EL SABER

PROMOCIÓN2 0 1 4

> ESPACIO LITERARIOAlgunos de nuestros escritores nos atrapan con sus textos inspiradosen historias asombrosas. Págs. 20 y 24

>La importanciade las nuevas tegnologías en la educación actual. Págs. 4 y 5Por el Vicerrector, profesor Lic. Carlos Márquez.

>Trabajo de relevamiento de información sobre el DepartamentoGral. San Martín. Págs. 6 y 7

>LA FRASE:Sabio es aquel que constantemente se maravilla de nuevo. André Gide

>El rol del preceptor en las Instituciones Escolares de Nivel Medio ha cambiado. Págs. 14 y 15

EL SABER PERIÓDICO DEL COLEGIO SECUNDARIO AUGUSTO PULENTA Noviembre de 20142

¡¡¡GRACIAS!!!...por tanto

cariño

UN ACTO MEMORABLEPARA SERES INOLVIDABLES (*)

(*) El pasado 24 de octubre homenajeamos en nuestro establecimiento a María Cristina Nefa (profesora de matemática), Ricardo Esteban Platero (Secretario), Jova Chaves (maestranza), Juan Alberto Pérez (maestranza) y Pedro Ernesto Gamboa (profesor de Educación Física). Cinco personas muy entrañables para la institución que se acogieron al beneficio jubilatorio.

COLEGIO SECUNDARIOAUGUSTO PULENTA

Noviembre de 2014 EL SABER PERIÓDICO DEL COLEGIO SECUNDARIO AUGUSTO PULENTA

En el Colegio Secundario Augusto Pulenta somos conscientes que muchos de los cambios que se están dando en el área de

las comunicaciones debemos aprovecharlos, pues son favorables para divulgar mucho de nuestra vida institucional que antes, sobre todo por cuestiones de costos, se nos hacía difícil concretar.Por tal motivo, entendemos que la creación del Periódico EL SABER -en formato digital- nos va a permitir una mejor comunicación y será también un espacio para la expresión que permitirá, entre otros beneficios, unir lazos con la comunidad del lugar.Los contenidos serán diversos y se dispondrá de varias secciones como por ejemplo: informes de ciencias, trabajos grupales, artículos periodísticos de docentes, convocatorias a asambleas, actividades deportivas, jornadas celebradas con los alumnos, padres y representantes, reflexiones, y mucha otra información

generada en nuestro querido colegio.Debo mencionar que la creación de este proyecto de comunicación surgió como una propuesta de trabajo del Prof. Alfredo Adami, en su espacio curricular Lenguajes Artísticos Comunicacionales. Él y sus alumnos diagramaron el perfil del periódico, definieron su nombre, su formato y su espíritu.Finalmente, como máximo responsable de esta institución educativa, apoyo y celebro con satisfacción la aparición de este medio. Instaré a que todos participen en pos de la consolidación del mismo que esperamos, el próximo año, darle continuidad con más frecuencia.

Que disfruten de esta primera edición.

Les envío un afectuoso saludo.

(*) Vicerrector

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EDITORIAL

OPINIÓN

Los vaivenes que sufre nuestra educación, en un contexto de crísis por la pérdida de valores sociales y la anomia en que vivimos,

van llevando a la tarea educativa y a la conducción institucional de los establecimientos escolares, a buscar la forma de sobreponerse y sobrellevar la abulia que atenta contra la motivación y el incentivo que los educandos deben recibir.Argumentos tales como el sentido de pertenencia a un colegio, el impulso desde la vocación docente hacia el encuentro de medios participativos desde una lógica de autodeterminación, brindando la posibilidad que la actuación de los jóvenes se vea plasmada en resultados concretos; la novel creatividad de alumnos, entre otros, abre el abanico de posibilidades que brinda identificarse con una herramienta cultural como lo es el Periódico EL SABER del Colegio Secundario Augusto Pulenta.Reconocemos no estar frente a una novedad, pués siempre han existido escuelas que han

intentado ésta estrategia para trascender; pero sí es novedosa desde el planteo de institucionalizarla como una ventana hacia la sociedad donde se refleje el trabajo del alumnado con la permanente guía del docente.Hechos como éste, nos plantea que si somos capaces de generar oportunidades y de plantar la semilla de la autosuperarción; sí somos capaces de tener esa visión estratégica que el futuro es el resultado de lo que hacemos en el presente y de aceptar llevar las nuevas ideas a la práctica, descubriremos que la fuerza del Ser es mayor que la del Deber Ser.Así, la alegría, el beneplácito, el orgullo, la satisfacción son los valores y sentimientos que se potencian desde el objetivo alcanzado, enfrentando una cultura prosaica y a la anomia que nos referíamos al comienzo, entonces estamos en el comienzo de un derrotero que marca el rumbo de una sociedad mejor. (*) Pedagogo

Prof. Juan Antonio Matic (*)

UNA HERRAMIENTA EDUCATIVA

NOS SUBIMOS AL MUNDO DIGITAL

Lic. Carlos ArgentinoMárquez (*)


Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo

promueven la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo. Este nuevo entorno, creado a partir de las Nuevas Tecnologías requiere un nuevo

tipo de alumno; más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. En definitiva, preparado para el autoaprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro sistema educativo, preocupado por la adquisición y memorización de información y la

reproducción de la misma en función de patrones previamente establecidos.Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes recaen en el profesor o en su sustituto el libro de texto, a modelos

más abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos. Frente a los modelos tradicionales de comunicación que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologías generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto arquitectónico y

cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros compañeros y profesores que no tienen por qué estar situados en un mismo contexto espacial.Esta nueva perspectiva espacio-temporal exige nuevos modelos de estructuras organizativas de las escuelas que determinen no sólo el tipo de información

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y SU INCORPORACIÓN AL ÁMBITO EDUCATIVO

EL NUEVO ENTORNO, CREADO A PARTIR DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS REQUIERE UN NUEVO TIPO DE ALUMNO; MÁS PREOCUPADO POR EL PROCESO QUE POR EL

PRODUCTO, PREPARADO PARA LA TOMA DE DECISIONES Y ELECCIÓN DE SU RUTA DE APRENDIZAJE.

>> ARTÍCULO / POR LIC. CARLOS MÁRQUEZ - VICERRECTOR

Noviembre de 2014 EL SABER PERIÓDICO DEL COLEGIO SECUNDARIO AUGUSTO PULENTA 5

transmitida, valores y filosofía del hecho educativo, sino también cómo los materiales se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las funciones que se le atribuyen y los espacios que se le concede.En esta línea, Escudero Muñoz (1995) propone para una integración aceptable de las Nuevas Tecnologías de la información y comunicación, “la preexistencia de un programa o proyecto pedagógico, como marco de sentido y significación para decidir sobre el cuándo, cómo y porqué del uso o no de un determinado medio o tecnología”. Esta integración escolar de las Nuevas Tecnologías exige una

línea de argumentación propiamente educativa, centrada en reflexionar y debatir sobre qué cuestiones ideológicas entran en juego al utilizar en la educación ciertos medios dentro de sus posibilidades educativas, administrativas, y culturales.Para que los medios queden integrados en el trabajo cotidiano de las aulas, se requiere la participación activa de un elemento clave: el profesional de la educación. Es él quien, en cada situación de aprendizaje, con sus decisiones y su actuación, conseguirá que el medio quede integrado. Desde esta perspectiva es evidente que el papel que debe desempeñar el profesor

ha de sufrir un cambio profundo con respecto al que ha ejercido de forma tradicional. El profesor pasará de ser el elemento predominante y exclusivo en la transmisión de conocimientos a convertirse en una pieza clave del proceso enseñanza-aprendizaje, como elemento mediador generador y organizador de situaciones de aprendizaje.El profesor constituye una pieza esencial de todo proceso de mejora cualitativa de la enseñanza, para lo cual su formación inicial en Nuevas Tecnologías resulta fundamental. De ahí que haya que plantearse seriamente el tema de la formación de docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías

desde planteamientos pedagógicos que garanticen la verdadera integración de estas herramientas en la realidad escolar.Las Nuevas Tecnologías se plantean así, como un hecho trascendente y apremiante. En primer lugar, porque derivan de una aceleración en los cambios y avances científico-técnicos y en segundo lugar, porque, paradójicamente, provocan cambios de todo tipo en las estructuras sociales, económicas, laborales e individuales. Esta situación trae aparejada la creación de nuevos entornos de comunicación, tanto humanos como artificiales no conocidos hasta la actualidad. Se establecen nuevas

formas de integración de los usuarios con las máquinas, se modifican los clásicos roles de receptor y transmisor de información y el conocimiento contextualizado se construye en la interacción que el sujeto y la máquina establecen. Así, el acceso y tratamiento de la información sin barreras espacio-temporales y sin condicionamientos, trae aparejado el surgimiento de un nuevo concepto de mediación educativa que afecta al modelo de relación entre el individuo, la cultura y la enseñanza.Conclusión: el proceso educativo debe adecuarse a las nuevas tecnologías y el docente recrearse como tutor.


ECOLOGÍA DE AMBIENTE R U R A L Y U R B A N O

TRABAJO DE RELEVAMIENTO DE INFORMACIÓN SOBRE EL DPTO. GRAL. SAN MARTÍN

EN EL ESPACIO CURRICULAR

“ECOLOGÍA DE AMBIENTE

RURAL Y URBANO”, LOS

ALUMNOS REALIZARON UN

TRABAJO DE RELEVAMIENTO

DE INFORMACIÓN SOBRE EL

DPTO. SAN MARTÍN.

*Trabajaron en planos: ubicando Rutas, vías de acceso al departamento, conexión con otros Dptos.

*Marcaron el recorrido de transporte de pasajeros (línea 18 y 19).

*Idearon un circuito turístico para conocer el Dpto.

*Marcaron en el plano: canales de distribución de riego y compartos.

*Analizaron la situación ambiental del Barrio Independencia.

*Elaboraron a partir del análisis de lo observado un listado de lo que desean mejorar en su Dpto.

*Finalmente hicieron una presentación en power point con la información trabajada.

>> PLANIFICACIÓN URBANA / MATERIA: BIOLOGIA. PROFESORA: MARÍA NELLY SEGOVIA


PROBLEMAS AMBIENTALES DETECTADOS

Basura: no tienen un lugar apropiado para el reciclado, es depositada en el cerro Pie de Palo donde se quema y luego se tapa haciendo relleno sanitario pero el grado de contaminación del aire, suelo y napas subterráneas es problemático.

Desagües: existen varios desagües ubicados en el Departamento. Uno se encuentra en la calle Belgrano produciendo mucho olor, contaminación y molestia para los habitantes del lugar.

NOS GUSTARÍA MEJORARLa iluminación de las avenidas principales que comunican todo el departamento.

La pavimentación de las avenidas y señalización.

Trabajaríamos con las Uniones Vecinales, la concientización de los problemas ambientales.

Por último, daríamos una ayuda laboral para aquellos obreros temporarios y\o personas que por algún motivo no tengan trabajo y sepan desarrollar alguna actividad.

*Se censaron edificios: municipales, comisarías, C.I.C., centros de salud, etc.

*(TRABAJO DE ALUMNOS DE 6º 2º - ESPACIO CURRICULAR: ECOLOGÍA RURAL Y URBANA.PARTICIPANTES: AMAYA, Matías/ MARCOANTONIO, Emanuel/ AMARFIL, Marcos/AHUMADA, Melina/ AHUMADA, Florencia/ MATUS, Belén/ RUARTE, Belén/ SALINAS, Tamara/ VARGAS Nadia).


Este proyecto está siendo ejecutado por alumnos de 4 año 2ª división, en la asignatura de química, con la docente: Elizabeth Tarqui.

La labor consiste en extraer del suelo el salitre, transformándolo en un suelo apto para cultivos ya que estaría desalinizado. Produciendo con estas sales cloro. Obteniendo dos productos por un lado, tierra fértil y por el otro una sustancia para desinfestar el hogar un potente bactericida. Esta iniciativa se encuentra en la etapa de extracción

y determinación cuantitativa de sales. Con las pruebas experimentales realizadas hasta el momento el proyecto se encuentra en etapa de obtención del cloro, dando resultados óptimos.Para completar este proyecto se prevee, utilizar energía solar para la electrólisis del agua salinizada, y de esta manera se transversalizan los contenidos conceptuales de las áreas Química, Física, Economía y Cs. Naturales, ya que se ensamblaron con el cuidado del medio ambiente, tema a tener en cuenta en toda actividad industrial o tecnológica.

RECUPERANDONUESTRO SUELO LA LABOR CONSISTE EN EXTRAER DEL SUELO EL SALITRE, TRANSFORMÁNDOLO

EN UN SUELO APTO PARA CULTIVOS YA QUE ESTARÍA DESALINIZADO.

>> PROYECTO INSTITUCIONAL / MATERIA: QUÍMICA. PROF. ELIZABETH TARQUI


*(TRABAJOS DE ALUMNOS DE 4° 2°. PARTICIPANTES: Aciar, Angela Micaela/ Brizuela, Marilín Luciana/ Castro, Yuliana Soledad/ Fredes, Laura Analia/ Funes, Ximena Melina/ Olmos, Lucía Milagro/ Quiroga, Gilda Tamara/ Ríos, Leticia Micaela/ Ríos, Micaela Karen/ Vargas Cayo, Camila Antonella/ Cuadra, Gonzalo Nahuel/Escrivá, Matias Emanuel/ Escudero Fernández, Lucas Exequiel/ García Ruarte, Fabricio Nahuel/ Lepez Fernández, Mauricio Gabriel/ Ruarte Silva, Matias Nicolas/Torres, Mariano/ Vera Navarro, Lucas Mauro/ Vera, Adriel Denis).

EL SABER PERIÓDICO DEL COLEGIO SECUNDARIO AUGUSTO PULENTA Noviembre de 20141010>> TALLER DE CERÁMICA / MATERIA: ARTES VISUALES. PROFESORES: JORGE PASTRAN Y CELINA PÉREZ

CERÁMICA Y ARTE

La cerámica y el arte siempre han estado relacionados, las primeras esculturas realizadas por el hombre fueron hechas

de barro y la obra más famosa y controvertida del Arte Contemporáneo del siglo pasado “Fuente” de Marcel Duchamp está realizada en cerámica.

Explorar las posibilidades de la cerámica dentro del contexto escolar de la orientación Comunicación Arte y Diseño desarrolla en el alumno distintas habilidades donde pone en juego la experimentación del espacio tridimensional y distintas posibilidades de diseño asumiendo una amplia relación con distintas culturas y movimientos artísticos a lo largo de la historia, teniendo en cuenta el mundo del Arte Contemporáneo su contextualización y su significado.

A través de las técnicas de modelado en distintos tipos de arcilla y distintas formas de trabajarlas, además de la utilización de distintos tipos de materiales como barbotina, óxidos y esmaltes, se desarrolla un trabajo comprometido con el mundo de los objetos cotidianos; se comunican con los materiales a través de la técnica y adquieren el oficio a base de la repetición de procesos preestablecidos. Sus productos reflejan dominio técnico, identidad e individualidad. Su característica primordial: se ubican entre el arte y la vida cotidiana.

Los talleres forman parte de distintas materias especificas de producción artística y artesanal puestas en marcha a partir de la adquisición de dos hornos, uno de cerámica y otro de vitrofusión, los cuales están en funcionamiento desde principio de año logrando dar vida al taller de cerámica artesanal y escultórica, poniendo en evidencia el alto porcentaje de interés de los alumnos.


Vasijas y cacharros realizados en arcilla roja, con la tradicional técnica de placas y choricitos. Las piezas se encuentran en la lenta etapa de secado para luego ser cocinadas.

Cacharros cocinados y esmaltados con esmalte y oxidos.

Primer molde y colada realizados en clase, con barbotina de arcilla roja.

*(TRABAJOS DE ALUMNOS DE 5° 3°. PARTICIPANTES: AHUMADA, Eugenia/CATALDO, Gisel/ LUJAN, María/MALLA, Yesica/ MARIN, Cintia/MALIAN, Leonela/PEREYRA, Melina/ PORRA, Emilce/ QUINTEROS, Florencia/ TAPIA, Johana/VARGAS, Gina/ VARGAS, Marilin/ VILLAFAÑE, Melisa/ CATALDO,Franco/ LEAL, Lucas/ MUÑOZ, Matias).


L A S T E C N O L O G Í A S QUE HAN CAMBIADO NUESTRA MANERA DE VIVIR

>> COMPUTACIÓN / POR PROF. LORENA ROLAND

Las nuevas tecnologías han cambiado nuestra manera de

vivir, ya no pensamos que sea posible comunicarnos con otras personas sin los medios tecnológicos. Nos parece tan extraño que nuestros abuelos hayan escrito cartas que tardaban días en llegar, que pudieran hablar cara a cara y no mediante una pantalla…Sin embargo, la tecnología nos aporta muchos beneficios que hasta hace un tiempo atrás eran inimaginables, como es el caso nuestro: comunicarnos a través de un diario online. En todos los ámbitos se han producido cambios; lo inmediato, fácil y económico rige nuestras vidas.

Sin lugar a dudas, esta revolución tecnológica ha afectado al lenguaje y a la escritura; ha modificado nuestra percepción y el entorno cultural en el que vivimos.

Muchos lingüistas comenzaron a investigar sobre el tema, entre ellos destacó la postura de Pedro Luis Barcia, actual presidente de la Academia Argentina de Letras, quien nos dice: Los nuevos medios son herramientas valiosísimas de la que dispone el hombre contemporáneo, y que le dan enormes posibilidades, impensadas hace pocas décadas. No

obstante, no debemos equivocarnos: los hombres de hoy estamos más “en contacto” entre nosotros, pero, en rigor, menos “comunicados”. Y esto es real, estamos cambiando nuestra forma de relacionarnos: de encuentros personales a encuentros virtuales, por ejemplo: chateando. El académico nos enumera los cambios que podemos

reconocer en cualquier charla nuestra, vía chat, mensajes de textos, a través del WhatsApp y en menor medida mediante el correo electrónico. Encontramos evidencias de una simplificación deformadade la lengua:•se usa fonéticamente el nombre de las letras (ch, t, k).

•se suprimen la “h” inicial•unos grafemas sustituyen a otros: “k” por “c”: “ksa” (casa).•se suprimen vocales en palabras comunes: bn (bien), tb (también).•se suprimen las tildes y las mayúsculas (estas se usan para indicar que algo se grita: VEEENIIII).•se combinan números y letras: salu2 (“saludos”).•se usan signos

matemáticos que se combinan con letras: “xq t kro +” (“porque te quiero más”).•los signos de admiración e interrogación solo se cierran, y se reiteran los signos y vocales: “noooo!!!!”, entre otros.Las causas por las cuales utilizamos de tal manera el lenguaje son muchas: la velocidad con la cual

queremos comunicarnos, la economía temporal: hacer todo en el menor tiempo posible y con el mínimo gasto, el espacio: tener que adaptarse al soporte (por ejemplo, en los celulares, determinada cantidad de caracteres), la rebeldía frente a lo establecido que tiene como consecuencia la ruptura del sistema lingüístico

común, esto produce que muchas veces no podamos descifrar el mensaje, por ejemplo: una abreviatura no convencional para cada uno puede tener un significado diferente; y entre otros factores: la ley del menor esfuerzo que implica dejarse llevar sin retenciones lo que, para muchos, gratifica con una

sensación de libertad. Barcia realiza una distinción: una cosa es chatear moderadamente, con atención a mantener la expresión clara, ordenada, comprensible, “oralizada”, con todos los desvíos y las alteraciones que implica la vitalidad y la inmediatez, pero que no necesita para ser vivaz y fresca corromper, sin correr peligros, las formas y estructuras de la lengua.

En cambio, otra cosa es lanzarse por la cuesta abajo del facilismo que va anulando todas las “ataduras” (puntuación, ortografía, coherencia sintáctica, morfología) para manejarse con una engañosa libertad.

Para concluir, el uso que muchos hacen de los nuevos medios tecnológicos muestra cómo se altera el lenguaje y no se respetan las normas y reglas. Lo importante es saber ubicarse en la situación comunicativa y no desplazar las irregularidades que cometemos en los medios virtuales a los textos académicos, a los exámenes escritos, es decir, a otros contextos no virtuales.

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EscrituraAparte de la utilización de abreviaturas para la escritura de palabras también es característico el uso de símbolos como:•+ (más).•+a (masa).•a2 (adiós).•ad+ (además).•salu2 (saludos).•tmb (también).•tp (tampoco).•ppio (principio).•nd (nada).•ak (acá).•knto (cuanto).•stoi (estoy).•q (que).•qndo (cuando).•tkm (te quiero mucho).•pa (para).•xo (pero).•xq, xk (porque)•x (por; beso).•xlo- (por lo menos).•xoxo (abrazos y besos).•bn (bien).•bno (bueno).•ns vms dsps (nos vemos después).•ns vms mñn (nos vemos

mañana).•ntp (no te preocupes).•ntc (no te creas).•wenas (buenas).•way (guay).•= (igual).•m da = (me da igual).•xq? (¿Por qué?).y los emoticonos que expresan estados de ánimo como:• :( (tristeza).• :’( (lloro).• :| (decepción).• :S (confusión).• :) (alegría).• :D (sonrisa).•xD (carcajada).•;) (guiño).•:p (sacar lengua).•|o (bostezo).y los emoticonos que expresan dibujos como y suelen ir entre paréntesis:•(L) (corazón).•(K) (beso).•(Y) (pulgar arriba).•(N) (pulgar abajo).•(R) (arco iris).•(S) (luna).•(#) (sol).•(&) (perro).•(@) (gato).

•(U) (corazón).•(mp) (móbil).•(so) (pelota de fútbol).•({) (abrazo a la izquierda de un chico).•(}) (abrazo a la derecha de una chica).•(M) (Msn).•(T) (teléfono).•(E) (sobre, carta).•A continuación, aquí tienes los 100 emoticonos más utilizados en la telefonía celular:•Aburrido I-( .•Alucinante, alucino(@_@).•Anteojos (para ver mejor)8-)(-8.•Apenado u.u •‘~’.•Asustado :-O.•Avaro $_$.•Babeándose:Q_•:F.•Besos (para la acción de darlos) :-x.•Besos (para la acción de enviarlos) :-* •:* .•Besos y abrazos xoxo.•Billete :-$.•Bromeando :-P •:P.•Calavera X(.•Corazón <3.

•Desconcertado :-S.•Desquiciado, loco, demente@_@.•Diabólico >:-). •Dientes afuera :B. •Durmiendo z_z •(-.-).•Enamorada o enamorado ♥_♥ •♥.♥.•Enojo :-\ •):-/•:\•/: •ò_ó.•Estrella (*).•Felicidad ^_^ ^o^ •^^.•Flor @-}--.•Frenético, iracundo :-Z.•Furioso :@.•Grito :O.•Guiña un ojo ;-) •;) •;D.•Impresionado #:-o.•Incrédulo :-\. •Indiferencia :-| •ó :|.•Inocente, un santo (no hice nada) 0:-).•Inexpresivo :-|. •Llanto, llorando :’( •=’[ • :_( •;_;.•Lentes de montura gruesa B-) •B).•Lengua atada (no puedes decir algo) :-&. •Llorando de risa :’-) •:’). •Maravillado, deslumbrado

*_*. •Mareado %-(. •Mentiroso (nariz de Pinocho) :^).•Muerto X-|.•No entiendo, no comprendo>_< •>.<.No tener dinero 0$.•Ojos llorosos T_T •Y_Y.•Payaso *:o).•Pensativo o reflexivo :-m.•Prefiere callar, no decir nada :-X •X-:.•Preguntándose algo :-? •:?.•Punketo -:).•Saboreándose :9.•Sacando la lengua :-P.•Sarcasmo (al expresar o decir algo) :->. •Sonrisa :-) •(-: • :) •(:.•Risa a carcajadas :D •=D.•Rostro normal -_-.•Ruborizado :-!.•Tonto <:-).•Tristeza :-( • )-: • :( • •Sarcástico, malo }:-) •}:).•Sorpresa o asombro :-o •o-: •:O • o:.


El cargo de preceptor está presente en la Escuela Media desde

el origen formal de la misma. Ya en el Colegio Nacional de Buenos Aires aparecen los preceptores, como celadores, encargados de cuidar a los alumnos internos. En el año 1877 en el periódico mensual “El Monitor de Educación y Enseñanza Primaria” se puede leer: “Cuando la enseñanza se dirige a formar las costumbres, el maestro se llama preceptor. El preceptor es el sacerdote de la conciencia, es el padre en la casa de la virtud. Sin autoridad de poder o de la sangre, nadie puede preceptuar a otro sino cuando le habla en nombre de la moral y de la religión, en nombre de su propio bien. Entonces manda, entonces preceptúa; no preceptúa él: la virtud, la conciencia, el alma del hombre preceptúan por su boca: ese es el preceptor”. Más adelante agrega: “Enseñanza moral, preceptor... Preceptor viene de captare, aumentativo de capere, coepi, captum, que significa tomar, atraer, captar. De modo que la palabra preceptor tiene algo de aquel sentido: es el hombre que con sus preceptos, con sus máximas, con su ciencia,

atrae a la juventud, la capta, se hace dueño de ella; es decir la cautiva; porque note el lector que la voz cautiverio y cautivo tienen el mismo origen. Preceptuar: significa, según el adagio latino, proecepta bene vivendi tradere: dar preceptos para vivir virtuosamente. El preceptor abraza especialmente la educación moral”. Y finaliza el artículo “De modo que, ateniéndonos a la etimología, la relación propia de cada palabra es la siguiente: maestro, enseña; profesor habla; instructor adiestra; preceptor dirige; mentor ilustra. Por lo tanto el

maestro es autoridad. El profesor, discurso; el Instructor, regla; el preceptor, conducta; el mentor, doctrina”. Como dice “El Monitor” el rol original asignado al preceptor es conducir al cumplimiento de la regla, es un intermediario entre las autoridades y la normativa. El preceptor cubre un rol de mantención, conservación y reproducción de una organización institucional que tiende a disciplinar no sólo a los jóvenes, sino a todo aquel que asume tareas en su interior. Un rolrelaciona-do directamente con la autoridad y el poder,

pero carente en sí mismo de autoridad y poder. Sin embargo, surge la paradoja de ser el representante del poder, el último en la escala de mando. Un rol instrumental y operativo del poder, vaciado, sin formación específica para que la institución y el sistema lo llenen con su necesidad de controlar, vigilar y castigar. El preceptor como testaferro de la autoridad institucional. Mucho de lo asignado al preceptor, en otro contexto y tiempo, aún perdura en el rol actual; sin embargo como se manifestó al inicio sus

roles han variado. En principio en la escuela actual existen ciertas contradicciones y conflictos que afectan la labor del preceptor. La trasgresión constante de la estructura escolar en la actualidad se contrapone a la legalidad del rol de preceptor fundamentado en hacer cumplir la norma. Por otra parte la eliminación de sanciones y flexibilización de reglamentos también han devaluado su rol. El preceptor es un actor institucional que actúa relacionándose con todos los otros actores. Podríamos decir que su rol es un rol bisagra, que muchas veces conecta otros actores, otros roles entre sí, y otras tantas queda atrapado en este juego de abrir y cerrar el contacto, la comunicación. El preceptor trabaja en los intersticios institucionales, en los momentos y espacios que la institución se desorganiza para volver a organizarse (entradas, salidas, recreos, horas libres; puertas, baños, pasillos, escaleras). El preceptor también es el comodín institucional, y ante la burocratización de las instituciones, es absorbido por tareas de “Secretaría” o por otras anexas a la labor educativa en

EL ROL DEL PRECEPTOR EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES

>> ARTÍCULO / POR OSCAR RUBEN VALDEMOROS. LIC. Y PROF. DE CIENCIA POLÍTICA - PRECEPTOR

Los preceptores han adquirido en los últimos años un lugar importante dentro del Nivel Medio, que excede las funciones básicas de tomar lista y observar los recreos. En la actualidad, deben contener los problemas de los alumnos, luchar contra la deserción y, en algunos casos, suplir la ausencia de las familias. Su función es la de contener a los alumnos, cuidar la disciplina, mantener el orden, preservar las buenas costumbres, intervenir en la relación social con la comunidad educativa, cumplir explícitamente una función de asistencia social; y la de psicopedagogía, asistir permanentemente a los profesores, etc., además de atestiguar la presencia y el rendimiento del alumno mediante el trabajo administrativo al llevar toda la documentación del mismo. El preceptor complementa la

tarea del Profesor, puesto que mientras que éste instruye, él se encarga de realizar toda la parte humanizadora y administrativa.


la actualidad como encargarse de equipos de audio, proyectores o soportes informáticos. Los preceptores son los principales reproductores del curriculum oculto, lo que se enseña sin tener la conciencia de hacerlo, lo no explicitado, la socialización invisible de los alumnos. Por currículum oculto entendíamos “aquellos mensajes y valores que se transmiten a los estudiantes silenciosamente, a través de la selección de formas específicas de conocimiento, el uso de relaciones específicas dentro del aula y las características que describen la estructura organizativa de la escuela. Los mensajes sexistas, racistas y específicamente clasistas que acechan tras el lenguaje de los objetivos y de la disciplina escolar...”. (Giroux, 1990). Como emergente de este currículum oculto, aparecen los rituales escolares (saludos a la hora de entrada y salida, relación con los símbolos patrios, etc.). Estos rituales controladores, reproductores de la necesidad de la institución, son garantizados por los preceptores.Otro aspecto a tener en cuenta es la carga horaria de los preceptores y su retribución económica. Los preceptores tienen una carga horaria de 30 horas cátedras, es decir 6 horas cátedras por día. Pero siempre que se encuentren alumnos en la institución escolar debe haber algún preceptor, por tal motivo en escuelas donde se dictan pre-horas o séptimas horas debe hacerse un sistema de turnos que permita hacer respetar la carga horaria del cargo. En cuanto a la retribución económica por esta carga horaria cobra un sueldo equivalente a 13 horas cátedras o un 90%

del cargo testigo (maestro de grado).

CONCLUSIÓNLos preceptores actuamos como puente de interacción con la Comunidad Educativa enseñando así un conjunto de reglas o preceptos para conseguir que nuestros alumnos hagan bien las cosas. A fin de que al finalizar sus estudios se encuentren humanamente capacitados para enfrentar la realidad existente fuera de la escuela. No es una utopía decir que los integrantes de la comunidad Educativa,

para resolver cualquier problema acuden, antes que a nadie, al Preceptor, porque reconoce de hecho que son quienes poseen toda la información de los alumnos, tanto en forma individual como grupal y desde cualquier punto de vista. Encontrando así la veta que posibilitará la resolución de distintas situaciones que se presentan al trabajar con adolescentes.Sabemos que muy pocas actividades requieren un contacto humano tan permanente como en la educación. Y nuestra tarea es un ejemplo de interrelación con la

comunidad educativa. Los preceptores en su función diaria están tratando de preservar las buenas costumbres y defendiendo a sus alumnos de esos males que les acechan constantemente, ya que el problema de un adolescente no es sólo aprender a resolver un problema de matemática o estudiarse una poesía de memoria, sino también sentirse acompañado y guiado para prepararse a ser una persona de bien y un ciudadano responsable, consciente, pensante, libre y respetuoso de las libertades ajenas. Esta gran tarea es la tarea

explícita que realiza el preceptor y es por ello que los vemos, dentro de sus escasos recursos, esforzándose por perfeccionarse. Nadie le rinde tributo, nadie lo reconoce, nadie lo apoya, pero al estar frente a sus alumnos sabe que es su deber, porque son herramientas que le ayudaran a seguir adelante. Los preceptores tienen la convicción de que deben continuar con su tarea, por sus alumnos, por los padres, por las escuelas, por ellos mismos y fundamentalmente por la educación Argentina, que nunca abandonó a sus adolescentes.Educación que demostró desde sus orígenes, que en primer lugar y por sobre todas las cosas se encuentra el ser humano; que no permitió jamás que los valores materiales estén por sobre los morales; que se destacó por hacer prevalecer la esencia del ser humano para engrandecerlo como tal, y desde allí trabajar intensamente para lograr un hombre íntegro, sabio y profesionalmente capacitado para ejercer con responsabilidad la profesión, oficio, trabajo o función libre y que conscientemente pueda elegir dentro de las posibilidades que se les presentarán.Por todos estos esfuerzos realizados por los preceptores en colaboración con la labor educativa de los jóvenes merecen ser escuchados, tenidos en cuenta, revalorizado su rol y capacitados para afrontar las nuevas problemáticas sociales.

FUENTES: BORJA BALLÓN, ROBERTO: “FUNDAMENTOS DEL AUXILIAR DOCENE”.ELÍAS, MARTA y JIMÉNEZ, FELIPE: “¡QUÉ DIFÍCIL SER PRECEPTOR!”FUNDACIÓN CIMIENTOS PARA EL CEPP: “REPENSANDO EL ROL DEL PRECEPTOR. PROBLEMAS, PRÁCTICAS Y DESAFÍOS”.


> LA BIBLIOTECA DE NUESTRO

La biblioteca escolar ofrece servicios de aprendizaje, libros y

otros recursos que permiten a todos los miembros de la comunidad escolar forjarse un pensamiento crítico y utilizar eficazmente la información en cualquier formato y medio de comunicación.

> El personal de la biblioteca ayuda a utilizar los libros y otras fuentes de información, desde los relatos literarios hasta los documentos plasmados en todo tipo de soportes (impresos, electrónicos u otros) y accesibles directamente. Estos materiales complemen-tan y enriquecen los libros de texto, así como los materiales y métodos pedagógicos.

> Se ha demostrado que, cuando los bibliotecarios y los docentes cooperan, los alumnos logran alcanzar niveles más altos en conocimientos básicos, lectura, aprendizaje, solución de problemas y competencias en materia de tecnologías de la información y la comunicación.

> A los servicios de la biblioteca escolar tienen acceso por igual todos los miembros de la comunidad escolar, sin distinción de edad, raza, sexo, religión, nacionalidad, lengua, condición social y situación profesional. Hay que ofrecer servicios y materiales específicos a cada necesidad.

M I S I Ó NLa biblioteca escolar tiene como misión, los siguientes objetivos ya que son fundamentales para desarrollar los conocimientos básicos, de la enseñanza-aprendizaje y refuerzan la cultura general.

Respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo escolar y del plan de estudios.

Inculcar y fomentar en los jóvenes el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida.

Fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.

Ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse.

Prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información, teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la comunidad.

Facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones varias.

Organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social.

Para cumplir estas funciones, la biblioteca escolar debe formular políticas y crear servicios, seleccionar y adquirir materiales, facilitar el acceso material e intelectual a las fuentes de información adecuadas y proporcionar recursos didácticos.


COLEGIO AUGUSTO PULENTAF U N C I Ó N

Nuestra biblioteca tiene la función de: Recopilar toda la documentación existente en el colegio, así como los materiales y recursos didácticos. Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten. Ofrecer a alumnos y profesores información en diferentes soportes para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias.

Ofrecerles asistencia y orientación.Ofrecer servicios a los profesores para la consecución de los objetivos pedagógicos relacionados con este aspecto.

Fomento de la lectura y en todo tipo de soportes, como medio de entretenimiento y de información.

Fomento de la expresión y de la creatividad.

“Desde esta nueva perspectiva, la biblioteca escolar ha de ser concebida no sólo como una institución para la promoción de la lectura, sino también como un espacio de aprendizaje.Invitamos a todos los lectores de este periódico a visitarnos y disfrutar un momento en la sala de recursos.

Evelina Vera. Bibliotecaria


UN POQUITO DE HISTORIA Los tradicionales habitantes de nuestros campos, los gauchos, han sido los especialistas en la elaboración del “asado a la cruz”, esto es, las porciones de carne colgadas en un asador de hierro que se clavaba en la tierra alrededor de un fogón de leña.El buen el asado criollo incluye embutidos, achuras y carnes, que se presentan en la mesa en el siguiente orden: 1) Embutidos: chorizos, morcillas, salchicha parrillera. 2) Achuras: riñón, chinchulines, tripa gorda, mollejas.3) Carnes: primero la tira de asado, luego el vacío. A veces se intercala una tercera carne, en Cuyo:

punta de espalda.Esta comida regional se acompaña de sabrosas ensaladas de lechuga, tomate, cebolla, zanahoria, huevo duro y papa, por nombrar algunos elementos. El vino tinto es infaltable para la ocasión.

El condimento típico del asado es el chimichurri, que es una especie de salsa sabrosa, compuesta de diferentes especias y vegetales naturales (ajo, pimiento rojo, perejil, orégano, ají, tomillo, cebolla y laurel), mezclados con agua, vinagre, azúcar, sal y aceite.

TIPOS DE ASADOSLa forma de exponer los alimentos a una fuente de calor seca hace que existan diversas formas de elaboración.ASADO EN CENIZAS

Utilizado en la época moderna para la cocción de vegetales mediterráneos y con una densidad o carnosidad menor ya que las cenizas solo pueden cocer porciones pequeñas y con densidad ósea menor sin dañar los nutrientes de esta, este método es considerado dificultoso ya que el exceso en el uso de las cenizas puede causar un mal sabor.

ROTISSERIE La rotisserie es un estilo de asar carne enclavada en un pincho giratorio frente a una fuente de calor. La rotación hace que el asado sea homogéneo y que se vaya cocinando la pieza en sus propios jugos a medida que va girando.Particularidades:La parrilla donde poner el asado requiere de un espacio abierto. Es frecuente que las parrillas estén ubicadas

bajo un cobertizo o quincho, donde se guardan los utensilios para preparar el asado y sirve además como lugar para comer.Las parrillas pequeñas, suelen usarse en restoranes, donde se sirven en las mesas. Incluyen también provoletas (una variante argentina del queso provolone) y vegetales como papas al rescoldo y batatas (boniatos).

LO IMPORTANTE DE UN BUEN ASADO:Al asado argentino no lo hace el fuego, lo hace la brasa. Uno de sus secretos fundamentales es la cocción lenta con un poco y sabio calor que preserva los jugos esenciales, sin resecar ni quemar las fibras. Para ello conviene prender el fuego al costado del sitio donde se colocará la parrilla, e ir acercando morosamente

la cantidad de brasas necesarias para mantener constante la intensidad de la temperatura. Despenderá del viento, del sol, y del clima, la distancia entre la parrilla y la brasa.

“Para hacer un buen asado, el secreto está en conseguir una buena carne. Una vez hecho el fuego y teniendo las brasas, colóquese la carne con la grasa hacia abajo, y déjese hasta que se aprecie cierto grado de cocción en la mitad inferior de la carne. Luego dese vuelta la carne, y cocínese hasta que la carne esté lista”.

RECETAS LA PARRILLADA CLÁSICAIngredientes: 6 kilos de asado de tira, cortado en tiras anchas de dos kilos cada una. 8 chorizos y 6 morcillas.

EL SABROSO ASADOEL TRADICIONAL ASADO ES LA COCCIÓN DE DISTINTAS PARTES DE LA VACA A LAS

BRASAS, ESTÁ EXTENDIDO POR TODO EL PAÍS Y ES UNA COMIDA TÍPICAMENTE ARGENTINA.

>> NOTA / MATERIA: LENGUAJES ARTS. COMUNICACIONALES. PROF. ALFREDO ADAMI


1 chinchulín de ternera. 4 riñones de ternera. 3 kilos de vacío y 4 trozos de ubre. 6 criadillas y 6 mollejas. 5 pedazos de tripa gorda. 2 kilos de matambre. Sal parrillera y salsa criolla perejil, ajo, romero y vinagre.

PREPARACIÓN: Se colocan los chorizos en un recipiente con agua y también los chinchulines, después de lavarlos cuidadosamente. Se lavan las mollejas, quitándoles el excedente de grasa. Lo mismo se hace

con las criadillas, a las que se les retira la piel, con los riñones, a los que se les saca la telita y con la ubre. A la tripa gorda, luego de desgrasarla y lavarla, se la da vuelta de adentro hacia afuera y se la raspa con el cuchillo hasta quitarle toda la gomosidad (el sarro). Luego se la devuelve a su forma natural. A los riñones se los corta en trozos y se los deja descansar en vinagre con ajo y perejil. Mientras tanto, estará ardiendo el fuego de leña u consumiéndose en brasas a un costado de la parrilla. Se

separan los brasas necesarias como para calentar bien las rejas de la parrilla. Se acomoda sobre la parrilla bien caliente el asado de tira por el lado del hueso. El vacío y el matambre por el lado más graso y con una ramita se unta bien el matambre con salsa criolla y romero. Se coloca, también, la ubre, la tripa gorda y los chorizos. La carne podrá salarse antes o despues, de acuerdo con la ideología del parrillero. Cuando los trozos grandes y las achuras grasas estén a medio cocer, se coloca el resto de los ingredientes,

menos las morcillas. Lo ideal es que cada uno de los elementos se dé vuelta una sola vez. Las manipulaciones y los pinchazos solo sirven para que se pierdan los jugos. Las morcillas se colocan solo unos 15 minutos antes de comerlas. De hecho son las únicas achuras precocidas. El parrillero irá sirviendo u ofreciendo los manjares de acuerdo con el gusto propio y el de los invitados. Los comensales que quieran tener las mejores presas, no deben olvidar jamás ofrecer el mejor vino al oficiante, es

decir, al asador.

COMENSALES: 15 personas Tiempo de preparación: 30 minutos.

TIEMPO DE COCCIÓN: Desde 15 minutos para las morcillas hasta dos horas para el asado de tira.

VINO:Tinto suave, como Cabernet, Merlot, Malbec, de San Juan, principalmente.

Bianca Magalí Arrieta Silva / 4º 3º.

EL SABER PERIÓDICO DEL COLEGIO SECUNDARIO AUGUSTO PULENTA Noviembre de 201420>> ESPACIO LITERARIO / MATERIA: LENGUAJES ARTS. COMUNICACIONALES. PROF. ALFREDO ADAMI

MÁS LECTORES Y ESCRITORES Cuando escribimos ponemos en juego una serie de recursos y estrategias –y no otros- que hacen que el acto sea único y que tenga importantes consecuencias para el conocimiento. Estas competencias que se ponen en juego obligan al lector/escritora adentrarse en el tejido del texto mismo para hacerlo propio.

No se pueden formar escritores si los alumnos no escriben.Muy pocos se apropian de la lectura y de la escritura sino hay un medio que lo facilite y que lo invite a hacerlo.Con la creación de éste espacio, me he propuesto que los alumnos del Colegio Secundario Augusto Pulenta dispongan de un medio digital para la transmisión de los hábitos de lector/escritor y conseguir como resultado más lectores/escritores.

El misterio de la sombra Hilario vivía en el campo junto a su inseparable perro Malevo.Y cierto día, el joven yendo camino a su trabajo junto a su perro vio una sombra que se movía extrañamente entre los parrales y casi sin pensar, la siguió sigiloso, con cuidado queriendo saber de qué se trataba el misterioso fenómeno pero no la alcanzó.Al día siguiente, al mismo horario y en el mismo sitio la situación se repitió, a Hilario se le presentó la misma sombra y la volvió a perseguir. Hasta que de pronto cansado y confundido, se extravió. Luego escuchó un llanto…. Su perro comenzó a ladrar. Él se encaminó muy lentamente hacia el lugar desde donde provenía el lamento, y descubrió a una bella mujer

llorisqueando hincada de rodillas en la tierra que entre sus manos retenía una manta. La mujer sorprendida se incorporó y le preguntó al joven si había visto una sombra y él respondió que sí. Que había visto una sombra y la venía persiguiendo pero que se esfumaba sutilmente. Luego la mujer le contó sollozando que esa sombra era el espíritu de su pequeño hijito fallecido y que la manta que tenia era de él y quería encontrar su sepultura para protegerlo, asi aliviarse y no padecer tanto. Luego se despidieron. Hilario y Malevo siguieron su rumbo. Pero a poco andar, la sombra se les volvió a presentar, se detuvieron, el animal detectó un lugar en el suelo y se puso a escarbar. Un fuerte olor repulsivo empezó a emanar de allí. El joven murmuró -¿será el lugar donde esté enterrado el niño que buscaba su madre?Facundo Díaz / 4º 3º

Existía en un barrio porteño un niño de nombre Gustavo. Él era un poco antisocial y con el paso del tiempo fue creciendo y descubriendo lo que más le gustaba, la música.Paso a paso el fue creando en un cuadernito algunas estrofas con frases que se le ocurrían en algún momento del dia, cada ves que él salía a jugar empezaba a tararear canciones y cada vez que se le ocurría alguna frase sacaba su cuadernito y las escribía para poder repasarlas luego.Cuando Gustavo cumplió 10 años sus padres le regalaron una guitarra para que compusiera algunas de sus canciones que apenas había creado. Su madre lo llevaba a un conservatorio para qué aprendiera más y mejor.Con el paso del tiempo el número de baladas que iba creando fueron

creciendo hasta que armo una banda de rock nacional. Él y sus amigos fueron escuchados por el dueño de una radio porteña que los contrato para que tocara en la emisora y desde ese momento cambio toda su vida.Los empezaron a llamar de unas discográficas y grabaron su primer CD.Empezaron a realizar giras por provincias, países y recorrieron toda Latinoamérica.Gustavo y su banda estaban muy orgullosos de que a las multitudes les gustara su música y letras. Tenían un éxito arrollador.Pasaron más de 30 años y regresó a tocar a muchas naciones. Estando en Caracas (Venezuela) brindó un recital inolvidable para todos, al terminar el pidió descansar y desde ese

momento no despertó mas. Ese día fue un 25-05-2010.Le dio un ACV (Accidente Cerebro Vascular). Todo el mundo quedó en shock por lo que le paso a nuestro gran ídolo del Rock Nacional.Fue trasladado a la Argentina inmediatamente después. Ya después de cuatro años internados todo el mundo lo recordara con su música eterna y su tema “Me quedo aquí” fue uno de los más escuchados porque se alojó y todavía sigue en nuestros corazones.Inesperadamente al cumplir cuatro años y tres meses, su corazón dejó de latir, exactamente el 04-09-2014 a las 13:30 horas.El mundo se paralizó por su partida ya que había muchas esperanzas de que despertara y volviera a tocar otro recital y saltar hasta no poder más.

Pero él no murió se fue dar un recital al cielo, dijeron todos.

*Evocación inspirada en la historiade Gustavo Cerati

Noelia Guzmán / 4º 3º

Un sueño hecho realidad

Noviembre de 2014 EL SABER PERIÓDICO DEL COLEGIO SECUNDARIO AUGUSTO PULENTA 21>> ACTO DE JUBILADOS / EL 24 DE OCTUBRE EN EL S.U.M. DE NUESTRO ESTABLECIMIENTO

Con una importante asistencia de familiares, alumnos, docentes, autoridades del colegio y de otras entidades educativas, el día 24 de octubre pasado se llevó a cabo en

nuestro colegio un acto celebratorio en el que fueron homenajeados cinco ex integrantes de la institución que pasaron a gozar de los beneficios jubilatorios. Los agasajados fueron: María Cristina Nefa

(profesora de matemática), Ricardo Esteban Platero (Secretario), Jova Chaves (maestranza), Juan Alberto Pérez (maestranza) y Pedro Ernesto Gamboa (profesor de Educación Física). Cabe destacar que entre las autoridades provinciales estuvo presente la Supervisora General de Educación Secundaria Orientada y Artística, Prof. Norma Rodriguez y de UDAP los Sres. Luis Lucero y Juan Rojas.


Entregar el corazón Esta es la historia de un humilde joven que su pasión era el handball y nada pero nada le impedía ir a sus entrenamientos.Ese ímpetu fue apreciado por su entrenador que lo convocó a participar en los Juegos Nacionales que se realizarían en Córdoba y fue la noticia más emocionante de su vida. Entonces comenzó a hacer grandes esfuerzos para juntar dinero y poder viajar. Vendía empanadas, rifas y hacía changas con tal de sumar unas monedas.Pero un día, se conducía a su entrenamiento en bicicleta y fue envestido desde atrás por un auto. Su cuerpo de joven atleta crujió todo. Sintió que moría. Sus costillas se habían quebrado. Pero lo malo no había pasado del todo hasta que los doctores le comunicaron a su madre que tenía una pierna destrozada, irrecuperable, y no iba a poder jugar más al handball, en ese

momento un sentimiento de tristeza y bronca se apoderó de él. Su sueño de ser un gran jugador y brillar se desvaneció y una tristeza enorme lo invadió.Pero eso no hizo que desapareciera su pasión por el deporte durante años emprendió rigurosos tratamientos para recuperarse, pero nunca se mejoró y los años pasaron.Hoy entrena uno de los mejores equipos en la provincia, y le transmite a sus dirigidos, sus conocimientos y pasión.Amigo, si eres deportista o no, toma éste mensaje: “si amasuna disciplina, cualquiera que sea, nunca claudiques a pesar de todas las dificultades físicas que se te presenten en la vida y siempre sigue adelante con firmeza. Será el mejor ejemplo que darás. Desde varios lugares se puede seguir entregando el corazón” Leandro Gentili / 4º 3º

EL SABER - Es una publicación de Comunicación Institucional del Colegio Secundario Augusto Pulenta de San Martín. Provincia de San Juan - República Argentina. E-mail: [email protected]. Equipo de trabajo: Director, Lic. Carlos Márquez. Coordinador, Lic. Alfredo Adami. Corrector, Prof. Claudio Gentili. Secretaria, Evelina Vera.

>> ESPACIO LITERARIO / MATERIA: LENGUAJES ARTS. COMUNICACIONALES. PROF. ALFREDO ADAMI

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