UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIAPAS

FACULTAD DE HUMANIDADES

TALLER DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

INVESTIGACIN"EL TRABAJO DOCENTE EN EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE; UN ANLISIS DE GNERO.

FLECHA RODRIGUEZ KARLA ALEJANDRAMENESES PINTO GABRIELA

QUINTO SEMESTRE GRUPO B

DRA. CASTELLANOS LEN VERONICA

TUXTLA GUTIRREZ, CHIAPAS A; 13 DE MAYO 2015.Contenido

INTRODUCCIN3PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA4OBJETIVOS6JUSTIFICACIN7PREGUNTAS DE INVESTIGACIN7HIPOTESIS8REFERENCIAS CONCEPTUALES9MARCO TERICO12REFERENCIAS14

INTRODUCCIN

En este trabajo analizamos la prctica docente en el aprendizaje de los alumnos con perspectiva de gnero, en la escuela pblica de Educacin primaria Jos Mara Morelos y Pavn ubicada en Tuxtla Gutirrez, Chiapas. El inters es tratar de explicar desde la perspectiva de gnero educacin y aprendizaje, como se realiza el trabajo docente especialmente en el aula del 5 grado grupo A y 5 grado grupo B, en la escuela primaria antes mencionada, estando al frente un docente y una docente reconociendo la formacin de cada uno para determinar sus aptitudes y habilidades que como sujeto tienen a fin de analizar cmo trabajan en el proceso de enseanza-aprendizaje y de igual manera como los estudiantes tienen un concepto de ellos. La perspectiva de gnero estudia las posibilidades de vitales mujeres y hombres: el sentido de sus vidas, sus expectativas y oportunidades, las complejas y las diversas relaciones sociales que se dan entre ambos, as como los conflictos institucionales y cotidianos que deben enfrentar y las maneras en que lo hacen (Lagarde,1996. P.15)

PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA

PROBLEMATIZACINGNERO

DIMENSIONES

APRENDIZAJE

TRABAJO DOCENTE

El analizar la problemtica parte de que la escuela primaria constituye la columna vertebral del sistema educativo mexicano, est controlada por el estado, puesto que la educacin es laica, gratuita y obligatoria y su funcin es lograr el desarrollo del ser humano, contribuyendo a la formacin intelectual y social de los individuos, (como marca el Art 3 de la Constitucin) tiene una amplia cobertura abarca un ciclo de vida que va desde los 6 a los 12 aos, el calendario escolar abarca 200 das del ao y los(a) docentes y estudiantes permanecen 4 horas y media al da.Dentro de las aulas y fuera de ellas la labor de enseanza se reitera da a da mediante el desempeo de los maestros y maestras. En 1978 nuestro pas contaba con poco ms de 623 mil maestros. Tres dcadas despus, un milln 730 mil docentes que brindan servicios de educacin a 33.5 millones de nios y jvenes en 248 mil escuelas. De acuerdo con un anlisis del Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO, 2008) el: Magisterio es predominantemente femenino: 61 por ciento es de sexo femenino (un milln 60 mil), mientras que 39 por ciento (670 mil) es masculino. La estructura por edad de esta profesin indica que el 22.8 por ciento son menores de 30 aos, la mayor proporcin de los docentes se ubica entre los 30 y 44 aos (45.4%), mientras que el grupo de 45 a 59 aos representa el 28.4 por ciento. Es de reconocer el aporte que hacen a la sociedad maestros de ms de 60 aos, quienes representan el restante 3.4 por ciento del total.Las estadsticas muestran que hay una amplia variacin entre el docente varn y la docente mujer que predomina en la docencia. Es por ello que el docente y la docente constituyen en parte medular en todo el proceso de aprendizaje en el estudiante ya que esta no se puede desvincular del contexto social e histrico y cultural de donde se encuentran incluidos los estudiantes y por ende el aprendizaje.

OBJETIVOS

Objetivo generalConocer el proceso de enseanza-aprendizaje que desarrollan los docentes de nivel bsico, para determinar sus actividades y aptitudes dependiendo de su gnero.

Objetivos especficos*conocer las caractersticas biogrficas y laborales de los docentes dependiendo del gnero en la primaria Jos Mara Morelos de Tuxtla Gutirrez.*conocer el proceso de enseanza-aprendizaje de los docentes dependiendo del gnero.*analizar la percepcin de los estudiantes en relacin a sus docentes frente a clases.

JUSTIFICACIN

La investigacin de: el trabajo docente en el aprendizaje del estudiante; un anlisis de gnero, se realizar en Tuxtla Gutirrez Chiapas en la escuela primaria vespertina Mara Morelos y Pavn, ya que en ese nivel y en esa escuela pudimos observar la preferencia que los alumnos tienen hacia el docente a la hora de recibir una clase y que cambia su comportamiento de un docente varn y una docente mujer, as mismo el trabajo docente es muy diferente y debido a esto vimos la gran necesidad que se tiene de conocer y analizar cules son las razones por las cuales sucede esto, aportando un nuevo conocimiento al campo educativo ya que no se ha realizado con anterioridad ningn anlisis en este tema. Analizando las aptitudes de los docentes, como es su trabajo que desempean en el aula y como esto determina el aprendizaje que se da en los estudiantes.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

Cul de los dos gneros es quien mejor se prepara? y los estereotipos que influyen en los alumnos para tener preferencia hacia cierto gnero.Dependiendo de su gnero, qu docentes desempean mejor el trabajo acadmico en un aula de clases?De quin prefiere recibir clases un estudiante de un docente varn o una mujer?

HIPOTESIS

*Las docentes que son madres por las caractersticas de cuidado que desarrollan, son las que mejor trabajo acadmico desempean.*Los docentes tienen baja eficiencia en el trabajo docente por problemas familiares y porque tambin enfrentan problemas de vicios: los ms comunes son el alcohol y las drogas.*El alumno prefiere recibir clases de un docente y no de una docente, ya que ellos son menos exigentes en las actividades o tareas.

REFERENCIAS CONCEPTUALES

1.1. Profesor (a)= Quien declara y muestra el ejercicio pblico de un arte o profesin. De ah que se llame profesin a la carrera. Aplicase al docente que ejerce la educacin primaria. A quien labora en tareas de enseanza privada (Larroyo, 1982, p. 484).1.2. Alumno (a)= Ello es, el educando que concurre a una escuela en donde le ha de ser impartida una formacin sistemtica (Larroyo, 1982, p. 38).2.1. Sindicato= Es una Organizacin Sindical a nivel nacional, que surge por acuerdo del Congreso Nacional de Trabajadores de la Educacin celebrado en diciembre de 1943, cuya misin es el estudio, defensa y mejoramiento de sus intereses comunes. El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE) lo integran trabajadores de base, permanentes, interinos y transitorios al servicio de la educacin, dependientes de la Secretara de Educacin Pblica, de los gobiernos de los estados, de los municipios, de empresas del sector privado, de los organismos descentralizados y desconcentrados, as como los jubilados y pensionados del servicio educativo de las entidades citadas.El Sindicato se integra por Secciones, mismas que se encuentran ubicadas en cada entidad federativa y cuyo domicilio principal se sita en la ciudad capital de cada Estado. Consciente del compromiso que adquiere y de la misin con la que surge, la organizacin decide establecer como su lema lo siguiente: Por la Educacin al Servicio del Pueblo.2.2. Familia= Quienes viven bajo la autoridad de un jefe. Es un componente esencial de la sociedad. Pedaggicamente considerada, responde a las exigencias, necesidades y cuidados que trae consigo la larga infancia de los seres de nuestra especie (Larroyo, 1982, p. 292).2.3. Didctica= La pedagoga llama didctica al estudio de los mtodos y procedimientos ms eficaces en las tareas de la enseanza. La didctica es la teora del aprendizaje (Larroyo, 1982, p. 187).2.4. Institucin= Organizacin o estructura socio-cultural conforme a ciertas reglas y normas que lleva a cabo de manera continua uno o varios objetivo. Toda institucin se integra en un cuadro sociocultural ms amplio en cuyo marco puede aislarse relativamente (Larroyo, 1982, p. 347).2.5. Plan de estudios= currculo o plan de estudios, se aplica al contexto de la educacin, comprende todas las actividades que los estudiantes llevan a cabo, especialmente aquellas que deben realizar para terminar el curso. El currculo o plan de estudios es el camino que deben seguir. No es nicamente el contenido, sino el programa, es el curso que deben completar para alcanzar el xito. Esto tambin incluye las actividades realizadas fuera del aula de clases, en el campo de deportes o durante cualquier perodo de tiempo libre que les proporcione la escuela, colegio o instituto de capacitacin (Larroyo, 1982, p. 174).2.6. Conducta= En sentido actual, la actividad de un organismo visible por otro individuo, a diferencia del curso de la actividad psquica interior, de la cual puede provenir. La conducta se dice es subjetiva. Incluye movimientos musculares, secreciones, reacciones vasomotoras, lenguaje (Larroyo, 1982, p. 149).3.1. Aula= es un saln de dimensiones variables que debe contar con espacio suficiente para albergar a los sujetos que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje: el docente y los alumnos. Este espacio consta normalmente de un rea para el trabajo del educador y con un rea ms amplia donde trabajan los alumnos a fin de obtener los mejores resultados.3.2. Enseanza-Aprendizaje= El proceso de enseanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcin de facilitador de los procesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de leer, de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de vista con sus compaeros y el profesor. En este espacio, se pretende que el alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida.

3.3. La Educacin.La educacin es el conjunto de conocimientos, rdenes y mtodos por medio de los cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y fsicas. La educacin no crea facultades en el educando, sino que coopera en su desenvolvimiento y precisin (Ausubel y Colas, 1990).

MARCO TERICO

Teoraautorpostura

1. La prctica docente.Saberes y vivencias.

La prctica docente

Susana PodestEl trabajo docente est implicado en la prctica y esta se desprende de las vivencias y saberes es decir de la formacin de cada docente y que es para toda la vida.

2.- Profesores varones

Profesores varones

Marie Nordberg

Se interesa por el docente varn en la educacin prescolar y primaria. Se nota claramente que el enfoque de gnero es un proyecto poltico constructivista, que parte de las ideas de que hay que cambiar al ser humano y que lograr esto es solo una cuestin de voluntad

3.- El constructivismo

El constructivismo

Jean PiagetLev VygotskyJerome BrunerDavid AusubelTiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno.a) ensearle a pensarb) ensearle sobre el pensarc) ensearle sobre la base del pensar.

1.- teora de la prctica docente.Elegimos esta teora porque el trabajo docente en la aportacin de Susana Podest es una prctica que va desde la formacin del alumno y el trabajo del docente que no termina con solo concluir la carrera sino que es para toda la vida, porque est en el propio hacer y estar en las instituciones donde se crean diversos momentos que son un privilegio y que hay posibilidades de transformacin.

2.- teora de los profesores varones.Es de esta teora que se fundamenta la cultura en la que nosotros vivimos en el cual se ha dado el machismo o las diferencias entre un docente varn y una docente mujer y aun en los cargos que se poseen, el trabajo docente profesional y cmo influyen en los estudiantes.

3.- teora del constructivismo.El docente tiene mucha participacin en el aprendizaje de los alumnos, sin embargo con esta teora vemos cmo interpreta de otra forma el aprendizaje del alumno y nos dice que el aprendizaje no debe depender del docente sino que este se va dando conforme el estudiante desarrolle sus capacidades siendo el docente solamente un gua para que el estudiantes construya su propio conocimiento.

REFERENCIAS

Ausubel, D. y Novak, J. (1990). Un punto de vista cognoscitivo. Psicologa Educativa. Distrito Federal, Mxico : Trillas. Segunda Edicin.

Censo de profesores que imparten clases a jvenes y alumnos en Mxico. (2008, mayo 14) Un milln 730 mil maestros ensean a 33.5 millones de nios y jvenes. Consulta realizada el 17 de abril de 2015, en(http://www.conapo.gob.mx/es/CONAPO/Mexico_DF_Miercoles_14_de_mayo_de_2008_2)

Cfr. NORDBERG, Marie (end). Manlighet i fokus en bok om manliga pedagoger, pojkar, och maskulinitetsskapande i frskola och skola. Estocolmo: Liber 2005.

Larroyo, F. (1982). Diccionario Porrua de Pedagoga y ciencias de la educacin. Distrito Federal, Mxico: Porrua; S,A.

Simon, J. y Feather, N.T. (1973). Causal atributtion for sucess and failure university examinations. En Journal Education Psychological. 64, 4656.

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