Elementos Para La Pln

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

SECUENCIA DIDÁCTICAInicio

Se inicia la clase realizando una activación física y socio-afectiva a través la técnica de (_________).

Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar • ¿Qué significa para ustedes _________? • ¿Cómo definen a ___________? • ¿Cómo describes la ___________? • ¿En qué medios masivos de comunicación encuentran esta información? • ¿Qué palabras conocen que están relacionadas con el tema? Con las respuestas emitidas se da pie a ofrecer materiales impresos sobre el tema para

tener un panorama general. Por medio de tarjetas marcadas con una letra o con una imagen, se organizarán

equipos de cinco integrantes con el propósito de que estudien y solucionen un problema sobre (___________________).

Se pide a cada equipo que asignen un coordinador y a un relator. Se da a conocer a los equipos los pasos a seguir para la solución del problema

plateado, éstos son: 1. Leer detenidamente el problema y verificar que todos lo entiendan 2. Enlistar lo conocido y lo desconocido del problema. 3. Hacer una lluvia de ideas sobre las posibles soluciones que tiene el problema, De ser

posible se escriben las soluciones para luego ir leyendo una por una. 4. Se discute sobre cual podría ser la mejor solución y se hace un plan para ponerla en

marcha 5. Se exponen en sesión plenaria las conclusiones Se darán a conocer las reglas, los recursos y el tiempo que se dedicará a resolver el

problema. - - -

Desarrollo

Cada integrante del equipo deberá emitir una solución y argumentarla. El coordinador deberá recopilar las diversas soluciones emitidas por cada integrante y englobarlas en una sola; el relator preparará por escrito la propuesta para que, a nombre del equipo, la exponga frente al grupo.

El docente coordinará la actividad verificando que se cumplan cada una de las etapas para resolver el problema planteado.

- - -

Cierre

El relator expone la propuesta de solución en un tiempo máximo de tres minutos.

Después de la participación, se abrirá una sesión de preguntas y respuestas entre los equipos por diez minutos con el fin de discutir las soluciones y sus respectivos argumentos.

El maestro funge como MODERADOR durante la sesión. Los alumnos que estén presenciando las diferentes propuestas, evalúan las soluciones,

argumentos y el trabajo en equipo mediante una rúbrica. Al final de esta sesión, el Relator de cada equipo ofrece una conclusión en un tiempo

máximo de treinta segundos. Se realiza la retroalimentación y el reforzamiento por parte del docente acerca de

aquellos aspectos que fueron ambiguos o confusos. - - -

INDICADORESDE PROCESO

Participan todos los integrantes del equipo con propuestas de solución. Organizar la actividad de su equipo con entusiasmo y orden antes de comenzar a

trabajar. Delegan funciones para trabajar en equipo. Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea. Participan todos en la planificación de la exposición. Emplean información de diversas fuentes para la ofrecer propuestas de solución. - - -

DE PRODUCTO

Dan a conocer su propuesta en forma clara y demuestran dominio sobre el tema. Ocupan el tiempo y en el formato asignado. Emiten sus conclusiones en el tiempo establecido. - - -

RÚBRICA DE EVALUACIÓNINDICADORES NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

Fuentes de información

Sólo ofrecieron la solución al problema.

El análisis y solución del problema se basaron en una fuente de información.

El análisis y solución del problema se basaron en dos fuentes de información confiables.

El análisis y solución del problema se basaron en fuentes de información confiables.

Trabajo colaborativo

Se asignaron funciones de Coordinador y relator. Todos

Se asignaron funciones de Coordinador y relator. Unos

Se asignaron funciones de coordinador y relator; sin

Se asignaron funciones de coordinador y relator. Todos

INDICADORES NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4

contribuyeron en el análisis, solución del problema y presentación.

hicieron el análisis y dieron propuestas de solución al problema; sólo el relator preparó la presentación.

embargo, algunos trabajaron en el análisis, solución del problema y presentación.

contribuyeron en el análisis, solución del problema y presentación.

Exposición de la solución

Los ponentes hacen una presentación formal. Se limitan a presentar la solución.

Los ponentes hacen una presentación formal. La solución carece de claridad y coherencia.

Los ponentes hacen una presentación formal. La solución es coherente, clara, aunque los argumentos carecen de claridad.

Los ponentes hacen una presentación formal. La solución es coherente, clara y se basa en argumentos claros.

Sesión de preguntas

No hubo sesión de preguntas y respuestas.

No contestaron todas las preguntas, muestran poco dominio del tema. Generaron incertidumbre.

No contestaron todas las preguntas, sin embargo, muestran dominio del tema. Siempre fueron respetuosos durante la sesión.

Los ponentes mostraron dominio del tema y respondieron las preguntas en forma respetuosa y oportuna.

PASOS DEL ABP

Abordan la solución del problema de una forma desorganizada, sin tomar en cuenta que existen procedimientos para llevar a cabo la técnica del ABP

Acatan las indicaciones sobre algunos de los pasos para buscar la solución al problema pero no son sistemáticos en los mismos

Siguen todos los pasos para la solución del problema pero les falta profundizar en los mismo

Siguen al pie de la letra los pasos sugeridos para la solución del problema y lo hacen con mucha calidad

Búsqueda de información

La información es insuficiente y proviene de fuentes carentes de confiabilidad

La información proviene de diferentes fuentes pero no presentan confiabilidad

la información está bien sustentada, es variada sin embargo es

La información esta sustentada en fuentes confiables, es variada y de


memorable buena calidad

CUADRO COMPARATIVO


Activación física y socio-afectiva a través de la técnica (_________) Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar - ¿Quién ha escuchado hablar de________? - ¿Cómo se imaginan que sería_________? - ¿Alguien sabe cómo___? - ¿Cuántos elementos o qué partes conforman_? - ¿Qué palabras conocen que están relacionadas con el tema de hoy? Con las respuestas emitidas, el maestro escribirá en el pizarrón las ideas que considere

relevantes. Para ayudar en la formalización de ideas, el maestro proyectará un video sobre el tema. Por medio de tarjetas marcadas con una letra, se organizarán equipos de trabajo. Los

alumnos se organizarán, asignándose funciones de Coordinador, Relator y Escribientes. Cada equipo buscará información en diferentes fuentes sobre los temas que se van a

confrontar en el cuadro comparativo, la discutirán al interior del equipo para garantizar que lo que plasmen en las columnas sea información que hayan comprendido

Se dará información sobre los recursos a utilizar y las reglas que deberán acatar. - - -

Desarrollo

Deberán elaborar un extracto con las ideas más importantes de la información obtenida, asimismo, buscarán en otra fuente de información ideas que complementen el tema.

Finalmente, en un pliego de papel, diseñarán un cuadro comparativo, destacando los conceptos básicos del tema, atendiendo la comparación entre (_____________ y ____________).

El Coordinador deberá recopilar la información que se vaya obteniendo y organizarla; los escribientes tomarán nota para ir elaborando el cuadro comparativo, finalmente, el relator preparará el guión, para exponerlo ante el grupo.

- - -

Cierre

En una sesión colegiada, cada equipo pegará su lámina en los muros del salón para que sean observados. Cada equipo expondrá su cuadro comparativo en un tiempo máximo de cinco minutos.

Los alumnos que estén presenciando cada exposición, evaluarán la estructura del cuadro y la exposición mediante una rúbrica.

Se realizará la retroalimentación y el reforzamiento por parte del docente acerca de aquellos aspectos que fueron ambiguos o confusos.

- - -


Participan en la organización de su equipo con entusiasmo y orden antes de comenzar a trabajar.

Delegan funciones al trabajar en el equipo. Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea que realizan. Participan todos plenamente en la planificación de la tarea asignada y diseño del cuadro

comparativo. Emplean información diversa en la organización y diseño del cuadro comparativo. Participan todos los integrantes del equipo en la preparación parar llevar a cabo la

exposición. - - -

DE PRODUCTO

El cuadro comparativo contiene todos los elementos de estructura: jerarquización, relación y comparación entre las ideas de forma clara y coherente.

Presentan en el cuadro comparativo el contenido completo del tema y las ideas básicas. Exponen de forma clara y demuestran dominio del tema. Exponen en el tiempo asignado. - - -


Ideas principales del tema

No contiene las ideas principales del tema, por lo que la comparación es confusa.

Contiene algunas ideas principales del tema, pero hay una comparación clara entre ellas.

Contiene algunas las ideas principales del texto y existe una comparación clara.

Presentaron las ideas principales y subordinadas, manteniendo una clara relación comparativa.

Participación del equipo

No todos participan en la elaboración del producto y se

Los miembros del grupo participaron de manera

Promovieron la participación activa de los miembros del

Promovieron la participación activa de los miembros del grupo y


descalifican unos a otros.

intermitente durante la elaboración del producto.

grupo en un ambiente de cordialidad.

consideraron válida toda aportación.


No consultaron fuentes de información.

Se limitaron sólo a la información obtenida por el video.

Consultaron más de una fuente de información.

Consultaron varias fuentes de información, incluyendo el video.

Presentación de la producción en tiempo y forma

Presentan su producto fuera de tiempo e incompleto.

Presentan su cuadro en el tiempo asignado pero incompleto.

Presentan su cuadro en tiempo y forma, pero con poca calidad.

Presentan su cuadro en forma, durante el tiempo asignado y con buena calidad.

Exposición

No hubo claridad ni coherencia y no lograron la atención de sus compañeros.

Faltó claridad y coherencia, sin embargo, lograron la atención del grupo.

La exposición fue clara y coherente, aunque no lograron la atención de sus compañeros.

Su exposición fue clara y fluida, denotan dominio del tema y lograron la atención del grupo.

- - - - -

- - - - -

CUADRO SINOPTICO


Activación física y socio-afectiva a través de la técnica (_________) Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar - ¿Quién ha escuchado hablar de________? - ¿Cómo se imaginan que sería_________? - ¿Alguien sabe cómo___? - ¿Cuántos elementos o qué partes conforman_? - ¿Qué palabras conocen que están relacionadas con el tema de hoy? Con las respuestas emitidas, el maestro apuntará en el pizarrón las ideas que considere

relevantes.

Para ayudar en la formalización de ideas, el maestro proyectará un video sobre el tema, al final, compararán las ideas plasmadas en el pizarrón y la información del video.

Por medio de tarjetas marcadas con una letra, se organizarán equipos de cuatro integrantes, se organizarán, asignándose funciones de Coordinador, Relator y Escribientes.

Ya integrados en equipos les solicita que busquen información en distintas fuentes y que la procesen a través de diversas formas: Resumen, lluvia de ideas, esquemas, organizadores gráficos.

Se harán algunas preguntas al grupo para garantizar que se haya comprendido la información que se plasmará en el cuadro sinóptico y se revisarán los productos que se hicieron de manera individual

Se les dará la indicación de que en equipos elaborarán un cuadro sinóptico y se les dan a conocer los criterios de exigencia.

Se les informará de los recursos con que cuentan para hacer su producto y las reglas a que deberán apegarse cuando realicen su trabajo.

- - -

Desarrollo

Elaborarán un extracto con las ideas más importantes, asimismo, buscarán en otra fuente de información ideas que complementen el tema.

Finalmente, en un pliego de papel, diseñarán un cuadro sinóptico, destacando las ideas básicas del tema, cuidando jerarquizar las ideas importantes, secundarias e inclusivas.

El Coordinador deberá recopilar la información que se vaya obteniendo y deberá organizarla. Los escribientes tomarán nota para ir elaborando el cuadro sinóptico, y el relator preparará el guión, para exponer el cuadro ante el grupo.

En caso se que se cuente con recursos digitales se les podrá permitir que elaboren su cuadro sinóptico en tablet o computadoras.

- - -

Cierre

En una sesión colegiada, cada equipo pegará su lámina en los muros del salón para que sean observados. Cada equipo expondrá su cuadro sinóptico en un tiempo máximo de cinco minutos.

Los alumnos que estén presenciando cada exposición, evaluarán la estructura del cuadro y la exposición mediante una rúbrica.

Al final de esta sesión, el Relator de cada equipo, ofrecerá una conclusión, en un tiempo máximo de dos minutos, sobre el diseño del cuadro sinóptico, la exposición y el trabajo desarrollado en equipo.


- - -



Delegan funciones al trabajar en el equipo. Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea que realizan. Participan todos en la planificación de la tarea asignada y diseño del cuadro sinóptico. Emplean información diversa en la organización y diseño del cuadro sinóptico. Participan todos los integrantes del equipo en la preparación para llevar a cabo la

exposición. - - -

DE PRODUCTO

Presentan el cuadro sinóptico con todos los elementos de estructura. Presentan en el cuadro sinóptico el contenido completo del tema y las ideas básicas. Exponen de forma clara y demuestran dominio del tema. Ocupan el tiempo asignado para la exposición. - - -



No contiene las ideas principales del tema.

Contiene algunas ideas principales del texto, pero hay una relación clara entre ellas.

Contiene algunas las ideas principales del texto y existe una relación clara.

Se presentan las ideas principales y subordinadas, manteniendo una clara relación.


No todos participan en la elaboración del producto y se descalifican unos a otros.

Los miembros del grupo participan de manera intermitente durante la elaboración del producto.

Promueven la participación activa de los miembros del grupo en un ambiente de cordialidad.

Promueven la participación activa de los miembros del grupo y consideran valida toda aportación.








Presentan el cuadro en el tiempo asignado pero incompleto.

Presentan el cuadro en tiempo y forma, pero con poca calidad.

Presentan el cuadro en forma, durante el tiempo asignado y con buena calidad.


Exposición




Su exposición fue clara y fluida, denotan dominio del tema y lograron la atención del grupo.

ESTUDIO DE CASO


Activación física y socio-afectiva a través la técnica (_________) Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar • ¿Qué significa para ustedes _________? • ¿Cómo definen a ___________? • ¿Cómo describes la ___________? • ¿En qué medios masivos de comunicación encuentran esta información? • ¿Qué palabras conocen que están relacionadas con el tema? El maestro elabora un cuadro sinóptico con las respuestas emitidas para dar inicio al

tema. Por medio de tarjetas marcadas con letras de colores o con una imagen, se organizarán

equipos de cinco integrantes. Nombrarán a un coordinador y a un relator para comenzar a trabajar.

Una vez formados los equipos se les dará a conocer el caso que deberán analizar y el procedimiento que deben usar para el análisis, enfatizando que no se trata de buscar una solución única, sino solamente discutir los puntos de vista de los integrantes del equipo y asumir una postura al respecto.

- - -

Desarrollo

El maestro proporciona el relato por escrito para ser analizado por los integrantes con el fin de establecer una postura ante el caso presentado. Se le hace la indicación al equipo de buscar información sobre el tema para tener mayores argumentos.

El coordinador deberá recopilar las opiniones emitidas por cada integrante y englobarlas en un texto; el relator preparará la ponencia ante sus compañeros.

- - -

Cierre

El relator expondrá la postura con sus respectivos argumentos en un tiempo máximo de 3 minutos.

Después de la participación, se abrirá una sesión de preguntas y respuestas entre los equipos por quince minutos. Finalmente, se abrirá otro periodo de diez minutos para escuchar la opinión de los asistentes.

El maestro fungirá como MODERADOR durante la sesión de preguntas y respuestas. Los alumnos que estén presenciando la exposición, evaluarán la postura, argumentos,

dominio del tema y el trabajo en equipo, mediante una rúbrica. Al final de esta sesión, el Relator de cada equipo ofrecerá una conclusión en un tiempo

máximo de treinta segundos. Se realizará la retroalimentación y el reforzamiento por parte del docente acerca de



Participan todos los integrantes del equipo con análisis y opiniones personales. Delegan funciones para trabajar en el equipo. Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea. Participan todos plenamente en la planificación de la exposición. Emplean información de diversas fuentes para argumentar su postura ante el caso. - - -

DE PRODUCTO

Dan a conocer la postura en forma clara y demuestran dominio sobre el tema. Ocupan el tiempo y con el formato asignado para exponer su postura. Durante la sesión de preguntas, el relator contesta en forma clara y respetuosa. -



Sólo presentan la postura.

El estudio, análisis y postura se basaron en una fuente de información.

El estudio, análisis y postura se hizo con base en dos fuentes de información confiables.

El estudio, análisis y postura se hizo con base en diversas fuentes de información confiables.


Se asignaron funciones de coordinador y relator. Sólo el relator preparó la presentación sin un estudio previo.

Se asignaron funciones de coordinador y relator. Unos hicieron el análisis y dieron propuestas; sólo el relator preparó la

Se asignaron funciones de coordinador y relator; sin embargo, algunos trabajaron en el análisis y presentación.

Se asignaron funciones de coordinador y relator. Todos contribuyeron en el análisis y presentación.


presentación.

Exposición de la solución

El ponente se limita a presentar la postura.

El ponente hace una presentación formal. La propuesta carece de claridad y coherencia.

El ponente hace una presentación formal. La postura es coherente, clara, aunque los argumentos carecen de claridad.

El ponente hace una presentación formal. La postura es coherente, clara y se basa en argumentos claros.



No contestó todas las preguntas, muestra poco dominio del tema. Generó incertidumbre.

No contestó todas las preguntas, sin embargo, muestra dominio del tema. Siempre fue respetuoso durante la sesión.

El ponente mostró dominio del tema y respondió las preguntas en forma respetuosa y oportuna.

EXPOSICION ORAL


Activación física y socio-afectiva a través la técnica (_________) Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar • ¿Qué significa para ustedes _________? • ¿Cómo definen a ___________? • ¿Cómo describes a___________? • ¿En qué medios masivos de comunicación encuentran esta información? • ¿Qué palabras conocen que están relacionadas con el tema de hoy? Con las respuestas emitidas, el maestro elaborará un mapa mental con lo cual dará

inicio al tema. se organizarán equipos de cinco integrantes. Se pide a cada equipo que nombre un Coordinador, un Relator y escribientes. Una vez integrados en equipo deberán buscar información confiable y relevante en

distintas fuentes para preparar la exposición que van a realizar Se les darán a conocer los criterios de exigencia y los recursos con que cuentan para

trabajar. Se dan a conocer las reglas que deberán acatar cuando estén realizando su trabajo. - - -

Desarrollo

Para contribuir en la formalización de ideas, el maestro proporcionará información escrita para dar encuadre.

Como primera actividad, cada equipo deberá elaborar un extracto respecto a las ideas más importantes de la información ofrecida, asimismo, buscarán en otras fuentes de información ideas que complementen el tema.

El Coordinador deberá recopilar la información que se vaya obteniendo; los escribientes tomarán nota para ir elaborando el guión y el relator preparará el guion para exponer el tema, junto con sus compañeros, frente al grupo.

Se pedirá que lleven a cabo un ensayo de la exposición con base en el guion y un plan de trabajo.

Los integrantes del equipo deberán ponerse de acuerdo para elaborar material de apoyo visual para la exposición (Una presentación de Power Point, carteles, cuadros, etc)

- - -

Cierre

Cada equipo expondrá el tema en un tiempo máximo de cinco minutos, y deberán abrir una sesión de preguntas y respuestas de dos minutos.

El maestro fungirá como MODERADOR durante la sesión de preguntas y respuestas. Los alumnos que estén presenciando cada exposición, evaluarán la presentación,

dominio del tema, argumentos válidos y el trabajo en equipo mediante una rúbrica. Al final de esta sesión, el Relator de cada equipo ofrecerá una conclusión en un tiempo




Participan todos los integrantes del equipo en la preparación de la exposición. Delegan funciones para trabajar en el equipo. Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea. Participan todos plenamente en la planificación de la tarea asignada. Elaboran material visual para apoyar su exposición - - -

DE PRODUCTO

Exponen de forma clara y demuestran dominio del tema. Presentan su exposición ocupando el tiempo asignado. Contestan las preguntas emitidas en forma clara y respetuosa. Presentan un guión de la exposición y plan de trabajo. -



La investigación no tiene referencia documental.

La investigación se basa en algunas fuentes de información poco confiables.

La investigación se basa en algunas fuentes confiables, incluyendo las proporcionadas por el maestro.

La investigación se basa en diversas fuentes confiables, incluyendo las proporcionadas por el maestro.


No se asignaron funciones y no hubo acuerdos para elaborar un guión sobre la información requerida.

No se asignaron funciones para trabajar y sólo algunos contribuyeron para buscar, seleccionar y recopilar la información para el guión final.

Se asignaron funciones de Coordinador, escribientes y relator, pero no todos contribuyeron para buscar, seleccionar y recopilar la información para el guión final.

Se asignaron funciones de Coordinador, escribientes y relator. Todos contribuyeron para buscar, seleccionar y recopilar la información para el guión final.

Exposición oral

Los ponentes denotan falta de planeación y conocimiento sobre el tema.

Los ponentes no hacen una presentación formal y la exposición es confusa y los expositores muestran poco dominio del tema.

Los ponentes no hacen una presentación formal; sin embargo la exposición es clara, fluida y los expositores muestran dominio del tema.

Los ponentes hacen una presentación formal. La exposición es clara, fluida y los expositores muestran dominio del tema.

Material para la exposición

No utilizaron material para su exposición, sólo se limitaron a cumplir con la exposición.

Utilizan pocos materiales para la exposición y poco atractivos para atraer el interés de los asistentes.

Hicieron uso de algunos materiales para la exposición, adecuados al tema y atractivos para los asistentes.

Hicieron uso de materiales a su alcance, adecuados al tema y atractivos para los asistentes.



Contestaron algunas preguntas, pero muestran poco dominio del tema.

Aunque no contestaron todas las preguntas, muestran dominio del tema; siempre fueron respetuosos durante la sesión.


LINEA DEL TIEMPO


Activación física y socio-afectiva a través de la técnica (_________) Para ayudar en la formalización de ideas, el maestro proyectará un video o expondrá

las generalidades del tema y ofrecerá información sobre el acontecimiento histórico. A continuación, en un cuadro sinóptico, se organizará la información relevante.

Se abundará sobre el dominio del tema haciendo diversas actividades tales como: lecturas, investigación en diversas fuentes, lluvia de ideas, elaboración de organizadores gráficos...)

A continuación, a través de una técnica se organizarán equipos de tres personas asignándose funciones de Coordinador, Relator y Diseñador.

- - -

Desarrollo

Integrados en equipo de trabajo, en tarjetas de cartulina de 10 x 25 cm, se anotarán los acontecimientos más importantes de (__________________), posteriormente, ilustrarán cada tarjeta y la irán integrando en una línea. Se les dará libertad de utilizar cualquier material para diseñar la línea del tiempo, haciendo énfasis en la creatividad, las imágenes, el uso del color y la información.

El relator deberá preparar un guión para exponer la línea del tiempo, junto con sus compañeros de equipo, ante el grupo.

- - -

Cierre

En una sesión colegiada, cada equipo pegará su línea del tiempo en los muros del salón para que sean observados y evaluados mediante una rúbrica.

Los relatores se encargarán de hablar del contenido de su respectiva línea del tiempo durante tres minutos.


- - -



Delegan funciones al trabajar en el equipo. Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea que realizan. Participan todos en la planificación de la tarea asignada. Muestran interés hacia las actividades.

Aceptan gradualmente las normas de relación y comportamiento - - -

DE PRODUCTO

Presentan la línea del tiempo con todos sus elementos. Presentan el contenido del hecho histórico y los conceptos básicos de la línea del

tiempo. Exponen de forma clara y demuestran dominio del tema. Presentan su exposición en forma y ocupan el tiempo asignado para cada equipo


Contenido

La línea del tiempo no hace referencia al acontecimiento histórico.

La línea del tiempo tiene todas las características pero la información es confusa.

La información cubre algunos aspectos del acontecimiento

El contenido de la línea del tiempo explica por sí misma el acontecimiento histórico

CaracterísticasCarece de información y de imágenes.

Contiene información, los hechos sobresalientes en orden cronológico, pero no tiene imágenes.

Contiene información clara, los hechos sobresalientes en orden cronológico, imágenes creativas, tipografía poco visible y color.

Contiene información esquemática, los hechos sobresalientes en orden cronológico, imágenes creativas, tipografía visible y color.


No se asignaron funciones y la línea del tiempo sólo fue diseñada y elaborada por unos cuantos.

Se asignaron funciones en el equipo, pero no todos contribuyeron en el diseño y elaboración de la línea del tiempo.

Se asignaron funciones en el equipo y todos contribuyeron en el diseño y elaboración de la línea del tiempo, sin embargo, algunos tomaron las decisiones.

Se asignaron funciones en el equipo y todos contribuyeron en el diseño y elaboración de la línea del tiempo, tomando en consideración todas las opiniones.


Elaboraron la línea del tiempo sin basarse en

Elaboraron la línea del tiempo sin consultar

Para elaborar la línea del tiempo se buscaron fuentes

Para elaborar la línea del tiempo se buscaron fuentes


información que contribuyera al contenido y diseño.

fuentes de información, sólo se basaron en el material ofrecido por el maestro.

de información poco confiables, además del material ofrecido por el maestro.

de información confiables, además del material ofrecido por el maestro.

Exposición

Sólo presentaron la línea del tiempo sin mayor explicación.

Expusieron la línea del tiempo con dificultades para explicar el mensaje y el objetivo.

Expusieron la línea del tiempo con claridad, fluidez; sin embargo, no demostraron dominio del tema.

Expusieron la línea del tiempo con claridad, fluidez y demostraron dominio del tema.

MAPA CONCEPTUAL


Activación física y socio-afectiva a través la técnica (_________) Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar - ¿Quién ha escuchado hablar de________? - ¿Cómo se imaginan que sería_________? - ¿Alguien sabe cómo___? - ¿Cuántos elementos o qué partes conforman_? - ¿Qué palabras conocen que están relacionadas con el tema de hoy? El maestro apuntará en el pizarrón las ideas que considere relevantes. Para ayudar en la formalización de ideas, el maestro proyectará un video sobre el tema,

al final, compararán las ideas plasmadas en el pizarrón y la información del video. Se realizarán diversas actividades para que los alumnos se apropien y comprendan a

profundidad la información y lleven a cabo actividad que deberán realizar, se realizarán lecturas del texto, resúmenes, preguntas, lluvia de ideas, organizadores gráficos e investigación en diversas fuentes.

Cuando tengan la información suficiente se organizarán equipos asignándose funciones de Coordinador, Relator y Escribientes

Se les da a conocer lo que van a realizar y los criterios de exigencia que deberán acatar

Desarrollo

Como primer paso, deberán elaborar un extracto con las ideas más importantes de la información obtenida, asimismo, buscarán en otras fuentes de información confiables, ideas que complementen el tema.

Finalmente, en un pliego de papel bond, diseñarán un mapa conceptual, destacando los conceptos básicos del tema, cuidando la jerarquización de contenidos y el enlace entre cada concepto.

El Coordinador deberá recopilar la información que se vaya obteniendo, los escribientes tomarán nota para elaborar el mapa; el relator deberá preparar el guion para exponer el mapa ante el grupo.

Cierre

En una sesión colegiada, cada equipo pegará su lámina en los muros del salón para que sean observados y evaluados.

Cada equipo expondrá su mapa conceptual en un tiempo máximo de tres minutos. Los alumnos que estén presenciando cada exposición, evaluarán la estructura y

contenido del mapa conceptual, así como la exposición, mediante una rúbrica. Al final de esta sesión, el Relator de cada equipo ofrecerá una conclusión en un tiempo

máximo de un minuto sobre el diseño de los mapas, la exposición y el trabajo desarrollado en equipo.

Se realizará la retroalimentación y el reforzamiento por parte del docente acerca de aquellos aspectos que fueron ambiguos o confusos



Delegan funciones para trabajar en el equipo. Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea. Participan todos plenamente en la planificación del mapa conceptual. Emplean información diversa en la organización y diseño del mapa conceptual. Participan todos los integrantes del equipo en la preparación parar llevar a cabo la

exposición. - - -

DE PRODUCTO

Presentan el mapa conceptual con todos los elementos de estructura: jerarquización, enlace entre conceptos, proyecta claridad y coherencia.

Presentan en su mapa conceptual todo el contenido del tema y los conceptos básicos. Exponen de forma clara y demuestran dominio del tema. Ocupan el tiempo asignado para la exposición. -



No contiene las ideas principales del tema y no existe una jerarquización de conceptos.

Contiene algunas ideas principales del texto y algunos conceptos no tienen una

Contiene algunas las ideas principales del texto y existe una relación clara entre conceptos.

Se presentan las ideas principales y subordinadas, manteniendo una clara relación.


relación clara.


No todos participan en la elaboración del producto y se descalifican unos a otros.

Los miembros del grupo participan de manera intermitente durante la elaboración del producto.

Promueven la participación activa de los miembros del grupo en un ambiente de cordialidad.

Promueven la participación activa de los miembros del grupo y consideran valida toda aportación.






Elementos del mapa conceptual

No se identifican conceptos, ni utiliza palabras enlace.

Los conceptos sólo se unen con conectores.

Los conceptos se encierran en una elipse, se unen con conectores, pero no siempre utilizan palabras enlace.

Los conceptos se encierran en una elipse, se unen con conectores y se utilizan palabras enlace.



Presentaron el producto en el tiempo asignado pero incompleto.

Presentaron el producto en tiempo y forma, pero con poca calidad.

Presentaron el producto en forma, durante el tiempo asignado y con buena calidad.

Exposición




Su exposición fue clara y fluida, lograron la atención del grupo.

MAQUETA


Activación física y socio-afectiva a través la técnica (_________) Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar: • ¿A que se le llama _______? • ¿Qué características tiene_______? • ¿Qué palabras se relacionan con_____________? Con base a las respuestas el maestro elaborará un cuadro sinóptico sobre el tema. Los

alumnos lo copiarán. Buscarán información en diferentes fuentes y realizarán diferentes actividades para

apropiarse de la temática sobre la cual se va a elaborar la maqueta tales como: lectura, investigación, resumen, organizadores gráficos, ejercicios...)

Se integrarán equipos de cinco personas con ayuda de tarjetas marcadas con un color distinto, de acuerdo al número de alumnos. Se asignarán funciones de coordinador, diseñadores y expositores.

Se les dará a conocer a los alumnos que en equipos diseñarán una maqueta y se les dan a conocer los criterios de exigencia

Se informará acerca de los recursos a utilizar y las reglas que deberán acatar. - - -

Desarrollo

A cada equipo se le encomendará la tarea de diseñar la maqueta haciendo uso de material reciclado con los elementos básicos del tema.

Se hará énfasis en tener información confiable para elaborar la maqueta. El coordinador elaborará un guion para la exposición y hará un ensayo con los expositores.

- - -

Cierre

En una sesión especial, los equipos expondrán su maqueta y explicarán en un lapso de cinco minutos el tema.

En una “pasarela”, los alumnos escucharán la presentación; evaluarán el diseño, contenido, así como el trabajo en equipo, mediante una rúbrica.


- - -


Participan todos los integrantes del equipo en el diseño de la maqueta. Participan en la organización de su equipo con entusiasmo y orden antes de comenzar

a trabajar. Delegan funciones para trabajar en equipo. Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas para la tarea. Emplean información de diversas fuentes confiables. - - -

DE PRODUCTO

Hacen uso de materiales reciclados para elaborar la maqueta. Ocupan el tiempo asignado para su exposición. La maqueta contiene los conceptos básicos del tema. - -



La información ofrecida, durante la exposición, se basó en una fuente confiable.

La información ofrecida, durante la exposición, se basó en dos fuentes confiables.

La información ofrecida, durante la exposición, se basó en tres fuentes confiables.

La información ofrecida, durante la exposición, se basó en diversas fuentes confiables.


Se asignaron funciones. Y no todos participaron en el diseño de la maqueta.

Se asignaron funciones de Coordinación, diseño y exposición. Sólo uno de los integrantes elaboró la maqueta.

Se asignaron funciones de Coordinación, diseño y exposición. Pero no todos participaron en el diseño de la maqueta.

Se asignaron funciones de Coordinación, diseño y exposición. Todos participaron en el diseño de la maqueta.

Material para la presentación

No utilizaron materiales reciclados.

Hicieron uso de materiales reciclados.

Hicieron uso de materiales reciclados adecuados.

Hicieron uso de materiales reciclados adecuados y atractivos.

Contenido de la maqueta

Carece de los elementos solicitados, no cumple con lo estipulado

La maqueta contiene los elementos solicitados pero están incompletos o con poca calidad

La maqueta contiene todos los elementos solicitados, sin embargo el contenido es mejorable

La maqueta tiene todos los aspectos solicitados y además denota buena calidad

Investigación


Activación física y socio-afectiva a través la técnica (_________) Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar • ¿Qué significa para ustedes _________? • ¿Cómo definen a ___________? • ¿Qué relación tiene con ___________? • ¿Qué palabras conocen que están relacionadas con el tema de hoy? Se les proporcionaran fragmentos de un texto sobre ____________) para que lo lean,

posteriormente, identificarán las ideas más importantes y las subrayarán, atendiendo a las preguntas ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? Y se relacionen con el tema.

Se da información sobre lo que es el análisis y sus implicaciones, también se hablará sobre la síntesis y la forma de elaboración.

- - -

Desarrollo

El maestro pedirá que los alumnos proporcionen ideas que subrayaron para escribir en el pizarrón las más sobresalientes. Estas ideas se escribirán en forma esquemática, en la que cada idea se escribirá en forma de oración simple (sujeto, verbo y complemento).

Los alumnos deberán escribir párrafos, enlazando cada oración hasta armar el resumen en borrador, cuidando la redacción y ortografía.

- - -

Cierre

En una hoja blanca escribirán el texto definitivo, posteriormente, en equipos de cuatro personas; ya integrados, confrontarán sus respectivos resúmenes y al final evaluarán el trabajo realizado mediante una rúbrica.


- - -


Presentan en su producción todos los componentes estudiados. Identifica las ideas importantes del texto. Integra párrafos con las ideas más importantes del texto. Lee y comprende el contenido del texto. (agregar indicador)

(agregar indicador) (agregar indicador)

DE PRODUCTO

Elabora el resumen destacando la esencia del texto. Utilizan reglas ortográficas y buen manejo del lenguaje. Respeta la opinión de sus compañeros al trabajar en el equipo. Demuestra entusiasmo al realizar la actividad.


Subrayado

Leyó el texto pero no identificó las ideas clave ni las subrayó.

Leyó e identificó algunas ideas clave del texto pero no las subrayó.

Leyó e identificó algunas ideas clave del texto y las subrayó.

Leyó e identificó todas las ideas clave del texto y las subrayó.

Resumen

Carece de claridad y coherencia; sólo tiene algunas ideas del texto.

La redacción es confusa, aunque tiene las ideas más importantes del texto.

Es claro, coherente y sencillo, contiene algunas ideas más importantes del texto.

Es claro, coherente y sencillo, contiene las ideas más importantes del texto.

Análisis del resumen

Aunque todos entregaron sus resúmenes, no se revisaron, sólo se limitaron a leerlos.

Se revisaron algunos resúmenes y se mostraron poco tolerantes ante la crítica.

Todos los integrantes del equipo revisaron algunos resúmenes, mostraron respeto y tolerancia ante la crítica.

Todos los integrantes del equipo revisaron sus respectivos resúmenes, mostraron respeto y tolerancia ante la crítica.

OrtografíaContiene más de seis palabras mal escritas.

Tiene cinco faltas ortográficas.

Contiene tres palabras mal escritas.

No contiene falta de ortografía alguna.

Investigación


Activación física y socio-afectiva a través la técnica (_________) Realizar preguntas generadoras sobre el tema a abordar • ¿Qué significa para ustedes _________? • ¿Cómo definen a ___________? • ¿Cómo describes a___________? • ¿En qué medios masivos de comunicación encuentran esta información? • ¿Qué palabras conocen que están relacionadas con el tema de hoy? Con las respuestas emitidas se da pie a ofrecer materiales impresos sobre el tema para

ofrecer un panorama general. Por medio de tarjetas marcadas con una letra o con una imagen, se organizarán

equipos de cinco integrantes con el fin de que lleven a cabo una investigación sobre (____________________).

Se pide a cada equipo que nombre un Coordinador, un Relator y escribientes. - - -

Desarrollo

Como primera actividad, cada equipo deberá elaborar un extracto respecto a las ideas más importantes de la información ofrecida en fichas de resumen, asimismo, buscarán en otras fuentes de información ideas que complementen el tema.

El Coordinador deberá recopilar la información que se vaya obteniendo y organizarla, los escribientes tomarán nota para ir elaborando el guión y el relator deberá preparar la presentación de la investigación por escrito y la exposición, junto con sus compañeros, frente al grupo.

- - -

Cierre

El Coordinador entregará la investigación por escrito en forma (Introducción, índice, desarrollo, conclusión, bibliografía y referencias iconográficas), asimismo, en equipo expondrán el tema en un tiempo máximo de 10 minutos, finalmente, deberán abrir una sesión de preguntas y respuestas de dos minutos.

El maestro fungirá como MODERADOR durante la sesión de preguntas y respuestas. Los alumnos que estén presenciando cada exposición, evaluarán la presentación,

dominio del tema, argumentos válidos y el trabajo en equipo mediante una rúbrica. Al final de esta sesión, el Relator de cada equipo ofrecerá una conclusión en un tiempo



INDICADORES

DE PROCESO

Participan todos los integrantes del equipo en la preparación de la exposición. Participan en la organización de su equipo con entusiasmo y orden antes de comenzar

a trabajar. Delegan funciones para trabajar en el equipo. Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea. Participan todos plenamente en la planificación de la tarea asignada. Emplean información de diversas fuentes en la investigación. (agregar indicador) (agregar indicador) (agregar indicador)

DE PRODUCTO

Exponen de forma clara y demuestran dominio del tema. Presentan su exposición en forma y ocupan el tiempo asignado. Contestan las preguntas emitidas en forma clara y respetuosa. Presentan la investigación por escrito.



La investigación no tiene referencia documental.

La investigación se basa en algunas fuentes de información poco confiables.

La investigación se basa en algunas fuentes confiables, incluyendo las proporcionadas por el maestro.

La investigación se basa en diversas fuentes confiables, incluyendo las proporcionadas por el maestro


No se asignaron funciones y no hubo acuerdos para elaborar un guión sobre la información requerida.

No se asignaron funciones para trabajar y sólo algunos contribuyeron para buscar, seleccionar y recopilar la información para el guión final.

Se asignaron funciones de Coordinador, escribientes y relator, pero no todos contribuyeron para buscar, seleccionar y recopilar la información para el guión final.

Se asignaron funciones de Coordinador, escribientes y relator. Todos contribuyeron para buscar, seleccionar y recopilar la información para el guión final.

Exposición oral Los ponentes denotan falta de planeación y conocimiento sobre el tema.

Los ponentes no hacen una presentación formal y la exposición es confusa y los expositores muestran poco

Los ponentes no hacen una presentación formal; sin embargo la exposición es clara, fluida y los expositores muestran dominio

Los ponentes hacen una presentación formal. La exposición es clara, fluida y los expositores muestran dominio


dominio del tema.

del tema. del tema.

Trabajo de investigación

Se entregó el trabajo fuera de tiempo e incompleto.

Entregaron el trabajo de investigación en el tiempo asignado; sin embargo, faltaron algunos requisitos de forma.

Entregaron el trabajo de investigación en el tiempo asignado con los requisitos de forma.

Entregaron el trabajo de investigación en el tiempo asignado con los requisitos de forma y con excelente presentación.

Material para la exposición

No utilizaron material para su exposición, sólo se limitaron a cumplir con la exposición.

Utilizan pocos materiales para la exposición y poco atractivos para atraer el interés de los asistentes.

Hicieron uso de algunos materiales para la exposición, adecuados al tema y atractivos para los asistentes.

Hicieron uso de materiales a su alcance, adecuados al tema y atractivos para los asistentes.



Contestaron algunas preguntas, pero muestran poco dominio del tema.

Aunque no contestaron todas las preguntas, muestran dominio del tema; siempre fueron respetuosos durante la sesión.


Experimentos


Se realizará una actividad de activación de aprendizaje a través de la técnica (_________________)

Se harán algunas preguntas generadoras relacionadas con el tema: 1. Alguien ha escuchado hablar de _______? 2. ¿A qué se refiere? 3. ¿Quiénes son los principales teóricos representativos de esos temas? 4. ¿Qué han aportado? 5. ¿Cuál es tu opinión con respecto a ese tema? Se les pedirá a los alumnos que reúnan información necesaria sobre la temática a

tratar, para ello pueden echar mano de distintas fuentes impresas o electrónicas a) Libro del alumnos

b) Sitios web c) Consulta a expertos e) Videos La información reunida deberán procesarla y comunicarla, para ello pueden elegir

actividades como: - Mapas mentales - Mapas conceptuales - Organizadores gráficos - Cuadros comparativos - Esquemas diversos Una vez que tengan la suficiente información se dividirá al grupo en equipos para darles

a conocer que se realizará con esa forma de organizar la tarea un experimento y para ello deberán seguir al pie de la letra los criterios de exigencia que se les den a conocer.

Los recursos que pueden utilizar son: ___________, _____________. _________ - - -

Desarrollo

Los alumnos irán realizando el experimento explicado previamente siguiendo los criterios de exigencia que se les den a conocer, el docente deberá revisar que se vayan realizando las actividades de acuerdo a lo indicado.

Por la responsabilidad que representa la actividad para todos y los riesgos inherentes será importante vigilar que las actividades se realicen paso a paso y acatando las normas de seguridad

- - -

Cierre

Los alumnos por equipos expondrán las conclusiones que obtuvieron después de realizar el experimento y presentarán un reporte del mismo al docente, mismo que darán a conocer de manera breve al grupo.

El maestro evaluará la actividad con una rúbrica Para finalizar se hará una plenaria de conclusiones y el maestro de grupo hará la

conclusión global de la actividad poniendo énfasis en los aspectos más importantes de la vivencia y explicando algunos rubros que no hayan quedado my claros.

- - -


Buscan información en fuentes confiables Entregan las evidencias del procesamiento de información (Esquemas, resúmenes,

mapa mental, etc) Leen y socializan los pasos para la realización del experimento Preparan los materiales de acuerdo a las indicaciones dadas Realizan el experimento siguiendo el plan previo dado a conocer - -

-

DE PRODUCTO

Exponen sus conclusiones con claridad y fluidez Aportan evidencias suficientes de su dominio del experimento realizado y sus

conclusiones Dan el tratamiento adecuado al espacio y los materiales usados durante el experimento

(limpieza, orden, seguridad..) - - -


Búsqueda y procesamiento de información

La información es insuficiente y no proviene de fuentes confiables

Hay información relevante y valiosa pero no está debidamente organizada ni procesada

La información presentada es relevante y proviene de fuentes confiables, se presentan algunas evidencias de su procesamiento pero es mejorable

La información es relevante y presenta evidencias suficientes de su dominio a través de los organizadores gráficos presentados

Preparación del experimento

Al realizar la lectura de los pasos para hacer el experimento muestran desinterés y falta de seriedad, hay carencias notorias en los materiales a usar y no se ponen de acuerdo en la forma de hacer el procedimiento

Leen con detenimiento los pasos para hacer el experimento, sin embargo lo hacen con poca seriedad y sin socializar ideas ni procedimientos

Leen con detenimiento las indicaciones para realizar el experimento, reúnen los materiales necesarios pero al socializar dan muestras de dominar lo que van a realizar

Leen paso a paso las indicaciones para realizar el experimento, reúnen los materiales necesarios y socializan los procedimientos a realizar asignando funciones a los miembros del equipo

Realización del experimento

Realizan el experimento sin la seriedad requerida, ponen en riesgo su seguridad y no obtienen

Llevan a cabo el experimento siguiendo las indicaciones, sin embargo no lo hacen de manera coordinada por lo

Realizan el experimento acatando las indicaciones dadas y las normas de seguridad

Llevan a cabo el experimento siguiendo las normas de seguridad y acatando paso a paso las


conclusiones relevantes

que las conclusiones obtenidas son erróneas

adecuadas, pero las conclusiones obtenidas no son relevantes

indicaciones dadas previamente y obtienen conclusiones relevantes

Exposición de conclusiones

Las conclusiones expuestas son erróneas y lo hacen con falta de claridad y fluidez, no hay evidencias de dominar las conclusiones que se debieron obtener

Exponen algunas conclusiones relevantes pero les falta dominio en la exposición y no tienen las evidencias que las respalden

Exponen sus conclusiones con claridad y fluidez pero al reporte escrito presentado le falta una mejor presentación tanto en la forma como en el contenido

Exponen sus conclusiones con claridad y fluidez y muestran evidencias suficientes de su dominio a través del reporte escrito realizado por todos los miembros del equipo

Tratamiento final de los materiales

Hay desorden y falta de limpieza en el área de trabajo y los materiales usados son tratados de manera inadecuada poniendo en riesgo la seguridad

Mantienen limpia su área de trabajo pero los materiales usados no son usados de la forma adecuada y se pone en riesgo la seguridad de los

Mantienen limpia su área de trabajo, el material usado lo rayan de manera adecuada pero hay algunos elementos de riesgo que requieren mejorar

Mantienen limpia su área de trabajo, el material usado recibe el tratamiento adecuado de manera que no ponga en riesgo la seguridad de las personas

Formato en blanco


PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE - Se iniciará la clase con una activación a través de la técnica: (______________) - Se harán algunas preguntas generadoras para que los alumnos se vayan

familiarizando con el tema y se tenga idea sobre los conocimientos previos de la temática a abordar.

- Se buscará información en fuentes confiables y se llevarán a cabo diversas actividades para garantizar el dominio por parte de los alumnos de los elementos teórico-conceptuales.

Las actividades a realizar para cumplir con el requisito anterior serán: - Lectura de textos

- Subrayado de ideas principales - Resumen con ideas principales - Ejercicios propuestos por el docente - Investigación del tema - Organizadores gráficos diversos - Lluvia de ideas - Plenaria de conclusiones - Exposiciones Una vez que se hayan construido los insumos necesarios para llevar a cabo el reto

socio-educativo que desarrollarán los alumnos, se formarán los equipos a través de una técnica lúdica.

Se dará la indicación a los equipos de lo que deberán realizar y se les dan a conocer los criterios de exigencia que deberán acatar.

Se dan indicaciones sobre los recursos a utilizar y las reglas que deberán acatar -


Buscan información en fuentes confiables y variadas Delegan funciones al trabajar en el equipo Expresan ideas y opiniones para la realización de la tarea Aceptan con serenidad las opiniones de sus compañeros y trabajan de manera

colaborativa - - -

DE PRODUCTO

Terminan su producción en tiempo y forma La producción contienen los elementos temáticos solicitados

(__________________________) Exponen sus conclusiones de maner clara y coherente Muestran originalidad e ideas creativas en su trabajo Manifiestan satisfacción frente al producto realizado


Calidad de la información

La información no está sustentada, es insuficiente y ambigua

la información carece de sustento en algunas de sus partes, es insuficiente aunque hay elementos útiles y valiosos

La información es de fuentes variadas, es suficiente y confiable pero le falta calidad

La información está sustentada en fuentes confiables, es suficiente y de buena calidad


El trabajo lo hacen en

La mayoría de los integrantes del

Delegan funciones al trabajar en el

En el equipo se delegan funciones,


paralelo pero de manera individual, algunos no trabajan, la delegación de funciones no es clara

equipo participan en la elaboración del producto, no se percibe liderazgo ni roles claros, hace falta mejorar la comunicación.

equipo, se comunican adecuadamente y realizan el trabajo de forma complementaria, sin embargo tienen intervalos de individualismo.

hay buena comunicación, realizan las actividades de manera complementaria de acuerdo a las potencialidades de cada miembro del equipo.

Eficiencia

No cumplen con las exigencias ni de tiempo ni de forma al entregar su producto o no entregan lo solicitado.

Cumplen con una sola de las exigencias: tiempo o forma

Terminan su producción en tiempo y forma pero la calidad del producto es cuestionable.

Terminan su producción en tiempo y forma y con muy buena calidad

Contenido

La producción carece de los suficientes elementos temáticos solicitados, es de muy mala calidad

La producción tiene los elementos solicitados pero están incompletos o de muy baja calidad

La producción contiene todos los elementos temáticos solicitados pero su calidad es aún mejorable.

La producción cuenta con todos los elementos temáticos solicitados y además presenta excelente calidad.

Exposición

La exposición es poco clara, no hay coherencia en las ideas

Cumplen de manera parcial los requisitos de claridad y fluidez

Realizan su exposición de manee clara y fluida pero hace falta profundidad

Expone sus conclusiones de manera clara y coherente y además agrega elementos extras que apoyan el tema.


Originalidad y creatividad

La producción no muestra suficientes elementos para catalogarla original ni creativa

La producción tiene algunos elementos de originalidad y creatividad pero es memorable

La producción es originalidad y creativa sin embargo es memorable

Su producción es original y creativa tanto en su contenido como en su presentación

Elementos Para La Pln

Documents

Transcript of Elementos Para La Pln