CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

1. TEMA

2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1 PLANTEAMIENTO

2.2 FORMULACIÓN

2.3 SISTEMATIZACIÓN

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

4. JUSTIFICACIÓN

5. MARCO REFERENCIAL

5.1 MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL

5.1.1 LA LECTURA Y ESCRITURA EN EL PREESCOLAR

5.1.2 EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA

5.1.3 ¿QUE ES LEER Y ESCRIBIR?

5.1.4 ENSEÑAR A LEER Y A ESCRIBIR EN EL PREESCOLAR

5.1.5 METODOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA

5.1.6 DESARROLLO DE ÁREA DE LENGUAJE ORAL

5.1.7 DESARROLLO DEL PROCESO LECTOR Y ESCRITOR

5.1.8 DIMENSIONES DEL DESARROLLO DEL NIÑO

5.1.9 NUEVAS PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

5.1.10 LITERATURA INFANTIL5.1.10.1 Características de la literatura infantil

5.1.10.2 Importancia de la literatura infantil en la formación de l@s niñ@s

5.1.10.3 Las figuras literarias

5.1.11 EL CUENTO

5.1.11.1 Importancia del Cuento en el Preescolar

5.1.11.2 Tipos de cuentos

5.1.11.3 LA FÁBULA

5.1.11.3.1 Clases de Fábulas

5.1.11.3.2 Características de las Fábulas

5.1.11.3.3 Los Principales Fabulistas

5.1.11.4 RAFAEL POMBO (1833-1912)

5.2 MARCO LEGAL

5.3 MARCO CONTEXTUAL Y POBLACIONAL

6. ASPECTOS METODOLÓGICOS

6.1 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

6.1.1 De la Licenciatura en Educación Preescolar

6.1.2 De la Facultad Ciencias de la Educación

6.2 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

6.3 ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN

6.4 TIPO DE INVESTIGACIÓN

6.4.1 Investigación en la acción

6.5 DISEÑO METODOLÓGICO

6.6 TÉCNICAS UTILIZADAS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

7. OPERATIVIDAD DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

EL DIAGNÓSTICO

8. INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LAS TÉCNICAS DE RECOLACCIÓN DE INFORMACIÓN

8.1 ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

8.2 ENTREVISTA A LAS DOCENTES

8.3 GUÍAS DE OSERVACIÓN

9. DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN

9.1 PLAN DE ACCIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL NIVEL PREESCOLAR

9.2 PLAN DE ACCIÓN CON LOS PADRES-MADRES DE FAMILIA

10.EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA

10.1 CON LOS NIÑOS

10.2 CON LOS PADRES-MADRES DE FAMILIA

10.3 RESULTADOS DE LA EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA

10.3.1 CON LOS NIÑOS

10.3.2 CON LOS PADRES-MADRES DE FAMILIA

11.EVALUACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

12.CONSTRUCCIÓN TEÓRICA

13.CONCLUIONES

14.RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

INFOGRAFÍA

ANEXOS

RESUMEN ANALÍTICO ESTRUCTURADO

1. Número de RAE: 1

AÑO: 2009

2. TIPO DE DOCUMENTO: Trabajo de grado

3. PROGRAMA AL QUE PERTENECE LA INVESTIGACIÓN: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

4. PERIODO EN EL QUE SE DESARROLLÓ LA INVESTIGACIÓN: septiembre de 2007 y abril de 2009

5. TEMA: LAS FÁBULAS DE RAFAEL POMBO COMO ESTRATEGIA PARA ESTIMULAR LA LECTO-ESCRITURA EN NIÑ@S DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIUS SIEBER DE LA CUIDAD DE TUNJA (Sede Santa Ana).

6. AUTORA: LADY JOHANNA ALVAREZ SOLER

7. PROBLEMA:

En las visitas realizadas a la institución Educativa “Julius Sieber,” de Tunja, se detectó que l@s niñ@s presentan

dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura, ya que en su mayoría, no tuvieron un proceso de preparación en

sus anteriores años por la falta de atención y la carencia de estímulos por parte de sus familias en sus hogares,

además, es muy poco lo que algunas instituciones les enseñan porque se plantean, equivocadamente que los niños

de transición solo conocen las letras básicas y las vocales, y que en primero es donde aprenden a leer y a escribir

correctamente.

Por tal motivo se considera formular una pregunta que desencadene esta investigación, así: ¿Qué resultados tienen

las fabulas de Rafael Pombo como estrategia para el aprendizaje de la lecto-escritura de los niñ@s de 5 años?

8. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Incentivar el aprendizaje de la lecto-escritura en los niños(as) de 5 años de INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIUS

SIEBER” (Sede Santa Ana) de la ciudad de Tunja, a través de la aplicación de las fábulas de Rafael Pombo

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

- Identificar las habilidades y los intereses de los niñ@s frente a la lectura y escritura.

- Suscitar el interés por la lectura y la escritura, a través del desarrollo de actividades pedagógicas basadas

en las fábulas de Rafael Pombo

- Vincular a los docentes y padres de familia en el proceso lector y escritor de l@s niñ@s de 5 años.

- Valorar la influencia de las fábulas de Rafael Pombo como estrategia lúdico pedagógica en el desarrollo de

la lectura y escritura de los niñ@s.

- Evaluar los resultados de la aplicación de la propuesta pedagógica en el aprendizaje de la lectura y la

escritura en los niñ@s.

9. SINTESIS TEÓRICA:

La investigación se apoyó en los conceptos más relevantes sobre la lectura y escritura y su enseñanza en el

preescolar, entre otros. Además, se analiza y se reflexiona en torno a referentes teóricos de María Montessori,

Celestin Freinet y los más destacados en aportes para desarrollar la temática de esta investigación, como son las

ideas de Emilia Ferreiro y Ana Teveroski, en relación con los sistemas de escritura, y su propuesta constructivista,

tomando como referencia la perspectiva de Jean Piaget.

Y para concluir, se incluyeron los conceptos de literatura infantil, sus características, la importancia que ésta tiene

para el desarrollo de l@s niñ@s, sobre el cuento, y su incidencia en el aprendizaje infantil, sobre la fábula, sus

principales exponentes como, Rafael Pombo

10. PALABRAS CLAVE:

Aprendizaje

Cuento

Enseñanza

Escritura

Fábula

Lectura

Literatura infantil

11. METODOLOGÍA:

LINEA DE INVESTIGACIÓN

DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIPON PREESCOLAR

La línea de investigación de la licenciatura en Educación Preescolar a la que se asocia el proyecto “Las fábulas de

Rafael Pombo como estrategia para estimular la lectura y escritura”, es la del Desarrollo de los Procesos de

Aprendizaje Superior en la Primera Infancia, puesto que con esta línea de investigación se busca la estimulación

constante de estrategias, metodológicas y didácticas, que promuevan el desarrollo progresivo de las condiciones del

pensamiento del niño y la niña de la institución desde el análisis crítico. Como se sabe, la lectura y la escritura es

base fundamental para el desarrollo integral del niño que está en formación; además, se puede motivar al niño y a la

niña por el gusto hacia ellas para la cimentar sus saberes. Igualmente la línea de investigación desarrolla el

pensamiento de los niños y las niñas porque a través de la estrategia de usar estas fábulas, se quiere que ellos y

ellas aprendan a leer y a escribir por un método más novedoso y menos tedioso que el tradicional.

DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN

La línea de investigación por la que se orienta la siguiente investigación es la de Innovaciones Pedagógicas,

porque, en primer lugar, este tema es muy importante para los niños y niñas de estas edades, pero hay que enfatizar

mucho en la utilización de recursos que aportan de manera significativa en su aprendizaje, y una buena manera es

la utilización de las fábulas de Rafael Pombo, para dar como resultado la iniciación de la lectura y la escritura en

ellos; y en segundo lugar, proponer un cambio significativo de metodología para la enseñanza-aprendizaje de la

lectura y la escritura de l@s niñ@s.

MÉTODO

Este proyecto es CUALITATIVO porque el principal propósito es el de interpretar, analizar y reflexionar sobre la

realidad en que se encuentran los niñ@s, desde el punto de vista de cómo aprenden, pero, llegando a ellos por

medio de sus sentimientos y su cotidianidad, respetando a cada uno en su medio y sin discriminación alguna;

además se utilizan diferentes instrumentos de recolección de información como la observación directa, entrevistas,

encuestas, entre otras, resultados que se interpretan a la luz de un marco teórico consistente; de otra parte, se

valoran las experiencias de los niños y los padres de familia en los talleres realizados, como fundamentación para

comprender el respectivo estudio.

ENFOQUE

HISTÓRICO HERMENÉUTICO

La lectura y la escritura son parte fundamental de la vida de l@s niñ@s, porque son procesos de desarrollo y de

conocimiento que están insolublemente ligados. Esta investigación es histórico hermenéutica, porque se ubica en

dentro de un contexto histórico en el que se vive, se reflexiona sobre las prácticas educativas de los maestros y

sobre las habilidades sociales y las capacidades creativas que la estudiante investigadora posee, así como las

estrategias utilizadas para aplicar, interpretar y evaluar los resultados de esta propuesta.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Este proyecto se basa en una necesidad encontrada como es el de facilitar el aprendizaje, se busca modificar la

metodología para la enseñanza de la lectura y escritura en los niños, en donde la estudiante investigadora se

compromete, por medio de la aplicación de las fábulas de Rafael Pombo, como herramienta pedagógica, a que los

niñ@s construyan y apliquen nuevos conocimientos y nuevas formas naturales de aprender, donde no se

convirtiera esta enseñanza y aprendizaje en algo tedioso, ya que es muy primordial para el desarrollo intelectual y

afectivo de ellos. También se vinculó a los padres de familia en talleres formativos, para que desde sus hogares

orienten y refuercen, con actividades adecuadas, la lectura y la escritura a los hijos.

DISEÑO METODOLÓGICO

- DIAGNOSTICO O EXPLORACIÓN: En esta etapa se identificó y se analizó el estado y las necesidades más

apremiantes que presentaban los niños y niñas de transición con respecto a la lectura y la escritura; a partir

de la observación directa, la realización de entrevistas, de encuestas a los padres de familia y el dialogo

directo con la profesora titular de la institución educativa, se determinó que método más común utilizado

para la enseñanza de la lectura y escritura es el sintético.

- PLAN DE ACCIÓN: En esta etapa se diseñó un plan de acción para los niños y niñas del nivel de transición,

en donde el principal motivo era el de superar en algo las necesidades que presentaban los niñ@s en

lectura y escritura y se establece los talleres que se iban a realizar y cómo se ejecutarían. Como se involucra

a los padres de familia en este proceso, también se plantea un plan de acción encaminado a implementar

las fábulas de Rafael Pombo y otros cuentos, en el ambiente familiar.

- DESARROLLO DE ACCIONES

Este proyecto se realizó a través de talleres lúdicos pedagógico en donde el principal objetivo es establecer

las fábulas de Rafael Pombo dentro de las actividades diarias de lectura y escritura con los niños y niñas de

la institución educativa, con estrategias como, narración por parte de la maestra, proyección de videos,

canciones de las mismas fábulas; para luego evaluar lo comprendido a partir de actividades de escritura,

artes plásticas, artes escénicas, conversatorios, entre otras.

- EVALUACIÓN

La evaluación se realiza en todo momento durante el desarrollo de cada taller, ya que como los talleres

planteados se realizaban diariamente al finalizar cada jornada se valoraban los resultados, alcances y

limitaciones por parte de los niños y niñas por medio de la observación por parte de la maestra investigadora

y las recomendaciones que hacía la maestra titular al final de cada actividad. Para su realización se tuvo en

cuenta cada uno de los criterios de aprendizaje de la lectura y la escritura establecidos por la maestra

investigadora y que representan los objetivos de esta investigación.

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

- ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA: para conocer lo que ellos saben con respecto al tema “la

lectoescritura” y que acompañamiento le hacen a los niños y niñas al proceso lector y escritor.

- ENTREVISTA FOCALIZADA A LA DOCENTE: en donde se hizo un listado de preguntas a la maestra que

laboraba en la institución educativa, para que ella cuente acerca de sus conocimientos que tienen con

respecto a la lectoescritura.

- OBSERVACIÓN DIRECTA A LOS NIÑOS Y MAESTRA: de la institución educativa, en donde se vio el

comportamiento de los mismos, sus relaciones y actividades que realizan.

12. RESULTADOS:

En el tiempo que se desarrolló este proyecto se realizaron 5 talleres con cinco actividades diarias cada uno, en

donde se analizaba las habilidades y las dificultades que presentaban los niños y las niñas con respecto a la

escritura y a la comprensión que ellos hacían de la lectura de las fábulas.

Se observó que cada vez los niños y niñas se comportaban mejor con sus demás compañeros cuando se avanzaba

con la implementación de las fabulas, ya que éstas les dejaban mensajes y enseñanzas a ellos para una mejor

convivencia. También hubo participación activa par parte de los niños y niñas durante todo el proceso.

Así mismo las madres de familia, especialmente se hicieron partícipes del desarrollo lector y escritor de sus hijos,

aprendiendo cómo aprovechar la lectura de cuentos en sus hogares, para fomentar las mismas competencias en

l@s niñ@s.

13. CONCLUSIONES

Como conclusión general se implementó las fábulas de Rafael Pombo en las actividades de lectoescritura

en donde niños y niñas de transición fueron muy creativos y se innovó la forma como ellos aprendían.

• Por medio de actividades literarias, como lo son las fábulas de Rafael Pombo y donde se incluyó el entorno

que nos rodean, facilitó el proceso de lectura y escritura de los niños y niñas y se logró la participación

continua de ellos en el aprendizaje.

• La utilización de manera constante de las fábulas de Rafael Pombo ayudó a los niños y niñas a interesarse

mucho más en la lectura y escritura, además fortaleció los valores con sus compañeros por medio de los

mensajes que les dejaban estas fábulas a ellos.

• El desarrollo de actividades artísticas como la dramatización del niño y la mariposa de Rafael Pombo

favoreció para que los niños y niñas desarrollaran su imaginación y comprendieran el mundo de una forma

diferente.

• La vinculación de los padres de familia al proceso lector y escritor, fue de gran importancia al proyecto,

porque a través de jornadas de lectura de fábulas donde ellos y ellas les leían a los niños y niñas, los padres

aprendieron a aprovechar este recurso en el aprendizaje de sus hijos e hijas.

14. RECOMEDACIONES:

• En el quehacer pedagógico como maestras, poder aplicar con los niños y niñas la estrategia de enseñar a

leer y escribir por medio de los cuentos o fábulas y así se obtendrán mejores resultados.

• A las maestras de Preescolar, deben plantear actividades lúdicas en donde el niño o la niña esté más en

contacto con el mundo y no involucrarlos tanto en los libros, cuadernos u hojas base.

• A los niños y niñas que sigan disfrutando de las fábulas de Rafael Pombo, ya que es una manera muy

divertida de aprender a leer y a escribir y les ayuda a expresar mucho sus pensamientos y fantasías cuando

quieran elaborar sus propios cuentos.

• A los padres de familia que se involucren más en el desarrollo integral de sus hijos participando de manera

constante en las actividades que se planteen en la institución para así mejorar el desempeño de los niños y

niñas.

15.BIBLIOGRAFÍA:

1. FERREIRO Emilia, Teverosky Ana. Los sistemas de escritura en el niño. Editorial siglo XXI. España. 1988.

2. FORERO Cortés Bernardino. Literatura infantil. Edición UPTC IDEAD. Tunja Colombia. 1997

3. OLLILA Lloyd O. ¿Enseñar a Leer en Preescolar? Editorial Alfaomega. Santa fe de Bogotá. 1999.

4. PADOVANI Ana. Contar Cuentos, desde la práctica hacia la teoría. Editorial Paidós. Argentina. 2000.

5. VISEDA C., Pita C., Mora A. “leer y escribir con sentido”. Una experiencia constructivista en la educación

infantil y primaria. Editorial visor. España. 1999

AGRADECIMIENTOS

La autora de la investigación expresa sus agradecimientos a.

La Directora del proyecto María Cristina Castañeda Caro, quien con su apoyo y asesoramiento en todos los momentos

del proyecto se pudo culminar con éxito todos los talleres planteados para desarrollarlo y que hubiera un cambio

significativo en los niños y niñas.

La profesora titular de la institución Rosa María Rivera Villate, quien con su paciencia estuvo ayudándome en todos los

talleres realizados con los niños y padres de familia y que en el poco tiempo que hubo para realizarlo, lo dedicó para

compartir esta experiencia.

La asesora de práctica Dori Celina Uscategui, quien estuvo dándome consejos para que en todos los talleres de este

proyecto se realizaran de la mejor forma posible.