Dacosta Gómez, RubénMárquez Díaz, ÁlvaroSoto Gómez, Alberto

3º Educación EspecialNuevas Tecnologías

LOS MEDIOS AUDIOVISUALES

OBJETO DE

ESTUDIO

RECURSO DIDÁCTIC

O

ES UN RECURSO DIDÁCTICO

APRENDIZAJE/=EN FUNCION DEL MEDIO

PROFESORADO= ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

MEDIO CONDICIONADO POR EL CONTEXTO

DESARROLLAN HABILIDADES COGNITIVAS

VIDEO

MEDIO AUDIOVISUAL

MAS FUERTE EN CULTURA ESCOLAR

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

INVESTIGACIÓN EN

LABORATORIOSCOMUNICACIÓN

ICÓNICA

HERRAMIENTAINVESTIGACIÓN

PSICODIDÁCTICATRANSMISOR

DE INFORMACIÓN

FORMACIÓN PROFESORADO

INSTRUMENTO MOTIVADOR

DO

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LE

S

VÍDEO COMO TRANSMISOR DE INFORMACIÓN

aspectos que debemos tener en cuenta

QUÉ CARACTERÍSTICAS PUEDE TENER CADA UNO Y CUÁL PUEDE SER LA

MANERA MÁS ÚTIL DE DISEÑARLO

DE QUÉ MANERA MÁS EFICAZ PUEDEN UTILIZARSE LOS VÍDEOS

DIDÁCTICOS.

Qu

e p

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nte

n

REDUNDANCIA DE LA INFORMACIÓN

10-15 min EN PRIMARIA

BREVE SUMARIO AL FINAL

GRÁFICOSDIFICULTAD DE

LA INFORMACIÓN

PROGRESIVA

ORGANIZADORES PREVIOS

según la investigación De Pablos y Cabera (1990)

1º grupo de forma lineal

2º grupo de una forma más

estructurada

PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO

CON LOS OBJETIVOS QUE

PRETENDE ALCANZAR

FACILITA LA ADQUISICIÓN Y

RECUERDO DE LA INFORMACIÓN

PRESENTADA POR EL VÍDEO

EL PROFESOR DEBE VISIONAR

PREVIAMENTE EL VIDEO A SU INTRODUCCIÓN

EN CLASE

ÚLTIMAS MATIZACIONES

ACTITUD QUE LOS PROFESORES DEBEN TENER DURANTE LA UTILIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS

EN CLASE.

LA RELACIÓN ENTRE LOS CONTENIDOS QUE SE PRESENTEN POR EL VÍDEO Y LOS CONTENIDOS Y

LAS ACTIVIDADES REQUERIDAS POR EL PROFESOR.

ACTIVIDAD= RELACIÓN CLARA CON LOS CONTENIDOS Y EL MENSAJE QUE EL PROFESOR QUIERE QUE OBTENGAN SUS ALUMNOS A PARTIR DEL VISIONAD

Ejemplo

Ventajas

Proyección privada por parte del profesorado.

Fases Presentación del vídeo a los estudiantes.

Proyección del documento y actividades.

Captan y mantiene

La atención

Propuestas de secuencia lineal y altamente

estructurado

Planteamientos más abiertos y

flexibles

Muy importante que el profesorado motive a

sus alumnos

Hacia los contenidos y actividades

El video como instrumento de conocimiento por parte de los estudiantes

Hacen del video

Para convertirse en

Características técnicas,

Inmediatez y facilidad

para captar la información

Material idóneo

Elemento de trabajo

grupo-clase

Alumn@s dejan de ser

receptores de códigos

verboicónicos

Emisores de mensajes didácticos

Ventajas

• Motivador• Contextualización de

mensajes• Perspectiva colaborativa

• Reparto de roles específicos

• Mejora de la pronunciación y el

ambiente en la clase•Adquisición y mejora de

destrezas técnicas

El video como instrumento de evaluación

Podría usarse en

una doble vía

Diseño de situaciones

específicas, tanto reales como

simuladas, para evaluar los

conocimientos, habilidades y

destrezas de los alumnos

El video como autoconfrontación

por parte de los alumnados de las

actividades, ejecuciones o habilidades

realizadas

Actividades

•Presentar una secuencia y luego dar un juicio de

valor• Observar sus

propias ejecuciones, para

corregir sus errores,

perfeccionar habilidades y las

actividades

Función de los

profesores

Grabar y editar

situaciones para

evaluar a los

estudiantes

Seleccionar situaciones evaluativas,

reflexionando sobre el por qué y cómo

de dicha situación

Ejemplo

El vídeo como medio de formación y perfeccionamiento del profesorado en aspectos y

estrategias didácticas y metodológicas

Material videográfico muy importante para la formación y el perfeccionamiento del profesorado.

Ventajas:

- Facilidad de manejo Ejemplo->

- Portabilidad de nuevos equipos

- Auto perfeccionamiento y consecución de una enseñanza reflexiva

Inconvenientes:

- Artificialidad y mecanismo

- Posible “miedo” del profesor a que sea grabada su ejecución

- La cámara de vídeo no es imparcial

El vídeo como herramienta de investigación psicodidacticaÚtil para:- La investigación proceso-producto como una fuente de datos de

interacción profesor-alumno, en la investigación sobre losprocesos cognitivos de toma de decisión de los profesores.

- Los estudios de laboratorios en situaciones de interacción.

Dos llamadas de atención:- Los actores pueden mostrar comportamientos no naturales y

verse mediatizados por la cámara.- No debemos olvidar que una imagen nunca es la realidad por

mucho que posean un elevado grado de iconicidad, sino unatransformación mediada de la misma, y como transformación hasido realizada por alguien, con unos instrumentos técnicos quetransforman la realidad, y con una finalidad específica.

El vídeo como recurso para la investigación de procesos desarrollados en laboratorios

El vídeo puede utilizarse para registrar fenómenos no

perceptibles por el ojo humano. Hoy en día estas posibilidades se amplían con la aparición de nuevos instrumentos técnicos, que facilitan la grabación de un fenómeno a intervalos temporales previstos por el investigador, la posible introducción dentro de los organismos con la endoscopia o la microvideografía, o la posibilidad de transferir a papel para comodidad de estudio los fenómenos registrados.

http://www.youtube.com/watch?v=dGLFijcPTBo

El vídeo como instrumento de comunicación y alfabetización icónica de los estudiantes.- Cada día va adquiriendo mayor trascendencia en nuestras escuelas. Por

ellos, tanto en Infantil, Primaria como en la ESO, se formulan diversosobjetivos relacionados con la competencia audiovisual de los estudiantes.

- El vídeo puede ser de gran ayuda, para el aprendizaje e interpretación dedeterminados códigos y sistemas simbólicos, como para que el alumnoconstruya sus propios mensajes, y en su construcción reflexionar sobre lasposibilidades y significaciones que cada sistemas simbólico posee, y las cargasexpresivas y emotivas que connotan.