El Tacto Pedagogico

EL TACTO PEDAGOGICO

ACTIVIDAD IV

EN BASE AL TEXTO ANALIZADO DE MAX VAN MANENE ELABORAR DOS PLANTEAMIENTOS POR SUBTEMA

EL TACTO PRESERVA EL ESPACIO DEL NIÑO

1._Es abandonar la relación pedagógica totalmente y dejar al niño «libre» para que tome decisiones y elecciones para las que puede que no esté preparado.

(a) tacto pedagógico. (b) FALSO TACTO. (c) tacto útil. (d) tacto de apoyo.

2._Se comunican demasiado con su hijo entrometiéndose en los pensamientos, los sueños, la imaginación y los sentimientos del niño.

(a)Padres buenos. (b)Padres pasivos. (c)PADRES SOBREPROTECTORES. (d)Padres impulsivos.

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TOMASA ESTRADA8 de septiembre de 2014, 11:29

1.- ¿Cómo consigue el tacto lo que consigue?

R:A) EJERCITANDO UNA SENSIBILIDAD PERCEPTIVA Y UNA PREOCUPACIÓN AFECTIVA

b) Porque promueve la improvisación

c) Promoviendo la participación activa de los alumnos

d) Porque resalta lo que es único

2.- ¿Qué recursos utiliza el tacto pedagógico para mediar el trabajo afectivo?

a) Utiliza las manos, la voz y la paciencia

R:B) UTILIZA LOS OJOS, EL LENGUAJE, EL SILENCIO, Y LOS GESTOS

c) Utiliza la percepción, acción y ejercitación

d) Utiliza la tolerancia, confianza, y la intervención

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Abi8 de septiembre de 2014, 12:27

PRIMERA PARTE DE LA LECTURA

1.- Es una orientación consciente en cuanto a la forma de ser y actuar con los niños y aunque incluye la manifestación de comportamientos observables es más importante la posición activa en las relaciones.

a) Orientaciones didácticas. b) pedagogía aplicada c) psicología educativa d) EL TACTO PEDAGÓGICO

2.- Es una virtud fundamental que todo padre y profesor debe poseer, pues permite al educador integrar al niño en el curso de las cosas necesario para crecer y aprender.

a) comprensión b) empatía c) PACIENCIA d) respeto

3.- Mientras que desde el punto de vista de los niños, los adultos siempre tienen prisa por todo, el pensar de los adultos es que los pequeños hacen todo con una lentitud exasperante, es ahí cuando los mayores tienden a presionar y no pueden esperar, causando estas repercusiones negativas para el niño en el ámbito educativo:

a) FRACASO Y FALTA DE AUTOESTIMA

b) ser capaces de realizar cosas a temprana edad

c) reprobación y deserción escolar d) Irresponsabilidad y confusión.

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Janeyrith Aurora Sandoval Acuña8 de septiembre de 2014, 13:32

EL TACTO SE TRABAJA CON LA MIRADA.

1_ Hablar de tacto es hablar de _____________, de estar en ______________.

A)CONTACTO, UNIÓN

B)Paciencia, contacto

C)Tolerancia, sintonía

D)Experiencia, alerta

2_ Hace referencia a que NO se puede conformar ni manipular con tanta facilidad

A)El habla

B)La experiencia

C)LA MIRADA

D)El dolor

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FELIX JOSE JUAN8 de septiembre de 2014, 13:51

EL TACTO PROTEGE LO QUE ES VULNERABLE

1._Según el texto de Max Van Manene si en tu proceso de formación un alumno no quiere participar por temor a equivocarse o al no dar una respuesta adecuada ¿Qué sería lo más recomendable hacer en este caso?

(a) presionar al alumno (b) ELOGIARLO (c) No tomarlo en cuenta (d) Intervenir

2._ Es capaz de aplicar el tacto y de discernir las cualidades en un niño que son positivas pero que al principio puede parecer debilidades.

(a) tutor (b) orientador (c) Asesor (d) EDUCADOR

Responder

Yadira Celene Estrada Estrada8 de septiembre de 2014, 14:48

Se manifiesta como una orientación consiente en cuanto a la forma de ser y actuar con los niños:

a) Forma pedagógica

b) Orientación pedagógica

c) TACTO PEDAGÓGICO

d) Naturaleza de la pedagogía

¿Qué es lo más importante de la influencia sutil?

a) Lograr que nos vean como enemigos.

b) Que seamos como Hitler

c) Ser maestros monótonos

d) EL TRATO HACIA LOS ALUMNOS, GENERAR UN CLIMA DE CONFIANZA, PLATICAR CON LOS ALUMNOS, GENERAR ALEGRÍA CON ELLOS Y LOGRAR QUE NO NOS VEAN COMO ENEMIGOS.

Responder

Getzy rodriguez carbajal8 de septiembre de 2014, 15:50

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Getzy rodriguez carbajal8 de septiembre de 2014, 16:05

Tema a exponer: El tacto refuerza lo que es bueno

-¿Qué se debe hacer cuando el docente, cree en las posibilidades y la bondad de los niños?

a) Estar atento

b) REFORZAR

c) Ser amigo

d) Orientar

-¿Que evita que la auténtica pedagogía sea casi verdaderamente imposible?

a) Inseguridad

b) Aislamiento

c) SOSPECHA, FALTA DE CONFIANZA

d) Compromiso

Responder

patricia pagaza8 de septiembre de 2014, 16:26

EL TACTO EVITA EL DOLOR

1. Son las experiencias que dejan heridas profundas y dolor en las historia personal de un sujeto:

a) Traumáticas

b) Continuas

c) DISCONTINUAS

d) significativas

2. En la escuela las experiencias se pueden convertir en recuerdos marcados como temor, odio o repulsión hacia una actividad o asignatura, pero no todos desarrollan estas actitudes. Lo anterior se debe a:

a) EL TACTO SOLÍCITO DE LOS PROFESORES

b) el programa de orientación

c) la relación saludable con los demás

d) el olvido de estas experiencias

EL TACTO RECOMPONE LO ROTO

1. El tacto tiene que tratar aspectos ____________y _____________ de la experiencia del niño

a) Cognoscitivos y fisiológicos

b) OBJETIVOS Y SUBJETIVOS

c) De aceptación y rechazo

d) Frustración y dolor

2. Las tendencia educativas se encuentran en conflicto con los intereses del tacto pedagógico porque las primeras se interesan únicamente en:

a) Los proyectos de vida

b) La educación de la persona completa

c) Desarrollar un sentido de comunidad

d) LOS RESULTADOS MENSURABLES

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Luisa Maria Molina Teran8 de septiembre de 2014, 16:28

EL TACTO FAVORECE EL CRESIMIENTO PERSONAL Y EL APRENDIZAJE

¿Cual es el metodo de enseñanza-aprendizaje menos eficaz donde el profesor ahorra mucho tiempo e incluso permite incluir mas contenido en el curriculo, mientras el alumno solo logra un conocimiento superficial que se olvidan con mayor facilidad ?

A. Metodo del debate

B. METODO DEL DICTADO Y EMPOLLAR PARA LOS EXAMENES

C. Metodo de lectura

D. Metodo expositorio

Son la dos relaciones entre profesor y alumno que presentan una calidad pedagogica diferente:

A. RELACION MAS ORIENTADA Y MAS DIALECTICA

B. Relacion efectiva y efectividad

C. Relacion honesta y sincera

D. Relacion clara y negativa

Responder

patricia juan castillo8 de septiembre de 2014, 16:31

El tacto y la enseñanza

- La estructura del tacto de la acción solícita

Es una forma de teorizar cotidianamente que permite al que las cuenta verbalizar la experiencia.

a) Contar anécdotas

b) Contar una novela

c) Leer una reflexión

d) Contar cuentos

Un profesor reacciona inmediatamente y lanza una mirada de advertencia al alumno que está:

a) A punto de comer en clase

b) A punto de jugar en clase

c) A punto de cantar en clase

d) A punto de ridiculizar a otro en clase

Responder

Respuestas

patricia juan castillo8 de septiembre de 2014, 16:32

respuestas:

1-a

2-d

Responder

arturo mena núñez8 de septiembre de 2014, 18:18

El tacto trabaja con el silencio…….

El silencio es con toda seguridad uno de los_____________más poderosos del tacto pedagógico.

A) Controladores. B) Objetivos. C) MEDIADORES. D) Parlamentos.

Es considerada como una virtud dentro del silencio.

A) La espera tranquila. B) LA ESPERA PACIENTE. C) La espera controlada. D) La espera que da solución.

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Raul Mondragon Gomez8 de septiembre de 2014, 18:24

EL TACTO TRABAJA CON EL AMBIENTE

1-En secundaria ¿cómo se puede crear un clima o ambiente especial, de modo que se vuelva un valor compartido?

A)Contando experiencias

B)LEYENDO A LOS ALUMNOS

C)Evitando trabajar

D) Siendo sutil con las experiencias del niño

2-¿Qué se crea con la distribución del mobiliario y el tratamiento de las paredes y los pasillos?

A)UN CLIMA O AMBIENTE ESPECIAL

B)Desorden

C)Reparar lo que se ha roto

D)Un crecimiento personal y aprender

EL TACTO TRABAJA CON EL EJEMPLO

1-Si tus alumnos tienen la letra fea, tiran basura en clase y no son tolerantes ¿Qué debes hacer tu como maestro para erradicar con estos problemas?

A)PONER EL EJEMPLO

B)Ignorar lo sucedido

C)Obligarlos a que hagan bien las cosas

D)Evitando la intervención

2-Ser el ejemplo de los estudiantes, puede ser __________a corto plazo, pero al final resulta ser muy ________________.

A)Aburrido-Satisfactorio

B)Divertido-Abrumador

C)Difícil-Divertido

D)SUTIL-EFICAZ

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Gabriel Vences8 de septiembre de 2014, 19:08

EL TACTO TRABAJA CON EL GESTO

1.- El gesto corporal es sintomático del humor de una persona, de manera que un profesor __________ puede detectar el estado psicológico y emocional de un estudiante por la manera en que se coloca o se mueve.

a) analítico

b) PERCEPTIVO

c) eficiente

d) capaz

2.- De los siguientes aspectos, selecciona los que correspondan a lo que se puede crear con el gesto del profesor:

I.- CLIMA

II.-Confianza

III.-RELACIÓN

IV.-Reflexión

V.-COMPRENSIÓN

VI.-Asimilación

VII.-HUMOR

a) I,II,III,IV

b) II,III,IV,V

c) I,III,V,VII

d) I,III,VI,VII

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deysi natalie bruno estrada8 de septiembre de 2014, 19:28

EL TACTO TRABAJA CON EL HABLA.

¿Cómo utiliza el tono de voz un profesor que tiene tacto pedagógico?

a) ÉL, SABE LA SUTIL EFICACIA DE LA MENOR INFLEXIÓN DEL TONO DE VOZ PARA TRANSMITIR UNA SENSACIÓN DE LAMENTO, ENFADO, ADVERTENCIA.

b) Este profesores sabe lo que dice y la manera en que lo hace.

c) Utiliza un tono de voz adecuado al ambiente.

d) Su tono de voz es fuerte y firme.

Este, está en función de la relativa presencia o ausencia de un cierto tacto, en la forma en la que el profesor llama a un estudiante, le da instrucciones, etc.

a) El contacto profesor-alumno.

b) El lenguaje

c) El establecimiento de reglas

d) EL CLIMA

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ODILA MONDRAGON8 de septiembre de 2014, 20:17

¿Cómo manifiesta el tacto pedagógico del docente al tratar las experiencias del niño?

A) ACTUANDO CON PACIENCIA Y COMPRENSION, ESTANDO ATENTO A LAS EXPERIENCIAS DEL NIÑO, EXPLORANDO Y ESTABLECIENDO CONTACTO CON LOS SENTIMIENTOS DEL NIÑO.

B) Dando respuestas pragmáticas e idealistas.

C) Esperando a que el alumno sea quien se acerque.

D) Explicando contenidos esperando a que el alumno tenga la misma experiencia de aprendizaje que él.

¿Qué debe saber un profesor que tiene tacto?

A) No importa lo bien que el profesor se prepare una clase o situación, siempre existe un elemento de incerteza en la enseñanza

B) QUE NO ES EL NIÑO, SINO EL PROFESOR QUIEN TIENE QUE CRUZAR LA CALLE PARA LLEGAR AL LADO DEL NIÑO.

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Dulce Santos9 de septiembre de 2014, 10:53

EL TACTO RESALTA LO QUE ES ÚNICO

El maestro de química se ha dado cuenta de que Héctor no es bueno para resolver formulas, lo que a él le gusta es la música y cantar, por lo que el maestro ha decidido apoyarlo a entender la química, pero además lo está apoyando a visitar escuelas para música, para que él desarrolle por completo sus habilidades. ¿A qué tipo de tacto se refiere este fragmento?

A. El tacto se manifiesta como una influencia sutil

B. El tacto favorece el crecimiento personal y el aprendizaje

C. EL TACTO RESALTA LO QUE ES UNICO

D. El tacto se manifiesta como receptividad a las experiencias del niño

¿Qué caracteriza a aquel maestro que tiene el tacto de resaltar lo que es único?

1. RESALTA LA SINGULARIDAD DEL NIÑO

2. INCAPAZ DE VER LAS DIFERENCIAS

3. SABE COMO DISCERNIR Y EVALUAR LA SINGULARUDAD

4. TRATA A TODOS LOS NIÑOS IGUAL

R= A) 1,2 B) 2.4 C) 3,4 d) 1,3

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araceli velazquez9 de septiembre de 2014, 10:58

LA DISCIPLINA CON EL TACTO GENERA AUTODISCIPLINA

Se convierte en un problema de gestión como controlar el comportamiento alborotado de los estudiantes y como realizar las rutinas cotidianas de las clases esto suele pasar mucho en los alumnos

A) Autodisciplina

B) DISCIPLINA

C) Reglas

D) Comportamiento

Menciona los tres tipos de disciplina que se mencionan en el tacto que se genera en la enseñanza

A) LA FORMALl, AUTORITARIA Y LA SIGNIFICATIVA.

B) La enseñanza, informal y comunicativa.

C) Autoconocimiento, disciplina particular y social.

D) Inferencial, flexible y autoritaria.

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Tello López9 de septiembre de 2014, 17:43

TEMA 1: El tacto se manifiesta como una influencia sutil

Estamos siempre bajo influencia.

¿Cómo podemos motivar el interés en los alumnos respecto a sus logros y productos realizados?

Evidenciar su trabajo.

EXPONER SUS LOGROS.

Decir que es perfecto.

No darles alas.

¿Actitud que debemos evitar ante la apariencia de los alumnos?

Tratar a los alumnos por igual.

No dar importancia a lo que aparentan los alumnos.

JUZGAR LA APARIENCIA DE LOS ALUMNOS.

Tomar en cuenta como visten los alumnos.

TEMA 2: El tacto se manifiesta como seguridad en las diferentes situaciones

Existe un buen tono para cada situación.

¿Competencia del docente que es determinante en definir el interés del alumno ante las actividades propuestas?

Seguridad en sí mismo.

Carácter fuerte del docente.

Represiones hacia el alumno problema.

DOMINIO DE CONTENIDO.

Muchos de los maestros que no dominan el contenido tienden a utilizar su rigidez para demostrar:

SEGURIDAD (FALSA).

Disciplina.

Control de grupo.

Dominio de contenido.

Responder

minda11 de septiembre de 2014, 15:53

¿Qué trata de decir la profesora al hacer la comparación sobre: la presentación de un texto / es igual a asistir a unas cita con una persona que te agrada?

a) Se debe arreglar antes de realizar un texto

b) EL TEXTO DEBE REALIZAR DE UNA MANERA PRESENTABLE DE MANERA QUE SEA ENTENDIBLE PARA LOS LECTORES.

c) Debe ponerse su mejor atuendo cuando se trata de escribir

d) Debe escribir con excelencia

¿Cuáles son los ejemplos negativos que utilizan algunos profesores para enseñar a mejorar su caligrafía y que de esta manera se den cuenta de que les servirá de mucho

a) Debes de mejorar es indispensable para tu educación

b) Tu texto es agradable pero no es tan legible

c) Debes mejorar tu caligrafía

d) INSISTEN EN MEJORAR LA LETRA MIENTRAS QUE EL DOCENTE NO PONE EL EJEMPLO

Responder

Areli Trujillo Bautista13 de septiembre de 2014, 12:31

EL TACTO SE MANIFIESTA COMO EL DON DE SABER IMPROVISAR.

1.- ¿Cuál es la intención del profesor cuando aplica el tacto de improvisar?

a) intenta mantener el orden en el aula.

b) TRATAR DE RESOLVER LA SITUACION PRESENTADA.

c) lograr una relación con el alumno.

d) trata de consolar al alumno.

2.- cuando el profesor utiliza el tacto de improvisar para resolver una situación, está _____________ a asumir las consecuencias que ocasione con la aplicación de sus estrategias.

a) Evitando

b) COMPROMETIDO

c) Logrando

d) Protegido

¿QUÈ SE CONSIGUE DEL TACTO PEDAGÓGICO?

1.- ¿Qué es el tacto pedagógico y que representa?

a) La forma de actuar autoritariamente con los alumnos y representa un control sobre el grupo.

b) FORMA DE ACUTAR EN LA EDUCACION Y REPRESENTA LAS DIVERSAS FORMAS EN QUE CUALQUIER ADULTO PUEDE ACTUAR DE MANERA PEDAGOGICA CON LA GENTE JOVEN.

c) Es la forma de sensibilizar a los alumnos y representa una forma de relación que se obtiene a partir de la confianza de los alumnos.

d) Es la forma de representar el poder que tiene el profesor.

2.- ¿Cuál es el propósito normativo del tacto pedagógico?

a) Asumir un compromiso con el estudiante.

b) ACTUAR EN EL BIEN DE LOS NIÑOS O DE LA GENTE JOVEN DE LOS QUE SOMOS RESPONSABLES.

c) Relacionarse de manera directa con los alumnos para obtener su confianza.

d) Adquirir el control del grupo.

Responder

ACTIVIDAD I DEL BLOQUE II

DAR RESPUESTA A LOS SIGUIENTES PLANTEAMIENTOS:

¿CÓMO LOGRAR Y MANTENER EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS EN CLASE?

¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDADES PLANTEAR PARA LOGRAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS?

¿QUÉ FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL GRUPO SON EFECTIVAS PARA ESTABLECER UNA ATMÓSFERA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE EN EL AULA?

¿CÓMO VALORAR LOS RESULTADOS DE LA CLASE?

Publicado por RAYMUNDO VASQUEZ ROJAS en 7:26

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48 comentarios:

FELIX JOSE JUAN10 de noviembre de 2014, 15:27


Primero se sugiere que uno como docente debe de identificar la forma de aprender de los alumnos, es decir su estilo de aprendizaje considerando criterios o caracteristicas que los chicos adoptaran de acuerdo a la preparacion del profesor y con esto logrará mantener el interes que será necesario reflejar una buena actitud hacia los alumnos, por que de esta manera ellos se adaptaran a las actividades. Asi mismo habrá un buen ambiente de aprendizaje y un clima de confianza, también es necesario ejemplificar las tematicas para que los alumnos se integren de manera autónoma sin llamar la atención u obligándolo al trabajo.


desde mi punto de vista las formas de organización van a depender de acuerdo de como el profesor logre establecer relacion con los educandos, asi por si solos ellos buscaran integrarse a interactuar entre ellos, además de que se deben de implementar dinámicas y estrategias acordes a los contenidos, por eso la organización se dará de forma en que los educandos se acoplen al trabajo con sus compañeros.


mediante un análisis, identificando deficiencias y problemáticas que ocurren en clase, además de que se debe de llevar un registro de los educandos, quien trabaja, quien no, quien cumple con trabajos, quien hace desorden, etc.

Por ello nosotros debemos de valorarnos lo que hicimos fortalezas y debilidades, si domino el contenido, como tener el control de grupo y como lograr crear un buen ambiente de aprendizaje.Para que de esta manera nos autoevaluemos.

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TOMASA ESTRADA10 de noviembre de 2014, 16:02


Siempre hay que lograr un clima armonioso es decir ser sociables con los alumnos. Pero para logar captar su interés al máximo es llevando estrategias innovadoras para que ellos se involucren en el trabajo. Y cuestionarlos antes, durante y después de una actividad


Actividades que despierten su curiosidad. Primero conocer sus conocimientos previos mediante una (lluvia de ideas, debates). Actividades que favorezcan su comprensión (lecturas incompletas, crucigramas) y a la final de cada actividad retroalimentar el contenido con actividades extras

¿QUÉ FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL GRUPO SON EFECTIVAS PARA ESTABLECER UNA ATMOSFERA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE EN EL AULA?

Trabajo individual y trabajo en equipo este favorece la convivencia con sus compañeros, pero en algunos casos solo trabajan algunos el autor de la lectura de la enseñanza dice que los estudiantes tienen más oportunidades de hablar organizados en parejas o en equipos que cuando hay actividades de toda la clase, y es más probable que los tímidos se desinhiban y puedan expresar sus ideas en estos ambientes más íntimos.

Yo propongo que a veces hay que hacer que los alumnos trabajen solos y en otras ocasiones trabajar colaborativamente


A través de los resultados obtenidos hacer un análisis reflexivo para saber si los objetivos se cumplieron o no. Tanto los resultados pueden ser buenos o malos.

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Respuestas

Luisa Maria Molina Teran17 de noviembre de 2014, 19:18

TOMY, las respuestas esta muy acertadas creo que todos tenemos presente que trabajar con alumnos de secundaria es difícil pero creo que lo primordial para que se lleve un trabajo exitoso es tener un clima armonioso para que los alumnos no les llame la atención otras cosas si no el trabajo, pero para llegar a esto debemos conocer a nuestro grupo saber que actividades son adecuadas a ellos y a lugar donde estén para poder así tener las estrategias de enseñanza que el alumno necesita y deben realizar, a mi en lo personal siempre me a gustado que mis alumnos trabajen en equipos para que la convivencia siempre este presente aunque no siempre resulta la verdad estoy de acuerdo contigo y espero y a ti como a mi me funcionen las actividades y estrategias que pondremos a la practica.

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Getzy rodriguez carbajal10 de noviembre de 2014, 17:52

Respuestas de Yanet…………..


R=Mantener a los estudiantes interesados en la clase puede ser difícil. No sólo las clases pueden ser aburridas a veces, sino que muchas distracciones pueden hacer que los estudiantes pierdan el interés en el profesor y el material de clase. Si los estudiantes no están comprometidos en el aula, van a encontrar algo que les interesa. Si podemos encontrar la manera de aprender cómo mantenerlos ocupados durante la clase,

podemos ayudarlos a tener éxito en el aula, esto lleva tiempo, pero la recompensa vale la pena a medida que nuestro manejo de la clase mejorara.


R=Dinámicas donde cuestionemos, pero que sean divertidas para que participen los alumnos como la de “la caja de sorpresas” o la “tabla del conocimiento” entre otras.

Que sepan para que van a realizar esas actividades y con qué fin se llevaran a cabo, que les deje aun aprendizaje significativo.

Donde fomentemos el desarrollo de habilidades de los alumnos para que así se motiven más.


R=Donde exista una buena comunicación, entre el grupo y el profesor.

-Debe existir reglas dentro del aula desde el momento que se inicie una clase.

-Donde el profesor promueva la participación colectiva he individual donde exista respeto hacia los demás.

Donde el profesor sea el mediador en la generación del conocimiento y el desarrollo de habilidades sociales de los alumnos.

-Técnicas dinámicas de grupo para establecer una buena convivencia entre compañeros y aprendan al mismo tiempo que conviven.


R=Que ellos mismos se autoevalúen, para que identifiquen en que fallaron, asi par nosotros será favorable para poder evaluarlos.

Determinando primero cual es el objetivo al que se desea llegar con ese aprendizaje y con las actividades que se desarrollen así será más fácil evaluar el resultado para saber si se llegó al objetivo deseado, puede ser con un cuestionario sobre el tema, alguna sopa de letras etc.

Utilizando las tres formas de evaluación, que son autoevaluación, cohevaluación y heteroevaluacion con alguna estrategia dinámica.

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Respuestas

bonfi jimenez17 de noviembre de 2014, 21:44

Hola Yaneth tus respuestas desde mi punto de vista son correctas, porque consideras que para mantener un ambiente de aprendizaje es necesario aplicar estrategias de enseñanza que sean las adecuadas dependiendo de las necesidades de los alumnos, además estoy de acuerdo contigo que existen muchos factores de distracción para el alumno y hace que se desinterese de la clase, pero sé que involucrándolo en las diferentes actividades de trabajo el alumno responderá de la manera adecuada, siempre y cuando exista esa interacción entre alumno- maestro y viceversa.

Responder

araceli velazquez10 de noviembre de 2014, 19:32

¿Cómo lograr y mantener el interés de los alumnos en la clase?

R: Es un poco complicado mantener el interés de los alumnos por completo. Para lograrlo es necesario realizar actividades que no se sean aburridas, fuera de lo tradicional que sean de su interés, ajustando actividades que les es muy tediosos y complicadas, haciendo uso del material didáctico (innovador) también considero que es necesario motivarlos con dinámicas y haciendo uso de las estrategias adecuadas, finalmente trabajar con un clima motivador.

¿Qué tipo de actividades plantear para lograr la participación de los alumnos?

R=actividades que sean divertidas sencillas para comentar a través de dinámicas ya que son una herramienta muy útil para propiciar la participación, a si como también las participaciones, individualmente, y directas considero que la participación va a depender si el tema es de interés para ello y como se trabaja.

¿Qué formas de organización del grupo son efectivas para establecer una atmósfera de trabajo y aprendizaje en el aula?

R= hay muchas formas de organización para trabajar los temas, principalmente las actividades deben de estar precisas y claras, tener un control de grupos para alcanzar los objetivos planeados a lo que queremos llegar también es necesario que los alumnos trabajen en parejas, individual o en grupos pequeños para que compartan ideas, y puntos de vista diferentes y así generar buen ambiente de aprendizaje provechoso.

¿Cómo valorar los resultados de la clase?

R=Primero debemos de valorarnos nosotros mismos que tanto hemos aportado a la clase, como trabajamos las actividades, cuales estrategias implementamos, también en cada sesión debemos de autovalorarnos al finalizar cada sesiones, en que fallé para mejorar valorar también si nos funcionaron las actividades. Y por otra parte a través de las participaciones de los alumnos en las actividades desarrolladas.

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Respuestas

zeferino cosme14 de noviembre de 2014, 16:40

LA RESPUESTA A LA PRIMER PREGUNTA CREO ES NECESARIO IMPLEMENTARLA UN POCO MÁS, PRIMERAMENTE SE TIENE QUE APROVECHAR AL MÁXIMO LA OBSERVACIÓN DE TU GRUPO, CAVILAR, UNA VEZ QUE VAS A REALIZAR UNA ACTIVIDAD, PARA NO ENCONTRAR LA NECESIDAD DE ADAPTARLAS CUANDO YA TE ENCUENTRAS FRENTE AL GRUPO, CONSIDERO QUE LA PREPARACIÓN Y DOMINIO DE CONTENIDOS ES ESENCIAL PARA NO DEJAR TEMAS PERPLEJOS, EL INTERÉS DEL ALUMNO SE CONSEGUIRÁ CON TU PREPARACIÓN, A TRAVÉS DE EJEMPLOS SUFICIENTES QUE LOGREN CAPTAR LA ATENCIÓN Y LOS MOTIVES A APRENDER.

Responder

LUIS MIGUEL NOVA RUBI11 de noviembre de 2014, 7:38


Para lograr mantener el interés durante una sesión de clase, es muy fundamental que consideremos muchos factores, entre los muchos puedo resaltar los siguientes, que también es bueno mencionar; me han servido mucho en mis jornadas de prácticas docente.

Demostrándole al alumno la verdadera utilidad de lo que se enseña, si consideramos que los educandos son personas que quieren aprender algo que les sea benéfico para sí mismo, para el desarrollo pleno en su vida cotidiana, quieren estar enterados antes del desarrollo de una temática, el para que les va a servir lo que aprenderán. Otro punto muy bueno que desde mi perspectiva considero ayuda mucho a que el alumno este motivado, interesado en lo que aprende, es el énfasis creativo que el docente puede darle a una sesión, me refiero a todo aquel recurso que utiliza para llevar acabo su enseñanza de una manera donde el alumno no solamente tenga como medio de aprendizaje el discurso que día, con día, el maestro pone en práctica, háblese de videos, laminas, audios, etc.

Desde un punto quizá un poco superficial también puedo decir que, el tono de voz que maneja el docente, es otro factor determinante en el poco o mucho interés que pueden mostrar los alumnos, si manejamos en nuestro discurso un solo volumen vocal, lo que podemos considerar, es que el alumno se aburra e incluso sienta cansancio y sueño. Y aquí mismo hago mención de otro factor que puede darle esos mismos síntomas al alumno; la participación que podamos darle al alumno, puesto que si no permitimos que los alumnos expresen sus puntos de vistas, sus ideas o pensamientos, fácilmente perderá el interés.


Como bien lo mencione anteriormente la participación logra que el alumno se centre más en la clase y que con sus aportaciones este logre entrar de lleno, así mismo

familiarizarse con el contenido. Pero ahora se tiene un reto; ¿Cómo hacer que el estudiante participe? Se puede decir muy fácil, pero en el mundo de la practica lamentablemente muchos son los errores y pocos los aciertos, resultando muy complejo hacer que el joven con características de timidez se atreva a participar. Por eso considero muy fundamental tomar en cuenta actividades que fomenten la participación, de las que menciono:

Las dinámicas o juegos que se desarrollen durante una sesión ponen de manifiesto una convivencia mejor con el grupo, un desenvolvimiento más pleno, esto puedo resultar eficaz si pensamos que lograremos que el alumno se libere de la vergüenza o pena que causa hablar enfrente de sus compañeros.

Si en el transcurso de una clase alumnos no han querido alzar la mano para participar, nosotros como docentes debemos pedir la participación, omitiendo la de los que siempre participan o han participado con frecuencia. Por eso también podemos decir que una escala que califique las participaciones diarias en cada una de las asignaturas es muy indispensable para impulsar que participen.

Las exposiciones frente al grupo, debates, mesas redondas, panel, la discusión grupal de un tema invitan y obligan al alumno a participar.

Responder

LUIS MIGUEL NOVA RUBI11 de noviembre de 2014, 7:39


Sin duda alguna la organización que le demos al grupo ayuda a que el alumno aprenda por eso considero muy importante que los alumnos convivan bien con sus compañeros, que dentro del aula no existan diferencias, para que a la hora de formar equipos de trabajo participen de una forma responsable donde todos realicen el trabajo.

Durante mis practicas se me han presentado casos donde los jóvenes no quieren formar equipo con algunos de sus compañeros por problemas personales que tienen, pero lo he hecho al propósito de juntarlos en quipo en trabajo donde se requiere forzosamente el empeño de todos asignando calificación a las aportaciones de cada uno de los integrantes del equipo y no les queda de otra más que realizar las actividades.

Si ponemos a los alumnos más inquietos, aquellos que generan de alguna u otra forma la indisciplina dentro del salón en un lugar de primera fila frente al pizarrón, podemos lograr disminuir un poco las conductas de estos puesto que sentirán más cerca nuestra presencia.

Otra forma de organización podría ser, que los alumnos que más platican con sus compañeros, con sus mejores amigos, se les separe que sean ubicados en espacios alejados. Todo esto para evitar distracciones y pláticas entre compañeros.


Se puede valorar una clase de muchas maneras, de uno o de otro punto, yo puedo evaluar el conocimiento que se llevan mis alumnos a casa mediante una evaluación, que va desde unas preguntas tanto orales, como escritas que le permitan al estudiante demostrar todo lo que aprendió. Cuando vemos a un alumno después de clase repetir o poniendo en práctica lo que aprendió en la sesión, es una señal buena que nos demuestra que realmente logro comprender el contenido y con esto aprender.

Si el alumno cuestiona, es porque se interesó por el tema, y quiere saber más porque realmente está motivado.

Cuando el estudiante al finalizar de una clase nos ase una gratificación y nos elogian realmente esto posee un significado que va más allá de una meta logra un propósito cumplido, esto significa un trabajo realizado eficazmente. Como dice el filósofo Heráclito: porque penoso es luchar con el corazón, cada uno de nuestros deseos se compran al precio de nuestra alma.

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Respuestas

araceli velazquez17 de noviembre de 2014, 21:41

Hola compañero tus respuestas son muy concretas y directas para cada situación que se plantea en las preguntas, ya que las retomaremos como una base principal para nuestras prácticas de conducción en lo personal te puedo compartir que me servirán mucho para mejorar el trabajo docente ya que es un poco difícil tener el interés total de

los alumnos por eso es necesario implementar estrategias que nos lleven a un buen resultado de ante mano te felicito compañero por tus respectivas respuestas me van hacer de gran ayuda, por ultimo te deseo lo mejor de los éxitos y te invito a prepararnos día con día. Surte saludos.

Responder

patricia juan castillo11 de noviembre de 2014, 13:25

¿CÓMO LOGRAR Y MANTENER EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS EN LA CLASE?

A través de estrategias de enseñanza donde despierte la curiosidad y motivación de los alumnos por un aprendizaje significativo.

Mantener a los estudiantes interesados en la clase a veces resulta difícil. No sólo las clases pueden ser aburridas en ocasiones, sino que muchas distracciones pueden hacer que los estudiantes pierdan el interés en el profesor y el material de clase. Mantener ocupados a los alumnos en actividades durante la clase puede favorecer en ayudarlos a mejorar y sobre todo tener éxito en la escuela.


Las dinámicas son una fuente importante para lograr la participación, así como también aquellas actividades que despierten la curiosidad de los alumnos a partir de los conocimientos previos y sobre todo aquello que los motive a participar donde compartan sus actividades desarrolladas con sus compañeros


Existen diferentes formas de organización como por ejemplo las actividades deben presentarse en forma clara y tener control y seguimiento para lograr el impacto deseado. En otras palabras, hay que preparar al alumno en la actividad, brindarle asesoría, retroalimentarlo y conducirlo a que reflexione una vez terminada la actividad. Al proponer una actividad los maestros deben insistir en los propósitos que persiguen, de tal manera que faciliten a los estudiantes involucrarse en ellas con una idea clara sobre las metas previstas. Después, podrían dirigir la atención de los estudiantes hacia los conocimientos de contexto relevantes, modelar sus estrategias para responder a las

tareas o proporcionarles un soporte de información sobre los requerimientos de la actividad.

El trabajo en equipo en ocasiones favorece en el aprendizaje de los alumnos ya que entre compañeros comentan sus diferentes opiniones y puntos de vista para desarrollar un buen trabajo.


En cada sesión se debe valorar los resultados que cada alumno desempeño durante la clase desde los conocimientos adquiridos, la participación con las diferentes actividades desarrolladas, así como también con la valoración del trabajo de forma individual desde su interés.

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Yamilet Carbajal16 de noviembre de 2014, 18:22

Estoy de cuerdo contigo paty, ya que para lograr mantener el interés en los alumnos es importante despertar su curiosidad y mantenerlos ocupados con actividades que a ellos les resulten atractivas y de esta manera el alumno solo se involucrara en la clase participando activamente, sin necesidad de que el maestro le pida su aportación, creando un clima apropiado, donde el alumno aprenderá a valorar las clases y distintas estrategias para tratar los temas, esto le facilitara un aprendizaje significativo aprendiendo tanto del maestro como de sus compañeros.

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bonfi jimenez11 de noviembre de 2014, 13:35


Primeramente lo que hace lograr y mantener el interés de los alumnos durante la clase es la interacción que tengan ambos maestro- alumnos y viceversa, que ambos muestren solidaridad y apoyo en las relaciones interpersonales.

Según Brophy, para generar un ambiente de aprendizaje es necesario que el maestro ponga en práctica sus atributos personales y se conviertan en ejemplo de socialización, mostrando disposición, interés, simpatía, madures emocional, sinceridad y preocupación no solamente como aprendices sino como personas, porque en la escuela no solo se preparan para obtener su certificado, sino para la vida. Ahora para mantener el interés es fundamental que el maestro ponga ejemplos de la vida cotidiana que haga conexiones con el conocimiento y las experiencias previas de los alumnos tomando en cuenta sus rasgos culturales.


Considero que al inicio de la clase se debe de partir de preguntas sobre el tema para que de esta forma conozcamos que conocimientos previos posee el alumno, así de esta manera se va ir desarrollando el tema para que vayan conociendo el tema, en el desarrollo ellos realizarían ejercicios, esquemas que permitan que ellos sepan hacer las cosas y en el cierre evaluar lo que ellos aprendieron o retroalimentar el tema.

Algunas actividades según la lectura de enseñanza son: participar en lecciones para toda la clase, involucrarse en discusiones provechosas, trabajar en parejas o en equipos pequeños, etc.


Primeramente se informa a los alumnos al inicio de la clases dándoles a conocer porque es importante y útil conocer dicho tema, como se llevara a cabo las actividades, posteriormente teniendo un tiempo para cada actividad, otra seria dar un pequeño panorama de lo que van hacer en la clase, conforme vayan acabando una inician con otra actividad.


A través de sus participaciones, sus comentarios, los ejercicios o esquemas que realizaron. Su disposición e interés al realizar las actividades señaladas.

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TOMASA ESTRADA17 de noviembre de 2014, 16:25

Las respuestas de las preguntas están bien fundamentadas ya que se nota que se analizo la lectura de la enseñanza, pues como docentes en formación sabemos que captar el interés en los alumnos es algo difícil pero como lo menciona mi compañera siempre hay que partir de los conocimientos previos y poco a poco ir profundizando mas en el contenido en la pregunta ¿como valorar los resultados de la clase? A mí en lo particular me serviría para conocer cuáles fueron las deficiencias y fortalezas; es decir si con las actividades que planeamos conseguimos el objetivo deseado y reflexionar que me hizo falta y que debo hacer para corregir mis debilidades

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Yadira Celene Estrada Estrada11 de noviembre de 2014, 16:13


Eso depende de cada maestro, la forma en como socializa con su grupo y la manera como los alumnos reaccionan ante su trabajo expuesto.

Además no solo eso sino también si los alumnos logran crear un nuevo conocimiento, con propósitos y objetivos que evaluar. Nuestra labor como docentes es más difícil para algunos cuando necesitamos realizar algo que ponga en juego nuestras habilidades físicas y mentales. En nuestra forma de dar clases ponemos ejemplos de la vida cotidiana que hagan que los alumnos reflexionen acerca de lo que hacen y de lo que no.


Preguntas generadoras, lluvia de ideas, etc., que haga que nosotros como docentes conozcamos los conocimientos previos de cada alumno y así partir de ello. En el transcurso de la sesión realizar algún esquema, cuadro comparativo, sinóptico, etc., para que vean la importancia de dicha actividad. Al cierre de cada sesión evaluar lo aprendido de forma de cuestionario, crucigrama, sopa de letras y retroalimentar un poco.


Que sean en equipos pequeños de máximo cuatro integrantes y que en ellos encuentres disposición para el trabajo.

Que no dejes que alguien haga bulla porque de ahí se agarran para volverlo a hacer y eso hace un descontrol del grupo.

No dejar en un equipo a niños que trabajan con los que no porque lo que hacen es que los que no trabajan obligan al otro a realizar sus trabajos de todo el equipo.

Que no solo la docente en formación este hable y hable sino dejar que los alumnos se expresen y así logren un verdadero aprendizaje.


Con una evaluación de cada sesión para saber si los alumnos aprenden y con ello implementar estrategias para que participen en comentarios, ejercicios y una buena disposición al trabajo.

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patricia juan castillo17 de noviembre de 2014, 14:07

Me parece bien tu respuesta a la primer pregunta yadira por que cada maestro tiene una forma distinta de como trabajar con sus alumnos y esto también depende de los alumnos desde su interés por aprender cosas nuevas,la labor docente no es fácil y mas con aquellos alumnos adolescentes que son rebeldes, inquietos pero nada es imposible siempre debemos tener un objetivo claro en cada clase,y si a veces una forma de teorizar el contenido es contar algunas anécdotas o historias de la vida cotidiana para que el alumno reflexione y comprenda mejor el contexto,creo que te falto implementar un poco mas cada pregunta con lo que dice el texto de la ENSEÑANZA , pero de ahí tus respuestas están bien.

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Abi11 de noviembre de 2014, 16:18

¿Cómo lograr y mantener el interés de los alumnos en clase?

Sin duda es un aspecto muy difícil de definir y sobre todo generalizar pues cada grupo y cada alumno es distinto y, por tal motivo, la observación y la identificación de preferencias y gustos de los jóvenes será el primer paso hacia la retención de su atención, por otro lado, es fundamental mantener un canal de comunicación que aunque basado en el respeto vaya acompañado de confianza.

Sin embargo, aunque lo anterior es importante, resulta fundamental la implementación de actividades novedosas y que resulten atrayentes, alejarnos lo más posible del modelo tradicionalista y apostarle a las dinámicas, al trabajo autónomo del alumno.

No basta con captar la atención e interés del alumno al principio, más difícil y a la vez importante es la retención de estas, desgraciadamente no existe un método concreto para lograrlo y mi único consejo es: si no te funciono lo que llevaste, busca algo nuevo y nunca te desanimes, debemos recordar que aprendemos por ensayo y error.

¿Qué tipo de actividades plantear para lograr la participación de los alumnos?

Resulta muy útil el desarrollo de preguntas que indaguen sus conocimientos previos, así como también de proceso y cierre de actividades.

Las dinámicas también pueden resultar exitosas, si ya hemos observado que nuestro grupo es candidato para ello, y aún si no, realizarlas los impulsara a estar más dispuestos a participar en ocasiones posteriores. Como ejemplo de ello son mis actuales

alumnos, son muy tímidos y cualquier dinámica que implique enfocar la atención del grupo hacia ellos los cohibe bastante, incluso a un alumno le da pena leer en voz alta, así que aún con lo que había observado, decidí que era necesaria la integración de los jóvenes y su desarrollo integral como personas socialmente eficientes, así que comencé pidiendo pequeñasy sencillas participaciones individuales frente al grupo, y aunque fueron muy deficientes, las considero un pequeñísimo logro.

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Abi11 de noviembre de 2014, 16:36

¿Qué formas de organización del grupo son efectivas para establecer una atmósfera de trabajo y aprendizaje en el aula?

Para dar respuesta a esa pregunta es necesario tener bien definido que queremos lograr y por supuesto, la temática que se abordará para saber con certeza que tipo de distribución grupal es la más adecuada para que cubra nuestras expectativas.

Si lo que necesitamos es atención individual, será indiscutible la distribución en filas, pues es más difícil la interacción entre los alumnos, pero si buscamos un ambiente menos formal y más íntimo, podríamos organizarlos en semicírculo o en círculo completo.

Si necesitamos trabajar de forma que el grupo este seccionado, la distribución en equipos pequeños o medianos también es una opción, así como el trabajo en parejas o triadas.

Como ya lo he mencionado, todo dependerá del tema, los objetivos y las actividades que sean planeadas.

¿Cómo valorar el resultado de la clase?

Esta pregunta es subjetiva, porque al menos personalmente, considero que establecer los criterios de evaluación está directamente relacionado con la respuesta que proporciona el grupo, antes, durante y después de la clase, inclusive con la sola expresión de los alumnos podemos determinar hasta que punto fue placentera nuestra clase, si los alumnos están contentos porque la clase ha terminado, reniegan cuando

saben que es hora de que les des clase.. Lo siento pero significa que has fallado, (al menos por el momento) pues una clase provechosa es aquella en la que a los alumnos la hora se va y ni cuenta se dieron, cuando toca tu clase y los alumnos sonríen.

Desde mi humilde opinión esa es la forma en la que valoro las clases.

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