“ELEMENTOS MOTIVADORES EN EL SALÓN DE CLASES ."

Elaborado por: Equipo: Líderes en el Cambio Educativo

Alida Hernández Pablo

Carla Gabriela Uresty Valencia

Gloria Itzel Sánchez Domínguez

Norma del Carmen Flores Peralta

Tonantzin Rojas Cervantes

Curso: Gestión y Liderazgo Educativo

Maestría en Gestión Educativa

Asesor: M.G. E. Oscar Iván Canales Pérez

23 de Octubre, 2016.

INTRODUCCIÓN

La educación tiene un papel fundamental en la formación del individuo ya que es

a través de ella donde se fomentan, refuerzan y mantienen los valores así como las

pautas del comportamiento “socialmente” aceptados.

Se considera que el siglo XXI en el ámbito educativo, impone muchos retos, ya

que la sociedad está inmersa en un mundo globalizado, y que está en constante

evolución por lo que el sistema educativo debe de evolucionar a la par de la sociedad.

Esto conlleva a incorporar conceptos como estrategias educativas. Uno de ellos es la

“motivación”.

La motivación es fundamental para el desarrollo de los alumnos durante su

proceso educativo. Se comienza por el respeto y la confianza que el profesor transmite

a sus alumnos, les inculca un sentimiento pleno y gratificante por haber hecho bien las

cosas. Cuando se trabaja con niños, se les enseña jugando, lo cual, en la mayoría de

las ocasiones logra aprendizajes significativos, el juego además permite que el docente

proporcione una retroalimentación de una manera asertiva y de esta manera el alumno

se sentirá motivado.

El docente es responsable de investigar e innovar diferentes técnicas de

enseñanza lúdica para evitar que los alumnos se aburran en este proceso de

aprendizaje. En este ensayo, se abordará el tema de motivación de acuerdo a la

experiencia con adolescentes y adultos.

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ELEMENTOS MOTIVADORES EN EL SALÓN DE CLASE.

De acuerdo a la experiencia en el aula, cuando se trabaja con adultos que se

integran a una nueva organización educativa, lo que se utiliza es:

•Charlar en forma informal para conocer su vida personal.

•Platicar experiencias y anécdotas mutuas para identificarnos en los objetivos.

•Proporcionar los elementos para que se identifiquen con la Institución Educativa (tanto

institucionales como materiales)

•Animarlos y apoyarles en cualquier dificultad que consideren para que avancen en sus

consignas.

•Dar asesoría técnica, tecnológica y administrativa con entusiasmo para disminuir el

miedo o la resistencia al cambio.

•Comentar con los compañeros los logros obtenidos o avances de los integrantes para

que se sientan reconocidos.

Se considera que dentro de la educación como docentes o capacitadores

hacemos uso de la motivación trascendente, como lo menciona Torres (2015) que

nuestra acción pueda tener un beneficio para otras personas; ejemplo: al capacitar a

docentes para impartir cátedra es contribuir a la formación de nuevos profesionistas o

capacitar a un compañero de trabajo para apoyar una problemática que presenta una

escuela a través del seguimiento oportuno y pertinente de su solicitud.

En el caso del trabajo con adolescentes en el aula, sabemos que la motivación

es uno de los elementos más importantes en cualquier planificación estratégica, pues

de las ganas que se tenga de hacer algo, depende directamente el éxito en su

realización. Motivar implica predisponer a los alumnos a que aprendan. Y dado a que

todo aprendizaje exige atención y esfuerzo, la motivación consigue que ellos dirijan sus

esfuerzos para alcanzar determinadas metas y les estimula el deseo de aprender.

Algunos elementos motivadores en el aula son:

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1. La personalidad del profesor; es decir, su presencia física, su voz, entusiasmo,

dinamismo, firmeza y seguridad; en fin, una personalidad estimulante con

características de liderazgo.

2. El material didáctico utilizado, que haga el asunto más concreto e interesante.

3. El método o modalidades prácticas de trabajo empleados por el profesor:

trabajos en quipo, debates, enseñanza participativa, etc.

4. La propia materia de enseñanza, bien programada, presentada en forma de

mensajes significativos relacionados con las necesidades e intereses de los

alumnos.

5. La actividad lúdica.

6. Abarcar temas sobre acontecimientos de actualidad.

7. El respeto entre pares y por parte del profesor.

8. Ser tratados como personas, con dignidad.

9. Fomentar la solidaridad, la fraternidad en el aula.

La motivación dentro del aula se da durante el proceso de enseñanza y el

docente es el que se encarga de fomentar dicha fuerza dependiendo del

comportamiento y el desempeño de cada alumno, ¿Cómo? a través de la

implementación de estrategias/ técnicas para motivar a los alumnos y tener un buen

desempeño durante las actividades realizadas para así mejorar el ambiente en el aula,

las relaciones interpersonales y obtener un aprendizaje significativo.

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Como menciona Torres (2015) según Kissler:

"La persona que promueva un cambio, además de ser una persona creativa, debe ser

una persona que conozca a detalle la potencialidad de sus recursos y las limitaciones

de los mismos

Como tal, nos enfrentamos a situaciones que requieren de Motivación en todos

los participantes de una institución educativa.

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“Ninguna palabra impresa, ni súplica alguna verbal pueden enseñar a las mentes

jóvenes lo que debieran ser. No lo harán todos los libros de los estantes, sino lo que los

propios maestros sean” (anónimo).

En ocasiones nos encontramos con estudiantes que dicen “no puedo aprender,

no voy a aprender”. Algunos dicen que pueden, pero simplemente no lo van a hacer.

Para afrontar la motivación debemos fijarnos en ambas actitudes para asegurarnos de

que quienes dicen “no puedo a aprender” pueden hacerlo y los que dicen “no voy a

aprender” van a hacerlo. Esto significa que no podemos separar las estrategias de

aprendizaje de la motivación para aprender y, también, que debemos trascender las

simples estrategias para alcanzar la sensibilidad para la motivación en el ámbito de la

actitud. Como dice Gilbert (2005) “Ésta es la esencia de la motivación. Y se refiere a

nuestra motivación tanto como a la suya; en última instancia, nuestra forma de estar en

clase enseña mucho más de lo que pueda enseñar lo que digamos” (pág. 18).

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A veces como docente es recomendable cuestionarse sobre ¿Qué está

ocurriendo en el salón de clases? ¿Es un lugar de cooperación en busca de

aprendizaje mutuo, o un lugar para pasar el tiempo y del cual cada estudiante desea

salir rápidamente?

Es importante, entonces, que el docente conciba el salón de clases como un

centro o lugar de interacciones, donde se desarrollen lazos afectivos alumnos- alumnos,

docente-alumno, como una oportunidad de aprender y de encontrar el gusto por la

resolución de problemas. Un salón de clases debe ser caracterizado por la motivación,

por relaciones saludables entre sus miembros y no por el antagonismo, exigencias del

docente, sino debe ser guiado por el uso de estrategias de cooperación. No se puede

poner a competir a los estudiantes, ni estar comparando a unos y otros, ni mantener el

orden con base en amenazas. De acuerdo con Abarca (1995), “Se requiere que el

docente utilice todos los recursos para lograr crear un clima de respeto y de búsqueda

conjunta en el proceso de aprender” (pág. 150).

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¿Qué factores influyen en el interés del alumno?

•El entusiasmo del profesor

•El ambiente dentro de la clase

•Las buenas relaciones entre alumnos y maestro

•Entusiasmo por asistir a clases

•Reconocer el esfuerzo

•El animarlo continuamente

No obstante, es importante mencionar que los factores pueden influir de una

manera positiva o negativamente.

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LA PIRÁMIDE DE MASLOW

La pirámide de Maslow y su relación con la función motivadora del profesor: sin

motivación no hay aprendizaje

La vida de un hombre tiene diversas etapas y cada una de ellas requiere

situaciones motivacionales que lo conducirán al éxito o al fracaso.

Maslow presenta una representación jerárquica de las necesidades humanas,

que conforme se satisfacen las necesidades básicas, se irá desarrollando deseos más

elevados.

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En este sentido la función del docente es definir un triple objetivo en su acción

motivadora:

Promover el interés

Dirigir y mantener el esfuerzo

Conquistar el objetivo de aprendizaje previamente definido.

Es así como la motivación debe mantenerse en todo el proceso de aprendizaje,

si se tienen logros, entonces se determinaran nuevas motivaciones para nuevos

procesos. Recordaremos que cada uno de los estudiantes posee razones diversas, por

lo tanto las actividades o estrategias pueden producir efectos variables incluso el mismo

alumno de acuerdo a las circunstancias podría responder de modos diversos ante

situaciones similares. Por ello es imprescindible crear el interés por la actividad que por

el mensaje.

DE LAS 5 ÁREAS DE CRECIMIENTO PERSONAL,

¿CUÁL CUÁLES SE HAN CONSIDERANDO QUE HACE MÁS FALTA PROMOVER

EN UN SALÓN DE CLASES?

En el caso del proceso de enseñanza a adultos se considera que la motivación

que desarrollemos en un grupo no es aplicable a todos, debido a que cada grupo y

cada integrante posee característica propias; por lo tanto las áreas de crecimiento son

diferentes en cada grupo, pero debe existir un equilibrio entre lo social y lo intelectual, lo

físico y lo espiritual. Sin embargo, debe hacerse un diagnóstico de tanto inicial, en el

proceso y al final del curso para identificar el crecimiento personal.

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En el caso del proceso de enseñanza a adolescentes se considera que un área

que falta promover en el salón de clase es:

EMOCIONAL. Esta área emocional-afectiva es un poco compleja para trabajar con el

alumno, no porque el docente no esté preparado para ello, sino que a veces hay ciertas

barreras, ciertas limitaciones. Por un lado, se trabajan con muchos programas en

orientación educativa que tratan de promover este aspecto, sin embargo, a veces el

alumno no es abierto a expresar sus sentimientos, sus emociones, sobre todo en las

comunidades o zonas rurales. Todo esto implica que no sepa controlar miedos, ira,

nerviosismo.

Sin embargo, se piensa que es imprescindible atender cada una de las áreas de

desarrollo personal para la formación del ser integral, una sin la otra perdería el

equilibrio; desde el cuidado del cuerpo, el desarrollo del pensamiento, la acción y

trascendencia de las ideas, así como la expresión de los sentimientos y emociones son

situaciones que tendrán su razón de ser y su efecto al momento en que el estudiante se

vincula con la sociedad en la cual participará.

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CONCLUSIÓN

Sin duda, se motiva para que haya un mayor esfuerzo, o lo que es igual, siempre

que cada uno de nosotros nos esforzamos, lo hacemos porque tenemos una razón o

motivo suficiente para hacerlo.

Es importante mencionar que durante el manejo de motivación, la función

motivadora del profesor es:

Suscitar el interés.

Dirigir y mantener el esfuerzo.

Lograr el objetivo de aprendizaje prefijado.

La motivación debe mantenerse hasta el final durante el proceso de aprendizaje

pues solo así se obtiene un resultado exitoso.

Cabe mencionar que el alumno se puede motivar por diferentes razones y

factores sin embargo, dentro del aula es más importante crear el interés por la actividad

que por el mensaje pues deben de establecer una conexión con los objetivos del

aprendizaje para facilitar la realización de las actividades en clase.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Abarca, S. (1995). Psicología de la Motivación. San José: EUNED.

Cárdenas, M. C., & Amaya Arias, L. S. (2010). La motivación en el aula. Recuperado el 19 de

octubre de 2016, de Slideshare: http://es.slideshare.net/eduenco/la-motivacin-en-el-aula

Eduenco (23 de Octubre, 2010). La motivación en el aula. Slideshare. Recuperado de

http://es.slideshare.net/eduenco/la-motivacin-en-el-aula

Galvéz, N. (2009) Teoría de la motivación y la frustración. Recuperado de:

http://www.gestiopolis.com/teoria-de-la-motivacion-y-la-frustracion/

Gilbert, I. (2005). MOTIVAR PARA APRENDER EN EL AULA: Las Siete Claves de La

Motivación Escolar. Barcelona, España: PAIDÓS.

Mejía Sandra 16/02/2016. La motivación como estrategia del aprendizaje. Recuperado de;

http://es.slideshare.net/SandritaMejia/la-motivacion-como-estrategia-del-aprendizaje/9

Sánchez, E. M. (s.f.). La motivación en el aprendizaje. Recuperado el 20 de octubre de

2016, de Cine y educación:

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm

Torres, L.A. 2015. Unidad II Habilidades de Gestión. Instituto Universitario Veracruzano.

Recuperado de: Institucional.

http://cursos.iuv.edu.mx/pluginfile.php/56738/mod_resource/content/4/IUV_Unidad2_Ha

bilidades%20de%20Gestion_Educativa.pdf