ELEMENTOS INTEGRADORES DEL PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS Laura Olivia Araiza Romero...

ELEMENTOS INTEGRADORES DEL

PROGRAMA DE ESTUDIO POR

COMPETENCIAS

Laura Olivia Araiza Romero

Universidad Autónoma de Chihuahua

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

Unidad de competencia

Saberes: práctico

teórico

formativo

Dominios

Acciones de aprendizaje

Evaluación del aprendizajeEvidencias de desempeño

Criterios de desempeño

Campo de aplicación

Competencia Básica Descripción

Sociocultural Evidencia respeto hacia valores, costumbres, pensamientos y opiniones de los demás, apreciando y conservando el entorno.Componentes

Diversidad social y culturalValoresEcológica

Dominios Evidencias de desempeño

1.Interpreta eventos históricos y sociales de carácter universal.2.Demuestra valores de respeto e integración ante costumbres diferentes y hacia lo multicultural3.Se identifica con la cultura de nuestro estado y país.4.Demuestra interés por diferentes fenómenos sociales y culturales5.Promueve el cuidado y la conservación del entorno ecológico6.Participa en propuestas que contribuyan al mejoramiento y desarrollo social y cultural7.Interactúa con diferentes grupos sociales promoviendo la calidad de vida8.Se identifica con los valores de la universidad9.Genera una interacción con el medio ambiente, impulsando el nivel cultural comunitario.10. Participa activamente en procesos de creación, conservación y difusión cultural.11.Analiza los fenómenos de globalización y desarrollo sustentable a partir de diferentes perspectivas.12.Actúa como promotor de cambio en su entorno, con un espíritu de compromiso social y de conservación ecológica.13.Desarrolla una actitud ecocéntrica, en la que considera a la persona como un elemento más del sistema

-Participación en procesos de concientización en sus relaciones sociales, fortaleciendo vínculos de respeto para el desarrollo multicultural. -Participación en eventos culturales, artísticos, deportivos y científicos.-Discusión y argumentación sobre temas de actualidad, en relación a problemas sociales, culturales, científicos o de desarrollo sustentable.

Ámbitos de desempeño

-En sus relaciones interpersonales-En su respeto al entorno ecológico-En su desempeño social


Solución de problemas Emplea las diferentes formas de pensamiento (observación, análisis, síntesis, reflexión, inducción, inferir, deducción, intuición, creativo, innovador, lateral e inteligencias múltiples) para la solución de problemas, aplicando un enfoque sistémico.

Componentes Habilidades del pensamientoVisión holísticaEnfoque sistémico


1.Aplica las diferentes técnicas de observación para la solución de problemas2.Analiza las diferentes componentes de un problema y sus interrelaciones.3.Distingue los diversos tipos de sistemas.4.Aplica la tecnología a la solución de problemáticas. 5.Emplea diferentes métodos para establecer alternativas de solución de problemas.6.Aplica el enfoque sistémico en diversos contextos7.Desarrolla el interés y espíritu científicos.8.Adapta críticamente sus propios conceptos y comportamientos a normas, ambientes y situaciones cambiantes.9.Crea soluciones innovadoras y utiliza formas no convencionales en la solución de problemas.10.Asume una actitud responsable por el estudio independiente.11.Identifica en forma clara la naturaleza de la componente de variabilidad aleatoria en el origen y funcionamiento del universo.

oExposición de argumentos a favor y en contra dentro de problemas de la realidad, presentado con base en su argumentación, conclusiones, recomendaciones y/o soluciones al problema.oPlanteamiento de problemas y sus posibles soluciones.oPresentación de reportes con conclusiones dadas a partir de inferencias derivadas de la relación con su entorno.oAplicación de una visión sistémica a la solución de problemas.oPresentación de secuencias y relaciones entre los componentes de un fenómeno o evento desde diferentes perspectivas.

Ámbitos de desempeñoEn procesos grupales e interpersonales.En su desempeño cotidiano tanto en el ámbito social como laboral.En practicas educativas

Competencia Descripción

Sociocultural Evidencia respeto hacia valores, costumbres, pensamientos y opiniones de los demás, apreciando y conservando el entorno.Componentes

Diversidad social y culturalValoresEcológica


1.Interpreta eventos históricos y sociales de carácter universal.2.Demuestra valores de respeto e integración ante costumbres diferentes y hacia lo multicultural3.Se identifica con la cultura de nuestro estado y país.4.Demuestra interés por diferentes fenómenos sociales y culturales5.Promueve el cuidado y la conservación del entorno ecológico6.Participa en propuestas que contribuyan al mejoramiento y desarrollo social y cultural7.Interactúa con diferentes grupos sociales promoviendo la calidad de vida8.Se identifica con los valores de la universidad9.Genera una interacción con el medio ambiente, impulsando el nivel cultural comunitario.10. Participa activamente en procesos de creación, conservación y difusión cultural.11.Analiza los fenómenos de globalización y desarrollo sustentable a partir de diferentes perspectivas.12.Actúa como promotor de cambio en su entorno, con un espíritu de compromiso social y de conservación ecológica.13.Desarrolla una actitud ecocéntrica, en la que considera a la persona como un elemento más del sistema

-Participación en procesos de concientización en sus relaciones sociales, fortaleciendo vínculos de respeto para el desarrollo multicultural. -Participación en eventos culturales, artísticos, deportivos y científicos.-Discusión y argumentación sobre temas de actualidad, en relación a problemas sociales, culturales, científicos o de desarrollo sustentable.


-En sus relaciones interpersonales-En su respeto al entorno ecológico-En su desempeño social

Competencia Básica

Descripción

Solución de problemas Emplea las diferentes formas de pensamiento (observación, análisis, síntesis, reflexión, inducción, inferir, deducción, intuición, creativo, innovador, lateral e inteligencias múltiples) para la solución de problemas, aplicando un enfoque sistémico.

Componentes

Habilidades del pensamientoVisión holísticaEnfoque sistémico


1.Aplica las diferentes técnicas de observación para la solución de problemas2.Analiza las diferentes componentes de un problema y sus interrelaciones.3.Distingue los diversos tipos de sistemas.4.Aplica la tecnología a la solución de problemáticas. 5.Emplea diferentes métodos para establecer alternativas de solución de problemas.6.Aplica el enfoque sistémico en diversos contextos7.Desarrolla el interés y espíritu científicos.8.Adapta críticamente sus propios conceptos y comportamientos a normas, ambientes y situaciones cambiantes.9.Crea soluciones innovadoras y utiliza formas no convencionales en la solución de problemas.10.Asume una actitud responsable por el estudio independiente.11.Identifica en forma clara la naturaleza de la componente de variabilidad aleatoria en el origen y funcionamiento del universo.

oExposición de argumentos a favor y en contra dentro de problemas de la realidad, presentado con base en su argumentación, conclusiones, recomendaciones y/o soluciones al problema.oPlanteamiento de problemas y sus posibles soluciones.oPresentación de reportes con conclusiones dadas a partir de inferencias derivadas de la relación con su entorno.oAplicación de una visión sistémica a la solución de problemas.oPresentación de secuencias y relaciones entre los componentes de un fenómeno o evento desde diferentes perspectivas.


En procesos grupales e interpersonales.En su desempeño cotidiano tanto en el ámbito social como laboral.En practicas educativas


Comunicación Utiliza diversos lenguajes y fuentes de información, para comunicarse efectivamente

Componentes Lengua nativaLengua extranjeraLenguaje técnicoLenguaje lógico y simbólicoLenguaje informáticoUso de la información


1.Desarrolla su capacidad de comunicación verbal en forma efectiva2.Desarrolla su capacidad de comunicación escrita en forma efectiva3.Desarrolla habilidades de lectura e interpretación de textos4.Demuestra su habilidad de síntesis en el lenguaje verbal y escrito5.Demuestra dominio básico en el manejo de recursos documentales y electrónicos que apoyan a la comunicación y búsqueda de información (Internet, correo electrónico, audio, conferencias, correo de voz, entre otros)6.Demuestra dominio de las habilidades correspondientes a un segundo idioma; leer, escribir, escuchar y hablar, así como la traducción de textos técnicos.7.Recopila, analiza y aplica información de diversas fuentes8.Emplea la estadística en la interpretación de resultados y construcción de conocimiento9.Maneja y aplica paquetes computacionales para desarrollar documentos, presentaciones y bases de información10.Desarrolla escritos a partir del proceso de investigación.11.Desarrolla capacidades de comunicación interpersonal12.Demuestra hábitos de estudio universitario: toma de notas, asistencia a seminarios, conferencias, escritura de textos.13.Utiliza creativamente la información para atender problemas o tareas específicas.14.Localiza fuentes de información de calidad, aplica principios para la organización de dicha información.15.Genera indicadores y criterios de desempeño a partir de información relevante.

-Presentación de trabajos escritos de traducción de inglés al español.-Redacción en español, así como exposiciones en las cuales demuestre el uso del lenguaje técnico y gramatical.-Uso y manejo de programas computacionales para la presentación de sus trabajos escritos, así como de apoyo audiovisual en la exposición de temas-Preparación y presentación oral de sus trabajos apoyándose en materiales audiovisuales incluyendo conclusiones estadísticas cuando así lo requiera-Presentación de trabajos de redacción en los que demuestre el buen uso y manejo de la información-Identificación y análisis de los diferentes problemas de investigación que se han presentado en tesis y la relación que tienen con la realidad-Presentación de un protocolo de investigación


En procesos grupales e interpersonalesEn su desempeño cotidiano tanto en el ámbito social como laboralEn prácticas de campoEn prácticas profesionales y de servicio socialEn las prácticas educativas


Emprendedor Expresa una actitud emprendedora desarrollando su capacidad creativa e innovadora para la interpretar y generar proyectos productivos de bienes y serviciosComponentes

CreatividadInnovaciónUso de tecnologías


1.Genera y ejecuta proyectos productivos con responsabilidad social y ética2.Adapta el conocimiento y habilidades al desarrollo de proyectos3.Demuestra capacidad de generación de empleo y autoempleo4.Aprovecha óptimamente los recursos existentes5.Muestra una actitud entusiasta, productiva y persistente ante los retos y oportunidades6.Utiliza los principios de administración estratégica en el desarrollo de proyectos 7.Aplica métodos para promover, ejecutar y valorar el impacto de un proyecto 8.Vincula el ambiente académico con el ambiente de trabajo9.Desarrolla habilidades de creatividad e innovación10.Genera y adecua nuevas tecnologías en su área11.Emplea procedimientos en la operación de equipos de tecnología básica 12.Revalora tecnologías tradicionales, alternativas y de punta para seleccionar la apropiada en la solución de problemas en su área, considerando el impacto que dichas tecnologías tendrán sobre el ambiente.13.Selecciona de las tecnologías a su alcance, las apropiadas para su desempeño

-Creación, diseño y presentación de proyectos.


En las prácticas educativasEn eventos de presentación de trabajos creativos y de emprendedores


Trabajo en equipo y liderazgo Demuestra comportamientos efectivos al interactuar en equipos y compartir conocimientos, experiencias y aprendizajes para la toma de decisiones y el desarrollo grupal.Componentes

Toma de decisionesFacilitador de desempeñosLiderazgoElaboración de proyectos conjuntos


1.Participa en la elaboración y ejecución de planes y proyectos mediante el trabajo en equipo.2.Desarrolla habilidad de negociación ganar- ganar.3.Interactúa en grupos multidisciplinarios.4.Actúa como agente de cambio.5.Desarrolla y estimula una cultura de trabajo de equipo hacia el logro de una meta común.6.Demuestra respeto, tolerancia, responsabilidad y apertura a la confrontación y pluralidad en el trabajo grupal.7.Respeta, tolera y es flexible ante el pensamiento divergente para lograr acuerdos por consenso.8.Identifica la diversidad y contribuye a la conformación y desarrollo personal y grupal.9.Identifica habilidades de liderazgo y potencialidades de desarrollo grupal10.Cumple y hace cumplir las normas y leyes establecidas en un contexto social.

Presentación de planes y programas de acción, productos del trabajo individual y grupal.Presentación de proyectos que evidencien su creatividad y el trabajo en equipo.


Espacios donde el estudiante desarrolla sus prácticas escolares, profesionales, servicio social.Espacios donde interactúen con sus compañeros y pueda ser facilitador de procesos grupales.

Competencia profesional Descripción

Desarrollo sustentable de los ecosistemas

Desarrolla planes y programas de manejo sustentable, considerando los elementos normativos y políticas vigentes

Componentes oPolíticas, filosofía y conceptos de desarrollo sustentable oModelos de desarrollo sustentableoSistemas de Información GeográficaoMétodos cuantitativo para la evaluaciónoModelos de predicción y simulación para estimadores de producciónoComercializaciónoSustentabilidad vs CrecimientooTécnicas de protección y fomento oLa dimensión humana en el concepto de ecosistema

Dominio Evidencias de desempeño

1.Identifica, cuantifica y caracteriza los diferentes ecosistemas 2.Diseña, implementa y evalúa programas de desarrollo sustentable, considerando los elementos normativos y administrativos vigentes 3.Demuestra ética en la protección, conservación y aprovechamiento del ecosistema.4.Detecta e identifica factores de degradación en los ecosistemas5.Evalúa los efectos temporales y permanentes de los impactos ambientales sobre los ecosistemas6.Valora el impacto del uso de tecnología sobre los diferentes ecosistemas7.Minimiza los efectos negativos de impacto al medio ambiente con el que interactúa 8.Entiende la dinámica poblacional en términos de tendencia y proyección como parte de la caracterización de ecosistemas

oRealización de monitoreo de factores de degradación mediante procedimientos y normas oficiales.oUso de técnicas de producción reconocidas como de mínimo impacto ambiental.oUtilización de modelos de evaluación y predicción de la dinámica de poblaciones a través de técnicas y procedimientos experimentados y documentados.oEvaluación de los impactos temporales y permanentes mediante procedimientos y normas oficiales.oValoración mediante criterios e indicadores de impactos ambientales recomendados por organismos nacionales, internacionales y regionales.oUtilización de procedimientos y conceptos técnicamente aceptables y documentados para la caracterización actual de los ecosistemas. oElaboración de programas de desarrollo sustentable bajo el marco normativo y administrativo vigente

Ámbitos de desempeñooUnidades de producción agropecuarias y forestalesoLas agro-industriasoDespachos de ServiciosoAgronegociosoEmpresas del sector socialoInstituciones normativasoCentro de desarrollo tecnológico e investigación


Uso y operación de herramienta y equipo

Usa y Opera las Herramientas y equipo básico del área agropecuaria


1.Maneja programas computacionales específicos del área2.Maneja equipo básico de laboratorio.3.Maneja equipo básico de campo.4.Opera herramientas, maquinaria y equipo relacionados con la producción agropecuaria5.Opera y aplica el mantenimiento básico de herramientas, maquinaria y equipo

oPresentación de reportes elaborados con los programas de computación aprendidos en clase.oElaboración de reportes finales de las prácticas que incluyen una descripción del funcionamiento del equipo de laboratorio.oRealización de mediciones, utilizando instrumentos y equipo de campo, presentando su informe.oRealización trabajo de campo especifica, para cada equipo o maquinaria.oElaboración y ejecuta un calendario de mantenimiento preventivo



Manejo de sistemas de Producción Identifica los diversos elementos que conforman un sistema de producción, genera las estrategias para su manejo e integración y los aplica para el diseño, operación, evaluación y control de programas de aprovechamiento sustentable de los recursos del entorno para la producción de bienes y servicios dentro del ámbito del ejercicio profesional agropecuario

Componentes oModelos matemáticosoSistemas de producciónoAgrobiología

oBiotecnologíaoGenotecnia

oProcesos agroindustrialesoEconomía de la producción

oSistemas de Información GerencialoMetodologías de investigación,

oDiagnóstico, oEvaluación y control de operacionesoInvestigación de operaciones


1.Identifica la estructura e interrelaciones de los diversos componentes de los sistemas de producción agropecuaria, agroindustrial, alimentaria y de agronegocios.2.Diagnostica la problemática y el potencial de desarrollo sustentable de los sistemas de producción bajo las condiciones de su entorno regional.3.Propone alternativas de solución de la problemática de los sistemas de producción y estrategias para su mejoramiento continuo.4.Diseña sistemas de producción agropecuaria y de campos afines5.Genera las estrategias para el manejo, operación, evaluación y control de programas para la aplicación de sistemas de producción para el aprovechamiento sustentable de los recursos del entorno de los agronegocios.6.Aporta elementos para la formulación de políticas de desarrollo regional sustentable.7.Identifica e implementa alternativas de producción no convencionales.8.Utiliza la información cualitativa y cuantitativa como herramienta en el análisis de fenómenos y en el diseño de los experimentos que se requieran para su estudio.

oDiagnósticos de los componentes de sistemas de producción regionalesoDiseño de sistemas de producción agropecuaria.oProgramas de fomento y aplicación de sistemas de producción para el desarrollo regional sustentable.oProyectos de integración económica de los sistemas de producción agropecuaria, en cadenas de valor económico agregado.oProgramas de investigación para la creación, innovación, validación y transferencia de tecnología de los sistemas de producción agropecuaria y de campos afines.oProyectos productivos con visión holística para el aprovechamiento de los recursos del entorno de las actividades del sector agropecuario.

Ámbitos de desempeñooUnidades de producción agropecuaria del medio rural y urbano.oAgronegocios.oCentros de investigación y fomento para el desarrollo regional sustentable.oInstituciones de Educación AgrícolaoAgroindustriasoInstancias de Comercialización y sus canales de distribución para el consumo de productos y servicios agropecuarios del ámbito de las carreras profesionales de la DES agropecuaria de la UACH.


Administración estratégica de los recursos

Aplica el proceso de Administración Estratégica para el aprovechamiento de los recursos que integran el sector agropecuario.

Componentes

Proceso administrativo de las organizacionesÁreas que conforman las organizaciones del sector agropecuario: producción, finanzas, mercadotecnia y recursos humanos


1.Aplica el proceso de administración estratégica a las diversas áreas de las organizaciones que integran el sector agropecuario.2.Aplica procesos, métodos y técnicas de la administración estratégica para la mejora continua de las organizaciones que integran el sector agropecuario.3.Ejerce liderazgo estratégico, gestiona, negocia y vincula a través de alianzas estratégicas a las organizaciones y empresas del sector agropecuario.4.Contribuye al mejoramiento de la calidad de vida de los grupos que integran el sector, a través de la instrumentación de planes estratégicos y la transferencia de tecnología en las organizaciones que conforman el sector para la creación y desarrollo de cadenas productivas.

Desarrolla planes estratégicos para las empresas y organizaciones agropecuarias.Aplica el análisis estratégico en empresas y organizaciones del sector agropecuario.Instrumenta el plan estratégico en organizaciones que integran el sector agropecuario.Genera alternativas de desarrollo estratégico para las comunidades del sector agropecuario.


Unidades de producción agropecuariaAgronegocios, empresas agrotecnológicas y agroindustriales.Organizaciones gubernamentalesInstituciones de educación agrícola.ONG.


Innovación y transferencia de tecnología.

Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos a fin de proponer y/o ejecutar alternativas innovadoras para solucionar la problemática de los diferentes sistemas de producción.

ComponentesoModelos matemáticosoAgrobiología

oBiotecnologíaoGenotecnia

oProcesos agroindustrialesoEconomía de la producción

oSistemas de Información GerencialoMetodologías de investigación,

oDiagnóstico oEvaluación y control de operacionesoInvestigación de operaciones


1.Aplica el método científico en la solución de problema sen el área agropecuaria. 2.Participa en la aplicación y transferencia de nuevas tecnologías para la producción y la transformación en el sector primario.3.Realiza diagnósticos de innovación y transferencia tecnológicas.4.Vincula la problemática del sector social y productivo con la investigación5.Crea, innova y valida tecnología y fomenta su transferencia para la implementación, desarrollo y mejoramiento continuo de los sistemas de producción agropecuaria y su impacto en la cadena de valor.6.Valor de uso y valor de cambio en la transferencia tecnológica.

oElaboración y operación de proyectos de innovación, desarrollo y transferencia de tecnología.oRealización, evaluación y difusión de proyectos de investigación.


Unidades de producción agropecuariaAgronegocios, empresas agrotecnológicas y agroindustriales.Organizaciones gubernamentalesInstituciones de educación agrícola.ONG.

Competencia específica LSIA/FACIATEC Descripción

Planeación y evaluación en el sector agrícola

Apoya y realiza planeación de la producción sustentada en el análisis e interpretación de información agrícola, dominando el panorama global y realiza evaluación de planes, programas y proyectos derivados de la planeación.

Componentes

1.Planeación.2.Evaluación.3.Información.4.Visión sistémica.


1.Planea e instrumenta la producción agrícola apoyándose en la administración de la información. 2.Realiza planeación desde una perspectiva sistémica. 3.Identifica lugares potenciales para la producción agrícola.

Reporte que integre los elementos más significativos para la planeación de la producción explicitando como se interrelacionan los elementos. Plan de producción que integre los elementos necesarios para las operaciones (materia prima, tecnología, recursos humano y financiero)Plan estratégico para una actividad agrícola Pronósticos e indicadores de producción.Estudio de identificación de áreas potenciales para un cultivo, aplicando las herramientas de los SIG (Sistemas de Información Geográfica)


1.Unidades de producción agropecuaria.2.Agro negocios, empresas agrotecnológicas y agroindustriales.3.Organizaciones gubernamentales.4.Instituciones de educación agrícola.5.Organizaciones civiles.


Toma de Decisiones Es efectivo en la toma de decisiones en procesos de producción; proveer de información clave a los agentes del sector agrícola, con fundamento en el procesamiento e integración de información relevante, que permita la creación de inteligencia competitiva.

Componentes

1.Procesos.2.Información.3.Comunicación4.Toma de decisiones.


1. Aplica métodos y técnicas para la toma efectiva de decisiones.2. Comunica información procesada y sistematizada a los agentes del sector agrícola para la toma de decisiones.

Casos o ejercicios resueltos a través de la aplicación de diferentes métodos para la toma de decisiones.Taller donde se manifiesta la toma de decisiones participativa.Presentaciones a diferentes agentes utilizando los diferentes medios de comunicación.


1.Unidades de producción agropecuaria2.Agro negocios, empresas agrotecnológicas y agroindustriales.3.Organizaciones gubernamentales4.Instituciones de educación agrícola.5.Organizaciones civiles.

Competencia específica LSIA7FACIATEC Descripción

Agromercadotecnia Analiza e interpreta las necesidades, cambios y tendencias de los mercados actuales y emergentes; también, promueve y asesora proyectos de monitoreo del mercado agrícola, para tomar decisiones orientadas al diseño e instrumentación de estrategias de mercadotecnia a partir del análisis del ambiente externo y de la organización que promuevan la competitividad agro-empresarial.

Componentes

1.Visión sistémica2. Análisis de posición competitiva.3.Tecnología de información.4.Análisis e interpretación de información.5.Mercadotecnia.


1.Emplea fuentes de información primarias y secundarias para determinar la estructura de oferta y demanda, así como los principales factores competitivos de la industria.2.Diseña e instrumenta proyectos de inteligencia competitiva a través del monitoreo del entorno de la agro empresa.3.Utiliza los propósitos de la organización como marco de referencia en la formulación de estrategias de mercadotecnia.4.Comprende la función de la mercadotecnia en la organización y aplica los conceptos y métodos mercadológicos para el logro de los propósitos de la organización. 5.Analiza e interpreta la información relevante sobre los factores del ambiente externo y los recursos de la organización que influyen de manera fundamental en la competitividad y el desempeño de la misma.6.Diseña e instrumenta estudios de mercado bajo una metodología científica.7.Formula alternativas estratégicas competitivas y selecciona aquella que mejor conviene al cumplimiento de los propósitos de la organización.8.Integra tecnologías para comercio electrónico apoyado en la digitalización de la información de agro productos, a través de sitios Web (portales). 9.Formula opciones estratégicas de contingencia.

Proyecto de inteligencia. Documento que analiza el ambiente competitivo: factores ambientales (económico, tecnológicos, socio-cultural, demográfico) estructura industrial y competidores.Plan Estratégico de mercadotecnia elaborado e instrumentado por el alumno.Agenda estratégica de la organización, elaborada y presentada por el alumno: FODA.Instrumentos necesarios para llevar a cabo la investigación de mercado diseñados por el alumno.Planes estratégicos de mercadotecnia, elaborado e instrumentado por el alumno.Resultados de la evaluación del desempeño presentados por el alumno.Portales de sitios web.Plan de Contingencia


1.Unidades de producción agropecuaria2.Agro negocios, empresas agrotecnológicas y agroindustriales.3.Organizaciones gubernamentales4.Instituciones de educación agrícola.5.Organizaciones civiles.


Políticas para el desarrollo rural Participa efectivamente en el análisis, formulación, evaluación y ejecución de planes y políticas para el Desarrollo Rural, en forma integral (visión sistémica). Componentes

1.Políticas públicas2.Visión sistémico3.Analizar4.Proponer5.Formular6.Evaluar


1.Conoce las políticas para el desarrollo rural y sus tendencias, desde una perspectiva global.2.Interpreta de manera sistémica las políticas para el desarrollo rural en relación a su influencia en el desempeño del sector agropecuario.3.Analiza las políticas para el desarrollo rural en términos de su implementación como programas y proyectos para el sector agropecuario.4.Critica políticas, programas y proyectos destinados a impulsar el desarrollo rural.5.Formula y propone políticas alternativas

Para dominios 1 y 2:Modelos (representaciones sistémicas) construidas por el alumno sobre los elementos relacionados con las políticas de desarrollo rural (objetivos, problemas, oportunidades, amenazas, etc.)Para dominios 3 y 4:Documentos donde demuestra análisis y críticas de programas yo proyectos con los cuales tubo contacto a través de practicas profesionales, servicio social, etc. Para dominio 5 Propuestas de políticas y/o adecuación de las mismas sustentadas en abordajes sistémicos en desarrollo ruralPara dominio 6Reporte de experiencias de práctica en organizaciones publicas o privadas donde se demuestra participación en la aplicación y evaluación de programas y proyectos dentro del sector agropecuario.


Unidades de producción agropecuariasOrganizaciones de productoresOrganizaciones gubernamentalesOrganizaciones civiles.Agro negocios.Instituciones de desarrollo para el sector agrícola


Administración de la información agrícola

Búsqueda, recolección, sistematización, análisis e interpretación de información del sector agrícola sustentado en el uso de tecnologías avanzadas

Componentes

InformaciónSector agrícolaTecnologías de información


1.Construye algoritmos desarrollando su pensamiento lógico.2.Traduce un algoritmo al lenguaje de programación3.Elabora una base de datos4.Analiza los componentes de un sistema agrícola5.Digitaliza la información cartográfica6.Sistema de información geográfica 7.Diseña un sistema de información geográfica

Algoritmos construidos por el alumnosCódigo de un programaAplicación elaborada en base de datos presentada por el alumnoDiscusión dirigida por el maestro sobre las características de los diferentes sistemas agrícolasMapa cartográficoProyecto que muestra las potencialidades de las áreas identificadas planeación producción, comercialización, Contribución a la solución de un problema agrícola real.


Unidades de producción agropecuariasOrganizaciones de productoresOrganizaciones gubernamentalesOrganizaciones civiles.Agro negocios.Instituciones de desarrollo para el sector agrícola

Sociedad yCultura

3 0 5

Tecnología ymanejo de

información0 5 5

Biología3 2 7

Matemáticas4 0 6

AdministraciónAgropecuaria

3 1 7

Análisis Histó-rico de la

Agricultura2 2 6

Algoritmos3 2 7

Sistemas deinformación

2 2 6

Ecología3 2 8

Universidad yconocimiento

2 1 5

Lenguaje ycomunicación

3 0 5

LegislaciónAgropecuaria

2 2 6

Programación I3 2 7

ContabilidadAgropecuaria

2 2 6

EconomíaAgropecuaria

3 2 6

ProblemáticaAgrícola

2 2 6

Estadística3 2 7

Introducción alos Sistemas

de Producción3 2 5

ProgramaciónII

3 2 7

Costos2 2 6

Mercadotecnia2 2 6

Análisis deSistemas Agrí-

colas2 2 6

Estadística noparamétrica

2 2 6

Optativafundamental

Base de Datos2 2 6

Presupuestos2 2 5

Investigaciónde Mercados

2 2 6

Digitalizaciónde información

Espacial3 2 7

Estructura yEstadísticasdel SectorAgrícola

2 2 6

Optativafundamental

InformáticaAplicada alproceso de

Prod. Agrícola I3 2 7

Finanzas2 2 6

ProgramaEmprendedor

1 2 5

Optativafundamental

Optativafundamental

InformáticaAplicada alproce-so de

Prod. Agrícola II3 2 7

Seminario deInvestigación

2 2 6

Planeaciónoperativa del

Sector Agrícola2 2 6

Optativaaplicada

Optativaaplicada

Políticas Agro-pecuarias

1 2 5

Planeación delDesarrollo

Agríco-la enMéxico

1 2 5

Formulación yEvaluación de

proyectos1 3 8

InformáticaAplicada a la

Comercialización2 2 6

Optativaaplicada

Optativaaplicada

Optativaaplicada

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°

PRACTICAS

PROFESI

ONALES

Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Servicio Social

AdministraciónEstratégica

3 1 7

PLAN DE ESTUDIOS DELICENCIADO EN SISTEMAS DE INFORMACION AGRICOLA

CURRICULUM 2003

Leg is lac iónA gropec uar ia

Ec onomíaA gropec uar ia

Problemátic aA gr íc o la

Es tadís tic a

In troduc c ión alos S is temas

de Produc c ión

A nális is deSis temas A gr í-

c o las

Es tadís tic a nopa ramétr ic a

Es truc tu ra yEs tadís tic as

de l Sec torA gr íc o la

Planeac iónoperativ a de l

Sec tor A gr íc o la

Po lític as A g ro-pec uar ias

Planeac ión de lDes a rro llo

A gr íc o - la enMéx ic o

Formu lac ión yEv a luac ión de

proy ec tos

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°

A dmin is trac iónEs tratég ic a

EJEMPLO DE MATERIAS QUE APOYAN EN DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE PLANEACION Y EVALUACIÓN DEL SECTOR PLANEACION Y EVALUACIÓN DEL SECTOR

AGRICOLAAGRICOLA

***LA FLECHA NO SIGNIFICA SERIACION CORRESPONDE A UN EJERCICIO DE

ARTICULACION

© PhotoDisc

El propósito de la evaluación curricular siempre conducirá a:

• Retroalimentar el funcionamiento del currículo.

• Involucrar a la comunidad académica en el proceso de evaluación.

• Identificar acciones para mejorar el currículo.

CRITERIOSCRITERIOS

EVALUACION CURRICULAREVALUACION CURRICULAR

• Busca evaluar los alcances e impacto de la práctica profesional del egresado en las áreas donde se desempeña en su congruencia con la formación universitaria. Busca analizar los ritmos de incorporación al trabajo del egresado, así como la correspondencia de trabajo con su profesión.

Se considera una investigación evaluativa sobre aquellos factores y necesidades que es importante atender mediante los procesos curriculares, y sobre la pertinencia del desempeño de los egresados. Se fundamenta en el análisis de los factores socioeconómicos que determinan el ejercicio de la profesión y la orientación de la misma en el ambiente laboral.

El proceso de evaluación curricular, esta podrá estar orientada en dos sentidos:

El proceso de evaluación curricular, esta podrá estar orientada en dos sentidos:

CAMPOPROFESIONAL

1

© PhotoDisc

CAMPOCAMPOEDUCATIVOEDUCATIVO

La congruencia interna entre los elementos curriculares. La evaluación de la congruencia interna de los currículos es un aspecto que debe contemplarse en la evaluación curricular. Consiste en la revisión de los contenidos con base en estructuras conceptuales y mapas curriculares que conduzcan a detectar la importancia de cada asignatura respecto de su contenido, valor en créditos, seriación, orden semestral en relación a la seriación y finalmente, su relevancia para la comprensión de otras asignaturas y formación profesional así como su aplicación en el campo profesional.

Evalúa los niveles de logro de los propósitos curriculares mediante un análisis de su estructura. Para evaluar

un currículo se deberá juzgar:

2

© PhotoDisc

CAMPOCAMPOEDUCATIVOEDUCATIVO

La viabilidad de los mismos con base en la información obtenida en el análisis de los procesos de formación (análisis de la población estudiantil y docente así como los recursos humanos e infraestructura académica disponible) en su relación con el rendimiento académico institucional.

2

El análisis de los procesos de formación deberá considerar entre

otras cosas lo siguiente:

• Recursos materiales e infraestructura.• Evaluación del perfil de docentes y alumnos,

y su coherencia con los objetivos que persigue el currículo.

• Evaluación de la estructura organizativa.• Evaluación de las condiciones de

implementación y operación del currículo.• Evaluación de las prácticas educativas

EVALUACION• Enfatiza que los estudiantes comprendan los conceptos

básicos y el desarrollo de las habilidades de razonamiento. Las preguntas de evaluación, por lo tanto, buscan medir si los estudiantes adquieren los conceptos básicos y significativos y si aprendieron a resolver problemas y si aprendieron a resolver problemas no rutinarios.

• Entre los métodos están las entrevistas clínicas, el énfasis de los esfuerzos para resolver problemas, incluyendo el análisis de errores y los ejercicios de ubicación de conceptos. Determinar qué y cómo piensa y comprende una persona es la meta fundamental de una evaluación desde esta perspectiva.

No se puede cambiar el No se puede cambiar el destino de un día para destino de un día para otro, pero si se puede otro, pero si se puede cambiar el rumbo de cambiar el rumbo de un día para otro.un día para otro.

NECESIDADES Estructura académico-administrativa.

Análisis de políticas generales de la Institución.

La relación entre el campo profesional y políticas de desarrollo estatal y nacional.

Planeación.

Medios, materiales.

Sistema de control escolar.

PIFI´s.

Caracterización de la planta docente y Programa de reemplazo institucional.

Caracterización del alumnado.

Acopio de información sobre los avances científico-tecnológicos.

Sistema de evaluación institucional en las diversas fases del modelo educativo.

Una propuesta dinámica

El modelo educativo plantea grandes lineamientos y

orientaciones

El Modelo Educativo es una propuesta abierta y perfectible

CENTRADO

EN EL

APRENDIZAJE

Desarrollo equilibrado de conocimientos, actitudes, habilidades y valores

Una formación integral; de alta calidad científica, tecnológica y humanística

Procesos educativos flexibles e innovadores, y múltiples espacios de relación con el entorno

MODELO MODELO EDUCATIVOEDUCATIVO E

G

R

E

S

A

D

O

S

Sólida formación que facilite el aprendizaje autónomo, el tránsito entre niveles, modalidades, instituciones y hacia el mercado de trabajo

Desafíos del Modelo

El reto es poner al día la tradición y esencia de la universidad, eso requiere:

• Articular las funciones sustantivas en el proceso formativo• Reorganizar lo que debemos enseñar• Promover un nuevo papel de los actores del proceso

educativo: docentes, estudiantes, administrativos y autoridades

• Incrementar el impacto social de nuestro quehacer• Diseñar y operar nuevas formas de organización del

trabajo académico

El nuevo modelo promueve:

• Nuevos espacios de aprendizaje• Un perfil distintivo en todos los

estudiantes• Una oferta educativa diversificada e

incorpora salidas laterales• El trabajo horizontal y coordinado entre

las Unidades Académicas• Responsabilidades y papeles distintos

para estudiantes y profesores• La mejora continua de la calidad de los

servicios educativos

Estrategia para su implantación

• Gradual: un proceso de desarrollo paulatino en las Unidades Académicas

• Diferenciada: las acciones que se realizan para incorporarse al cambio no son siempre las mismas, depende de las necesidades y el proceso de desarrollo de cada Unidad Académica

Estrategia para su implantación

• Participativa: condición necesaria por la magnitud y relevancia del proceso

• Flexible y abierta: al tratarse de orientaciones generales hay espacios para innovar

• Medible: evaluación de los resultados a lo largo del proceso de implantación

Ám

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Aca

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PD

I

Planeación Estratégica UA

Plan Estratégico de Desarrollo

Plan Estratégico de Desarrollo

PIFIPIFI

Análisis de oferta educativa y

rediseño de planes de estudio

Análisis de oferta educativa y

rediseño de planes de estudio

Planeación EstratégicaPlaneación Estratégica

Nuevo Modelo Educativo

Modelo de Integración

Social

Nuevo Modelo Educativo

Modelo de Integración

Social

Programas Estratégicos

Programas Estratégicos

Sistema de Control Escolar

Reactivación de Academias y

Cuerpos Colegiados

Reactivación de Academias y

Cuerpos Colegiados

Formación para el NME

Infraestructura y equipamiento

Normatividad

Modificación de la estructura educativa y de la gestión escolar

Modificación de la estructura educativa y de la gestión escolar

Sistema de información

Formación de profesoresFormación de profesores

PROCESO DE INSTRUMENTACIÓNPROCESO DE INSTRUMENTACIÓN

Convenio por la Calidad y la Innovación


EVALUACIÓN PERMANENTEEVALUACIÓN PERMANENTE

PROCESO DE PLANEACIÓNPROCESO DE PLANEACIÓN

Programas de Apoyo al Aprendizaje

Transformación de la gestión

administrativa

Transformación de la gestión

administrativa

Seguimiento del Proceso de planeación

estratégica en las UA

Seguimiento del Proceso de planeación

estratégica en las UA

IMPLANTACIÓN DEL NUEVO MODELO EDUCATIVOIMPLANTACIÓN DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO

Administración central





Sistema de Información

Sistema de Información



Programa de Formación para el NME

Programa de Formación para el NME Infraestructura y

equipamiento

Infraestructura y equipamiento

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN NMESEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN NME

Formación de ProfesoresFormación de Profesores

Rediseño de programas de estímulos y becas a estudiantes y al personal

Rediseño de programas de estímulos y becas a estudiantes y al personal

Estatuto del personal académico con nuevas reglas para el ingreso

Estatuto del personal académico con nuevas reglas para el ingreso

Lineamientos para la coordinación y operación de los Convenios por la Calidad y la Innovación

Lineamientos para la coordinación y operación de los Convenios por la Calidad y la InnovaciónReglamento de Estudios para

los diferentes niveles y modalidades, así como para el tránsito niveles y modalidades

Reglamento de Estudios para los diferentes niveles y modalidades, así como para el tránsito niveles y modalidades

Reglas para el Diseño y Operación de planes de estudio

Reglas para el Diseño y Operación de planes de estudio

NormatividadNormatividad

Normas para el funcionamiento del Programa Institucional de Tutorías

Normas para el funcionamiento del Programa Institucional de Tutorías

Normas para el funcionamiento en Red

Normas para el funcionamiento en Red

Normas y procedimientos para el reconocimiento de aprendizajes obtenidos fuera del ámbito educativo

Normas y procedimientos para el reconocimiento de aprendizajes obtenidos fuera del ámbito educativo

Incorporación en el proceso educativo

Incorporación en el proceso educativo

Proceso de planeación estratégica en la UA

Proceso de planeación estratégica en la UA

IMPLANTACIÓN DEL NUEVO MODELO EDUCATIVOIMPLANTACIÓN DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO

Unidades Académicas

Modificación de la estructura educativa y de la

gestión escolar

Modificación de la estructura educativa y de la

gestión escolar

Curso-taller de Planeación Estratégica

Curso-taller de Planeación Estratégica



Reactivación de las Academias y cuerpos

colegiados

Reactivación de las Academias y cuerpos

colegiados

Nueva gestión administrativaNueva gestión administrativa

Participación en el Programa de formación

para el NME

Participación en el Programa de formación

para el NMEOperación de los programas

de apoyo al aprendizajeOperación de los programas

de apoyo al aprendizaje

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN NMESEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN NME

Establecimiento de Comités de Participación Social

Establecimiento de Comités de Participación Social

Integración de diversos espacios de aprendizaje: (investigación, servicio social, vinculación, extensión, movilidad)

Integración de diversos espacios de aprendizaje: (investigación, servicio social, vinculación, extensión, movilidad)

Análisis y modificaciones a la evaluación de los aprendizajes

Análisis y modificaciones a la evaluación de los aprendizajes

Modificación del proceso de egreso y diseño de estrategias de incorporación al mercado de trabajo

Modificación del proceso de egreso y diseño de estrategias de incorporación al mercado de trabajo

Diversificación de métodos de enseñanza y aprendizaje

Diversificación de métodos de enseñanza y aprendizaje

Modalidades de formación no presenciales y mixtas

Modalidades de formación no presenciales y mixtas

Análisis de oferta educativa y rediseño de

planes de estudio

Análisis de oferta educativa y rediseño de

planes de estudio

ELEMENTOS INTEGRADORES DEL PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS Laura Olivia Araiza Romero...

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Transcript of ELEMENTOS INTEGRADORES DEL PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS Laura Olivia Araiza Romero...