Elementos Curriculares Interculturalidad

1ELEMENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIN INTERCULTURAL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA

EJES CURRICULARES Papel de trabajo

2Ministra del Poder Popular para la Educacin (MPPE)Maryann Hanson

Viceministra de Programas de Desarrollo Acadmico Trina Manrique

Viceministro para la Articulacin de la Educacin Bolivariana Conrado Rovero

Directora General de CurrculoMaigualida Pinto Iriarte

Directora de Lnea de Plani cacin CurricularNora Alvarado Hernndez

Equipos tcnicos pedaggicos de las direcciones generalesDireccin General de Educacin InicialDireccin General de Educacin Primaria BolivarianaDireccin General de Educacin Secundaria BolivarianaDireccin General de Educacin EspecialDireccin General de Educacin InterculturalDireccin General de Educacin de Jvenes, Adultos y AdultasDireccin General de SupervisinDireccin General de Formacin del Personal Docente

Revisin pedaggica y de estiloMaigualida Pinto Iriarte, Nora Alvarado Hernndez.

Diseo y diagramacin:Francis Evans

Colaboracin en diagramacin:Abnel Delgado

3Introduccin

I. Consideraciones generales en cuanto a las polticas educativas 1.1. Propsito 1.2. Fines de la educacin intercultural 1.3. Objetivos de la educacin intercultural 1.4. Ejes formativos y contenidos temticos de la educacin intercultural

II. Consideraciones para el desarrollo curricular de los ejes formativos y contenidos temticosen educacin intercultural en el Subsistema de Educacin Bsica

Referentes temticos a considerar en el desarrollo curricular repensadodesde las determinantes geohistricas

Declaratorias en los niveles de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Media y las modalidades de Educacin Especial, Educacin de Jvenes, Adultos y Adultas y Educacin Intercultural

Contenido educativo de educacin intercultural por niveles de Educacin Bsica

Ejes formativos y contenidos temticos de la educacin intercultural

Referencias bibliogrficas

NDICE

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4Este documento tiene por finalidad presentar las orientaciones de las Lneas Estratgicas curriculares en educacin intercultural del Subsistema de Educacin Bsica, as como las orientaciones formativas para las/los docentes, que les permitan desarrollar las secuencias temticas de cada uno de los ejes formativos. Estas orientaciones implican el desarrollo del proceso de investigacin educativa por parte de los colectivos pedaggicos en la relacin escuela-comunidad y en perspectiva geohistrica, para organizar la informacin, los temas, los objetivos, la valoraciones, las didcticas, los resultados esperados y los procesos en el marco de la planificacin escolar, con la finalidad de concretar en la dinmica de la gestin escolar las polticas educativas en interculturalidad. La incorporacin los contenidos educativos deben estar articulados con el desarrollo curricular en el Sistema Educativo de la Repblica Bolivariana de Venezuela, promoviendo relaciones interinstitucionales que contribuyan a la formacin integral de las ciudadanas y ciudadanos integrantes de las comunidades educativas, comunidades organizadas, entre otras.

La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) establece que la sociedad venezolana se fundamenta en la diversidad cultural, la cual est llamada a realizar esfuerzos que permitan generar valores de convivencia intercultural y el respeto a la diversidad. Este principio constitutivo de la venezolanidad debe convertirse, a partir de la educacin intercultural, en uno de los valores supremos irrenunciables de la educacin y la escuela, as como de cada uno de los agentes educativos establecidos en la LOE: Estado, escuela, familia y comunidades organizadas, a fin de expresar en la relacin escuela-comunidad los principios establecidos en el prembulo de la CRBV referidos a la sociedad, multitnico, pluricultural y plurilinge. El ente rector del Sistema Educativo Venezolano debe expresarlo a travs del desarrollo curricular para garantizar adems en sus realizaciones concretas escolares la expresin de la educacin como un derecho humano, no slo como postulado metafsico (idealismo), sino, sobre todo, como concrecin expresiva de la vida cotidiana material, social y simblica.

En el contexto de estos enunciados debemos asumir que la educacin intercultural en el marco del respeto de la diversidad es uno de los valores y derechos de la sociedad en la formacin de la ciudadana y en tal sentido debe concretarse a travs del desarrollo curricular desde los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educacin Bsica, para que permita realmente tener conciencia del significado histrico del trmino y de la

realidad que lo expresa, as como formar una cultura del reconocimiento de todos los valores asociados a definir la presencia personal en funcin de la existencia del otro.

INTRODUCCIN

5Esta consideracin le imprime a la educacin intercultural una doble dimensin: en primer lugar, la reivindicacin como derecho humano que demanda proteger y dar a conocer los presupuestos culturales que acreditan a los pueblos y comunidades como especificidad geohistrica en el marco del garantismo constitucional, lo que genera una obligacin por parte del Estado para instrumentar polticas, programas, proyectos y acciones para que todos y todas tengan igualdad de condiciones para acceder a la escuela intercultural.

En segundo lugar, fortalecer un desarrollo curricular que permita a las venezolanas y venezolanos, extranjeras y extranjeros que habitan en el pas estudiar en instituciones educativas que formen a ciudadanas y ciudadanos con una cultura del reconocimiento a partir de la interculturalidad. La formacin en relaciones fundadas en la interculturalidad tiene en el caso venezolano una significacin particular, ya que articula lo poltico, lo social y lo cultural, en el marco de las garantas constitucionales.

En este sentido, el documento tiene como propsito delinear las polticas curriculares en la educacin intercultural, las cuales estn enmarcadas en los lineamientos estratgicos establecidos por el Gobierno de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

El respeto y garanta de los derechos humanos y los principios expuestos en la CRBV, es un propsito fundamental del Estado venezolano, quien tiene la obligacin de garantizar las relaciones de interculturalidad, adoptando las polticas necesarias para lograr su concrecin en la cultura de la sociedad y asegurar la prestacin de determinados servicios.

6 Que el Ministerio del Poder Popular para la Educacin es el rgano rector de las polticas pblicas educativas y desde este contexto se garantiza la viabilidad del Proyecto Nacional Simn Bolvar. Primer Plan Socialista para el Desarrollo Econmico Social de la Nacin (2007-2013), a partir de instancias colectivas de aprendizaje, donde las personas toman conciencia de su contexto histrico-geogrfi co-cultural y se forman con un alto sentido humanista, creador y ambientalista desde una perspectiva social, cientfi ca y tecnolgica, conscientes de la diversidad y la pluriculturalidad del pas en el mundo multipolar.

Que la educacin bolivariana es un proceso integral, poltico, permanente y socializador, generador de las relaciones entre escuela, familia y comunidad, en un contexto histrico intercultural, sustentado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela; promoviendo el dilogo de saberes, el intercambio de experiencias y una visin compleja de la realidad a partir del principio gnoseolgico de unidad geohistrica, que permite a todas las involucradas y todos los involucrados en el proceso educativo, el reconocimiento y la valoracin de otras alternativas de aprendizaje, tales como: aprendizaje experiencia, transformacional, por descubrimientos y por proyectos.

Que los fi nes y principios del Sistema Educativo Venezolano estn orientados por un modo de vida que centra su fuerza y su empuje hacia el desarrollo del equilibrio social, a travs de una nueva tica colectiva, la produccin social, la equidad territorial y la conformacin de un mundo multipolar para la reconstruccin de la sociedad pluricultural sobre nuestras propias races libertarias, desde una concepcin humanista, ambientalista e integracionista, impregnada de una dimensin popular y espiritual. Concebida por los ideales de libertad, justicia, originalidad y emancipacin de Simn Rodrguez, Simn Bolvar, Luis Beltrn Prieto Figueroa, Beln Sanjuan, entre otros.

Que el eje integrador Ambiente y Salud Integral fomenta la promocin de la salud, la valoracin del equilibrio ecolgico como un todo dinmico, en el cual se encuentra inmerso y toma decisiones conducentes al aprovechamiento racional, corresponsable del presente y futuro del patrimonio sociocultural y los recursos naturales; la cultura de la salud en sus dimensiones de autodesarrollo, prevencin, creatividad y participacin protagnica, as como minimizar escenarios de amenazas y riesgos fsicos-naturales y sus impactos sociales, para el mejoramiento de la calidad de vida como base del bienestar social.

I. CONSIDERACIONES GENERALES EN CUANTO A LAS POLTICAS EDUCATIVAS

Que el eje integrador Interculturalidad valora el respeto a la diversidad cultural existente en nuestra patria y declara a la sociedad venezolana como multitnica, pluricultural y plurilinge, como atributos que defi nen la identidad del ser venezolana y venezolano al promover desde los espacios de formacin de la ciudadana el reconocimiento en el marco geohistrico. As como la visibilizacin de nuestros pueblos y comunidades afrovenezolanas.

7 Que el eje integrador Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin TIC genera nuevos espacios sociales y comunitarios de acceso al proceso educativo, que contribuyen con el desarrollo de las potencialidades personales y colectivas, a partir del desarrollo curricular en todos los momentos del proceso y permite conformar grupos de estudio y trabajo a travs de los centros tecnolgicos (centros bolivarianos de informtica y telemtica CBIT, Unidad Mvil Integral de Educacin BolivarianaUMIEB, superaulas, laboratorios de computacin e informtica, infocentros, centros de gestin parroquial, entre otros).

Que el eje integrador Trabajo Liberador promueve el vnculo entre la teora y la prctica desde una perspectiva cultural, social y ambiental en la formacin de una nueva visin del trabajo, entendido como elemento dignifi cador de todas y todos, transcendiendo la dimensin material.

Que la educacin abarca al ser humano como totalidad y la realizacin de sus derechos conlleva desarrollar el potencial creativo de cada persona y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica, participativa, protagnica y corresponsable, basada en una nueva tica social. El MPPE, como mximo responsable de la educacin en el Subsistema de Educacin Bsica, orienta las polticas educativas hacia la promocin de la activa participacin de las familias, las comunidades y la sociedad en el proceso de construccin de la ciudadana, de acuerdo con los valores y principios de los derechos humanos en el marco del garantismo constitucional.

Que la intencionalidad del desarrollo integral del ciudadano y ciudadana, como sujetos plenos de derechos, articula de forma permanente y coherente el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, considerando la historicidad, el devenir y el desarrollo social en la educacin, defi nida desde la interculturalidad. El proceso para la atencin de la enseanza y el aprendizaje se asume como una unidad compleja y total de la naturaleza humana, donde la integracin signifi ca responder positivamente a la diversidad y considerar a las diferencias individuales como oportunidades en la pedagoga del reconocimiento sociocultural. En consecuencia, con los principios del inters superior y de prioridad absoluta de los nios, nias y adolescentes, se hace particular nfasis en estas etapas del desarrollo tal como est establecido en el marco de la proteccin integral asumida por el pas.

Que los fi nes y principios del Sistema Educativo estn orientados por un modo de vida que centra su fuerza y su dinmica hacia el desarrollo del equilibrio social, a travs de una nueva tica colectiva, la produccin social, el equilibrio territorial y la conformacin de un mundo multipolar, para la reconstruccin de la sociedad venezolana sobre nuestras races culturales, desde una concepcin humanista, ambientalista, fundamentadas en el conocimiento de nuestras fortalezas geohistricas.

8 Que la participacin protagnica del pueblo en la formacin, ejecucin y control de la gestin pblica es el medio necesario para lograr el completo desarrollo, tanto personal como colectivo. Es obligacin del Estado y deber de la sociedad facilitar la generacin de las condiciones ms favorables para su prctica. (Art. 62 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999).

Que el desarrollo curricular es el proceso intencionado para la formacin integral del ser humano de las presentes y futuras generaciones, donde el Estado asume sus obligaciones y garantiza el derecho a la educacin intercultural. En este sentido, se plantea una educacin intercultural que tiene como propsito la formacin de una nueva ciudadana y un nuevo ciudadano que fomente el respeto a la diversidad cultural, a la dignidad de las personas y la formacin tica del reconocimiento en el marco de una pedagoga de la interculturalidad y respeto a la no discriminacin y a toda prctica de exclusin social, econmica, poltica, cultural, entre otras.

El propsito de la educacin intercultural, expresado en el artculo 27 de la Ley Orgnica de Educacin, que seala:

La educacin intercultural transversaliza al Sistema Educativo y crea condiciones para su libre acceso a travs de programas basados en los principios y fundamentos de las culturas originarias de pueblos y comunidades indgenas y afrovenezolanas, valorando su idioma, cosmovisin, valores, saberes, conocimientos y axiologas entre otros, as como tambin su organizacin social, poltica, econmica y jurdica, todo lo cual constituye patrimonio de la Nacin. El acervo histrico es complementado sistemticamente con los aportes culturales, cientfi cos, tecnolgicos y humansticos de la Nacin venezolana y del patrimonio cultural de la humanidad. La educacin intercultural bilinge es obligatoria e irrenunciable en todos los planteles y centros educativos ubicados en regiones con poblacin indgena, hasta el Subsistema de Educacin Bsica. La educacin intercultural bilinge se regir por una ley especial que desarrollar el diseo curricular, el calendario escolar, los materiales didcticos, la formacin y pertinencia de los docentes correspondientes a esta modalidad.

Vemos en este artculo que la formacin en educacin intercultural tiene preeminencia y es un eje integrador del desarrollo curricular.

Que la formacin permanente se asume de manera continua e integral, fortaleciendo la didctica centrada en procesos, la mediacin pedaggica, la autoformacin, la prctica del liderazgo comunitario y la investigacin socioeducativa; profundizando en la transformacin del pensamiento crtico de forma individual, colectiva, participativa, protagnica y corresponsable. Esta formacin est dirigida a todo el personal que participa en el proceso educativo, as como padres, madres y representantes, responsables, consejos comunales, comunas, mancomunidades y otras formas de organizacin social.

1.1. Propsito

91.2. Fines de la educacin intercultural

La educacin intercultural es un proceso de transformacin personal y colectiva que tiene como finalidad construir sociedades y contextos de relaciones interculturales, en los que los referentes culturales especficos y propios de cada comunidad se expresan a travs del desarrollo curricular, y as preservar y difundir los condicionantes geohistricos que dan lugar a las formaciones socioproductivas de las diversas comunidades indgenas y afrovenezolanas, entre otras.

En este sentido, se insiste en el carcter profundamente poltico de la educacin intercultural al transformar las condiciones que estructuralmente niegan el acceso a sus derechos a los pueblos y comunidades amparados por esta condicin geohistrica.

Este mandato constitucional expresado en decisiones jurdicas, polticas y educativas debe hacerse vida cotidiana en la sociedad venezolana a travs del desarrollo curricular de esta modalidad en las diversas instituciones educativas. Es decir, se debe pasar del discurso a las concreciones reales: la educacin Iitercultural es ante todo un ejercicio de pedagoga crtica que recrea y vivencia los fundamentos referenciales de nuestras identidades y valora sus dimensiones histricas en la formacin de una nueva tica de la sociedad venezolana.

La educacin intercultural persigue otros fines ms especficos: en el plano personal, la formacin de seres humanos que se reconozcan como sujetos individuales y colectivos en el mbito geohistrico.

Desde esta perspectiva, la educacin intercultural forma en valores asociados a nuestras races identitarias, que orienten las vidas de las personas en sus respectivos colectivos en el marco de los referentes interculturales, que constituyen las bases fundantes de nuestra nacionalidad, contribuyendo a la construccin de un nuevo horizonte tico tanto en la dimensin personal como colectiva.

La educacin intercultural promueve la construccin de contextos en que se exprese la vida en la cultura del reconocimiento entre personas y comunidades. En un plano ms especfico, propone desarrollar metodologas cuyas expresiones didcticas construyan las dinmicas socioculturales de interrelaciones pluriculturales, as como los criterios valorativos para actuar frente a los obstculos que impiden el ejercicio constitucional de este mandato y derecho humano, de tal manera que los docentes, familias y comunidades puedan actuar frente a estas violaciones de la norma y actuar en consecuencia para atenuar tales interferencias culturales, sociales y polticas.

1.3.1. Promover el dilogo de saberes, a partir del desarrollo curricular, para el reconocimiento de las personas como miembros de una sociedad pluricultural y plurilinge.

1.3. Objetivos de la educacin intercultural e intercultural bilinge

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1.3.2. Impulsar el desarrollo de prcticas investigativas innovadoras en las/los profesionales de la docencia, estudiantes, escuela, familias y comunidades, a fin de generar parmetros referenciales identitarios de la diversidad cultural de la sociedad venezolana, centrada en el reconocimiento y cosmovisin de los pueblos y comunidades indgenas y afrovenezolanas.

1.3.3. Fomentar en las/los profesionales de docencia el uso de didcticas bajo el enfoque geohistrico, a fin de contextualizar la pertinencia del aprendizaje social de la ciencia y los saberes, as como nuevas formas de comunicacin alternativa y de organizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje, tomando en cuenta el contexto social de la pluriculturalidad venezolana.

1.3.4. Promover la planificacin y evaluacin educativa a travs de las distintas formas de organizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje, impulsando el diseo, ejecucin, control y seguimiento de experiencias pedaggicas orientadas al reconocimiento de la interculturalidad, como factor constitutivo de la nacin venezolana.

1.3.5. Fomentar en las/los profesionales de la docencia las prcticas pedaggicas que consoliden la cultura de la investigacin educativa, a travs de la sistematizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje en cada uno de los contextos de la gestin escolar: aula, escuela, familia y comunidad, orientados a la resolucin de situaciones propias del contexto de la formacin.

1.3.6. Contribuir en la conformacin de las organizaciones estudiantiles y comunitarias para el ejercicio pleno de las garantas, derechos y deberes constitucionales relacionados con el desarrollo de la educacin intercultural a partir de los criterios de pertinencia sociocultural en correspondencia con la participacin protagnica y corresponsable.

1.3.7. Disear programas innovadores valorando el poder creador de los seres humanos, a fin de consolidar las comunidades de aprendizaje en el contexto de la interculturalidad, desde la perspectiva epistemolgica, filosfica, psicolgica, sociolgica, pedaggica, ideolgica, poltica, gnoseolgica y metodolgica en el marco del dilogo de saberes y en correspondencia.

1.3.8. Promover la formacin integral y permanente de los agentes responsables del proceso educativo intercultural en la comprensin, anlisis crtico y uso adecuado de los contenidos expuestos en los medios de comunicacin social con respecto a la educacin intercultural y su trascendencia en la sociedad venezolana, latinoamericana, caribea y universal.

1.3.9. Promover la creacin de redes escolares y comunitarias para el intercambio de experiencias y saberes en educacin intercultural.

1.3.10. Impulsar una nueva tica colectiva inspirada en los valores y principios del garantismo constitucional, a fin de fomentar en el seno de la sociedad una conciencia de las interrelaciones culturales que definen geohistricamente a la nacin venezolana.

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Ejes formativos Objetivos especficos Contenidos temticos

Quin soy yo como ser humano y como persona?

Quin soy yo como ser humano y como persona?

Analizar los procesos de formacin de los seres humanos como persona a partir del lenguaje, la cultura y el autorreconocimiento

Analizar los procesos de formacin de los seres humanos como persona a partir del lenguaje, la cultura y el autorreconocimiento

Los procesos de conversin de los seres humanos

en personas en los diversos contextos de la vida

cotidiana: familia, escuela y comunidad.

Los estadios de adquisicin

del habla y del sistema de significacin cultural

La identidad sexual y la nocin de gnero en los

diversos pueblos y comunidades indgenas y afrovenezolanas.

El pensamiento intercultural.

La cultura de paz como

medio para establecer normas de convivencia relacionada con el respeto a la diversidad. La solidaridad en diversas culturas.

La convivencia desde la perspectiva de la diversidadcultural

La relacin pensamiento y accin en el abordaje de

diversos problemas en el marco de la interculturalidad. El derecho de las nias, nios y adolescentes a conocer sus referentes culturales asociados a la identidad.

El lugar de mi cobijo

Analizar los procesos de formacin y desarrollo de la familia venezolana en los diversos contextos

La familia y las diversas acepciones sobre el trmino.

La diversidad de las familias venezolanas en losdiferentes contextos: urbanos, rurales, indgenas y comunidades afrovenezolanas.

La importancia de la mujer y el hombre en la mujer y el hombre en la constitucin tica de la familia: relaciones matrilineales y patrilineales.

Qu es el hogar? Las diversas concepcionesen las comunidades indgenas y afrovenezolanas.

Los afectos en las familias venezolanas: laspautas de crianza en la diversidad cultural.

1.4. Ejes formativos y contenidos temticos de la educacin intercultural

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El sitio donde estudiamos

Valorar los factores constitutivos de la escuela intercultural

El Prembulo de la CRBV y el articulado relacionado con la interculturalidad. Los factores constitutivos de

una escuela intercultural en diversas comunidades. La promocin de los valores

ticos humanistas asociados al desarrollo de la

conciencia de la educacin intercultural. Los proyectos educativos y

comunitarios en el marco del dilogo de saberes

El lugar de las relaciones y la interculturalidad

Comprender y explicar los elementos

constitutivos y su dinmica en las relaciones interculturales asociados a la identidad de la sociedad venezolana

El origen de la sociedad: las fuentes constitutivas

de las caractersticas societarias de las personas. La sociedad: diversas aproximaciones desde

la perspectiva intercultural. La formacin de los distintos espacios de la

sociedad venezolana (el barrio, la urbanizacin,

la cuadra, la plaza, la esquina, la ruralidad, la frontera, los contextos indgenas, las comunidades

(afrovenezolanas) desde la pluriculturalidad.

La configuracin del espacio social y de las relaciones

fundadas en la interculturalidad plurilinge

Los referentes ticos humanistas que posibilitan la

cohesin de la sociedad pluricultural y el desarrollo de las especificidades identitarias.

El conflicto social y su abordaje desde la pedagoga

de la interculturalidad.


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Por qu somos venezolanas y venezolanos?: la relacin historia- sociedad- Estado

Caracterizar los factores y los procesos constitutivos de las identidades venezolanas y de la nacionalidad

Los factores constitutivos de la nacionalidad en

una sociedad conformada geohistricamente por la pluriculturalidad.

Los factores constitutivos de las relaciones de interculturalidad. Los elementos constitutivos de las identidades en la

sociedad venezolana. Las identidades regionales y locales.

El Estado, la regin y la comunidad: la nocin de

territorialidad y cultura La democracia participativa y protagnica y su

expresin en diversas comunidades venezolanas.

Los instrumentos y mecanismos de participacin

en los pueblos y comunidades indgenas y afrovenezolanas. Las formas de organizacin social en el marco de la

pluriculturalidad. La participacin en los pueblos y comunidades

indgenas y afrovenezolanas. La cartografa social intercultural.

Qu es ser una buena ciudadana y un buen ciudadano?

Valorar los atributos que forman a la buena ciudadana y al buen ciudadano en la perspectiva geohistrica en los contextos

econmico-sociales

La buena ciudadana,el buen ciudadano y la

conciencia republicana. La corresponsabilidad en la conciencia pluricultural

La tica de la participacin y el protagonismo

pluricultural. La solidaridad.

El derecho y la justicia en los pueblos originarios y afrovenezolanos. La tica del reconocimiento y la diferencia.

La nocin de trabajo liberador: formaciones

econmico-sociales y su relacin con la igualdad, la honestidad, la libertad, la nacionalidad, el amor a la patria, la paz, la justicia, la convivencia, el respeto, el dilogo, entre otros valores ticos humanistas.


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La formacin en educacin intercultural e intercultural bilinge est presente en el desarrollo curricular de la educacin venezolana a travs del dilogo de saberes entre lo interdisciplinario y transdisciplinario, asumiendo la contextualizacin geohistrica en lo local, regional y nacional, que vincula las formas de organizacin de los aprendizajes utilizadas en las instituciones y centros educativos en cada uno de los niveles y modalidades del Subsistema de Educacin Bsica; con la intencin de responder a las transformaciones expresadas en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgnica de Educacin (2009), las diversas leyes relacionadas con los pueblos y comunidades indgenas: Ley Orgnica de Pueblos y Comunidades Indgenas (LOPCI), Ley de Demarcacin y Garanta del Hbitat y Tierras de los Pueblos Indgenas, entre otras, Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007-2013.

En este sentido, se busca la articulacin y coordinacin de los diversos planes, programas y proyectos, tal como es el caso de la estrategia pedaggica para convertir la educacin intercultural en un proceso educativo de la vida cotidiana de la escuela y sus diversos actores. La educacin intercultural y el desarrollo curricular que la articula debe ser parte esencial del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), as como en las otras formas de organizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje como el Proyecto de Aprendizaje (PA), el Plan Integral (PI) y la Clase Participativa (CP), entre otros; a travs del conjunto de didcticas que la/el docente disearn segn los intereses, necesidades, potencialidades e intencionalidades que respondan al desarrollo de la educacin intercultural en el Subsistema de Educacin Bsica. En ese sentido presentamos las declaratorias por cada nivel y modalidad, las cuales se expresan de manera coherente, progresiva y pertinente en el marco la educacin intercultural.

II. CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR DE LOS EJES FORMATIVOS Y CONTENIDOS TEMTICOS DE LA EDUCACION INTERCULTURAL E INTERCULTURAL BILINGE

REFERENTES TEMTICOS A CONSIDERAR EN EL DESARROLLO CURRICULAR REPENSADO DESDE LA PERSPECTIVA GEOHISTRICA

Para considerar un desarrollo curricular de la educacin intercultural desde las determinantes geohistricas deben priorizarse en el proceso de formacin, los siguientes planteamientos:

Planteamientos a considerar

Las ciencias sociales ameritan ser vistas desde el enfoque geohistrico donde la ciencia que intelecta el espacio concebido y creado por las relaciones de interculturalidad, como expresin de la diversidad organizacional de la sociedad y ceidos a condiciones histricas materiales, sociales, polticas y simblicas dadas o determinadas, son las que esclarecen la comprensin del desarrollo desigual de los pueblos desde la formacin econmico-social.

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De all la contextualizacin en tiempo y espacio como unidad dialctica, materializada a partir de los siguientes elementos:

1. La interculturalidad como fundamento de la construccin de la identidad y al respeto a la diversidad cultural.

2. La integracin poltica de los pueblos.3. El episteme del pensamiento transformador y liberador latinoamericano: como piso originario en

materia de la construccin de una teora pedaggica radical nacional.4. La lucha por los valores ticos humanistas y derechos humanos: como expresin de uno de los

elementos constitutivos de la identidad venezolana que deben verse expresados en la formacin de la interculturalidad.

Considerar a la persona como un ser social colectivo, que no niega al ser individual pero lo trasciende. Reafirmacin de la condicin humanista, el valor de la vida, el valor del trabajo creador y liberador, la produccin, as como la solidaridad, equidad, libertad, honestidad, cooperacin, justicia, Igualdad son referentes de las diversas comunidades en el desarrollo de la interculturalidad.

La geometra del poder, como necesidad histrica de materializacin, donde se desprende que el saber geohistrico es la esencia para la nueva geometra de la comunidad, siendo sta una de la formas de impulsar la educacin intercultural para la construccin de un nuevo marco tico de la ciudadana.

El principio de continuidad orgnica del ser social, entendiendo la educacin intercultural y la nocin de historia como un proceso fundamental para la formacin integral del ser humano que se materializa en la sociedad a partir de las formaciones econmico-sociales, polticas y culturales consagradas en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

La escuela intercultural como el lugar geogrfico que involucra al ser social desde sus especificidades culturales en relaciones pluriculturales entre las comunidades. La institucin escolar intercultural y la garanta de la inclusin La escuela como el centro del quehacer comunitario y la comunidad como el centro del quehacer educativo. La escuela como el lugar donde se materializa el Estado docente y la construccin de la ciudadana fundada en la pluriculturalidad, en perspectiva geohistrica.

La integralidad, desde lo interdisciplinario y transdisciplinario, en el abordaje de todos los componentes espacial-temporales para una nueva cultura de la participacin protagnica y corresponsable donde todos y todas:

- Conocen su espacio de produccin de la vida cotidiana material, social y simblica y deben formarse para interpretarlo, comprenderlo, explicarlo y practicarlo desde la interculturalidad.- Analizan su realidad intercultural, construida en colectivo y en la que conciben la solucin

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a los problemas como el factor central en la construccin de la tica de los colectivos y factor constitutivo de la ciudadana.- Participan activamente en la planifi cacin de proyectos comunales, vinculndolos a los proyectos estructurales, regionales y nacionales.- Asumen la transformacin y la creacin de espacios geogrfi cos, orientados al desarrollo de condiciones de vida sustentables ecolgicamente, desde el dilogo intercultural de saberes entre las comunidades y sus relaciones con el espacio donde se concreta su vida cotidiana.

Desarrollar proyectos educativos integral comunitario, PEIC, y otros, que permitan la construccin de instrumentos y frmulas de participacin protagnica y corresponsable para el ejercicio de la soberana popular y la bsqueda de la riqueza espiritual y material como frmulas de construccin pluricultural de la nacin venezolana. Considerar la contextualizacin curricular intercultural como principio a partir de las siguientes unidades dialcticas de anlisis:

1. Realidad-pensamiento2. Territorialidad3. Ocupacin espacial y organizacin territorial4. Conciencia que da el conocimiento como primer poder del pueblo5. Participacin protagnica y corresponsable6. Pluriculturalidad e interculturalidad7. Reconocimiento individual y reconocimiento colectivo

El desarrollo curricular considerado como un proceso intencionado para la formacin integral de las presentes y futuras generaciones a partir de la educacin intercultural al responder a las necesidades geohistricas, en tanto se desarrollen las relaciones de enseanza-aprendizaje en el marco de la participacin protagnica y corresponsable. El desarrollo curricular de la interculturalidad deber viabilizar las condiciones que permitan concretar la conciencia pluricultural como prctica social permanente en lo educativo como resultado de las relaciones y del dilogo de saberes.

El desarrollo curricular intercultural, basado en los postulados de coherencia epistemolgica, pertinencia social, pertinencia didctica, pertinencia de los aprendizajes, participacin y fl exibilidad, que da garanta en el proceso educativo y la formacin permanente del ser humano y las comunidades, respetando las edades, la diversidad biopsicosocial, idiomtica y cultural, atendiendo a las necesidades y potencialidades locales, regionales y nacional con visin latinoamericana, caribea y universal .

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El desarrollo curricular intercultural debe atender a principios de:1. Atencin a las diferencias y desarrollos personales y colectivos2. Formacin en, por y para el trabajo creador y liberador3. Integralidad4. Equidad5. Unidad en la diversidad6. Flexibilidad7. Participacin protagnica y corresponsable8. Interculturalidad9. Pluriculturalidad

El desarrollo curricular intercultural contextualizado se concibe a partir de orientaciones educativas, pedaggicas, didcticas, organizativas y de planifi cacin, conformndose en orientaciones metodolgicas y estratgicas que otorgan coherencia y pertinencia a la formacin y a los procesos de enseanza-aprendizaje en la concrecin de las secuencias temticas, los contenidos, articuladas en el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC).

Las intencionalidades educativas interculturales deben permear al Sistema de Educativo, en conjuncin con los ejes integradores, concebidos como factores estructurales y organizativos de los saberes y las orientaciones de experiencias, enseanza, aprendizajes de cada geohistoria comunitaria. Los contenidos educativos pluriculturales representan el qu, los cuales se derivan del enfoque ontolgico, epistemolgico y axiolgico asumidos en la concepcin curricular intercultural y geohistrica. stos, en su seleccin, deben responder:

1. Al desarrollo integral del ser humano desde una perspectiva intercultural.2. La valoracin del trabajo y su dimensin terico-prctica.3. La participacin protagnica consciente y solidaria en los procesos de transformacin social.4. El sentido de pertinencia geohistrica desde la perspectiva intercultural de gnero.5. Al desarrollo de las eticidades y valores humanos.6. Al desarrollo de los derechos humanos 7. Al carcter sistmico.8. La relevancia, lo signifi cativo, lo simblico.9. La pertinencia y actualidad en respuesta a necesidades, retos planteados por la sociedad pluricultural del conocimiento y contradicciones sociales ms complejas que afectan a los procesos formativos personales y comunitarios.10. Una perspectiva humanista y cooperativa hacia la construccin de una cultura de la participacin ciudadana y solidaridad social en las relaciones de interculturalidad.La trascendencia articulada de los contextos del espacio escolar: aula, escuela, familia y comunidad.11. Los principios de diversidad, integracin, progresividad y coherencia geohistrica.

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La educacin intercultural como proceso integral, permanente y socializador generado de las relaciones entre familia, escuela y comunidad; la interculturalidad, la prctica de nueva eticidades para la refundacin republicana concretan la visin de pas que deseamos construir.

Algunos criterios para elaborar el diseo intercultural de estrategias didcticas Metodologa interdisciplinaria: Implica pensar y proceder para interpretar al conocimiento en la complejidad

de la realidad geohistrica, estableciendo relaciones interdisciplinarias que permitan cumplir el principio sistmico de la educacin fundada en la pluriculturalidad.

Integralidad: establecer el conjunto de relaciones entre las diferentes disciplinas, asegurando el refl ejo consecuente de las relaciones interculturales en la sociedad.

Investigacin intercultural: est referida al logro de la relacin sistmica, interactiva, compleja, diversa y geohistrica entre la educacin y la sociedad como base objetiva del proceso educativo intercultural entre las comunidades que se reconocen como diversas en el conjunto social.

El sistema de educacin est estructurado por subsistemas como un continuo proceso de formacin del ser humano en colectivo, desde los primeros aos de vida hasta la adultez. Repensar la educacin, desvinculndola de la divisin formal e informal, as como de su orientacin fragmentada y homogeneizadora. Esto debe generar un modelo de equilibrio social para la inclusin de todas y todos, asegurando la formacin desde la pluriculturalidad para toda la vida.

Debe garantizar la progresividad curricular intercultural y sus diversas expresiones pedaggicas. Su naturaleza debe ser sistmica, fl exible e integral y asegurar la igualdad de oportunidades y condiciones sobre los principios de:

Existencia del Estado docente: la institucin educativa concretando una direccin pedaggica democrtica, participativa, protagnica y corresponsable; concrecin de la coordinacin y articulacin en los distintos niveles organizativos de los colectivos en perspectiva intercultural.

Flexibilidad Participacin Pluriculturalidad Equidad Integralidad

19

Formacin permanente: La formacin y autoformacin de los seres humanos, constituye el elemento central en la transformacin curricular intercultural. En ese sentido, se entiende la formacin permanente como:- Proceso integral y continuo de aprendizaje y desarrollo profesional, sistemticamente planifi cado con el propsito de promover, potenciar y fortalecer a las y los responsables y corresponsables de la educacin, mediante planes, programas y proyectos de formacin integral en educacin intercultural, los cuales incluyen experiencias in situ, que permitan garantizar la pertinencia de las prcticas pedaggicas en coherencia con las necesidades y demandas educativas comunitarias articulada con el proyecto de pas.

- Fortalecimiento de las identidades comunitarias y regionales en funcin de la pluriculturalidad, as como el desarrollo de los criterios de cohesin, integracin, planifi cacin, ordenamiento y gestin del sistema de formacin docente intercultural.

- Promocin y apoyo de las experiencias de innovacin pedaggica pluricultural y refl exin sobre la prctica vinculada a los nuevos contextos interculturales para la mejora del aprendizaje social en los diferentes contextos; as como el seguimiento y monitoreo de procesos curriculares formativos interculturales.

- Desarrollo de acciones de formacin docente integral continua que atiendan las necesidades de la escuela, familia y comunidad.

- Desarrollo de propuestas de formacin y actualizacin integral para la gestin institucional intercultural y de innovaciones didcticas en el uso profesional y pedaggico en la apropiacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el desarrollo de las comunidades en el contexto de la diversidad cultural.

La investigacin intercultural: para fomentar la creacin y profundizacin del conocimiento de la diversidad cultural a travs de su prctica permanente con visin cientfi ca, generando insumos que impulsen el dilogo de saberes y una educacin con pertinencia sociohistrica, permitiendo la concrecin de procesos de transformacin integral:- Creacin de estrategias innovadoras para la interculturalidad.- Promocin de indicadores ajustados a la realidad educativa pluricultural. - Fortalecimiento de pedagoga intercultural crtica y refl exiva.- Construccin de nuevos paradigmas fundados en la pluriculturalidad y el dilogo de saberes.- Profundizacin del conocimiento a partir de las relaciones interculturales.- Impulso de la educacin intercultural liberadora.- Conciencia del liderazgo de las/los docentes y su protagonismo en las transformaciones educativas

pluriculturales.- Accin interdisciplinaria: la cultura del reconocimiento individual y colectivo en el marco del respeto a la diversidad.

20

Garantiza la atencin educativa a las nias y nios desde los cero (0) a los seis (6) aos de edad o hasta su ingreso a la Educacin Primaria; comprende: la educacin maternal, referida a la atencin integral de nias y nios desde cero (0) hasta cumplir tres aos de edad y la educacin preescolar donde se atiende a las nias y los nios hasta los seis (6) aos, concibindolos como sujetos de derecho y ser social integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen caractersticas personales, sociales, lingsticas propias y que aprenden en un proceso constructivo e integrado en lo afectivo, lo ldico y las diversas expresiones de la inteligencia, garantizando su desarrollo integral que parte del ncleo filial de los primeros afectos asociados al desarrollo del lenguaje y la respectiva significacin del sistema de cdigos que se convierten en anclajes culturales de la construccin identitaria.

Forma nias y nios en cuanto a hbitos y valores ticos humanistas, desarrollando los anclajes pluriculturales de las relaciones familiares y vecinales basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formacin, atendiendo a la diversidad e interculturalidad de su entorno comunitario. Es por eso que a partir de la progresividad e integracin en los contenidos del eje curricular en interculturalidad, se busca desde lo interdisciplinario, desarrollar estrategias pertinentes para la Educacin Inicial desde lo afectivo, lo ldico y lo cognitivo para la contextualizacin intercultural flexible, evidenciando aprendizajes desde la relacin teora y prctica en desarrollos, ejercicios y juegos didcticos que contribuyan a analizar los procesos de construccin de los seres humanos como personas.

En funcin de la participacin protagnica de los corresponsables de la educacin y del esfuerzo sostenido para la construccin de una sociedad socialista, se orienta impulsar un enfoque pluricultural que permita a las nias y nios desarrollar su inteligencia emocional y cognitiva a partir de referentes familiares y comunitarios que fortalezcan las races pluriculturales de la identidad.

DECLARATORIAS EN LOS NIVELES DE EDUCACIN INICIAL, EDUCACIN PRIMARIA Y EDUCACIN MEDIA Y LAS MODALIDADES DE EDUCACIN ESPECIAL, EDUCACIN DE JVENES, ADULTOS Y ADULTAS, EDUCACIN INTERCULTURAL E INTERCULTURAL BILINGE

Educacin Inicial

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Educacin Primaria

Garantiza la formacin integral de las nias y nios desde los seis (6) a los doce (12) aos de edad o hasta su ingreso a la Educacin Secundaria; teniendo como fi nalidad formar nias y nios activos, refl exivos, crticos e independientes, con elevado inters por la actividad cientfi ca, dialgica, artstica, deportiva, ambientalista y humanista, bajo el desarrollo intercultural de la comprensin, confrontacin de su contexto con una conciencia que les permita aprender desde el entorno, participando en forma protagnica y corresponsable en la escuela, la familia y la comunidad.

En concordancia con el esfuerzo sostenido y la visin socialista se busca orientar todos los procesos de enseanza-aprendizaje que permitan comprender los procesos constitutivos de la familia venezolana, sus caractersticas, su diversidad y pluriculturalidad, los factores explicativos de su conformacin geohistrica, y relacin con la nacionalidad y el sentido de la venezolanidad.

Tenemos entonces que a partir de estos conocimientos se busca producir cambios en la familia venezolana para el desarrollo armnico y afectivo de sus miembros respetando las relaciones de gnero y contribuyendo a la construccin de comunidades solidarias y comprometidas con los valores de la nacionalidad desde el reconocimiento de la sociedad puericultura.

La Educacin Media da continuidad a los estudios de Educacin Primaria y se centra en la formacin integral de las/los adolescentes y jvenes entre los doce (12) y diecinueve (19) aos de edad, aproximadamente, a travs de: Media General y Media Tcnica, garantizando el desarrollo de las potencialidades individuales y colectivas para la formacin y construccin de contenidos contextualizados con pertinencia sociocultural que permitan la concrecin de prcticas socioculturales, orientadas a comprender los derechos y deberes como estudiantes, las relaciones interculturales de la sociedad venezolana, los procesos constitutivos de la nacionalidad y de la identidad y los atributos de una buena ciudadana y buen ciudadano.

Educacin Media

Es importante asumir la formacin del(la) adolescente y joven con conciencia histrica e identidad venezolana, desarrollando potencialidades y habilidades para el pensamiento crtico, cooperativo, refl exivo y trabajo liberador que le permitan, a travs de la investigacin intercultural, contribuir a la resolucin de problemas de la comunidad local, regional y nacional de manera corresponsable, solidaria y compromiso patrio, para una democracia participativa y protagnica que fortalezca el desarrollo de una sociedad basada en el principio de interculturalidad en el marco del respeto a la diversidad y el reconocimiento de quienes dieron origen a la venezolanidad.

22

Garantiza la atencin integral y especializada de las nias, nios, jvenes, adultas y adultos con necesidades educativas especiales desde cero (0) aos de edad, teniendo como finalidad la formacin para garantizar la integracin plena desde lo socioafectivo en lo educativo, lo laboral y lo sociocultural con la intencin de que cada da puedan hacer el ejercicio de la participacin protagnica y corresponsable con su actuacin en la escuela, familia y comunidad, orientados desde los planteles y servicios educativos en los que hacen vida, en los cuales se reconocen sus potencialidades, diferencias individuales, ritmos y desarrollos, asumiendo la diversidad como elemento enriquecedor en la convivencia humana.

Educacin especial

Asimismo se orienta a impulsar un enfoque que permita su integracin plena como actores polticos que tienen derechos de participacin protagnica en tanto y cuanto son miembros activos y plenos de la sociedad venezolana. Logrando estas acciones desde el desarrollo de las reas de atencin de esta modalidad, como son: retardo mental, deficiencias visuales, deficiencias auditivas, impedimento fsico motor, autismo y deficiencias en el aprendizaje, impulsando el cambio en los hbitos alimenticios y en los patrones de consumo, caracterizando la escuela productiva integrada a la sociedad para las exigencias de la vida que va ms all del aula.

Garantiza la atencin integral a la poblacin mayor de 15 aos de edad no incorporadas a otro nivel o modalidad de la educacin venezolana, en la cual se distinguen las siguientes opciones de atencin: presencial, semipresencial o por encuentros y misiones (Robinson y Ribas). Esta modalidad tiene como finalidad favorecer el desarrollo intercultural, social y el trabajo liberador en las/los jvenes, adultas y adultos, a travs de la formacin de conocimientos cientficos y tecnolgicos; as como habilidades, destrezas y valores que le permiten interactuar con el medio, identificando su nacin con conciencia social, participativa protagnica y corresponsable en la formacin de la comunidad poltica que garantice el desarrollo de la sociedad.

Educacin de jvenes, adultas y adultos

Esta modalidad se orienta a impulsar el enfoque humanista desde la pluriculturalidad para la conformacin de la ciudadana, formacin en valores y derechos humanos, partiendo de la contextualizacin y la pertinencia. Adems, deben aplicarse prcticas educativas que garanticen el desarrollo pleno como seres humanos y la formacin en valores que fortalezcan la independencia, soberana y desarrollo de la patria.

23

Todo el colectivo educativo, vinculados al proceso de construccin de la ciudadana y partiendo de sus experiencias, tiene el compromiso y responsabilidad de recuperarla herencia cultural de los pueblos y el conocimiento ancestral, desde la armona y convivencia social, a partir de sus relaciones de produccin y la construccin de una sociedad acorde con los ideales y principios plasmados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

Orienta la educacin integral de los pueblos y comunidades indgenas y afrovenezolanas, como un proceso pluricultural, teniendo como punto de partida la valoracin a la educacin propia y originaria, cuya finalidad est en el fortalecimiento de un ser social integral, que conserve su identidad tnica y cultural desde la cosmovisin y el dilogo de saberes, la transmisin de costumbres, eticidades, valores, creencias, usos, normas, tradiciones ancestrales en una sociedad democrtica, participativa, protagnica, corresponsable, multitnica, pluricultural y plurilinge.

La visin pluricultural de la sociedad seala la convivencia que se desarrolla en nuestro territorio con culturas

Educacin intercultural

definidas por la diversidad geogrfica, tnica, de costumbres y tradiciones expresadas en el origen de nuestra nacionalidad, que garanticen un nuevo tipo de relaciones entre los pueblos y culturas, basado en el intercambio equitativo de reconocimiento y respeto mutuo, sin atentar contra la personalidad histrica y cultural de los seres humanos y colectivos que participan en relacin permanente.La concepcin de interculturalidad en nuestra nacin se desarrolla en los espacios territoriales indgenas,

afrovenezolanos, rurales, urbanos y fronterizos para fortalecer la conciencia geohistrica y la unidad en la diversidad de culturas coexistentes de la nacin, generando los referentes de la identidad de ser venezolanas y venezolanos, desde una perspectiva socialista.

Esta concepcin orienta a impulsar en estos territorios la construccin de ciudadana en la interculturalidad, como proceso integral y dinmico, en convivencia para el bien comn y con conciencia de la importancia de las acciones individuales y colectivas desde la tica social; reflexionando sobre la ge neracin de nuevos escenarios desde el intercambio cultural con pensamiento crtico, creativo, enriquecedor y transformador en beneficio de las comunidades autctonas y originarias, aunado al rescate y valoracin de sus modos de vida desde la armona como venezolanas y venezolanos.

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CONTENIDOS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIN INTERCULTURAL POR MODALIDADES EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA

EDUCACIN INICIAL - SER SOCIAL SOLIDARIO

Aprender a crear

Aprender a convivir yparticipar

Aprender a valorar

Lectura de imgenes en el entorno social para desarrollar un pensamiento crtico y lgico.

Dramatizaciones que lo involucren en las situaciones de su entorno familiar y comunitario, para internalizar los valores y derechos como ser humano.

Orientaciones estticas-ldicas expresadas a traves de las artes plsticas, escultura y danza para promover valores relacionados como la solidaridad, trabajo en equipo, cuidado ambiental, entre otros.

Realizacin de paseos comunitarios para reconocerse en el espacio donde se habita.

Recorridos para valorar la geohistoria y la memoria de la comunidad

Conversaciones con personas de la tercera edad para conocer las vivencias, valores y costumbres de la localidad.

Participacin con la comunidad y familias en bailes tradicionales de la cultura popular, para poner en prctica valores de convivencia.

Participacin en la elaboracin de huertos escolares y comunitarios, para fortalecer el trabajo liberador como estrategia de convivencia.

Juego de roles a traves de dramatizaciones y/o dinmicas de grupo para interpretar su entorno.

25

EDUCACIN PRIMARIA - SER SOCIAL SOLIDARIO

Aprender a crear


Aprender a valorar

Promover trabajos grupales donde se resalte al ser humano, sus creencias, costumbres.

Trabajo de reconocimiento de los recursos naturales a traves de juegos agroecolgicos para la formacin de una conciencia ambientalista (estrategias)

Promocin de campaas educativas para fomentar el uso racional de los recursos naturales no renovables recursos vital.

Sociodinmicas geohistricas orientadas a valorar las tradiciones, las cstumbres, las practicas, las creencias locales y nacionales

Organizacin de dinmica de trabajo pedag-gico donde se promueva la participacin, la convivencia y la sociabilidad.

Participacion en actividades donde se involucre de manera armnica las familias, escuela y comunidad.

Generar procesos de participacin protagnica donde se promuevan los valores de conviviali-dad ciudadana.

26

EDUCACIN MEDIA GENERAL Y MEDIA TCNICASER SOCIAL SOLIDARIO

Aprender a crear


Aprender a valorar

Socializacin de los colectivos utilizando carteleras alusivas a la convivencia, como herramienta para fomentar los valores.

Practique el sentido de pertenencia y amor institucional con jornadas de mantenimiento.

Integracin de la comunidad de las distintas jornadas educativas (elaboracion y ejecucin de programas y proyectos), para conocer y respetar la diversidad.

Participacin en organizaciones escolares, comunitarias y ambientales, para poner en practica los valores democcrticos,participativos y protagnicos

Promover espacios didcticos para expresar en diversos mbitos de la creacin humana la naturaleza en valores compartidos, quepromueven la convivialidad, el respeto a las personas y el ambiente y la justicia.ESTRATEGIAS.Organizacin de trabajos que promuevan el reciclaje de elementos biodegradables.

Elaboracin del peridico mural en el marco de los valores tnicos, morales, y conversacionistas.Creacin de huertos escolares en aras de fomentar la cultura agroalimentaria y ambiental.

27

EDUCACIN ESPECIAL - SER SOCIAL SOLIDARIO

Aprender a crear


Aprender a valorar

Discusiones socializadas sobre experiencias de acuerdo al compromiso o necesidadeseducativas especiales, para su integracin social

Salidas de campo para la expresion de su contacto con la naturaleza.

Participacin en eventos en la comunidad para la interrelacin con su entorno.

Participacin en encuentros deportivos y recreativos para interrelacionarse con su entorno social.

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EDUCACIN DE ADULTAS Y ADULTOS - SER SOCIAL SOLIDARIO

Aprender a crear


Aprender a valorar

Tomar conciencia sobre el rol de la adulta y adulto como modelo referencial en la vida familiar, comunidad y referencias en laformacin y promocin de los referenctes valorativos en los menores a partir de la convivencia.

A partir de autobiografas y de la historia local destacar aquellos factores eventos que afectan o promueven las relaciones basadas en valores

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CONTENIDOSESTRATEGIAS DIDCTICAS

ESTRATEGIAS DE

INVESTIGACIN EN EL AULA

ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN LA

COMUNIDAD

Los procesos de

formacin de los seres humanos como persona a partir del lenguaje y la cultura segn su descendencia

Interacciones de equipos, exposiciones

colectivas, Programacin neurolingustica, (PNL)

dinmica grupal,Historias de familia. Lnea del tiempo para la

reconstruccin geohistrica

Observacin, exploracin y

sociodinmicas.Aprendizaje por Proyecto

Registros etnogrficos

EntrevistasHistorias de vida

Los estadios de

adquisicin del habla

Utilizacin de materiales audiovisuales para estimular el habla.Uso de carteles, dibujos de palabras, entre otros, relacionados con la interculturalidad

Conversatorios donde desarrollen el lenguaje.Participacin en lecturas oralespara visibilizar la diversidad lingstica

Visitas domiciliarias. Terapia de estimulacin temprana.Proyecto Familia

La sexualidad y la

nocin de gnero desde

los pueblos indgenas, afrovenezolanos, entre otros

Talleres y charlas. Utilizacin de materiales audiovisuales. Juegos de roles

Indagar como se produce el desarrollo integral en el ser humano desde las dimensiones biolgicas, psicolgicas, socio-histrico-cultural, educativas, ticas,

poltico-econmicas y espirituales. Conversaciones espontneas

Proyecto Familia.Reuniones con la comunidadConvivencia escuela-familia-comunidad

EJES FORMATIVOS Y CONTENIDOS TEMTICOS DE LA EDUCACIN INTERCULTURAL

EJE FORMATIVO: QUIN SOY YO COMO SER HUMANO?OBJETIVO: Analizar los procesos de formacin de los seres humanos como personas a partir del lenguaje y la cultura.

30

El pensamiento concreto y abstracto

Uso de juegos didcticos. Lectura de material escrito.

Conversatorios Registro de eventos locales, regionales y nacionales

Formulacin de preguntas sobre lecturas de cuentos, poemas, novelas, leyendas, mitos, entre otrasEncuentros socializados.Intercambios de experiencias

individuales y colectivas.Sistematizacin de experiencias

Proyecto Familia: v isitas guiadas

y trabajos de campo para la elaboracin de cuentos, ancdotas,

leyendas, mitos, dibujos, entre otras, en un contexto abstracto significativo

La inteligencia

Elaboracin, utilizacin y partici-pacin en juegos creativos y recreativos:

memoria, mapas mentales, sopa de letras, cruci-gramas, entre otros.

Investigar sobre la mitologa, recursos literarios, culturales, entre otras, para desarrollar el potencial creativo de cada ser humano

Investigar si existen prcticas

ancestrales y juegos autc-tonos en la comunidad que permitan adquirir herramien-tas para mejorar su calidad de vida

Los valores ticos huma-

nistas desde las diversas culturas

Juegos cooperativos que permitan el intercambio de actividades propias de otras entidades culturales

Dramatizacin donde se resalten los valores en diversos pueblos ancestrales.Indagar a travs de

conservatorios la identificacin de roles en los

espacios de aprendizaje

Identificar las necesidades de la

comunidad y elaborar estrategias de cooperacin, mediante entrevistas, encuestas, conservatorios, registros etnogrficos, entre otros

La convivencia entre

diversas culturas

Participacin en juegos colectivos representativos de los pueblos ancestrales y comunidades afrovenezolanas.Expresiones orales y escritas

de las costumbres de los diversos pueblos indgenas y afrovenezolanos

Dramatizacin, juegos y cantos.Intercambio de saberes a travs de la simulacin.

Uso de las TIC como herramienta para la investigacin

Proyecto Familia: jornada de talleres

sobre el buen vivir familiar, para orientar en el fortalecimiento de los valores y derechos humanos en el marco del respeto a la diversidad cultural


ESTRATEGIAS DE



COMUNIDAD

31

La relacin pensamiento

y accin en el abordaje de diversas situaciones en el marco de la interculturalidad

Expresiones de eventos

tradicio-nales y costumbres, a travs de diversas formas:

escritura, teatro, tteres, escultura, entre otros

La mmica y la escritura

como medios para establecer comunicacin entre las comunidades.Encuentros y congresillos de investigacin intercultural

Proyecto Familia; actividades culturales, recreativas y deportivas como estrategias de accin y reaccin a los pensamientos lgicos a travs de figuras o imgenes

El derecho de las nias, nios y adolescentes a conocer sus referentes culturales asociados a la identidad y la nacionalidad en funcin de la venezolanidad

Elaboracin de carteles identificados con los

derechos y deberes de diversos pueblos y comunidades indgenas y afrovenezolanas.Documentar el proceso pedaggico a travs de la

escritura, fotos, entre otros

Indagar con la ayuda de la familia sobre los derechos y deberes de las nias, nios y adolescentes de sus comunidades indgenas y afrovenezolanas. Socializarlo en el mbito de los diversos espacios de la gestin escolar: escuela,

familia y comunidad

Socializar con las familias y la comunidad, sobre los derechos y deberes de las diversas culturas. Establecer un anlisis y sistemas comparativos


ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN EL

AULA


COMUNIDAD

La familia y la diversidad

cultural

Elaboracin del rbol genealgico e identificacin

del origen cultural de la misma.Documentar la experiencia

pedaggica. Elaboracin de composiciones

Entrevistas, preguntas dirigidas, mapas mentales de los estudiantes y docentes.Cartografa social y geohistrica.Demografa socioeconmica

Entrevistas y convivencias en la comunidad educativa sobre la diversidad cultural.Investigacin demogrfica.

Documentar y registrar la experiencia

comunitaria

EJE FORMATIVO: EL LUGAR DE MI COBIJO

OBJETIVO: Analizar los procesos de formacin y desarrollo de la familia venezolana en diversos

contextos pluriculturales.


ESTRATEGIAS DE



COMUNIDAD

32

La diversidad de las

familias venezolanas en los diversos contextos: urbanos,

rurales, fronterizos, comunidades indgenas y afrovenezolanas

Murales y afiches sobre

personajes histricos.Documentar la historia de familias donde se resalten costumbres, relaciones, tradiciones, creencias, filiaciones, entre otros

Revisin de material bibliogrfico y digital.

Exposicin.

Documentar la experiencia

pedaggica.Indagar sobre la diversidad cultural existente en el espacio

en que habitan las y los estudiantes.Dramatizaciones

Visitas guiadas y entrevistas sobre las caractersticas de la familia de ayer y hoy. Visita a los archivos histricos locales, regionales y nacionales

La importancia de la

mujer y el hombre en los diferentes grupos tnicos matrilineales y

patrilineales

Lo significativo en la

perspectiva de gnero y la

relacin con el lenguaje, dramatizaciones sobre el rol de la mujer y el hombre.Documentar la experiencia

pedaggica

Entrevistas, preguntas dirigidas sobre diferentes actividades generales de la mujer y el hombre en diversas comunidades culturales.Escribir la experiencia

pedaggica

Visitas guiadas a libros vivientes sobre mujeres y hombres de la comunidad.Descripciones comparativas sobre la vida cotidiana de la mujer y el hombre en diversas comunidades

Qu es el hogar? Las

diversas concepciones en los pueblos y comunidades indgenas y afrovenezolanas

El origen de la casa

y/o hogar. Las diversas

acepciones en distintas comunidades.Dramatizacin, vivencias.Documentar la experiencia

Disear proyectos de aprendizaje centrados en la dinmica familiar

Realizar campamentos de intercambio a comunidades indgenas.Documentar la experiencia

pedaggica

Los afectos en las

familias venezolanas: las

pautas de crianza en la diversidad cultural

Uso de la valija didctica. Conversatorios con personas que dominen el tema de la interculturalidad. Dramatizar experiencias de

la vida cotidiana relacionada con los afectos: escribir

colectivamente los guiones

Uso de la valija didctica.Documentar la experiencia

pedaggica

Participacin de los colectivos en desfiles, exposiciones comunitarias,

obras teatrales, cuentacuentos, entre otros.Observar las dinmicas de la vida comunitaria en celebraciones y/o conmemoraciones locales, regionales y nacionales.Documentar la experiencia

pedaggica


ESTRATEGIAS DE



COMUNIDAD

33



AULA


COMUNIDAD

El Prembulo de la CRBV y el articulado relacionado con la interculturalidad

Lectura y anlisis del Prembulo de la CRBV.Determinar la geohistoria de los diversos pueblos y culturas referenciadas en el Prembulo.Documentar la experiencia pedaggica

Revisin y anlisis del marco histrico constitucional venezolano. Revisin de documentos, carteles, revistas, recursos bibliogrficos e identificacin geohistrica de los pueblos y comunidades indgenas y afrovenezolanas. Revisin y anlisis de la cartografa social y geohistrica

Realizar encuestas, entrevistas, conversatorios para conocer las necesidades de informacin y formacin de la comunidad en cuanto al conocimiento sobre otras comunidades culturales.Documentar la experiencia.Proyectos socioculturales

Los factores constitutivos de una escuela intercultural en diversas comunidades

Los saberes y la escuela. Transmisin, conservacin y aplicacin de saberes. Ejemplificar este proceso a partir de eventos de la vida cotidiana usando la simulacin, dramatizacin, conversacin, entre otros.Documentar la experiencia pedaggica.Visitas guiadas a comunidades indgenas y afrovenezolanas.Elaboracin de lbumes, hemerotecas, murales, entre otras que representen: viviendas, vestimentas, gastronomas, msica, artesana, en comunidades indgenas y afrovenezolanas

Indagar las formas de organizaciones internas en las comunidades indgenas y afrovenezolanas (modos de produccin, calendario productivo, organizacin social, ambiente, salud, economa, entre otras) para la elaboracin de los acuerdos de convivencia en los espacios educativos

Realizar censo para lograr la caracterizacin de las comunidades.Cartografa social (construccin de la cartografa local)

La promocin de los valores ticos humanistas asociados al desarrollo de una conciencia de la educacin intercultural en el respeto a la diversidad

Conversatorio relacionado con las creencias ticas y valores. Promover valores ticos humanistas a travs de la prctica de los mismos en la vida cotidiana

Bsqueda de informacin en textos y otros documentos para trabajar en colectivo y debatir sobre valores ticos humanistas asociados a formas de convivencia en la escuela y ser aplicado en la vida cotidiana

Bsqueda de informacin sobre los saberes populares con cultores y otros actores para conocer el acervo de la comunidad. Documentar la experiencia pedaggica

EJE FORMATIVO: EL SITIO DONDE ESTUDIAMOS

OBJETIVO: Valorar los factores constitutivos de la escuela intercultural.

34

Los proyectos educativos y comunitarios en el marco de la interculturalidad

Jornada de juegos tradicionales, en la que se muestren la diversidad de los mismos en funcin de su origen.Encuentros recreativos de integracin y articulacin entre las comunidades. Elaboracin de recursos didcticos

Indagar el origen de los juegos tradicionales venezolanos.Investigar y aplicar la metodologa de proyectos.Elaboracin de proyectos de actividades ldicas tradicionales de diversas culturas indgenas

Bsqueda de informacin en los integrantes de la comunidad que conozcan sobre la elaboracin y disfrute de juegos tradicionales, para involucrarlos en el desarrollo de los proyectos (maestro y maestra, pueblo)

CONTENIDOESTRATEGIAS DIDCTICAS


AULA


COMUNIDAD

El origen de la sociedad:

las fuentes constitutivas de las caractersticas societarias de las personas

Relatos acerca de nuestros antepasados y la formacin de la familia y sus costumbres, tradiciones, creencias que formen parte de la venezolanidad.Dramatizaciones sobre heronas y hroes indgenas y afrovenezolanos.Difusin de leyendas, mitos, fabulas, cuentos, entre otros, en la escuela y comunidad.Proyeccin de audiovisuales donde se reconozca e identifique alguna caracterstica tpica de la ciudad.Representacin cultural sobre distintas manifestaciones folclricas, musicales en la comunidad

Investigar acerca de las tradiciones, gastronoma, artesana, vestimenta, entre otros, de las comunidades indgenas y afrovenezolanas.Uso de las TIC para la investigacin

Indagar acerca de la historia de la comunidad a travs de fuentes

orales y escritas.Diagnosticar los problemas comunitarios a fin de coadyuvar en la

resolucin de sus conflictos

EJE FORMATIVO: EL LUGAR DE LAS RELACIONES Y LA INTERCULTURALIDAD

OBJETIVO: Comprender y explicar los factores constitutivos en las relaciones interculturales

asociados a la identidad de la sociedad venezolana.


ESTRATEGIAS DE



COMUNIDAD

35

La sociedad: diversas

aproximaciones desde la

perspectiva intercultural

Conversatorio sobre la resea histrica de la comunidad y la diversidad cultural.Documentar la experiencia

pedaggica.Dramatizacin de los nios(as) sobre los

personajes que viven en la comunidad.Invitacin al cronista de la comunidad para que relate los antecedentes de la misma

Planificar mtodos que

permitan la formacin de los cronistas escolares en la comunidad.Conocer el perfil del promotor

cronista intercultural

Propiciar conversatorios para el intercambio de saberes ancestrales comunitarios

La conformacin del

espacio social y de las relaciones fundadas en la interculturalidad y el plurilingismo

Ambientacin del aula con material reusable que promueva el proceso de enseanza-aprendizaje. Elaborar cuadros comparativos donde se visualicen la evolucin de los procesos geohistricos en las diversas comunidades.Realizar exposiciones en colectivo.Elaboracin de juegos con materiales reusables.Elaboracin de carteleras para exponer las diferencias culturales (modos de vida) de las comunidades urbanas, rurales, indgenas.Juegos con los diferentes materiales que se han elaborado en los pueblos y comunidades indgenas, afrovenezolanas y otras, en los espacios urbanos, rurales, barrios, entre otros

Investigar y socializar las causas que marcaron la conformacin social, intercultural y plurilinge

Documentar la cartografa social de cada espacio.Profundizar en la bsqueda de informacin en las maestras y maestros; pueblos que conozcan el origen de su cultura


ESTRATEGIAS DE



COMUNIDAD

36

Los valores ticos

humanistas que viabilizan la cohesin de la sociedad pluricultural y el desarrollo de las especificidades

identitarias

Obra de tteres, teatro, escenificando las costumbres

y la forma de vida de la comunidad.Conversatorios y debates acerca del abordaje de conflictos sociales.

Dibujos alusivos a personajes significativos de la

comunidad.Exposiciones acerca de

las creencias, costumbres, tradiciones, prcticas.Vendimias y exposicin de

productos trpticos de las comunidades

Investigar acerca de personajes significativos de la

familia y la comunidad.Indagar qu valores ticos

humanistas son principalmente reconocidos por las/los estudiantes.

Documentar los procesos alimentarios de distintas comunidades culturales.Conocer las semejanzas y diferencias existentes en las

comunidades con relacin a:

creencias, costumbres, tradiciones


ESTRATEGIAS DE



COMUNIDAD

37

EJE FORMATIVO: POR QU SOMOS VENEZOLANOS?: LA RELACIN HISTORIA-SOCIEDAD-ESTADO

OBJETIVO: Caracterizar los factores y los procesos constitutivos de las identidades venezolanas y de la nacionalidad.



AULA


COMUNIDAD

Los factores constitutivos

de la nacionalidad en una sociedad conformada geo-histricamente por la pluriculturalidad

Discusin socializada sobre los smbolos patrios que nos representan.Realizar carteleras alusivas y conversatorios.Las expresiones lingsticas

en nuestra sociedad.Con un torbellino de ideas, establecer las costumbres y tradiciones de su comunidad.

Con la tcnica de la pregunta determinar el ao en que fueron institucionalizados los smbolos patrios.Investigacin en los archivos y documentos histricos.Evolucin de los smbolos patrios a travs de la historia

Entrevista en su comunidad acerca de los alimentos que se consumen de acuerdo con el origen. Registrar los procesos de cambios y transformaciones desde la diversidad de los pueblos y comunidades indgenas y afrovenezolanasHistoria de vida, narrada desde la diversidad lingstica para

reconstruir los referentes de la nacionalidad.Recopilacin de datos sobre costumbres y tradiciones de la comunidad

Los factores constitutivos

de las relaciones de interculturalidad

Conversatorio relacionado con las costumbres y tradiciones venezolanas. Discusin socializada sobre las caractersticas que definen los smbolos

constitutivos de la nacionalidad en los pueblos indgenas

Indagar sobre el significado de

la 8va estrella en la bandera y la nueva posicin del caballo en el escudo.Investigar sobre los smbolos naturales como patrimonio local, regional, nacional, caribeo y latinoamericano

Investigar en su ncleo familiar la significacin que tiene el himno

nacional.Documentar etnogrficamente

la experiencia pedaggica y

sistematizarla

38

Los elementos

constitutivos de las identidades en la sociedad venezolana

Proponer nombres de personajes significativos

de la comunidad a: calles,

escuelas, comunas, parques, entre otros.Clasificar los nombres de:

calles, escuelas, comunas, entre otros, de acuerdo con el origen de los mismos.

Indagar el origen de los diferentes nombres dados a:

escuelas, calles, barriadas, pueblos, parques comunas y regiones del pas, con su respectivo anlisis toponmico (origen de los nombres).

Investigar los legados ms importantes que han dejado personajes de reconocida trayectoria en beneficio de tu

comunidad

Investigar cundo se fund su comunidad y registrar el desarrollo desde su fundacin hasta la actualidad.Identificar las lideresas y lderes

de tu comunidad que luchan por el bienestar colectivo

El Estado, la regin y la comunidad: la nocin de

territorialidad y cultura

Discusin socializadasobre los smbolos que representan al Estado venezolano, as como a los decada regin y municipio.Los smbolos y sus

significados en las

comunidades indgenas y afrovenezolanas.

Ubicar en el mapa del estado los municipios que lo conforman, indicando la ubicacin geogrfica de las

comunidades indgenas y afrovenezolanas.Indagar las caractersticas propias de la comunidad donde vive. (poblacin, ambiente,

clima, recursos naturales y energticos, patrimonio

cultural, entre otros)

Recopilar informacin entre sus padres, representantes e integrantes de la comunidad sobre la evolucin histrica de su municipio y comunidad.Conocer sobre la simbologa y significacin e importancia

entre los pueblos indgenas y afrovenezolanos


ESTRATEGIAS DE



COMUNIDAD

39

La democracia

participativa y protagnica

Discusin socializada sobre la conceptualizacin de los trminos: democracia,

participativa y protagnica.Dramatizacin de eventos o situaciones donde se evidencie la participacin y el protagonismo de la comunidad educativa

Indagar en documentos legales (CRBV, LOE, Ley

de las Comunas, entre otros) la participacin de

las comunidades indgenas y afrovenezolanas.en la refundacin de la patria. Enunciar a travs de un

torbellino de ideas la participacin y protagonismo que t ejerces en tu comunidad. Analizar lo que es la democracia protagnica y participativa

Buscar informacin en las comunidades e indagar qu

conocen ellas y ellos de la democracia participativa y protagnica; analizar de qu manera

se sienten participes de la misma

Los instrumentos

y mecanismos de participacin en los pueblos y comunidades indgenas y afrovenezolanos

Socializacin de algunos artculos de las leyes del Poder Popular, tales como: Ley de Pueblos y

Comunidades Indgenas, Ley

de los Consejos Comunales, Convenios Internacionales contra la discriminacin, entre otros.Simulacin en los espacios de aprendizaje la estructura y funcionamiento de un consejo comunal para dar respuesta a una problemtica planteada

Por medio del dilogo analizar el concepto de consejos comunales.Investigar la estructura y funcionamiento de las organizaciones comunitarias de tu comunidad

Asistir a la asamblea de los consejos comunales u otras formas de organizacin comunitaria para observar cmo se desarrollan sus funciones.Indagar quines conforman

los consejos comunales de tu comunidad.Registrar la evolucin histrica de las organizaciones sociales de tu comunidad


ESTRATEGIAS DE



COMUNIDAD

40

El Poder Popular

Dramatizacin relacionada con la inherencia del pueblo en la toma de decisiones.Visitas de las/los integrantes de los consejos comunales a los espacios de aprendizaje para socializar acciones planificadas por los mismos.

Presentacin de propuestas y acciones educativas que den respuestas a una situacin real o imaginaria.Cuadro comparativo entre un sistema socialista y capitalista

Indagar sobre los conocimientos previos que tienen las/los estudiantes sobre el Poder Popular.Documentacin del proceso histrico del estado en la vida republicana.Investigar qu funciones debe

cumplir el comit de educacin.

Buscar informacin referente a los proyectos educativos elaborados y presentados por los consejos comunales.Conocer y analizar los valores sociales practicados en los espacios educativos de tu comunidad

Recopilar informacin en los consejos comunales sobre su estructura y funcionamiento.Documentar la experiencia

pedaggica.Indagar acerca de los logros y avances de la gestin del consejo comunal de tu comunidad.Reflexionar sobre la gestin de

los consejos comunales de tu comunidad.Entrevistar al colectivo y verificar

de qu forma ponen en prctica los

valores sociales establecidos en la CRBV

Las formas de

organizacin social en el marco de la pluriculturalidad

Conversatorio sobre la organizacin social de las comunidades ancestrales y afrovenezolanas.Descripcin de la dinmica de los consejos comunales

Investigar cmo est estructurado un consejo comunal

Investigar el nombre y funciones de los diferentes comits que

conforman el consejo comunal de la comunidad


ESTRATEGIAS DE



COMUNIDAD

41



AULA


COMUNIDAD

La buena ciudadana, el buen ciudadano y la conciencia republicana

Anlisis crtico-reflexivo sobre la importancia de la participacin y el protagonismo en el fortalecimiento de la democracia venezolana.Definicin de la expresin ser buena ciudadana y buen ciudadano.Definicin de soberana. Distinguir y analizar las formas de soberana (alimentaria, energtica, tecnolgica, entre otras)

Observacin participativa en la determinacin de los elementos caracterizadores de una ciudadana participativa y protagnica.Reflexionar si tu comportamiento responde a las necesidades e intereses de la patria.Proponer acciones que contribuyan a la formacin del buen ciudadano.

Anlisis crtico reflexivo comunitario sobre figuras relevantes de la historia venezolana y latinoamericana que hayan legado valores ciudadanos.Investigar en tu comunidad qu personajes significativos han contribuido en la formacin de valores sociales

La tica de la participacin y el protagonismo pluricultural

Definiciones de protagonismo en relacin con la diversidad cultural.Imitar personajes relevantes de tu comunidad y expresar su participacin protagnica

Investigacin-accin participativa para el desarrollo del protagonismo juvenil en la mejora de las relaciones humanas en la familia, escuela y comunidad

Investigacin-accin participativa en la exploracin de problemas y planteamientos de soluciones para mejorar la calidad de vida de la comunidad

La solidaridad

Discusin y reflexin sobre problemas del mundo globalizado.Anlisis reflexivo acerca del valor de la solidaridad. Reflexin acerca de las actitudes que te identifican como un ser humano solidario.Elaboracin de papelgrafos que expresen las acciones de un ser humano solidario

Identificar el valor solidaridad en el colectivo. Investigar los principales convenios de cooperacin suscritos por la Repblica Bolivariana de Venezuela en el marco de los valores socialistas.Investigar sobre: multipolar, pluricultural, diversidad, solidaridad, Alianza Bolivariana para las Amricas (ALBA) Integracin Latinoamericana y Caribea (ILCA), entre otros.

Indagar y analizar los proyectos que se han planificado y desarrollado en la comunidad en beneficio del colectivo en el marco de los valores socialistas.Describir las acciones que se han ejecutado en tu comunidad para dar respuestas a los eventos ocasionados por los cambios climticos

EJE FORMATIVO: QU ES SER UNA BUENA CIUDADANA Y BUEN CIUDADANO?

OBJETIVO: Valorar los atributos que nos hacen ciudadanas y ciudadanos en la perspectiva geohistrica y en el marco de las formaciones econmico-sociales.

42

El derecho y la justicia en los pueblos originarios

Comparacin entre la administracin de justicia de las comunidades indgenas y otras leyes que rigen la sociedad venezolana

Anlisis de algunos artculos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) referentes a la administracin de justicia y la jurisdiccin especial indgena

Mesas de trabajo para el estudio de casos de transformacin social promovidos por la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.Investigar sobre los aspectos de justicia segn la cosmovisin de los pueblos

La educacin emocional

Elaboracin de carteleras informativas y mapas conceptuales.Elaboracin de juegos didcticos

Investigar cmo influye nuestro estado emocional en el desarrollo del proceso enseanza- aprendizaje

Realizar jornadas sobre la educacin emocional y su importancia en el desarrollo de los valores

El Poder Moral

Anlisis de artculos de las leyes que rigen el Poder Moral.Anlisis y reflexin sobre el Poder Moral.Menciona qu otros poderes estn contemplados en nuestra Constitucin

Investigacin documental para la determinacin de tpicos de inters juvenil localizados en algunas leyes que rigen el Poder Moral

Entrevistas para obtener informacin sobre el conocimiento de los miembros de la comunidad sobre el contenido de algunas leyes que rigen el Poder Moral

La tica del reconocimiento y la diferencia

Foros y seminarios-talleres para discutir situaciones relativas al trfico y adicciones

Explorar a travs de las TIC acciones que reflejan situaciones de trfico y adicciones en poblaciones infantiles y juveniles.Investigar acerca de los daos ocasionados a la salud integral el trfico de sustancias psicotrpicas y adicciones

Explorar qu acciones asume la comunidad ante el trfico de sustancias psicotrpicas y adicciones

La libertad

Discusin socializada sobre el concepto de libertad y sus implicaciones positivas o negativas en el desarrollo de relaciones de solidaridad y cooperacin

Investigacin-accin participativa. para el anlisis crtico de algunas interpretaciones del concepto de libertad y sus implicaciones en la relaciones al interior del aula y en la sociedad

Foro para explorar las concepciones de libertad manejadas por los integrantes de la comunidad y sus implicaciones en el desarrollo de lazos de solidaridad, cooperacin y afecto como bases de mejora en la calidad de vida.Cine-foro en la exploracin de actitudes de los miembros de la comunidad sobre el problema del trfico y consumo de drogas


ESTRATEGIAS DE



COMUNIDAD

43

La pazDiscusin socializada de los conflictos de guerra ms

resaltantes de los siglos xx y xxi referentes a las diferentes culturas

Investigacin documental y flmica sobre acontecimientos blicos que marcaron la vida

de los pueblos

Analizar los principales conflictos que

atentar contra la paz.Mencionar los principales hechos histricos que han marcado pautas para el logro de la paz. Enunciar los personajes ms relevantes que han contribuido para el logro de la paz

Amor a la patria

Elaboracin de carteleras, peridicos escolares, murales, folletos, entre otros, que reflejen el sentimiento

patrio.Dramatizacin de eventos histricos que resalten el sentimiento patrio.Anlisis reflexivo del trmino

patria

Determinar qu elementos

promueven el sentimiento patrio.Analizar cmo contribuyes a fomentar el sentimiento patrio.Elaborar hemerotecas que resalten los hechos ms importantes que consolidaron la patria

Estudio de campo para valorar el amor por la patria y la comunidad

La nocin de trabajo:

formaciones econmico-sociales y su relacin con la igualdad, la honestidad, la libertad, la nacionalidad, el amor a la patria, la paz, la justicia, la convivencia, el respeto, el dilogo, entre otros

Jornadas de reflexin para

la valoracin del trabajo en el bienestar social y la liberacin individual y colectiva

Formular proyectos para la organizacin de trabajos de mejoramiento de la infraestructura y los jardines del plantel

Elaborar proyectos con los consejos comunales para formular espacios de educacin popular


ESTRATEGIAS DE



COMUNIDAD

44

La igualdad

Foro-taller interdisciplinario para el debate de las diversas situaciones referentes a la igualdad de gnero en la sociedad

venezolana

Anlisis reflexivo y

comprensivo de problemticas de gnero observadas en

el contexto local, estadal,

nacional o internacional

Anlisis reflexivo y comprensivo de

pr

Elementos Curriculares Interculturalidad

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