08 de diciembre del 2014

Materia: Pensamiento Cuantitativo.

Docente: Hercy Baez Cruz.

Tema:

“El trabajo de resolución de problemas de suma, resta y multiplicación en preescolar, un punto de partida

para el desarrollo de pensamiento matemático, aunado a las estrategias de enseñanza del docente”.

Alumna: Gloria Mariana Galván Rosas

Centro Regional de Educación Normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”.Licenciatura en Educación Preescolar.

Gloria Mariana Galván Rosas.

En el presente ensayo abordaremos el trabajo de resolución de problemas de suma, resta y

multiplicación en el preescolar, un punto de partida para el desarrollo de pensamiento matemático,

aunado a las estrategias de enseñanza del docente.

Las matemáticas se emplean en todo momento de nuestra vida, desde que nacemos hasta que

morimos, ya que con ellas se pueden realizar diversas operaciones que nos ayudan a la resolución de

problemas cotidianos. En el preescolar las matemáticas juegan un papel de gran importancia, ya que

es ahí donde se obtiene el primer conocimiento formal de ellas, es en el lugar que el niño aprende las

primeras nociones acerca de las operaciones que lo acompañaran por el resto de su vida. Es por eso

que el docente en base a un diagnostico debe de poner un punto de partida, el cual debe de estar

orientado a favorecer las capacidades, competencias y aptitudes metacognitivas de los niños y de las

niñas en el pensamiento matemático.

Favorecer el desarrollo de pensamiento matemático en los niños de preescolar es darle la posibilidad

de resolver problemas numéricos, es decir, que ellos tengan la oportunidad de llevar acabo el

problema, que lo razonen y determinen el procedimiento que desean utilizar para llegar a un

resultado (Fuenlabrada 2009), ya sea que este sea correcto o incorrecto. Es por ello que el docente

debe aplicar estrategias en donde él pueda dar a conocer al niño que es bueno tener un resultado

positivo, pero que también le es permitido cometer errores, ya que es ahí donde el niño genera su

conocimiento.

Es común que los niños en etapa preescolar sufran errores al momento de contar, de enumerar y

hacer operaciones, por ello, que la educadora debe de acompañar al niño en su aprendizaje, pero sin

dejar a un lado el hecho de que cada pequeño aprende de diferente forma y ritmo.

Como educadoras para favorecer el aprendizaje de las matemáticas en los niños del nivel preescolar

creo que debemos tomar en cuenta los conocimientos científicos y teóricos de los diversos enfoques

constructivistas dados por Piaget, Vigostski y Ausubel, necesarios para proponer estrategias didácticas

que estén fundamentadas en la psicología del niño, tales que desarrollen su pensamiento

matemático.1 | P á g i n a

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Para el desarrollo de estas estrategias didácticas primeramente debemos tomar en cuenta si cada uno

de los niños de preescolar ha desarrollado las capacidades propias de su edad, entre las que podría

mencionar si es capaz de recordar objetos, si su pensamiento es intuitivo, si es capaz de establecer

semejanzas y diferencias entre objetos, si conoce los colores, si sabe contar y hasta que número, etc.,

además su progreso intelectual debe apoyarse en la motricidad y la educación sensorial.

Dentro de las habilidades que los niños de preescolar deben tener desarrolladas para poder iniciarse

en el pensamiento matemático son las habilidades lingüísticas y cognitivas para razonar, calcular y

poder resolver problemas sencillos del mundo que los rodea.

Una vez que hemos valorado los aspectos anteriores se necesita diseñar actividades basadas en los

conocimientos previos del niño que le permitan desarrollar su pensamiento lógico-matemático.

Es a través de estas actividades basadas en acciones y manipulaciones de objetos del medio que

rodea al niño, que será capaz de crear una representación mental de las matemáticas, estableciendo

relaciones y comparaciones, semejanzas y diferencias entre los objetos, características necesarias

para realizar sumas, restas y multiplicaciones.

Para que los niños y niñas de educación preescolar aprendan a realizar operaciones matemáticas tales

como la suma, resta y multiplicación, no basta con una sola estrategia didáctica, sino que se hace

indispensable proponer una gran variedad de estrategias didácticas flexibles donde se desarrollen

actividades relacionadas con el proceso matemático, donde los niños y niñas interactúen entre ellos,

dotados de los materiales didácticos indispensables, apoyados siempre con personas adultas de su

familia y de su entorno, en un ambiente libre y de confianza, y sobre todo que tomen en cuenta los

gustos y necesidades de los niños.

Cabe hacer mención que deben ser estrategias didácticas flexibles, esto es que dichas didácticas

deben ser adaptativas de acuerdo a las necesidades de un grupo; es decir deben ser tales que sean

incluyentes. En otras palabras, las estrategias didácticas pueden modificarse en caso de que no se

esté obteniendo el resultado deseado; o aún mejor adaptarlas en caso de contar con niños

capacidades diferentes o de diferentes estratos sociales para que estos puedan aprender lo mismo y

de la misma manera.2 | P á g i n a

Centro Regional de Educación Normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”.Licenciatura en Educación Preescolar.

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Como propuesta sugiero que para que haya un buen aprendizaje de las operaciones matemáticas

básicas como lo son la suma, resta y multiplicación, cada en cada una de las estrategias didácticas se

tome en cuenta el juego, los planes curriculares, el ambiente en el que se va a desarrollar el

aprendizaje y el tiempo en el que se realizarán las actividades.

Las actividades matemáticas prácticas guiadas por los educadores a través de sus conocimientos,

adaptando las acciones de acuerdo a las habilidades y competencias de los niños es lo que permite

que estos construyan sus propios conocimientos matemáticos.

De lo anterior llego a la conclusión, que el docente juega un papel muy importante en el desarrollo

del pensamiento matemático de los niños de educación preescolar y que este debe acompañarlos

durante el proceso de aprendizaje de las matemáticas, ya que es él el encargado del diseño y

desarrollo de las estrategias didácticas que guiaran la adquisición de los conocimientos de los niños.

Es por eso que el docente debe tener las capacidades y habilidades para el diseño y adaptación de

estrategias; debe ser una persona creativa, con amor por los niños, cargado de paciencia para

contestar a los ¿Por qué?, característicos de su edad, debe ser una persona comprometida y capaz

para elaborar y adquirir materiales didácticos y con ayuda de ellos entablar un punto de partida para

el trabajo colaborativo que brinde a los niños la capacidad de aprender a sumar, restar y multiplicar.

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Gloria Mariana Galván Rosas.

Baroody, Arthur J.(1997) el pensamiento matemático de los niños. Madrid, visor.

Fuenlabrada, Irma (2009) ¿Hasta el 100?... ¡NO! ¿Y las cuentas?... ¡tampoco! Entonces… ¿Qué?

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