El RECICLAJE ECOFUENTE...Matemáticas: Estadísticas y análisis de la información sobre encuestas...

RECAPACICLA IES FUENTE DE LA PEÑA PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

IES FUENTE DE LA PEÑA PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL JAÉN SOBRE RESIDUOS Y RECICLAJE

El RECICLAJE “ECOFUENTE”

El presente documento tiene por objeto participar en el IV Certamen de

Experiencias Didácticas “RECAPACICLA” 2014-2015, convocado por el Programa

de Educación Ambiental para la Comunidad Educativa Andaluza sobre residuos y

reciclaje, respondiendo al siguiente índice de contenidos.

1.- DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

2.- OBJETIVOS

3.- CONTENIDOS DESARROLLADOS

4.- PARTICIPANTES

5.- METODOLOGÍA

6.- INTEGRACIÓN CURRICULAR

7.- RECURSOS UTILIZADOS

8.- NIVEL DE IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

ALUMNADO:

PROFESORADO:

PERSONAL NO DOCENTE:

AMPA:

AYUNTAMIENTO Y DIPUTACIÓN PROVINCIAL:

OTRAS INSTITUCIONES:

9.- COMPROMISO CON EL ENTORNO

10.- EVALUACIÓN

ANEXO: DIVULGACIÓN DE LA ACTIVIDAD



1.- DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Durante el presente curso académico 2014/15, y tras varios años de trabajo

con toda la comunidad educativa sobre valores de educación medio ambiental, surge

la idea de materializar todo este esfuerzo participando en el programa de educación

ambiental sobre residuos y reciclaje “RECAPACICLA”.

Sin embargo, como eje vertebrador de todas las actividades medio-ambientales

llevadas a cabo, se pensó en la creación, puesta en marcha, gestión, actividad

comercial y cierre de una mini-empresa que, además, nos sirviera para dar forma al

proyecto de Empresa Joven Europea desde nuestro centro, el IES Fuente de la Peña

de Jaén con el resultado descrito en este informe.

Así pues, el nombre de nuestra mini-empresa “ECOFUENTE” responde

a la necesidad y deseo de abordar la problemática medio-ambiental desde nuestro

entorno más cercano: el centro, el barrio y los hogares de los miembros de la

comunidad educativa (alumnos, profesores, personal no docente…), y dar respuesta a

cuestiones planteadas relacionadas con la generación de residuos, promoviendo un

mayor compromiso ciudadano a través de acciones y dinámicas basadas en la

metodología de educación ambiental, estrategias de reciclaje y reutilización para

aportar nuestro pequeño granito de arena al desarrollo sostenible, formando y

concienciación de esta circunstancia a nuestros futuros ciudadanos.



2. OBJETIVOS El objetivo fundamental que nos marcamos con este proyecto es contribuir, una

vez más y a través de un medio más cercano a la realidad del día a día, a la formación

íntegra de la persona, de nuestros alumnos/as y, en este caso, capacitándolos como

ciudadanos de primera, futuros miembros de una sociedad globalizada que debe y

tiene que cuidar el medio en el que se desarrolla.

Con todo esto se han definido una serie de objetivos a lograr con el desarrollo de

las actividades que componen el proyecto, objetivos que son los que siguen:

1. Fomentar y estimular el desarrollo de actividades de educación ambiental y hábitos sostenibles relacionados con la gestión adecuada de los residuos.

2. Propiciar el desarrollo de actitudes de conservación medioambiental en el alumnado.

3. Contribuir al desarrollo de actitudes de trabajo cooperativo. 4. Favorecer el desarrollo de actitudes emprendedoras en el alumnado. 5. Crear y gestionar una cooperativa para producir y vender el material elaborado. 6. Ofrecer una campaña de sensibilización al reciclaje como servicio para el

alumnado y sus familias. 3.- CONTENIDOS DESARROLLADOS

Los contenidos que tienen cabida dentro del programa de educación ambiental

“RECAPACICLA” son innumerables y de carácter interdisciplinar, formando parte del

ideario de nuestro centro. Además, el currículo de las distintas etapas educativas tiene

en cuenta valores que incluyen aspectos de educación para un consumo responsable

y de respeto al medio ambiente. Así pues, los contenidos del proyecto se han

trabajado desde cada una de las áreas del currículo de forma transversal.

Además de todos los contenidos necesarios para el desarrollo de las actividades

propias de la puesta en marcha de una empresa, con todo lo que ello conlleva (cultura

emprendedora, conocimientos específicos sobre economía, empresas, marketing y

publicidad, trabajo cooperativo…), los contenidos desarrollados en el proyecto

íntimamente relacionados con el programa “RECAPACICLA” han sido:

TALLERES DE CONCIENCIACIÓN DE RECICLAJE (R-R-R) Y BUEN USO

DE LOS CONTENEDORES PARA RECOGIDA SELECTIVA DE RESIDUOS.

INTERROGANTE PLANTEADO: ¿Dónde podemos desechar los

residuos que generamos en la actividad doméstica y escolar?

¿Realizamos correctamente la separación de los residuos?

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Ante la necesidad imperiosa de

qué hacer con nuestros

residuos domésticos, a través

del taller pretendemos

concienciar de la importancia

de reciclar y, derivada de esta

acción, solventar las dudas

sobre cómo separar la basura

correctamente utilizando cada

contenedor para el residuo

correspondiente.



MANUFACTURA DE DIVERSOS PRODUCTOS DE OFICINA Y OBJETOS

ORNAMENTALES A PARTIR DE MATERIAL DE DESECHO.

INTERROGANTE PLANTEADO:

Cómo puede ser de útil el reciclado y

la reutilización de ciertos materiales y

productos dándoles un uso diferente

al originario.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Se elaborará un taller para que el

visitante pueda elaborar productos de

oficina (lapiceros…) y ornamentales

(pulseras, collares…) a partir de

materiales de desecho (botellas de

plástico, disquetes, latas de refresco…)

TALLER DE RECOGIDA SELECTIVA DE ACEITES Y REUTILIZACIÓN DE

LOS MISMOS ELABORANDO JABÓN CASERO.

INTERROGANTE PLANTEADO: ¿Qué hacer con el aceite quemado

utilizado para cocinar?

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Actividad para visibilizar los beneficios

del reciclaje del aceite, que consiste

en la elaboración de jabón casero a

partir de aceite usado doméstico.

En el desarrollo de estos contenidos han

participado coordinada y activamente las áreas de

Biología, Física y Química, Lengua, Matemáticas,

Inglés y Tecnología principalmente con la ayuda del

Dpto. de Orientación.

4.- PARTICIPANTES

La participación en este proyecto, como ya se ha citado anteriormente, nace por el

interés común de muchos de los departamentos didácticos del centro, implicando a todos

los estamentos de la comunidad educativa y con la participación destacada del alumnado

de 3º de ESO.

Así pues, han participado activamente dos grupos de 3º de ESO de 20 alumnos y

alumnas cada uno, coordinados por el profesorado de este nivel educativo, contando

también con la participación de alumnado de otros niveles educativos (subcontratación de

otras actividades empresariales como marketing y publicidad a 4ºESO, diseño de

contenedores azules a todos los niveles de la ESO, prestando nuestros servicios

formativos como empresa al resto del alumnado y sus familias…).



5.- METODOLOGÍA

Otro de los aspectos fundamentales para el desarrollo de cualquier proyecto es la

metodología de trabajo. En este sentido, ya existía en nuestro centro un embrión

metodológico sobre aprendizaje cooperativo (a través de un grupo de trabajo de

profesores) que abordaba, entre otras cuestiones, distintas estrategias de enseñanza y

aprendizaje de forma colaborativa (tal y como se trabaja actualmente en el nuevo modelo

empresarial), cuestión perfectamente aprovechable para implementarla en el sistema de

trabajo de nuestra empresa.

Las características del trabajo por tareas y la esencia misma de la cooperativa

como forma jurídica de la empresa a crear exigen una metodología que permita una

“extrema” participación democrática del alumnado implicado en la tarea y responsable de

la misma. En este sentido la metodología a adoptar para el desarrollo de las distintas

actividades que componen la tarea no puede ser otra que la que responde al paradigma

del aprendizaje cooperativo. No obstante, el hecho de servirnos de las posibilidades que

ofrece el aprendizaje cooperativo como principio metodológico no quiere decir que en

determinadas sesiones se utilicen o apliquen acciones que respondan a métodos más

expositivos y tradicionales, sobre todo en aquellas sesiones de información-formación que

se precisan para la tarea. Con todo esto, se puede afirmar que el proyecto se encuadra

dentro del aprendizaje cooperativo.

El grueso de las tareas que

se proponen en este proyecto

requiere de un trabajo práctico donde

es fundamental que los resultados

del mismo sean fruto de todos y cada

uno de los alumnos y alumnas,

dando la oportunidad de ser

escuchados/as y donde las

conclusiones tendrán que ser reflejo

del consenso.

Por todo esto nos adherimos

a la metodología del trabajo en

equipo como recurso para el logro de

las intenciones del proyecto en

cuanto a materia de mini-empresa se refiere. A esta afirmación hay que sumar que

confiamos en esta metodología como un medio excepcional para que el alumnado consiga

aprender a aprender en grupo, con todo lo que supone en cuanto al desarrollo de actitudes

de respeto y de habilidades de trabajo en equipo. Así pues, el aprendizaje en grupo

aparece reflejado con anterioridad como uno de los objetivos a lograr por medio del

desarrollo del proyecto.



6.- INTEGRACIÓN CURRICULAR

Los contenidos tanto curriculares como transversales del proyecto han quedado

totalmente integrados en el currículo del nivel correspondiente, a través de la gran mayoría

de las áreas impartidas en la Etapa de Secundaria Obligatoria.

Así pues, y de forma más detallada, se han trabajado contenidos en las siguientes áreas

del currículo:

Biología: Huerto escolar, repoblación árboles del

centro… Estos contenidos quedan integrados en

los bloques de Salud (nutrición y hábitos

saludables) y en los de Ecología (educación

medioambiental).

Física y Química: Elaboración de jabón casero a partir de aceites. Estos

contenidos están integrados en el temario de química (reacciones químicas) y

educación medioambiental.

Tecnología: Manufactura de material de

oficina (lapiceros, lámparas, bandejas…)

y objetos ornamentales (pulseras)

utilizando residuos plásticos (disquetes,

latas, botellas de plástico, cajas de

CD…) y elaboración de un Blog sobre la

empresa. Estos contenidos están

integrados en los bloques de materiales

plásticos, diseño, TIC´s y método de

proyectos.

Lengua: Elaboración de la campaña

publicitaria de la empresa y preparación

de entrevistas en los medios de

comunicación para la divulgación del proyecto (comunicación y publicidad).

Matemáticas: Estadísticas y análisis de la información sobre encuestas de

hábitos de reciclaje de las familias. Estos contenidos están integrados en el

bloque de estadística.

Educación Plástica: Divulgación del

proyecto a través del diseño de la

imagen corporativa de la empresa

(cartelería, logotipo, folletos…).

Inglés: Utilización de una segunda

lengua extranjera para la divulgación del

proyecto.



7.- RECURSOS UTILIZADOS

Durante el desarrollo de nuestro proyecto, y dada la envergadura y el ámbito en

el que tiene lugar, se han necesitado todo tipo de recursos materiales, desde los

propiamente didácticos, pasando por los recursos TIC´s y todos los que nos ofrecen el

Aula-Taller de Tecnología y el Laboratorio de Física y Química así como, por

supuesto, los materiales necesarios para la producción y la prestación de los servicios

ofrecidos por la empresa.

No obstante, la mayoría de los materiales provienen del reciclado (envases de

diferentes materiales, objetos en desuso, residuos líquidos, componentes eléctricos…)

para su posterior reutilización y son aportados por los miembros de la comunidad

educativa (principalmente por el alumnado), debiendo comprar excepcionalmente

algún producto comercial de primera adquisición (componentes químicos, cola,

material fungible de papelería…)

De una manera más detallada exponemos los recursos utilizados en cada una de

las actividades desarrolladas:

TALLERES DE CONCIENCIACIÓN DE RECICLAJE (R-R-R) Y BUEN USO

DE LOS CONTENEDORES PARA RECOGIDA SELECTIVA DE RESIDUOS.

Se han diseñado y fabricado contenedores de residuos con materiales

reciclados (cajas de cartón, maderas…) y aportando también los propios

residuos para simular la clasificación y correcta separación de los mismos

(bolsas de papel, bandejas alimenticias, papel de uso escolar, revistas,

periódicos, tetrabricks, latas, fotografías, medicamentos…)

MANUFACTURA DE DIVERSOS PRODUCTOS DE OFICINA Y OBJETOS

ORNAMENTALES A PARTIR DE MATERIAL DE DESECHO.

Tanto en el diseño como en la fabricación de los distintos objetos se han

utilizado materiales de deshecho (botellas, papeles de periódico, servilletas de

papel, revistas, disquetes, cajas de CD, componentes eléctricos…) y otros

materiales necesarios para la fabricación y el ensamblaje (cola, bridas,

pinturas, pinceles…).

TALLER DE RECOGIDA SELECTIVA DE ACEITES Y REUTILIZACIÓN DE

LOS MISMOS ELABORANDO JABÓN CASERO.

En la fabricación del jabón casero hemos necesitado los distintos reactivos

(aceite, agua y sosa cáustica) y utensilios de trabajo (colador para filtrar el

aceite, vaso o jarra medidora para determinar los volúmenes de agua y de

aceite, báscula para pesar la sosa, cubos de material no metálico resistente al

calor para realizar las mezclas, palo de madera limpio y largo para remover,

cubeta de plástico o cajón de madera o envases de plástico a modo de moldes

para verter el jabón (de natillas, queso fresco, botellas o similares).

Para cualquier actividad industrial es necesario preservar la salud del

trabajador y su seguridad en el puesto de trabajo desarrollando dicha actividad. Para

ello es obligatorio el uso de equipos de protección individual (EPI´s) como guantes,

gafas, delantal, vinagre para neutralizar quemaduras de sosa…



8.- NIVEL DE IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

ALUMNADO:

La implicación del alumnado ha sido total, desde punto y hora que todas las

actividades programadas dentro del proyecto han ido enfocadas a ellos, tanto para

recibirlas como para ejecutarlas, obteniendo una buena respuesta por parte del

alumnado, teniendo en cuenta que la motivación era alta y la estimulación por parte

del profesorado siempre ha estado presente.

PROFESORADO:

La participación del profesorado ha sido muy alta en porcentaje ya que la

temática del proyecto se prestaba a ello (muy transversal e interdisciplinar). Además

de la alta participación, la implicación se puede catalogar de muy buena ya que en

todo momento ha colaborado de muy diversas maneras (grupo de trabajo, reuniones

periódicas de coordinación, cesión de horario lectivo al proyecto, integración en el

currículo…)

PERSONAL NO DOCENTE:

Al ser un proyecto que ha afectado a casi la totalidad del centro, el personal no

docente también ha colaborado desde el desempeño de sus funciones (facilitando

espacios, materiales audiovisuales, gestión de autorizaciones…)

AMPA:

Tras hacer una serie de propuestas al AMPA del centro (formación, charlas,

foros de debate…) para implicar formalmente en el proyecto a las familias, mediante la

correspondiente asociación, no se pudo materializar la colaboración solicitada; si bien,

muchas de las familias, de forma individualizada y dinamizadas por sus propios

hijos/as, han participado de una u otra forma.

AYUNTAMIENTO Y DIPUTACIÓN PROVINCIAL:

El Ayto. de la capital también ha estado presente de alguna forma en el

proyecto ya que hemos podido visitar las instalaciones de su PUNTO LIMPIO y la

gestión que en él se realiza de los

residuos que recibe en sus

instalaciones. En este caso, son

los propios ciudadanos los que

hacen llegar estos residuos, casi

siempre, de procedencia

doméstica.

Además, tras realizar la

petición correspondiente, hemos

realizado una visita a la empresa

RESUR, encargada de gestionar

los residuos sólidos urbanos de

toda la provincia de Jaén,

comparando así el distinto



tratamiento de los residuos cuando se gestionan en cantidades muy elevadas. Hemos

podido ver el proceso de clasificación, separación y compostaje de los residuos.

OTRAS INSTITUCIONES:

El CADE (Centro de Apoyo

al Desarrollo Empresarial) de Jaén,

nos brindó la oportunidad de

contar con su apoyo ofreciéndonos

una charla – taller en relación a la

creación de la imagen corporativa

de la miniempresa (elaboración del

logotipo, cartelería, folletos,

publicidad…).

Además de su participación

en este sentido, el CADE ha

estado presente en todo momento

por medio de sus técnicos

ofreciendo asesoramiento en relación al proyecto.

9.- COMPROMISO CON EL ENTORNO

Tras realizar un análisis, en relación con la temática que nos ocupa, de la

situación del barrio en el que se encuentra el centro, el entorno en el cual habitan la

gran mayoría de nuestros alumnos/as y donde realmente desarrollan su quehacer

diario, los alumnos empezaron a tomar conciencia de la importancia de mantener, con

el esfuerzo de todos (ciudadanos, familias, asociaciones, empresas y administración)

un barrio limpio y respetuoso con el medio ambiente.

10.- EVALUACIÓN

Se detallan en este apartado los aspectos a evaluar y que se pretenden abordar

por medio del desarrollo de las actividades reflejadas con anterioridad. Para su detalle se

ha elaborado una tabla con una escala cualitativa que contiene distintos niveles de dominio

de los aspectos a evaluar que van desde insuficiente a excelente. En el aprendizaje por

tareas esta tabla se conoce como rúbrica, siendo una tabla de doble entrada donde se

describen los niveles de dominio o calidad de los aspectos a evaluar.

En definitiva, se pretende evaluar en el alumnado el grado de dominio de la

competencia de aprender a emprender. No obstante, dado al carácter cooperativo del

proyecto, incluimos dentro de la rúbrica de evaluación lo que supone valorar el dominio del

alumnado en cuanto a aprender a aprender en grupo, concretándolo en el desarrollo de

actitudes y habilidades de trabajo en equipo.

La evaluación tendrá un carácter doble. Por un lado se favorecerá un proceso auto-

evaluador, donde el propio alumno/a valorará el logro o grado de dominio de las

competencias fijadas. Por otro lado la evaluación será hetero-evaluadora, donde importa el

papel del profesorado y la relación de la tarea con las programaciones de cada una de las

materias implicadas. En este sentido, será el profesorado de las distintas materias el

encargado de valorar el grado de aprendizaje alcanzado por el alumnado en cada una de



ellas. Para poder hacerlo, cada materia ha de incluir en sus respectivas programaciones

los mecanismos pertinentes de cara a la evaluación de las actividades del proyecto y su

peso y reflejo en las calificaciones de las materias curriculares.

ITEMS / NIVEL INSUFICIENTE. ACEPTABLE. BUENO. EXCELENTE.

El alumnado ha

creado y puesto en

marcha una

empresa.

Desarrollo de la

competencia de

aprender a

emprender.

Se elaboran los productos pero la organización y ejecución de las campañas no es adecuada. El alumnado no muestra espíritu emprendedor.

Se elaboran los

productos y

servicios con una

organización y

ejecución de

campaña adecuada.

El alumnado

muestra iniciativa

empresarial.

Se elaboran

productos y

servicios de óptima

calidad y la

organización y

ejecución destacan

positivamente. El

alumnado muestra

iniciativa y

dedicación

autónoma.

Se elaboran productos y servicios de calidad y destacable creatividad. La organización y ejecución es destacable y muy autónoma. El alumnado muestra interés empresarial más allá de lo que supone el proyecto.

Desarrollo de

actitudes y

habilidades de

aprendizaje en

equipo

El alumnado trabaja

en equipo por el

mero hecho de

cubrir la actividad.

No muestra

adecuadas

habilidades de

trabajo en equipo.

Precisan de estrecha

supervisión.

El alumnado trabaja en equipo de modo adecuado. Se aprecian habilidades básicas de trabajo en equipo pero no grupos consolidados. Precisan de supervisión.

El alumnado trabaja en equipo de modo positivo, se organiza y ejecuta acciones ordenadas y consensuadas. Se aprecian habilidades de organización, ejecución y comunicación positivas. Supervisión puntual

El alumnado trabaja

ordenadamente en

equipo de modo

autónomo y no

precisan de

correcciones, sólo

seguimiento.

Fomentar y estimular el desarrollo de actividades de educación ambiental y hábitos sostenibles relacionados con la gestión adecuada de los residuos.

Las actividades

diseñadas y

aplicadas han sido

un mero compromiso

hacia el proyecto.

Las actividades se

han diseñado de

modo integrado en

las programaciones

didácticas e

interrelacionadas

con los objetivos de

las materias

implicadas.

Las actividades

propuestas forman

parte de las

programaciones de

las materias, ha

existido

coordinación y

compromiso entre el

profesorado

implicado para su

diseño y aplicación.

Las actividades han

sido integradas en

las programaciones,

ha existido

coordinación y una

actitud creativa e

inquieta en cuanto al

diseño y aplicación

del proyecto.

Interesa el tema

medioambiental

como “recurso”

didáctico.

Propiciar el

desarrollo de

actitudes de

conservación

medioambiental en

el alumnado.

El alumnado ha

mostrado escaso

interés en el

proyecto. Las

actividades

programadas no han

logrado despertar

curiosidad por la

conservación

medioambiental en

el alumnado.

El alumnado se ha

mostrado

preocupado por los

asuntos

medioambientales

tratados, se ha

mostrado

participativo en las

actividades con el

fin de obtener una

buena calificación

académica.

El alumnado se

muestra sensible

hacia la

conservación

medioambiental,

pide información

adicional en el

desarrollo de

actividades y

cuestiona

determinadas

actitudes.

El alumnado se

preocupa por los

asuntos

medioambientales y

muestra interés por

continuar

participando y/o

elaborando

proyectos y

programas de este

tipo. Interviene

como un sujeto

activo, autónomo y

con iniciativa.



Es necesario resaltar el carácter formativo y continuo de la evaluación del proyecto;

continuo en cuanto se llevarán a cabo sesiones en las que se vaya valorando el proceso

de cada una de las actividades propuestas y formativo porque en todo momento se podrá

detectar cualquier posible aspecto susceptible de mejora para introducir los elementos

necesarios para materializar dicha mejora.

Dicho todo esto se ha presentado una rúbrica de evaluación del proyecto, rúbrica que

pretende valorar la actuación en su conjunto por medio de la relación de unos indicadores

de evaluación fijados previamente con los objetivos marcados y su grado de consecución.

Estas rúbricas pretenden valorar capacidades tratando de conocer hasta qué punto el

alumnado o el profesorado ha alcanzado un determinado desarrollo de la capacidad o

competencia descrita en cada indicador.

ANEXO: DIVULGACIÓN DE LA ACTIVIDAD

STAND DE MUESTRA EN LA JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS (IES

FUENTE DE LA PEÑA - MARZO’15)

CREACIÓN DE

UN BLOG DE

NOTICIAS

RELACIONADAS

CON NUESTRO

PROYECTO DE

MINIEMPRESA

ECOFUENTE:

http://miniempresaies

fuentedelapena.blogs

pot.com.es/2015_04

_01_archive.html

ACTUACIONES A

NIVEL DE CENTRO

(3ER TRIMESTRE

CURSO 2014-2015).

ENLACE A VIDEO

ECOFUENTE.

http://miniempresaiesfuentedelapena.blogspot.com.es/2015_04_01_archive.html




http://youtu.be/3DSo7Fm83EM



IMAGEN CORPORATIVA DE LA EMPRESA (DÍPTICO Y CARTELES

PUBLICITARIOS) (ABRIL´15)

El alumnado

trabaja en el

DISEÑO del

LOGOTIPO

y DÍPTICO

de la

MINIEMPRESA.

APARICIÓN EN LOS

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

(PROGRAMA DE

RADIO SER-NATURAL

DE CADENA SER-

JAÉN 11/04/2015).

ENLACE A POSTCAST

RADIOPARTICIPACIÓ

N EN LA FERIA DEL

EMPRENDIMIENTO

(ABRIL´15 LINARES)

MERCADILLO SOLIDARIO EN BENEFICIO DE LAS VÍCTIMAS DEL

TERREMOTO DE NEPAL (PRÓXIMAS FECHAS JUNIO´15)

http://www.goear.com/listen/bcf7b0b/emprendedores-ecofuente-ecofuente

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