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El rey y el juglar8

abía una vez dos jóvenes juglares que iban de aldea

en aldea y de castillo en castillo, deleitando a las

gentes con sus preciosas canciones.

Eran dos personajes misteriosos, con máscaras que no

dejaban ver sus rostros. Uno de ellos tocaba la guitarra y el

otro, que era alto y fuerte, cantaba con una voz tan dulce

que cautivaba a todos.

Lo que nadie sospechaba es que, tras aquellas máscaras,

se ocultaban el príncipe Ricardo de Inglaterra y Blondel,

su inseparable amigo.

Pocos meses después de convertirse en rey, Ricardo I,

al que apodaron Corazón de León por su coraje y su valentía,

partió hacia la lejana Jerusalén en una de las Cruzadas.

–Te deseo éxito en tu campaña –dijo Blondel al rey.

–No tardaré en volver, amigo –le contestó Ricardo

mientras lo abrazaba.

Ricardo Corazón de Leónfue un rey de Inglaterra queparticipó en numerosascampañas militares y sobreel que existen multitud de leyendas. Este rey y suamigo Blondel son losprotagonistas de la leyendaque vas a leer. ¿Quieressaber qué les ocurrió?

H

Más informaciónEl rey Ricardo y Robin HoodAproveche la leyenda de la unidad para hablar a sus alumnos de unpersonaje literario universal: Robin Hood.

Comente a los niños que no se sabe con certeza si este personaje fuereal o no.

Explique que, según las leyendas inglesas, Robin Hood habitaba enel bosque de Sherwood y se dedicaba a robar a los ricos para ayudara los pobres. De alguna forma, su labor consistía en mantener la jus-ticia y la ley durante el tiempo en que el rey Ricardo estuvo cautivo.

Objetivos

• Leer un texto con la velocidadapropiada.

• Conocer algunas característicasde las leyendas.

• Ampliar el vocabulario.

Sugerencias didácticas

Antes de leerPida a sus alumnos que lean el tí-tulo de la lectura. Centre su aten-ción en la primera imagen y pregún-teles cuál de los personajes puedeser el juglar y cuál el rey.

Haga que los niños observen lasdos ilustraciones y las describanlo más detalladamente posible,usando indicadores espaciales (ala izquierda, arriba…).

A partir de las dos imágenes quese ofrecen, pida a los niños quehagan hipótesis sobre lo que ocu-rrirá en la historia. Puede hacerpreguntas como las siguientes:¿Quiénes serán los personajes quevan con antifaz? ¿Creéis que el reyque se menciona en el título apare-ce en la primera imagen? ¿Por quéen la segunda imagen uno de losjóvenes de antifaz estará junto auna torre? ¿Quién estará en la to-rre? ¿Por qué?

Lea en voz alta el texto que se en-cuentra en el margen. Aclare queen una leyenda histórica como laque van a leer se mezclan la ver-dad y la fantasía. Haga notar queel relato no incluye el nombre desu autor porque las leyendas notienen autor conocido.

Con respecto al Vocabulario orto-gráfico, pida a los niños que memo-ricen las palabras. Luego, dígalesque cierren los libros y jueguen porparejas: un niño escribirá de memo-ria una palabra de la lista; a conti-nuación, su compañero escribiráotra cualquiera, y así sucesivamen-te hasta que las hayan escrito to-das. Después, los dos examinaránlas palabras y comprobarán si nohan cometido ninguna falta.

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Pero pasó mucho tiempo y el rey no regresó. Así que

Blondel, acompañado de un grupo de caballeros, decidió

salir en su busca. Para no despertar sospechas, todos los

miembros de la comitiva se hicieron pasar por músicos.

Un día, Blondel se encaminó hacia una fortaleza que

se alzaba sobre una impresionante roca. En la falda de la

montaña se encontró con una joven pastora. El juglar

le hizo algunas preguntas sobre los habitantes del castillo,

pero no obtuvo ninguna información valiosa. Sin embargo,

cuando Blondel empezó a tararear una de sus canciones

acompañado de su guitarra, la pastora exclamó:

–He escuchado esa canción muchas veces mientras cuido

el rebaño. Un caballero la canta desde la torre norte y debo

decirle, señor, que él tiene una voz más melodiosa…

Al oír aquellas palabras, a Blondel le dio un vuelco

el corazón. Sin perder ni un segundo, comenzó a ascender

hasta llegar al castillo y allí, al pie de la torre norte, volvió

a entonar el primer verso de esa canción, una canción que

Ricardo y él habían compuesto juntos en su juventud.

Al instante, desde la alta torre, se oyó una voz que

continuó con el segundo verso, el tercero, el cuarto… ¡Era la

inconfundible voz de Ricardo!

–¿Estás ahí, mi fiel Blondel? –preguntó emocionado el rey.

Días después, Blondel y sus hombres liberaron al

prisionero del calabozo en el que lo había encerrado un rey

alemán.

Así fue como, gracias a una canción, Ricardo Corazón

de León pudo volver, sano y salvo, al trono de Inglaterra.

Aunque hay quien dice que esta historia no es más que

una preciosa leyenda creada después de la muerte del rey.

LEYENDA POPULAR

juglares: artistas que iban de un lugar a otro recitandopoesías, cantando y bailando.

Cruzadas: campañasmilitares que hicieronlos cristianos contra los musulmanes pararecuperar los SantosLugares.

DICCIONARIO

jóvenes

cautivaba

éxito

habitantes

liberaron

salvo

VOCABULARIOORTOGRÁFICO

Otras actividadesExplicar el significado de expresiones relacionadas con cantarProponga a sus alumnos que, de forma colectiva, expliquen el signi-ficado de las expresiones subrayadas en estas oraciones:

– El juglar cantaba como los ángeles.– Cuando llegue José, le cantaré las cuarenta por impuntual.– Este problema de matemáticas es coser y cantar.

UNIDAD 8

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La lecturaHaga que sus alumnos realicen enprimer lugar una lectura en silenciode la leyenda. A continuación, pída-les que realicen una nueva lecturaen voz alta y en cadena. Comprue-be que los niños hacen las pausasnecesarias cuando leen en voz al-ta. Si lo cree conveniente, expliqueque ante una coma deben haceruna pausa breve y ante un punto lapausa debe ser más larga.

Cuando sus alumnos hayan termi-nado de leer, pídales que descri-ban el comportamiento de Blondely opinen sobre él.

Competencia social y ciudadana

En esta leyenda sobre el rey Ricar-do se pone de relieve el valor dela amistad. Destaque el leal com-portamiento de Blondel hacia suamigo el rey. Haga ver lo importan-te que es no perder la esperanzapara lograr los objetivos que nosmarcamos.

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1. ¿Cuáles de estos nombres contienen un apodo o sobrenombre? Copia y añade tú alguno más.

Ricardo Corazón de León Alfonso X el Sabio Jesús Rodríguez

2. ¿Qué es tararear? Explícalo y tararea una canción.

3. Copia y escribe cada palabra en el lugar que le corresponde.

Luego, compara las palabras destacadas con las que has escrito.

BUSCA PALABRAS

Algunos sustantivos se han formado añadiendo sufijos, como -ista o-dor, a otras palabras.

5. Lee el primer diálogo del texto y copia de él una forma verbal en presente,otra en pasado y otra en futuro.

6. Busca en la parte final del texto El rey y el juglar una forma del verbo oírque se escriba con y.

Vocabulario

fútbol ascensor tenis

flor tractor ajedrez

jugar fundar roer

educar ganar presentar

colaborador guitarrista

4. Forma nuevos sustantivos añadiendo un sufijo a cada palabra.

Ricardo y Blondel

Blondel tocaba la guitarra. Era el ……….

Además, colaboraba con Ricardo desde hacía

muchos años. Era su principal ………

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-ista -dor

Otras actividadesFormar sustantivos con los sufijos -ista y -dorPida a los niños que formen sustantivos añadiendo los sufijos -ista o -dor, según convenga, a las siguientes palabras:

• diseñar • domar • periódico • diente• trabajar • pescar • taxi • deporte• seguir • exprimir • golf • paracaídas

Diga a sus alumnos que realicen todos los cambios que considerennecesarios.

UNIDAD 8

Objetivos• Trabajar el vocabulario del texto

narrativo.

• Formar sustantivos añadiendolos sufijos -ista y -dor.

• Buscar en la leyenda palabrasque cumplan unos requisitos da-dos.

Sugerencias didácticasPida a sus alumnos que recuerdenel concepto de sufijo que aprendie-ron en la unidad 4 y lo definan.

Comente que en esta unidad vana estudiar otros sufijos, -ista y -dor,con los que se pueden formar sus-tantivos. Si lo considera oportuno,haga notar que el sufijo -ista apa-rece en muchos sustantivos quenombran profesión (taxista, tele-fonista…).

En la actividad 6, una vez localiza-da la palabra que se pide, haga quelos niños digan en voz alta la reglade ortografía que explica la presen-cia de y en esa forma verbal.

Competencia social y ciudadana

Comente a los niños que muchospersonajes históricos tienen un so-brenombre con el que se destacaalgún valor personal.

Aproveche para explicar que, a di-ferencia de los sobrenombres, losmotes suelen ser ofensivos, por loque hay que evitar utilizarlos.

Soluciones1. Ricardo Corazón de León. Alfon-so X el Sabio. R. M.: Luis XIV elRey Sol. 2. Tararear es cantar envoz baja y sin articular palabras. R. L. 3. Guitarrista, colaborador. 4. Futbolista, florista, ascensoris-ta, tractorista, tenista, ajedrecista.Jugador, educador, fundador, gana-dor, roedor, presentador. 5. R. M.:Presente: deseo. Pretérito: dijo. Futuro: tardaré. 6. Oyó.

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Casas especiales9

q Las jaimas. Estas tiendas pueden resistir el viento y las lluvias débiles queocasionalmente se producen en el desierto.

Vivir en el desiertoEn los desiertos de África y de Asia viventribus de pastores que viajan constante-mente en busca de pastos para sus reba-ños. Por eso necesitan una casa que pue-dan llevar siempre con ellos. Estas casastienen que ser fáciles tanto de transportarcomo de montar y desmontar.

En África, los pastores de cabras y de ca-mellos viven en jaimas. La jaima es unatienda de campaña, relativamente grande,construida con palos, cuerdas y piel de ca-mello. La piel de este animal aísla muybien de las temperaturas extremas deldesierto africano. q

En los fríos desiertos de Asia hay zonasen las que crece la hierba. Allí, los pasto-res de cabras, ovejas y caballos viven enyurtas, unas construcciones circularesformadas por una estructura de palos cu-bierta por varias capas de paja y lana.

Cuando la yurta está montada, es habi-tual que en el centro se encienda un fue-go para hacer la comida y calentar el in-terior de la vivienda. El humo sale por unagujero que hay en el techo, y por el quetambién entra la luz del sol. Cuando layurta se desmonta, un solo caballo pue-de transportarla.

Hay personas que no viven en un sitio fijo como nosotros,sino que van de un lugar a otro en busca de comida o de pastos para sus rebaños. Son los nómadas. Los nómadas llevan sus casas consigo o las construyencada vez que llegan a un nuevo lugar. Sus viviendas son imaginativas y muy originales. ¿Quieres conocerlas?

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Otras actividadesCompletar cuadrosPida a sus alumnos que copien el siguiente cuadro y lo completen ba-sándose en la información que han obtenido del texto Casas espe-ciales.

Objetivos

• Leer un texto informativo con lafluidez apropiada.

• Ampliar el vocabulario.

Sugerencias didácticas

Antes de leerPida a los niños que lean el títulodel texto y echen una rápida ojea-da a las fotografías que lo acompa-ñan. Anímelos a que hagan hipóte-sis acerca del género del texto ydel tema que tratará. Puede formu-lar preguntas como estas: ¿Qué cla-se de texto creéis que vamos a leer:un cuento, unas instrucciones parahacer algo, un texto informativo, unpoema…? ¿Cuál será el tema deltexto? ¿Por qué lo creéis así?

Dirija la atención de los niños a laentradilla del texto y, sin que la lean, recuérdeles que en los tex-tos informativos generalmente hayun breve párrafo introductorio. Coménteles que esa entrada sesuele escribir en un tipo de letradiferente o de mayor tamaño. Re-cuerde también a sus alumnos quelos subtítulos muestran las partesen que se ha dividido un texto. A continuación, pregúnteles cuán-tas partes tiene el que van a leer.

En cuanto a la sección de Vocabu-lario ortográfico, pregunte a susalumnos qué letra tienen en comúnlas siguientes palabras: hierba yhumo.

La lecturaPida a los niños una primera lectu-ra en silencio del texto. Luego, in-díqueles que subrayen aquellas palabras cuyo significado desco-nozcan y no puedan deducir por elcontexto. A continuación, haga unapuesta en común de esas palabrasy explique lo que significa cada unade ellas. Una vez resueltas todaslas dudas, pida a sus alumnos querealicen una lectura en voz alta yen cadena del texto. Observe si losniños leen con fluidez y sin retro-cesos.

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Vivienda Materiales con que se construye

jaima

yurta

iglú

mongulu

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aísla: no permite el paso del agua, del calor, delfrío, de la electricidad…

estructura: construcción que sirve de soporte o de refuerzo.

DICCIONARIO

van

hierba

ovejas

humo

evita

selvas

VOCABULARIOORTOGRÁFICO

Vivir en la selva¿Te imaginas una tribu de hombres y mu-jeres no más altos que un niño de doceaños? En las selvas de África viven gruposde personas que se caracterizan por subaja estatura. Son los pigmeos. ¡Los másaltos miden menos de metro y medio!

Los pigmeos se trasladan constantemen-te de un lugar a otro en busca de ani-males y de plantas para alimentarse. Yno cargan con sus casas, sino que, cadavez que acampan, construyen una nueva.Para ello, utilizan ramas largas y delga-das, que clavan en la tierra y que cubrencon grandes hojas. Este tipo de viviendase llama mongulu y tiene el aspecto deun iglú de hojas. e

Vivir en la nieveEn algunas de las zonas más frías delnorte de la Tierra habitan los esquimaleso inuit. Tradicionalmente, los inuit eranun pueblo nómada; se desplazaban si-guiendo a los animales que solían cazaro pescar, como las focas. Este pueblo, alllegar el invierno, construía iglús o casasde hielo para protegerse del frío.

Para construir un iglú, se sacan del suelobloques de nieve dura y se van colocan-do unos sobre otros hasta formar una se-miesfera, como si fuese una media na-ranja. El iglú se completa con un túnel deacceso que, por su diseño, evita que en-tre el viento. Y para que la casa esté biencaldeada, ¡se enciende un fuego en el in-terior! w

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w Los iglús. A veces, varios iglús estáncomunicados entre sí por túneles.

e Los mongulus. Las mujeres suelen ser lasencargadas de construir los mongulus,mientras los hombres cazan.

Otras actividadesRealizar una exposición oral Una vez leído el texto Casas especiales, cada niño elegirá un tipo decasa para realizar una exposición oral ante sus compañeros con todolo que ha aprendido sobre ese tipo de construcción.

Anime a sus alumnos a ampliar los datos que ya conocen sobre el ti-po de casa que han elegido consultando enciclopedias, revistas, In-ternet…

UNIDAD 9

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En relación con los pies de fotoque aparecen en el texto, haga quetres niños lean cada uno de ellos.Luego, comente que el texto de es-tos pies de foto amplía la informa-ción ya dada, añadiendo algún da-to que no estaba en el cuerpo deltexto. Si lo cree conveniente, expli-que que también hay pies de fotoque, en vez de ampliar la informa-ción, la repiten de forma resumida.

Competencia social y ciudadana

Invite a sus alumnos a reflexionarsobre cómo deben de ser los mo-dos de vida de los pueblos que vi-ven en cada uno de los tipos de ca-sa que han conocido leyendo eltexto. Aproveche para fomentar elrespeto por los modos de vida queson diferentes a los nuestros.

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1. ¿Qué palabra significa «que se puede llevar fácilmente de un sitio a otro»?

Consulta el diccionario si es preciso.

inquieto flojo portátil estrecho inmóvil

2. ¿Cómo puede ser una casa? Escribe todos los adjetivos que se te ocurran.

Ejemplo: grande, luminosa…

5. Forma adjetivos añadiendo el sufijo -oso a cada palabra.

miedo ruido bondad duda lluvia

6. Escribe otros adjetivos terminados en -oso que conozcas.

3. Explica estos dos significados de la palabra bloque.

4. Lee y completa con la palabra que se ha formado a partir de ingenio.

Los inuit son un pueblo con mucho ingenio.

Los inuit son un pueblo muy ………

BUSCA PALABRAS

Algunos adjetivos se han formado añadiendo sufijos, como -oso,a otras palabras.

7. Busca en el texto Casas especiales tres palabras con b y tres con v.

8. Copia una pregunta y una exclamación del apartado Vivir en la selva.

Vocabulario

Un bloque de hielo. Un bloque de pisos.

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generoso

ingenioso

Otras actividadesFormar adjetivos con el sufijo -osoPida a los niños que sustituyan en cada oración las palabras subraya-das por otras que sean adjetivos terminados en -oso u -osa:

– La tarta quedó como una esponja. → La tarta quedó… – El queso está cubierto de moho. → El queso está… – Hoy es un día de mucho calor → Hoy es un día… – Esta es una clase con mucho bullicio → Esta es una clase…

UNIDAD 9

Objetivos• Trabajar el vocabulario del texto

informativo.

• Aprender que algunos adjetivosse forman añadiendo sufijos aotras palabras.

• Buscar en el texto palabras quecumplan ciertas condiciones.

Sugerencias didácticasAntes de realizar la actividad 4, re-cuerde a sus alumnos la definiciónde adjetivo (palabra que dice cómoes o cómo está una persona, unanimal o una cosa). Después, pi-da un voluntario para que expliquequé es un sufijo.

Si considera que el nivel de la cla-se lo permite, puede ampliar la lis-ta de sufijos que forman adjetivosmencionando los elementos com-positivos -ble e -ivo y dando ejem-plos de adjetivos que los contengan(lavable, comestible...; informativo,inofensivo…).

Soluciones1. Portátil. 2. R. L. 3. R. M.: Tro-zo grande de un material compac-to y duro. Edificio o conjunto de edi-ficios que forman una unidad y quetienen viviendas parecidas. 4. In-genioso. 5. Miedoso. Ruidoso.Bondadoso. Dudoso. Lluvioso. 6.R. L. 7. R. M.: Busca, rebaños, ca-bras. Viven, vida, llevan. 8. ¿Teimaginas una tribu de hombres ymujeres no más altos que un niñode doce años? ¡Los más altos mi-den menos de metro y medio!

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