Elena Acón Luis Robets Jorge Ortega Alicia...

Pablo Navarro

Elena Acón

Luis Robets

Jorge Ortega

Alicia Rodríguez

Índice:

Justificación

Descripción de la

experiencia

Bases teóricas y valor

educativo del cuento

Introducción

Objetivos:

- General

- Específicos: familia

Alumnos

Proceso y actividades

Recursos disponibles

Bibliografía

Anexos:

Comprensión lectora

Matemáticas

Teatro alumnos

Animación a la lectura

Fotos

Teatro alumnos

Justificación

Este proyecto, se gestó en el mes de junio del curso pasado, cuando vimos el interés,

curiosidad que despertó en nuestros alumnos, la investigación y trabajo sobre ciertos

escritores en una actividad concreta que realizamos. Observamos que interiorizaban

mucho más rápido los conceptos gracias a esa investigación y creo que curiosidad y ganas

de aprender, que les suscitó el tema.

Ésto unido a las nuevos métodos de enseñanzas en los que nos estamos sumergiendo,

nos abrió un amplio abanico de ideas y posibilidades que dejaron volar nuestra ganas e

imaginación para la creación este proyecto anual.

El proyecto “los libros si vuelan” está creado con la intención de impulsar el interés y

curiosidad y expectación por la lectura , y basándonos en nuestra creencia de que es un

vehículo de motivación para nuestros alumnos.

Descripción de la experiencia

Curso:

Alumnos de 2º E.P

Contextualización

Colegio Nuestra Señora del Pilar.

Números de alumnos implicados:

144 alumnos

Profesores implicados:

Los tutores.

Colaboradores:

Sara Seguí (biblioteca), mantenimiento, padres, especialistas…

Temporalización:

A lo largo del año escolar.

Bases teóricas y valor educativo del cuento

Creemos fehacientemente que el cuento tiene un gran valor educativo y basándonos en

afirmaciones de expertos como:

En su libro Cuentos para crecer, el doctor Eduard Estivill y la pedagoga y

psicóloga infantil Montse Domenech, aseguran: “En el cuento los niños

encontrarán una explicación razonada de cada valor para que entiendan su

importancia y lo incorporen de forma natural a su vida cotidiana. Es una

invitación a pensar y actuar de una manera más madura, para que crezcan con

autoestima y responsabilidad”.

Y Ponce Y Villanueva (2007) en “El cuento infantil y su aprendizaje en el área

de comunicación integral en su tesis terminan por concretar los siguientes

resultados:

1. Siguiendo los resultados de las encuestas aplicadas a los niños y

docentes el uso de los cuentos infantiles enriquecen el vocabulario de

los niños y niñas de tal modo mejora el aprendizaje del área de

comunicación integral.

2. El cuento infantil estimula la evolución de la imaginación y

creatividad del niño y niña, de esa manera también repercute en el

desarrollo del área de comunicación integral.

3. Los niños y niñas logran mejorar su capacidad de escuchar y prestar

atención mediante los cuentos y ello contribuye un buen desarrollo

comunicativo y expresivo.

Para Bruno Bettelhein, uno de los mejores psicólogos y psiquiatras

infantiles del siglo XX, “el cuento es un viaje hacia un mundo

maravilloso, para después, al final, devolverlo a la realidad de la manera

más reconfortante.” En el libro que escribió sobre Psicoanálisis de los

Cuentos de Hadas ratifica que “los cuentos de hadas son una fuente

inagotable de placer estético que influye en la educación de los niños de

una forma dominante. Los cuentos de hadas ejercen una función

liberadora y formativa para la mentalidad infantil y dotan de apoyo moral

y emocional. El niño se identifica con los personajes de los cuentos,

experimentando así sentimientos de justicia, fidelidad, amor, valentía

como un gozoso descubrimiento de la aventura de vivir

Definición de cuento;

Creemos que el cuento es esa herramienta imprescindible que puede ayudar al

desarrollo pleno del alumno. Por eso vamos a dar algunas definiciones de cuento

Según la Real Academia Española:

1. Es la relación de un suceso. 2. Relación, de palabra o por escrito,

de un suceso falso o de pura invención. 3. Breve narración de sucesos ficticios y

de carácter sencillo, hecha con fines morales o recreativos.

Otras definiciones:

1.Un cuento es una narración breve creada por uno o varios autores, basada en

hechos reales o imaginarios, inspirada o no en anteriores escritos o leyendas, cuya

trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento

relativamente sencillo y, por lo tanto, fácil de entender ( online Wikipedia)

2. El cuento es una narración literaria, oral o escrita, de extensión variable, en la

que se relatan con un esquema más o menos común o arquetipo, vivencias

fantásticas, experiencias, sueños, hechos reales.....es decir, lo fantástico y/o real,

de forma intencionadamente artística, con dos objetivos fundamentales: divertir

y enseñar.

Pero además en la búsqueda de información, nos topamos con esta afirmación de

Yolanda Arrieta, escritora infantil del Colectivo Galzagorri que dice que la

manera de contar los cuentos, de leerlos y de expresarlos es una de las tareas más

enriquecedoras a la hora de educar. A esto añadida una definición de narración

que dice que puede ser la de considerarla como “la representación oral y corporal

de la trama de una historia fantástica contada de modo riguroso.” Nos hizo

plantearnos que la representación y dramatización, tenía que ser algo palpable en

nuestro proyecto.

http://es.wikipedia.org/wiki/Narraci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Trama_%28narratolog%C3%ADa%29

Introducción.

Pensamos que hoy en día, vivimos en una sociedad tecnológica –con esto no estamos

diciendo que sea malo – pero creemos que tanta “máquina” no están dejando que la

imaginación de muchos niños “vuele” crezca y se retroalimente de una manera natural y

más sana. Por esto , después de muchos ensayos errores, creemos que el cuento es una

muy buena herramienta para la reactivación de esa imaginación , creatividad… y a nivel

académico , gracias a sus metáforas , mensajes ocultos y enseñanzas, transmiten un

lenguaje diferente dejando a nuestros pequeños-y no tan pequeños- unos posos con

valores humanos , sociales ….como son el compañerismos, la generosidad…

Para ello seleccionamos tres cuentos que creímos adecuados a su edad, que vimos

sencillos pero no simples, y contuviesen además de palabras que normalmente manejen

tuviesen otras nuevas para enriquecer y aumentar su vocabulario.

Tres cuentos populares (uno por trimestre), que han sido el eje transversal que hemos

utilizado para trabajar tanto dentro como fuera del aula (elección de las

salidas/actividades programadas durante el curso).

Como objetivo principal, toma una vital importancia el progreso de la expresión oral en

los distintos ámbitos en el que puede ser utilizada. Aunque este proyecto se aplicará para

desarrollar todas las inteligencias en diferentes asignaturas y a introducir el trabajo

cooperativo entre los niños.

Se crearán nuevos espacios fuera del aula, como por ejemplo la biblioteca de los sueños,

la máquina del tiempo, el teatro de títeres, teatro semanal… Realizaremos visitas

mensuales a la biblioteca de primaria, donde Sara Seguí animará a la lectura, permitiendo

un acercamiento más enriquecedor a los clásicos que trabajamos y sus distintas visiones.

Y dada la importancia que en el colegio damos al espíritu de familia, queremos valga la

redundancia, que nuestras familias formen parte de este proyecto y creen la introducción

de cada uno de los cuentos mediante la dramatización de los mismo, siendo la inspiración

para sus hijos.

Como apuntamos en un apartado anterior, creemos que la dramatización es una parte

necesaria en la educación de nuestros alumnos. Esta no debe ser de una manera eventual,

sino realizada de manera asidua, ya que nos ayudará a forjar su personalidad y aseverar

su autoestima. Sólo es necesario que nuestros alumnos se recreen, creen, dramaticen, y

gracias a ello aumentarán poco a poco su expresión corporal e impulsando así su

capacidad de memoria y agilidad mental.

Los alumnos, gracias a la dramatización y teatralidad de los cuentos llegarán a:

- Reforzar su lectura.

- Mejorar la concentración.

- Esparcirse y recrearse con la fantasía.

- Aumentar su nivel de socialización.

La escenificación de cuentos es uno de los instrumentos más eficaces para introducir a

los niños en la literatura. Para conseguir este objetivo la previa preparación del material

que se va a utilizar, así como conocer adecuadamente el cuento que se va a escenificar es

fundamental

Objetivos

Objetivo general.

Como llevamos indicando en diversos apartados, creemos que la lectura es una

herramienta imprescindible para el aprendizaje, básica para cualquier sociedad y muy

recomendable como herramienta en el ocio. Son sería otro que:

Disfrutar leyendo y crear el hábito lúdico en ellos

Objetivos específicos:

En este apartado haremos una subdivisión

1.- Con las familias:

- Impulsar la participación activa de las familias en el proceso aprendizaje

de sus hijos

- Valorar la importancia de la imaginación de sus hijos para el desarrollo

afectivo y social de los mismos a los largo de su vida.

2.- Los alumnos

- Crear el hábito y placer por la lectura desde un punto de vista lúdico

- Poder transmitirles “estrategias” para que puedan crear sus propios bancos de

recursos y así poder desarrollar una buena comprensión oral y lectora tan

importante no sólo en su vida académica sino en su día a día.

- Potenciar la expresión oral ampliando su vocabulario utilizando entre otros

recursos la dramatización.

- Apreciar la lectura.

- Desarrollar la creatividad, imaginación a través de la creación y modificación de

textos.

- Empezar a crear las bases para una expresión escrita

- Expresar y dramatizar sus sentimientos y emociones desarrollando todas sus

capacidades e inteligencias

- Dar su opinión, respectando en todo momento las opiniones de los demás.

- Valorar, respetar y ser capaces de transmitir el cuento tradicional.

Proceso y actividades.

Lo primero que teníamos claro es que hoy en día las cosas entran por la vista, por lo cual

teníamos que crear un ambiente, que desde el primer momento de la llegada de los

alumnos al colegio les llamase la atención, les gustase y disfrutasen con ello. Por lo cual

decidimos crear una decoración fija que nos acompañara durante todo el curso y que a

ellos les llamará la atención.

Para ello:

Carteles :

Dibujamos colocados en las dos puertas de nuestro pasillo.

Unas maletas

Que serían las compañeras de viaje, y que nos llevarían a tres destinos

diferentes.

Una biblioteca móvil de pasillo

Una biblioteca cuya finalidad fuese buscar un espacio para la lectura de manera colectiva

e individual. Un lugar en el cual se cuidó la estética para crear “ese espacio” acogedor

que animase a la lectura de una manera lúdica. En dicha biblioteca, durante todo el año

ha habido libros en español e inglés siempre relacionados de manera directa o indirecta

con el cuento, autor o temas del mismo. Dicho libros proporcionados por la biblioteca de

infantil y primaria es decir a Sara Seguí

Máquina del tiempo:

Gracias a ellos nos trasladamos a las diferentes épocas, lugares, acontecimientos… según

nos interesase. Haciéndoles ver, entender siempre con visión crítica la diferente sociedad,

sentimientos de los personajes, diferencias culturales…

Teatro de títeres.

Utilizando la técnicas de trabajo cooperativo y junto con art and grafts, han creado títeres

y posteriormente han dramatizado e interpretado.

Los elementos expuestos anteriormente, han sido los que han estado presentes a lo largo

de todo el curso, A estos, se les han añadido, según el cuento que se estuviese trabajando

elementos que se han ido manteniendo.

Actividades:

Como hemos dicho antes, la elección de los cuentos fue fundamental.

Decidimos trabajar los siguientes cuentos:

Primer trimestre trabajaríamos Caperucita Roja de los hermanos Grimm

Segundo trimestre: el Principito, de Antoine de Saint-Exupéry

Tercer trimestre: Jack y las habichuelas Mágicas, Anónimo de origen inglés.

Las actividades durante cada trimestre fueron las mismas, todos los ejemplos de las

mismas quedarán unidas en el anexo. Se ha desarrollado en los tres trimestres de la misma

forma.

Familia: Introducción de cada cuento por parte de las familias de los

alumnos.

Los familiares que querían participar, todo de manera voluntaria, se

encargaban de la dramatización del cuento correspondiente. Para los

ensayos, se les dejaba tanto el salón de actos, como las aulas nuestras,

inclusive aulas de secundaría. Para ello se pidió permiso tanto a la

dirección de secundaria del centro como a los profesores tutores de las

aulas.

De lenguaje :

- Desarrollar el lenguaje oral, por medio de la expresión.

- Utilizar la comparación.

- Compresiones escritas y orales.

- Contar cuentos al revés.

- Modificación de cuentos.

- Analizar y empezar a aprender a buscar el significado del vocabulario

que no conocen. Utilizando el diccionario de la RAE o bien mediante

otros soportes.

- Dramatización de los cuentos

- Utilización de la biblioteca gracias a Sara Seguí, con animaciones y

actividades mensuales.

Lógico matemático.

- Realización de sesiones de problemas.

- Ordenación de secuencias.

- Problemas cooperativos.

- Secuenciar y ordenar de materiales, el espacio, la medida …

Plásticas: Arts. and crafts

- Confección de diferentes actividades, trabajos, utilizando diferentes

materiales para los mismos.

De psicomotricidad.

- Dramatización del cuento.

Otras actividades:

Todas las excursiones, salidas y actividades que se han realizado durante el curso,

han estado relacionadas de manera directa o indirecta con la proyecto de los cuentos.

Juegos desenchufados: Mes de octubre.

Una ludoteca itinerante que rescata la esencia del juego como herramienta

educativa y lúdica para centros educativos y todo tipo de colectivos.

-ARTESANALES: realizados a mano y en gran formato.

- TRADICIONALES: basados en juegos de siempre.

- FAMILIARES: adaptados para diversión de todos

- DIDÁCTICOS: tienen un claro objetivo socio-educativo.

- UNIVERSALES: inspirados en épocas y lugares diferentes.

- ECOLÓGICOS: elaborados con madera y materiales respetuosos con el

Medio Ambiente.

La Granja escuela.

Fue seleccionada entre otras cosas, porque a la que fuimos tiene un

mundo en miniatura, de cuento

El Belén.

Realización del nuestro Belén, como todos los años, con la

participación de todos los alumnos del curso. Aunque este año fue…

“Un Belén de cuento”. Todos los personajes que se acercaban a adorar

al Niño Dios eran personajes de cuentos.

El Bosque encantado:

Utilizando y poniendo en práctica lo estudiado en science sobre las

plantas, decidimos que la excursión también estuviese relacionada con

nuestro proyecto.

Semana Cultural:

Nuestra semana cultural es de los planetas, pero nosotros quisimos

que estuviesen también presentes los cuentos. Así que gracias ha En

busca del Valle encantado, les hicimos regresar a los orígenes de

nuestro planeta, y como dijimos al principio, todo entra por los ojos…

les trajimos al cole, a Piecito y a algunos de sus amigos.

Recursos disponibles:

Humanos: Bibliotecaria, dirección, padres, profesores, manteamiento, alumnos,

especialistas…

Recursos materiales: materiales, cuentos en diversos soportes, disfraces, biblioteca

de pasillo, biblioteca de Infantil y primaria, salón de actos, espacios de los colegios….

BIBLIOGRAFÍA:

C. Cerrillo, P. (2007): Literatura infantil y juvenil y educación

literaria. Barcelona: Ediciones Octaedro, S.L.

Estivill, E. y Domenech, M. (2006). Cuentos para crecer. Barcelona:

Editorial Planeta.

Bottelheim, B. (1999). Psicoanálisis de los cuentos de hadas.

Barcelona: Editorial Crítica, S.L.

www.revistaeducativa.es.

www.eljardinonline.com

http://www.juegosdesenchufados.com/

Citas online de Innovación y experiencias educativas: Natalia

Martínez Urbano.

Bryant S. (1991) “El Arte de contar cuentos”. Barcelona: Ed. Bibliaria

http://miscosasdemaestra.blogspot.com.es/2013/04/el-principito-70-

aniversario-actividades.html

Saint-Exupéry, A (1946). El principito. Francia. Éditions Gallimard.

Anónimo. Las habichuelas mágicas. Inglaterra.

Anónimo. Caperucita Roja. Europa.

RECURSOS:

http://teatro.es/contenidos/canalTeatroInfantil/propuestaDeMotivacio

n/index.html

https://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061011121418

AAoWWRp

https://www.youtube.com/results?search_query=musica+relajante

http://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos

http://www.eljardinonline.com/

http://miscosasdemaestra.blogspot.com.es/2013/04/el-principito-70-aniversario-actividades.html

http://miscosasdemaestra.blogspot.com.es/2013/04/el-principito-70-aniversario-actividades.html

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89ditions_Gallimard

http://teatro.es/contenidos/canalTeatroInfantil/propuestaDeMotivacion/index.html


https://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061011121418AAoWWRp




https://www.youtube.com/watch?v=_zxKOb29hqc

https://www.youtube.com/watch?v=MDX57XCOVkI

https://www.youtube.com/watch?v=Af6hEpz7iLw




:

ANEXO:

COMPRESIÓN

LECTORA

Nombre: _____________________________________Curso: ______ Nº____

CAPERUCITA ROJA

Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la

muchachita la

Llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja.

Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del

bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era

muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo.

Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que

atravesar el bosque para llegar a casa de la abuelita, pero no le daba miedo porque allí

siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas...

De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.

-¿A dónde vas, niña?-le preguntó el lobo con su voz ronca.

-A casa de mi abuelita-le dijo Caperucita.

-No está lejos-pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.

Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: -El lobo se ha ido -

pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un

hermoso ramo de flores además de los pasteles.

Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la abuelita, llamó suavemente a la puerta y la

anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había

observado la llegada del lobo.

El lobo devoró a la abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama

y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda

contenta. La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.

-abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!

-Son para verte mejor-dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.

-abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!

-Son para oírte mejor -siguió diciendo el lobo.

-abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!

-Son para... ¡comerte mejoooor!-y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la

niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.

Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas

intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la

abuelita. Pidió ayuda a un serrador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de

la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba.

El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La abuelita y Caperucita estaban

allí, ¡vivas!

Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a

cerrar.

Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un

estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de

cabeza y se ahogó.

En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita

Roja había aprendido la lección. Prometió a su abuelita no hablar con ningún desconocido

que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas

recomendaciones de su abuelita y de su

Mamá.

Escribe la respuesta

1. ¿Dónde vivía la abuelita de Caperucita?

_______________________________________________________________

2. Los pájaros y ¿qué otros animales se encontraba caperucita al cruzar el bosque?

_______________________________________________________________

3. ¿Cómo tenía la voz el lobo?

_______________________________________________________________

4. ¿De qué color era el gorro de la abuelita?

_______________________________________________________________

5. ¿A quién le pidió ayuda el cazador?

_______________________________________________________________

6. ¿Cómo llamó el lobo a la puerta?

_______________________________________________________________

7. ¿Quién pensó que no estaba lejos la casa de la abuelita de Caperucita?

_______________________________________________________________

8. ¿Qué hizo el lobo cuando se metió en la cama y se puso el gorro de la abuelita?

_______________________________________________________________

9. ¿Qué quería llevarle Caperucita a su abuelita, además de los pasteles?

_______________________________________________________________

10. Caperucita y su abuelita no sufrieron más que...

_______________________________________________________________

Nombre: _____________________________________Curso: ______ Nº____

CAPERUCITA Y LAS AVES

Aquel invierno fue más crudo que de ordinario y el hambre se hacía sentir en la comarca.

Pero eran las avecillas quienes llevaban la peor parte, pues en el eterno manto de nieve

que cubría la tierra no podían hallar sustento.

Caperucita Roja, apiadada de los pequeños seres atrevidos y hambrientos, ponía granos

en su ventana y miguitas de pan, para que ellos pudieran alimentarse. Al fin, perdiendo el

temor, iban aposarse en los hombros de su protectora y compartían el cálido refugio de

su casita.

Un día los habitantes de un pueblo cercano, que también padecían escasez, cercaron la

aldea de Caperucita con la intención de robar sus ganados y su trigo.

- Son más que nosotros -dijeron los hombres-. Tendríamos que solicitar el envío de tropas

que nos defiendan.

- Pero es imposible atravesar las montañas nevadas; pereceríamos en el camino –

respondieron algunos.

Entonces Caperucita le habló a la paloma blanca, una de sus protegidas. La avecilla, con

sus ojitos fijos en la niña, parecía comprenderla. Caperucita Roja ató un mensaje en una

de sus patas, le indicó una dirección desde la ventana y lanzó hacia lo alto a la paloma

blanca.

Pasaron dos días. La niña, angustiada, se preguntaba si la palomita habría sucumbido bajo

el intenso frío. Pero, además, la situación de todos los vecinos de la aldea no podía ser

más grave: sus enemigos habían logrado entrar y se hallaban dedicados a robar todas las

provisiones.

De pronto, un grito de esperanza resonó por todas partes: un escuadrón de cosacos

envueltos en sus pellizas de pieles llegaba a la aldea, poniendo en fuga a los atacantes.

Tras ellos llegó la paloma blanca, que había entregado el mensaje. Caperucita le tendió

las manos y el animalito, suavemente, se dejó caer en ellas, con sus últimas fuerzas.

Luego, sintiendo en el corazón el calor de la mejilla de la niña, abandonó este mundo para

siempre.

Subraya la respuesta correcta

1. ¿Qué querían robar de la aldea de Caperucita los habitantes del pueblo próximo?

El ganado y el trigo.

El trigo y el agua.

El ganado, el trigo y las herramientas.

2. ¿Con qué ropa se cubrían los cosacos?

Con unas chaquetas de cuero.

Con unas pellizas de pieles.

Con unos capotes.

3. ¿Cuántos días pasaron sin tener noticias de la paloma mensajera?

Uno. Cinco. Dos

4. ¿Quién venía tras los cosacos?

Un caballo blanco.

El rey.

La paloma blanca.

5. ¿Quién ponía granos y miguitas de pan en la ventana?

Las hormigas.

Un hada.

Caperucita Roja.

6. ¿Quiénes llevaron la peor parte de aquel duro invierno?

Caperucita Roja.

Las avecillas.

El ganado.

7. ¿Quiénes cercaron la aldea de Caperucita Roja?

Un batallón de cosacos.

Los habitantes de un pueblo cercano.

Un escuadrón de cosacos.

8. ¿Quién llevó el mensaje de socorro en una de sus patas?

La paloma blanca.

Un ruiseñor.

El caballo blanco.

9. ¿En las manos de quién murió la paloma blanca mensajera?

De Caperucita Roja.

De un cosaco.

Del rey.

10. ¿Cuál de las siguientes frases está mal copiada?

Son menos que nosotros -dijeron los hombres-. Tendríamos que solicitar el envío de

tropas

Que nos defiendan.

Aquel invierno fue más crudo que de ordinario y el hambre se hacía sentir en la comarca.

Sus enemigos habían logrado entrar y se hallaban dedicados a robar todas las provisiones.

Nombre: ___________________________________________ Fecha: ____________

Nº_______

Curso: ___________

Caperucita Roja 1ª parte

1.- ¿De qué color era la capa de Caperucita?

2.- ¿Quién le había hecho la capa?

3.- ¿Por qué la llamaban Caperucita Roja?

4.- ¿Qué le pidió, un día, su madre?

5.- ¿Qué le aconsejó?

6.- ¿Por qué era peligroso ir por el bosque?

7.- ¿Por qué Caperucita no tenía miedo de atravesar el bosque?

Nombre: ___________________________________________ Fecha: ____________

Nº_______

Curso: ___________


1.- ¿A quién vio Caperucita?

2.- ¿Cómo era el lobo?

3.- Une con flechas lo que dice cada uno:

¿A dónde vas, muchachita? Caperucita

A casa de mi Abuelita Lobo

4.- ¿Qué hizo Caperucita cuando el lobo se fue?

5.- ¿Qué regalos pensaba llevar caperucita a su abuelita?

Nombre: ___________________________________________ Fecha: ____________

Nº_______

Curso: ___________


1.- ¿Dónde fue el lobo?

2.- ¿Por qué la abuelita le abrió la puerta?

3.- ¿Quién había visto al lobo llegar a casa de la abuelita?

4.- ¿Qué hizo el lobo cuando la abuelita le abrió?

5.- ¿Por qué Caperucita estaba contenta?

6.- Une con flechas:

¡Qué ojos más grandes tienes! Son para comerte mejor

¡Qué orejas más grandes tienes! Son para verte mejor

¡Qué dientes más grandes tienes! Son para oírte mejor

7.- ¿Qué hizo el lobo?

Nombre: ___________________________________________ Fecha: ____________

Nº_______

Curso: ___________


1.- ¿Qué intenciones creía el cazador que tenía el lobo?

2.- ¿A quién pidió ayuda el cazador?

3.- ¿Qué hizo el cazador con el cuchillo?

4.- ¿Para qué?

5.- ¿Qué hizo el lobo cuando se despertó?

6.- ¿Por qué se ahogó el lobo?

7.- ¿Qué aprendió Caperucita?

:

Matemáticas

Problemas

SESIÓN 1 COLEGIO NUESTRA SEÑORA

DEL PILAR

NOMBRE: __________________________________________ FECHA:

_____________

1. Caperucita lleva en su cesta 12 galletas para llevar a su abuelita, por el camino

caperucita se come 5. ¿Cuántas nueces le quedan?

Operación Solución

2. Caperucita lleva en su cesta, 12 galletas y 16 tortas para su abuelita, en el camino

se distrae, tropieza y se le caen al suelo 6 galletas y 8 tortitas, ¿Cuántas galleta y

tortitas le quedan para llevar a su abuelita?


3. Por el camino Caperucita ve unas flores rojas preciosas y decide coger un ramo

de 18 flores para llevárselas a su abuelita, pero poco después ve otras flores que

le gustan mucho y decide coger 12 más para unirlas al ramo que llevaba ¿Cuántas

flores le lleva caperucita a su abuelita?


4. El lobo al llegar a casa de la abuelita, llamo 2 veces a la puerta, y como no abrían,

volvió a llamar 3 veces más, cuantas veces llamo el lobo a la puerta de la abuelita?


5. Caperucita lleva en su cesta 14 galletas, 18 tortitas para su abuelita, en el camino

por el bosque se encuentra una ardilla pequeñita que tiene mucha hambre y decide

darle 2 tortitas y 3 galletas, ¿Cuántas tortitas y galletas le quedan en la cesta a

Caperucita?



DEL PILAR

NOMBRE: __________________________________________ FECHA:

_____________

1. Caperucita lleva en la cesta 15 tortitas para su abuelita, cuando llega a su casa,

la abuelita saca de la cesta para comerse 4 tortitas, ¿Cuántas tortitas quedan

en la cesta?


2. Caperucita lleva en su cesta, 15 tortitas, 12 galletas y 2 botellas de agua para

su abuelita. Cuando Caperucita llega a casa de su abuelita, esta saca de la cesta,

8 tortitas, 4 galletas y 1 botella de agua para merendar juntas, ¿Cuántas tortitas,

galletas y botellas de agua, quedan en la cesta?


3. Caperucita lleva 22 galletas y 18 tortitas en su cesta para su abuelita, por el

camino, se para a recoger flores y deja la cesta en el suelo, una ardilla

juguetona, tira su cestita al suelo y se le caen 9 galletas y 6 tortitas, ¿Cuántas

galletas y tortitas le quedan en la cesta a Caperucita?


4. Caperucita decide contar los animales que ve por el camino del bosque cuando

va a ver su abuelita, ve a 4 ardillas, 5 zorros,12 pajaritos volando entre los

árboles, y a 1 lobo!!, ¿Cuántos animales ve caperucita por el camino del

bosque?


5. Caperucita lleva en su cesta, 12 galletas, 16 tortitas, 2 botellas de agua, y 2

pasteles, y en su mano lleva un ramo de flores con 18 flores, cuantas galletas,

tortitas, botellas de agua, pasteles y flores lleva caperucita para su abuelita?



DEL PILAR

NOMBRE: __________________________________________ FECHA:

_____________

1. Caperucita lleva en su cesta, 22 galletas, pero por el camino se encuentra con un

zorro hambriento y decide darle de comer 5 galletas ¿Cuántas galletas le quedan?


2. La abuela de caperucita y caperucita, salen a dar un paseo por el bosque y por el

camino recogen 12 tréboles, 4 amapolas, 5 margaritas y 5 rosas ¿Cuántas flores

tienen en total caperucita y su abuela?


3. Caperucita va caminando por el sendero del bosque y va recogiendo frutos de los

árboles para su abuelita. Recoge 20 moras, 5 setas y 12 nueces ¿cuantos frutos del

bosque lleva caperucita en su cesta?


4. Caperucita y su abuela tienen para merendar 20 moras, 8 setas y 12 nueces y se

comen entre las dos 3 moras, 3 setas y 3 nueces, ¿cuantos frutos del bosque les

quedan en total?


5. La madre de caperucita le mete en su cesta la merienda para que le lleve a su

abuelita, en su cesta lleva 2 sándwich, 5 manzanas, 8 nueces y 5 setas cuando

caperucita llega donde su abuela, meriendan juntas y se comen 2 sándwich, 2

manzanas, 4 nueces y 1 seta, ¿cuánta comida le queda en total a su abuelita?



DEL PILAR

NOMBRE: __________________________________________ FECHA:

_____________

1. Si caperucita tiene en su cesta 32 nueces que recoge por el bosque y se le caen 8

por el camino, ¿cuantas nueces le quedan a caperucita?


2. Por el camino del bosque, Caperucita cuenta los árboles que hay cerca del sendero,

y coge una hoja de cada árbol para saber cuántos hay, en total caperucita recoge

34 hojas de árboles pero al encontrarse con el lobo sale corriendo y pierde por el

camino 8 hojas, ¿Cuántas hojas de árboles tiene Caperucita?


3. Para el cumpleaños de caperucita, su madre le dio 25€ y su abuelita 18€, con el

dinero que reúne caperucita se compra una muñeca que cuesta 8€, ¿Cuánto dinero

le queda a caperucita?


4. Por el camino del bosque caperucita vio en un árbol 12 pájaros pero al pasar por

su lado, salieron a volar 8, ¿Cuántos pájaros quedan en el árbol?


5. Caperucita lleva a su abuelita 12 manzanas y 19 uvas, ¿Cuántas manzanas y uvas

lleva en total caperucita en su cesta?



DEL PILAR

NOMBRE: __________________________________________ FECHA:

_____________

1. Por el camino del bosque caperucita ve una planta con 6 flores y otra planta

muy cerca con 8 flores, ¿cuantas flores ve en total caperucita?


2. Caperucita y su abuela salen de paseo por el bosque y deciden coger tréboles,

cogen en total 36 tréboles, pero al encontrarse con el lobo, pierden por el

camino 8 tréboles, ¿Cuántos tréboles les quedan?


3. La abuela de caperucita tiene para merendar 21 manzanas en una cesta y 12

en otra, ¿Cuántas manzanas hay entre las dos cestas?


4. La madre de caperucita le da 12 monedas de 1€ a caperucita, cuando va donde

su abuelita esta le da 9 monedas de 1€, ¿Cuántas monedas tiene en total?


5. En el bosque hay un gallinero con 34 gallinas, cuando el lobo pasa cerca, las

ve y se come 8 gallinas, ¿cuantas gallinas quedan en el gallinero?


Matemáticas

Problemas 1

NOMBRE FECHA………

Nº:

1. Caperucita tiene en la cesta, 23 galletas, 2 pasteles y 7 barras de pan.

¿Cuántas cosas le lleva a su abuela?


-----------------------------------

-------

2. De casa de Caperucita a casa de su abuela hay 23 calles y ya ha recorrido 12.

¿Cuántas calles le faltan?


-----------------------------------

-------

3. El camino que hizo el Lobo tenía 156 metros y el de Caperucita 80 metros

más. ¿Cuántos metros hizo Caperucita?


-----------------------------------

-------

4. Por el camino Caperucita recogió: 7 peras, 15 manzanas y 25 setas. ¿Cuántas

piezas recogió Caperucita?


Problemas 2

NOMBRE __________________________________________ FECHA

________________

1. Caperucita tiene, 8 capas rojas, 10 azules, 9 verdes y 7 rosas. ¿Cuántas capas

tiene que no sean rojas?


_________________________

2. Caperucita anduvo 325 metros más que el Lobo, que anduvo 157. ¿Cuántos

metros hizo Caperucita?


_________________________

3. En la biblioteca de clase hay 37 libros y 25 no son cuentos ¿Cuántos cuentos

hay?


_________________________

4. Para poder hacer una tarta, la madre de Caperucita necesita 25 manzanas

peladas. Y sólo ha pelado 17. ¿Cuántas le faltan por pelar?


_________________________

5. El Lobo tardó en llegar a casa de la Abuelita 35 min menos que Caperucita

que tardó 56. ¿Cuánto tardó el Lobo?


Problemas 3

NOMBRE………………………………………………………………………………

….. FECHA…………………………………

1. Caperucita tiene 28 pasteles en la cesta, y por el camino se come 12. ¿Cuántos

pasteles quedan?


………………………………………………

2. En la cesta hay 39 cerezas y 23 moras. ¿Cuántas moras menos hay?


………………………………………………

3. En casa de la Abuelita hay 11 caramelos de sandía, 7 de limón y 12 de

naranja. ¿Cuántos hay en total?


………………………………………………

4. La madre de Caperucita tarda en hacer un pastel 136 minutos y la Abuelita

36 minutos más. ¿Cuánto tarda la Abuelita?


………………………………………………

5. Y… ¿entre las dos cuánto tardarían?


Problemas 4

NOMBRE_________________________________________

FECHA____________________

1. Caperucita tenía 87 pasteles y se le han caído 25. ¿cuántos pasteles le quedan?


________________________________

2. El Lobo pesaba 135 kg y después de comerse a la Abuelita 85 kg más ¿Cuánto

pesaba el Lobo?


________________________________

3. La Abuelita tiene 85 años y la madre de Caperucita 37. ¿Cuántos años hay

de diferencia entre las dos?


________________________________

4. Si caperucita tiene 9 años ¿Cuántos años hay de diferencia entre ella y su

madre?


________________________________

5. Y ¿Con la Abuelita?


___

NOMBRE: Nº:

FECHA:

Los boabs, que alcanzan un tamaño descomunal crecen en el planeta de El Principito. El

año pasado crecieron 138 y este año han crecido 288. ¿Cuántos arboles hay ahora en total?

OPERACIÓN SOLUCIÓN

El Principito le hace una visita al hombre de negocios, este cuenta y registra las estrellas.

El mes pasado registró 509 y este mes 451. Pero hubo 235 estrellas que se murieron.

¿Cuántas le quedan ahora al hombre de negocios?


El Principito visita un lugar en la tierra en el que había 5 ciudades con 9 habitantes en

cada una. ¿Cuántos habitantes hay en total?


El Principito escaló una montaña en la que descubrió el eco. El primer día escaló 100

metros, el segundo 82 y el tercero 79 ¿Cuántos metros escaló en total?


El guardavía de los trenes ha embarcado hoy 4 trenes con 6 pasajeros en cada tren.

¿Cuántos pasajeros han embarcado en total?


Nombre……………………………………………………………………………………

………. Fecha……………………………

Problema 2º Trimestre

1 El Principito necesita 123 pájaros para poder volar. La primera vez cazó 56, la segunda

28 y la tercera 8. ¿Cuántos pájaros ha cazado? ¿Cuántos le faltan para poder volar?

Operaciones Respuesta 1

Respuesta 2

2 En la obra de teatro del Principito, han participado 26 padres ,28 madres y 3 profesores.

Y en el salón de actos había 148 niños. ¿Cuánta gente ha participado en la obra? ¿Cuántos

niños hay más que padres?


Respuesta 2

3 Del libro del Principito me leo 4 páginas al día. ¿Cuántas páginas me habré leído en 7

días? ¿Y en 5 días?


Respuesta 2

4 En casa tengo una gran colección de libros del Principito: 18 de europea, 33 de América,

18 de Asia y 9 de Oceanía. ¿Cuántos libros tengo en total?

Operaciones Respuesta

FICHA INDIVIDUAL

Nombre Fecha

Un día El Principito llega a un planeta lleno de bombillas. En él hay 275 bombillas y se

funden 36. Si colocan 58, ¿cuántas bombillas hay ahora en el planeta?

¿Qué significa la palabra “funden”?

Dibuja un planeta

¿Cuántas operaciones hay que hacer en el problema y por qué?

Al resolver el problema, ¿habrá más bombillas o menos bombillas? ¿Por qué?

Resuelve el problema.

Escribe la respuesta o respuestas, si hay más de una

FICHA DE GRUPO

Nombre Fecha

Un día El Principito llega a un planeta lleno de bombillas. En él hay 275 bombillas y se

funden 36. Si colocan 58, ¿cuántas bombillas hay ahora en el planeta?

¿Qué significa la palabra “funden”?

Dibuja un planeta

¿Cuántas operaciones hay que hacer en el problema y por qué?

Al resolver el problema, ¿habrá más bombillas o menos bombillas? ¿Por qué?


Escribe la respuesta o respuestas, si hay más de una

NORMAS PARA LOS ALUMNOS

- Las preguntas se deben contestar en orden. (Solo podrán saltar a la siguiente con

permiso del profesor)

- Todos los componentes del equipo deben escribir las respuestas del grupo en su

papel.

- Para pasar a la siguiente pregunta, todos los compañeros del grupo deben entender

el porqué de esa respuesta para después poderlo explicar en voz alta. Está

prohibido pasar a la siguiente, si mi compañero no lo ha entendido.

- A la frase de “lápices al centro”, todos los alumnos deben dejar lo que estén

haciendo y deberán cruzarse de brazos sin tener nada en las manos.

- Está prohibido levantarse. Si tengo una duda levanto la mano, y sigo trabajando

hasta que mi profesor pueda atenderme.

MÉTODO DE APLICACIÓN

- Los grupos están formados por parejas, y a cada uno se le asigna un número. (Ej.

Los de la izquierda el 1 y los de la derecha el 2)

- Se reparte la ficha individual y en la pantalla del proyector ponemos el

cronómetro. http://www.online-stopwatch.com/spanish/full-screen-

stopwatch.php Se les da un tiempo aproximado de 7 minutos para hacerlo.

- Se da la vuelta al folio y comienzan el trabajo en grupo. Dispondrán de 15 minutos

para realizarlo.

- Para ver quién responde tiramos el dado. http://www.tirardado.com Primero con

el número de parejas que será del 1 al 14 aproximadamente. Y después del 1 al 2

para ver a cuál de la pareja le toca responder.

- Por último recogemos las fichas y corregimos el problema todos juntos.

http://www.online-stopwatch.com/spanish/full-screen-stopwatch.php


http://www.tirardado.com/

FICHA INDIVIDUAL

Nombre Fecha

Jack tiene 8 huevos de oro, 4 huevos de pintados y 2 huevos de oca. ¿Cuántos huevos

tiene en total? ¿Cuántos calcetines huevos de oro tiene más que de oca?

¿Cuántas respuestas tendrá este problema? ¿Por qué?

Dibuja todos los huevos que tienes y rodea con un círculo aquellos que sean iguales.

¿Cuántas operaciones debes hacer para resolver el problema? ¿Por qué?


Escribe la solución o soluciones.

FICHA DE GRUPO

Nombre Fecha

Jack tiene 8 huevos de oro, 4 huevos de pintados y 2 huevos de oca. ¿Cuántos huevos

tiene en total? ¿Cuántos calcetines huevos de oro tiene más que de oca?

¿Cuántas respuestas tendrá este problema? ¿Por qué?

Dibuja todos los huevos que tienes y rodea con un círculo aquellos que sean iguales.

¿Cuántas operaciones debes hacer para resolver el problema? ¿Por qué?


Escribe la solución o soluciones.





papel.


el por qué de esa respuesta para después poderlo explicar en voz alta. Está











stopwatch.php Se les da un tiempo aproximado de 7 minutos para hacerlo.


para realizarlo.








SESION DE PROBLEMAS.

1. Jack en su camino se encontró a un hombre que le quería pagar por su vaca

550 euros. Pero Jack necesitaba venderla por 765 euros. ¿Cuantos euros le

faltaban al hombre para poder comprar la vaca?

Operaciones Solución

2. La ogresa le dijo a Jack que se marchara antes de que su marido el ogro

se despertara y le prometió que le daría el doble de oro. Si Jack tenía 389

monedas de oro. ¿Cuánto ganaría si aceptaba la oferta de la ogresa?


3. Jack trepó a lo alto de la planta y encontró un castillo en que vivía la gallina

de los huevos de oro. Si en un día la gallina pondría 7 huevos. ¿Cuántos huevos

pondría al cabo de un mes?


4. Entre toda la familia de Jack juntan 532 habichuelas y 16 lechugas y 9

tomates. Si su madre para hacer la comida utiliza 356 habichuelas, y para la

ensalada 7 lechugas y 5 tomates. ¿Cuánta comida les sobra?


5. El arpa que despierta al ogro tiene 47 cuerdas y suenan a la vez 39. Pero

no es suficiente porque el ogro no se levanta así que el arpa decide que sonarán

el doble de cuerdas. ¿Es posible? Explica la respuesta.


FICHA INDIVIDUAL

Nombre Fecha

Jack compra unos guisantes y fruta para su madre con un billete de 50€, y le devuelven

14€. ¿Cuántos cuestan los guantes?

Dibuja los 14 € que le devuelven a Jack, utilizando monedas.

Dibuja los 50 € con los que paga Jack, utilizando monedas.

¿Cuántas operaciones hay que hacer en este problema? ¿Por qué? Haz las operaciones

Resuelve el problema dibujando el resultado en monedas.

FICHA DE GRUPO

Nombre Fecha

Jack compra unos guisantes y fruta para su madre con un billete de 50€, y le devuelven

14€. ¿Cuántos cuestan los guantes?

Dibuja los 14 € que le devuelven a Jack, utilizando monedas.

Dibuja los 50 € con los que paga Jack, utilizando monedas.

¿Cuántas operaciones hay que hacer en este problema? ¿Por qué? Haz las operaciones.

Resuelve el problema dibujando el resultado en monedas.





papel.


el por qué de esa respuesta para después poderlo explicar en voz alta. Está











stopwatch.php Se les da un tiempo aproximado de 7 minutos para hacerlo. (El

tiempo es orientativo)


para realizarlo. (El tiempo es orientativo)








TEATRO

ALUMNOS

CURSO ACADÉMICO 2014-2015

NTRA. SRA. DEL PILAR (MADRID)

PROYECTO TEATRO

2º DE ED. PRIMARIA

Alicia Rodríguez

Elena Acón

Beatriz Casamayor

Jorge Ortega

Luis Roberts

Pablo Navarro

PROYECTO DE TEATRO PARA 2º DE PRIMARIA

CAPERUCITA ROJA

PERSONAJES:

- Caperucita

- El leñador/cazador

- La madre

- La abuela

- El lobo

1ª SESIÓN

Espacio.

Desplazamientos y trayectorias por toda la clase, teniendo en cuenta: dirección, sentido,

ritmo, parte del cuerpo con la que me desplazo... ("Andar como..." paso griego, un

anciano, un borracho, saltamontes...)

Soy una mamá.

Cada uno debe interpretar en silencio (mímica) las distintas actividades que hace su mama

según le proponemos…en su trabajo, en el parque, en el cuarto de estar, a la hora de

comer, etc.

Mi mama me quiere mucho.

Se ponen por parejas, uno hace de caperucita roja y otro de madre. Caperucita llega y le

da una buena noticia a su madre. La mamá debe reaccionar mostrándole su afecto, cada

vez de una forma diferente según se les ocurra (Un abrazo, un beso, una palmada, etc.)

Van alternando los papeles.

Mi mamá me dice.

Se ponen por parejas, uno hace de caperucita roja y otro de madre. La mamá da consejos

positivos y caperucita siempre pregunta por qué. Su “mamá” siempre tiene que

responderle. A cada consejo se van intercambiando los papeles. Ej. Consejo para cruzar

la calle, en la piscina, cuando algo te da miedo, para llevarse bien con su hermano, etc.

Relajación.

Ponemos una música tranquila y les invitamos a hacer unas respiraciones profundas,

sentados o tumbados en el suelo.

2ª SESIÓN

Subir o bajar.

Subir unas escaleras, bajar una cuesta, escalar una montaña, trepar a un árbol, bajar en un

ascensor que ha perdido el control, bajar a una sima...

Se pueden elegir todas las acciones que queramos.

Conociendo a mi lobo.

Les proponemos distintas acciones. Anda como si fueras un lobo, intenta poner una cara

que asuste mucho, cómo es la voz del lobo, te relames pensado en comerte a Caperucita,

aúlla a la luna.

Convencer a Caperucita.

Por parejas. Uno hace de caperucita y otro de lobo. El lobo tiene que convencer a

Caperucita de: irse a la playa juntos, de comer caracoles con tomate y mucho vinagre, de

regalarle todos sus cromos. Caperucita tiene que resistirse y preguntar por qué y el lobo

deberá dar sus explicaciones.

Preguntamos al lobo.

En grupos de 5 aprox. Uno hace de lobo y el resto le hacen preguntas por orden. El del

centro siempre debe contestar como si fuese el lobo y actuando como creen que lo haría

él. Van intercambiando las posiciones.

Relajación.



3ª SESIÓN

Tiempo.

Elegir un movimiento determinado y realizarlo con diferentes ritmos teniendo en cuenta

la duración del mismo: largo, lento, corto, súbito, sostenido...

Mi abuelita.

En grupos de 5 aproximadamente. Uno realiza la acción con mímica, mientras los demás

tratan de adivinarla. Siempre como si fuesen la abuela de caperucita. Las acciones son:

hacer la cama, limpiar la casa, poner la mesa, cocinar, regar las plantas.

Leo como una abuelita.

Usamos el proyector para poner un texto de caperucita. Se ponen por parejas y se lo leen

unos a otros imitando cómo lo haría una abuelita. (Entonación, ritmo, volumen…)

Relajación.



4ª SESIÓN

Abrir o coger.

Abrir una lata de sardinas, coger una serpiente venenosa, abrir un paraguas con viento,

coger una trucha recién pescada que ha caído al suelo, abrir una ventana con tormenta,

abrir una botella sin abridor...

Somos cazadores.


tratan de adivinarla. Siempre como si fuesen cazadores. Las acciones son: trata de cruzar

un río bravo, trata de hacer fuego mientras llueve, trepa por un árbol para mirar al

horizonte, pescando en una barca, montando una tienda de campaña.

Sigo al cazador.

Van saliendo por grupos de cinco en cinco. Uno de ellos es el cazador y los otros cinco

tienen que imitarle y hacer los mismos movimientos y gestos. Les podemos ofrecer

distintas situaciones para animarles.

Relajación.



5ª SESIÓN

El último gana.

Carrera en cámara lenta, el que llega ultimo gana

Equilibrista de circo.

Andar por el espacio como si fuesen equilibristas de circo.

Somos Caperucita.


tratan de adivinarla. Siempre como si fuesen Caperucita. Las acciones son: andar por el

bosque con su cesta y oliendo flores, dar de comer a los pajaritos con la mano, jugar en

el parque con amigos, trabajar en el colegio, vestirse para ir a casa de su abuelita.

Qué siente Caperucita.

En grupos de 5 aproximadamente. Cada uno deberá expresar una emoción como si fuese

Caperucita solo con mímica. Las emociones son: tristeza, alegría, miedo, pensativa,

nervios.

Para comerte mejor.

Por parejas. Se pone en el proyector el pasaje en el que hablan el lobo y Caperucita en

casa de la abuela. Deberán interpretar la escena por parejas. Al final algunos de ellos

podrán interpretarlo para sus compañeros.

Relajación.



6ª SESIÓN

Hormigas en el cuerpo.

Sacar las hormigas de nuestro cuerpo sin utilizar las manos.

El cronómetro.

Se ponen en grupos de cinco. Uno de ellos estará en el centro y realizará con mímica,

tantas acciones como pueda. El resto intentará adivinarlas. El miembro del grupo que más

consiga será el mejor mimo.

Un encuentro.

Ponemos en el proyector el texto o imágenes del encuentro entre Caperucita y el cazador.

Por parejas deberán interpretarlo y algunos podrán representarlo al resto de compañeros.

Les invitamos a recordar cómo se movían y expresaban estos personajes.

Con los ojos cerrados.

Por parejas o tríos. Uno de ellos debe tener los ojos cerrados (usar mejor una venda) y se

le ofrecen distintos objetos los cuales tiene que adivinar. Está bien que haya objetos

aromáticos (un gel), campanitas, líquidos como la miel, rugosos, suaves…etc. Tendrán

que desarrollar todos sus sentidos y hay que invitarles a ello.

Relajación.



7ª SESIÓN

La fiesta de una parte.

Todos sentados y con estimulo musical, bailo sentado en una silla, en un momento mis

piernas se rebelan y nos conducen a la pista, las piernas bailan mientras el resto el cuerpo

se niega.

Sumando y restando con el cuerpo.

De manera individual con los ojos cerrados y utilizando música cada alumno comenzara

a mover una parte de su cuerpo, a consideración del coordinador, que va a sumando cada

vez más partes del cuerpo, luego va restando hasta llegar a la inmovilidad total.

Transmitimos historias.

Hacemos grupos de cinco aproximadamente. Uno de ellos será el narrador y los otros

cuatro serán personajes ya dados (princesa, rey, león, mago, etc.) El narrador inventará

una historia en la que aparezcan estos personajes y a su vez, ellos lo interpretarán con

mímica.

¿Quién es el narrador?

A cada grupo de cinco, les ofrecemos 5 pequeños textos donde aparece un Narrador. Cada

vez leerá uno el texto que le haya tocado. Especial cuidado tendrá la entonación, la

pronunciación y la proyección de la voz.

Relajación.



8ª SESIÓN

Ronda de ritmo y movimiento por el espacio.

Cada uno busca su ritmo, se adicionan palabras o gestos, voces, luego se adicionan

sentimientos (temor, desconfianza, alegría, placer de encontrarse con el otro), después de

esto se contaran un secreto- La finalidad del ejercicio es lograr un grado de confianza

entre el grupo.

Lectura vivida.

Leemos la escena que vayamos a representar, cada uno su personaje. A cada grupo le

daremos fotocopias con los textos que vamos a trabajar. Deberán interpretar con la voz

los distintos papeles. Por parejas o grupos, en función de la escena.

Comienza la obra.

Los dividimos en grupos de 6, ya que hay 6 personajes. A cada grupo le daremos

fotocopias con los textos que vamos a trabajar. Y comenzaremos a trabajar las escenas.

Relajación.



9ª SESIÓN

Ronda de ritmo y movimiento con stop.

A la palabra stop c/u se quedará inmóvil debiendo observarse como quedó, fijar en la

mente su postura, su mirada, su pensamiento, realizar una fotografía de ese momento

congelado.

Lectura vivida.




Comienza la obra.



Relajación.



10ª SESIÓN

Expresión corporal.

Se colocará una música y los alumnos deberán moverse de acuerdo a lo que sus sentidos

captan.

Lectura vivida.




Comienza la obra.



Relajación.



EL PRINCIPITO

PERSONAJES DEL PRINCIPITO.

- EL PRINCIPITO

- EL BORRACHO

- EL AVIADOR

- EL FAROLERO

- ÁRBOL BAOBAP

- SERPIENTE

- EL COMERCIANTE

- EL VANIDOSO

- EL ZORRO

- EL GUARDAVÍAS

- EL HOMBRE DE NEGOCIOS

- EL GEÓGRAFO

- FLOR DE TRES PÉTALOS

- EL REY

- EL ASTRÓNOMO TURCO

- LA ROSA

SESIÓN 1

El modelador de arcilla.

Bien, tenemos 3 jugadores. El primero es un pedazo de arcilla. Detrás de él se ubicará el

segundo jugador, que hará de modelo de referencia, y hará una pose fija cualquiera. El

tercer participante será el modelador de la arcilla, y deberá darle forma al primer jugador

(la arcilla) de tal modo que quede igual que el modelo de referencia. Fácil, ¿no?

¡No! Porque el modelador no podrá tocar la arcilla, no podrá hablar, y no podrá mostrarle

con su cuerpo (imitar) lo que hacer. Deberá ingeniárselas.

Una vez concluido, deja que el modelo inspeccione la obra de arte y vea cuán detallada

quedó. ;)

http://improvipedia.wordpress.com/2013/08/05/el-modelador-de-arcilla/

Como variación, y para más adrenalina, limita el tiempo que el artista tiene para construir

la estatua.

Conociendo a los personajes.

Presentamos los personajes y explicamos aquellos que los alumnos no entiendan. Una

vez explicados los personajes, a cada alumno le repartimos uno.

Se dividen en parejas y deben interpretar con mímica su personaje para que el compañero

lo adivine. Una vez que los dos componentes de la pareja hayan adivinado el personaje,

podrán cambiar de pareja.

Relajación.

Se pone una música relajante de fondo y se apagan las luces. Se colocan por parejas una

sentada y otra de pie. La pareja que está de pie le hace un masaje en la cabeza, hombros

y brazos a su compañero. A la orden del profesor, cambiarán el turno.

SESIÓN 2

Saludos.

Todos los jugadores caminan por todo el lugar (se puede dividir la clase en dos si no hay

espacio). Les dirás que se saluden entre sí, tal vez dándose la mano, o un beso, hablando

o sin hablar. Simplemente se saludan, siguen caminando, y saludan al próximo que se

cruzan. Entonces, les irás diciendo que se saluden de otra manera, más específica. Por

ejemplo:

Que se saluden como si fuesen amigos que no se ven hace mucho

Como si saludaran a alguien en quien no confían mucho

A su novio/a

A alguien que odian

A alguien con quien guardan un secreto

A alguien con quien una vez fuiste a un cumpleaños pero no le has vuelto a ver.

http://improvipedia.wordpress.com/2011/06/20/saludos/

Alguien que te vendió un coche que no funciona.

Alguien con mal aliento

Que saluden a alguien como si fuesen cowboys, soldados, granjeros rusos (?),

etc…

Utilizando cada vez que saludan una frase distinta: buenos días, hola, qué tal,

hombre cuánto tiempo, qué alegría verte…

¿Y cómo hablan?

Se divide la clase en grupos de cinco personas. Cada miembro del grupo deberá repetir la

frase “Todas las personas mayores fueron al principio niños” pero cada vez, con la voz

de un personaje diferente. Comenzaremos con los primeros 5.

- EL PRINCIPITO

- EL BORRACHO

- EL AVIADOR

- EL FAROLERO

- ÁRBOL BAOBAP

Hay que insistir en la proyección de la voz y en una buena vocalización para poder

entender lo que dicen. Todos tienen que pronunciar la frase de las cinco formas diferentes.

Al final saldrán 5 voluntarios para escenificarlo delante del resto.

Relajación.

Se tumban en el suelo con la luz apagada y una música relajante de fondo. Les invitamos

a controlar la respiración inspirando por la nariz, llenando los pulmones primero y

después el diafragma. Retienen el aire un instante y lo van soltando despacito por la boca.

SESIÓN 3

Sin dobles.

Excelente juego de concentración.

Todos en ronda. Vamos a contar del 1 al 10. Cualquier jugador puede comenzar diciendo

http://improvipedia.wordpress.com/2011/06/07/sin-dobles-1-10/

“1”; luego cualquier otro podrá decir “2”, y así sucesivamente. Si dos jugadores dicen

un número al mismo tiempo, se empieza de nuevo.

La cuenta no va en orden circular, sino que cualquiera puede decir el siguiente número.

Hacer hincapié en la proyección y vocalización de la voz.

¿Y cómo hablan?




- ÁRBOL BAOBAP

- SERPIENTE

- EL COMERCIANTE

- EL VANIDOSO

- EL ZORRO




La pasarela del Principito.

Se hace un pasillo y todos los alumnos se sientan a un lado y al otro. Saldrá uno a uno

todos los alumnos, imitando como lo harían los personajes del libro del Principito. Iremos

cambiando de personaje cada vez.

Si vemos que necesitan ayuda, podemos darles una pequeña descripción de la

personalidad del personaje que ha tocado.

El público (alumnos) dará dos aplausos si le ha gustado y si no, guardarán silencio.

Relajación.

Se tumban en el suelo con la luz apagada y una música relajante de fondo. Les animamos

a realizar respiraciones profundas y les invitamos a imaginar un paisaje precioso que

iremos describiendo pausadamente. Es importante describir sensaciones al tacto,

emociones, sonidos, y descripciones muy visuales. Ej. Meter los pies en un río, un pájaro

que canta, estoy alegre porque…

SESIÓN 4

Alíen, tigre, vaca.

Es un ejercicio para entrar en calor y acostumbrar a los otros jugadores a la adaptación

grupal, al cambio conjunto, a dejar de lado tu propia idea y tomar la de otros.

Todos en círculo. Hay tres cosas que los jugadores pueden ser:

Un alíen: mantén tus dedos índices a ambos lados de tu cabeza, haciendo de

pequeñas antenas, y di “bleeb, bleeb”, moviéndote alrededor del círculo, por

dentro de él.

Una vaca: Camina derecho hacia adelante, mantén tu mano derecha sobre tu panza

y ve diciendo “muuu, muuu”

Un tigre: Estira tus brazos hacia adelante, imitando unas garras, y ruge. Mantente

en tu lugar.

Cuando alguien (una persona designada) lo disponga, todos comienzan haciendo

alguno de los tres. Los alumnos deben copiar al mayor número de animales que

haya. Si hay más vacas, deberán transformarse en vacas.

La idea es que todos terminen haciendo el mismo, lo cual, en el 99,5% de los casos, no

va a pasar la primera vez. Se vuelve a repetir, hasta que todos estén en sincronización.

Variaciones: Inventa tus propios animales (o cosas, ¿por qué no?).

Juega a la mayoría: El animal o cosa que haya sido menos elegida, se elimina.

¿Y cómo hablan?




- EL HOMBRE DE NEGOCIOS

- EL GEÓGRAFO

- FLOR DE TRES PÉTALOS

http://improvipedia.wordpress.com/2011/05/28/alien-tigre-vaca/

- EL REY

- EL ASTRÓNOMO TRUCO

- LA ROSA




Relajación.




SESIÓN 5

Bonita mirada

Lo alumnos comienzan a andar por la clase en todas las direcciones y en un ritmo

tranquilo.

1. Deben mirarse a los ojos cada vez que se cruzan con alguien y no quitar o bajar la

mirada.

2. Deben mirarse a los ojos cada vez que se cruzan con alguien y no quitar o bajar la

mirada, pararse delante de su compañero, y mirándole a los ojos decirle buenos

día. A continuación continúan su marcha.

3. Usar otro tipo de saludo: buenas tardes, qué alegría verte…

4. Usar un saludo inventado absurdo: me pica un pie, me duele la barriga, etc.

Sílabas de acción.

Todos en un círculo. La primera persona dice su nombre, haciendo un gesto (una acción)

para cada sílaba. Por ejemplo: “Lola” tiene dos sílabas, entonces hará algo como “Lo-”

(levanta brazo derecho) y “-la” (aplaude). Todos repiten eso. Luego, la segunda persona

dice su nombre, nuevamente con un gesto por sílaba. El grupo lo repite (luego repiten

todos los nombres previos, si veis que lo han asimilado bien)

http://improvipedia.wordpress.com/2011/05/28/silabas-de-accion/

El Principito da consejos.

Se ponen por parejas, uno de ellos es el Principito y otro la Rosa. La Rosa siempre plantea

un problema y el Principito tiene que darle un consejo inmediatamente para solucionarlo.

Cuando el profesor diga, cambiamos los papeles.

Al final saldrán dos parejas para realizarlo delante del grupo.

Relajación.




SESIÓN 6

Espejo

Por parejas, a uno de la pareja se le da una situación, la cual debe representar y el otro

debe ser su reflejo. Primero será a pies quietos y una vez practicado se pueden introducir

desplazamientos.

La pelota.

Dispuestos en círculo (grupos de 8 a 10 alumnos), los participantes se lanzan una pelota

imaginaria. El que atrapa la pelota la debe transformar por ejemplo en balón de fútbol o

en pelota de tenis y arrojársela a otro. Todos los participantes deben concentrarse a fin de

atrapar bien el balón cuando se le es lanzado y bajo la forma imaginada. No se puede

recibir la pelota de béisbol como un balón de baloncesto. Si el que la arroja, lanza un

balón de fútbol, el que la recibe no puede atrapar una pelotita de ping-pong. Este ejercicio

desarrolla la atención, la comunicación no verbal y la mímica.

Preguntas para hacer:

• ¿Cómo se han identificado los objetos?

• ¿Cómo se sabe quién iba a recibir la pelota?

• ¿Todos seguían la trayectoria del balón como si existiera realmente? ¿Por qué?

La lista de nombres bonitos.

Se sitúan en círculo (grupos de 8 a 10 alumnos) y uno de los compañeros dice en alto el

nombre de un compañero. Éste, al escuchar su nombre, deberá decir en alto el nombre de

otro. Y así sucesivamente y de forma aleatoria.

- Dirán los nombres en tono de enfado.

- Dirán los nombres con voz dulce.

- Dirán los nombres con voces raras.

Relajación.


a controlar y relajar su respiración y aprovechamos para leerles algún pasaje de El

Principito.

SESIÓN 7

Saludos.

Todos los jugadores caminan por todo el lugar (se puede dividir la clase en dos si no hay

espacio). Les dirás que se saluden entre sí, tal vez dándose la mano, o un beso, hablando

o sin hablar. Simplemente se saludan, siguen caminando, y saludan al próximo que se

cruzan. Entonces, les irás diciendo que se saluden de otra manera, más específica. Por

ejemplo:

Que se saluden como si fuesen amigos que no se ven hace mucho

Como si saludaran a alguien en quien no confían mucho

A su novio/a

A alguien que odian

A alguien con quien guardan un secreto

http://improvipedia.wordpress.com/2011/06/20/saludos/

A alguien con quien una vez fuiste a un cumpleaños pero no le has vuelto a ver.

Alguien que te vendió un coche que no funciona.

Alguien con mal aliento

Que saluden a alguien como si fuesen cowboys, soldados, granjeros rusos (?),

etc…

Utilizando cada vez que saludan una frase distinta: buenos días, hola, qué tal,

hombre cuánto tiempo, qué alegría verte…

Tengo un minuto.

Los alumnos se disponen en grupos de 5 a 6 personas. Ponemos el cronómetro en la

pantalla con un minuto de tiempo. Durante ese tiempo establecido, uno de los

componentes del grupo deberá contar lo que le apetezca pero que esté relacionado con El

Principito.

No se podrá parar de hablar durante este minuto.

El resto de compañeros harán de jueces, asegurando la correcta realización del ejercicio.

Al terminar el minuto se valora el trabajo realizado y se pasa al siguiente.

Si algún alumno se queda callado durante el ejercicio, deberá tener alguna penalización.

Relajación.




SESIÓN 8

Sin dobles.

Excelente juego de concentración.

Todos en ronda. Vamos a contar del 1 al 10. Cualquier jugador puede comenzar diciendo

“1”; luego cualquier otro podrá decir “2”, y así sucesivamente. Si dos jugadores dicen

un número al mismo tiempo, se empieza de nuevo.

La cuenta no va en orden circular, sino que cualquiera puede decir el siguiente número.

Hacer hincapié en la proyección y vocalización de la voz.

Trabajar sobre un texto

Proyectamos en la pantalla una conversación del Principito entre el zorro y él. Deberán

trabajarlo por parejas interpretando lo más fielmente posible a los personajes. Unos harán

de zorro y otros de Principito.

Una vez practicada la escena, varias parejas la interpretarán delante del resto de la clase.

Haced hincapié en:

- La proyección y vocalización de la voz.

- Las distintas personalidades de los personajes que marcarán la interpretación.

- La expresión corporal.

- La utilización del espacio.

El texto es:

Apareció entonces el zorro.

-Buenos días -saludó el zorro.

-Buenos días -contestó amablemente el Principito que al darse vuelta en dirección

a la voz no vio a nadie.

-Si me buscas, aquí estoy -aclaró el zorro- debajo del manzano.

-Pero… ¿quién eres tú? -preguntó el Principito-. Eres muy hermoso.

-Soy un zorro -dijo el zorro.

-Acércate…, ven a jugar conmigo -propuso el Principito- ¡Estoy tan triste!

-¿Jugar contigo? No…, no puedo -dijo el zorro-. Aún no estoy domesticado.

-¡Ah! Perdón -se excusó el Principito.

http://improvipedia.wordpress.com/2011/06/07/sin-dobles-1-10/

Relajación.

Se tumban en el suelo con la luz apagada y una música relajante de fondo. Les animamos

a realizar respiraciones profundas y les invitamos a imaginar un paisaje precioso que

iremos describiendo pausadamente. Es importante describir sensaciones al tacto,

emociones, sonidos, y descripciones muy visuales. Ej. Meter los pies en un río, un pájaro

que canta, estoy alegre porque…

TÍTULOS DIFERENTES:

LAS HABICHUELAS MÁGICAS

JUAN Y LAS HABICHUELAS MÁGICAS

JACK Y LAS HABICHUELAS MÁGICAS

MATERIAL QUE SE PUEDE USAR COMO ANIMACIÓN INICIAL:

AUDIOLIBRO:

http://www.mundoprimaria.com/cuentos-interactivos/cuento-habichuelas-magicas/#/0

PELÍCULA DE DIBUJOS ANIMADOS DE 8 MINUTOS:


PERSONAJES

Jack – Juanito – Periquín.

El hombre de las habichuelas

La madre

El ogro

Arpa: no en todas las versiones habla.

LA DISTRIBUCIÓN DE LOS GRUPOS ES ORIENTATIVA. UTILIZAR AQUELLA

QUE OS SEA MÁS ÚTIL PARA LAS CARACTERÍSTICAS DE VUESTRA CLASE,

SOLO HABRÁ UNA COMO MARCO DE REFERENCIA.

SESIÓN 1

Ejercicio de palmada (GRUPOS DE 10, el resto hace de público cuando no les toca)

En círculo nos mandamos una palmada y vamos variando el orden, después una palabra,

un gesto, todo junto. Hay que sugerir ideas de una manera secreta e ir dándoles claves de

http://www.mundoprimaria.com/cuentos-interactivos/cuento-habichuelas-magicas/#/0


actuación. Este es uno de los ejercicios que más posibilidades nos brinda al trabajarlo con

grupos. Hay que conseguir transmitir en la palmada toda la intensidad posible.

https://vimeo.com/25754805 explicación del ejercicio.

Estos juegos nos permitirán que el niño vaya encontrando una forma de expresión cada

vez más libre.

Después la palmada puede ir acompañada de gestos, sonidos distintos.

Interpretando escenas.

Se ponen por tríos. Se reproduce el siguiente enlace de la película “Into the Woods”

https://www.youtube.com/watch?v=MDX57XCOVkI . Una vez visionado el enlace

deberán interpretarlo por su cuenta. Posteriormente algún grupo deberá representar la

escena para el resto de la clase. Se debe reproducir una vez, dejarles practicar, se vuelve

a reproducir, se vuelve a practicar…Así tantas veces como se crea necesario para la

representación final.

Relajación.




SESIÓN 2

Trabajo de coordinación con pelota (GRUPOS DE 10, el resto hace de público

cuando no les toca)

Nos lanzamos una pelota y con ella gritamos nuestro nombre: primero con delicadeza

hasta llegar a lograr una mayor intensidad. Se trata de ir buscando la camaradería del otro

en el juego.

Luego quitamos la bola y utilizamos una imaginaria que va cambiando: se convierte en

una pelota pesada, después en una pelota pegajosa…


https://vimeo.com/25754805


Se ponen por tríos. Se reproduce del minuto 1:35 a 2:30 del siguiente enlace de la película

“Jack y las judías mágicas” de 1983 https://www.youtube.com/watch?v=Af6hEpz7iLw .

Una vez visionado el enlace deberán interpretarlo por su cuenta. Posteriormente algún

grupo deberá representar la escena para el resto de la clase. Se debe reproducir una vez,

dejarles practicar, se vuelve a reproducir, se vuelve a practicar…Así tantas veces como

se crea necesario para la representación final.

Relajación.




SESIÓN 3

Expresión corporal (GRUPOS DE 10, el resto hace de público cuando no les toca)

Utilizaremos la expresión corporal para aprender a movernos, para ir buscando el

personaje; es un ejercicio que ayuda mucho a integrarnos con los demás.

A uno de los compañeros se le dice un personaje y empieza a interpretarlo por la clase al

son de la música. El resto tiene que imitar exactamente lo que hace su compañero al ritmo

de la música.

Bailotean… sueltan el cuerpo y la imaginación. Al principio tenderán a los recursos

conocidos, pero poco a poco inundarán el aula con sus propuestas.


Se ponen por parejas. Se reproduce del minuto 9:11 a 10:00 del siguiente enlace de la

película “Jack y las judías mágicas” de 1983

https://www.youtube.com/watch?v=Af6hEpz7iLw . Una vez visionado el enlace deberán

interpretarlo por su cuenta. Posteriormente algún grupo deberá representar la escena para

el resto de la clase. Se debe reproducir una vez, dejarles practicar, se vuelve a reproducir,



se vuelve a practicar…Así tantas veces como se crea necesario para la representación

final.

Relajación.




SESIÓN 4

Inventamos con un objeto (GRUPOS DE 10, el resto hace de público cuando no les

toca)

Damos un objeto a los alumnos (tijeras, estuches, mochilas, etc.) y vamos transformando

el objeto en diferentes útiles, dejando que la imaginación haga que el objeto pierda su

función real y se convierta en otra cosa: en un tambor, una caja de música, un material

precioso, mágico, etc.


Se ponen por parejas. Se reproduce del minuto 21:28 a 23:50 del siguiente enlace de la






final.

Relajación.





SESIÓN 5

El ciego y su Lazarillo

Por parejas. A es ciego. B su Lazarillo, A se deja conducir por su compañero, que le lleva

a los distintos lugares de la clase. Es un ejercicio donde el tacto cobra valor vital.

Conducimos de la mano a un compañero con los ojos vendados por el aula, le vamos

describiendo los insólitos lugares que atravesamos. Estimulamos con ello no sólo la

confianza en el compañero, que nos lleva sino también el desarrollo de la imaginación

del que narra y del que recrea lo inventado


Se ponen por tríos. Se reproduce del minuto 42:00 al 45:00 del siguiente enlace de la






final.

Relajación.





BIBLIOGRAFÍA:

Saint-Exupéry, A (1946). El principito. Francia. Éditions Gallimard.

Anónimo. Las habichuelas mágicas. Inglaterra.

Anónimo. Caperucita Roja. Europa.

RECURSOS:








http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89ditions_Gallimard








Animación a la

lectura.

Sara Seguí.

Biblioteca

ANIMACIONES A LA LECTURA PARA 2º E.P. (2014-2015)

CAPERUCITA ROJA

EL LOBO EN OTROS CUENTOS:

“El lobo feroz” Fernando Lalana y Violeta Monreal

Explicar qué son los pictogramas y qué cuentos en la biblioteca están escritos con ellos.

Entregar una lista con pictogramas sobre el cuento que deben descifrar por grupos.

“Una rica merienda” Rocío Antón y Lola Núñez

Cuento acumulativo: intentar memorizar los alimentos que le ofrecen los animales.

Hacer una lista con las cosas sanas que caperucita recomienda al lobo y las que dice que

no lo son.

Los animales comen comida sana como…

Inventar rimas con nombres de animales y alimentos. Por ejemplo: una perdiz que come

maíz, un ratón que come queso y melón, una cucaracha que come remolacha, un caracol

que come pipas de girasol…

“¡Ay!” Colin Mc Naughton

¿Por qué el lobo siempre creemos que va a ser malo?

¿Qué cuentos conocemos en los que aparezca el lobo?

“Lo que el lobo le contó a la luna” Lucia Scuderi

Empezar especulando sobre por qué creen que los lobos aúllan en las noches de luna llena.

Hablar de la resignación. De cómo el lobo no puede hacer nada más que contárselo a la

luna, las cosas muchas veces se pueden arreglar y muchas otras, no tienen remedio.

Hablar de la gula, de la avaricia…

EL PRINCIPITO

EL ZORRO EN OTROS CUENTOS:

“El zorro hace amigos” Adam Relf

Preguntar cómo se pueden hacer amigos y esperar distintas respuestas.

Leer el cuento.

Enlazar las respuestas anteriores con el final del cuento.

Buscar un compañero y:

Dar un abrazo.

Mirarse a los ojos y decir algo bueno o bonito.

Dar un consejo.

Preguntar algo personal.

Elegir a un niño de la clase, subirlo sobre una silla y sus compañeros le dicen algo bueno.

“El zorro y el cuervo” Graham Percy

Preguntar quién puede definir lo que es una fábula.

Leer la fábula.

Preguntar qué es un adjetivo.

Hacer una segunda lectura donde por grupos tienen que apuntar el mayor número de

adjetivos posible.

“Versos del bosque” Carlos Reviejo

Organizar a los alumnos por grupos, darles dos poemas. En el primero tienen que cambiar

las palabras en negrita por otras, haciendo que la poesía siga teniendo sentido. En el

segundo, tienen que estar muy atentos a mi lectura porque después tienen que intentar

rellenar huecos en blanco.

Después leerán ambos poemas cada grupo y yo leeré el segundo de nuevo para que ellos

mismos corrijan sus fallos.

EL OGRO

EL OGRO EN OTROS CUENTOS:

“El ogro que siempre estaba muy enfadado” Luisa Villar Liébana

Leer entre todo el libro, haciéndolo rotar y leyendo una página cada uno. Hablar sobre la

opción de estar alegre o enfadado y regalarles un cartel donde ponga “No seas ogro,

¡cambia el chip!”

“El gigante egoísta” Oscar Wilde

Les presentaré el texto dividido en ocho partes y tienen que intentar colocarlas

cronológicamente buscando los elementos que puedan servir de enlace. Una vez acabado

el puzle lo leeremos en voz alta para ver si tiene sentido y darnos cuenta del hilo narrativo

que se utiliza.

Poesías zorro:

HAY UNA ESCUELA EN EL BOSQUE

En la escuela del bosque,

El profesor Tejón,

sobre un tronco sentado,

explica la lección

-¿En qué lugar vivís?

-a todos preguntó.

-En una ratonera

-el búho respondió.

-Pues yo vivo en un nido

-chilló el viejo ratón.

-Yo, en una madriguera

-explicó el caracol.

-Mi casa es una concha

-el zorro contestó.

-¡Sois unos animales!

-se enfadó don Tejón.

Y castigó a los cuatro

Sin postre en un rincón.

Carlos Reviejo

MENTIRIJILLAS

El bosque no tiene árboles,

ni nada de bellotas la encina,

ni el castaño da castañas

y el zarzal no tiene espinas.

El zorro no tiene rabo,

los mirlos no tienen alas,

no tienen cuernos los ciervos,

ni dan saltitos las ranas.

El ciempiés no tiene pies,

no saben nadar los patos,

ni vuelan las mariposas,

ni tienen uñas los gatos.

El lobo no tiene dientes,

ni plumas el urogallo.

Muchas mentiras he dicho

y otras muchas me callo.

Carlos Reviejo

HAY UNA ESCUELA EN EL BOSQUE

En la escuela del bosque,

el profesor Tejón,

sobre un tronco sentado,

explica la lección

-¿En qué lugar vivís?

-a todos preguntó.

-En una ratonera

-el búho respondió.

-Pues yo vivo en un nido

-chilló el viejo ratón.

-Yo, en una madriguera

-explicó el caracol.

-Mi casa es una concha

-el zorro contestó.

-¡Sois unos animales!

-se enfadó don Tejón.

Y castigó a los cuatro

Sin postre en un rincón.

Carlos Reviejo

MENTIRIJILLAS

El ………….no tiene árboles,

ni nada de bellotas la ………….,

ni el ……….. da castañas

y el zarzal no tiene …………...

El………….. no tiene rabo,

los ………….. no tienen alas,

no tienen cuernos los………….,

ni dan…………… las ranas.

El ciempiés no tiene pies,

no saben nadar los………….,

ni vuelan las………………,

Ni tienen……………. los gatos.

El lobo no tiene…………….,

ni plumas el……………..

Muchas mentiras he dicho

y otras muchas me callo.

Carlos Reviejo

Poesias Carmen Gil. Coeducación

¿Sabéis lo que

pasa?

El fantasma Antón.

Es amo de casa,

¡trabaja un montón!

Limpia, barre,

frota,

friega y saca brillo.

No queda una mota

en todo el castillo.

La dragona Sixta

juega a la

pelota.

Es gran

futbolista

y hoy

estrena botas.

Con mucha

destreza

-llueva o

haga sol-

le da de

cabeza:

¡siempre

mete gol!

El lobo Raúl

tiene una

muñeca

con el pelo

azul,

coletas y

pecas.

Al salir la

luna

le canta una

nana,

la arrulla y la

acuna

hasta la

mañana.

La vampira Inés,

con casco

amarillo,

levanta un chalet

ladrillo a ladrillo.

Desde el mes de

abril

tiene un nuevo

oficio:

peón albañil

en un edificio.

El brujo Edelmiro

es muy hacendoso:

le ha hecho un

vestido,

la mar de

gracioso…

…de tela de araña

a su hermana

bruja.

¡No lo hay con

más maña

dándole a la

aguja!

La momia es,

desde el invierno,

Presidenta del

Gobierno.

Busca día y noche

el modo

de hacer felices a

todos.

Ella y su amiga

Patricia,

que es Ministra de

Justicia,

se entregan a la

labor

de hacer el mundo

mejor.

Este es el hado

Avelino,

Quiere ser hado

madrino

y hacer los sueños

posibles.

¡Es un hado muy

sensible!

Famoso por su

ternura,

te habla con mucha

dulzura.

Tiene el corazón

muy blando.

y llora de vez en

cuando.

La princesita

Ramona

está ya hasta la

corona

de esperar, de

enero a enero,

a un príncipe azul

soltero.

Un día se compra

un loro,

se va a buscar un

tesoro…

Y ahora es pirata

valiente

con levante o con

poniente.

No le gusta al coco

Roco

jugar al fútbol ni

un poco,

porque le aburre

un montón

dar patadas al

balón.

Es su afición favorita

jugar a las comiditas.

Sueña que en un

restaurante

será el chef más

importante.

La bruja Maruja

espera

convertirse en

camionera:

tener un camión

violeta

y recorrer el planeta.

Llevar, moviendo el

volante,

una vida

emocionante.

Conocer a mucha

gente

y sitios muy

diferentes.

Autora: Carmen Gil

PREGUNTAS:

1-¿Cuáles son los distintos personajes que aparecen en la poesía y a qué se dedican?

2-¿Te parecen normales sus ocupaciones o hay alguna que te sorprenda? ¿Por qué?

3-¿Qué personas conoces que se dediquen a lo mismo que estos personajes?

El gigante egoísta

[Cuento. Texto completo.]

Oscar Wilde

Cada tarde, a la salida de la escuela, los niños se iban a jugar al jardín del Gigante. Era un

jardín amplio y hermoso, con arbustos de flores y cubierto de césped verde y suave. Por

aquí y por allá, entre la hierba, se abrían flores luminosas como estrellas, y había doce

albaricoqueros que durante la primavera se cubrían con delicadas flores color rosa y nácar,

y al llegar el otoño se cargaban de ricos frutos aterciopelados. Los pájaros se demoraban

en el ramaje de los árboles, y cantaban con tanta dulzura que los niños dejaban de jugar

para escuchar sus trinos.

-¡Qué felices somos aquí! -se decían unos a otros.

Pero un día el Gigante regresó. Había ido de visita donde su amigo el Ogro de Cornish, y

se había quedado con él durante los últimos siete años. Durante ese tiempo ya se habían

dicho todo lo que se tenían que decir, pues su conversación era limitada, y el Gigante

sintió el deseo de volver a su mansión. Al llegar, lo primero que vio fue a los niños

jugando en el jardín.

-¿Qué hacen aquí? -surgió con su voz retumbante.

Los niños escaparon corriendo en desbandada.

-Este jardín es mío. Es mi jardín propio -dijo el Gigante-; todo el mundo debe entender

eso y no dejaré que nadie se meta a jugar aquí.

Y, de inmediato, alzó una pared muy alta, y en la puerta puso un cartel que decía:

ENTRADA ESTRICTAMENTE PROHIBIDA

BAJO LAS PENAS CONSIGUIENTES

Era un Gigante egoísta...

Los pobres niños se quedaron sin tener dónde jugar. Hicieron la prueba de ir a jugar en la

carretera, pero estaba llena de polvo, estaba plagada de pedruscos, y no les gustó. A

menudo rondaban alrededor del muro que ocultaba el jardín del Gigante y recordaban

nostálgicamente lo que había detrás.

-¡Qué dichosos éramos allí! -se decían unos a otros.

Cuando la primavera volvió, toda la comarca se pobló de pájaros y flores. Sin embargo,

en el jardín del Gigante Egoísta permanecía el invierno todavía. Como no había niños, los

pájaros no cantaban y los árboles se olvidaron de florecer. Solo una vez una lindísima flor

se asomó entre la hierba, pero apenas vio el cartel, se sintió tan triste por los niños que

volvió a meterse bajo tierra y volvió a quedarse dormida.

Los únicos que ahí se sentían a gusto eran la Nieve y la Escarcha.

-La primavera se olvidó de este jardín -se dijeron-, así que nos quedaremos aquí todo el

resto del año.

La Nieve cubrió la tierra con su gran manto blanco y la Escarcha cubrió de plata los

árboles. Y en seguida invitaron a su triste amigo el Viento del Norte para que pasara con

ellos el resto de la temporada. Y llegó el Viento del Norte. Venía envuelto en pieles y

anduvo rugiendo por el jardín durante todo el día, desganchando las plantas y derribando

las chimeneas.

-¡Qué lugar más agradable! -dijo-. Tenemos que decirle al Granizo que venga a estar con

nosotros también.

Y vino el Granizo también. Todos los días se pasaba tres horas tamborileando en los

tejados de la mansión, hasta que rompió la mayor parte de las tejas. Después se ponía a

dar vueltas alrededor, corriendo lo más rápido que podía. Se vestía de gris y su aliento era

como el hielo.

-No entiendo por qué la primavera se demora tanto en llegar aquí -decía el Gigante Egoísta

cuando se asomaba a la ventana y veía su jardín cubierto de gris y blanco-, espero que

pronto cambie el tiempo.

Pero la primavera no llegó nunca, ni tampoco el verano. El otoño dio frutos dorados en

todos los jardines, pero al jardín del Gigante no le dio ninguno.

-Es un gigante demasiado egoísta -decían los frutales.

De esta manera, el jardín del Gigante quedó para siempre sumido en el invierno, y el

Viento del Norte y el Granizo y la Escarcha y la Nieve bailoteaban lúgubremente entre

los árboles.

Una mañana, el Gigante estaba en la cama todavía cuando oyó que una música muy

hermosa llegaba desde afuera. Sonaba tan dulce en sus oídos, que pensó que tenía que ser

el rey de los elfos que pasaba por allí. En realidad, era solo un jilguerito que estaba

cantando frente a su ventana, pero hacía tanto tiempo que el Gigante no escuchaba cantar

ni un pájaro en su jardín, que le pareció escuchar la música más bella del mundo. Entonces

el Granizo detuvo su danza, y el Viento del Norte dejó de rugir y un perfume delicioso

penetró por entre las persianas abiertas.

-¡Qué bueno! Parece que al fin llegó la primavera -dijo el Gigante, y saltó de la cama para

correr a la ventana.

¿Y qué es lo que vio?

Ante sus ojos había un espectáculo maravilloso. A través de una brecha del muro habían

entrado los niños, y se habían trepado a los árboles. En cada árbol había un niño, y los

árboles estaban tan felices de tenerlos nuevamente con ellos, que se habían cubierto de

flores y balanceaban suavemente sus ramas sobre sus cabecitas infantiles. Los pájaros

revoloteaban cantando alrededor de ellos, y los pequeños reían. Era realmente un

espectáculo muy bello. Solo en un rincón el invierno reinaba. Era el rincón más apartado

del jardín y en él se encontraba un niñito. Pero era tan pequeñín que no lograba alcanzar

a las ramas del árbol, y el niño daba vueltas alrededor del viejo tronco llorando

amargamente. El pobre árbol estaba todavía completamente cubierto de escarcha y nieve,

y el Viento del Norte soplaba y rugía sobre él, sacudiéndole las ramas que parecían a

punto de quebrarse.

-¡Sube a mí, niñito! -decía el árbol, inclinando sus ramas todo lo que podía. Pero el niño

era demasiado pequeño.

El Gigante sintió que el corazón se le derretía.

-¡Cuán egoísta he sido! -exclamó-. Ahora sé por qué la primavera no quería venir hasta

aquí. Subiré a ese pobre niñito al árbol y después voy a botar el muro. Desde hoy mi jardín

será para siempre un lugar de juegos para los niños.

Estaba de veras arrepentido por lo que había hecho.

Bajó entonces la escalera, abrió cautelosamente la puerta de la casa y entró en el jardín.

Pero en cuanto lo vieron los niños se aterrorizaron, salieron a escape y el jardín quedó en

invierno otra vez. Solo aquel pequeñín del rincón más alejado no escapó, porque tenía los

ojos tan llenos de lágrimas que no vio venir al Gigante. Entonces el Gigante se le acercó

por detrás, lo tomó gentilmente entre sus manos y lo subió al árbol. Y el árbol floreció de

repente, y los pájaros vinieron a cantar en sus ramas, y el niño abrazó el cuello del Gigante

y lo besó. Y los otros niños, cuando vieron que el Gigante ya no era malo, volvieron

corriendo alegremente. Con ellos la primavera regresó al jardín.

-Desde ahora el jardín será para ustedes, hijos míos -dijo el Gigante, y tomando un hacha

enorme, echó abajo el muro.

Al mediodía, cuando la gente se dirigía al mercado, todos pudieron ver al Gigante jugando

con los niños en el jardín más hermoso que habían visto jamás.

Estuvieron allí jugando todo el día, y al llegar la noche los niños fueron a despedirse del

Gigante.

-Pero, ¿dónde está el más pequeñito? -preguntó el Gigante-, ¿ese niño que subí al árbol

del rincón?

El Gigante lo quería más que a los otros, porque el pequeño le había dado un beso.

-No lo sabemos -respondieron los niños-, se marchó solito.

-Díganle que vuelva mañana -dijo el Gigante.

Pero los niños contestaron que no sabían dónde vivía y que nunca lo habían visto antes.

Y el Gigante se quedó muy triste.

Todas las tardes al salir de la escuela los niños iban a jugar con el Gigante. Pero al más

chiquito, a ese que el Gigante más quería, no lo volvieron a ver nunca más. El Gigante

era muy bueno con todos los niños pero echaba de menos a su primer amiguito y muy a

menudo se acordaba de él.

-¡Cómo me gustaría volverlo a ver! -repetía.

Fueron pasando los años, y el Gigante se puso viejo y sus fuerzas se debilitaron. Ya no

podía jugar; pero, sentado en un enorme sillón, miraba jugar a los niños y admiraba su

jardín.

-Tengo muchas flores hermosas -se decía-, pero los niños son las flores más hermosas de

todas.

Una mañana de invierno, miró por la ventana mientras se vestía. Ya no odiaba el invierno

pues sabía que el invierno era simplemente la primavera dormida, y que las flores estaban

descansando.

Sin embargo, de pronto se restregó los ojos, maravillado, y miró, miró…

Era realmente maravilloso lo que estaba viendo. En el rincón más lejano del jardín había

un árbol cubierto por completo de flores blancas. Todas sus ramas eran doradas, y de ellas

colgaban frutos de plata. Debajo del árbol estaba parado el pequeñito a quien tanto había

echado de menos.

Lleno de alegría el Gigante bajó corriendo las escaleras y entró en el jardín. Pero cuando

llegó junto al niño su rostro enrojeció de ira y dijo:

-¿Quién se ha atrevido a hacerte daño?

Porque en la palma de las manos del niño había huellas de clavos, y también había huellas

de clavos en sus pies.

-¿Pero, quién se atrevió a herirte? -gritó el Gigante-. Dímelo, para tomar la espada y

matarlo.

-¡No! -respondió el niño-. Estas son las heridas del Amor.

-¿Quién eres tú, mi pequeño niñito? -preguntó el Gigante, y un extraño temor lo invadió,

y cayó de rodillas ante el pequeño.

Entonces el niño sonrió al Gigante, y le dijo:

-Una vez tú me dejaste jugar en tu jardín; hoy jugarás conmigo en el jardín mío, que es el

Paraíso.

Y cuando los niños llegaron esa tarde encontraron al Gigante muerto debajo del árbol.

Parecía dormir, y estaba entero cubierto de flores blancas.

FIN

"The Selfish Giant",

The Happy Prince and Other Tales, 1888

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http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/wilde/ow.htm

La Nieve cubrió la tierra con su gran manto blanco y la Escarcha cubrió de plata los árboles. Y en

seguida invitaron a su triste amigo el Viento del Norte para que pasara con ellos el resto de la temporada.

Y llegó el Viento del Norte. Venía envuelto en pieles y anduvo rugiendo por el jardín durante todo el

día, desganchando las plantas y derribando las chimeneas.

-¡Qué lugar más agradable! -dijo-. Tenemos que decirle al Granizo que venga a estar con nosotros

también.

Y vino el Granizo también. Todos los días se pasaba tres horas tamborileando en los tejados de la

mansión, hasta que rompió la mayor parte de las tejas. Después se ponía a dar vueltas alrededor,

corriendo lo más rápido que podía. Se vestía de gris y su aliento era como el hielo.

ENTRADA ESTRICTAMENTE PROHIBIDA

BAJO LAS PENAS CONSIGUIENTES

Era un Gigante egoísta...

Los pobres niños se quedaron sin tener dónde jugar. Hicieron la prueba de ir a jugar en la carretera, pero

estaba llena de polvo, estaba plagada de pedruscos, y no les gustó. A menudo rondaban alrededor del

muro que ocultaba el jardín del Gigante y recordaban nostálgicamente lo que había detrás.

-¡Qué dichosos éramos allí! -se decían unos a otros.

Cuando la primavera volvió, toda la comarca se pobló de pájaros y flores. Sin embargo, en el jardín del

Gigante Egoísta permanecía el invierno todavía. Como no había niños, los pájaros no cantaban y los

árboles se olvidaron de florecer. Solo una vez una lindísima flor se asomó entre la hierba, pero apenas

vio el cartel, se sintió tan triste por los niños que volvió a meterse bajo tierra y volvió a quedarse

dormida.

Los únicos que ahí se sentían a gusto eran la Nieve y la Escarcha.

-La primavera se olvidó de este jardín -se dijeron-, así que nos quedaremos aquí todo el resto del año.

Cada tarde, a la salida de la escuela, los niños se iban a jugar al jardín del Gigante. Era un jardín amplio

y hermoso, con arbustos de flores y cubierto de césped verde y suave. Por aquí y por allá, entre la

hierba, se abrían flores luminosas como estrellas, y había doce albaricoqueros que durante la primavera

se cubrían con delicadas flores color rosa y nácar, y al llegar el otoño se cargaban de ricos frutos

aterciopelados. Los pájaros se demoraban en el ramaje de los árboles, y cantaban con tanta dulzura que

los niños dejaban de jugar para escuchar sus trinos.

-¡Qué felices somos aquí! -se decían unos a otros.

Pero un día el Gigante regresó. Había ido de visita donde su amigo el Ogro de Cornish, y se había

quedado con él durante los últimos siete años. Durante ese tiempo ya se habían dicho todo lo que se

tenían que decir, pues su conversación era limitada, y el Gigante sintió el deseo de volver a su mansión.

Al llegar, lo primero que vio fue a los niños jugando en el jardín.

-¿Qué hacen aquí? -surgió con su voz retumbante.

Los niños escaparon corriendo en desbandada.

-Este jardín es mío. Es mi jardín propio -dijo el Gigante-; todo el mundo debe entender eso y no dejaré

que nadie se meta a jugar aquí.

Y, de inmediato, alzó una pared muy alta, y en la puerta puso un cartel que decía:

-¡No! -respondió el niño-. Estas son las heridas del Amor.

-¿Quién eres tú, mi pequeño niñito? -preguntó el Gigante, y un extraño temor lo invadió, y cayó de

rodillas ante el pequeño.

Entonces el niño sonrió al Gigante, y le dijo:

-Una vez tú me dejaste jugar en tu jardín; hoy jugarás conmigo en el jardín mío, que es el Paraíso.

Y cuando los niños llegaron esa tarde encontraron al Gigante muerto debajo del árbol. Parecía dormir,

y estaba entero cubierto de flores blancas.

FIN

Una mañana, el Gigante estaba en la cama todavía cuando oyó que una música muy hermosa llegaba

desde afuera. Sonaba tan dulce en sus oídos, que pensó que tenía que ser el rey de los elfos que pasaba

por allí. En realidad, era solo un jilguerito que estaba cantando frente a su ventana, pero hacía tanto

tiempo que el Gigante no escuchaba cantar ni un pájaro en su jardín, que le pareció escuchar la música

más bella del mundo. Entonces el Granizo detuvo su danza, y el Viento del Norte dejó de rugir y un

perfume delicioso penetró por entre las persianas abiertas.

-¡Qué bueno! Parece que al fin llegó la primavera -dijo el Gigante, y saltó de la cama para correr a la

ventana.

¿Y qué es lo que vio?

Ante sus ojos había un espectáculo maravilloso. A través de una brecha del muro habían entrado los

niños, y se habían trepado a los árboles. En cada árbol había un niño, y los árboles estaban tan felices de

tenerlos nuevamente con ellos, que se habían cubierto de flores y balanceaban suavemente sus ramas

sobre sus cabecitas infantiles. Los pájaros revoloteaban cantando alrededor de ellos, y los pequeños

reían. Era realmente un espectáculo muy bello. Solo en un rincón el invierno reinaba. Era el rincón más

apartado del jardín y en él se encontraba un niñito. Pero era tan pequeñín que no lograba alcanzar a las

ramas del árbol, y el niño daba vueltas alrededor del viejo tronco llorando amargamente. El pobre árbol

estaba todavía completamente cubierto de escarcha y nieve, y el Viento del Norte soplaba y rugía sobre

él, sacudiéndole las ramas que parecían a punto de quebrarse.

-¡Sube a mí, niñito! -decía el árbol, inclinando sus ramas todo lo que podía. Pero el niño era demasiado

pequeño. Una mañana de invierno, miró por la ventana mientras se vestía. Ya no odiaba el invierno pues sabía

que el invierno era simplemente la primavera dormida, y que las flores estaban descansando.

Sin embargo, de pronto se restregó los ojos, maravillado, y miró, miró…

Era realmente maravilloso lo que estaba viendo. En el rincón más lejano del jardín había un árbol

cubierto por completo de flores blancas. Todas sus ramas eran doradas, y de ellas colgaban frutos de

plata. Debajo del árbol estaba parado el pequeñito a quien tanto había echado de menos.

Lleno de alegría el Gigante bajó corriendo las escaleras y entró en el jardín. Pero cuando llegó junto al

niño su rostro enrojeció de ira y dijo:

-¿Quién se ha atrevido a hacerte daño?

Porque en la palma de las manos del niño había huellas de clavos, y también había huellas de clavos en

sus pies.

-¿Pero, quién se atrevió a herirte? -gritó el Gigante-. Dímelo, para tomar la espada y matarlo.

El Gigante sintió que el corazón se le derretía.

-¡Cuán egoísta he sido! -exclamó-. Ahora sé por qué la primavera no quería venir hasta aquí. Subiré a

ese pobre niñito al árbol y después voy a ir el muro. Desde hoy mi jardín será para siempre un lugar de

juegos para los niños.

Estaba de veras arrepentido por lo que había hecho.

Bajó entonces la escalera, abrió cautelosamente la puerta de la casa y entró en el jardín. Pero en cuanto

lo vieron los niños se aterrorizaron, salieron a escape y el jardín quedó en invierno otra vez. Solo aquel

pequeñín del rincón más alejado no escapó, porque tenía los ojos tan llenos de lágrimas que no vio venir

al Gigante. Entonces el Gigante se le acercó por detrás, lo tomó gentilmente entre sus manos y lo subió

al árbol. Y el árbol floreció de repente, y los pájaros vinieron a cantar en sus ramas, y el niño abrazó el

cuello del Gigante y lo besó. Y los otros niños, cuando vieron que el Gigante ya no era malo, volvieron

corriendo alegremente. Con ellos la primavera regresó al jardín.

-Desde ahora el jardín será para ustedes, hijos míos -dijo el Gigante, y tomando un hacha enorme, echó

abajo el muro.

Al mediodía, cuando la gente se dirigía al mercado, todos pudieron ver al Gigante jugando con los niños

en el jardín más hermoso que habían visto jamás.

Estuvieron allí jugando todo el día, y al llegar la noche los niños fueron a despedirse del Gigante.

-Pero, ¿dónde está el más pequeñito? -preguntó el Gigante-, ¿ese niño que subí al árbol del rincón?

El Gigante lo quería más que a los otros, porque el pequeño le había dado un beso.

-No lo sabemos -respondieron los niños-, se marchó solito.

-Díganle que vuelva mañana -dijo el Gigante.

Pero los niños contestaron que no sabían dónde vivía y que nunca lo habían visto antes. Y el Gigante se

quedó muy triste.

Todas las tardes al salir de la escuela los niños iban a jugar con el Gigante. Pero al más chiquito, a ese

que el Gigante más quería, no lo volvieron a ver nunca más. El Gigante era muy bueno con todos los

niños pero echaba de menos a su primer amiguito y muy a menudo se acordaba de él.

-¡Cómo me gustaría volverlo a ver! -repetía.

Fueron pasando los años, y el Gigante se puso viejo y sus fuerzas se debilitaron. Ya no podía jugar; pero,

sentado en un enorme sillón, miraba jugar a los niños y admiraba su jardín.

-Tengo muchas flores hermosas -se decía-, pero los niños son las flores más hermosas de todas.

Elena Acón Luis Robets Jorge Ortega Alicia...

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