El verdadero maestroLa definicin del quehacer del educador es, en s misma, otra tarea que debe partir de un dilogo abierto y permanente entre los mismos maestros y entre ellos y su entorno social.

El maestro debe ser consiente que su que hacer es transcendental que lo que el haga va a repercutir en la vida de sus estudiantes. Que l es el transformador y ayuda a la formacin personal y acadmica de cada uno de los nios que tiene a su cargo.Arduamente se viene trabajando que los docentes deben ser unas personas humanamente ticas, que da a da mejorar sus condiciones de su trabajo y as mismo las condiciones de aprendizaje de sus alumnos. Pero ser que si se est haciendo ver?Sera que los docentes cumplen bien su funcin del facilitador del aprendizaje o simplemente es un transmisor de conocimiento? Diariamente nos vemos involucrados en cmo realizar actividades que generen ms impacto sobre el aprendizaje de los nios, documentos que nos muestran como es de maravilloso este mundo de la educacin nos muestra cmo podemos avanzar, como podemos transformar la educacin en nuestro pas. Pero ser que se est cumpliendo?

Muchas veces los docentes creen que solo con el hecho de trabajar las horas completas, de realizar compromisos acadmicos de llenarles el tablero con un leccin est cumpliendo con su proceso de enseanza, pero nos estamos dando cuenta que ya este mtodo no Funciona que los docentes debemos ser un facilitador del aprendizaje que no le d al estudiante el conocimiento, si no que le ayude a este a encontrar por experiencia propia el conocimiento, para que as se apropie de el sin ninguna complicacin. Una docente debe acoplarse a las diferentes situaciones vividas en el entorno escolar convertirse en un docente eficaz. Siendo eficaz el maestro que puede agruparse en torno a dos lados, el afectivo-emocional (conformado por rasgos como aceptacin, solicitud y comprensin) y el directivo (lo constituyen rasgos como acompaamiento de los contenidos escolares y recursos didcticas).Podemos definir eficacia propuesta por Berliner en 1987, afirmando que el profesor eficaz es aquel que consigue que los alumnos finalicen el periodo de instruccin con el conocimiento y las destrezas que se juzgan apropiados para ellos.

Es decir el maestro es eficaz cuando logra cumplir las metas establecidas cuando va ms all de las distintas situaciones educativas y se involucran en lo social, emocional del nio siendo esta parte esencial para el desarrollo del mismo el docente eficaz capaz de trabajar para lo suficiente para que su labor sea bien. Para esto adems de ser eficaz el docente debe tener una mirada de discernimiento basndose en normas, modelos de valores. El docente tiene responsabilidad en la investigacin educativa ya que sta tiene por objeto el saber y la prctica pedaggica. Este supuesto es an ms evidente cuando se postula que el docente posee un saber caracterizable segn las propiedades que definen el saber comn y que las prcticas pedaggicas, con frecuencia, no trascienden el aula de clase.

Si el maestro toma su quehacer cotidiano como un objeto de reflexin y sistematizacin y utiliza para ello herramientas propias de la investigacin cualitativa a la vez que asume el carcter de su investigacin como limitada, ms no por esto menos validada, es posible que el docente cualifique su cotidianidad. De esta manera el aula se convertir en un espacio de aprendizaje y no de rutina y la institucin educativa se ver beneficiada por procesos de innovacin y transformacin que repercutirn en la funcin educativa de la sociedad.A que avancemos en la adquisicin de un mejor conocimiento del rol del profesor, se nos aparece hoy no como un actor cuya misin se agota en la transmisin de conocimientos, sino que se perfila como el conductor de un complejo proceso de enseanza/aprendizaje; la complejidad y la situacin sumamente crtica a la que ha llegado en el mundo el problema docente, del cual la formacin profesional es apenas un aspecto (Torres, 1998:1);todo se ve muy lindo en documentos y decirlo pero el punto estn en acturf como se debe los docentes son la cara del pas en ellos se ven reflejados aos tras aos diferentes nios que son el futuro de nuestro pas debemos , cada da debemos ser mejores, actuar no para que nos vean si no para que nuestros nios tengan lo mejor de nosotros y as poder cambiar la concepcin de la cual han tildado a los maestro, demostrando que somos ms que trasmisores de conocimiento, somos docentes capaces de mejorar la educacin, de estimular a los nios en su desarrollo integral.Para todo ese debemos ser un maestro eficaz.