Eliminación de la Eliminación de la Violencia en las Violencia en las

escuelasescuelas

Visión colectiva Grupo AVisión colectiva Grupo A

Niños, niñas y adolescentes escolares, desarrollan una Niños, niñas y adolescentes escolares, desarrollan una cultura de paz y utilizan el diálogo y la negociación como cultura de paz y utilizan el diálogo y la negociación como patrón para la resolución de los conflictos entre sus patrón para la resolución de los conflictos entre sus compañeros/as de estudio, practican la solidaridad, la no compañeros/as de estudio, practican la solidaridad, la no discriminación, utilizan un lenguaje de respeto en sus discriminación, utilizan un lenguaje de respeto en sus relaciones interpersonales con sus compañeros/as de relaciones interpersonales con sus compañeros/as de estudio, respetan las pertenencias de sus pares, estudio, respetan las pertenencias de sus pares, adoptan una actitud de denuncia de las agresiones adoptan una actitud de denuncia de las agresiones sexuales por parte de sus iguales y profesores, sexuales por parte de sus iguales y profesores, desarrollan habilidades para detectar potenciales desarrollan habilidades para detectar potenciales abusadores y agresores sexuales entre sus iguales y/o abusadores y agresores sexuales entre sus iguales y/o profesores/as en la escuela.profesores/as en la escuela.

Entorno educativo favorable Entorno educativo favorable Cultura de paz, tolerancia, respeto y Cultura de paz, tolerancia, respeto y

negociación de conflictos interpersonales y negociación de conflictos interpersonales y grupalesgrupales

Dialogo y participación activa de toda la Dialogo y participación activa de toda la comunidad educativa (consejería escolar, comunidad educativa (consejería escolar, madres, padres y tutores, líderes madres, padres y tutores, líderes comunitarios, autoridades escolares) comunitarios, autoridades escolares)

Participación protagónica de escolares Participación protagónica de escolares como mediadores.como mediadores.

Elementos clavesElementos claves

Situación actual:Situación actual:

Prevalencia de la violencia en las Prevalencia de la violencia en las relaciones interpersonales y grupales para relaciones interpersonales y grupales para la resolución de conflictos en el ámbito la resolución de conflictos en el ámbito escolar.escolar.

Destino actual:Destino actual:

Futuros adultos violentosFuturos adultos violentos Reproducción de antivaloresReproducción de antivalores Violación de Derecho HumanosViolación de Derecho Humanos Incremento del delito y la impunidadIncremento del delito y la impunidad Apatía e indiferencia Apatía e indiferencia TraumasTraumas Naturalización de la violenciaNaturalización de la violencia

LimitantesLimitantes

Prevalece cultura de violenciaPrevalece cultura de violencia Sistema educativo represivoSistema educativo represivo Currícula no promueve valores de manera Currícula no promueve valores de manera

transversaltransversal Esquema violento en el hogar/ se reproduce en Esquema violento en el hogar/ se reproduce en

la escuelala escuela Visión adultista en relación con estudiantesVisión adultista en relación con estudiantes Reglamentos disciplinarios estrictosReglamentos disciplinarios estrictos Influencia mediática negativaInfluencia mediática negativa Entorno socio político desfavorableEntorno socio político desfavorable

OFERENTESOFERENTES Participantes solidarios: Participantes solidarios: Dirigentes juveniles.Dirigentes juveniles. Miembros de Organismos No Gubernamentales.Miembros de Organismos No Gubernamentales. Miembros de organizaciones comunitarias.Miembros de organizaciones comunitarias. Directivos de asociaciones de padres y madres de familia.Directivos de asociaciones de padres y madres de familia. Aliados estratégicos o copartícipes Aliados estratégicos o copartícipes MINED.MINED. Delegaciones departamentales y municipales del MINED.Delegaciones departamentales y municipales del MINED. Policía Nacional.Policía Nacional. Poder Judicial.Poder Judicial. Procuraduría de la Niñez y la Adolescencia.Procuraduría de la Niñez y la Adolescencia. Red CODENI..Red CODENI.. Comisiones Municipales de la Niñez y la Adolescencia.Comisiones Municipales de la Niñez y la Adolescencia. Red de Alcaldes Amigos de la Niñez.Red de Alcaldes Amigos de la Niñez. Alcaldías y oficinas de registro municipales.Alcaldías y oficinas de registro municipales. Gobiernos Regionales de la RAAN y la RAAS.Gobiernos Regionales de la RAAN y la RAAS. MIFAMILIA./ Programa AMOR.MIFAMILIA./ Programa AMOR. Organismos internacionales que trabajan el temaOrganismos internacionales que trabajan el tema Medios de comunicaciónMedios de comunicación

DEMANDANTESDEMANDANTES

Participantes primarios.Participantes primarios. Niños, niñas y adolescentes escolares de educación Niños, niñas y adolescentes escolares de educación

primaria y secundaria.primaria y secundaria. Profesores, profesoras de educación primaria y Profesores, profesoras de educación primaria y

secundaria.secundaria. Participantes secundarios.Participantes secundarios. Líderes de grupos estudiantiles. Líderes de grupos estudiantiles. Consejeros escolares.Consejeros escolares. Padres y madres de familia.Padres y madres de familia. Miembros de gobiernos estudiantiles.Miembros de gobiernos estudiantiles.

Causalidad Causalidad La cultura de violencia que prevalece en la La cultura de violencia que prevalece en la

sociedad nicaragüense como mecanismo para la sociedad nicaragüense como mecanismo para la solución de las diferencias en las relaciones solución de las diferencias en las relaciones interpersonales.interpersonales.

La cultura machista en la que son educados los La cultura machista en la que son educados los niños y adolescentes varones los induce a niños y adolescentes varones los induce a practicar la violencia física en las relaciones con practicar la violencia física en las relaciones con sus pares como manifestación de la sus pares como manifestación de la masculinidad. masculinidad.

La reproducción de los patrones de violencia La reproducción de los patrones de violencia intrafamiliar en la escuela.intrafamiliar en la escuela.

La promoción de una filosofía de la educación La promoción de una filosofía de la educación que promueve antivalores como el que promueve antivalores como el individualismo, la falta de solidaridad y de individualismo, la falta de solidaridad y de compañerismo entre los/as estudiantes.compañerismo entre los/as estudiantes.

Causalidad Causalidad La falta de capacitación sistemática de los La falta de capacitación sistemática de los

profesores/as en una filosofía de la educación en profesores/as en una filosofía de la educación en habilidades para la vida y la carencia de un habilidades para la vida y la carencia de un sistema de formación continua en las áreas de sistema de formación continua en las áreas de ética, moral y civismo, que limita la transmisión ética, moral y civismo, que limita la transmisión de estos valores a los estudiantes. de estos valores a los estudiantes.

La reproducción de la cultura de violencia en La reproducción de la cultura de violencia en diferentes formatos mediáticos como las series diferentes formatos mediáticos como las series juveniles y de adolescentes, películas, juveniles y de adolescentes, películas, caricaturas, videoclips, noticieros de nota roja. caricaturas, videoclips, noticieros de nota roja.

La violencia se ha legitimado y naturalizado La violencia se ha legitimado y naturalizado como recurso de solución de conflictos políticos como recurso de solución de conflictos políticos e imposición de ideologías.e imposición de ideologías.

Áreas de investigación para el Áreas de investigación para el cambio social cambio social

Formación de identidades y su Formación de identidades y su relación con la violencia.relación con la violencia.

Imaginarios, representaciones Imaginarios, representaciones colectivas sobre la violencia.colectivas sobre la violencia.

Roles de género y relaciones de poder Roles de género y relaciones de poder como factor generador de violencia.como factor generador de violencia.

Qué antivalores en la educación Qué antivalores en la educación familiar inciden en la violencia en la familiar inciden en la violencia en la escuela.escuela.

Áreas de investigación para el Áreas de investigación para el cambio social cambio social

Cómo están incorporados en la currícula Cómo están incorporados en la currícula escolar los valores de la cultura de paz, la escolar los valores de la cultura de paz, la negociación y la solidaridad.negociación y la solidaridad.

Cuál es el enfoque de la formación didáctica Cuál es el enfoque de la formación didáctica de maestros y maestras para la enseñanza de maestros y maestras para la enseñanza de los valores.de los valores.

Qué enfoque le dan los/as docentes a la Qué enfoque le dan los/as docentes a la enseñanza de los valores desde su propia enseñanza de los valores desde su propia cosmovisión.cosmovisión.

Áreas de investigación de Áreas de investigación de comportamientoscomportamientos

Manifestaciones y tipos de violencia Manifestaciones y tipos de violencia en la escuela.en la escuela.

Rol de los líderes en el fenómeno de Rol de los líderes en el fenómeno de la violencia en la escuela.la violencia en la escuela.

Roles de los grupos en el conflicto en Roles de los grupos en el conflicto en las escuelas.las escuelas.

Relación profesores-estudiantes, Relación profesores-estudiantes, expresiones de violencia, adultismo y expresiones de violencia, adultismo y otras formas de discriminación.otras formas de discriminación.

Área de intervenciónÁrea de intervención

Nuestra área de intervención está enfocada Nuestra área de intervención está enfocada en los demandantes: Niños, niñas y en los demandantes: Niños, niñas y adolescentes escolares de educación adolescentes escolares de educación primaria y secundaria. primaria y secundaria.

Objetivo

El 80 % de los estudiantes del Instituto Rigoberto López Pérez del curso lectivo 2010- 2015, desarrollan una cultura de paz y utilizan el diálogo y la negociación como patrón para la resolución de los conflictos entre sus compañeros/as de estudio.

Participantes Participantes primarios: Participantes primarios: Niños, niñas y Niños, niñas y

adolescentes estudiantes de primaria y adolescentes estudiantes de primaria y secundaria del Instituto Rigoberto López secundaria del Instituto Rigoberto López Pérez.Pérez.

Participantes secundarios:Participantes secundarios: Maestros, Maestros, maestras y autoridades escolares.maestras y autoridades escolares.

Participantes terciariosParticipantes terciarios: Padres y madres : Padres y madres de familias.de familias.

Objetivos de Comunicación / Eliminación Objetivos de Comunicación / Eliminación de la violencia en la escuelade la violencia en la escuela

Seguridad y plenitud de los hijos e hijas

Prevalencia de la violencia en las pautas de crianza

Legimitación, naturalización

Prevalencia de la violencia intrafamiliar, el adultismo, machismo.

Cambian las pautas de crianza y educan a sus hijos e hijas en la cultura de paz.

Terciario

Padres y madres de familia

La eficacia del aprendizaje

Falta de políticas de formación continua para la implementación de la currícula de convivencia social

Falta de capacitación de maestros

Filosofía en la educación basada en el individualismo

Tienen una actitud adultista, no tienen interiorizada la cultura de paz, y no tienen la capacidad didáctica para educación en valores con enfoque de habilidades para la vida

Desarrollan sus capacidades de enseñar la cultura de paz para desarrollar las habilidades para la vida

Secundarios

Maestros, maestras y autoridades escolares

La alegría de la amistad

MCM reproducen cultura violencia

Padres resistencia

Cultura de violencia

Machismo en educación de varones

VIF

Prevalencia de la cultura de violencia en el manejo de los conflictos interpersonales y grupales.

NNA, asumen una cultura de paz y practican la negociación y el diálogo en sus relaciones.

Primario

NNA escolares

Beneficios perceptibles

por los participantes

BarrerasRelaciones causales

Comportamiento Actual

Comportamiento Ideal

Grupo

Participante

Canales y medios de comunicación

Canción de campaña Logotipo de campaña Talleres de capacitación Teatro popular Cine-foro Afiches Folletos Manual sobre mediación entre pares Encuentros deportivos Festivales artísticos Murales Mochilas Calcomanías Camisetas Minisetas Pulseras y dijes

Mensajes / Concepto rector

Concepto rector: LA PELOTA La pelota, es un concepto del habla

popular para designar al grupo de pertenencia (mi pelota)

Racional creativo

El valor de la amistad y el sentido gregario de la pertenencia a los grupos, es uno de los factores motivacionales más poderosos en los espacios de socialización de los NNA.

Tratamiento creativo

Visual: Grupos de NNA abrazados como símbolo de unidad portando pelotas de los diferentes deportes.

Tratamiento creativoTratamiento creativo Conceptual: El grupo empático, pacífico y

exitoso como el ideal aspiracional.

Indicadores de procesoIndicadores de productos Cantidad de profesores capacitados en educación en convivencia

social con enfoque de habilidades para la vida. Cantidad de estudiantes mediadores capacitados. Cantidad de folletos, rotafolios, afiches producidos y distribuidos. Cantidad de manuales de mediación entre pares producidos y

distribuidos.

Indicadores de actividades Cantidad de talleres de mediación con estudiantes Cantidad de encuentros deportivos realizadas entre estudiantes Cantidad de socio-dramas presentados Cantidad de obras de teatro Cantidad de festivales de La Pelota Cantidad de Kermesses temáticas Cantidad de murales elaborados Cantidad de cine-foros realizados

Indicadores de resultadosIndicadores de efectoIndicadores de efecto

Porcentaje en el que se redujeron los Porcentaje en el que se redujeron los índices de las diferentes manifestaciones de índices de las diferentes manifestaciones de violencia en la escuela.violencia en la escuela.

Porcentaje de niños, niñas y adolescentes Porcentaje de niños, niñas y adolescentes que gozan de su derecho a la educación en que gozan de su derecho a la educación en un ambiente de paz y armonía.un ambiente de paz y armonía.

Porcentaje de padres y madres que Porcentaje de padres y madres que reconocen el derecho de sus hijos e hijas a reconocen el derecho de sus hijos e hijas a vivir en un ambiente de en un ambiente sin vivir en un ambiente de en un ambiente sin violencia.violencia.

Indicadores de impactoIndicadores de impacto

Porcentaje de niños, niñas y adolescentes que se Porcentaje de niños, niñas y adolescentes que se reconocen como sujetos de derecho con capacidad de reconocen como sujetos de derecho con capacidad de demandar y ejecutar acciones para hacer realidad una demandar y ejecutar acciones para hacer realidad una cultura de paz.cultura de paz.

Porcentaje de niños, niñas y adolescentes que asisten a Porcentaje de niños, niñas y adolescentes que asisten a la escuela motivados y desarrollan sus actividades en la escuela motivados y desarrollan sus actividades en un ambiente pacífico.un ambiente pacífico.

Porcentaje de miembros de la comunidad educativa que Porcentaje de miembros de la comunidad educativa que reconocen el derecho de niños, niñas y adolescentes, en reconocen el derecho de niños, niñas y adolescentes, en un entorno educativo libre de violencia y una educación un entorno educativo libre de violencia y una educación culturalmente adecuada a su entorno.culturalmente adecuada a su entorno.

GraciasGracias