http://adenu.ia.uned.es http://www.uned.es

eLearning y Accesibilidad: experiencias y desarrollos en la UNED

Jesus G. Boticario jgb@dia.uned.esCurso de Introducción al Diseño para Todos en las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, UPM, 2007

2

Contenidos

1. Motivación: Legislación y Planes de Acción

2. El Problema: Accesibilidad + eLearning

3. Fundamentos y desarrollo del eLearning: experiencias UNED

4. Adaptación en eLearning: Enfoque aDeNu

5. Estándares Educativos

6. aDeNu: desarrollo de sistemas adaptables y accesibles (LLL)o ALPE (Zen)

o EU4ALL → Asuntos clave (estándares)

7. Conclusiones

Una realidad creciente – Un número creciente de estudiantes con necesidades de accesibilidad ydiversidad funcional (OCDE, 2007)

– Países desarrollados y envejecimiento de la población

⇒ 2020: 18% población europea

– En EspañaCERMI (EDAD, 2007) ≈ 9% población (1999)Educación Superior

(> 11.000): 50 % eligen la ED, enmarcada dentro del paradigma LLL

Aprendizaje Permanente (LLL)Integrar educación, trabajo y vida personal

⇐ edades superiores a 20, 40, 60, o superiores

• UNED: 200.000 alumnos

(5 % menores de 25 años, 84% entre 25 y 45 años, 12% mayores ↑)

Accesibilidad y LLLAccesibilidad y LLL

Interés y Apoyo Creciente en LLL – El aprendizaje permanente es un desafío de primer orden para Europa

(Riga Declaration, 2006)• Programa de acción LLL 2007-2013

Es necesario ampliar el acceso a las personas pertenecientes a los grupos menos favorecidos y abordar de manera activa las necesidades didácticas especiales de las personas con discapacidad

Afrontar las necesidades de enseñanza y aprendizaje en la educación superior

Subprg. sectoriales: Comenius, Erasmus, Leonardo da Vinci, GrundtvigTransversales: TIC

– Programas relacionados• Europa 2005, Educación y formación 2010• eInclusion: desarrollar contenidos, pedagogías y servicios TIC

innovadores que puedan poner en práctica el AP

Accesibilidad y LLLAccesibilidad y LLL

Legislación en España– Pilares genéricos

– LISMI (Ley 13/1982 de 7 de abril, de Integración Social de Minusválidos)– Ley 51/2003 de Igualdad de Oportunidades, no Discriminación y Accesibilidad Universal de las Personas con Discapacidad” (LIONDAU, 2003)

– Sobre educación y servicios– Ley Orgánica de Universidades (LOU) 2001/2007

⇒ 24 inclusión de las personas con discapacidad en las universidades:los servicios, procedimientos y el suministro de información, deberán ser accesibles para todas las personas

– Ley de Servicios de Sociedad de la Información y de Comercio Electrónico (LSSI, 2007)

las Webs de la Administración Pública deberán ser accesibles con los criterios de accesibilidad generalmente reconocidos antes del 31 de diciembre de 2005

Accesibilidad y LLLAccesibilidad y LLL

Planes de Acción en España– Plan Nacional de Accesibilidad 2004-2012

o Objetivos: promover la accesibilidad en las nuevas tecnologíaso Líneas de acción

• Fomento de la calidad• Fomento de la investigación y desarrollo tecnológico• Promoción de servicios y tecnologías para favorecer la accesibilidad sensorial• Promoción de la participación

– II Plan de Acción para las personas con discapacidad 2003-2007– Plan de Choque para el Impulso de la Administración Electrónica

o Medida 7 “Accesibilidad a páginas web de la administración general delestado”

Accesibilidad y LLLAccesibilidad y LLL

Tan solo el 3% de los sitios web públicos en Europa cumplen

con las condiciones mínimas de accesibilidad exigida

Desarrollo de sistemas para el aprendizaje Accesibles y Adaptables– Muchos países están introduciendo legislación que declara ilegal la discrimaciónrelativa a la discapacidad en la educación (508, SENDA, BITV, Australia, Brazil, Spain… NU)

– La accesibilidad no puede conseguirse mediante métodos tradicionales ⇒ mejora del aprendizaje a través de la tecnología (TEL)

– El aprendizaje personalizado ya no es un objetivo de investigación de pequeña escala (Brusilovsky and Vassileva, 2003)

• desafío planteado por la mayoría de los informes e iniciativaws(Dearing, Bricall, OCDE, eLearning 2004-2006, EHEA, Riga 2006 (LLL) + FP7)

Soporte a la AccesibilidadExperimentación de la adaptación (funcionalidades diversas de los usuarios)

accesibilidad como requisito básico (LS, CM, ENV, necesidades de accesibilidad) ⇐ diversidad en los materiales y caminos abiertos de aprendizaje

Accesibilidad se ha convertido en requisito básico para LLL 4ALL (legislación)

El ProblemaEl Problema

Servicios docentes: Plan de virtualización (CiberUNED)Integración medios tradicionales (repositorio OA)

• Radio, TeleUNED. TV educativa (Mediateca + Teleactos), BibliotecaNuevo apoyo presencialidad: Videoconf. (IP)Campus-WAP, UnedSAT, Secretaría Virtual, Valija V.

Uso de las TIC: CSI + USO-PC + Innova

ContextoContextoUNEDUNED

• Desde 2000 Unidad de Atención a la Discapacidad• Servicios (p.ej., proceso de adaptación de exámenes)• > 4000 estudiantes (2006-07) (doblado en 5 años)

(2000/01:1.698, 2001/02: 1.997, 2002/03: 2.333, 2003/04: 2.962, 2004/05: 3.320, 2005/06: 3.965)

• 45 % población estudiantes con discapacidad • Creación de un Centro de Atención a Estudiantes Universitarios

con Discapacidad (UNIDIS) (2006/07)

WebCT26 Facultades y E.T.200 Cursos Doctorado> 11000 Tutores online> 11000 Profesores online> 167.000 Usuarios potenciales

aLF500 Comunidades Virtuales

y Cursos: Centros Asociados, Departamentos, Cursos (nacional e internacional), I+D, Desarrollo API, etc.

> 60.000 usuarios reales> 600 tutores y formación

profesores 1100 UNED, 500 externosEEES (2007/08) ⇐ ETS Informática

ee--UNEDUNED

↑↑ 2000 Cursos

2000 Cursos

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 10

Modelos de EnseModelos de Enseññanza anza y Aprendizajey Aprendizaje

• Modelo Natural (Protagonista: El Alumno)– Plantear un objetivo + generar preguntas

+ elaborar respuestas» Objetivo último:

comprender la naturaleza de la materia

Elaborar respuestas

MetasAprender mientras se actúa

Plantear cuestiones

Aprender accidentalmente

Aprender reflexionando

Enseñanza mediante casos

Aprender explorando

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 11

aLF1aLF1.0.0 DiseDiseñño o InstruccionalInstruccional

Aprender haciendo (TutorT)

Aprender explorando (Apr-For)

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 12

Aprender haciendoAprender haciendo

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 13

Aprender haciendoAprender haciendo

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 14

Aprender haciendoAprender haciendo

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 15

Aprender explorandoAprender explorando

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 16

Hábitos y preferenciasResultados Resultados ⇒⇒ aLFaLF 1.01.0

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 17

• > 23.000 usuarios

• > 450 comunidades (Centros Asociados, Departamentos, Asociaciones nacionales e internacionales, Grupos de investigación, Conferencias, Software, etc.)

> 200 gestionadas por estudiantes

• > 1500.000 sesiones de trabajo

• Formación para más de 600 tutores y 300 profesores

• Temas: I+D+I (CSCL en CVAs y entornos adaptativos)

Formación en metodología + tecnología

ExperienciaExperiencia

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 18

• Usuarios+ ⇒ accesibilidad, flexibilidad, espacios de trabajo diferenciados,

modelos de usuario, herramienta de trabajo personal y compartido,gestión personalizada de avisos (CRM), seguimiento intensivo, uso (cva’s, asociaciones, congresos, cursos, proyectos, invest.,

dptos...)− ⇒ pérdida inicial, administración compleja, excesivas herramientas,

navegación contextual, referencias de ED (roles y materiales), documentación, cursos sobre aLF.

• Enfoque+ ⇒ validez del modelo (GPL + técnicos-alumnos + investigadores),

integración desarrollos UNED, consultoría... − ⇒ + avance – consolidación, sorpresa modelos, servicios + desarrollo

aLF1aLF1 Lecciones aprendidasLecciones aprendidas

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 19

aLFaLF 11TecTec--InForInFor

aLFaLF 22INNOVAINNOVA

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 20

Nuevas técnicas de organización docenteClases ⇒ Comunidades Virtuales Educativas (CVE)Conferencias F2F ⇒ VideoconferenciaMateriales + Media (Biblioteca, TV, Radio...) ⇒ on-lineTareas de Estudio ⇒ Personal + Colaborativo en CVEs

Clases ⇒ Contenidos en web + materiales interactivos

Nuevos objetivos pedagógicosEvaluación esporádica ⇒ Auto-EvaluaciónAuto-aprendizaje ⇒ Aprendizaje GuiadoAprendizaje Individual ⇒ Aprendizaje Colaborativo

TecnologTecnologíías aplicadas a la EDas aplicadas a la ED

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 21

Enfoques del ProblemaEnfoques del ProblemaHasta ahoraHasta ahora

•• ee--tutoringtutoring ((Q&AQ&A) ) •• recursosrecursos

–– ColaboraciColaboracióónn–– InformaciInformacióónn

•• gestigestióónn–– Contenidos dependientesContenidos dependientes

del Formato/Plataformadel Formato/Plataforma–– Poco apoyo: administraciPoco apoyo: administracióón n

y monitorizaciy monitorizacióónn

Futuro Futuro ¿¿cercano?cercano?•• ee--learninglearning ((autoauto--aprapr. guiado. guiado) ) •• recursosrecursos

–– CSCLCSCL–– Unidades de aprendizajeUnidades de aprendizaje

•• gestigestióónn–– Contenidos independientes Contenidos independientes

(SCORM, IMS...)(SCORM, IMS...)–– Materiales reutilizablesMateriales reutilizables–– Integrar AdaptaciIntegrar Adaptacióónn

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 22

Educación basada en la gestión de CVA’sAprendizaje individual + Aprendizaje colaborativo

Facilitar el trabajo organizado basado en la usabilidad⇒ Planificación de tareas

Apoyada por elementos de referencia básicos de la ED⇒ Guías de estudio y Grupos de Trabajo (Tutor)

Aprendizaje guiado mediante CSCL (p.ej. Marco Lógico)

Seguimiento intensivo (Trazas de razonamiento)

» Mejora en la gestión y reusabilidad materiales (XML)

Objetivos Innova Objetivos Innova ⇒⇒ aLF2aLF2

»

(UNE 13

9.802

EX)

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 23

Una “Solución-Web” => Comunidades VirtualesComunidades de colaboraciComunidades de colaboracióón con intereses comunesn con intereses comunes

ReputaciReputacióón + Confianza + Intimidad n + Confianza + Intimidad [[EtzioniEtzioni, 2000], 2000]

Objetivos y gestiObjetivos y gestióón compartidos + protocolos de colaboracin compartidos + protocolos de colaboracióónn

Nuevos papeles: Profesores & Estudiantes

Fundamentos IFundamentos I

Profesor: Facilitador y diseñador de contenidos; Analistacrítico; Guía en el estudio; Revisor y Evaluador.

Alumno: Miembro activo de una comunidad con los mismosintereses

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 24

aLFaLF> 1000 > 1000 ComunidadesComunidades

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 25

aLF2aLF2 Modelos de UsuarioModelos de Usuario

ProfesorProfesorMaterialMaterial

TutorTutorSeguimientoSeguimiento

EstudianteEstudiante

¿¿??¿¿??

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 26

• Usuarios– Gestión: gestión sitio web, admin. intranet, admin herramientas– Espacio de Trabajo Personal: actividades personales y acceso

eficiente a las actividades de los grupos

• Cursos & Comunidades – Gestión: grupos y herramientas de admin de las comunidades– Trabajo en Grupo: actividades del grupo/subgrupos y proyectos

• Admin– Gestión de Usuarios, Módulos de Utilidades de Usuario,

Herramientas del sitio web, Herramientas de módulos .....

aLFaLF 2.02.0 HerramientasHerramientas

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 27

ComunidadesHerramientas de Herramientas de comunicacicomunicacióónn((p.ejp.ej., noticias, foros con servicios de notificaci., noticias, foros con servicios de notificacióón en correo electrn en correo electróóniconico) )

GestiGestióón del n del trabajo en grupotrabajo en grupo((p.ejp.ej., documentos compartidos con control de versiones y derechos ., documentos compartidos con control de versiones y derechos

de acceso, enlaces de interde acceso, enlaces de interéés del grupo, encuestass del grupo, encuestas……))

OrganizaciOrganizacióónn de tareasde tareas((p.ejp.ej., agenda con citas, planificaci., agenda con citas, planificacióón semanal de tareasn semanal de tareas……))

ServiciosServicios

CursosServicios generalesServicios generales de comunidades y recursos variosde comunidades y recursos varios((p.ejp.ej., noticias, foros, encuestas, ., noticias, foros, encuestas, webweb del curso, calificacionesdel curso, calificaciones……) )

GestiGestióón de n de documentacidocumentacióónn((p.ejp.ej., tareas, res., tareas, resúúmenes, apuntes, documentos, gumenes, apuntes, documentos, guíía del curso, P+a del curso, P+FF……))

PlanificaciPlanificacióón de n de actividadesactividades((p.ejp.ej., planificaci., planificacióón semanal integrada con las tareas del curson semanal integrada con las tareas del curso……))

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 28

UsuariosGestiGestióón del trabajo personaln del trabajo personal((p.ejp.ej., agenda, ., agenda, documentosdocumentos, enlaces de inter, enlaces de interéés, ps, pááginas personalesginas personales……))

Utilidades para distintos tipos de usuariosUtilidades para distintos tipos de usuariosAdministradores + Profesores + Tutores + Alumnos + Administradores + Profesores + Tutores + Alumnos + ¿¿??

ServiciosServicios

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 29

• Aprendizaje a través de la redAspectos básicos + Colaboración y aprendizaje (CVs)

• Introducir aLF Versión Educativa– Aspectos generales– Acceso y registro– Tipos de usuarios y funciones– Introducción a los espacios de trabajo (personal y de grupo)– Paseo por los principales recursos de la plataforma

• Herramientas básicas – Generales (registro e inscripción en un curso)– Documentación y ayudas – Novedades– Área de documentos (ficheros y carpetas)– Directorio de usuarios– Páginas personales– ... ... ... ... ... ... ...

aLFaLF 2.02.0 Curso de aprendizajeCurso de aprendizaje

• Herramientas de un curso – Planificación y actividades (tareas y agenda)– Documentación y ayudas– Colaboración (foros y avisos, AIM, coment..)– Encuestas– Apuntes y documentos– Noticias ... ... ... ... ...– Metodología de trabajo

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 30

Cur

sos

Bas

ados

en

Tar

eas

JornadasTIC, UNED-2005 ALFANET, IST-2001-33288

Aprendizaje Basado en TareasGuía orientada a la realización de actividades de A.Elementos básicos

Objetivos: detallando su operatividad(“el alumno debe distinguir, calcular, diagnosticar…”) y el grado

de consecución (“obteniendo más de un 70% de éxitos, superando un 50% de conceptos básicos y un 10% de los avanzados, no fallando más de tantas veces…”)

Prerrequisitos: nivel de K inicial, recursos disponibles (software, fuentes de documentación…)

Condiciones: restricciones y sugerencias sobre la tarea (“con tal material, en tal plazo, sin o con colaboración…”)o En caso de que haya colaboración: número de alumnos por

grupo, organización de los subgrupos, responsabilidades y papeles de los miembros.

Evaluación: autónoma y centrada en los objetivos

Cur

sos

Bas

ados

en

Tar

eas

JornadasTIC, UNED-2005 ALFANET, IST-2001-33288

Cur

sos

Bas

ados

en

Tar

eas

JornadasTIC, UNED-2005 ALFANET, IST-2001-33288

Contenidos y FormatosDependiendo de objetivos

Secuencial e imprimible

⇒ Conversiones (PDF, Word, LaTex, etc.)

Rutas de recorrido ⇒ Páginas web (hojas de estilo)

Animaciones y multimedia

⇒ (vídeo, audio, presentaciones –flash, PP, etc.-)

Nuevo enfoque: Contenidos ≠Formatos de Entrega

Contenido (XML) ⇒ Formato (Transformadas XSLT)− UNED: 2000 cursos

Formatos (DVD, CD-Rom, Multimedia)

Medios (Guías –Didácticas, Cursos, Adendas, Catálogos)

Estándares (IMS, SCORM), Objetos de Aprendiz. (LO’s)

Cur

sos

Bas

ados

en

Tar

eas

JornadasTIC, UNED-2005 ALFANET, IST-2001-33288

Cur

sos

Bas

ados

en

Tar

eas

JornadasTIC, UNED-2005 ALFANET, IST-2001-33288

Gestión del Desarrollo I1 Elaboración del material

Guía Didáctica

Definición del Mapa Conceptual (Contenidos)

Definición del Mapa de Navegación (Estructura del curso)

Módulos de Aprendizaje (Contenidos en distintos formatos)

Actividades del Curso (individuales y colaborativas)

Pruebas de evaluación

Formularios de Alta en el Curso

Formularios de Evaluación del Curso

Preguntas más frecuentes

1 Definición de la Planificación del Curso

Establecer un plan de actuaciones semanal o mensual

Organizar las tareas del tutor con respecto al plan

Organizar las tareas del alumno con respecto al plan

Definir la formación inicial en la metodología y herramientas del curso

Definir y estructurar la organización de foros y chat según el plan

Cur

sos

Bas

ados

en

Tar

eas

JornadasTIC, UNED-2005 ALFANET, IST-2001-33288

Gestión del Desarrollo IIILos estudios realizados sobre educación en la red

demuestran que el principal problema es la ausencia de una metodología de trabajo orientada a objetivos claros y precisos.

Impartición del CursoSeguimiento tutorizado de los alumnos

Administración y gestión de incidencias

Animación y gestión de la comunidad

Evaluación

Gestión de calificaciones y certificados

Cur

sos

Bas

ados

en

Tar

eas

JornadasTIC, UNED-2005 ALFANET, IST-2001-33288

Estructuración de un CursoOrganizacióna Inscripción en el cursob Etapa de familiarización con el entorno:

o Cuestionarios Iniciales: Identifica los intereses y condicionantes del alumno y le ayuda a familiarizarse con las encuestas.

o Aprendizaje de la plataforma: Formación centrada en la metodología

c Desarrollo del curso en Módulos o Unidades de Aprendizajed Etapa de finalización del curso: Proyecto…

Cuestionarios de evaluaciónGestión de calificaciones: claros procesos de acceso y recepción a las calificaciones y, en su caso, a los certificados correspondientes.

Cur

sos

Bas

ados

en

Tar

eas

JornadasTIC, UNED-2005 ALFANET, IST-2001-33288

Cur

sos

Bas

ados

en

Tar

eas

JornadasTIC, UNED-2005 ALFANET, IST-2001-33288

Cur

sos

Bas

ados

en

Tar

eas

JornadasTIC, UNED-2005 ALFANET, IST-2001-33288

Módulos del Curso / Unidades de Apr.a Objetivos: (definición operacional)

“Dadas…, los alumnos deben …con el fin de alcanzar …nivel”Debe dejar claro el nivel esperado de los conocimientos aprendidos

b Resumen: Introducir la naturaleza y el alcance de los contenidos.c Metodología: Organización de tareas y actividades de aprendizaje:

individual y colaborativo, consejos sobre formas de estudio, etc. En concreto, deberían resaltarse:

Conocimientos iniciales: Conjunto de prerrequisitos.Tareas de aprendizaje: Secuencia ordenada de actividades con evaluación

2 Tareas colaborativas: Garantizar fases de trabajo individual. Conviene añadir análisis y evaluaciones del trabajo de los compañeros.

d Bibliografía: básica, complementaria y enlaces de interés. e Relación con otros temasf Ampliaciones: alumnos más aventajados.

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 41

Cursos Cursos VirtualizaciVirtualizacióónn

Metodología1. Elaboración del currículum (Profesores)

Guía Didáctica + Secuencias trabajo

2. Elaboración del material (Innova ¿Profesores?)M Contenidos + M Navegar + Formación aLF 2

3. Construcción del sitio web (Innova ¿P?)Normativas (redacción, marcado, organización y

recursos)+ Elaboración

4. Gestión (altas, seguimiento, incidencias)

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 42

Actividades de Aprendizaje ≠ ContenidosAprendizaje GuiadoAprendizaje Guiado

•• PrePre--valoracivaloracióón de las necesidades del alumnon de las necesidades del alumno

•• Usos de la plataforma en el cursoUsos de la plataforma en el curso

•• PlanificaciPlanificacióón y Gun y Guíías de Trabajo explas de Trabajo explíícitascitas

•• MediciMedicióón de los resultados n de los resultados

Unidades de AprendizajeUnidades de Aprendizaje

Fundamentos IIFundamentos II

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 43

InscripciInscripcióónn

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 44

Uso de Uso de aLFaLF

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 45

Aprendizaje Aprendizaje basado en tareasbasado en tareas

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 46

EvaluaciEvaluacióónn

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 47

SeguimientoSeguimiento

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 48

Usos: Cursos + ComunidadesUsos: Cursos + ComunidadesCursos

Utilización de recursos multimedia

Gestión independiente de formato (XML)

⇒ Diseño de tareas instruccionales

Comunidades

⇒ Soporte a la Colaboración en Universidad

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 49

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 50

ColaboraciColaboracióón Univ.n Univ.ColaboraciColaboracióón Departamentosn Departamentos

•• GestiGestióón docente y administrativan docente y administrativa•• ColaboraciColaboracióón de equipos n de equipos

docentes por asignaturadocentes por asignatura•• ColaboraciColaboracióón de grupos de n de grupos de

investigaciinvestigacióónn•• CoordinaciCoordinacióón con tutoresn con tutores•• Trabajos de comisionesTrabajos de comisiones……

ColaboraciColaboracióón n FacultFacult././E.TE.T..•• ColaboraciColaboracióón en Comisionesn en Comisiones•• SecretarSecretaríía Acada Acadéémicamica•• Proyectos Fin de CarreraProyectos Fin de Carrera•• Soporte a distintos grupos:Soporte a distintos grupos:Profesores, Alumnos, Admin., Profesores, Alumnos, Admin., VicedViced..

•• EvaluaciEvaluacióón Calidad del Centron Calidad del Centro•• Revista ElectrRevista Electróónicanica

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 51

Desarrollo compartido + Software abierto=> Sostenibilidad + Accesibilidad + Investigación

Fundamentos IIIFundamentos III

Plataformas abiertasACS ⇒ ACES ⇒ dotLRN (OpenACS) / aLF

http://dotlrn.org/ http://www.innova.uned.es/Universidades

Massachusetts Institute of Technology (MIT, USA), UNED, UniversitätHeidelberg (Alemania), The Cambridge University (UK), Universityof Sydney (Australia), Universidad de Valencia, etc.

Organizaciones y grupos de investigaciónGreenpeace International, Ministério do Desenvolvimento Indústria e

Comércio Exterior (Brasil), Web Engineering Group at University of Sydney (Australia), aLFanet (IST-2001-33288) (Europa), E-LANE (Europa+América Latina), etc.

> 500.0

00 usu

arios

en 3

contin

entes

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 52

Fundamentos IIIFundamentos IIIDesarrollo compartido y sostenible: INNOVA

www.innova.uned.eswww.innova.uned.es//docdoc//

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 53

Fundamentos IIIFundamentos IIIDesarrollo compartido y sostenible: dotLRN

dotlrn.org

dotlrn.org

openacs.org

openacs.org

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 54

DiseDiseñño Instruccionalo Instruccional

Aprender haciendo (TutorT)

Aprender explorando (Apr-For)

Solución cooperativa de problemas (ML)CSCL

InvestigaciInvestigacióón: I+D+In: I+D+I

Estándares + Aprendizaje personalizado

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 55

Tareas Tareas ColaborativasColaborativasEspacios de Trabajo Colaborativo (CSCL)

Roles: Moderador, Animador, Evaluador, PlanificadorRoles: Moderador, Animador, Evaluador, Planificador……Secuencia ordenada de tareasSecuencia ordenada de tareasTrabajo individual + Trabajo en grupoTrabajo individual + Trabajo en grupoEvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje colaborativocolaborativo•• EvaluaciEvaluacióón del individuo y del grupon del individuo y del grupo

Marco Lógico (Logic Framework Approach [UM03, AIED’03])Usos: Conceptuar, DiseUsos: Conceptuar, Diseññar, Implementar, Monitorizar y ar, Implementar, Monitorizar y Evaluar Proyectos Evaluar Proyectos

Cada papel (alumnos, profesores, tutores, animadoresCada papel (alumnos, profesores, tutores, animadores……) ) asume distintas tareas a lo largo del procesoasume distintas tareas a lo largo del proceso

5 fases: Participaci5 fases: Participacióón, Problemas, Objetivos, Alternativas, n, Problemas, Objetivos, Alternativas, Matriz de PlanificaciMatriz de Planificacióónn

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 56

Aprendizaje Aprendizaje colaborativocolaborativoCSCLCSCL

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 57

www.innova.uned.eswww.innova.uned.es

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 58

Jornadas TIC UNED 2005

Jornadas TIC UNED 2005

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 59

Factores de Factores de ééxito (CSF)xito (CSF)• Plan de formación profundo centrado en buenas prácticas• Utilizar todo tipo de recursos, materiales y formas de interacción

(red, clase, videconferencia…) para una audiencia muy distribuida y cambiante

• Desarrollar contenidos relevantes que faciliten el aprendizaje• Divulgar las ventajas del planteamiento en la organización• Tener en cuenta las condiciones del estudiante y su disponibilidad• Realizar un seguimiento del estudio

– Información del progreso para los estudiantes– Información del progreso para los responsables (profesores, tutores, institucionales)

• Proporcionar un soporte técnico y operativo a lo largo de todo el proceso

– Apoyo técnico, organizativo y didáctico

• Evaluación continua de la implantación– Seguimiento técnico y pedagógico– Análisis de costes/beneficios

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 60

•• Plataformas de Aprendizaje Plataformas de Aprendizaje (VLE/LMS/LCMS)(VLE/LMS/LCMS)

Una gran variedad de sistemas TIC que se utilizan para la enseñanza/aprendizaje. Combina funciones de organización, realización y entrega de materiales y actividades de aprendizaje, asícomo herramientas de comunicación entre profesores y alumnos para su seguimiento

PlataformasPlataformas

LCMS (aprendizaje)LCMS (contenidos)

VLE (entorno P/T/E)

Gestión de actividades A

Gestión de contenidos

Facilidades para E/A

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 61

VLE / VLE / Portal educativoPortal educativo•• NoticiasNoticias•• EncuestasEncuestas•• BlogsBlogs•• CalendariosCalendarios……

Elementos de una PlataformaElementos de una Plataforma

Funcionalidades LMSFuncionalidades LMS•• AdminAdmin y registro Ey registro E•• GestiGestióón de eventos An de eventos A•• GestiGestióón de cursosn de cursos•• Registro/Informes actividadRegistro/Informes actividad•• GestiGestióón de competenciasn de competencias Funcionalidades LCMSFuncionalidades LCMS

•• GestiGestióón de C (n de C (indind + + reutilreutil) ) •• Desarrollo CC (plantillas) Desarrollo CC (plantillas) •• PublicaciPublicacióón Cn C•• IntegraciIntegracióón de WF/RAn de WF/RA•• Interfaz con el LMSInterfaz con el LMS

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 62

Elementos de una PlataformaElementos de una Plataforma

RealizaciRealizacióón n de de ActividadesActividades

ElaboraciElaboracióón n de de ActividadesActividades

Objetos de Objetos de AprendizajeAprendizaje

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 63

Requisitos TRequisitos Téécnicoscnicos

• Integración con sistemas administrativos y de autorización– LDAP, Kerberos, SCT Plus 2000, Datatel, Peoplesoft…

• Sistemas integrados de seguridad (SSL, certificado digital)• Compatibilidad con estándares (SCORM, IMS)• Escalabilidad (varios servidores) y robustez (BD)• Capacidad de integración con otros servicios

– Facilidades para incorporar servicios web(p.ej. Matriculación, Biblioteca, Calendario)

• Seguimiento de actividad del usuario (USOS)– Capacidades de Importación y Exportación (informes)

• Desarrollo flexible y soporte – Alternativas en el servidor (PHP, ASP, ColdFusion, SOAP y XML RPC…)– Documentación accesible y servicio de consultas

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 64

• Blackboard • Webct ⇒ UNED• Lotus Learning Space • TopClass • ANGEL Learning LMS and ePortfolio• author42• OLAT • Brinbox• Desire2Learn• eCollege• eduX VLE systems• Fronter• Gradepoint• Inquisiq

• itsolutions (its-Learning)• Learn.com• learn eXact• MyGrid4Learning• OCCAM LMS• PING PONG• SumTotal systems• Scholar360• SyberWorks Training Center (Enterprise or Professional)• NauLearning• e-Learning Consulting LMS• Johns Hopkins Center for Technology in Education's ElectronicLearning Center …

Plataformas ComercialesPlataformas Comerciales

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 65

• uPortal • Claroline (comercial)• .LRN ⇒ aLF (UNED) • EduZope • CampusSource • Moodle • OLAT• Sakai • COSE Virtual Learning Environment • Eledge Open Learning Management System • Dicole MimerDesk • ILIAS• ACOLAD• Manic

• ClassWeb • Ganesha • Fle3 • Adept • BSCW • Open Source IMS VDEX authoring tool • AUC, Authenticated User Community • aTutor• FreeStyle • Knowledge Environment for Web-based Learning • LearnLoop • LON-CAPA• O-LMS…

Plataformas SLPlataformas SL

MAP (2005)MAP (2005)

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 67

Comparativa TComparativa TéécnicacnicaCaracterísticas WebCT aLF/dotLRN MOODLE

Capacidad de desarrollo Limitada, prácticamente nula

Alta, personalización completa Alta, personalización completa

Facilidad de uso Alta Media Alta

Arquitectura empresarial Sólo en Vista Proporciona una capa de servicios independientes que permiten agruparse para crear diferentes aplicaciones.

No dispone de una estructura multicapa

Coste licencia Alto Cero Cero

Módulos disponibles Medio Medio Alto

Uso de estándares educativos IMS, SCORM IMS, SCORM IMS, SCORM

Control de calidad del desarrollo

Sí Sí Sólo bugtracker

Calidad de la seguridad Alta Alta Muy baja

Soporte colaborativo Ninguno Da soporte mediante herramientas colaborativas y herramientas de e-bussiness

Ninguno, pero puede incorporar módulos que den soporte a esas características

UNED + WCET (US) and EduTech sources (CH)

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 68

cindetec.uned.escindetec.uned.es

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 69

• Dirección de Tecnologías EducativasLíneas de Actuación:

USO-PC: estadísticas, prácticum, ↑ multimedia, soporte videoconferencia y actosSalas: nuevas utilidades para la gestión de salas, salas estables para actosVideoconferencias: mejoras equipos ⇒ Análsisi opciones V.IPIntegración matrículas enseñanza no reglada y otras institucionesEstadísticas anuales por tutor / Asignatura / Centro AsociadoSistema de acceso ordenado a los exámenes de la UNEDSistema integrado de gestión de plataformasDesarrollo de un gestor de contenidos para los cursos basado en

estándares Soporte al Vicerrectorado de Medios (gestión técnica de 2 convocatorias anuales) Servicios a terceros Soporte al EEES

Actuaciones IIActuaciones II

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 70

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 71

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 72

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 73

• Dirección de InnovaciónLíneas de Actuación:

Integración de desarrollos en la versión 3.0 (últimas versiones de dotLRN)Nuevas utilidades: multilingua, tests, blogs, LORS, user tracker, presentaciones…Desarrollo de la colaboración ⇒ Facultades y DepartamentosSistema integrado de gestión de plataformasDesarrollo de un gestor de contenidos para los cursos basado en

estándaresColaboración grupo CRUE-TIC-SLServicios a terceros (OEA, OEI, INAP, Universidades (UVA, CrueTIC), etc.)Soporte al desarrollo de proyectos TIC (UTEDI)Soporte al EEESAccesibilidad

Actuaciones IIIActuaciones III

www.uned.eswww.uned.es

15-may-07 74

www.uned.eswww.uned.esgestor de contenidosgestor de contenidos

cindetec.uned.escindetec.uned.es

EEES ↔ Escenarios de Aprendizaje Centrados en el Estudiante TIC => Gestión + Enseñanza & Aprendizaje + Investigación

El Problema: AdaptaciEl Problema: Adaptacióónn

Recomendaciones realizablesDFEE-UK 1998

Recomendamos que, … es de la máxima prioridad … implementar estrategias de E/A centradas en la promoción del aprendizaje de los estudiantes

eLearning (EU) (2001-04; 2004-06)ayudar “al estudiante a satisfacer sus necesidades para desarrollo personal”proporcionar “facilidades para LLL que mejoren habilidades personas con D”

Aprendizaje centrado en el alumno = eLearning ?

eLearning Programme 2004-06“e-learning tiene en cuenta necesidades individuales y estilos-apr, …no basados en `un tamaño vale para todos´ filosofía”

¿¿ ES centrada en el

ES centrada en el

estudiante ?

estudiante ?

¿¿eLearning

eLearning??

Escenarios EEES Escenarios EEES ↔↔ AdaptaciAdaptacióónn

Estudiantes ⇐ Acceso personalizadoperfil del estudiante (i.e., antecedentes k, necesidades especiales, preferencias) fuentes alternativas de información y servicios adaptados pueden ser proporcionados

Respuesta dinámica, inmediata e interactiva(1) recorridos personalizados de aprendizaje basado en tareas y con capacidad de

ajustarse a la situación y evolución del alumno.(2) recibir realimentación automática cuando se detecten situaciones de conflicto

(necesidad de apoyo/refuerzo, alto interés)

ProfesoradoAutoría

desarrollo de contenidos, programas, calendarios de actividades en un formato estándar, finalmente accesible mediante (web, impreso, multimedia..)

(1) creación de tareas de aprendizaje ⇒ distintos estudiantes / varios escenarios

Seguimiento & Evaluación(2) Informes cuantitativos-cualitativos centrados en características pre-seleccionadas

Afrontar la segunda capa TICLMS comerciales (WebCT-Blackboard, TopClass, Ingenium, Docent

etc.) rara vez señalan qué métodos didácticos usan, ni es posible manejarlos explícitamente [van Rosmalen & Boticario, 2005]Adaptación = caminos prefijados ⇒ alto coste de “customización”eLearningAislado en un LMS ≠ Integrado con servicios TIC

D4ALL: AccesibilidadLLL: Actitudes y habilidades del estudiante + docente & institución

Retos EEESRetos EEES

Superar la 1a capa de servicios TIC (gestión)Matrícula, calificaciones, gestión de proyectos, gestores de

contenidos para la web, “valija virtual” (ED)…

Integración

InternetInternetServicios

¿Qué?

¿Cómo?

¿Cuándo?

¿Qué?

¿Cómo?

¿Cuándo?

Retos AdaptaciRetos Adaptacióónn

1) Garantizar un aprendizaje basado en tareas ⇒ evitar modelo P&R y contenidos dispersos

2) Proporcionar aprendizaje colaborativo efectivo ⇒ CSCL ⇔ LMS

3) Gestión mediante estándares ⇒ Cont. + USUARIOS + Dispos.

4) Contenidos ⇒ Gestión y Autoría (metadatos + web semántica)

5) Proporcionar a tutores y profesores guía asistida y dinámica ⇒ Diseño + Monitorización + Valoración Cuantitativa & Cualitativa (rendimiento del aprendizaje)

6) Integrar actividades “dentro-curso” y “fuera-curso”⇒ eLearning como combinación e integración de servicios TIC⇒ requisito básico para el paradigma LLL y servicios 4ALL

ePortfolios + Modelado de Usuario

81

Enfoque Enfoque aDeNuaDeNu

Modelado de Usuario (AA basado)Uso generalizado de estándares

para caracterizar (usuarios, LD, materiales, recursos…)Centrado en el usuario (necesidades, preferencias, estilos A., IMS-AccLIP)

Monitorización de la información dinámica (contexto educativo) (e.g., contenidos, servicios, actividades de aprendizaje, etc.)

AccesibilidadW3C Iniciativa de Accesibilidad (WAI)

WCAG (contenidos) (1.0 → 2.0)ATAG (herramientas de autor)UAAG (agentes de usuario)

Accesible LMS⇒ producir contenidosy servicios accesibles

→ ETE describen estructura y contenido de materiales educativos digitales y (procesos) facilitan gestión/entrega de materiales educativos con independencia SGA

IMS especificación http://www.imsglobal.org/ + SCORM http://www.adlnet.gov/scorm/

– IMS Learning Design, o IMS LD, es una especificación para el modelado de clases y cursos, y facilitar su interoperabilidad online (UoL)

• Learning Design no está limitado por un modelo pedagógico concreto

– IMS CP: Content Packaging permite empaquetar y agregar recursos digitales en una o más estructuras para crear un recurso digital compuesto– IMS Metadata (IEEE/LOM): añadir datos descriptivos a un recurso digital– IMS LIP: intercambiar información del estudiante entre diferentes sistemas– IMS Access For ALL: ACCLIP: (ISO Personal Needs and Preference Profile) almacena información sobre las necesidades y preferencias (funcionales) del estudiante ⇐ cómo debe interactuar con el entorno + IMS ACCMD / ISO Digital RD– IMS QTI: Question and Test Interoperability– IMS ePortfolio: registro de logros del usuario (institución + usuario)– IMS RDCEO: Reusable Definition of Competency or Educational Objective

EstEstáándares de ndares de TecTec. Educativa. Educativa

obra

Acto1 Acto2 Acto3 Acto4 Acto5

Rol-parte 1

Rol-parte 2

Rol-parte 4

Rol-parte 5

Rol actividad Entorno

objetos aprendizaje

servicios aprend.

Descripción Actividad

método

componentes

Cuándo

Quién

Qué Cómo

aLFaNET ⇐ Uso de Estándares

• Display – preferencias de tecnologías de Display¿cómo debe ser presentado el interfaz de usuario y el contenido?

–screenReader - Display technology that presents text using a speech synthesizer–screenEnhance - Technology that makes the display easier to see. For example, display text in a larger font, and/or with greater contrast. Screen magnifiers are a type of screen enhancer–textReadingHighlight - Highlight the text as it is read by a speech synthesizer–braille - A Braille display is a device that presents text, and other information, using Braille–tactile -Technology that uses touch or haptics as the means of rendering information–visualAlert - Technology that provides visual alternatives for audio alerts–structuralPresentation - Settings for how the structure of the content is displayed–futureTechnologyAllows for extensibility. Use to declare settings for future display tech.

EstEstáándares ndares --ISO ISO PnPPnP

MMóódulo de Adaptacidulo de Adaptacióónn

AGENTES

Una visión integral del aprendizaje

Aprendizaje y accesibilidad, visión integral:• Información previa a la elección de formación/cursos• Servicios administrativos• Comunicación con los profesores y compañeros• Trabajos prácticos, de colaboración y de laboratorio• Exámenes, de autoaprendizaje y de verificación formal• Transporte y servicios de apoyo logístico requeridos

– Tecnologías asistivas• Servicios de apoyo pedagógico y psicológico

87

FAA: Formación Abierta y Accesible (PGIDIT05SIN011E)→ facilitar la participación plena de estudiantes gallegos con discapacidad en la educación web

⇒ entorno accesible basado en dotLRN

ALPE: Accessible Learning Platform for Europe (EC-029328)→ entrega accesbile de cursos a partir de un repositorio de cursos accesibles, multilingües y en SCORM sobre “basic skills”

⇒ validar la capacidad del servicio para satisfacer a los usuarios

EU4ALL: European Unified Approach for Accessible LLL (IST-2005-034778)→ Servicios de ámbito europeo para facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida 4ALL

⇒ arquitectura de servicios basada en estándares + “g. framework”

ATOD@S: Accesibilidad para tod@s en alfabetización digital (Plan Avanza’07)→ Accesibilidad red de telecentros en España (4.500) y cursos accesibles (ALPE)

⇒ mejora accesibilidad + alfabetizar “digitalmente” mayores

Proyectos Accesibilidad Proyectos Accesibilidad ⇒⇒ aDeNuaDeNu

• Uno de los principales retos del aprendizaje es proporcionar aprendizaje accesible a lo largo de la vida (LLL) para TODOS:– Personas con diferentes habilidades y preferencias– Acceso a través de diferentes agentes de usuario– Access desde cualquier lugar

El Problema: AccesibilidadEl Problema: Accesibilidad

Componentes eLearning (1)

Interfaces Usuario

AgenteeUsuario

Tecnologías Asistivas

Componentes eLearning (2)

• Contenidos

• Negociación

Agentes de Usuario y HA’s Contenidos

Escenarios (1) Más allá de la Accesibilidad

• Persona con baja visión que utiliza un magnificador de pantalla para leer un mensaje de un foro. – En este caso, utilizar el desplazamiento horizontal para leer líneas

de texto que no “entran” en la pantalla consume muchos recursos de interacción (e.g. tiempo, clicks ratón) [Velasco et al., 2004].

El “objeto” foro podría haberse generado con un perfil personalizado semejante al utilizado por un dispositivo con un tamaño de pixelsreducidos (e.g. una PDA o un móvil) para facilitar la lectura de mensajes.

Escenarios (2) Más allá de la Accesibilidad

• Persona con dificultades motrices en las extremidades superiores que está respondiendo a un mensaje enmarcado en una hilo determinado de un foro: – El número de clicks necesarios en el emulado de ratón para navegar

al mensaje en cuestión puede resultar muy elevado.

Ofreciendo una interfaz de voz que permitiese controlar la navegación a través de los mensajes del foro resultaría mucho más adecuado. En este caso, el usuario puede ir al “Siguiente” o “Previo” mensaje pronunciando estas palabras. Es más, ella podría pronunciar el título del mensaje del foro o un hilo para seleccionarlo..

93

ALPE: Accessible LP for Europe

Objetivosservicios ⇐ mejorar accesibilidad de recursos educativos en colaboración con una red internacional de expertos

Validación Mercado- Validar en el mercado el servicio ALPE en España (UNED,

Soluziona) , Grecia (PAB) y en UK (UKOU) con número significativo usuarios-finales y representantes de entidades clave

Servicios y productos(1) Servicios: mejoras y desarrollo cursos accesibles, consultoría accesibilidad

adquisiciones públicas, formación sobre cursos accesibles…(2) Plataforma accesible basada en estándares: administración, uso e

implantación, hosting, housing cursos, metodología accesibilidad…(3) Cursos sobre habilidades básicas TIC: institutos PFP, centros de formación

de adultos, sindicatos, universidades, proveedores de e-learning …

Enfoque PedagEnfoque Pedagóógicogico

– Habilidades básicas (E + I + G)– Diversidad de necesidades

– P.ej., especificación MathML + interpretación (MathBraille)

– Usabilidad, simplicidad, limpieza, atractivo, uso de alternativas web• Herramientas para la tutoría• Activo (basado en la interacción)• Inductivo (ejemplos)• Tareas de aprendizaje: Ejercicios prácticos y preguntas

ContenidosContenidos

– WCAG + Evaluaciones manuales [Theofanos, & Redish, 2003]• Estructurar contenidos: estructura clara y obvia, lenguaje claro y frases

directas, dividir grandes bloques en párrafos, uso correcto encabezados, incluir clave contenido al principio encabezado, empezar enlacespalabras relevantes, etc.

• Terminología: escritura de acuerdo a síntesis de voz (p.ej., home page), no crear imágenes para texto, usar nombres estándares para servicios y secciones, etc.

• Información adicional: incluir descripciones ajustada a la imagen, imágenes decorativas (“alt” nulo), descripciones útiles para enlaces, identificar encabezados, etc.

MetodologMetodologííaa

– Cumplir sólo las pautas no garantiza la accesibilidad– Metodología validación

1. Validación sintáctica (XHTML,CSS) con herramientas2. Validación accesibilidad con herramientas (TAW, WebXact)3. Verificación manual pautas WAI (HERA…)4. Verificación manual en navegadores modo texto (Lynx)5. Verificación manual en navegadores gráficos (IE, FF, Opera)6. Verificación de colores (GrayBit o Colour Contrast Analyser)7. Verificación empleando ayudas técnicas (JAWS o Magic)8. Verificación del contenido9. Verificación navegabilidad

– Ayuda: usar editor que ayude a garantizar la accesibilidad

MetodologMetodologííaa

dotLRNdotLRN AccesibilidadAccesibilidad

• General (tema Zen):– Presentación basada en divs (no en tablas)– Formularios basados en divs (y utilizando fieldset y labels)– Colores de alto contraste (nivel 2)

• Alto contraste en CSS (nivel 3)

– Salto (skip) al contenido principal– Teclas de acceso…

• Contenidos del curso– El menú del curso generado mediante SCORM se carga sin

javascript– Menú contextual (adelante/atrás)

• Sincronizado con el menú principal del curso

– Mostrar/Ocultar menu– Acceso inmediato a los servicios del curso…

Actores Ciclo de VidaActores Ciclo de Vida

– Proceso complejo: campos multidisciplinareso Accesibilidado Tecnologíao Estándareso Expertos pedagógicos y del dominio

Learning Experience

Acreditation

CoursePreparation

ImprovementsContent Authoring

Management

AUTHOR

LEARNER

TUTOR

System Admin Publisher

Course Admin TUTOR

Course Admin

EstEstáándaresndares

– Metadatos: DC, HTML.meta, LOM, IMS AccMD, AccLIP(poco maduro todavía)

– .LRN SCORM 1.2 RTE3 especificación ( 04/28/2005 )– SCORM 1.2 vs SCORM 2004 3a Edición– IMS-CP, IMP-QTI, IMS-MD, IMS-LD (siguiente fase)

dotLRNdotLRN AccessibilityAccessibility

102

Alto Contraste

Opción de alto contraste ofrecida mediante un solo click desde el menú superior en la página principal

Desarrollo Cursos AccesiblesDesarrollo Cursos Accesibles

1) Diseñar conceptualmente el curso ⇒ Contenidos, actividades, cuestionarios, planificación

2) Creación de los materiales ⇒ criterios de accesibilidad

3) Validar accesibilidad materiales ⇒ sintáctica + manual + tools

4) Definir diseño instruccional ⇒ SCORM / IMS-LD

5) Añadir metadatos ⇒ IMS-MD ⇒ nivel dificultad, nivel interactividad, tiempo…

6) Empaquetar el curso (.zip)⇒ SCORM, IMS-CP

7) Importar el curso en la plataforma ⇒ Publicar el curso y verificar la navegación

• Tribal Education [UK]

• Fraunhofer Institute for Applied

Information Technology (FIT)

[Germany]

• UNED • Soluziona[Spain] [Spain]

• Atos Origin [Spain]

1. Socios

• E-Isotis [Greece]

• Open University [UK]

• University of York [UK]

• Giunti[Italy]

• CIRPS [Italy]

• DPItalia[Italy]

• EADTU [Netherlands]

• Centre for Social Innovation [Austria]

106

2. Objetivos EU4ALL

Desarrollo de una arquitectura flexible, abierta, basada-estándares de servicios para hacer efectivo el paradigma del aprendizaje a lo largo de toda la vida (LLL) en instituciones de educación superior para personas con necesidades de accesibilidad y diversidad funcional, y en especial para personas con discapacidad y personas mayores.

3. Asuntos clave EU4ALL (I)

Arquitectura abierta 4ALL: integración de estándares (educativos y tecnológicos) e integración de diversos SGAs para garantizar el nivel de integración e interoperabilidad del marco general propuesto.

Servicios centrados-usuario: Servicios web como base de la arquitectura para facilitar la interoperabilidad con servicios externos

o XML obviamente no es tan eficiente como usar código binario propietario pero es más flexible y sostenible (se pretende proporcionar un marco general para definir servicios)

Cumplir con las tecnologías de la web semántica: para facilitar el procesado semántico (servicios, usuarios, recursos, contenidos, características de dispositivo, contexto de uso…)

Real Context(institutions) EU4ALL innovation

Institutions’implementation

end-user services

eServices

Uni

vers

ityA

Uni

vers

ityB

Needs (A)

Needs (B)

SaScSb

SeSd

Uni

vers

ityA

General Framework

existing + new servicesEU4ALL compliant

s/w (B)

s/w (A)

Tech. servicescomponents

+

Uni

vers

ityB

S7S5S8

S6S9

S4S2S1 S3

O-ASA

eTGPUM

DMRS

CP

eP

LOMR

TrAM

S7S5S8

S6S9

S4S2 S3

S7S5S8 S9

S4S1

Third-party components

C1

C3 C4C2

Institutions solved theirneeds and their users’ after applying EU4ALL framework on their existing software and integrating new components

3. Asuntos clave EU4ALL (II)

Repositorios de aprendizaje federados y frameworkstienen que poder ser integrados con la arquitectura

OpenACS toolkit puede ser utilizado como base para el desarrollo de los servicios del núcleo de EU4ALL, que soportan las características esenciales de la arquitectura (i.e, autenticación, seguridad, traza, colaboración servicios..)

o dotLRN servirá para validar los servicios del SGA UNED (piloto 1)

o Moodle servirá para validar los servicios del SGA UKOU (piloto 2)

4. EU4ALL estándares (III)

Especificaciones y estándares: Mantener el equilibrio entre especificar o crear un nuevo estándar 'propietario' vs. usar (y quizás ampliar) un estándar existente.

Estándares educativos y especificaciones identificados: AIMS-LD, IMS-CP, IEEE LOM, Access For ALL: ACCLIP (ISO IndividualizedAdaptability work) y ACCMD, IMS RDCEO, IMS Enterprise, IMS ePortfolio…

Otros estándares tecnológicos usados: XHTML, XML, DTD, XML Schema, RDF (CC/PP), SPARQL (RDF Query Language), OWL, OWL-S isa OWL-based Web service ontology, SWRL (lenguaje de reglas para la websemántica, combinar OWL con los de Rule Markup Language), Web ServiceModeling Ontology (WSMO) es una ontología para soportar el desarrollo y la interoperabilidad de Servicios Web Semántica, Servicios Web (WSDL, UDDI, SOAP), Dublin Core muy utilizado para describir materiales (e.g. vídeo, sonido, imagen, texto, y medios mixtos como páginas web), MathML…

5. Impacto Potencial

Participación socios destacados en validación y evaluación: Evaluación > 200 usuarios y diferentes discapacidades: visual, auditiva, física y cognitiva.

Resultados diseminación: Diseminación resultados en la red de EADTU en Europa con más de 2 millones estudiantes.

Contribuciones a los estándaresPromocionar la interoperabilidad entre sistemas y estándares

• CC/PP (RDF, dispositivos-usuario) vs. AccLIP (XML, perfiles de accesibilidad)

Integración de tecnologías y servicios de la Web Semántica

Implementar las guías de accesibilidad en la plataforma y servicios

Creación de un perfil de usuario y metadatos para garantizar la accesibilidad de los contenidos, etiquetando recursos apropiadamente

Definir especificaciones para e-portfolio

6. Requisitos de Usuario (I)

1) Encuesta entre los alumnos con discapacidad en la que se evalúen sus necesidades y demandas, así como las dificultades encontradas en el uso de los servicios ofrecidos:En el proyecto EU4ALL se han establecido dos cuestionarios diferenciados (estudiantes y profesionales). Respondieron: 96 de un total de 188 estudiantes de la UNED que comenzaron la encuesta la han terminado. Cerca de la mitad de los mismos son hombres (48.41%) y más de la mitad mujeres (51.59%)

0,00%10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%

Under18

18-25 26-39 40-59 60-79 80+

Sin discapacidad declarada 0.7%

Discapacidad Visual 13.7%

Discapacidad Auditiva 12.2%

Discapacidad Motora 4.0%

Dificultades de aprendizaje específicas (e.g. dislexia, discalculia) 2.2%

Otros 30.2%

Encuesta: EU4ALL

6. Requisitos de Usuario (II)

Ontología de servicios y sus relaciones

6. Requisitos de Usuario (III)

CRUE-TIC AccesibilidadPlan de Actuaciones

Crear un directorio de AccesibilidadDeterminar ámbitos de actuación

Relacionados TIC (educación, administración e investigación)

Difusión de la accesibilidadObservatorio sobre accesibilidad en la Universidad Española

Determinar ámbitos de actuaciónPlan global para facilitar el desarrollo de una Universidad Accesible

Informe CRUE-TIC sobre accesibilidad Universidad EspañolaRed de servicios de atención de las necesidades espaciales

Desarrollar una red de servicios universitarios sobre el temaSalamanca, UAB, Santiago, UNED… (17 servicios, 21 programas)

UNIVERSIDAD: CRUE-TIC

Accesibilidad y Diversidad FuncionalObjetivo

principios de accesibilidad universal, D4ALL, normalización y transversalidad sean cubiertos por los servicios educativos TIC

Componentes16 profesores (psicología, educación, informática)

Tareas principaleso Desarrollar escenario de referenciao Diagnóstico integral de la situacióno Servicios y requisitos de usuarioo Buenas prácticaso Guía de actuacioneso Plan operativo de accesibilidad

Redes de Innovación Docente UNED

117

Conclusiones

1. Accesibilidad será cuestión esencial permanente en Edu.

2. Adaptación es factible por medio de Estándares Educat.

3. A las Instituciones Educativas se les exige 1 y 2

4. Hay un mercado potencial para explorar (legislación)

5. Cada usuario saldrá beneficiado de interfaces accesibles y adaptables pero para algunos de ellos éstas son características esenciales

4.000 + ? estudiantes UNED, 10.000 estudiantes UKOU

118

adenu.ia.uned.esadenu.ia.uned.es