment que penja en la web lo que va bé en poques dies. La UE s’ha

unit al moviment.

Ramón Flecha

“El dret a l’educació requereix professionals que s’alegren al conèixer millors solucions que les que venim aplicant”

Implicació de la comunitat en el procés d’ensenyança-aprenentatge

Flexibilització del temps i de l’espai Aprenentatge grupal i individual Seguiment més directe i personalitzat. Optimització de recursos humans Foment de l’espirit crític, multiplicitat de

veus i discursos.

(Ferrer, 2005)

PRINCIPIS DE FUNCIONAMENT

Participa TOT L’ALUMNAT de la classe

Grups heterogenis i flexibles, 4-5 alumnes

Activitats curtes entre 15 a 20 minuts.

Tutorització de cada grup per part d’un adult

ORGANITZACIÓ GI

Familiars, gent del barri, antics alumnes, mestres jubilats…

QUE FARAN?

De mestre?......No

Han de dinamitzar i potenciar les interaccions comunicatives entre l’alumnat , d’igual a igual.

Que s’esforcen en fer intervencions per a ajudar a comprendre millor com resoldre l’activitat.

Han de preguntar, preguntar i no donar la resposta Intervenir per ensenyar habilitats de cooperació

Explicar la seua activitat Explicar els criteris d’èxit de l’activitat Contribuir a l’avaluació

EL VOLUNTARIAT

PERFIL DEL VOLUNTARI•Creu i s’implica en el projecte•Aporta la seua experiència i coneixement•Desitjarà altes espectatives en tot l’alumnat•Compromís de confidencialitat.•Ha de respectar els alumnes, els professorat i l’escola•No romandrà sol amb l’alumnat.•Signarà un contracte individual

Preparar el material curricular Distribuir l’alumnat en grups. Preparar l’ambient de l’aula Distribuir el temps Romandre en la classe Fer un seguiment de tots els grups Establir criteris d’avaluació i avaluar.

Es coordina amb el voluntariat◦ A cadascú li assigna una activitat

EL MESTRE / LA MESTRA

Es potencien les interaccions i l’aprenentatgeentre iguals, mantenint ALTES EXPECTATIVES

CONCLUINT: EN ELS GRUPS INTERACTIUS

Major aprenentatgeMés concentracióMés entusiame

Aprenen tot@s, els que van bé i els que més els costa

CAP A L’EXIT

DESEMBRE 2015