EL SONETO VIAJERO

PROYECTO INTERUNIVERSITARIO

Prof. María Elena Riaño

Asignatura: Proyecto Dramático y musical

1. Creación de un soneto original a partir del núcleo temático elegido entre diez núcleos propuestos y en relación con un contexto cultural determinado (Cantabria).

(Trabajo realizado en la asignatura impartida por Raquel Gutiérrez y Borja Rodriguez)

2. Sonorización del soneto(Trabajo realizado en la asignatura impartida por Mª Elena Riaño)

Taller de análisis musical. Selección de canciones montañesas según los núcleos elegidas. Creación de propuesta sonora para el soneto a partir de una estructura dada

3. Elaboración de audiovisual 4. Evaluación del proceso y del producto

Plan de trabajo global

Roles

a. Rol investigadores: Búsqueda de canciones tradicionales montañesas relacionadas con esa temática. Búsqueda de diferentes versiones de esas canciones (si las hubiera) tanto instrumentales como vocales o mixtas.

b. Rol analistas/musicólogos: profundización en la estructura interna de las canciones. Comprensión de significados musicales

c. Rol creadores: escritores/músicos/técnicos. Sonorización del soneto. Proyecto de artes integrados. Dominio de lenguajes. Elaboración video.

d. Rol evaluadores: heteroevaluación, coevaluación.

Índice de contenidos

Música y literatura: breve contextualización histórica Música y tradición (folklore y canción popular)

Canción montañesa: Comunidad Autónoma de Cantabria (análisis y audiciones)

Sonorización del soneto (máxima expresión de lo cortesano, lo culto) a partir de música tradicional (máxima expresión de lo popular). Vinculado con los núcleos temáticos

Creación audiovisual y presentación del proyecto

Paisaje Flora y fauna Gastronomía Clima Tradiciones

PueblosMúsicas y

danzasAmor Muerte

Reflexión final o existencial

¿Por qué sonorizar un soneto?

Contextualización histórica: la idea de “colectividad”.

Relación música y literatura (prosa, poesía, sonetos) a lo largo de los siglos.

Lecturas fragmentos “Quijote” y breve actividad de improvisación sobre texto

http://www.march.es/musica/jovenes/cuadros-que-suenan/guitarra-barroca.asp“Canario”Gaspar Sanz (Ej. Musical)

Música y tradición: Folklore

El folklore es considerado una disciplina de las culturas, definida específicamente como la ciencia del saber popular; es el conocimiento del saber, del acervo de costumbres, usos, mitos y creencias y de todas aquellas manifestaciones sencillas, propias y minúsculas, que pueden pasar inadvertidas para la comunidad, pero que en el fondo, son su herencia ancestral y su legado (Chaves de Tobar, 2013. En Artseduca).

(Lectura del artículo. Mirar la parte de análisis musical del villancico)

Lo “Popular” en Música y PoesíaOrigen oral y anonimato: la literatura popular surge de las piezas que el pueblo cantaba al calor de su vida cotidiana: labores del campo, festividades religiosas, hazañas de personajes relevantes, amores y desamores... Estas canciones, cuyo autor podemos decir que no es nadie y es toda una colectividad, se transmiten oralmente de generación en generación y van cambiando según pasa el tiempo.

Estructuras repetitivas: se recuerda mejor lo que se repite, de manera que la construcción de estas piezas recurrirá a todos aquellos recursos de reiteración propios del lenguaje poético —paralelismos, anáforas (repeticiones)— y musical —estructura de estrofas y estribillos—. Muchas de estas composiciones estaban pensadas para que un coro repitiera unas estrofas y otro conjunto de personas o un solista desarrollara un tema, o para que se danzaran, a veces en círculo y en sentidos de giro contrarios las diferentes estrofas de las que constaba una pieza. Esto también explica que las estructuras métricas y musicales se repitan de forma más o menos constante en la poesía y la canción populares —romances, coplas ...—. Las estructuras repetitivas proporcionan a la composición ritmo y agilidad.

Lo “Popular” en Música y Poesía

Sencillez: la oralidad condiciona a la memoria, por lo que se prefiere que la pieza sea breve y sencilla para que se recuerde mejor.

Ambiente popular: quien canta lo hace sobre lo que conoce, de ahí que en estos poemas aparezca continuamente la naturaleza, pero en muchas ocasiones con un significado simbólico. Los protagonistas suelen ser también personajes que pertenecen a ese escenario rural o al imaginario colectivo de esa comunidad. Este ambiente en lo musical viene dado por fenómenos populares como el empleo de cuartos de tono procedentes de la cultura árabe y el flamenco, los cambios en la acentuación del texto —como el conocido ejemplo «Eres alta y delgada como tu madré, morená saladá»—, la inclusión de exclamaciones, quejidos y lamentos, etc.

ARCHIVOS ESPAÑA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE DOCUMENTACIÓN

MUSICAL (AEDOM)http://www.aedom.org/_web/component/weblinks/22-centros-de-documentacion-musical

Fundación Joaquín Díazhttp://www.funjdiaz.net/

Colecciones:   Museo Virtual  Instrumentos Musicales  Museo del Gramófono  Pliegos de Cordel  Aleluyas  Grabados de Trajes  Antigua Lírica y Narrativa  Colección Discográfica  Colección de Campanas  Fotografías Antiguas  Fonoteca  Biblioteca  

Enlaces:

Alan Lomax

Global Jukebox Project”Programas de radio, grabaciones sonoras musicales, fotografías y vídeos, Geo-Archive (un mapa que nos permite escuchar muestras de música popular registrada por Alan Lomax en sus viajes por todo el mundohttp://www.culturalequity.org/

Enlaces:

Expresión cultural desarrollada por los habitantes de la actual Comunidad Autónoma de Cantabria y zonas limítrofes. Cabe destacar entre sus características el hecho cronista de sus letras con marcado espíritu romántico, el carácter tradicional y de difusión oral de las mismas, sus localismos y el dialecto cántabro o montañés.

Su temática se puede clasificar en tres grandes grupos:

El entorno. Ensalzan el paisaje, sea de interior o de costa, que ofrece una idea de las características de la zona. La riqueza paisajística de la región y el contacto tan directo de las personas con su entorno motiva a los montañeses a loar su tierruca.El trabajo. Las labores diarias como fuente de inspiración. El pastoreo, labranza y las faenas de la mar son las principales; propio de una sociedad cuya actividad económica se centraba en el sector primario.Las relaciones sociales. El cortejo, el trato con los vecinos, los conflictos generacionales, las fiestas y los consejos (sabiduría popular). Son letras con retranca, pícaras, utilizan su vocabulario propio, este hecho hace que pueda resultar un tanto peculiar su sonoridad y en algunos casos dificulte la comprensión de las mismas por aquellas personas desconocedoras de estas palabras.

LA CANCIÓN MONTAÑESA

ARCHIVOS CANTABRIA CENTRO DE DOCUMENTACIÓN E INVESTIGACIÓN

DE LA MÚSICA EN CANTABRIA (CDIM)http://www.fundacionbotin.org/cdimc_musica_arte-y-cultura.htmEnlace a la biblioteca Botín:http://biblioteca.fundacionmbotin.org/absys/abwebp.exe/X5102/ID19046/G0?ACC=BUASIT

BUC: sobre cancioneros:http://catalogo.unican.es/cgi-bin/abnetopac/O7119/IDf4b45525/NT1

LOS CÁNTABROS: se pueden escuchar canciones (referencias a los intérpretes y grabaciones):http://www.loscantabros.com/m_tradicional/musica_tradicional.htmMÚSICA MERUELO: blog de María Jesús Camino (partituras de una selección de canciones de Cantabria):http://musicameruelo.wordpress.com/2009/09/08/canciones-populares-de-cantabria-partituras/CANCIONES POPULARES DE CANTABRIA: letras y algunos videos:http://forambach6.wordpress.com/category/canciones/MCARMENFER´S BLOG Algunas partituras de canciones tradicionales de Cantabria con la posibilidad de escucharlas mediante noteflight:http://mcarmenfer.wordpress.com/2010/12/30/tradicionales-de-cantabria/GEOCITIES letras de canciones regionales con la fuente de origen:http://www.geocities.com/yosemite/4679/cantabria/montanesas.htmWIKIPEDIA La canción montañesa. Información sobre su origen y un listado alfabético de canciones:http://es.wikipedia.org/wiki/Canci%C3%B3n_monta%C3%B1esaCANTABRIA TRADICIONAL DISTRIBUCIÓN. Editorial:http://www.temasdecantabria.com/LETRAS DEL CORO RONDA BESAYA DE ALGUNAS CANCIONES MONTAÑESAShttp://cororondabesaya.com/LETRAS.pdfTRAJES REGIONALES DE CANTABRIA http://www.scatsindicato.com/centroinicial_archivos/Trajes%20populares%20de%20Cantabria%20siglo%20XIX.htm

 

Enlaces:

Libro:

Gamaza, A. (2000). Canciones y romances de Liébana. Recopilación etnomusicológica. Santander: Aula de Etnografia (Universidad de Cantabria) y Gobierno de Cantabria.

Un estudio sobre la literatura oral y la tradición musical de Liébana.

Referencias consulta:

Libro:

Calleja, R. (2008). Colección de cantos populares de la provincia de Santander. Editorial Maxtor.

Edición facsimilar Cancionero con partitura

CONTENIDO Tonadas de ronda y cantos romeros Cantos religiosos Marzas Picayos Danzas Varios cantos Baile a lo bajo Bailes a lo alto

Referencias consulta:

Libros:

Hidalgo Montoya, J. (2005). Cancionero de la Montaña: Cantos y danzas de la provincia de Santander.Ticó Música. Folklore Musical Español, Número 8

Enlace a títulos de canciones contenidas en la obra:http://www.elargonauta.com/libros/cancionero-de-la-montana-cantos-y-danzas-de-la-provincia-de-santander/978-84-95105-84-4/

Gomarín, F. (1991). Cancionero Secreto de Cantabria . Santander : Universidad de Cantabria

Referencias consulta:

Fase 1. Análisis. Trabajaremos los elementos de la música a partir del análisis de canciones tradicionales de Cantabria

MELODÍA

RITMO

TEXTURA

FORMA

ARMONÍA

Fase 1. Análisis.Algunas actividades relacionadas con:

Aspectos generales de la canción• Entorno geográfico, género, temática, orígenes y evolución

histórica…

Organización rítmica• pulso, métrica, compases, fraseo, fórmulas rítmicas

Organización melódica• Canto silábico, tesitura, ámbito, interválica, escalas,

dirección melódica, tonalidad y modalidad, relación texto-música

Organización armónica• Intervalos armónicos, acordes, acompañamientos, texturas

Algunos enlaces online sobre lenguaje musical de ayuda para el alumnado:

IES AVERROEShttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesmateoaleman/musica/documentos/2eso/apuntes-Musica-2.pdfTEORÍA MUSICALhttp://www.teoria.com/indice.phpDOCTOR GRADUS AD PARNASSUMhttps://sites.google.com/site/doctorgradusadparnassum/Home/blogWEB MARÍA JESÚS CAMINO (Prof. Cantabria)http://mariajesuscamino.com/webquestion/forma1/http://mariajesuscamino.com/webquestion/forma2/IES JOAQUÍN RODRIGO (LÍNEAS MELÓDICAS):http://www.clasemusica.com/Home/02-segundo-de-la-eso/contenidos-de-segundo-de-la-eso/11

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Letra “Cuatro pañuelucos” Cuatro pañuelucos tengo, olé olé,            

y los cuatro son de seda,             que me los ha regalado, olé, olé,            

una mozuca soltera             

Que, qué hay de particulillo,            que hay de particular;           

que si ella me quiere mucho,           yo la quiero mucho más.     

Caminito de la fuente, olé, olé,            te vi cortando una rosa,          

y te dije “Buenos días”, olé, olé,           por no decirte otra cosa.     

       Que, qué hay de particulillo ….    

Estas palabras le dije olé, olé,         al pasar la portezuela:        

“Dios quiera que los tus hijos, olé, olé,         llamen a mi madre abuela”.         

Que, qué hay de particulillo …  

Jesús Fernández interpretando la canción al rabel)https://www.youtube.com/watch?v=qTP2vf_PEWI

La Humera. Concierto en directo en solares (vocal-instrumental)https://www.youtube.com/watch?v=8oH8c6fM6-Y

Conchi Cobo. Presentación disco “A doble cambá”Solista a capella y versión con panderetashttps://www.youtube.com/watch?v=4JAz2929824

La Humera. Voz solita con acompañamiento rítmico tambor (minuto 1´37´´) del videohttps://www.youtube.com/watch?v=X-ZSDM2qaJU

CUATRO PAÑUELUCOS TENGO4 versiones distintas

Versión para flauta y xilófonos. Primera parte

Versión para flauta y xilófonos. Segunda parte

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VIVA LA MONTAÑAversiones

Coro mixto con acompañamiento guitarra y bandurrias.Video que muestra imágenes de la montaña y del lugarhttps://www.youtube.com/watch?v=CDnG5mT9H0sBanda de gaitas de CantabriaVersión ritmo ternariohttps://www.youtube.com/watch?v=zC_Z0lsqzLkMarcos Bárcena con Atlántica (TVE2). Conciertos de Radio 3https://www.youtube.com/watch?v=syUdiOWykMgMismo audio con video de imágenes de Cantabriahttps://www.youtube.com/watch?v=4EBi1ZvZF0A

Grupo cántabro Tanea (estilo montañés puro)http://www.youtube.com/watch?v=YSBg_w9xyFEDavid Bustamante y Tanea (versión más moderna)https://www.youtube.com/watch?v=c6wIzxwz9ts

LA SANTINA (popular asturiana)versiones

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http://www.youtube.com/watch?v=0Ll5rMoFi8YAlba Gutiérrez (voz) y Marcos Bárcena (guitarra acústica).

LA LANCHA MARINERA

Grupo de gaitas, panderetas y tamboreshttp://www.youtube.com/watch?v=U84Mj8riwcs

Grupo cántabro de rock “Muy deficiente”http://www.youtube.com/watch?v=R48pRiSSbWs

Público interpretando esta canción en:Concierto de Rulo y la contrabandahttp://www.youtube.com/watch?v=hgEgOaM0NG0Campos sport Sardinerohttp://www.youtube.com/watch?v=AjReKvNkK04

LA FUENTE DE CACHO: ¡casi un himno!

versiones

SI LA NIEVE SE HIELAhttp://www.youtube.com/watch?v=o1P6jJoTOlQA capella interpretado por Kaelia Costera (en Astillero)

LA HIEDRA

http://www.youtube.com/watch?v=NdsaN2a54-IA capella interpretado por Kaelia Costera

CARRETERA DE CARMONAhttp://www.youtube.com/watch?v=dsaIjZafu5QA capella interpretado por Dúo Astur y Benito DíazGANADO TUDANCO

http://www.youtube.com/watch?v=njpyrTTV2wEA capella interpretado a dos voces por luis angel agueros santiago fernandez toñin pelaez y juanma

SONETOS RECITADOS Y CANTADOS

La oreja de Van Gog (voz recitada y fondo sonoro electrónico)http://www.youtube.com/watch?v=BEHbDAl04LA

Soneto XLIV Sabrás que no te amo y que te amopuesto que de dos modos es la vida,la palabra es un ala del silencio,el fuego tiene una mitad de frío.

Yo te amo para comenzar a amarte,para recomenzar el infinitoy para no dejar de amarte nunca:por eso no te amo todavía.

Te amo y no te amo como si tuvieraen mis manos las llaves de la dichay un incierto destino desdichado.

Mi amor tiene dos vidas para amarte.Por eso te amo cuando no te amoy por eso te amo cuando te amo.

SONETOS RECITADOS Y CANTADOS

Joan Manuel Serrat, Soneto a mamá (voz cantada y piano) http://www.youtube.com/watch?v=x9ki0972nBQ

No es que no vuelva, porque me he olvidado de tu olor a tomillo y a cocina. De lejos, dicen que se ve más claro, que no es igual quién anda y quién camina.

Y supe que el amor tiene ojos verdes, que cuatro palos tiene la baraja, que nunca vuelve aquello que se pierde y la marea sube y luego baja.

Supe que lo sencillo no es lo necio, que no hay que confundir valor y precio, y un manjar puede ser cualquier bocado

si el horizonte es luz y el rumbo un beso, No es que no vuelva porque me he olvidado: es que perdí el camino de regreso, Mamá...

¿Qué estilo queremos?Aportar nuestro grano de arena de forma creativa, ser eslabón de

la cadena iniciada en la tradición intentando innovar…

“Canto del indio” (creación sonora de estilo moderno a partir del canto original del indio, el cual no se modifica)http://www.youtube.com/watch?v=Jku90o0K0EI

“Mea Culpa” (sobre base rítmica y electrónica, recitado de voz y canto gregoriano). En la misma líneahttp://www.youtube.com/watch?v=LMgV692VXA8

Ver trabajo de ENIGMA: (como ejemplo de recuperación de músicas de tradición adaptadas a su estilo particular:

2.1. Búsqueda y selección de canciones por grupos

1. Elaborar listado de canciones montañesas relacionadas con la temática.

2. Escuchar y seleccionar una canción con la que trabajar.3. Conseguir su partitura 4. Buscar grabaciones diferentes de la canción5. Ampliar información sobre la canción seleccionada

Fase 2. Creación

Para la sonorización del soneto

Paralelamente, realizar fotografías, buscar imágenes, pinturas relacionadas con el tema elegido para el soneto. Grabar proceso creativo. Para la realización del video.

Relación entre núcleos temáticos y canciones montañesas. Cada grupo elige una canción. Ejemplos:

• PAISAJE: Viva la montaña/Vengo de la mar salada• FLORA Y FAUNA: Arriba en la flor/adiós, rosita y

clavel/no se va la paloma/Ganados tudancos• GASTRONOMÍA: No quiero tus avellanas/ No pedimos

pan• CLIMA: Mañanitas de febrero• TRADICIONES: A cantar las marzas/La noche de San

Juan• PUEBLOS: La barca marinera/Por el puente de Periedo• MÚSICAS Y DANZAS: A bailar el pericote• AMOR: Los ojos de mi morena/Mi amante cuando se fue• MUERTE: No tengo miedo a la muerte• REFLEXIÓN FINAL O EXISTENCIAL: buscar en cantos

religiosos.

Fase 2. Creación

MARZO FLORIDO

Marzo florido, seas bienvenido (bis),con el mucho pan, con el mucho vino (bis).Traemos un burro cargado de aceite (bis),pa freir los huevos que nos da la gente(bis).Si nos dan licencia, señor, cantaremos (bis)con mucha prudencia las marzas diremos (bis)Ni es descortesía ni es desobediencia (bis)en casa de nobles cantar sin licencia (bis).A los de esta casa sólo les queremos (bis)dichas y alegrías, salud y dinero (bis)

Esta canción tradicional utiliza durante todos los versos una única frase musical (forma primaria). Como idea para sonorizar el soneto podría utilizarse la frase completa o fragmentada (motivo rítmico, melódico), así como variaciones, contrastes, inclusión de efectos sonoros, estilos musicales variados, voces, etc.

http://musicalledias.blogspot.com.es/2012/03/marzo-florido-seas-bienvenido.htmlBlog del aula de música del CEIP Manuel Lledías de Cartes. Se pueden escuchar audios de niños cantando marzas:

Estructura musical para el soneto

a) Introducción: instrumental/ vocal de una melodía tradicional del lugar relacionada con la temática escogida.

b) Cuartetos: recitados (ambientación musical mediante efectos sonoros, uso de la voz, de ruidos, etc., todo ello sobre la melodía de la canción de fondo). Trabajo de texturas y paisajes sonoros.

c) Tercetos: cantados (se inspiran en la canción tradicional elegida). Previamente habrán analizado aspectos musicales de la melodía y usarán alguno de sus elementos (escala, ritmos, etc.). Podrá haber acompañamientos instrumentales (rítmicos, armónicos...)

Fase 2. Creación sonora

a) INTRODUCCIÓN DEL SONETO:

Interpretación vocal/instrumental de la canción elegida

(imitación, variación, contraste…)

Práctica s en el aula relacionadas:

• Ejercicios de respiración• Juegos de relajación• Vocalizaciones• Actividades de entonación, afinación• Motivos melódicos diversos• Improvisaciones instrumentales

Fase 2. Creación sonora

b) CUARTETOS:

Recitado voz/música ambiental(directo, grabaciones: sonidos, melodías,

efectos…)

Práctica s en el aula relacionadas:

• Ejercicios de articulación, dicción…• Voz amplificada• Juegos de texturas (capas sonoras)• Onomayopeyas• Exploración de sonidos, ruidos,

efectos…

Fase 2. Creación sonora

c) TERCETOS:

Creación vocal/instrumental a partir de algún elemento de la canción elegida

(melodía con acompañamiento rítmico o armónico)

Práctica s en el aula relacionadas:

• Juegos combinatorios• Acompañamientos rítmicos• Acordes básicos• Posibilidades tímbricas• Microtaller de composición

Fase 2. Creación sonora

Estructura visual para el audiovisual

a) Introducción y cuartetos:

• Fotos, imágenes, videos….sobre el proceso creativo (de los alumnos trabajando, tocando, pensando…)

b) Tercetos:

• Fotos, imágenes, videos…sobre la temática elegida y sobre el contexto de Cantabria)

c) Créditos:

• Nombres y apellidos de los integrantes, fecha, lugar

Fase 2. Creación visual

Programa Adobe Premiere CS3 o similar.

Abrir proyectoImportar fotos y videos Importar audiosRealización y ediciónExportar

Supervisión de trabajo por grupos.

Fase 3. Montaje audiovisual