#ELEplaylist

julio de 2016

Hace cinco años me encontraba inmerso en un curso online deNuevas Tecnologías para profesores y una de las tareas de esecurso era crear un blog y conocer sus posibilidades didácticas.

Así nació El rincón del profesor de ELE.

En estos cinco años han pasado muchas cosas y mi vidaprofesional ha cambiado y evolucionado. He vivido

experiencias inolvidables, momentos buenos y otros no tanto,pero siempre acompañado de música.

¿Qué haríamos en la vida sin música? Hay canciones paracada momento, para cada sentimiento, para cada experiencia

y cada recuerdo. ¡Y para aprender otra lengua! La músicanunca falta en nuestras clases y por eso quería celebrar estos

cinco años compartiendo experiencias, reflexiones yactividades creando una lista de reproducción de canciones

para llevar al aula de ELE con vuestras sugerencias.

¡Que suene la música!

Ricardo Torres Morillas

sincericidioLeiva (2016)

Propuesta de: Ricardo Torres Morillas (@rtorres_85)

País: España

Propuesta para trabajar la escritura creativa y algunos contenidos gramaticales:las preposiciones, las oraciones temporales, las oraciones causales, las oraciones

finales, las oraciones consecutivas...

Después de escuchar la canción con la letra original, proponemos reescribirlamodificando todas las frases que comienzan con te quiero para practicar los

contenidos que nos interesen e intentando mantener la duración de los versospara poder cantar la canción con la nueva letra.

Ejemplos:

Te quiero aunque / cuando / siempre que / por / con

Profesor en: Enseñanza no reglada

Nivel: A partir de B1

la bicicletaCarlos Vives & Shakira (2016)

Propuesta de: Mónica Cepeda

País: Francia

Una canción para trabajar en clase diferentes aspectosde la cultura popular de la costa colombiana.

Profesor en: Secundaria

el mismo solÁlvaro Soler (2015)

Propuesta de: Elena López (@lopezelena)

País: Estados Unidos

Se propone trabajar el vocabulario de la canción con una actividad derellenar huecos eliminando de la letra las palabras que nos interesan. A

continuación, para conocer mejor al cantante, se propone a los estudiantesuna serie de informaciones sobre él para que, consultando las redes

sociales del cantante, determinen si son verdaderas o falsas. Por último, setrabajaría con el vídeo de la canción proponiendo una serie de preguntas

de comprensión.

Profesora en: Secundaria

la raíz de mi tierraLila Downs, Niña Pastori, Soledad

(2014)

Propuesta de: Andrea Chávez (@Aprendeespanol)

País: México

Canción para hablar acerca de las raíces étnicas y culturales delos miembros de la clase a partir del análisis del significado de

la letra de la canción.

Asimismo, se podría usar también para conocer y trabajardistintos acentos del español.

Profesora en: Universidad

salsa tequilaAnders Nilsen (2014)

Propuesta de: Federico Escudero Álvarez

País: Serbia

Canción parodia de la canción del verano apta para examinartópicos y estereotipos sobre España y el mundo hispano.

Profesor en: Universidad

#cantaVI - EM (2014)

Propuesta de: Daniela Prado

País: Italia

Canción parodia de la canción del verano apta para examinartópicos y estereotipos sobre España y el mundo hispano.

Profesora en: Secundaria

no dejes de soñarManuel Carrasco (2013)

Propuesta de: Olga Cruz Moya (@ocrumoy)

País: España

El vídeo de la canción es como una pequeña película: unahistoria condensada en la que aparecen muchos elementos

culturales que se pueden comentar. Se puede además, describira los personajes, narrar la historia. También se puede trabajarla letra de la canción con el típico ejercicio de rellenar huecos.

Profesora en: Universidad

vivir mi vidaMarc Anthony (2013)

Propuesta de: Sofia Karaman (@profesorasofiak)

País: Turquía

Se propone esta canción para trabajar los verbos en infinitivo.

Profesora en: Secundaria

Nivel: A1

la primaveraEstopa (2011)

Propuesta de: Valentino Valitutti

País: Italia

La canción propuesta tiene el objetivo de fomentar el debatecolectivo en torno al tema del paso del tiempo y de la

esperanza del amor que puede permitir gozar del presente ybloquear momentáneamente el avance del tiempo.

Además, es un medio interactivo y motivador para practicar eltema gramatical de los verbos irregulares del presente de

indicativo y para enriquecer el léxico de sentimientos yemociones.

Profesor en: Secundaria

LatinoaméricaCalle 13 (2010)

Propuesta de: Vanessa Monell Mercado (@Sramonell)

País: Estados Unidos

Canción para cuando se trabaja en clase el tema delmestizaje, comentando la letra y su significado en

la Historia de Latinoamérica.

Posteriormente, visualización del vídeo paraanalizarlo junto con la letra.

Profesora en: Secundaria

LatinoaméricaCalle 13 (2010)

Propuesta de: Desiré Jareño Albert (@Disaierele)

País: Alemania

La propuesta didáctica inicia con una lluvia de ideas sobre Latinoamérica de laque suelen surgir conceptos como fútbol, naturaleza, vacaciones, playa, samba,

salsa, sombrero, etc.

Después se visualiza una parte del videoclip (0:52 - 1:12) y se comprueba si losestudiantes piensan que la canción va a tratar los temas que han propuesto u

otros diferentes. A continuación, se escucha la canción y se les pide que intentenentender los temas de los que habla sin la letra. Los temas que ellos digan seañadirán al esquema de la pizarra, que poco a poco se irá completando. Se

comprueba con la letra y se les pide que reflexionen sobre cuál es la posición delautor en la canción y qué quiere conseguir con ella.

Por último, se pueden hacer muy diversas explotaciones: reflexionar sobre elsignificado del verbo DESCUBRIR y sobre si lo que pasó en Latinoamérica en 1492fue un descubrimiento o no y hablar de sus consecuencias; hablar sobre aquello

que caracteriza a Latinoamérica según la canción ("soy lo que dejaron", "mano deobra", "discurso político sin saliva", etc.)

Profesora en: Secundaria Nivel: B1+ / B2

la travesíaJuan Luis Guerra & 440 (2007)

Propuesta de: Roberto Negrón Rivera

País: Japón

Canción para practicar los tiempos del pasado de indicativo. Sepide a los estudiantes que identifiquen el pretérito perfecto e

indefinido en la canción, luego se traducen las frases y se leen envoz alta antes de cantar la canción.

Después de trabajar con la canción, se puede hablar sobreRepública Dominicana, Juan Luis Guerra y 440, el merengue yotros ritmos del caribe, e incluso aprender algunos pasos del

baile merengue.

Profesor en: Universidad

Muchas gracias a todos los compañeros que habéis participado convuestras propuestas. Más abajo tenéis los enlaces a la lista de

reproducción en Spotify y en Youtube con las canciones ordenadaspor fecha de publicación (de más reciente a más antigua).

Al final de la lista encontraréis algunas canciones más propuestaspor otros profesores a las que les falta la explotación didáctica o

estaba incompleta, pero no he querido dejar de compartirlas porqueseguro que se os ocurren muchas formas de llevarlas al aula.

Pulsa sobre los iconos para escuchar la lista de reproducción

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