Tema

Curso:

Lenguaje - Unidad 3El significado de los diferentes textos a partir de los contextos sociales y políticos

Grado 10

Nombre:

Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la intención y el sentido global.

“No son las cosas sino nuestra interpretación de ellas lo más importante.Rob McBride. Conferencista estadounidense (1963).

Cada vez que leemos un texto u observamos una imagen solemos comprenderlos e interpretarlos. Pero, ¿qué pasa cuando los mal-interpretamos?, ¿por qué pasa esto?, ¿de qué depende que comprendamos bien un texto? A través de las siguientes actividades podrás dar respuesta a estas preguntas, llegando a ser consciente de la importancia de la contextualización de un texto, tener presente y analizar las ideas tanto principales como secundarias y al finalizar tendrás una posición crítica ante los textos que leas.

Observa con atención los siguientes textos cortos e imágenes:.

Actividad Introductoria: ¡Qué mal-entendido!

Calcetines para caballeros de lana

Medias para señoras de cristal

Ventilador de bolsillo eléctrico

1

1 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

2

3

Te dije queNadesNada

2 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

Imagina que estás tu casa sentado en una ________________ y mientras

miras ________________. De pronto, el lugar en donde estás sentado

_______________ a moverse, las lámparas se balancean, las ventanas

vibran y los objetos se _________________ de los estantes. Todo este

_________________ dura unos pocos ________________, después de los

cuales, la tranquilidad ____________________. No hay dudas. Lo que

acabas de experimentar es un terremoto.

Ahora que has observado bien las imágenes, responde las siguientes preguntas:

a. Para ti ¿qué significan estos textos cortos e imágenes?

1 imagen

4

3 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

2 imagen

3 imagen

4 imagen

4 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

b. ¿Qué pasa con los mensajes de los textos e imágenes?, ¿por qué pueden ser mal interpretados?

1 imagen

2 imagen

3 imagen

5 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

c. ¿Hay alguna forma de mejorar el mensaje para que éste sea más claro?

4 imagen

1 imagen

2 imagen

6 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

1 imagen

3 imagen

4 imagen

d. ¿Qué elementos influyen en la interpretación de las imágenes y los textos?

7 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

2 imagen

3 imagen

4 imagen

8 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

Ahora ten en cuenta las siguientes imágenes:

Según un etsduio de una uivennrsdiad ignlsea no ipmotra el odren en el que las ltears etsen ersciats, la uicna csoa ipormnte es que

la pmrirea y la utlima ltera estén ecsritas en la psiocion cocrrtea- El rsteo peuden estar taotlmntee mal y aun prodas lerelo sin

pobrleams. Esto es pquore no lemeos cada ltera en si msima, pero si la palabra cmooo un todo. ¿ No te paree aglo icrneible?

3573 M3N54J3 35 94R4 D3M057R4R L45C0545 74N INCR3I8L35 QU3 9U3D3

H4C3R NU357R0 C3R38R0. 5I L06R45L33R 3570 9U3D35 53N7IR73

O6ULL050 D37U IN73LI63NCI4, Y4QU3 50L0 CI3R745 93R50N45 L0L06R4N. 35T0 53 D383 4 QU3 3L

H3M15F3R10 D3R3CH0 D3L C3R38R0450C14 L05 51M80L05 94R3C1D05 4 L45

L3TR45 QU3 C0N0C3M05 N0RM4LM3NT3Y 451 L06R4M05 L33R C0N F4C1L1D4D.

D4L3 M3 6U574 Y 9364L0 3N 7U MUR0 51L0 L06R4573

9 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

Con base en estas imágenes, responde las siguientes preguntas:

Y, ¿por qué sucede esto?

• ¿Por qué crees que podemos entender el texto?

• ¿Es necesario comprender todas las palabras cuando uno está leyendo algo?

Muchas veces, nuestro cerebro hace conexiones a las cuales ya está acostumbrado. A medida que leemos, comprendemos y podemos predecir qué palabra continúa, aunque a veces nos engaña y al leer en voz alta cambiamos palabras. No es necesario comprender todas las letras de una palabra para la comprensión, pero esto se debe también al contexto, es decir, al resto del texto.

Leer es muy diferente a comprender lo que leemos y nuestro cerebro lo sabe. Por esto, es capaz de crear maneras ingeniosas de leer un texto, de una forma diferente a cómo lo aprendimos y de manera rápida. Bien lo dice la primera imagen, sólo necesitamos que la primera y la última letra estén en su puesto y listo, lo comprendemos.

10 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global..

» Establecer una interpretación de un texto.

» Analizar la realidad por medio de ensayos argumentados.

Actividad 1: Juega con un ensayo

Lee el siguiente texto:

Hace muchos años -¿cuántos? no lo sé; se remonta a los nebulosos tiempos de la primera infancia, mi madre me llevó de visita a casa de una señora Panckoucke. ¿Era la madre, la mujer, la cuñada del Panckoucke actual? Lo ignoro. Me acuerdo que era un palacete muy tranquilo, uno de esos palacetes en que la hierba verdea los rincones del patio en una calle silenciosa, la rue des Poitevins.

Me acuerdo claramente de que esta dama estaba vestida de terciopelo y pieles. Al cabo de algún tiempo, dijo: «He aquí un muchachito al que quiero darle algo, para que se acuerde de mí». Me cogió de la mano, y atravesamos varias estancias; después abrió la puerta de una habitación que ofrecía un espectáculo extraordinario y verdaderamente fantástico. Las paredes no se veían, tan cubiertas de juguetes estaban. El techo desaparecía bajo una floración de juguetes que colgaban como maravillosas estalactitas. El suelo apenas ofrecía un estrecho sendero en el que poner los pies. Había allí un mundo de juguetes de todas clases, desde los más caros a los más modestos, desde los más simples a los más complicados.

«He aquí, dijo, el tesoro de los niños. Dispongo de un pequeño presupuesto dedicado a ellos, y cuando viene a verme un niñito amable, lo traigo aquí, para que se lleve un recuerdo mío. Elige.»

Con esa admirable y luminosa prontitud que caracteriza a los niños, en quienes el deseo, la deliberación y la acción forman, por así decir,

una sola facultad, por la que se distinguen de los degenerados hombres, en quienes, por el contrario, la deliberación devora casi todo el tiempo, me apoderé inmediatamente del más bonito, del más caro, del más llamativo, del más fresco, del más extraño de los juguetes. Mi madre protestó por mi indiscreción y se opuso obstinadamente a que me lo llevara. Quería que me contentase con un objeto infinitamente mediocre. Pero yo no podía permitirlo y, para llegar a ese acuerdo, me conformé con un justo medio.

A menudo he fantaseado con la idea de conocer a todos los amables niñitos que, al haber en la actualidad atravesado una buena parte de la cruel vida, manejan desde hace tiempo nada más que juguetes, y cuya despreocupada infancia tomó, en otro tiempo, un recuerdo del tesoro de la Sra. Panckoucke.

Esta aventura es la causa de que no pueda detenerme ante una tienda de juguetes y pasear mis ojos por el inextricable revoltijo de sus curiosas formas y de sus colores dispares, sin pensar en la dama vestida de terciopelo y pieles, que se me aparece como el Hada de los juguetes.

He conservado además un afecto duradero y una admiración razonada por esta singular estatuaria que, por su lustrosa limpieza, el brillo cegador de sus colores, la violencia en el gesto y la decisión en la forma, también representa las ideas de la infancia sobre

11 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

la belleza. En un gran almacén de juguetes hay una alegría extraordinaria que lo hace preferible a un hermoso piso burgués.

¿No se encuentra allí toda la vida en miniatura y mucho más coloreada, limpia y reluciente que la vida real? Allí vemos jardines, teatros, hermosos vestidos, ojos puros como el diamante, mejillas encendidas por la pintura, encajes encantadores, coches, caballerizas, establos, borrachos,. charlatanes, banqueros, comediantes, polichinelas que parecen fuegos artificiales, cocinas y ejércitos enteros, bien disciplinados, con caballería y artillería.

Todos los niños hablan a sus juguetes; sus juguetes se convierten en actores en el gran drama de la vida, reducido por la cámara oscura de su pequeño cerebro. Los niños demuestran con sus juegos su gran capacidad de abstracción y su elevada potencia imaginativa. Juegan sin juguetes. No hablo de esas niñas que juegan a las señoras, se hacen visitas, se presentan a sus imaginativos hijos y hablan de sus vestidos. Las pobres pequeñas imitan a sus mamás: preludian ya su inmortal puerilidad futura, y ninguna de ellas, con seguridad, será mi mujer… Pero la diligencia, el eterno drama de la diligencia jugado con sillas: la diligencia-silla, los caballos-sillas, los viajeros-sillas; ¡lo único vivo es el postillón! El tiro permanece inmóvil, y sin embargo devora con ardiente rapidez espacios ficticios. ¡Qué simplicidad de puesta en escena! ¿No es para hacer ruborizarse de su impotente imaginación a ese público hastiado de que exige a los teatros una perfección física y mecánica y no concibe que las piezas de Shakespeare seguirán siendo bellas con un aparato de una bárbara simplicidad?

¡Y los niños que juegan a la guerra! No en las Tullerías con verdaderos fusiles y verdaderos sables; hablo del niño solitario, que gobierna y lleva por sí solo al combate dos ejércitos. Los soldados pueden ser tapones, dominós, peones, tabas; las fortificaciones serán tablas, libros, etc.; los proyectiles, canicas o cualquier

otra cosa; habrá muertos, tratados de paz, rehenes, prisioneros e impuestos.

Esta facilidad para contentar su imaginación testimonia la espiritualidad de la infancia en sus concepciones artísticas. El juguete es la primera iniciación del niño en el arte, o más bien su primera realización y, llegada la madurez, las realizaciones perfeccionadas no darán a su espíritu el mismo entusiasmo ni la misma creencia.

Y asimismo, analicen ese inmenso mundo infantil, consideren el juguete bárbaro, el juguete primitivo, cuyo problema consistía para el fabricante en construir una imagen tan aproximada como fuera posible con elementos tan simples: por ejemplo, el polichinela plano, movido por un solo hilo; los herreros que golpean el yunque; el caballo y su caballero en tres piezas, cuatro clavijas para las piernas, la cola del caballo formando un silbato y en ocasiones el caballero llevando una plumita, lo que es un gran lujo. ¿Creen ustedes que esas imágenes simples crean una realidad menor en el espíritu del niño que esas maravillas del Año Nuevo que son más un homenaje del servilismo parásito a la riqueza de los padres que un regalo a la poesía infantil?

Tal es el juguete del pobre. Cuando salgan por las mañanas con la intención decidida de callejear solitariamente por las avenidas, llénense los bolsillos de esas pequeñas invenciones, y, junto a las tabernas, al pie de los árboles, regálenlas a los niños desconocidos y pobres que encontrarán. Verán agrandárseles desmesuradamente los ojos. Primero no se atreverán a aceptarlo, dudarán de su suerte; después sus manos atraparan ávidamente el regalo y huirán como hacen los gatos que van a comer lejos de uno el trozo que se les ha dado, al haber aprendido a desconfiar del hombre. Esta es sin duda una gran diversión.

Creo que generalmente los niños actúan sobre sus juguetes; en otros términos, que

12 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global..

su elección está dirigida por disposiciones y deseos, vagos, es cierto, no formulados, pero muy reales. Sin embargo, no afirmaría que no suceda lo contrario, es decir, que los juguetes actúen sobre el niño, especialmente en los casos de predestinación literaria o artística. No sería sorprendente que un niño de esta clase, a quien sus padres regalaran principalmente teatros, para que pudiera continuar sólo el placer del espectáculo y de las marionetas, se acostumbrara ya a considerar el teatro como la forma más deliciosa de lo bello.

Hay una clase de juguete que tiende a multiplicarse desde hace algún tiempo, y del que no hablaré ni bien ni mal. Me refiero al juguete científico. El principal defecto de esos juguetes es el de ser caros. Pero pueden entretener durante mucho tiempo y desarrollar en el cerebro del niño el gusto por los efectos maravillosos y sorprendentes. El estereoscopio, que da en relieve una imagen plana, pertenece a ese grupo. Tiene ya varios años. El fenakistiscopio, más antiguo, es menos conocido.

Me gustaría decir unas palabras sobre las costumbres de los niños respecto a sus juguetes, y sobre las ideas de los padres en esa conmovedora cuestión. Hay padres que nunca regalan juguetes. Son personas graves, excesivamente graves, que no han estudiado la naturaleza, y que generalmente hacen desgraciados a todos los que les rodean. No sé por qué me figuro que apestan a protestantismo. No conocen ni permiten los medios poéticos de pasar el tiempo. Son las mismas personas que darían gustosas un franco a un pobre, a condición de que se atiborrara de pan y le negarían siempre dos céntimos para que apagara su sed en la taberna. Cuando pienso en cierta clase de personas súper razonables y antipoéticas que tanto me han hecho sufrir, siento que el odio pellizca y agita mis nervios.Hay otros padres que consideran los juguetes como objetos de muda adoración; hay trajes que al menos está permitido ponerse los

domingos; ¡pero los juguetes deben tratarse de muy distinta manera! Y así, apenas el amigo de la casa ha depositado su ofrenda en el mandil del niño, la madre feroz y ahorrativa se precipita encima, lo guarda en un armario, y dice: Es demasiado bonito para tu edad; ¡lo usarás cuando seas mayor! Uno de mis amigos me confesó que nunca había podido disfrutar de sus juguetes. –Y cuando me hice mayor, añadía, tenía otras cosas que hacer. Por lo demás, hay niños que hacen lo mismo: no usan sus juguetes, los economizan, los ponen en orden, hacen con ellos bibliotecas y museos, y de vez en cuando los enseñan a sus amiguitos rogándoles no tocar. Desconfiaría de buena gana de esos niños-hombres.

La mayoría de los niños quieren sobre todo ver el alma del juguete, unos al cabo de algún tiempo de ejercicio, otros enseguida. La invasión más o menos rápida de ese deseo es la que decide la mayor o menor longevidad del juguete. No tengo el valor de reprochar esa manía infantil: es una primera tendencia metafísica. Una vez que ese deseo se fija en la médula cerebral del niño, llena sus dedos y sus uñas de una agilidad y una fuerza singulares. El niño da vueltas y más vueltas a su juguete, lo araña, lo agita, lo golpea contra las paredes, lo tira al suelo. De vez en cuando hace que recomience sus movimientos mecánicos, a veces en sentido inverso. La vida maravillosa se detiene. El niño, como el pueblo que sitúa las Tullerías, hace un esfuerzo supremo; por último lo entreabre, él es el más fuerte. ¿Pero dónde está el alma? Aquí comienzan el estupor y la tristeza.

Hay otros que rompen el juguete apenas lo tienen entre las manos, apenas examinado: en cuanto a éstos, confieso que ignoro el sentimiento misterioso que los hace actuar. ¿Les invade una cólera supersticiosa contra esos menudos objetos que imitan la humanidad, o bien les hacen sufrir una especie de prueba masónica antes de introducirse en la vida infantil? ¡Puzzling question!

13 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

El texto que acabas de leer, ¿qué clase de texto crees que es?

14 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global..

ENSAYO ARGUMENTATIVO

Escrito que expone, analiza o comenta una interpretación sobre un determinado tema.

Puede ser histórico, filosófico, literario, científico, etc.

Predomina lo personal y subjetivo: el punto de

vista del autor

Pretende defender una tesis y lograr que el

lector se adhiera a ella

Exige pensamiento lógico y organización de sus

partes

Debe utilizar un léxico preciso, alusiones directas,

preguntas que creen expectativas frente a lo

que se va a afirmar.

Se necesitan citas textuales,

de autoridad en el tema, que respalden la opinión

del autor del ensayo.

Ahora, conoce un poco más sobre el ensayo argumentativo:

Recuerda y ten en cuenta esto

Mira el video: “El testamento”

Únete a dos compañeros más, y ten en cuenta lo que sucede en el video para pensar cuál puede ser la puntuación correcta de la siguiente frase:

(…) mi madre me llevó de visita a casa de una señora Panckoucke era la

madre la mujer la cuñada del Panckoucke actual

15 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

Al finalizar el ejercicio, socializa tus respuestas con tus compañeros del salón

Actividad 2: A leer y cambiar

Junto a un compañero comenta el ensayo La moral del juguete, teniendo en cuenta las siguientes preguntas:.

1. ¿Por qué crees que la puntuación es importante en este ensayo y en cualquier texto?

2. ¿Cuál es la idea principal del texto?

3. Basándote en el ensayo leído, para ti, ¿qué es la moral del juguete?

16 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global..

Ahora tú y tu pareja, deben unirse a otra, conformando de este modo grupos de cuatro. Realicen la siguiente actividad:

1. Escoge un texto del ensayo. 2. Cambia palabras claves de este párrafo por sinónimos3. Léelo ante el resto de tus compañeros.

Pero antes de iniciar, ten en cuenta el siguiente ejemplo:

Algunas palabras claves del segundo párrafo han sido cambiadas. Observa cómo cambia su sentido y, cuáles eran las palabras originales

Me acuerdo visiblemente de que esta reina estaba vestida de terciopelo y pieles. Al cabo de algún periodo, dijo: «He aquí un muchachito al que quiero proveerle algo, para que se acuerde de mí». Me atrapó de la mano, y atravesamos varias estancias; después abrió la puerta de una habitación que invitaba un espectáculo extraordinario y verdaderamente ilusorio. Las paredes no se veían, tan ocultas de juguetes estaban. El techo se esfumaba bajo una floración de juguetes que tendían como maravillosas estalactitas. El suelo apenas ofrecía un delgado sendero en el que poner los pies. Había allí un cosmos de juguetes de todas clases, desde los más elevados a los más modestos, desde los más simples a los más arduos.

Párrafo original:

Me acuerdo claramente de que esta dama estaba vestida de terciopelo y pieles. Al cabo de algún tiempo, dijo: «He aquí un muchachito al que quiero darle algo, para que se acuerde de mí». Me cogió de la mano, y atravesamos varias estancias; después abrió la puerta de una habitación que ofrecía un espectáculo extraordinario y verdaderamente fantástico. Las paredes no se veían, tan cubiertas de juguetes estaban. El techo desaparecía bajo una floración de juguetes que colgaban como maravillosas estalactitas. El suelo apenas ofrecía un estrecho sendero en el que poner los pies. Había allí un mundo de juguetes de todas clases, desde los más caros a los más modestos, desde los más simples a los más complicados.

17 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

Y con esto, ¿qué concluimos?

Cada vez que escribimos, pensamos qué palabras son las más acertadas en el texto. Las palabras le dan vida o pueden restársela.

Es importante saber en qué momento debemos usar una determinada palabra, pero más importante es no repetirla de manera exagerada.

Los sinónimos siempre serán una buena alternativa, pero cuidado, pueden ser peligrosos y cambiar el sentido de lo que queremos transmitir.

Las palabras no están en un texto porque sí, todas tienen su razón de ser.

Únete a un compañero y de la lectura que realizaron del ensayo La moral Del juguete, hagan una lectura entre líneas.

Actividad 3: ¿Qué hay detrás?

Inferencias

Un lector competente es capaz de realizar inferencias en un texto leído. Inferir es leer entre líneas, extraer una información no explícita en el texto, pero que quizá, el escritor o escritora

intenta transmitir. Un lector que infiere es capaz de: Hallar las pistas o claves significativas,

encontrar más de una interpretación o significado en todo aquello que lean y localizar

datos o ideas que el escritor o escritora pretenden transmitir.

• Para esto ten en cuenta la biografía del autor y algunos aspectos de la época en la que vivió.

¿Leer entre líneas?

18 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global..

Poeta y crítico francés, principal representante de la escuela simbolista. Nació el 9 de abril de 1821.Su primer éxito literario llegó en 1848, cuando aparecieron sus traducciones del escritor estadounidense Edgar Allan Poe. Fue animado por los resultados, e inspirado por el entusiasmo que en él suscitó la obra de Poe, a quien le unía una fuerte afinidad. Entre sus obras destacan Pequeños poemas en prosa, sus diarios íntimos Cohetes, y Mi corazón al desnudo. Todas ellas se publicaron tras la muerte del autor. La obra más destacada del poeta que revolucionó las bases y los resultados de la poesía francesa moderna fue una recopilación de poemas que lleva por título Las flores del mal, aparece en 1857 e inmediatamente después de su publicación, fue acusado por el gobierno francés de atentar contra la moral pública. Fue multado y seis de los poemas contenidos en este libro fueron eliminados en las ediciones posteriores. Su siguiente obra, Los paraísos artificiales, título tomado de una tienda de flores, está basada en sus propias experiencias. El patriarca de los poetas malditos fallece en la misma ciudad que le viera nacer el 31 de agosto de 1867, tras una larga y dolorosa agonía y de haber perdido el habla.

¿Quién era Charles Baudelaire?

Conforma un grupo junto a algunos compañeros, ustedes serán los encargados de relacionar la imagen de un juego con su definición.

¿Cuáles eran los juegos de la época de Baudelaire?

19 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

Personaje de la comedia del arte.

Conocido como un rufián, alcahueta y filósofo, cuenta

con gran capacidad de adaptación. Es

jorobado, barrigudo, de enorme nariz

ganchuda. Se presentó como un juguete,

movido únicamente por hilos

Figura, generalmente de un bebé, una niña o una mujer hecha de madera, cartón, trapo, plástico, etc; que sirve de juguete y entretenimiento.

En algunas ocasiones cuentan con un

dispositivo mediante el cual al moverlas, éstas pueden mover

determinas partes del cuerpo.

Lee las siguientes tarjetas las cuales contienen la descripción de un juguete, después, une con una línea a la imagen que crean es la correspondiente al juguete:

Son juguetes antiguos que siguen siendo

comunes en la actualidad, estimulan la imaginación y el

juego físico. Son fáciles de hacer, puesto que

consisten en una cabeza de felpa o de madera con la forma de un

animal que permanece unida a un palo.

20 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global..

Fenaquistiscopio: Placa circular lisa en la que se distribuyen dibujos de un mismo objeto dispuestos en

posiciones ligeramente diferentes. Cuando

esa placa se hace girar frente a un espejo,

crea la ilusión de una imagen en movimiento.

Esfera transparente hecha generalmente

del cristal que incluye una escena

miniaturizada de cierto tipo, a menudo junto

con un modelo de un paisaje. La esfera

también incluye agua en el globo; el agua sirve como el medio con el cual la “nieve”

cae.

Mecanismo visualizador de imágenes

estereoscópicas, para provocar una ilusión

óptica de profundidad (tridimensional).

Aunque actualmente es considerado como

un juguete para niños, no fue pensado

originalmente así.

21 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

Dispositivo en forma de tubo que contiene tres espejos, que forman un

prisma triangular con su parte reflectante hacia

el interior, al extremo de los cuales se encuentran dos láminas traslúcidas

entre las cuales hay varios objetos de colores y formas diferentes, cuyas imágenes

se ven multiplicadas simétricamente al ir girando el tubo mientras se mira por

el extremo opuesto.

Figurilla hecha de diversos materiales

(madera, pasta, trapo, metal, plástico, etc.) que es manipulada

gracias a un conjunto de hilos o cuerdas de tal manera que puede

moverse imitando acciones humanas.

Miniaturas de metal o los figurines

representativos de seres y objetos que han sido sometidos a procesos

con el fin de obtener un personaje o cosa a escala

considerablemente menor a la real; el

resultado puede ser ilustrativo de algo o

alguien real o ficticio.

22 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global..

Preguntas

1. ¿Cómo te imaginas la vida de los niños en esta época, según los juegos que acabamos de ver?

Al finalizar socialicen su conclusión ante todos tus compañeros.

1. Tú, o alguno de tus compañeros escriben una de las siguientes preguntas en un papel y se ubican en puntos estratégicos del salón.2. Los demás compañeros deben acercarse a los que tienen la pregunta en el papel y responderla, discutir sobre ella y su problemática.3. Los estudiantes que tienen las preguntas, intercambian y así todos podrán responder todas las preguntas.

Ahora que conoces un poco más sobre la época, la vida del autor y has leído su ensayo, comparte tus ideas

23 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

3. ¿Qué opinan de aquella vida?

2. ¿A través del ensayo La moral del juguete, podemos inferir la posible vida de los niños en esa época?

24 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

Lee el texto: El juguete del pobre y con base en éste y la información que recuperen, respondan las siguientes preguntas:

Actividad 4: Y tú, ¿qué opinas?

El Juguete Del Pobre

Quiero dar idea de una diversión inocente. ¡Hay tan pocos entretenimientos que no sean culpables!

Cuando salgáis por la mañana con decidida intención de vagar por la carretera, llenaos los bolsillos de esos menudos inventos de a dos cuartos, tales como el polichinela sin relieve, movido por un hilo no más; los herreros que martillan sobre el yunque; el jinete de un caballo, que tiene un silbato por cola; y por delante de las tabernas, al pie de los árboles, regaládselos a los chicuelos desconocidos y pobres que encontréis. Veréis cómo se les agrandan desmesuradamente los ojos. Al principio no se atreverán a tomarlos, dudosos de su ventura. Luego, sus manos agarrarán vivamente el regalo, y echarán a correr como los gatos que van a comerse lejos la tajada que les disteis, porque han aprendido a desconfiar del hombre.

En una carretera, detrás de la verja de un vasto jardín, al extremo del cual aparecía la blancura de un lindo castillo herido por el sol, estaba en pie un niño, guapo y fresco, vestido con uno de esos trajes de campo, tan llenos de coquetería.El lujo, la despreocupación, el espectáculo habitual de la riqueza, hacen tan guapos a esos chicos, que se les creyera formados de otra pasta que los hijos de la mediocridad o de la pobreza.

A su lado, yacía en la hierba un juguete espléndido, tan nuevo como su amo, brillante, dorado, vestido con traje de púrpura y cubierto de penachos y cuentas de vidrio. Pero el niño no se ocupaba de su juguete predilecto, y ved lo que estaba mirando:

Del lado de allá de la verja, en la carretera, entre cardos y ortigas, había otro chico, sucio, desmedrado, fuliginoso, uno de esos chiquillos parias, cuya hermosura descubrirían ojos imparciales, si, como los ojos de un aficionado adivinan una pintura ideal bajo un barniz de coche, lo limpiaran de la repugnante pátina de la miseria.

A través de los barrotes simbólicos que separaban dos mundos, la carretera y el castillo, el niño pobre enseñaba al niño rico su propio juguete, y éste lo examinaba con avidez, como objeto raro y desconocido. Y aquel juguete que el desharrapado hostigaba, agitaba y sacudía en una jaula, era un ratón vivo. Los padres, por economía, sin duda, habían sacado el juguete de la vida misma.

Y los dos niños se reían de uno a otro, fraternalmente, con dientes de igual blancura.

Charles Baudelaire Charles Baudelaire

25 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

2. ¿De qué manera influye la vida de Baudelaire en su escritura?

1. ¿Cuál es su opinión ante el texto El juguete del pobre?

26 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

3. ¿Podemos relacionar estos dos textos con el contexto de Baudelaire?, ¿por qué?

4. ¿Podemos relacionar estos dos textos con nuestro contexto?, ¿por qué?

27 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

Escribe un ensayo argumentativo basándote en la siguiente consigna:

¿Qué significa o ha significado el juego en tu vida?

• Recuerda incluir en él todo lo que has aprendido. • Recuerda la estructura del ensayo:

Actividad 5: Tu turno

5. ¿Cómo se han transformado los juegos desde 1800 hasta el momento?

28 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global..

IntroducciónIntroduces el tema, sin necesidad de iniciar el desarrollo de la consigna. Acá, puedes incluir anécdotas.

DesarrolloEn este momento, deberás desarrollar la consigna. Los argumentos deben ser claros y puedes jugar con la manera de exponer lo que quieres compartir.

ConclusiónAcá das fin a tu ensayo. Recuerda cerrar el ciclo, que no queden grandes incógnitas o temas sin cerrar. No olvides, que acá también debes argumentar.

El ensayo debe ser argumentativo,

pero debe basarse en tus experiencias.

Al finalizar el ensayo, lee tu trabajo en parejas y evalúalo con la siguiente tabla. Ten en cuenta la ortografía, coherencia y el desarrollo de los temas propuestos.

Aspectos a evaluar Si No ¿Por Qué?

Con relación a la consigna de la tarea.

¿El texto es coherente? Es decir, ¿el texto con-serva una continuidad temática a lo largo de su desarrollo?

¿El texto es adecuado? Revisa si se utilizan muletillas o expresiones propias del lenguaje oral.

¿El texto respeta las reglas básicas de ortografía y puntuación?.

• ¿El texto presenta una idea principal?• ¿El relato es subjetivo?• ¿Se expone el punto de vista del autor?

29 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

Los estudiantes trabajan en grupos de tres para completar el siguiente crucigrama.

Preguntas V F

Los juegos cambian a medida que el tiempo pasa.

El ensayo argumentativo puede ser subjetivo.

Los autores reflejan parte de su vida en sus textos.

La inferencia en un texto, es comprender todas las palabras que se usan en él.

Según el autor, el juego en los niños es importante para su vida en sociedad como adultos.

Los signos de puntuación en un texto son para adornarlo.

Los autores a través de los ensayos argumentativos, y de cualquier texto nos exponen cosas de manera indirecta.

En el ensayo argumentativo, lo más importante son los comentarios sobre lo que nos gusta o lo que no.

Al ignorar los signos de puntuación en un texto, podemos cambiar su intención.

Conocer el contexto y la biografía de un autor es irrelevante para la mejor comprensión de un texto

El ensayo tiene como objetivo únicamente demostrar científicamente un hecho

30 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global..

Reescribe tu ensayo de manera individual. Incluye en él alguna experiencia relacionada con un juego o juguete que haya marcado tu infancia.

31 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.

BAUDELAIRE, C. (1886) La moral del juguete. Los niños de Japón. Poéticas de la infancia (2013) La moral del juguete, por Charles Baudelaire [Web log post] Bajo dominio público.

Recuperado de: http://losniniosdejapon.blogspot.com/2011/12/la-moral-del-juguete-por-charles.html

BAUDELAIRE, C. El juguete del pobre. Ciudad Seva. Bajo dominio público. Recuperado de: http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/fran/baudelaire/juguete.htm

Busca biografías. (2010) Charles Baudelaire.Recuperado de: http://lenguayliteraturaapuntes.wikispaces.com/Noticia

Cuaderno Digital (2015) El ensayo. Bajo la Licencia Creative Commons Atribución Compartir igual 3.0Recuperado de: http://cuadernodigital.wikispaces.com/El+ensayo

Lapicero mágico. (2011) Comprensión lectora: inferencias.Recuperado de: http://lapiceromagico.blogspot.com/2011/03/comprension-lectora-las-inferencias.html

Lista de referencias

Lista de imágenes

Caballito Rocker. [Dibujo] (2014) Bajo licencia creative commons. Recuperado de: http://pixabay.com/es/caballito-rocker-ni%C3%B1os-jugar-161736/

Imagen Etienne Carjat. (1862) Dominio público. [Fotografía] Recuperado de: http://en.wikipedia.org/wiki/Charles_Baudelaire#/media/File:%C3%89tienne_Carjat,_

Portrait_of_Charles_Baudelaire,_circa_1862.jpg

Muñecos [Fotografía] (2014) Bajo licencia creative commons. Recuperado de: http://pixabay.com/es/mu%C3%B1ecas-muerte-de-la-luz-lindo-475652/

Muñecas Chica. [Fotografía] (2014) Bajo licencia creative commons. Recuperado de: http://pixabay.com/es/mu%C3%B1ecas-chica-jugar-juguetes-547620/

Soldaditos de plomo. Maqueta [Fotografía] (2013) Bajo licencia creative commons Recuperado de: http://pixabay.com/es/soldaditos-de-plomo-maqueta-soldados-208581/

Técnicas de creación de movimiento [Fotografía] (2015) Bajo licencia creative commons .Recuperado Recuperado de: http://historiadibujosanimados.wikispaces.com/tecnicas+de+creacion+de+movimiento+(I)

[View-Master] Bajo licencia creative commons. Recuperado de: https://c1.staticflickr.com/5/4071/4590745796_4204e95fbb_z.jpg

Wikimedia Commons [Fotografía] (2014) Kaleidoscope tube. Bajo licencia creative commons. Recuperado de: : http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Kaleidoscope_tube_1.jpg

Wikimedia Commons [Dibujo] (2013) Snow Globe icon. Bajo licencia creative commons. Recuperado de: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Snow_Globe_icon.jpg

32 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global..

33 Presentación de una hipótesis de interpretación de un texto según la

intención y el sentido global.