Consideraciones específicas

para la elaboración de

la unidad didáctica

Unidad

Actividades Contenidos

Producto Integrador

Examen Ordinario

Examen Extraordinario

por cada Unidad

1. Unidad 2. Introducción 3. Objetivos4. Contenido

temático

Nombre y número de launidad, esto debe ser deacuerdo a lo establecidoen el programa deestudio de la asignatura.

Viene en el programade estudio

En ella se puede destacar el origen,los antecedentes y propósitos quese plantean lograr en la unidad,dando a conocer la importanciaque tiene el estudio en el avancedel campo respectivo y suaplicación en el área deintervención. Además, escribe deforma general la importancia delos temas que conforman la unidady que permiten el desarrollo delaprendizaje del estudiante.

Este elemento el profesor debedesarrollarlo.

Orientan el proceso deenseñanza – aprendizaje dela unidad, indicando losconocimientos, habilidadesy actitudes que elestudiante logra con losconocimientos apropiadosde la unidad.

En este caso, se retoma

el objetivo planteado en

el programa de estudio

sin hacer cambio alguno.

Desglose de los temas ysubtemas que integran launidad que se estádesarrollando.

El listado quecorresponde a los temasde la unidad debencopiarse tal cual lo indicael programa de estudio.

Unidad

Contenido

Objetivo de la unidad

Falta hacer la introducción de la unidad ya que el programa de estudio no lo contempla.

ActividadesLos criterios para el desarrollo de las actividades son los siguientes:

1

• La forma de trabajo de cada actividad es de manera semanal, es decir, se apertura un viernes y la fecha de entrega será el viernes de la semana próxima.

2

• El mínimo de actividades es uno y máximo dos por semana. Lo más apropiado de acuerdo a las características de este sistema es que se respete el número de actividades fijados.

3

• El foro también se considera una actividad, por lo tanto, puede ser contemplada como una de las dos semanas asignadas por semana.

4

• Para efectos del diseño de la Guía Didáctica las actividades se organizan en preliminares, de aprendizaje e integradoras.

Actividad preliminar

Ejercicio previo a los contenidos temáticos de la unidad

cuya intención es invitar al estudiante a explorar los

conocimientos que tiene sobre la temática de estudiode la unidad.

No se consideran lecturas previas o material didácticonecesario para su realización, ya que el fin es conocerlo que el estudiante tiene sobre el tema.

Se considera la primera actividad de la unidad que se está desarrollando, por tal

motivo le corresponde el número 1

Ejemplo:

Actividad 1

Si fueras por la calle caminando y encontraras unbillete de 500 pesos ¿Qué harías? ¿Consideras (deacuerdo a tu respuesta anterior) que tu acción fueética? ¿Por qué?

Escribe tus respuestas en el foro titulado “Mi obrar”.

Actividades de aprendizaje

Serie de ejercicios que desarrolla el estudiante

permitiéndole la apropiación de los

conocimientos establecidos en el contenido temáticode la unidad para alcanzar los objetivos deaprendizaje.

A estas actividades les corresponde (usualmente) del número 2 al número 5 ó 6.

Se consideran estrategias didácticas complejas que inviten a construir el

conocimiento. Es importante que se considere la Taxonomía de Bloom.

Ejemplo:

Actividad 4:

De acuerdo a la lectura, elabora un mapa

semántico de todos los conceptos que

conforman los agregados macroeconómicos,

puntualizando las fórmulas para calcular cada

uno de ellos.

Actividad Integradora

Ejercicio que permite integrar todos los contenidos dela unidad en una sola actividad de aprendizaje con la

intención de evaluar los conocimientos yhabilidades logradas en el transcurso de la

unidad.

A esta actividad le corresponde el último número de la secuencia de las actividades

de la unidad. Se considera como la evaluación parcial de la unidad y se desarrolla

la estrategia didáctica más compleja que las realizadas en las actividades de

aprendizaje.

Ejemplo:

Actividad 7:Localiza una nota periodística de fecha actualizada (dos semanas a la presente fecha),en el que identifiques una violación a los Derechos Humanos de cualquier índole.

Posteriormente en una cuartilla, con estilo propio, señala las características de lasituación, identificando los siguientes aspectos.

Hechos violatorios. (Redacta los hechos) Derechos humanos violados. (Fundamenta que derechos humanos se violan,

conforme a la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos, para ello solo cita elartículo que reconoce el derecho humano violado).

Autoridad presuntamente responsable de los hechos violatorios. Institución ante quien procede la reclamación del acto violatorio. Señala el procedimiento que debes realizar para denunciar los hechos violatorios.

Estructura por cada actividadComponentes Elementos

1. Número de semana Indica el número cardinal de la semana designada para el desarrollo de las actividades.

Por ejemplo: 1

2. Número de actividad Muestra el número de la actividad correspondiente a lasemana e indica si la sesión es presencial o a distancia.

Por ejemplo: 1Por ejemplo: 2

3. Vigencia Señala la fecha de inicio y vencimiento de la actividad.

Estructura de la actividad

Componentes Elementos

4. Objetivo de la actividad

Indica lo que se pretende lograr por parte del estudiantecomo resultado de la realización de la actividad.

El profesor experto es el encargado de diseñarlo conformea la temática abordada en la actividad.

Por ejemplo:Comparar las diversas teorías y modelos macroeconómicospara comentar los cuestionamientos que se hacen alrespecto y discernir las ideas personales de losparticipantes en el foro.

Estructura de la actividad

Componentes Elementos

5. Estrategia didáctica Con base en previo análisis y selección de la estrategiaadecuada al tema, se presenta el título de la estrategiadidáctica que se utiliza para alcanzar el objetivo de laactividad. Se realiza en función del tema y el objetivo de laactividad e indica qué va hacer el estudiante.

Por ejemplo: estudio de caso

NOTA: Puede elegirlo del Manual de Estrategias Didácticasen función del nivel de cognición que desea que elestudiante alcance en la actividad.

Estructura de la actividadComponentes Elementos

6. Clase Explicación del tema que se desarrolla en la actividad, con la finalidadde que el estudiante adquiera los conocimientos del contenido a tratar.

La clase es producto del análisis que el profesor realizó de losconocimientos que tiene del tema.

A fin del logro de los propósitos de esta modalidad, se pueden utilizardiversos recursos para representar esta información: texto,diapositivas, prezi, videos o animaciones.

NOTA. Se sugiere que la clase sea de autoría del profesor, si no es así,es SUMAMENTE importante reconocer al autor con citas textuales oenunciando la bibliografía consultada, por las cuestiones de derecho deautor.

Ejemplo de clase

La deducción a un proceso exclusivamente mental que partiendo de unas premisas oinformaciones iniciales conduce a unas conclusiones. Aunque se puede llegar a conocerla verdad de las cosas mediante procesos de razonamiento lógico. Sin embargo, unateoría verdadera no necesariamente queda garantizada por la forma en la que ha sidodeducida y abordada.

En contraste, el empirismo de las teorías no garantice la verdad. Se llama empirismo almétodo de conocer la verdad basado en la experiencia, en los hechos, en la historia.

Los teóricos del conocimiento han elaborado esquemas que describen los procesos quesigue el investigador en su proyecto o plan. Debemos comenzar con los hechoseconómicos tal como se producen en la sociedad humana, llamado la realidad. Elcientífico los recoge, los mide y, mediante un proceso lógico que se conoce con elnombre de inducción, establece unas hipótesis. A partir de ellas, mediante un procesodeductivo, propone unas leyes o teorías explicativas que permiten predecir sucesosreales. La contrastación de esas predicciones con la realidad confirmará la validez de lashipótesis y teorías o establecerá la necesidad de su modificación.

Estructura de la actividadComponentes Elementos

7. Consigna Desarrollo del tratamiento comunicativo de la estrategia didácticaen el que se indica al estudiante:

• qué va hacer,• con qué lo va hacer, y• cómo lo va hacer.

En la consigna se desarrolla la estrategia didáctica quese enunció en un principio para la actividad.

Para desarrollo de la consigna se consideran untratamiento comunicativo que indique claramente alestudiante:• El insumo que simplemente indica con qué lo va

hacer y corresponde al material didáctico que seutilizará para comprender el tema de la actividad.

Elementos

• Que indique un producto, que hará referencia a qué va hacer el estudiantepara apropiarse del tema de la unidad. Se enuncia detalladamente laestrategia didáctica que se estableció al principio de la actividad. Esimportante homologar la conceptualización de la estrategia didácticasolicitada con el propósito de nuestra actividad a fin de evitar malosentendidos y no conseguir el objetivo deseado.

• Que indique un procedimiento que simplemente es la explicacióndetallada, paso a paso de lo que el estudiante tiene que realizar, es decir,explicar cómo lo va hacer.

• El tratamiento comunicativo debe ser claro, preciso y contundente.• En caso de que se utilice como estrategia didáctica el foro, se debe

enunciar dentro de la consigna: nombre del foro y definir con precisión losejes de intervención.

• Si es posible, debe señalarse un ejemplo de la actividad solicitada.

Ejemplo de consigna 1

Analiza la lectura 3 del autor Carlos Terrazas que encontrarás en el material didácticobásico de esta actividad. Es importante que vayas haciendo anotaciones personales en eltranscurso de la lectura, ya que te ayudará a resolver el siguiente caso:“…Siendo las 3 de la tarde del día 1 de octubre del 2011, en una calle de México y ante lapresencia de varios transeúntes, fueron detenidas la señora Luisa Niro y sus dospequeñas hijas (Eliana de 9 años y Katherine de 4 años), por varios hombres que seidentificaron como pertenecientes a un organismo de seguridad del Estado. La señoraLuisa Niro y sus dos hijas opusieron resistencia cuando fueron obligadas por los hombresa introducirse en un taxi.

Un señor de 74 años, llamado Amado “N”, que trató de protegerlas y de impedir que selas llevaran a la fuerza, fue también obligado, después de ser golpeado, a introducirse enel mismo vehículo. Hasta la fecha, ni la señora Luisa Niro, ni sus hijas, ni el señor Amadohan regresado a sus hogares y sus familiares viven con angustia, al no tener noticias deellos…”

Posteriormente, da respuesta con estilo propio en un archivo de Word los siguientescuestionamientos:

Ejemplo de consigna 11.- Según lo planteado, y conforme a los contenidos de estudio analizados en la lectura 3 ¿cómopercibiste está información? (si te es posible manifiesta en tu escrito, si te generó o no, algúnsentimiento y si es así, por favor descríbelo).2.- Al momento de hacer el ejercicio de lectura, algún apartado ¿llamó tu atención?, señalatextualmente en ¿dónde? Transcríbelo.3.- ¿Qué situaciones puedes resaltar en este hecho?4.- Existen derechos humanos que fueron vulnerados ¿cuáles y de qué forma?5.- ¿En qué basas la información referida en la pegunta anterior? (recuerda el tema de lafundamentación de los Derechos Humanos).6.- De la redacción del caso que analizas, determina ¿quién o quiénes? consideras que son losautores de esa violación a los derechos Humanos y ¿Porqué?7.- ¿Qué? significado tiene para ti, si este hecho no solo sucediera en nuestro país, sino que ademásse presentase de manera más frecuente y con un mayor grado de violencia en otros países.8.- ¿Por qué piensas así?9.- Ahora, por favor comparte en el escrito, tus experiencias a partir del inicio de la realización detus actividades en esta Plataforma hasta este momento, en materia de Derechos Humanos.10.- Para finalizar, menciona el significado que tiene para ti el vocablo Derechos Humanos. (Para laconstrucción de este concepto es necesario que tomes en cuenta todas las actividades que hazrealizado).

Por favor envía tu actividad a través de esta plataforma para su oportuna valoración yretroalimentación.

Ejemplo de consigna 2

Para el desarrollo de esta actividad es indispensable que realices la lectura 2 que aparece enel apartado “Material didáctico básico”, denominados: “los datos que lo encuentras en elcapítulo 1 (introducción a la macroeconomía), ubicado desde la página 13 a la página 56 dellibro Digital, Macroeconomía Teoría y Políticas, del autor José De Gregorio. También, se teproporciona otra fuente de información que puedes consultar el tema de los agregadosmacroeconómicos, ubicados desde la página 133 a la página 156 de la segunda parte dellibro Digital, Macroeconomía Primeros Conceptos, del autor Díaz - Giménez.

De acuerdo a la lectura, elabora un mapa semántico de todos los conceptos que conformanlos agregados macroeconómicos, puntualizando las fórmulas para calcular cada uno de ellos.Si tienes duda de qué es un mapa semántico y cómo elaborarlo, te invito a que consultes elmaterial didáctico de consulta, ahí encontrarás una liga que te llevará a una página donde sete explica la estructura de los mapas semánticos.

Recuerda leer algunos ejercicios prácticos de esos conceptos para poder realizar algunostemas que se abordarán en el producto final integrador.

El mapa semántico lo enviarás en un archivo de Word o Power Point, si conoces algúnprograma que permita hacer mapas semánticos, lo puedes usar, siempre y cuando conviertasel archivo en imagen. Envía tu producto a través de esta misma plataforma para su valoración.

Estructura de la actividad

Componentes Elementos

8. Material didáctico Son los insumos que se necesitan para que el estudiantepueda desarrollar la consigna. Y se clasifican en dostipos:

a) Básico: Material obligatorio y necesario para eldesarrollo de la consigna.

b) Consulta: Material complementario, de apoyo o deconsulta para el desarrollo de la consigna.

Dada las características de la modalidad se recomiendaque la mayor parte de la información proporcionada alestudiante esté en línea.

Ejemplo de material didáctico

Básico:

Lectura 4Zubieta, G. (2003). Definiciones. Manual de Lógica para Estudiante de Matemática. México:

Trillas. Págs. 50-52.

Lectura 5Scheinerman, E. (2001). Matemáticas discretas. México: Ed. Thomson Learning. México. Págs.

1 -22.

Consulta:

Solís D., J. y Torres F., Y. (1995). Lógica matemática. Universidad Autónoma Metropolitana. ISBN: 970 -620 -600 -0. México. Consultada el 27 de junio de 2012, en: http://www.uamenlinea.uam.mx/materiales/matematicas/logica/SOLIS_DAUN_JULIO_ERNESTO_Logica_Matematica.pdf

Uzcátegui, A. (2010). Lógica, Conjuntos y Números. Portal de la Facultad de Ciencias. Consultada el día 25 de enero de 2011, en: http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/uzca/Libros/LoConNu_marzo2011.pdf

Componentes Elementos

9. Criterios de evaluación

Se indica el valor máximo que le corresponde a la actividad,señalando los elementos de fondo y forma como referentes aestimar:

• Fondo, señala la parte de análisis, reflexión, solución y todas

aquellas acciones relacionadas con el proceso

cognitivo que debe realizar el estudiante al llevar a cabo la

actividad.

• Forma, son aspectos estructurales de la actividad

tales como la gramática, correcta ortografía, creatividad, etc.

• Ponderación, se coloca el valor asignado a la actividad.

Estructura de la actividad

Ejemplo de evaluación

Fondo: • Identifica los elementos que se desea comparar.• Sistematiza la información y permite contrastar los elementos del tema.• Escribir las características de cada idea.• Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes

de las tres ideas.

Forma: • Utiliza un cuadro vertical por un número variable de columnas en las que se lee la

información.• Establece la comparación entre los elementos de las columnas.• Ortografía.• Creatividad.• Hoja de presentación.

Ponderación: 3 puntos.

Componentes Elementos

10. Avisos Indicar algunas recomendaciones, sugerencias y/o notificaciones queel profesor pueda considerar pertinentes para la realización de laactividad.

Por ejemplo:• Revisa tu correo electrónico institucional, seguro te he enviado la

retroalimentación de la actividad.

• Consulta constantemente las fechas de vencimiento de lasactividades, con ello programa tu tiempo para realizar tus tareas.

• Publica las dudas o comentarios que tengas sobre el contenido, laactividad o algún asunto en particular sobre el curso en el forodudas.

• Identifica el archivo como se ha venido solicitando en lametodología

Estructura de la actividad

• Producto integrador

• Ordinario

• Extraordinario

Otros componentes de las

consideraciones específicas