EL TRABAJO DE PROMOCIÓN PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL EN LA

ESCUELA DE EL BRETE.

DAZA, AURORA LILIANA

BIBLIOTECARIA

ESCUELA AGROTÉCNICA N°1 DE EL BRETE – PALPALÁ

El Trabajo de Promoción para la inclusión social en la Escuela de El Brete.

Aún hoy debemos demostrar el papel que juega la biblioteca en la formación de una ciudadanía

plena y democrática. Seguramente es porque es una materia pendiente en nuestra provincia.

No solo por una falta de política educativa sino también por una falta de concientización y

profesionalismo de nuestra parte.

Para plantear las actividades que se realizan en la Escuela Agrotécnica N°1 de El Brete, tendré

en cuenta lo siguiente: la función de la biblioteca, la educación y la inclusión social.

Hubo un tiempo en que la prioridad de la educación era la alfabetización y que para eso había

que enseñar a leer.

Luego se comprobó, y todos lo sabemos, que dicha alfabetización solo sirve para estadísticas,

no asegura la formación de lectores competentes y que esta falta de competencias lectoras e

interpretación textual incrementa la deserción escolar.

Para paliar esta falta de competencias, desde el gobierno nacional se distribuyeron textos de

estudio y de literatura. Esto también como una forma de dar a conocer la literatura argentina y

latinoamericana.

Estas acciones por sí solas no tienen efecto. Por lo menos el que, nosotros los bibliotecarios

buscamos. No logramos tener alumnos lectores, no en su mayoría. Además ahora debemos

enfrentarnos a un nuevo dilema: libros vs. nuevas tecnologías.

La biblioteca pública nació con la pretensión de socializar la cultura impresa. No nos olvidemos

que antes la educación solo estaba reservada para una determinada elite. La aparición de la

Biblioteca Pública favoreció el incremento en lectores, ya que acercó los libros, que tenían un

alto costo, a toda la sociedad.

La acción socializadora de la lectura puede variar, pero lo que ha permanecido y permanecerá

en la historia de las bibliotecas es la voluntad que hace que personas y grupos sociales sin

distinción puedan llegar a la cultura a través de la lectura.

Esta voluntad social hace emprender iniciativas muy diversas para llegar a los lectores,

contribuir con su alfabetización y acercarles sus servicios por encima de determinadas

dificultades personales, económicas y sociales, dando lugar a lo que se llama extensión

bibliotecaria.

En cuanto a lo que educación se refiere debo decir que en nuestra comunidad educativa hay

una alta deserción escolar y fracaso escolar.

Entonces cabe la pregunta: qué papel desempeña la biblioteca escolar? Si se sigue

concibiendo la lectura dentro del sistema educativo como un acto de decodificación y

desciframiento para qué bibliotecas escolares?

Guillermo Castán, en “La biblioteca escolar y la igualación de oportunidades” nos presenta a la

biblioteca como un “espacio de la posibilidad” para combatir la desigualdad, el fracaso escolar y

la exclusión.

Otra mirada, y que complementa es la de Elisa Bonilla y Daniel Goldin en “Libros de la escuela

al hogar” quienes analizan la influencia del ámbito familiar en la conformación de la conducta

lectora, porque la biblioteca escolar ayuda en esta conducta ofreciendo otros materiales de

lectura, que a la vez actúa positivamente en la familia.

Bajo el término biblioteca escolar se esconden varias realidades: biblioteca que acompañan el

modelo educativo de la institución, bibliotecas atendidas por personal calificado, o que tienen

personal que no sabe por dónde empezar, bibliotecas que trabajan en red o son solidarias y

otras que no tienen apoyo de nadie. También hay escuelas que apoyan o priorizan cualquier

departamento más que a la biblioteca. Bibliotecas favorecidas con mayor caudal de libros y

otras que no reciben nada. Parecería ser como que no saben la importancia ni el valor

educativo que tienen las bibliotecas, ya que inciden de manera directa en el rendimiento

académico de los alumnos.

Hoy también surge en educación un nuevo concepto: el de aprendizaje ubicuo.

Las situaciones y prácticas de enseñanza-aprendizaje tienen lugar en diferentes espacios y de

distintas maneras: en el aula, ciber, plaza, club, pero es más importante saber vincularlos o

relacionarlos con esos aprendizajes. Es tener en cuenta todos los ámbitos en los que se

desenvuelve el alumno. El aprendizaje ubicuo ayuda a que quieran aprender juntos, no a ser el

mejor, sino con un sentido de mayor colaboración. A medida que el aprendizaje se vuelve más

social y colaborativo cambia la motivación de los estudiantes.

Ahora bien, ¿que es inclusión social?

La inclusión social integra a la vida comunitaria a todos los miembros de la sociedad,

independientemente de su origen, de su actividad, de su condición económica o de su

pensamiento.

Escuela Agrotécnica N° 1

La Escuela Agrotécnica N° 1 está ubicada a 5 km de la Ciudad de Palpalá, a 2 km del

denominado Centro Forestal, camino a Carahunco, sobre Ruta 56 km 17.

Está rodeada de un bosque de eucaliptus de 16.000 has., su mayor producción estaba

destinada a la Planta de Altos Hornos Zapla, hoy privatizada.

La población estimada en el Departamento Palpalá es de aproximadamente 75.000 habitantes.

Es de jornada completa, los alumnos asisten desde 8 hs a 17,50 hs. Desayunan y almuerzan en

el establecimiento. Tiene toda la currícula correspondiente a un Bachiller Común más las

materias técnicas específicas de la modalidad agropecuaria, con muchas horas de trabajo en el

campo. Actualmente se está modificando su plan de estudios ya que hace dos años se

comenzó con la Homologación de Títulos.

Los alumnos provienen de Ciudad de Palpalá, Centro Forestal, Carahunco, La Mendieta, San

Salvador de Jujuy (La Viña, Campo Verde, San Martín, Mariano Moreno, Islas Malvinas), Alto

Comedero y asistieron a Escuelas Primarias de Ocloyas, El Cucho, Los Perales, que tienen

orientación agropecuaria.

Descripción del contexto socio-educativo local:

A partir del análisis de los datos obtenidos por distintas fuentes de información se puede inferir

que entre las características de la población, las condiciones en las que la institución

desarrolla su labor se destacan:

• Analfabetismo de padres o tutores

• Padres sin concluir la escolaridad secundaria

• Falta de expectativa de los padres respecto a la escolaridad de sus hijos

• Demanda de los padres para que los alumnos realicen tareas de ayuda económica al

grupo familiar en desmedro de la permanencia de estos en la escuela

• Elevado índice de ausentismo en clases y exámenes

• Alumnos que trabajan los fines de semana.

Distintas problemáticas sociales: alcoholismo, violencia y desintegración familiar., embarazo

precoz, suicidio, desocupación y subocupación.

Teniendo en cuenta estos conceptos, el de biblioteca escolar, educación, e inclusión social es

que desde mi lugar en la Escuela Agrotécnica N° 1 intento demostrar que la biblioteca está al

servicio de la enseñanza y del aprendizaje. Si bien esto está a cargo de los docentes, la

biblioteca es un recurso a disposición de ellos. Podemos sugerir, ofrecer, aportar, pero no

decidir por ellos.

Se han realizado diversas actividades para acercar al alumnado otros espacios, otros mundos,

otras miradas, que por su condición económica y social le están vedadas.

Las mismas fueron:

Video para formación de usuarios

Glosario de hierbas aromáticas existentes dentro de la escuela.

Asistencia a Feria de Libros (contacto con alumnos de otros establecimientos, poetas)

Obra de teatro.

Visita a Museos de la capital jujeña.

Acompañamiento a viajes educativos.

Encuentro con escritoras palpaleñas.

Festejo Día de la Madre, con producciones escritas y manualidades.

Grabación de Spot radial publicitando la escuela

Grabación de poemas.

Actividades para promocionar la lectura, la redacción de cuentos.

Uso de netbook para aprender uso de distintos programas: audacity, movie maker, sacar

fotos, grabar, proyección de videos educativos (reglas ortográficas, cuentos, desastres

naturales y poesías.)

Concurso de preguntas y respuestas el Día de la Enseñanza Agropecuaria

Un programa de integración social no es la gran solución, no se pueden esperar resultados

inmediatos y espectaculares y menos con la precariedad de medios de los que se dispone en

mi biblioteca. No hay equipo informático, ni insumos necesarios para una correcta organización

y disponibilidad de información a docentes y alumnos, no hay condición de socios por la

situación económica de los alumnos, todos pueden acceder al material. Por ello la función de la

biblioteca es la brindar otros espacios, otras actividades que nos permita abrir puertas y ampliar

horizontes a los alumnos. Ayudar así a que se cumpla el tan ansiado objetivo propuesto en la

Ley de Educación: formar alumnos críticos, reflexivos y asegurar condiciones de igualdad,

respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de género ni de ningún

otro tipo.

Bibliografía:

Bonilla, Elisa; Goldin, Daniel y Salaberria, Ramón. Bibliotecas y escuelas: retos y posibilidades

en la sociedad del conocimiento. Buenos Aires: Océano, 2008.

Seppia, Ofelia y otros. Entre libros y lectores I: el texto literario. Buenos Aires: Lugar, 2012

Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the

anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of

Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.