EL PNDE 2006-2016, REFERENTE Y VISIÓN COMPARTIDA SOBRE EL DESARROLLO EDUCATIVO EN COLOMBIA

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Un pacto social por el derecho a la educación

EL PNDE 2006-2016, REFERENTE Y VISIÓN

COMPARTIDA SOBRE EL DESARROLLO EDUCATIVO EN

COLOMBIA



1. Qué es el Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016

2. Impactos del PNDE en el desarrollo educativo del país

3. Estrategias para promover la implementación corresponsable del PNDE

4. Ámbitos de pertinencia de la educación según el PNDE

5. Principales lineamientos del PNDE

6. La institución educativa, el Derecho a la Educación y la educación de calidad

ESTRUCTURA



LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL PLAN TUVO CUATRO FASES:



ENFOQUE DEL PNDE 2006–2016

Es un mandato legal: Ley General de Educación (115/94 y Ley 1151(07, Art. 43)

Es un pacto social por el derecho a la educación (la cultura de derechos implica el cumplimiento de deberes)

Es la visión compartida de los colombianos sobre el horizonte de la educación al 2016 (aporte significativo a la construcción de capital social)

Su implementación corresponde a todos los agentes educativos del país (20 grupos de interés involucrados)



El PNDE se formuló en cumplimiento del mandato de la Ley 115 de 1994, que en su artículo 72 determina:

“ARTÍCULO 72. Plan Nacional de Desarrollo Educativo. El Ministerio de Educación Nacional, en coordinación con las entidades territoriales, preparará por lo menos cada diez (10) años el Plan Nacional de Desarrollo Educativo que incluirá las acciones correspondientes para dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la prestación del servicio educativo.

Este Plan tendrá carácter indicativo, será evaluado, revisado permanentemente y considerado en los planes nacionales y territoriales de desarrollo.”

¿QUÉ ES EL PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIÓN 2006–2016?



Ley 1151 de 2007, mediante la cual se adopta el Plan Nacional de Desarrollo 2006-2010 ordena:

Artículo 43. “Planes de Desarrollo Departamental y Municipal. Con el fin de fortalecer la planeación educativa en las regiones, los departamentos, distritos y municipios articularán y armonizarán sus Planes de Desarrollo en materia educativa, con lo dispuesto en el Plan Decenal de Educación 2006‐2015 y en el Plan Nacional de Desarrollo 2006‐2010.

EL PNDE TIENE CARÁCTER VINCULANTE



Usualmente se asume que lo indicativo es lo opuesto a lo vinculante

La planeación indicativa se refiere a la elaboración de un plan maestro sobre el horizonte de desarrollo de un país en el mediano o largo plazo en un determinado ámbito, como resultado de una concertación entre los principales actores de la sociedad

La planeación indicativa corresponde al nivel político de la planeación

En consecuencia, el carácter indicativo del PNDE lo sitúa como marco orientador de la educación en Colombia hasta 2016

EL CARÁCTER INDICATIVO



El PNDE 2006-2016, PNDE, se define como “un pacto social por el derecho a la educación, y tiene como finalidad servir de ruta y horizonte para el desarrollo educativo del país hasta el año 2016, de referente obligatorio de planeación para todos los gobiernos e instituciones educativas y de instrumento de movilización social y política en torno a la defensa de la educación, entendida ésta como un derecho fundamental de la persona y como un servicio público que, en consecuencia, cumple una función social”

¿QUÉ ES EL PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIÓN 2006–2016?



“En Colombia, en 2016, (…), la educación es un derecho cumplido para toda la población y un bien público de calidad, garantizado en condiciones de equidad e inclusión social por el Estado, con la participación corresponsable de la sociedad y la familia en el sistema educativo. La educación es un proceso de formación integral, pertinente y articulado con los contextos local, regional, nacional e internacional que desde la cultura, los saberes, la investigación, la ciencia, la tecnología y la producción, contribuye al justo desarrollo humano, sostenible y solidario, con el fin de mejorar la calidad de vida de los colombianos, y alcanzar la paz, la reconciliación y la superación de la pobreza y la exclusión”

VISIÓN DEL PNDE



Capital natural

Capital financiero

Capital tecnológico

Capital humano (Talento humano)

Capital social (Inteligencia social)

EL CAPITAL SOCIAL, BASE DE LA GENERACIÓN DE RIQUEZA EN LAS

NACIONES

LOS PAÍSES QUE HAN ALCANZADO MAYORES NIVELES DE DESARROLLO SOCIAL Y HUMANO, SON AL MISMO TIEMPO LOS QUE MAYOR CAPITAL SOCIAL POSEEN, Y

VICEVERSA (Douglass North)



El capital social (inteligencia social) está conformado por procesos extraeconómicos que influyen poderosamente en el rumbo de la sociedad. Sus principales componentes son (Putnam, Kliksberg):

Confianza en las relaciones interpersonales

Capacidad de asociatividad y de trabajo en equipo

Conciencia cívica: protección y cuidado de lo Público

Valores éticos predominantes en la sociedad

Capacidad de hacer acuerdos y de cumplirlos

Respeto a las normas

Visiones compartidas sobre asuntos de interés colectivo

¿QUÉ ES EL CAPITAL SOCIAL?



En Colombia el capital social es deficitario

Somos un país débil en los siete componentes del capital social

Las visiones compartidas de que disponemos son muy escasas

El Plan Decenal goza de alto reconocimiento y excelente aceptación por su carácter incluyente y participativo

El PNDE 2006-2016 constituye una de las pocas visiones compartidas de toda la población colombiana

EL PNDE 2006-2016, UNA VISIÓN COMPARTIDA SOBRE LA EDUCACIÓN

Es indispensable trascender el imaginario del Plan Decenal como espacio de participación, para asumirlo como la VISIÓN COMPARTIDA

de los colombianos para orientar la educación al 2016



1. Ministerio de Educación Nacional

2. Secretarías de Educación3. IE de preescolar4. IE de básica y media5. IE Universitarias6. IE técnicas y tecnológicas7. IE para el trabajo y el

desarrollo humano 8. Maestros9. Asociaciones de padres de

familia10. Ministerio de Cultura 11. Ministerio de Ambiente,

Vivienda y Desarrollo

12. Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

13. Ministerio de Comercio, Industria y Turismo

14. Entidades adscritas y vinculadas al MEN: (INCI, INSOR, ICFES, ICETEX)

15. Colciencias16. SENA17. Centros de investigación 18. Sector productivo19. Sector solidario 20. Medios de comunicación

En cuanto pacto social por el derecho a la educación, el PNDE ha definido objetivos y metas para los siguientes grupos de interés:

CORRESPONSABILIDAD EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PNDE



NIVEL INDICATIVO O POLÍTICOLINEAMIENTOS Y ORIENTACIONESPNDE 2006-2016 (PACTO SOCIAL)

NIVEL ESTRATÉGICOPLANES Y PROGRAMAS

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO PLAN SECTORIAL DEL MEN

PLANES TERRITORIALES

CORRESPONSABILIDAD DE LOS AGENTES DESDE LA PLANEACIÓN

CLÁSICA

NIVEL OPERATIVOPROYECTOS, ACCIONESENTIDADES DEL ESTADO

ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS Y OTROS AGENTES



CORRESPONSABILIDAD DE LOS AGENTES DESDE LA PERSPECTIVA DE LA

COMPLEJIDAD

PACTO SOCIALPNDE 2006-2016

LINEAMIENTOS Y POLÍTICAS

GOBIERNO NACIONAL

DNP PND

MEN PLAN SECTORIAL

PROYECTOS

SEC. ED. PLANES

TERRITORIALESPROYECTOS

EEPEI, PEU

AMBIENTES CLIMAS

PADRESSOCIEDAD

OTROS AGENTESPROYECTOS

APOYOS



Como docente, ¿Estoy implementando los lineamientos del PNDE en la construcción de ambientes de aprendizaje?

Como directivo docente, ¿He incorporado al PEI de mi institución los lineamientos pertinentes del PNDE y los implemento?

Como decano o director de programa universitario, ¿Promuevo el PNDE como referente, objeto de estudio y de investigación?

Como empresario interesado en la educación, ¿Me oriento por los lineamientos del PNDE cuando apoyo programas educativos?

Como servidor público del MEN o de la secretaría de educación, ¿Utilizo el PNDE como referente en mi gestión ante el sector?

Como investigador, académico, comunicador social, profesional del sector, etc., ¿Conozco el PNDE y aplico sus lineamientos en mi ejercicio profesional?

¿ESTÁ USTED RESPONSABILIZÁNDOSE EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PNDE?



PRINCIPALES APORTES DEL PNDE AL DESARROLLO EDUCATIVO DEL PAÍS

Orientó la formulación de los planes de desarrollo territorial en su componente educativo

Dio lineamientos para el Plan Sectorial y la gestión del MEN

Ha motivado el desarrollo de temas como gratuidad, cobertura, permanencia, calidad, bilingüismo, competencias, modernización y TIC, entre otros

Inspiró los temas para los foros educativos nacionales

Motivó y aportó al debate y formulación de las políticas de primera infancia y de evaluación

Es referente para la planeación y ejecución de las acciones de los diversos agentes educativos



RIQUEZA DE CONTENIDOS DEL PNDE

Capítulos Temas

Macro

objetivosObjetivos

Macro

metasMetas Acciones

CAP. 1.DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA

1. Fines y calidad de la educación en el siglo XXI (Globalización y Autonomía) 5 10 6 42 58

2. Educación en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía 5 45 6 59 97

3. Renovación pedagógica desde y uso de las TIC en la educación 7 18 10 40 54

4. Ciencia y tecnología integradas a la educación 4 16 9 43 84

CAP. 2. GARANTÍAS PARA EL CUMP. DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

5. Más y mejor inversión en educación 6 13 6 14 40

6. Desarrollo infantil y educación inicial 4 38 4 45 54

7. Equidad: acceso, permanencia y calidad 7 10 7 38 97

8. Liderazgo, gestión, transparencia y rendición de cuentas en el sistema educativo 3 21 3 47 81

CAP. 3. AGENTES EDUCATIVOS

9. Desarrollo profesional, dignificación y formación de docentes y directivos docentes 4 5 4 24 55

10. Otros actores en y más allá del sistema educativo 5 18 5 32 44

TOTAL 50 194 60 384 664



La gerencia del Plan ha venido realizando un trabajo de identificación de los principales lineamientos del PNDE frente a temas clave. Hasta el momento tenemos seleccionados los lineamientos para:

Educación preescolar, básica y media

Investigación, ciencia y tecnología

Sector productivo

TIC

Esta información se puede consultar y bajar de nuestra página web, en el link LINEAMIENTOS POR TEMAS. Próximamente tendremos los lineamientos del PNDE para Facultades de educación, y educación superior

APOYOS ESPECIALES PARA PROMOVER EL PNDE CON LOS GRUPOS DE INTERÉS



CÓMO ACCEDER AL TEXTO COMPLETO DEL PNDE 2006-2016

Ingrese a www.plandecenal.edu.coy haga clic en el banner “Documento

final del Plan Decenal ”









ESTRUCTURA



PROCESO PARA LA APROPIACIÓN E IMPLEMENTACIÓN EL PNDE 2006-2016

2007 2008

2009 2010

FORMULACIÓN DEL PNDE

DIFUSIÓN DEL PLAN

INCORPORACIÓN DE LINEAMIENTOS AL PND Y AL PLAN

SECTORIAL DEL MEN

ARTICULACIÓN CON PLANES

TERRITORIALES

ACTIVACIÓN MECANISMOS DE SEGUIMIENTO

CONSOLIDACIÓN DE MECANISMOS DE SEGUIMIENTO

CONSOLIDACIÓN VISIÓN COMPARTIDA

TRANSICIÓN DE ESCENARIO DE

PARTICIPACIÓN A VISIÓN COMPARTIDA

APROPIACIÓN POR AGENTES EDUCATIVOS



Se constituye en un pacto de toda la sociedad colombiana para asegurar el derecho a la educación

Suministra un horizonte compartido de desarrollo para todos los agentes educativos del país

Orientó la formulación de los planes de desarrollo territorial en su componente educativo (Articulación del 51%)

Es un referente para la formulación de planes decenales de educación territoriales

Da lineamientos para el Plan Sectorial y la gestión del MEN





Dispone de una plataforma de participación en línea sobre temas clave de la educación

Ha motivado el desarrollo de temas como gratuidad, cobertura, permanencia, calidad, bilingüismo, competencias, modernización y MTIC, entre otros

Inspiró los temas para los foros educativos nacionales de Evaluación y Pertinencia

Motivó y orientó el debate y formulación de las políticas de primera infancia y de evaluación

Su sistema de indicadores permite precisar el avance del desarrollo educativo del país



FOCOS PRIORITARIOS PARA AVANZAR EN LAS METAS DEL PNDE

La disponibilidad, el acceso y la permanencia en el sistema educativo (población en general, en condiciones de vulnerabilidad y con necesidades educativas especiales)

El uso y apropiación de tecnologías de Información y Comunicación TIC en los procesos educativos

La cualificación de docentes y directivos docentes

La construcción de climas de aula y culturas institucionales (respeto, participación, inclusión, convivencia, ciudadanía)

La articulación entre niveles (inicial, preescolar, básica, media, superior)

La articulación del conocimiento disciplinar con las artes, la cultura, la investigación y el deporte



Fortalecer la investigación y enfocarla a la innovación

La educación inicial (primera infancia) enfocada a la atención integral y universal

El fortalecimiento de la formación técnica y tecnológica articulada con la media, la superior y con el sector productivo, en perspectiva de empleo y emprendimiento

El bilingüismo

La ampliación o complementación de la jornada escolar en las IE oficiales

FOCOS PRIORITARIOS PARA AVANZAR EN LAS METAS DEL PNDE



ACCIONES DE CORRESPONSABILIDAD DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

1. Conocimiento de los contenidos del PNDE

2. Apropiación e inclusión de los lineamientos del PNDE en los planes y acciones educativas por parte de todos los agentes

3. Cumplimiento efectivo de las Secretaría de Educación del Art. 43 Ley 1157 (51% de articulación actual)

4. Consolidación de la Gerencia del PNDE como un frente de acción del MEN y de los coordinadores en las Secretarías

5. Nombramiento de las comisiones territoriales en las Secretaría de Educación. De las 94 tenemos solo el 60%

6. Operación efectiva de la red de comisionados (nacional y territoriales)

7. Participación activa en la plataforma virtual del PNDE









ESTRUCTURA



MECANISMOS DE PROMOCIÓN Y SEGUIMIENTO

COMISIONES NACIONAL Y

TERRITORIALES

PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIÓN2006-2016

GERENCIA DEL PNDE

PLATAFORMA VIRTUAL

OBSERVATORIO DEL PNDE

RED NACIONAL DE

SEGUIMIENTO

FOROS REGIONALES Y NACIONALES



No es una instancia ejecutora del mismo. Su misión consiste en:

Promover la apropiación de los lineamientos del PNDE por parte de los diferentes agentes educativos en el país

Impulsar la implementación de los contenidos del PNDE que les compete

Coordinar las acciones que se requieran para activar y acompañar la operación de los mecanismos de seguimiento al Plan

ESTRUCTURA OPERATIVA PARA PROMOVER LA IMPLEMENTACIÓN DEL PNDE

LA GERENCIA DEL PLAN DECENAL



El PNDE estableció la conformación de una Comisión Nacional de Seguimiento (CNS) y Comisiones Territoriales de Seguimiento (CTS) en cada secretaría de educación certificada (SEC)

Actualmente, disponemos de una CNS compuesta por 40 miembros, y de 60 CTS, faltando por conformar 30 de ellas

Esta red constituye la base social para promover la implementación del Plan en las regiones

La red se complementa con los coordinadores del PNDE de las SEC

ESTRUCTURA OPERATIVA PARA PROMOVER LA IMPLEMENTACIÓN DEL PNDE

RED NACIONAL DE COMISIONES DE SEGUIMIENTO



CARÁCTER DE LOS MIEMBROS DE LA COMISIÓN NACIONAL DE SEGUIMIENTO

Más que veeduría, su función es constituirse en promotores, dinamizadores y gestores del PNDE en el entorno nacional y territorial

Posicionarse como interlocutores válidos ante los diferentes agentes educativos

Coordinar y liderar las acciones de las Comisiones Territoriales de Seguimiento en sus regiones

Hacer veeduría a la implementación del Plan por los agentes corresponsables



COMISIONES TERRITORIALES DE SEGUIMIENTO

En cada una de las secretarías de educación certificada (94, actualmente) se debe conformar una CTS

Elegirán de su seno a un coordinador, quien será el conducto regular frente a la gerencia

Elaborarán su propio plan de acción para 2010, con base en el plan de acción de la CNS

Pueden incluir a representantes de agentes educativos no considerados inicialmente. Se trata de sumar, no de restar, de ser incluyentes, no excluyentes

Es muy importante que cada CTS defina una agenda de trabajo para la ejecución de su plan de acción



PLAN DE ACCIÓN DE LA CNS, BASE PARA LOS PLANES DE ACCIÓN TERRITORIALES

Trascender la simple función de veeduría, para complementarse con la de promotores, dinamizadores y gestores

Posicionarse como interlocutores válidos ante las secretarías de educación, como resultado de su actitud y capacidad de intervención propositiva, convergente y comprometida con la implementación del PNDE

ENFOQUE DE TRABAJO



PRINCIPALES LINEAMIENTOS DEL PLAN DE ACCIÓN 2010 PARA LOS COMISIONADOS

1. Consultar asiduamente tanto su correo electrónico como la página Web del Plan www.plandecenal.edu.co

2. Difundir ampliamente el texto completo del PNDE para que pueda aprovecharse toda su riqueza

3. Promover la apropiación del PNDE por parte de las Secretarías de educación no certificadas

4. Propiciar la apropiación e incorporación de los lineamientos del PNDE que sean pertinentes en los programas de gobierno de los candidatos a las alcaldías y gobernaciones

5. Promover la apropiación del PNDE 2006-2016 por parte de las universidades (facultades de educación y posgrados) como el gran marco de la educación en el país en cuanto pacto social por el derecho




6. Promover que las instituciones educativas de preescolar, básica, media, normales, técnica, tecnológica y universitaria la incorporación en sus PEI y PEU de los lineamientos del PNDE que les sean pertinentes

7. Llevar los lineamientos del Plan a los maestros y a los directivos de las instituciones educativas, para que los apropien e incluyen en sus respectivos PEI

8. Promover con los empresarios interesados en la educación, dirigentes del sector solidario en asuntos educativos y asociaciones de padres la apropiación e implementación de los lineamientos del PNDE que les sean pertinentes

9. Promover que el PNDE sea incluido en la agenda de los Consejos Departamentales de Planeación




10.Promover que en la rendición de cuentas de alcaldes y gobernadores se incluya el Plan Decenal de Educación

11.Hacer presencia como voceros del PNDE en los distintos eventos académicos e institucionales del orden territorial y nacional que se relacionen con la educación

12.Informar a la Gerencia del Plan sobre acciones y avances en los logros de los objetivos y metas del PNDE en las regiones para dar difundir en la página Web del Plan









ESTRUCTURA



ÁREAS DE PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SEGÚN EL PNDE

1. Ámbito del derecho a la educación: pertinente con los mandatos constitucionales y legales sobre el derecho a la educación (Disponibilidad, acceso, permanencia, calidad y libertad)

1. Ámbito del derecho a la educación: pertinente con los mandatos constitucionales y legales sobre el derecho a la educación (Disponibilidad, acceso, permanencia, calidad y libertad)

2. Ámbito del desarrollo del país: pertinente con el desarrollo económico, social y humano sostenible, de modo que contribuya a la formación de capital humano y capital social, dentro de una conciencia de protección de los ecosistemas y desarrollo sostenible

3. Ámbito de la cultura de paz: pertinente con la necesidad de convivir en paz, armonía y democracia



ÁREAS DE PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SEGÚN EL PNDE

4. Ámbito de la globalización: pertinente con las exigencias del mundo globalizado, en cuanto a formación de sólidas competencias comunicativas coherentes con los nuevos entornos mundiales

4. Ámbito de la globalización: pertinente con las exigencias del mundo globalizado, en cuanto a formación de sólidas competencias comunicativas coherentes con los nuevos entornos mundiales

5. Ámbito de los contextos: pertinente con los entornos cultural, social y geográfico de los educandos5. Ámbito de los contextos: pertinente con los entornos cultural, social y geográfico de los educandos

6. Ámbito pedagógico y didáctico: pertinente con las características diversas de los educandos en cuanto a la utilización de enfoques pedagógicos y dispositivos didácticos

6. Ámbito pedagógico y didáctico: pertinente con las características diversas de los educandos en cuanto a la utilización de enfoques pedagógicos y dispositivos didácticos









ESTRUCTURA



TEMA I. FINES Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

Lograr un sistema educativo articulado, coherente y contextualizado en los diferentes niveles de formación y en las regiones

Organizar, implementar y consolidar un sistema de seguimiento y evaluación del sector educativo

Desarrollar y fortalecer la cultura de la investigación

Garantizar el acceso, uso y apropiación crítica de las TIC, como herramientas para el aprendizaje, la creatividad y el avance científico

Desarrollar competencias en cuanto a ser, saber, hacer y convivir, que posibiliten el desempeño a nivel personal, social y laboral



TEMA II. EDUCACIÓN EN Y PARA LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANÍA

Políticas públicas que garanticen una educación en y para la paz, la convivencia, la ciudadanía y el desarrollo sostenible

Corresponsabilidad de los actores de los tres sectores, las comunidades educativas y las familias en este propósito

Educar en valores para la participación y la convivencia democrática

Proyectos educativos institucionales que consoliden culturas en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía

Respeto y restitución del derecho a una educación con calidad de todos los grupos poblacionales vulnerables



TEMA III. RENOVACIÓN PEDAGÓGICA DESDE Y USO DE LAS TIC EN LA EDUCCIÓN

Dotar y mantener en todas las instituciones y centros educativos una infraestructura tecnológica informática y de conectividad

Articular el sistema de evaluación y de promoción en coherencia con los estándares de calidad nacionales e internacionales

Competencias en lengua materna y sistema de bibliotecas

Fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan el uso transversal de las TIC

Modelos pedagógicos innovadores a partir de la investigación que comprendan las características y necesidades de los estudiantes

Formación inicial y permanente de docentes y directivos en el uso apropiado de las TIC



TEMA IV. CIENCIA Y TECNOLOGÍA INTEGRADAS A LA EDUCACIÓN

Implementar una política pública que fomente el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación

Fomentar, desarrollar y fortalecer de manera permanente una cultura de ciencia, tecnología e innovación

Formar el talento humano necesario para el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación

Fortalecer la educación técnica y tecnológica



TEMA V. MÁS Y MEJOR INVERSIÓN EN EDUCACIÓN

Garantizar y aumentar los recursos estatales y privados destinados a la educación oficial y mejorar la capacidad de gestión de las instituciones del Estado

Incrementar la inversión de la nación y los entes territoriales

Asignar recursos de inversión para garantizar el acceso y la permanencia en la educación desde la primera infancia hasta el nivel superior de manera incluyente

Fomentar la inversión para dignificar y profesionalizar al personal al servicio de la educación

Uso transparente, eficiente, equitativo, democrático y participativo de los recursos,

Fortalecer la descentralización y las autonomías territoriales, revisar y equilibrar los mecanismos equitativos de las transferencias



TEMA VI. DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACIÓN INICIAL

Garantizar la educación inicial universal desde una perspectiva de atención integral

Consolidar la atención integral como un propósito intersectorial e intercultural que articule lo público y privado en los niveles territoriales

Garantizar el cumplimiento de requerimientos básicos para la atención integral en infraestructura, dotación de mobiliario y material didáctico, talento humano, modelos pedagógicos, etc.

Convertir la educación inicial en prioridad de la inversión económica nacional, regional y local



TEMA VII. EQUIDAD: ACCESO, PERMANENCIA Y CALIDAD

Garantizar el acceso a un sistema educativo público que asegure la calidad, la permanencia y la pertinencia en condiciones de inclusión

Asegurar un sistema educativo pertinente en todos los niveles

Ofrecer programas de bienestar estudiantil

Garantizar la universalización de proyectos educativos institucionales de calidad

Garantizar pedagogías pertinentes para el reconocimiento de la diversidad étnica, cultural, de creencias y de la diversidad en general

Consolidar sistemas integrales de calidad que permitan la evaluación de instituciones y programas

Garantizar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos para minimizar las barreras en el aprendizaje de la población vulnerable y con necesidades educativas especiales



TEMA VIII. LIDERAZGO, GESTIÓN, TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS

EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Garantizar procesos de formación para la gestión, el liderazgo

Desarrollar procesos para el fortalecimiento de la articulación intersectorial, aseguramiento de la calidad y consolidación de la gestión educativa

Desarrollar procesos de transparencia que incrementen mecanismos de control, estructuración e implementación del sistema de información



IX DESARROLLO PROFESIONAL Y DIGNIFICACIÓN DE DOCENTES Y

DIRECTIVOS DOCENTES

Fortalecer la identidad profesional de los maestros y los directivos docentes como protagonistas y dinamizadores de procesos educativos, culturales, interculturales, científicos, ambientales, artísticos y tecnológicos

Promover la profesionalización de los maestros y directivos docentes mediante la formulación de un estatuto profesional docente

Desarrollar un Sistema Nacional de Formación y Promoción Docente, cuyos ejes esenciales sean la pedagogía, la ciencia, el arte, la tecnología, la investigación, la ética y los derechos humanos

Fortalecer la calidad de la educación superior con la implementación de propuestas para la formación de los docentes universitarios



X. OTROS ACTORES EN Y MÁS ALLÁ DEL SISTEMA EDUCATIVO

Implementar estrategias que garanticen la efectiva vinculación de la familia como principal responsable del proceso de formación de sus integrantes

Crear y fortalecer los mecanismos de participación de los sectores productivo, solidario y social

Implementar una política pública nacional que permita la articulación del PNDE con los planes de desarrollo territoriales y sectoriales

Garantizar el cumplimiento de la responsabilidad social de los medios de comunicación e información para el cumplimento de los fines de la educación en Colombia

Diseñar estrategias que articulen y fortalezcan los espacios culturales, sociales, políticos y naturales









ESTRUCTURA



CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Capacidad del sistema para lograr que todos o la gran mayoría de los estudiantes alcancen niveles satisfactorios de competencias:

Desarrollo de potencialidades (autorrealización)Participación en la sociedad (convivencia)Desempeño en el ámbito productivo (competitividad)

Habilidades comunicativas complejas

Tomado de Isabel Fernandes, ICFES



Cognitiva rutinaria (archivar)Manual rutinaria (ensamblaje en serie)Pensamiento experto (identificar y resolver problemas)Comunicación compleja (generar información crítica y ser capaz de comunicarla de manera convincente a otros)

CUATRO TIPOS DE ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN EL MUNDO ACTUAL

Tomado de Isabel Fernandes, ICFES



Fuente: Murnane, R. (2009)Tomado de Isabel Fernandes, ICFES



COMPETENCIAS CLAVE DEL CIUDADANO DEL SIGLO XXI

Basadas en el pensamiento crítico, la creatividad, la resolución de problemas y la capacidad para trabajar con otros1.Comunicación en lengua materna2.Comunicación en lenguas extranjeras3.Competencias en matemáticas, ciencia y tecnología 4.Competencia digital5.Capacidad de aprender a aprender6.Competencias cívicas e interpersonales7.Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor8.Expresión y apreciación cultural

Tomado de Maruja Gutiérrez, UE



Para el Ministerio de Educación Nacional, una educación de calidad es aquella que logra que “todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situación social, económica o cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida”

Para el Ministerio de Educación Nacional, una educación de calidad es aquella que logra que “todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situación social, económica o cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida”

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN



Según la Defensoría del Pueblo, el núcleo básico del Derecho a la Educación se extiende a cinco campos:Según la Defensoría del Pueblo, el núcleo básico del Derecho a la Educación se extiende a cinco campos:

NÚCLEOS DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

• El Derecho de Disponibilidad: existencia de un sistema educativo público que garantice la planta de docentes mínima para atender las necesidades del servicio y las escuelas suficientes, para los niveles de enseñanza básica (hasta el noveno grado)

• El Derecho de Disponibilidad: existencia de un sistema educativo público que garantice la planta de docentes mínima para atender las necesidades del servicio y las escuelas suficientes, para los niveles de enseñanza básica (hasta el noveno grado)

• El Derecho de Acceso: todo menor de edad tiene el derecho fundamental de acceder a la educación pública básica obligatoria gratuita

• El Derecho de Acceso: todo menor de edad tiene el derecho fundamental de acceder a la educación pública básica obligatoria gratuita



• El Derecho a la Permanencia: derecho a permanecer en la educación básica pública gratuita, y en ningún caso ser excluido

• El Derecho a la Permanencia: derecho a permanecer en la educación básica pública gratuita, y en ningún caso ser excluido

• El Derecho a la Calidad: derecho a alcanzar los objetivos y fines de la educación consagrados constitucional y legalmente, y a desplegar las capacidades necesarias para alcanzar el desarrollo humano

• El Derecho a la Calidad: derecho a alcanzar los objetivos y fines de la educación consagrados constitucional y legalmente, y a desplegar las capacidades necesarias para alcanzar el desarrollo humano

• Derecho de Libertad: autonomía universitaria, libertad de enseñanza, de investigación, de cátedra, de expresión y opinión, de elección de los padres acerca de la educación que ha de impartirse a sus hijos, de participación de los estudiantes en las decisiones que los afectan, libertad religiosa en los establecimientos educativos

• Derecho de Libertad: autonomía universitaria, libertad de enseñanza, de investigación, de cátedra, de expresión y opinión, de elección de los padres acerca de la educación que ha de impartirse a sus hijos, de participación de los estudiantes en las decisiones que los afectan, libertad religiosa en los establecimientos educativos

NÚCLEOS DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN



El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación concluyó en el SERCE que:•Un ambiente escolar acogedor, respetuoso y positivo es una de las claves para promover el aprendizaje de los estudiantes y la obtención de altos logros•Las condiciones al interior de la escuela influencian el desempeño de los estudiantes, disminuyendo las desigualdades de aprendizaje asociadas a disparidades sociales y económicas •La calidad del clima escolar explica entre un 40% y un 49% los logros cognitivos de los estudiantes

EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Lo mismo halló la investigación “La cotidianidad escolar y el logro educativo”, (Proyecto Educación compromiso de todos), publicada en 2008, realizada en la IED Ismael Perdomo de la localidad de Ciudad Bolívar, Bogotá

Lo mismo halló la investigación “La cotidianidad escolar y el logro educativo”, (Proyecto Educación compromiso de todos), publicada en 2008, realizada en la IED Ismael Perdomo de la localidad de Ciudad Bolívar, Bogotá



El derecho a la educación y su calidad están conectados con la pregunta:

¿Es posible ser feliz en la escuela mientras se ¿Es posible ser feliz en la escuela mientras se aprende?aprende?

El derecho a la educación y su calidad están conectados con la pregunta:

¿Es posible ser feliz en la escuela mientras se ¿Es posible ser feliz en la escuela mientras se aprende?aprende?

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

El derecho a la educación es, en esencia, el derecho de todos los niños y niñas a ser felices mientras

aprenden lo que necesitan para llevar una existencia digna

El derecho a la educación es, en esencia, el derecho de todos los niños y niñas a ser felices mientras

aprenden lo que necesitan para llevar una existencia digna



El maestro no solo enseña lo que sabe; también enseña lo que es

Esto tiene quizá más impacto en la vida de los educandos que los mismos conocimientos que el docente imparte

PAPEL DEL CLIMA ESCOLAR EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

El clima escolar amoroso y respetuoso compete a todos los docentes, es transversal en todas las asignaturas, e implica también a la rectoría y demás autoridades de la institución

En la educación superior, guardadas proporciones, el cuidado del clima de aula cumple un papel similar

El clima escolar amoroso y respetuoso compete a todos los docentes, es transversal en todas las asignaturas, e implica también a la rectoría y demás autoridades de la institución

En la educación superior, guardadas proporciones, el cuidado del clima de aula cumple un papel similar



ELEMENTOS DEL CLIMA ESCOLAR PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD

Exige que los maestros tengan formación pedagógica y didáctica

•Respeto

•Confianza

•Acogimiento

•Bienestar

•Alta motivación

•Mejora continua

Estos elementos deben manifestarse en un contexto de:



IMPACTOS DE UNA CULTURA INSTITUCIONAL DEMOCRÁTICA Y UN CLIMA ESCOLAR DE

CONFIANZA

IMPACTOS DE UNA CULTURA INSTITUCIONAL DEMOCRÁTICA Y UN CLIMA ESCOLAR DE

CONFIANZAEN LOS

EDUCANDOSEN LOS

DOCENTESEN LA

INSTITUCIÓN• Motivación por aprender•Incremento de la autoconfianza•Mejor actitud en el aula y en el entorno escolar•Mayor logro escolar •Aprendizaje efectivo de valores y cultura democrática•Disminución de conflictos (matoneo)•Disminución deserción

•De la enseñanza al diseño de ambientes de aprendizaje•Mayor motivación laboral•Recuperación de autoridad•Mejor Salud •Aprendizaje de cultura democrática•Mayor desarrollo profesional

•Formación transver-sal en convivencia •Disminución de conflictos •Cumplimiento de la función cultural•Modelo de organiza-ción social •Mayor reputación•Mayor equidad en distribución de aprendizajes El clima escolar apropiado impacta también a la familia y a la

sociedad



¡¡¡El Plan Decenal en acción, corresponsabilidad de

TODOS!!!

¡Muchas gracias!

EL PNDE 2006-2016, REFERENTE Y VISIÓN COMPARTIDA SOBRE EL DESARROLLO EDUCATIVO EN COLOMBIA

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