Lee con anticipación la información del libro de Comunicación, páginas 99, 100 y 101.

Prepara hojas bond cortadas en cuatro partes iguales para que escriban el primer borrador de sus fichas informativas.

Prepara un mural con el título “Conozcamos las regiones del Perú”, donde publicarán las fichas informativas.

Antes de la sesión

Elaboramos fichas informativas para dar a conocer aspectos importantes de las

regiones de nuestro país

Libro de Comunicación 5. Lectura (anexo 1). Ficha para la lectura (anexo 2).

Al elaborar fichas informativas, usamos el lenguaje para organizar y transmitir mensajes claros y precisos cuando damos a conocer lugares de

nuestro país.

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje al elaborar fichas informativas?

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QUINTO GradO - UNIdad 4 - SeSIóN 04

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APRENDEMOS JUNTOS

88 Sección de proceso

Individual

1 Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Qué signi cados se le han dado a la palabra huanchaco?

• ¿Qué características de los caballitos de totora se mencionan en el texto?

2 Copia en tu cuaderno una cha como esta y complétala con la información del texto.

Huanchaco

• Ubicación: _____________________________________

• Actividades que se desarrollan: _____________________

• Características del mar: ___________________________

• Principales atractivos: ____________________________

En parejas

3 ¿En qué tipo de publicaciones podrían encontrarel texto “Huanchaco, bello pueblo pescador”?

• Un libro de cuentos • Una página web • Una enciclopedia

4 ¿Cuál es el propósito del texto?

• Explicar el procedimiento de algo.

• Describir los atractivos de un lugar.

• Contar una historia interesante.

5 Expliquen con sus propias palabras el signi cadode la siguiente expresión:

Los caballitos de totora son los protagonistas del festival que se realiza cada año en honor de Tacaynamo.

En grupos pequeños

6 Formen grupos y respondan estas preguntas. Luego, coméntenlas en clase.

• ¿Les pareció interesante el contenido del texto? ¿Por qué?

• ¿Les gustaría pasear en un caballito de totora? Den sus razones.

• Elaboren un mapa conceptual sobre el texto: “Huanchaco, bello pueblo pescador”.

Después de la lectura

• ¿Acertaste con tus predicciones acerca de lo que trataba el texto? Explica tu respuesta.

Compruebo

Investiga sobre otro tipo de embarcaciones empleadas para la pesca en nuestra costa.

Luego, en tu cuaderno, elabora un cuadro como el siguiente y complétalo:

¿Qué sé sobre el tema?

¿Qué he aprendido?

¿Qué quiero aprender?

P ersonal Social

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En grupo clase Inicia la clase recordando con los niños y niñas lo trabajado

en la sesión anterior, coméntales que hemos leído y localizado información del texto titulado “Huanchaco, bello pueblo pescador”.

Pregúntales: ¿qué recuerdan del texto?, ¿qué información nos proporcionó sobre el balneario? Anota las ideas que manifiestan. Al tomar nota, utiliza el formato de la ficha de la página 88 del libro de Comunicación 5.

Momentos de la sesión

15minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos.

Construye fichas informativas para restructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

Háblales también del texto que quedó para que trabajen en casa “El valle del Alto Mayo”; pide que saquen sus cuadernos y tareas, y comenten las ideas que identificaron. Vuelve a tomar nota, utilizando el formato de ficha anterior.

Pregúntales: si quisiéramos que las demás personas tengan información de estos lugares, ¿cómo podemos proporcionarles la información de manera sencilla y clara?, ¿pueden utilizar una ficha como esta?

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 04

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Preséntales el propósito de la sesión: hoy elaboraremos fichas informativas para dar a conocer algunos lugares del Perú a las personas.

Pregúntales: ¿qué necesitamos para elaborar las fichas informativas?, ¿cómo obtendremos la información?, ¿podemos organizar la información así (señala las notas que tomaste en la pizarra).

Establece con ellos los acuerdos de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.

Antes de elaborar las fichas lee con los niños y las niñas la información que se consigna en el libro de Comunicación, página 99.

Plantea la actividad.

60minutos

DESARROLLO2.Antes de la lectura

Ayuda a los estudiantes a definir el propósito de su escritura, el destinatario y el tema. Pide que para ello desarrollen las actividades 1, 2 y 3 del libro de Comunicación, página 99.

Planificación

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

99Unidad 4

Puedes consultar la siguiente página web: Perú Regiones,http://peruregiones.pcm.gob.pe

Aquí encontrarás información sobre las regiones del Perú.

De no la situación comunicativa

1 El propósito. Elige la nalidad que tendrás al escribir tu cha informativa. Por ejemplo:

• Seleccionar y registrar información.

• Dar a conocer una región del Perú.

• Presentar datos importantes.

2 El destinatario. De acuerdo con el propósito del texto, decide quién o quiénes serán los destinatarios. Por ejemplo:

• Un pariente cercano.

• Tus compañeros de clase.

• Estudiantes de otros grados menores.

3 El tema. Determina qué sabes acerca de la región elegida y qué necesitas saber.

Plani car

Para profundizarLas chas informativas son formatos de organización grá ca en los cuales la información se presenta de manera resumida, destacando los aspectos más importantes. Las chas nos permiten obtener información de forma fácil y rápida.

❱❱ Vas a elaborar una cha informativa sobre una regiónde nuestro país.

Demuestra tuinterés y respeto por

producir textos referidos a nuestro país.

Características

Sirven para sintetizar el contenido de un tema y destacar los aspectos más importantes.

La información se presenta organizada en una serie de apartados.

Permiten comprender mejor el contenido de un tema.

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En grupos pequeños (3 integrantes) Entrega a cada niño o niña los textos que preparaste (anexo 1), y

pídeles que los lean y seleccionen la información más importante (siguiendo los pasos trabajados en la sesión anterior).

Indica que comenten con el equipo y subrayen la información más importante.

Pídeles que a partir de la lectura y los comentarios definan los criterios para ordenar la información. Menciónales que sigan las pautas de las actividades 4 y 5 del libro de Comunicación, página 99, o utilicen la tabla que trabajaron en la sesión anterior (anexo 2).

Acompaña a los niños y niñas en los grupos, escucha sus intervenciones y comenta si observas que es necesario.

Ayúdalos a observar y comprender las indicaciones del libro.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

99Unidad 4

Puedes consultar la siguiente página web: Perú Regiones,http://peruregiones.pcm.gob.pe

Aquí encontrarás información sobre las regiones del Perú.

De no la situación comunicativa

1 El propósito. Elige la nalidad que tendrás al escribir tu cha informativa. Por ejemplo:

• Seleccionar y registrar información.

• Dar a conocer una región del Perú.

• Presentar datos importantes.

2 El destinatario. De acuerdo con el propósito del texto, decide quién o quiénes serán los destinatarios. Por ejemplo:

• Un pariente cercano.

• Tus compañeros de clase.

• Estudiantes de otros grados menores.

3 El tema. Determina qué sabes acerca de la región elegida y qué necesitas saber.

Plani car

Para profundizarLas chas informativas son formatos de organización grá ca en los cuales la información se presenta de manera resumida, destacando los aspectos más importantes. Las chas nos permiten obtener información de forma fácil y rápida.

❱❱ Vas a elaborar una cha informativa sobre una regiónde nuestro país.

Demuestra tuinterés y respeto por

producir textos referidos a nuestro país.

Características

Sirven para sintetizar el contenido de un tema y destacar los aspectos más importantes.

La información se presenta organizada en una serie de apartados.

Permiten comprender mejor el contenido de un tema.

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APRENDEMOS JUNTOS

100 Sección de proceso

Escojo ideas según las características del texto

4 Sigue estos pasos para escribir una cha:

• Investiga en diferentes fuentes (enciclopedias, revistas, Internet) para recopilar información.

• Selecciona la información más importante.

• De ne los criterios o aspectos para clasi car u ordenarla información. Ejemplo:

Tema: La región Loreto

Criterios de clasi cación

• Fundación: _____________________________

• Ubicación geográ ca: _____________________________

• Población: _____________________________

• Organización política: _____________________________

• Lugares turísticos: _____________________________

Anota brevemente cada dato en el lugar correspondiente.

Escribe un título preciso en la parte superior de la cha.

Organizo el texto

5 Antes de escribir tu cha, piensa en su estructura. Puedes ayudarte respondiendo las siguientes preguntas:

• ¿Qué título le pondrás?

• ¿Qué criterios de clasi cación emplearás?

Busco los recursos lingüísticos y las imágenes

6 Piensa y toma decisiones:

• De acuerdo con los destinatarios, ¿qué tipo de lenguaje utilizarás: formal o informal?

• ¿Qué harás para asegurarte de que los datos incluidos sean breves y claros?

• ¿Qué conectores emplearás para relacionar las ideas? además... incluso... pero... sin embargo...

• ¿Cómo eliminarás las redundancias en tu cha?

• ¿Cómo asegurarás que las palabras estén escritas correctamente?

• ¿Con qué signo indicarás que una palabra se ha dividido al nal del renglón?

• ¿Cómo te asegurarás de que los dos puntos están empleados correctamente?

Para saberCuando redactamos un texto, relaciona-mos ideas referidas a un mismo tema. Para ello, utilizamos conectores como:

• Conectores de adición (además, asimismo, incluso,también, etc.).

• Conectores de contraste (pero, en cambio, sin embargo, etc.).

Al elaboraruna cha informativa, pones en práctica tu

capacidad de síntesis porque haces un

resumen de las ideas principales

y las escribes contus propiaspalabras.

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En grupo clase

Entrega a cada niño o niña un cuarto de las hojas bond que preparaste para el primer borrador de su ficha, teniendo en cuenta lo trabajado sobre la lectura.

En forma individual

Indica a niños y niñas que necesitan revisar sus fichas. Para ello entrégales el instrumento de evaluación del anexo 2.

Coméntales las observaciones que pueden hacer al evaluar sus fichas. Pregúntales: ¿hay que corregir las fichas?, ¿qué correcciones necesita tu ficha?, ¿podemos publicar las fichas en el mural?

Menciónales que van a publicar las fichas en el mural que has preparado. Muéstrales el mural.

Anima a niñas y niños para que corrijan sus fichas y escriban la versión final para publicar.

Textualización

Revisión

APRENDEMOS JUNTOS

100 Sección de proceso

Escojo ideas según las características del texto

4 Sigue estos pasos para escribir una cha:

• Investiga en diferentes fuentes (enciclopedias, revistas, Internet) para recopilar información.

• Selecciona la información más importante.

• De ne los criterios o aspectos para clasi car u ordenarla información. Ejemplo:

Tema: La región Loreto

Criterios de clasi cación

• Fundación: _____________________________

• Ubicación geográ ca: _____________________________

• Población: _____________________________

• Organización política: _____________________________

• Lugares turísticos: _____________________________

Anota brevemente cada dato en el lugar correspondiente.

Escribe un título preciso en la parte superior de la cha.

Organizo el texto

5 Antes de escribir tu cha, piensa en su estructura. Puedes ayudarte respondiendo las siguientes preguntas:

• ¿Qué título le pondrás?

• ¿Qué criterios de clasi cación emplearás?

Busco los recursos lingüísticos y las imágenes

6 Piensa y toma decisiones:

• De acuerdo con los destinatarios, ¿qué tipo de lenguaje utilizarás: formal o informal?

• ¿Qué harás para asegurarte de que los datos incluidos sean breves y claros?

• ¿Qué conectores emplearás para relacionar las ideas? además... incluso... pero... sin embargo...

• ¿Cómo eliminarás las redundancias en tu cha?

• ¿Cómo asegurarás que las palabras estén escritas correctamente?

• ¿Con qué signo indicarás que una palabra se ha dividido al nal del renglón?

• ¿Cómo te asegurarás de que los dos puntos están empleados correctamente?

Para saberCuando redactamos un texto, relaciona-mos ideas referidas a un mismo tema. Para ello, utilizamos conectores como:

• Conectores de adición (además, asimismo, incluso,también, etc.).

• Conectores de contraste (pero, en cambio, sin embargo, etc.).

Al elaboraruna cha informativa, pones en práctica tu

capacidad de síntesis porque haces un

resumen de las ideas principales

y las escribes contus propiaspalabras.

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Revisa con los estudiantes el propósito de la sesión y ayúdalos a reflexionar sobre sus aprendizajes, puedes utilizar la actividad 11 del libro de Comunicación, página 101.

15minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

101Unidad 4

7 Diseña el primer borrador de tu cha informativa considerando todo lo plani cado.

Escribir

8 Comprueba si tu cha informativa cumple con lo siguiente. Responde sí o no en forma oral.

• ¿La cha mantiene el tema a lo largo del texto?

• ¿El lenguaje es el adecuado a los destinatarios?

• ¿El tema está referido a la región elegida?

• ¿La información se presenta organizada de acuerdo con ciertos criterios de clasi cación?

• ¿Se han empleado convenientemente expresiones como por eso, por lo tanto, porque, debido a?

• ¿La cha sintetiza el contenido del tema y destaca los aspectos más importantes?

• ¿Los datos incluidos son breves y muy claros?

• ¿La cha está libre de repeticiones o redundancias?

• ¿Se ha empleado adecuadamente el guion para separar las palabras al nal del renglón?

• ¿Se han empleado convenientemente los dos puntos?

• ¿El título de la cha informativa se relaciona con el contenido?

9 Realiza las correcciones necesarias.

Revisar y reescribir

10 Decide el formato que emplearás y escribe la versión nal de tu cha informativa.

11 Conversa con tu profesor sobre la forma de hacer llegar tu cha al destinatario.

Editar y publicarRealiza unabreve exposición a

partir del contenido de la cha informativa.

Responde las siguientes preguntas en tu libreta personal:

• ¿Qué pasos seguí para escribir mi cha?

• ¿Qué fue lo más fácil al escribir la cha informativa? ¿Por qué?

• ¿En qué otras situaciones aplicaré lo aprendido?

¿Cómo aprendo?

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Pide a los niños y las niñas que realicen las correcciones necesarias y escriban la versión final de su ficha informativa y que la acompañen con una imagen.

Indica a los niños que las fichas informativas serán parte del mural que publicaremos en el pasadizo del colegio, para que las personas conozcan las regiones del Perú.

Acuerda con los estudiantes la presentación de las fichas para la próxima sesión.

Tarea a trabajar en casa

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Se encuentra ubicada al extremo noroeste del Perú. Tumbes es la única región donde se puede encontrar playa, desierto, selva y manglar. Es la región más pequeña, sin embargo, cuenta con el único río navegable de toda la costa y con el único bosque seco tropical del país. Es un oasis en pleno desierto.Por su clima tropical y diversidad de zonas, tiene muchos atractivos turísticos como las playas de Punta Sal (una de las más visitadas por los turistas), Puerto Pizarro y Zorritos; así como las áreas protegidas del Santuario Nacional Manglares de Tumbes, el Parque Nacional Cerros de Amotape y la Reserva Nacional de Tumbes.

Se encuentra situada al norte de la zona occidental del Perú. Piura es sinónimo de hospitalidad porque sus habitantes acogen muy bien a los visitantes. El departamento es el décimo segundo en extensión pero el segundo por número de habitantes. Esta gran población podría deberse a lo atractivo del lugar, generoso en valles y mar; posee el desierto de Sechura, el más extenso del país. Sobresale el desarrollo económico de la región derivada del petróleo (La Brea y Pariñas), y la pesca, así como de la producción de algodón y arroz.

Anexo 1 Quinto Grado

La producción tumbesina ofrece una gran variedad de pescados, cangrejos, langostinos, langostas y las muy apreciadas conchas negras en la culinaria peruana.

Tomado de: http://enperu.about.com/od/regiones_y_ciudades/tp/The-North-Coast-Of-

Per-U.htm

Se le conoce también como la ciudad del eterno sol y la ciudad de los algarrobos, por sus bosques secos tropicales relucientes en verano, temporada de lluvias, que embellecen el lugar. La producción piurana ofrece una gran variedad de insumos que enriquecen su cocina. Sobresale el limón piurano por su acidez y aroma especialmente para los ceviches, asimismo los perfumados mangos y plátanos.

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Anexo 2 Quinto Grado

Ficha para localizar información: Texto…………………………………………………….

¿QUÉ INFORMACIÓN CONTIENE?

Ficha para localizar información: Texto…………………………………………………….

¿QUÉ INFORMACIÓN CONTIENE?

Anexo 3 Quinto Grado

Reviso mi ficha informativa y verifico SÍ NO

¿El título de la ficha corresponde al contenido del texto?

Las ideas que se desarrollan en el texto ¿están relacionadas con lo planificado?

¿Logra dar información clara y precisa sobre la región a las personas?

¿Contiene el título, la presentación y la estructura adecuada de una ficha?

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