EL PROYECTO DE EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN PARA LA

INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN EDUCATIVAEDUCATIVA

COMPONENTESCOMPONENTES

PORTADAPORTADA

Compuesto por información que Compuesto por información que muestre los datos principales muestre los datos principales (Leyenda oficial, nombre de la (Leyenda oficial, nombre de la institución, título, propósito del institución, título, propósito del trabajo -la adquisición del trabajo -la adquisición del grado-, autor, lugar y fecha)grado-, autor, lugar y fecha)

TITULOTITULO

Claro, preciso y breve. Claro, preciso y breve. Conformado por categorías Conformado por categorías

estelares y cuyo análisis estelares y cuyo análisis semántico sea significativo a su semántico sea significativo a su autor.autor.

Concordante con el tema central Concordante con el tema central del proyecto y con el contenido del proyecto y con el contenido del documento.del documento.

INDICEINDICE

Correspondencia paginada de los Correspondencia paginada de los componentes del documento, componentes del documento, que permita su ágil y precisa que permita su ágil y precisa localizaciónlocalización

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN Exposición de aspectos que resalten la Exposición de aspectos que resalten la

relevancia de la reflexión de la práctica relevancia de la reflexión de la práctica educativa para la intervención y mejora de la educativa para la intervención y mejora de la misma, y con ello lograr la calidad educativa misma, y con ello lograr la calidad educativa deseada.deseada.

Redacción breve, pero puntual del asunto Redacción breve, pero puntual del asunto central del que se trata en el documento, en central del que se trata en el documento, en lo referido a la problemática de investigación, lo referido a la problemática de investigación, la orientación metodológica reflexiva de la la orientación metodológica reflexiva de la misma y el ámbito de intervención, donde se misma y el ámbito de intervención, donde se pone en práctica la estrategia.pone en práctica la estrategia.

Describe con brevedad pero con suficiencia Describe con brevedad pero con suficiencia los apartados que integran el trabajo.los apartados que integran el trabajo.

JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN Se explica los por qué se requirió realizar el Se explica los por qué se requirió realizar el

trabajo de intervención educativa. Se trabajo de intervención educativa. Se justifican las razones por las cuales ha justifican las razones por las cuales ha interesado, en lo personal, el atender tal interesado, en lo personal, el atender tal situación y no otra; se establece cuál es el situación y no otra; se establece cuál es el interés profesional y/o institucional de dicha interés profesional y/o institucional de dicha intervención; se contempla la trascendencia intervención; se contempla la trascendencia del proyecto en cuanto a la satisfacción de del proyecto en cuanto a la satisfacción de la situación que dio pie a tal intervención o la situación que dio pie a tal intervención o a la solución de la problemática registrada; a la solución de la problemática registrada; se plantea la aportación al campo del se plantea la aportación al campo del conocimiento educativo. conocimiento educativo.

Da cuenta de:Da cuenta de:

La pertinencia y viabilidad de la temática, a La pertinencia y viabilidad de la temática, a través de la incorporación del sustento través de la incorporación del sustento teórico (estado del conocimiento) y empírico teórico (estado del conocimiento) y empírico (información obtenido a través de registros (información obtenido a través de registros etnográficos, diario de campo o de otros etnográficos, diario de campo o de otros medios).medios).

Interés que animó a la realización de la Interés que animó a la realización de la investigación.investigación.

Señala los beneficiarios de la investigación.Señala los beneficiarios de la investigación. Asuntos que han de impactar o ambientes que Asuntos que han de impactar o ambientes que

han de trastocar o se están trastocando. han de trastocar o se están trastocando. Los efectos de no atenderse el nudo Los efectos de no atenderse el nudo

problemático.problemático.

PROPÓSITOSPROPÓSITOS

Se aclara el para qué se ha Se aclara el para qué se ha intervenido. Se establece los intervenido. Se establece los propósitos de dicha intervención y se propósitos de dicha intervención y se especifica qué metas se precisaron especifica qué metas se precisaron para resolver o satisfacer la situación para resolver o satisfacer la situación que dio origen al programa.que dio origen al programa.

Expresa, de manera clara y puntual, Expresa, de manera clara y puntual, las intenciones que guían el proceso las intenciones que guían el proceso de la investigación para la de la investigación para la intervención.intervención.

PROBLEMATIZACIÓNPROBLEMATIZACIÓNHistoricidad:Historicidad: Da cuenta de la presencia del problema en la práctica Da cuenta de la presencia del problema en la práctica

profesional. profesional. Expone la forma en que se discriminó e identificó la Expone la forma en que se discriminó e identificó la

prioridad o urgencia de atender el nudo problemático, prioridad o urgencia de atender el nudo problemático, a partir de renunciar a múltiples temas, simples y a partir de renunciar a múltiples temas, simples y seductores.seductores.

Señala las fases de la desestabilización y la manera en Señala las fases de la desestabilización y la manera en que se fueron cuestionando los intereses propios. que se fueron cuestionando los intereses propios.

Puntualiza una fase de clarificación de la temática y los Puntualiza una fase de clarificación de la temática y los impactos que ésta está teniendo dentro de la práctica.impactos que ésta está teniendo dentro de la práctica.

Enfatiza que la problemática deriva de la relación Enfatiza que la problemática deriva de la relación práctica-teoría-práctica.práctica-teoría-práctica.

Se da cuenta de cómo se ha vivido la situación Se da cuenta de cómo se ha vivido la situación problemática, cómo ha evolucionado históricamente problemática, cómo ha evolucionado históricamente dicha situación y cómo se le ha enfrentado en ese dicha situación y cómo se le ha enfrentado en ese devenir.devenir.

PROBLEMATIZACIÓNPROBLEMATIZACIÓN

CuestionamientosCuestionamientos: : Da cuenta de las preguntas que orientaron Da cuenta de las preguntas que orientaron

todo el trabajo. todo el trabajo. Se da registra, de manera analítica y a Se da registra, de manera analítica y a

partir de interrogantes significativas, la partir de interrogantes significativas, la precisión del ámbito de intervención. precisión del ámbito de intervención. (Preguntas tales como: ¿En quiénes se (Preguntas tales como: ¿En quiénes se manifestó la situación adversa o en quiénes manifestó la situación adversa o en quiénes se anheló que se diera una situación se anheló que se diera una situación apetecida?; ¿Bajo qué circunstancias se ha apetecida?; ¿Bajo qué circunstancias se ha presentado la situación en cuestión?; ¿Cómo presentado la situación en cuestión?; ¿Cómo se ha manifestado dicha situación?; ¿Qué se ha manifestado dicha situación?; ¿Qué aspectos son concomitantes a ella?; etc.aspectos son concomitantes a ella?; etc.

PROBLEMATIZACIÓNPROBLEMATIZACIÓN

Supuesto de InvestigaciónSupuesto de Investigación: : Enunciado en el que se expresa, en términos Enunciado en el que se expresa, en términos

de niveles de incertidumbre pero con de niveles de incertidumbre pero con posibilidades de potenciación y utopía, la posibilidades de potenciación y utopía, la existencia de una situación que ha requerido existencia de una situación que ha requerido ser reflexionada, investigada e intervenida.ser reflexionada, investigada e intervenida.

Se expresan explícita o implícitamente Se expresan explícita o implícitamente supuestos a partir de los cuales se partió para supuestos a partir de los cuales se partió para comprender la situación de intervención y/o comprender la situación de intervención y/o actuar en ella. Por ejemplo, el pensar que el actuar en ella. Por ejemplo, el pensar que el simplificar los procesos o “infantilizar” la simplificar los procesos o “infantilizar” la intervención docente constituye un magnífico intervención docente constituye un magnífico recurso para que los alumnos aprendan mejor, recurso para que los alumnos aprendan mejor, es un caso manifiesto de un supuesto.es un caso manifiesto de un supuesto.

PROBLEMATIZACIÓNPROBLEMATIZACIÓNContextualización de la práctica docenteContextualización de la práctica docente En la contextualización no sólo se hace En la contextualización no sólo se hace

referencia a la ubicación geográfica referencia a la ubicación geográfica del ámbito de intervención ni a la del ámbito de intervención ni a la mera descripción de condiciones mera descripción de condiciones materiales, temporales, materiales, temporales, organizacionales, estructurales organizacionales, estructurales manifiestas en dicho ámbito, sino manifiestas en dicho ámbito, sino además se alude al establecimiento de además se alude al establecimiento de los condicionamientos; culturas y los condicionamientos; culturas y subculturas; interrelaciones e subculturas; interrelaciones e interdependencias entre diferentes interdependencias entre diferentes factores externos e internos presentes factores externos e internos presentes en la situación que la en la situación que la multideterminan.multideterminan.

Puntualiza el ámbito en el que se desarrolló la Puntualiza el ámbito en el que se desarrolló la práctica, sus características práctica, sus características “sui generis”, “sui generis”, cuyo cuyo conocimiento es “casi” exclusivo del docente-conocimiento es “casi” exclusivo del docente-investigador.investigador.

Descripción de las características del grupo en el que Descripción de las características del grupo en el que se ha centrado la intervención, fortalezas y se ha centrado la intervención, fortalezas y debilidades que se vinculan y/o determinado ciertas debilidades que se vinculan y/o determinado ciertas condiciones del problema estudiado.condiciones del problema estudiado.

Circunstancias en las que se presentó la Circunstancias en las que se presentó la problemática. Tejido de situaciones o condiciones problemática. Tejido de situaciones o condiciones que determinaron el nudo problemático. que determinaron el nudo problemático.

Recupera información de espacios, sujetos y Recupera información de espacios, sujetos y procesos inherentes a la problematización. (Incluye procesos inherentes a la problematización. (Incluye los cambios de estos elementos, considerando a la los cambios de estos elementos, considerando a la realidad como un proceso en movimiento).realidad como un proceso en movimiento).

PROBLEMATIZACIÓNPROBLEMATIZACIÓN FASE DE DIAGNÓSTICOFASE DE DIAGNÓSTICO Definir el análisis de la realidad significa Definir el análisis de la realidad significa

poner límites, referirlo un marco conceptual poner límites, referirlo un marco conceptual concreto. De modo genérico, se considera concreto. De modo genérico, se considera como la fase del proceso de intervención como la fase del proceso de intervención social en la que se realiza una investigación social en la que se realiza una investigación sobre el problema en el que se pretende sobre el problema en el que se pretende actuar… Asimismo, el diagnóstico social actuar… Asimismo, el diagnóstico social recoge información sobre la situación o recoge información sobre la situación o problema, sus síntomas, su gravedad, y problema, sus síntomas, su gravedad, y propone un Programa de Intervención para propone un Programa de Intervención para resolverlo (2004, p. 91).resolverlo (2004, p. 91).

El diagnóstico aporta todos aquellos El diagnóstico aporta todos aquellos elementos indispensables que expliquen elementos indispensables que expliquen una realidad determinada con el fin de una realidad determinada con el fin de programar una acción transformadora. programar una acción transformadora. Además, aborda varios aspectos:Además, aborda varios aspectos:

Una correcta formulación del problema y Una correcta formulación del problema y su ubicación en un contexto global.su ubicación en un contexto global.

Un análisis de las variables que Un análisis de las variables que intervienen en el problema y las relaciones intervienen en el problema y las relaciones hipotéticas existentes entre ellas.hipotéticas existentes entre ellas.

Un pronóstico del desarrollo futuro del Un pronóstico del desarrollo futuro del problema problema

M. T. Sirvent, citado por Ofelia Pérez (2002, p. M. T. Sirvent, citado por Ofelia Pérez (2002, p. 299) aboga por un diagnóstico participativo.299) aboga por un diagnóstico participativo. Este Este tipo de diagnóstico implica asumir determinadas tipo de diagnóstico implica asumir determinadas premisas:premisas:

Todo participante en problema tiene Todo participante en problema tiene potencialidades para definir sus problemas y potencialidades para definir sus problemas y necesidades mediante un proceso de aprendizaje necesidades mediante un proceso de aprendizaje mutuo y reflexivo.mutuo y reflexivo.

El diagnóstico, si se quiere que sea exitoso, debe El diagnóstico, si se quiere que sea exitoso, debe suscitar la participación real de la población suscitar la participación real de la población escolar en el propio proceso de diagnóstico.escolar en el propio proceso de diagnóstico.

El diagnóstico participativo implica en sí mismo El diagnóstico participativo implica en sí mismo una estrategia de educación.una estrategia de educación.

Los objetivos principales del diagnóstico son Los objetivos principales del diagnóstico son cuatro:cuatro:

Recopilar información con el fin de planificar Recopilar información con el fin de planificar acciones educativasacciones educativas

Crear una motivación y actitud positiva Crear una motivación y actitud positiva hacia el Programa de Intervención Educativa.hacia el Programa de Intervención Educativa.

Iniciar la experiencia participativa de los Iniciar la experiencia participativa de los involucrados en la problemáticainvolucrados en la problemática

Detectar futuros problemas a los que se Detectar futuros problemas a los que se enfrentarán los involucrados en la enfrentarán los involucrados en la problemática.problemática.

Todo diagnóstico debe comenzar con una Todo diagnóstico debe comenzar con una investigación preliminar con objeto de investigación preliminar con objeto de acercarse a la problemática; captando las acercarse a la problemática; captando las necesidades o problemas más significativos necesidades o problemas más significativos o urgentes desde el punto de vista de la o urgentes desde el punto de vista de la propia comunidad escolar.propia comunidad escolar.

Las técnicas de recolección de datos a Las técnicas de recolección de datos a utilizar son las siguientes:utilizar son las siguientes:

Observación participante y no participante.Observación participante y no participante. Entrevista Entrevista CuestionarioCuestionario Fuentes documentales Fuentes documentales

PROBLEMATIZACIÓNPROBLEMATIZACIÓN

DiagnósticoDiagnóstico Se perfila la situación, motivo de Se perfila la situación, motivo de

intervención, de manera fehaciente con el intervención, de manera fehaciente con el aporte de evidencias fundamentadas, aporte de evidencias fundamentadas, productos de un estudio sistemático de productos de un estudio sistemático de recogida, interpretación, procesamiento recogida, interpretación, procesamiento analítico-crítico de información en torno a la analítico-crítico de información en torno a la situación en cuestión. Esto implica la situación en cuestión. Esto implica la definición con precisión del estado real de la definición con precisión del estado real de la situación sobre la que se está interviniendo.situación sobre la que se está interviniendo.

Se describe y se refiere el empleo de Se describe y se refiere el empleo de procedimientos, técnicas e instrumentos que procedimientos, técnicas e instrumentos que se han utilizado para la realización del se han utilizado para la realización del diagnóstico.diagnóstico.

El diagnóstico permite encontrar las El diagnóstico permite encontrar las contradicciones y el debate de los supuestos contradicciones y el debate de los supuestos involucrados en la situación problemática o a involucrados en la situación problemática o a satisfacer, a su vez aporta fundamentos para satisfacer, a su vez aporta fundamentos para la alternativa de intervención.la alternativa de intervención.

PROBLEMATIZACIÓNPROBLEMATIZACIÓN

Ámbito de intervenciónÁmbito de intervención Se establece el ámbito en el que algo no satisface Se establece el ámbito en el que algo no satisface

expectativas, fines, propósitos establecidos o convenidos expectativas, fines, propósitos establecidos o convenidos personal, de manera conjunta con otros intervinientes y/o personal, de manera conjunta con otros intervinientes y/o institucionalmente.institucionalmente.

Delimita y explicita el nivel de realidad y la dimensión (social, Delimita y explicita el nivel de realidad y la dimensión (social, pedagógica, áulica o didáctica) en la que se opera el Programa pedagógica, áulica o didáctica) en la que se opera el Programa de Intervención.de Intervención.

Señala el aspecto de la realidad escolar que fue observado, el Señala el aspecto de la realidad escolar que fue observado, el que se está innovando e interviniendo.que se está innovando e interviniendo.

Se enuncia, con profusión y concreción de evidencias Se enuncia, con profusión y concreción de evidencias primarias, la situación adversa sobre la cual se interviene para primarias, la situación adversa sobre la cual se interviene para que se deje de presentar o en su caso la situación anhelada en que se deje de presentar o en su caso la situación anhelada en torno a la cual se ha intervenido para que ésta acontezca.torno a la cual se ha intervenido para que ésta acontezca.

Se establecen las delimitaciones correspondientes Se establecen las delimitaciones correspondientes del proyecto de intervención, es decir, los del proyecto de intervención, es decir, los encuadres sobre los que se interviene; las fronteras encuadres sobre los que se interviene; las fronteras teórico-conceptuales, metodológicas; etc. Por teórico-conceptuales, metodológicas; etc. Por ejemplo, se determina si es un proyecto de ejemplo, se determina si es un proyecto de intervención psicopedagógica, socio-educativa o de intervención psicopedagógica, socio-educativa o de gestión; se especifica si la intervención es de orden gestión; se especifica si la intervención es de orden didáctico, organizacional, disciplinario; se didáctico, organizacional, disciplinario; se circunscribe dentro de un marco institucional, circunscribe dentro de un marco institucional, jurídico-normativo; se indica el ámbito temporo-jurídico-normativo; se indica el ámbito temporo-espacial del proyecto, los alcances; etc.espacial del proyecto, los alcances; etc.