Las características naturales del entorno del cerro o mesa de Alcorrucén constituyen un magnífico eje vertebrador para un currículo educativo de carácter INTERDISCIPLINAR.

Por su parte, las aguas del río Guadalquivir se manifiestan como fuente de biodiversidad y de posibilidades económicas y militares para los pueblos que han pasado por este lugar durante siglos.

El río Guadalquivir en Alcorrucén(Aplicaciones didácticas)

Antonio Muñoz Bermejo (marzo 2011)

•Interés de nuestra zona de estudio•Objetivos generales•Planteamiento de la tarea•El análisis curricular•La metodología•Potencial didáctico de los itinerarios de campo•La materia de Proyecto Integrado•Actuaciones y materiales generados•A modo de resumen: el Proyecto•Nuestras conclusiones

Interés de nuestra zona de estudio

• Seguimos un itinerario a lo largo de una carretera con escaso tráfico; supone, además, un efecto de borde de actividades agrícolas y vegetación original.

• Su proximidad no supone gastos de transporte.

• El factor motivación: el alumnado no imagina, a priori, el potencial curricular de su entorno próximo.

●Patrimonio medioambiental: importancia de la biodiversidad por ser encrucijada de los paisajes de campiña, de la sierra y dehesa y del ecosistema de rivera.

Interés de nuestra zona de estudio cont

• El embalse de “El Salto”: BIC.• El entorno geológico: la mesa de

Alcorrucén y los asentamientos humanos a lo largo de la historia, afloramiento ígneo, meandro encajado, historia geológica...

• El trazado del río Guadalquivir: su potencial económico y de comunicación (comercio fluvial, calzadas romanas y vías pecuarias, etc.), posibilidades de ocio y recreo...

•Patrimonio histórico-cultural: importancia para la actividad, progreso y desarrollo social de los pueblos.

Objetivos generalesReflexión sobre el potencial “educativo” del entorno más inmediato al alumnado, en particular, el río Guadalquivir.

Presa de “El Salto”

Empatía entre el alumnado y con

el profesorado

Conocer, para poder valorar

y disfrutar, el patrimonio

culturaly natural

Espírituinvestigador

y colaborativo

Afianzando ydando sentido

a los conceptostrabajadosen el aula

Objetivos cont

De fomento del principio de acción, de la capacidad de descubrir y resolver problemas contextualizados: el alumnado construye su propio conocimiento.

De desarrollo de la transversalidad y formación en valores del currículo.

Planteamiento de la tarea

Investigación previa (gabinete y campo) por el profesorado, de carácter interdisciplinar, en un entorno lo más próximo al alumnado.Decisión sobre el aprovechamiento didáctico de posibles itinerarios de campo alternativos. Elegiremos el itinerario más idóneo para alcanzar los “objetivos”, generales y específicos, propuestos.

El profesorado ha de involucrarse...

Planteamiento de la tarea cont1

Durante toda la etapa de la ESO, en el desarrollo de nuestras clases diarias, los conceptos curriculares son ejemplificados en el entorno más próximo al alumnado.

Al alumnado se le indica que en 4º de ESO se realizará un itinerario de campo de máximo interés para ellos en cuanto a lo mucho que les sorprenderá.

Preparando al alumnado: importancia de su recepción...

Planteamiento de la tarea cont2

Elaboración de un cuaderno-guía para el alumnado del itinerario escogido.Puesta en práctica con el alumnado, partiendo de sus conocimientos y dirigiendo sus intereses, de las actividades propuestas; todos evaluamos.Dar a conocer la tarea realizada a todo el alumnado del centro y ciudadanos de Pedro Abad, o más allá (Proyecto Comenius): web de El Salto.

Produciéndose el aprendizaje...

REALIDADdel entorno

permiten interpretar la

la cual valida

el interés en el aula

la selección de contenidos

el por qué de las cosas

ha de aplicarse a la

Conceptos trigonométricosEcuaciones y sistemas

EcosistemasPatrimonio natural

CONCEPTOS

Planteamiento y resolución de problemasUtilización de instrumentos varios

Aplicación práctica de la teoríaTrabajo en grupo

PROCEDIMIENTOS

Interés por lo que nos rodeaValorar y elegir la metodología a emplear

Relaciones interpersonalesEspíritu crítico y autónomo

ACTITUDES

teoría del aula

El análisis curricular

Disposiciónflexible

Espacios Tiempos Actividades variadas

Capacidades-Intereses-Motivaciones

La metodología

En clase-taller de tecnología-en el campo-Efemérides, etc.

Planteamientode

Interrogantes

Clima deEstímulo y Curiosidad

La metodología cont

El alumnado ha de buscar la información, aplicar destrezas para su selección, también destrezas en el uso de determinadas herramientas, de elaboración de resultados y, finalmente, actuando y comunicando correctamente.

Las relaciones de aula, o de campo, se basarán en un contexto de trabajo cooperativo, de diálogo, de debate y de confrontación de ideas.

☺Los conceptos trabajados en el aula cobransentido para el alumnado.

☺Nuestro alumnado se constituye en protagonista de su propio aprendizaje.

☺Sólo se puede valorar aquello que se conocedirectamente. Conlleva una preocupación porel patrimonio histórico y medioambiental.

Potencial didáctico de los itinerarios de campo

☺Favorece una atención a la diversidad, a los distintos ritmos de aprendizaje, a los valores sociales y humanos.

Potencial didáctico de los itinerarios de campo cont

☺Su potencial interdisciplinar.

☺Permite desarrollar el principio de intervención del alumnado sobre su medio.

La materia de Proyecto Integrado

Que facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones.

Que se desarrollen capacidades sociales y destrezas.

Que se haga un tratamiento de la información con digitalizaciones, exposiciones...

La ley nos sugiere...La ley nos sugiere...

La materia de Proyecto Integrado cont

Que se apliquen e integren conocimientos diversos.

Que dé motivos para actuar dentro y fuera de los centros docentes.

Que fomente la participación, las discusiones y la toma de decisiones.

Actuaciones y materiales generados

• Guía botánica del itinerario de campo.

• Cuaderno-guía del itinerario para el alumnado (actualmente publicado por la Consejería de Educación).

• Reportaje televisivo en el Club de las Ideas.

Por Alejandro Ventura Ordóñez

“Paseo por la Ciencia”

Este póster fue presentado,por el alumnado del IES “Sácilis”, a la ciudadaníacordobesa, en la cuarta edicióndel Paseo por la Cienciade Córdoba.

Actuaciones y materiales generados cont

• Cooperación interdisciplinar del profesorado a través de la materia de Proyecto Integrado.

• Diseño de una página web de “El Salto”: se recoge aquí el material producido en los anteriores puntos.

• estudio y profundización en las competencias básicas (CEP Antequera).

A modo de resumen: el Proyecto

• Armazón de una trama conceptual y de objetivos del proyecto.

• La necesidad de un currículo interdisciplinar.

• El alumnado y su aprendizaje.• Los resultados: comunicación y

evaluación.

Nuestras conclusiones

•El aprendizaje se produce en interacción con el resto de personas y con los objetos, analizando un contexto o problema concreto, complejo y próximo al alumnado.

•Los espacios abiertos permiten educar en y para la diversidad, respetando diferentes ritmos de aprendizaje.

•El alumnado reflexiona sobre lo que se aprende en clase.

•Nuestro río Guadalquivir ofrece la posibilidad de interrelacionar saberes muy diversos.

Nuestras conclusiones cont

•Sólo cuando conocemos algo seremos capaces, después, de valorar el patrimonio natural y cultural que nos rodea.

•La motivación, base del proceso educativo, es más fácilmente conseguida contextualizando el conocimiento en el entorno más próximo; con la flexibilidad que supone trabajar al aire libre y de forma cooperativa; y con la convivencia en un medio natural como es el entorno fluvial.

Contextualicemos el aprendizajepara hacerlo atractivo y funcional

Los profesores hemos de APRENDER a transmitir losconocimientos bajo un prisma de tipo activista, departicipación, de acción y de aplicación de lo que

ENSEÑAMOS.

FIN

Observar, que no mirar, para poder admirar; lo que alimentará nuestros deseos de conocer... y éste será el primer paso hacia la conservación y el disfrute de nuestro entorno.