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eLearning y Accesibilidad: experiencias y desarrollos en la UNED Curso de Introducción al Diseño para Todos en las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, UPM 2008 Jesús G Boticario Jesús G. Boticario [email protected] http://adenu.ia.uned.es/ Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

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eLearning y Accesibilidad: experiencias y desarrollos en la UNED

Curso de Introducción al Diseño para Todos en las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, UPM 2008

Jesús G BoticarioJesús G. Boticario

[email protected]

http://adenu.ia.uned.es/

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

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Índice de contenidos

• Introducción• Accesibilidad y aprendizaje permanente (LLL)• UNED y la atención a la diversidad• UNED y la atención a la diversidad• Definición del problema: Accesibilidad y adaptación• Proyectos de investigación

– ALPE– Accesibilidad para tod@s en alfabetización digital– EU4ALL

• Realizaciones por objetivos• Conclusiones y trabajos futuros

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

Conclusiones y trabajos futuros

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IntroducciónIntroducción• Grupo aDeNu

– 19 miembros (grupo consolidado, ref. G74E25)– Actualmente 5 proyectos (PNI+D, 2 FP6, Plan Avanza,

Xunta)Xunta)

• Proyecto de Accesibilidad y Diversidad Funcional (Redes de Innovación Docente UNED 2007-2008)(Redes de Innovación Docente, UNED 2007 2008)– 21 profesores (Educación, Psicología, ETSII)

Obj ti• Objetivo:– Que los principios de accesibilidad universal, diseño para

todos normalización y transversalidad sean cubiertos portodos, normalización y transversalidad sean cubiertos por los servicios educativos de la Educación Superior (ES) basados en las Tecnologías de la Información y las C i i (TIC)

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

Comunicaciones (TIC)

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Accesibilidad y Aprendizaje PermanenteAccesibilidad y Aprendizaje Permanente

R lid d i t• Realidad creciente – Incremento estudiantes con necesidades accesibilidad y diversidad

funcional (OCDE, 2007)– Envejecimiento de la población (2020: 18% población europea),

15% de la población europea (diversidad funcional)• En España• En España

– INE: 8,7% de la población española entre 16 y 64 años manifiesta tener algún problema de salud o discapacidad

– 9,7 millones de personas mayores de 60 años (22,1%) – Educación Superior

(> 11.500): > 45 % eligen la ED, enmarcada dentro del paradigma( 11.500): 45 % eligen la ED, enmarcada dentro del paradigma LLL

– 136.075 estudiantes globales (2,2 % total) y tan solo 0,6% ES

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Accesibilidad y Aprendizaje PermanenteAccesibilidad y Aprendizaje Permanente• Aprendizaje Permanente (LLL)

– Integrar educación, trabajo y vida personal edades superiores a 20, 40, 60, o superioresUNED: 180 000 alumnos de media– UNED: 180.000 alumnos de media• 5 % menores de 25 años, 84% entre 25 y 45 años, 12% mayores

• El aprendizaje permanente es un desafío de primer ordenEl aprendizaje permanente es un desafío de primer orden para Europa (Riga Declaration, 2006)– Programa de acción LLL 2007-2013– Es necesario … acceso a los grupos menos favorecidos y

abordar de manera activa las necesidades didácticas especiales de las personas con discapacidadde las personas con discapacidad

– Afrontar las necesidades de enseñanza y aprendizaje en la educación superior

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– Programas transversales: TIC

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Accesibilidad y Aprendizaje PermanenteAccesibilidad y Aprendizaje PermanenteLegislación en España• Pilares genéricos

– LISMI (Ley 13/1982,7 de abril, Integración Social de Minusválidos)

– Ley 51/2003 de Igualdad de Oportunidades, no Discriminación y Accesibilidad Universal de Personas con Discapacidad” (LIONDAU)

• Sobre educación y servicios

– Ley Orgánica de Universidades (LOU) 2001/2007

– Art. 24 inclusión de personas con discapacidad en las universidades: los servicios, procedimientos y el suministro de información, deberán ser accesibles para todas las personasinformación, deberán ser accesibles para todas las personas

• Ley de Servicios de Sociedad de la Información y de Comercio Electrónico (LSSI Ley 34/2002, RD 1494/2007, 12 noviembre2007)

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– Reglamento sobre accesibilidad TIC (31 diciembre de 2008)

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UNED y la atención a la diversidady• > 4500 estudiantes (20007) (doblado en 5 años)

– (2000/01:1 698 2001/02: 1 997 2002/03: 2 333 2003/04: 2 962(2000/01:1.698, 2001/02: 1.997, 2002/03: 2.333, 2003/04: 2.962, 2004/05: 3.320, 2005/06: 3.965, 2006/07: 3.973)

– 45 % población estudiantes con discapacidad • Desde 1999 Unidad de Atención a la Discapacidad

– UNED-FUNDACIÓN MAPFRE (UNIDIS): Centro de Atención a Estudiantes Universitarios con DiscapacidadEstudiantes Universitarios con Discapacidad

• Servicios – proceso de adaptación de exámenes– proceso de adaptación de exámenes– comunicar a los equipos docentes cuales son las adaptaciones

oportunas o necesarias – mediar entre estudiante y departamentos y servicios– facilitar un seguimiento individualizado

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– sensibilizar a la comunidad universitaria, sobre las necesidades

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UNED y la atención a la diversidad• Tipos adaptaciones solicitadas en los exámenes

– Disponer de más tiempo (más demandado)A ñ t A li ió d l t– Acompañante Ampliación de letra

– Aula aparte – Braille a e– Grabados en disquete de 3 ½ – Grabados en disquete de 3 ½ en formato TXT (texto) – Iluminación extra del puesto de examen – Mesas y sillas adaptadas en el aula – OralOral – Realización del examen en diferente Centro Asociado– Realización del examen en domicilio particular – Realización del examen en Hospital – Salir de clase en caso de necesidad – Sentarse en primera fila o última

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Sentarse en primera fila o última– Tipo Test

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UNED y la atención a la diversidadUNED y la atención a la diversidadServicios TIC• Integración de servicios en el portal de la UNED (WAI-AA)

– Desarrollo impulsado por la LSSI– Desarrollo impulsado por la LSSI

– Facilidades de accesibilidad (localizador, tamaño del texto distintos navegadores recepción de sugerencias)texto, distintos navegadores, recepción de sugerencias)

– Integración de todos los procesos de gestión, educación i te invest.

• Radio, TeleUNED. TV educativa (Mediateca + Teleactos), Biblioteca Videoconferencia UNED SAT WAP CINDETECBiblioteca, Videoconferencia, UNED_SAT, WAP, CINDETEC (cursos, desarrollos propios de e-learning aLF, comunidades de colaboración, soporte a la gestión educativa y administrativa

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integrada), CSI

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UNED y la atención a la diversidadUNED y la atención a la diversidad• aLF http // inno a ned eshttp // inno a ned es• 1000 comunidades virtuales y

cursos (educación continua y EEES)

http://www.innova.uned.eshttp://www.innova.uned.eshttp://adenu.ia.uned.eshttp://adenu.ia.uned.es

• > 100.000 usuarios registrados (+ comunidades Dept/Fac/CAs)

• >3000.000 sesiones trabajo, j ,incremento > 33% anual

• Incremento del número de usuarios por año 22% en media

• Formación profesorado (1500 UNED y 800 externos) y más de 1000 tutores

• Piloto EEES (2008/09) ETS Informática

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

• Proyectos de aDeNu

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Accesibilidad y AdaptaciónDesarrollar sistemas de aprendizaje Accesibles y Adaptables• > países legislación (508, SENDA, BITV, Australia, Brazil, ONU 2006)

ISMI 82, LIONDAU 03, LOE 07, LOU 07, LSSI 02-07, PN Accesibilidad 04-12 PC e-adm 0304 12, PC e adm 03

• La accesibilidad no puede conseguirse mediante métodos tradicionales mejora del aprendizaje a través de la tecnología (TEL)

• Desafío en la mayoría de informes e iniciativas (Dearing, Bricall, OCDE, eLearning 2004-2006, EHEA, Riga 2006 (LLL) + FP7)

• Aprendizaje personalizado gran escala [Brusilovsky, Vassileva, 2003]

Soporte a la Accesibilidad y la Adaptación• Experimentación de adaptación (funcionalidades diversas de los

usuarios) y accesibilidad como requisito básico (UM, CM, ENV)

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Accesibilidad y AdaptaciónEEES ↔ escenarios de aprendizaje centrados en estudiante • TIC => Gestión + Enseñanza & Aprendizaje + Investigaciónp j g

• Recomendaciones realizables

– DFEE-UK 1998: … es de la máxima prioridad … implementar p pestrategias de E/A centradas en el aprendizaje

– eLearning programme (EU) (2001-04; 2004-06)• ayudar “estudiante a satisfacer sus necesidades para desarrollo

personal”.. “facilidades para mejorar habilidades personas”

“e learning tiene en cuenta necesidades individuales y estilos“e-learning tiene en cuenta necesidades individuales y estilos-aprendizaje, … no basados en filosofía `un tamaño vale para todos´”

– Aprendizaje mediado por tecnología (TEL, FP7 2007-) p j p g ( , )• Mejora de la eficiencia y el coste (medición y seguimiento)

• Integrado con el resto de los servicios del individuo

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

• Gestión del aprendizaje/enseñanza y no basado en contenidos …

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Accesibilidad y Adaptacióny p

¿ Aprendizaje / Enseñanza centrada en el estudiante?

¿eLearning es la solución?solución?

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Accesibilidad y AdaptaciónSe deben proporcionar servicios TIC de LLL integrados

– 1ª capa (prácticamente lograda)1 capa (prácticamente lograda)• Administración, gestión y acceso a la información

• Producción de información y gestión del aprendizaje ¿?Producción de información y gestión del aprendizaje ¿?

– 2ª capa (pendiente)Desafíos EEES ⇔ Centrado en el estudiante y LLLDesafíos EEES ⇔ Centrado en el estudiante y LLL

• Estudiantes

– Caminos de aprendizaje personalizadosCaminos de aprendizaje personalizados

– Gestión de situaciones no previstas e impases

• Profesorado / TutoresProfesorado / Tutores

– Autoría tareas basada en estándares (LMS independientes)

– Informes datos cuantitativos y cualitativos del rendimiento

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

o es datos cua t tat os y cua tat os de e d e to

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¿Qué?

Integración

¿

¿Cómo?

¿Cuándo?¿

InternetServicios

¿Qué?

¿Cómo?¿Cómo?

¿Cuándo?

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

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Accesibilidad y Adaptacióny p

• Uno de los principales retos del aprendizaje es proporcionar• Uno de los principales retos del aprendizaje es proporcionar aprendizaje accesible a lo largo de la vida (LLL) para TODOS:TODOS:– Personas con diferentes habilidades y preferencias

– Acceso a través de diferentes agentes de usuarioAcceso a través de diferentes agentes de usuario

– Acceso desde cualquier lugar

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Accesibilidad y Adaptacióny p

Agente Usuario

Tecnologías de Apoyo

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Accesibilidad y Adaptacióny p

Contenidos

Negociación

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Accessibility of user interfacesy• W3C User Agents Accessibility Guidelines (UAAG 1.0)• Specific recommendations for emerging UI are necessary (MobileSpecific recommendations for emerging UI are necessary (Mobile,

DigitalTV):– ETSI works on mobile user interfaces – Accessibility to Digital TV

• Compatibility of user agents and assistive technologies– Draft TS 102 511: Human Factors (HF); AT Commands for Assistive

Mobile Device Interfaces • W3C XForms• W3C XForms• URC standards define a framework that enables remote and alternative

interfaces for electronic products or services. • They define an XML-based user interface language to use any device to

act as a remote control in order to monitor or control electronic devices called targets [Zimmermann et al, 2004].

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

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Accesibilidad y Adaptación

Escenarios: Más allá de la Accesibilidad • Persona con baja visión que utiliza un magnificador de pantalla

para leer un mensaje de un foroEn este caso utilizar el desplazamiento horizontal para leer líneas– En este caso, utilizar el desplazamiento horizontal para leer líneas de texto que no “entran” en la pantalla consume muchos recursos de interacción (e.g. tiempo, clicks ratón) [Velasco et al., 2004]

– El “objeto” foro podría haberse generado con un perfil personalizado semejante al utilizado por un dispositivo con un tamaño de pixels reducidos (e.g. una PDA o un móvil) para facilitar la lectura de mensajesla lectura de mensajes

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Accesibilidad y Adaptación

Escenarios: Más allá de la Accesibilidad • Persona con dificultades motrices en las extremidades superiores

que está respondiendo a un mensaje enmarcado en una hilo determinado de un forodeterminado de un foro– El número de clicks necesarios en el emulado de ratón para

navegar al mensaje en cuestión puede resultar muy elevado

– Ofreciendo una interfaz de voz que permitiese controlar la navegación a través de los mensajes del foro resultaría mucho más adecuado. En este caso, el usuario puede ir al “Siguiente” o “Previo” mensaje pronunciando estas palabras Es más ella podríaPrevio mensaje pronunciando estas palabras. Es más, ella podría pronunciar el título del mensaje del foro o un hilo para seleccionarlo..

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Accesibilidad y AdaptaciónEnfoque aDeNu

• Accesibilidad

– producir contenidosy servicios accesibles

– W3C Iniciativa de Accesibilidad (WAI)

WCAG ( t id ) (1 0 2 0)WCAG (contenidos) (1.0-2.0)

• ATAG (herramientas autor)

• UAAG (agentes de usuario)UAAG (agentes de usuario)

– Accesible LMS (estándares)

• AdaptaciónAdaptación– Modelado de Usuario (LIP-AccLIP, PnP) + estándares (usuario,

materiales, LD, recursos, contexto

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– Monitorización dinámica y sistema recomendador

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Módulo de Adaptación

AGENTESAGENTES

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Estándares de Tec. Educativa→ ETE describen estructura y contenido de materiales educativos digitales y (procesos)

facilitan gestión/entrega de materiales educativos con independencia SGA

IMS especificación http://www.imsglobal.org/ + SCORM http://www.adlnet.gov/scorm/

– IMS Learning Design, o IMS LD, es una especificación para el modelado de clases y cursos y facilitar su interoperabilidad online (UoL)clases y cursos, y facilitar su interoperabilidad online (UoL)

• Learning Design no está limitado por un modelo pedagógico concreto

– IMS CP: Content Packaging permite empaquetar y agregar recursos digitales en una o más estructuras para crear un recurso digital compuestouna o más estructuras para crear un recurso digital compuesto– IMS Metadata (IEEE/LOM): añadir datos descriptivos a un recurso digital– IMS LIP: intercambiar información del estudiante entre diferentes sistemasS te ca b a o ac ó de estud a te e t e d e e tes s ste as– IMS Access For ALL: ACCLIP: (ISO Personal Needs and Preference Profile) almacena información sobre las necesidades y preferencias (funcionales) del estudiante ⇐ cómo debe interactuar con el entorno + IMS ACCMD / ISO Digital RDg– IMS QTI: Question and Test Interoperability– IMS ePortfolio: registro de logros del usuario (institución + usuario)

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– IMS RDCEO: Reusable Definition of Competency or Educational Objective

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aLFaNET ⇐ Uso de Estándares

• obrmétodo Cuándo

aActo1 Acto2 Acto3 Acto4 Acto5

Rol-parte 1

R l t 2 QuiénRol-parte 2

Rol-parte 4

Rol parte 5

Quién

Q é CómoRol-parte 5

E t

Qué Cómo

Rol actividad Entorno

objetos aprendizajeDescripción Actividad

componentes

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servicios aprend.Actividad

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Estándares -ISO PnP• Display – preferencias de tecnologías de Display ¿cómo debe ser presentado el interfaz de usuario y el contenido?

screenReader Display technology that presents text using a speech–screenReader - Display technology that presents text using a speech synthesizer–screenEnhance - Technology that makes the display easier to see. For example, display text in a larger font, and/or with greater contrast. Screenexample, display text in a larger font, and/or with greater contrast. Screen magnifiers are a type of screen enhancer–textReadingHighlight - Highlight the text as it is read by a speech synthesizery–braille - A Braille display is a device that presents text, and other information, using Braille–tactile -Technology that uses touch or haptics as the means of rendering information–visualAlert - Technology that provides visual alternatives for audio alerts–structuralPresentation - Settings for how the structure of the content is displayed–futureTechnologyAllows for extensibility. Use to declare settings for future display tech.

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Una visión integral del aprendizaje• Aprendizaje y accesibilidad, visión integral:• Información previa a la elección de formación/cursos• Información previa a la elección de formación/cursos

• Servicios administrativosC i ió l f ñ• Comunicación con los profesores y compañeros

• Trabajos prácticos, de colaboración y de laboratorio

• Exámenes, de autoaprendizaje y de verificación formal

• Transporte y servicios de apoyo logístico requeridos

– Tecnologías asistivas

• Servicios de apoyo pedagógico y psicológicop y p g g y p g

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Proyectos de Investigación Iy g• FAA: Formación Abierta y Accesible (PGIDIT05SIN011E)

→ facilitar la participación plena de estudiantes gallegos con di id d l d ió bdiscapacidad en la educación web

⇒ entorno accesible basado en dotLRN• ALPE: Accessible Learning Platform for Europe (eTEN-029328)

→ plataforma y cursos accesibles, multilingües y en SCORM sobre “basic skills”, además de servicios sobre accesibilidad y educación web

⇒ validar la capacidad del servicio para satisfacer a los usuarios• EU4ALL: European Unified Approach for Accessible LLL (IST-

2006-034778)→ Proyecto Integrado, 13 socios: Servicios para facilitar el aprendizaje y g , p p ja lo largo de la vida 4ALL (HE)

⇒ arquitectura de servicios basada en estándares + framework• ATOD@S: Accesibilidad para tod@s en alfabetización digital (PlanATOD@S: Accesibilidad para tod@s en alfabetización digital (Plan

Avanza’07)→ Accesibilidad red de telecentros en España (4.500) y cursos accesibles (ALPE)

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

( )⇒ mejora accesibilidad + alfabetizar “digitalmente” mayores

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Proyectos de Investigación IIy g• Comunidades de Investigación para la Salud y la Vida

Independiente - CISVI (TSI-020301-2008-21)→ Proyecto Singular, 16 socios: Definir, experimentar y validar un Proyecto Singular, 16 socios: Definir, experimentar y validar un nuevo marco metodológico de investigación que se denominará ESdI () en tres escenarios, dos relacionados con eInclusion y uno con eHealth.

⇒ Constituir los ESdI de CISVI• Integración Laboral• Atención Domiciliaria a Tercera Edad• Vida Independiente DomiciliariaVida Independiente Domiciliaria

⇒ UNED• Adaptación a las necesidades del individuo basada en modelado de usuarios

Tecnologías de e learning adaptadas a personas con discapacidad /• Tecnologías de e-learning adaptadas a personas con discapacidad / dependencia

• Mentoring y coaching con .LRN• Sistema de coaching virtual ubicuo• Sistema de coaching virtual ubicuo

• Entornos de Inteligencia Ambiental para la Integración Laboral de Jóvenes con Discapacidad Intelectual - AMI4INCLUSION (TSI-020100 2008 322)

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

020100-2008-322)→ Sistema de coaching virtual ubicuo

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Accesibilidad y Diversidad Funcional

Proyecto Redes de Innovación Docente UNED (2007, 2008, 2009)2009)

• 21 profesores (Psicología, Educación, Informática)1. Desarrollar un escenario de referencia para la docencia a través

de una plataforma educativa basada en estándares y tecnologías abiertas que incorpore los principios de la Accesibilidad Universalabiertas que incorpore los principios de la Accesibilidad Universal

2. Establecer las condiciones de accesibilidad y de atención a la diversidad funcional requeridas en todos los procedimientos educativos, administrativos y de investigación

3. Generar buenas prácticas para todos los actores implicados, tanto l d i t d di j t é d l den el uso de sistemas de aprendizaje a través de la red como en

el campo de su aplicación a las personas con diversidad funcional

[Boticario et al 2008]

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

[Boticario et al., 2008]

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ADF Objetivos (I)

1) Estudiar los servicios TIC ofrecidos por la UNED a los t di t li ibilid d ú lestudiantes y analizar su accesibilidad según las normas

de accesibilidad web establecidas por la WAI del W3C:

– Test de accesibilidad del sitio web de la UNED utilizando el lid d TAW I f l CSI l t i tvalidador TAW. Informe al CSI para que lo tuviesen en cuenta.

P bl d ibilid d l i l t i l d– Problemas de accesibilidad en los niveles tres niveles de accesibilidad A, AA, y AAA. )

[Boticario et al 2007][Boticario et al., 2007]

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

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ADF Objetivos (II)

2) Realizar un estudio sobre las condiciones de ibilid d d l l t f d di jaccesibilidad de las plataformas de aprendizaje

utilizadas en la UNED

– En el proyecto ALPE se ha realizado un análisis exhaustivo de la accesibilidad de la plataforma que constituye el núcleo operativoaccesibilidad de la plataforma que constituye el núcleo operativo de aLF, dotLRN. A partir de dicho análisis se ha desarrollado una nueva capa de usuario accesible y con utilidades para tecnología de apoyo utilizada en la nueva versión de aLF, disponible desde septiembre de 2007. (junio 2008 versión 2 4: calendar teclas acceso contraste )(junio 2008 versión 2.4: calendar, teclas acceso, contraste…)

[Boticario et al., 2007]

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

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ALPE: Accessible LP for Europe • Objetivos

– servicios para mejorar accesibilidad de recursos educativos en l b ió d i i l dcolaboración con una red internacional de expertos

• Servicios y productos– (1) Servicios: mejoras y desarrollo cursos accesibles consultoría(1) Servicios: mejoras y desarrollo cursos accesibles, consultoría

accesibilidad adquisiciones públicas, formación sobre cursos accesibles…(2) Plataforma accesible basada en estándares: administración uso– (2) Plataforma accesible basada en estándares: administración, uso e implantación, hosting, housing cursos, metodología accesibilidad…(3) C b h bilid d bá i TIC i tit t PFP t d– (3) Cursos sobre habilidades básicas TIC: institutos PFP, centros de formación de adultos, sindicatos, universidades, proveedores de e-learning

• Validación Mercado – Validar en el mercado el servicio ALPE en España (UNED, INDRA) ,

Grecia (PAB, MetisNet) y en UK (UKOU) con número significativo

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

Grecia (PAB, MetisNet) y en UK (UKOU) con número significativo usuarios-finales y representantes clave del sector

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Requisitos Técnicos• Servicios TIC deben ser abiertos y basados en estándares

– Informes y legislación

– European Interoperability Framework• The eEurope Action Plan 2005 stated that the EIF would be "based

on open standards and encourage the use of open sourceon open standards and encourage the use of open source software."

– IDABC Study: Interchange of y gData between Administrations(http://ec.europa.eu/idabc)• Architecture + OSS Fact sheet

• Uso creciente de OSS

OSS C i / E• OSS en Corporaciones / Empresas (Forrester: SourceForge.net)

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

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MAP (2005)

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología Plasencia, 9-11 de julio de

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Evolución OSSM d S id W bMercado Servidores Web

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Plataformas• Sistemas de Gestión del Apren. (VLE/LMS/LCMS)

U i d d d i t TIC d tUna gran variedad de sistemas TIC para dar soporte enseñanza/aprendizaje. Combinan herramientas de gestión, desarrollo y entrega de materiales monitorización y canalesdesarrollo y entrega de materiales, monitorización y canales de comunicación

LMS ( di j ) T d G tió• LMS (aprendizaje) ⇒ Tareas de Gestión

• LCMS (contenido) ⇒ Gestión de Contenidos

• VLE (entorno/Portal) ⇒ Herramientas para E/A

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

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Componentes Plataformas

LMS característicasVLE / Educ. Portal• Noticias

• Admin. y registro• Gestión de eventos (Ts)

Noticias• Encuestas• BlogsGestión de eventos (Ts)

• Gestión del curso• Monitorización actividad

g• Agendas …• LCMS características• Monitorización actividad

• Gestión de papeles Gestión C (index + reutil.) • Autoría CC (templates) • Publicación de C

I ió d WF/LP• Integración de WF/LP• Interfaz con LMS

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Componentes Plataformas

Objetos de Tareas

Ej ióAprendizaje

Ejecución

TTareas DesarrolloDesarrollo

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Plataformas ComercialesBlackboard Webct • itsolutions (its Learning)• Blackboard ↔ Webct

• Lotus• Learning Space

• itsolutions (its-Learning)• Learn.com• learn eXact Learning Space

• TopClass • ANGEL Learning LMS and

• MyGrid4Learning• OCCAM LMSg

ePortfolio• Author42

• PING PONG• SumTotal systems• Scholar360• OLAT

• Brinbox D i 2L

• Scholar360• SyberWorks Training Center

(Enterprise or Professional)• Desire2Learn• eCollege• eduX VLE systems

• NauLearning• e-Learning Consulting LMS• Johns Hopkins Center for• eduX VLE systems

• Fronter• Gradepoint

• Johns Hopkins Center for Technology in Education's Electronic Learning Center …

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Gradepoint• Inquisiq

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Plataformas OSS• uPortal • ClassWebuPortal• Claroline (comercial)• .LRN - aLF (UNED)

• ClassWeb• Atutor• Fle3( )

• EduZope• CampusSource

• Adept• BSCW

• Moodle• OLAT

• Open Source IMS VDEX authoring tool

• AUC, Authenticated User • Sakai• COSE Virtual Learning

Environment

,Community

• e-TutorF St lEnvironment

• Eledge Open Learning Management System

• FreeStyle• Knowledge Environment for

Web-based Learning• Dicole MimerDesk• ILIAS

• LearnLoop• LON-CAPA

O LMS

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• ACOLAD• Manic

• O-LMS…

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Requisitos PlataformasWCET (Western Cooperative for Educational Telecommunications,

US) y EduTech (CH) informes (actualización anual)US) y EduTech (CH) informes (actualización anual)1. Soporte para múltiples lenguajes

2 Múltiples sistemas operativos2. Múltiples sistemas operativos

3. Integrado/homogéneo entorno de aprendizaje

4 Desarrollo activo al menos 2 desarrolladores TC4. Desarrollo activo, al menos 2 desarrolladores TC

5. Comunidad activa

6 Herramientas básicas de e-learning disponibles6. Herramientas básicas de e learning disponibles

7. Documentación básica disponible

– Sólo 6 plataformas cumplen criterios: ATutor Claroline dotLRNSólo 6 plataformas cumplen criterios: ATutor, Claroline, dotLRN, Ilias, Moodle and OLAT

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Comparativa Técnica (WCET, EduTech)Características WebCT aLF/dotLRN MOODLECaracterísticas WebCT aLF/dotLRN MOODLE

Capacidad de desarrollo Limitada, prácticamente nula

Alta, personalización completa

Alta, personalización completa

Facilidad de uso Alta Media/Alta Alta

Arquitectura empresarial Sólo en Vista Capa de servicios i d di

No dispone de una l iindependientes para crear

diferentes aplicacionesestructura multicapa

Coste licencia Alto Cero Cero

Módulos disponibles Medio Medio Alto

Uso de estándares IMS, SCORM IMS, SCORM IMS, SCORMeducativos

Control de calidad del desarrollo

Sí Sí Sólo bugtracker

Calidad de la seguridad Alta Alta Muy baja

Soporte colaborativo Ninguno Da soporte mediante h i t

Ninguno, pero puede i ód l

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

herramientas colaborativas y herramientas de e-bussiness

incorporar módulos que soporten esas caract.

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dotLRN y AccesibilidadCompromiso con accesibilidad comunidad dotLRN

http://openacs.org/projects/dotlrn/download/

• dotLRN 1– 1.0.0: abril 12, 2003– 1.0.1: junio 11, 2003

• dotLRN 22 0 1 f b 26 2004– 2.0.1: febrero 26, 2004

– 2.1.0: diciembre 9, 2004– 2 1 3: septiembre 3 2005– 2.1.3: septiembre 3, 2005

• Selva theme: accesibilidad y usabilidad, CSS basado• Análisis interno asignado para WCAG nivel Ag

• 2.2.0: agosto, 1 2006 • Resuelve WCAG bugs detectados por evaluaciones externas

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dotLRN y AccesibilidadCompromiso con accesibilidad comunidad dotLRN

http://openacs.org/projects/dotlrn/download/

• 2.2.1: enero 14, 2007 – resuelve WCAG bugs detectados por evaluaciones externas

• 2.3.0 beta: abril 15, 2007 (final release finales abril)– Zen theme: HTML generación limpia– Open ACS 5.4.2: junio 8, 2008

• 2.4.0 beta: finales junio, 2008C l d i /A d ( i t bl j d l i t )– Calendario/Agenda (sin tablas, mejoras de las vistas)

– Nueva página de accesibilidad Teclas de acceso con número (≠ web browser)– Teclas de acceso con número (≠ web browser)

– Alto contraste CSS (Calendar)…

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http://www.dotlrn.org

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dotLRN características (core)• Internacionalización• User tracking• Notificación de las contribuciones de los miembros• Gestión de roles• Herramientas básicas de LMS:• Herramientas básicas de LMS:

– Foros, Correo interno, Chat– Área de documentos, Noticias, FAQs, – Comentarios– Calendarios / Agendas

S– Subgrupos• Apariencia customizable

– Herramientas para la configuración sencilla del interfazHerramientas para la configuración sencilla del interfaz– Varios “templates” para el interfaz

• Soporte de estándares de educación destacado (SCORM, IMS)

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dotLRN características (extras)• Accesibilidad bajo desarrollo & pruebas continuas

por la comunidad• Validación de la usabilidad / accesibilidad (ALPE)• Herramientas adicionales:

Blogs (WebLogs)– Blogs (WebLogs)– Wiki (xoWiki)– RSS feedsRSS feeds– Ratings (Cops)– ePortfolio (dotFolio)– Logical Framework approach (herramienta CSCL)– Felder Learning Styles Inventory

Whiteboard– Whiteboard– Videoconferencing (Beehive)– …

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dotLRN Fortalezas• Arquitectura Modular y flexible

– Escalabilidad (> 100.000 usuarios)

• Monitorización de las interacciones de usuarios (informes)usuarios)

– Diversas Bases de Datos (Postgres & Oracle)O i t d l C id d

(informes)• Autoría Collaborativa

– WebDAV– Orientada a la Comunidad

• Seguridad– SSL, variable binding, …

• Soporte estándares educativos:– SCORM, IMS-MD, IMS-CP,

IMS-QTI, IMS-LD, IMS-Ent– Servidor de aplicaciones

robusto (AOLServer)– Servicios administrativos (e.g.

• Comunidad de activos desarrolladores (No ingente)– GNU GPL licencias( g

autenticación)– LDAP

• Integración con funcionalidades

• Documentación abierta y seguimiento desarrollos– páginas WikiIntegración con funcionalidades

de otros sistemas– Soporte de Servicios Web

páginas Wiki• Proceso robusto de gestión del

desarrollo de software (7 años)

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5 razones para elegir dotLRN

• Enfoque flexible y abierto basado en comunidades virtuales y uso intensivo de estándaresy– Roles y grupos– Estándares IMS (incluye LD), SCORM

(d i ió d l di j ól t id )(descripción del proceso aprendizaje, no sólo contenidos)

• Espacio de trabajo centrado en el usuarioPersonalizable según el contexto– Personalizable según el contexto

• Espacios colaborativos– Funcionalidades compartidasFuncionalidades compartidas

• E-mail notificación automática bajo demanda– Informa sobre las acciones de los usuarios

• Eficiencia técnica ⇒ Calidad para los usuarios– “Enterprise” soporte, seguridad, arquitectura,

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solidez y escalabilidad, …

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Enfoque Pedagógico• Habilidades básicas -TIC (España + Reino Unido + Grecia)

• Diversidad de necesidades– P.ej., especificación MathML + interpretación (Math Braille)

• Usabilidad, simplicidad, limpieza, atractivo, uso de alternativas web– Herramientas para la tutoría

– Activo (basado en la interacción)Activo (basado en la interacción)

– Inductivo (ejemplos)

Tareas de aprendizaje: Ejercicios prácticos y preguntas– Tareas de aprendizaje: Ejercicios prácticos y preguntas

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

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Contenidos• WCAG + Evaluaciones manuales

[Theofanos & Redish 2003][Theofanos, & Redish, 2003]– Estructurar contenidos: estructura clara y obvia, lenguaje

claro y frases directas dividir grandes bloques en párrafosclaro y frases directas, dividir grandes bloques en párrafos, uso correcto encabezados, incluir clave contenido al principio encabezado, empezar enlaces palabras relevantes, etc.

– Terminología: escritura de acuerdo a síntesis de voz (p.ej., home page), no crear imágenes para texto, usar nombres estándares para servicios y secciones etcestándares para servicios y secciones, etc.

– Información adicional: incluir descripciones ajustada a la imagen imágenes decorativas (“alt” nulo) descripciones útilesimagen, imágenes decorativas ( alt nulo), descripciones útiles para enlaces, identificar encabezados, etc.

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

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Metodología• Cumplir sólo las pautas no garantiza la accesibilidad• Metodología validación• Metodología validación

1. Validación sintáctica (XHTML,CSS) con herramientas2 Validación accesibilidad con herramientas (TAW WebXact)2. Validación accesibilidad con herramientas (TAW, WebXact)3. Verificación manual pautas WAI (HERA…)4. Verificación manual en navegadores modo texto (Lynx)g ( y )5. Verificación manual en navegadores gráficos (IE, FF, Opera)6. Verificación de colores (GrayBit o Colour Contrast Analyser)7. Verificación empleando ayudas técnicas (JAWS o Magic)8. Verificación del contenido9. Verificación navegabilidad

• Ayuda: usar editor que ayude a garantizar la accesibilidad

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Creación/Transformación de objetos Creación/Transformación de objetos de aprendizaje accesiblesde aprendizaje accesiblesde aprendizaje accesiblesde aprendizaje accesibles

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Metodología

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Actores Ciclo de VidaActores Ciclo de VidaLEARNERSystem Admin Publisher Course Admin

Learning Experience

Acreditation

Course

Management

ExperiencePreparation

ImprovementsContent Authoring

AUTHOR TUTORC Ad i TUTOR

Proceso complejo: campos multidisciplinares

AUTHOR TUTORCourse Admin TUTOR

• Proceso complejo: campos multidisciplinares

– Accesibilidad

Tecnología– Tecnología

– Estándares

Expertos pedagógicos y del dominio

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– Expertos pedagógicos y del dominio

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EstándaresEstándares

• Metadatos: DC, HTML.meta, LOM, IMS AccMD, AccLIP, PnP (ISO 2008)

• .LRN SCORM 1.2 RTE3 especificación (04/28/2005 )

• SCORM 1.2 vs SCORM 2004 3a Edición

• IMS-CP, IMP-QTI, IMS-MD, IMS-LD (siguiente fase)

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Accesibilidad • General (tema Zen)

– Presentación basada en divs (no en tablas)( )– Formularios basados en divs (y utilizando fieldset y labels)– Colores de alto contraste (nivel 2)

• Alto contraste en CSS (nivel 3)

– Salto (skip) al contenido principal– Teclas de acceso …

• Contenidos del cursoEl menú del curso generado mediante SCORM se carga sin– El menú del curso generado mediante SCORM se carga sin javascript

– Menú contextual (adelante/atrás) ( )– Sincronizado con el menú principal del curso– Mostrar/Ocultar menú

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– Acceso inmediato a los servicios del curso …

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Alto Contraste

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Alto Contraste

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

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Alto Contraste

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Contenidos Accesibles

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ALPE ALPE DEMONSTRATORMONTH 3MONTH 3

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• Creación/Transformación deCreación/Transformación de LOs:

• ALPE ofrece una metodologíaALPE ofrece una metodología para desarrollo de cursos accesibles (WCAG 1.0 AA (compliant). – La metodología se ha

ALPE ALPE DEMOSTRADORDEMOSTRADOR La metodología se ha

validado en proyectos “Avanza”

DEMOSTRADOR DEMOSTRADOR MES 3MES 3

Accesibilidad para tod@s en alfabetización digital: gPAV-020000-2007-171

19 redes ≈ 5.000

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

19 redes 5.000 Tele-Centros en España

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Cursos según norma UNE 66181Cursos según norma UNE 66181

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Desarrollo Cursos Accesibles

1) Diseñar conceptualmente el curso ⇒ Contenidos, actividades, cuestionarios, planificación

2) Creación de los materiales ⇒ criterios de accesibilidad

3) Validar accesibilidad materiales ⇒ sintáctica + manual + tools3) Validar accesibilidad materiales ⇒ sintáctica manual tools

4) Definir diseño instruccional ⇒ SCORM / IMS-LD

5) Añ di t d t IMS MD5) Añadir metadatos ⇒ IMS-MD ⇒ nivel dificultad, nivel interactividad, tiempo…

6) E t l ( i )6) Empaquetar el curso (.zip)⇒ SCORM, IMS-CP

7) Importar el curso en la plataforma7) Importar el curso en la plataforma ⇒ Publicar el curso y verificar la navegación

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

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Usabilidad y Accesibilidad en el ciclo Usabilidad y Accesibilidad en el ciclo d id dd id d l il ide vida de ede vida de e--learninglearning

[M ti t l 2007]

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[Martin et al. 2007]

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Recursos ALPE

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Commitment to accessibility

dotLRN commitment to accessibility and usability– dotLRN Leadership Team (commitment results)

• Ongoing issue: .LRN: 2.1.3: September 3, 2005 (Selva Theme)

• Accessibility improvements for 2.4: http://www.openacs.org/forums

• Release Notes LRN 2 4• Release Notes .LRN 2.4 http://openacs.org/xowiki/.LRN_2.4_Release_Notes

• Accessibility doc: http://openacs.org/xowiki/en/Accessibility

– Board of Directors Agreement

• Accessibility commitment official form expected to be provided with new releasesofficial form expected to be provided with new releases

ALPE occasionally beyond dotLRNALPE MoU (Network) and specificities (e g 3 languages vs 61)– ALPE MoU (Network) and specificities (e.g., 3 languages vs. 61)

– ALPE will always keep in its portfolio of services a detailed specification of the offered accessibility features

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

p y

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5 razones para elegir ALPE• Variedad de servicios centrados en accesibilidad

– Mejora de cursos (accesibilidad), transformación de cursos, plataforma de aprendizaje, consultoría para contrataciones públicas …

R d lti i l d t• Red multinacional de expertos– Soporte técnico, metodología y accesibilidad

• Soluciones robustas y basadas en estándares– Software libre y compromiso de accesibilidad

• Software conocido y utilizado ampliamente– Desde 2000 Open ACS, 2003 dotLRN

• Implementaciones reales a gran escala– MIT Sloan, Harvard, JFK, UNED, U. (Valencia, Viena,

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

Mannheim, Bergen…)

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Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología http://adenu.ia.uned.es/alpe/

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ADF Objetivos (III)3) Encuesta entre los alumnos con discapacidad en la que se evalúen

sus necesidades y demandas, así como las dificultades encontradas en el uso de los servicios ofrecidos:En el proyecto EU4ALL se han establecido dos cuestionarios diferenciados (estudiantes y profesionales).

Respondieron: 96 de un total de 188 estudiantes de la UNED que p qcomenzaron la encuesta la han terminado. Cerca de la mitad de los mismos son hombres (48.41%) y más de la mitad mujeres (51.59%)mitad mujeres (51.59%)

Tipo de Discapacidad Porcentaje

Sin discapacidad declarada 0 7%

10 00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%Sin discapacidad declarada 0.7%

Discapacidad Visual 13.7%

Discapacidad Auditiva 12.2%

0,00%10,00%

Under18

18-25 26-39 40-59 60-79 80+Discapacidad Motora 4.0%

Dificultades aprendizaje específicas (dislexia, discalculia)

2.2%

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

Otros 30.2%

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EU4ALL European Unified Approach

for Accessible Lifelong Learningg g

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

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Socios

• España Italia• España– ATOS– UNED

• Italia– CIRPS– Giunti Labs

– INDRA

• Reino Unido

Giunti Labs– DPItalia

• Holanda– Open University– University of York– Tribal CTAD

– EADTU

• Austria

• Alemania– FIT

– CSI

• Grecia– E-Isotis

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Objetivos

Desarrollar una arquitectura flexible, abierta, basada-

tá d d i iestándares de serviciospara hacer efectivo el paradigma del aprendizaje p g p ja lo largo de toda la vida (LLL) en instituciones de educación superior paraeducación superior para personas con necesidades de accesibilidad y diversidad funcional, y en especial para personas con discapacidad y personas mayores.

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personas mayores.

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Asuntos clave (I)

Arquitectura abierta 4ALL: integración de estándares (educativos y tecnológicos) e integración de diversos SGAs (Moodle dotLRN) para garantizar el nivel de integración e(Moodle, dotLRN) para garantizar el nivel de integración e interoperabilidad del marco general propuesto. Servicios centrados-usuario: Servicios web como base de la arquitectura para facilitar la interoperabilidad con servicios externoso XML obviamente no es tan eficiente como usar código binario

propietario pero es más flexible y sostenible (se pretendepropietario pero es más flexible y sostenible (se pretende proporcionar un marco general para definir servicios)

Cumplir con las tecnologías de la web semántica: para facilitar el procesado semántico (servicios, usuarios, recursos, contenidos, características de dispositivo, contexto de uso…)

Accesibilidad y Atención a la Diversidad Mediante Tecnología

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Asuntos clave (II)

Repositorios de O. aprendizaje federados y frameworks tienen que p p j y qpoder ser integrados con la arquitectura OpenACS toolkit puede ser utilizado como base para el desarrollo de los servicios del núcleo de EU4ALL soportan característicasde los servicios del núcleo de EU4ALL, soportan características esenciales de la arquitectura (i.e, autenticación, seguridad, traza, colaboración servicios..)o dotLRN valida los servicios del SGA UNED (piloto 1)o dotLRN valida los servicios del SGA UNED (piloto 1)o Moodle valida los servicios del SGA UKOU (piloto 2)

Servicios en todos los procesos y para todas las personasp y p po matriculación, tutorización, apoyos específicos, monitorización,

evaluación, orientación profesional y seguimiento del AP…o Vis ales a diti as motoras cogniti as (disle ia discalc lia)o Visuales, auditivas, motoras y cognitivas (dislexia, discalculia)

Servicios destinados a profesionales educativos y a estudiantes

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Asuntos clave (III)

E ifi i tá d M t l ilib i t ifiEspecificaciones y estándares: Mantener el equilibrio entre especificar o crear un nuevo estándar 'propietario' vs. usar (y quizás ampliar) un estándar existente.Estándares educativos y especificaciones identificados: IMS-LD, IMS-CP, IEEE LOM, Access For ALL: ACCLIP→ISO PnP Individualized Adaptability work) y ACCMD, IMS RDCEO, IMS Enterprise, IMS P tf liePortfolio…

Otros estándares tecnológicos usados: XHTML, XML, DTD, XML Schema, Dispositivos CC/PP, Contenidos DRD, SPARQL (RDF Query p ( yLanguage), OWL, OWL-S is a OWL-based Web service ontology, SWRL (lenguaje de reglas para la web semántica, combinar OWL con los de Rule Markup Language), Web Service Modeling Ontology (WSMO) es una ontología para soportar el desarrollo y la interoperabilidad de Servicios Web Semántica, Servicios Web (WSDL, UDDI, SOAP), Dublin Core muy utilizado para describir materiales (e.g. vídeo, sonido, imagen, t t di i t á i b) M thML

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texto, y medios mixtos como páginas web), MathML…

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Impacto Potencial

Participación socios destacados en validación y evaluación:Participación socios destacados en validación y evaluación: Evaluación > 200 usuarios, diversidad: visual, auditiva, física y cognitiva Resultados diseminación: Diseminación resultados red EADTU con más de 2 millones estudiantes en Europa Contribuciones a los estándareso Promocionar la interoperabilidad entre sistemas y estándareso CC/PP (RDF, dispositivos-usuario) vs. AccLIP (XML, perfiles de

accesibilidad) -PnPaccesibilidad) PnPo Integración de tecnologías y servicios de la Web Semánticao Implementar las guías de accesibilidad en la plataforma y serviciosp g p yo Creación de un perfil de usuario y metadatos para garantizar la

accesibilidad de los contenidos, etiquetando recursos apropiadamente

Accesibilidad y Atención a la Diversidad Mediante Tecnología

o Definir especificaciones para e-portfolio

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Desarrollo

Accesibilidad y Atención a la Diversidad Mediante Tecnología

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Divulgación y Colaboración

Informes públicos (“All observatory”)o Guía y soporte al aprendizajeo Consideraciones socio-económicas, políticas y

legalesSi t t ló i tá do Sistemas tecnológicos y estándares

o Información del mercadoo Arquitectura abierta de servicios

R i it d i i io Requisitos de usuario y servicioso Deliverables públicos (ya disponibles)

SIG sobre Accesiblidad en la Educación SuperiorS So Servicios de acceso a la ES

o Plataformas de aprendizaje y accesibilidado Marco político y legalo Oportunidades de negocioo Enfoques pedagógicoso Modelado de usuario

Accesibilidad y Atención a la Diversidad Mediante Tecnología

Artículos, conferencias, proyectos relacionados…

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Accesibilidad y Atención a la Diversidad Mediante Tecnología

http://www.eu4all-project.eu/

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ADF Objetivos (IV)4) Estudio técnico, en forma de “requisitos de usuario”

sobre la mejora de servicios existentes y la propuesta de otros demandados

5) Recopilar conocimiento de buenas prácticas relacionado con todos los procesos que afectan a la accesibilidad decon todos los procesos que afectan a la accesibilidad de los recursos de enseñanza/aprendizaje basados en TIC

EU4ALL: D1.3.2 Informe sobre los requisitos funcionales deEU4ALL: D1.3.2 Informe sobre los requisitos funcionales de usuario iniciales ALPE: desarrollo de contenidos accesibles en plataformas abiertas y accesiblesabiertas y accesiblesEU4ALL: Guías de actuación pedagógica y psicológica que pueden ser consideradas por los profesionales implicados

• Otros: Estudios sobre estándares y accesibilidad, Metodología para estudios de requisitos de usuario, Marcopara análisis de los servicios (“All observatory”)

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

para análisis de los servicios … ( All observatory )

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Accesibilidad para tod@s lf b i ió di i len alfabetización digital

Resultados esperados • Cursos a distancia cumpliendo las normas de Diseño para

Todos, disponibles para todas las redes de telecentros. (19 redes, con aprox. 4.500 telecentros)

• Un protocolo de criterios de accesibilidad verificado a disposición de las redes de telecentros, para futuros desarrollos

• Una red de dinamizadores formados y sensibilizados en la atención a discapacitados y mayores en los telecentros, de al menos 200 dinamizadores, con capacidad de incidencia sobre 40.000 personas

• Un catálogo de recursos accesibles en la Red, dirigido a todos los dinamizadores de telecentros: aproximadamente 4 500los dinamizadores de telecentros: aproximadamente 4.500entre todas las redes

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

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https://avanza.adenu.ia.uned.es/

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

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Conclusiones• La accesibilidad y el tratamiento de la diversidad es ya una• La accesibilidad y el tratamiento de la diversidad es ya una

cuestión relevante en el Aprendizaje Permanente y será esencial en un futuro cercano

• En una primera etapa se están desarrollando tareas básicas que permitan mejorar las condiciones de accesibilidad y de t ió l di id d l i i f idatención a la diversidad en los servicios ofrecidos

• Los proyectos nacionales y europeos pretenden ayudar a:Cl ifi l i i id– Clarificar los servicios requeridos

– Desarrollar los sistemas e infraestructuras necesariosE l i l í á d– Evolucionar tecnologías y estándares

• UNED tiene un compromiso y busca el apoyo de todos– alberga el 45% de los estudiantes con discapacidad – tiene un centro de atención UNIDIS

ti t d i ti ió

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

– tiene proyectos de investigación

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Referencias (I)( )• Centro de atención UNIDIS

– Portal UNED → Estudiantes → Discapacidad y Voluntariado: www.uned.es

• Grupo de investigación aDeNu – Dirección en la red: http://adenu.ia.uned.es/

• Algunos proyectos de investigación:– EU4ALL: http://www.eu4all-project.eu/– ALPE: http://adenu.ia.uned.es/alpe/– Accesibilidad para todos (AVANZA):

https://avanza.adenu.ia.uned.es/

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Referencias (II)Artículos relacionados http://www.ia.uned.es/personal/jgb/publica/

Boticario et al., "Apoyo personalizado a estudiantes con discapacidad a través del desarrollo de los servicios TIC accesibles en la Educación Superior: Uso del diseño pinstruccional basado en estándares" . Actas de las VI Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria, Universidad de Alicante, 9-10 junio 2008.

Santos et al. "Basic skills training to disabled and adult learners through an accessible e-g gLearning platform". Proceedings of the 12th International Conference on Human-Computer Interaction (LNCS, HCI Applications and Services, Volume 7, 4553). Beijing, China, 22 – 27 July 2007.

Santos et al. "Cursos accesibles y reusables sobre la plataforma ALPE ". FLOSS (Free/Libre/Open Source Systems) International Conference (to be published). Jerez de la Frontera, Spainm, 07 – 09 March 2007p

Santos et al. "Why using dotLRN? UNED use cases". FLOSS (Free/Libre/Open Source Systems) International Conference (to be published). Jerez de la Frontera, Spainm, 07 – 09 March 2007

Cooper et al. "An introduction to Accessible Lifelong Learning (ALL) - a strategy for research and development uniting accessible technology, services, and e-learning infrastructure". Proceedings of the 14th EDEN (European Distance and E-Learning

Accesibilidad y Atención a la Diversidad en la Educación mediante Tecnología

infrastructure . Proceedings of the 14th EDEN (European Distance and E Learning Network) Research Workshop. Barcelona, October 25-28, 2006