EL PLAN DE LECCIÓN O MICROPLANIFICACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Facultad de...
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EL PLAN DE LECCIÓNEL PLAN DE LECCIÓN
OO
MICROPLANIFICACIÓNMICROPLANIFICACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Facultad de Educación
1. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL DE MICROPLANIFICACIÓN2. OTROS NOMBRES QUE TIENE3. PROCESOS PARA LLEGAR A LA MICROPLANIFICACIÓN4. COMPONENTES DE LA MICROPLANIFICACIÓN5. LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DATOS Y PROPÓSITOS”6. LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO”7. ELEMENTOS DE LOS OBJETIVOS / COMPETENCIAS8. RASGOS DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE9. OBJETIVOS / COMPETENCIAS PROFESIONALES DE FORMACIÓN10. ELEMENTOS DEL OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD11. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO12. LOS CONTENIDOS CURRICULARES13. CÓMO REDACTAR UN OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD
ÍNDICE
1
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL DE LA MICROPLANIFICACIÓN
2
Es un proyecto de experiencias concretas de aprendizaje organizadas y distribuidas, para ser desarrolladas en un tiempo determinado y en función de objetivos / competencias / capacidades concretas pre-establecidas
OTROS NOMBRES QUE TIENE3
NOMBRES
Sesión de Aprendizaje
Guía de Instrucción
Guión Didáctico
Plan de Lección
Plan de Clase
Diario de Clases
Microplanificación
Memoria de Clases
PLAN DE ESTUDIOS
SILABO
SILABO UNIDADES
UNIDADSESIONES DE APRENDIZAJE
PROCESOS PARA LLEGAR A LA MICROPLANIFICACIÓN4
COMPONENTES DE LA MICROPLANIFICACIÓN5
COMPONENTES
Matriz de Planificación“Diseño”
Lectura“Separata”
Hoja de Práctica“Ejercicios”
Hoja de Evaluación“Pruebas”
LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DATOS Y PROPÓSITOS”6
FECHA
Como todo documento, debe tener la fecha del día en que se ofrece el plan. Ella es un indicador de la labor realizada, es la constancia del trabajo hecho en un día determinado. Si por alguna razón no se pudo cubrir el plan para el día asignado, se hace un llamado al margen y se explica escribiendo la fecha del día en que se va a usar dicho plan.
CURSO, ÁREA Y/O UNIDAD
Son las tres partes del plan que reflejan la relación que debe existir entre ellas y el tema que vamos a tratar en un día en específico. Le indican al maestro el tiempo, la secuencia y le ofrecen una idea general de cómo va cubriendo el material.
TEMA Y SUBTEMAS
Es el título específico del material que se van a cubrir en la calce de ese día. Se deriva del área que se está estudiando y debe guardar una estrecha relación con el objetivo.
OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD
Es la parte del plan que indica el propósito y los cambios que el maestro se propone lograr en la conducta del estudiante, por lo tanto, el objetivo debe redactarse en términos de una conducta, de un acción observable. Debe ser específico y ajustado al tiempo disponible para la lección del día. El objetivo se redacta para el estudiante tomando en consideración los objetivos generales de la asignatura, el conocimiento y habilidades sobre un tema en particular. Se recomienda que desde el principio de la clase el estudiante conozca el objetivo con el cual se va a trabajar y al finalizar la misma determinar hasta qué grado se logró.
LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO”7
LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO”8
LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO”9
ELEMENTOS DE LOS OBJETIVOS / COMPETENCIAS / CAPACIDADES
10
• Son propósitos que expresan los logros o desempeños que los estudiantes deben demostrar en el proceso o al término de su aprendizaje de la sesión.
• Implica el Hacer Idóneo.
• Su estructura esta compuesta de tres elementos: Habilidad, Contenido, Producto.
• Sus contenidos hacen referencia a los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
• Su universo esta referida al desarrollo de competencias: cognitivas; comunicacionales; técnico instrumentales; éticas-axiológicas-deontológicas; de relaciones interpersonales; de actuación, inserción e intervención laboral; de autonomía y creatividad.
RASGOS DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE11
Nº VARIABLE DESCRIPCIÓN01
TiposConsecutivos o Procesales
02 Terminales o Sumativos03
Características
Esta orientado a hacia el estudiante04 Describe un resultado de aprendizaje05 Es explícito06 Es observable07
Pasos para su construcción
Identificar el contenido de la materia o área general de desarrollo08 Especificar los objetivos generales09 Dividir esos objetivos generales en objetivos más específicos10 Comprobar la claridad y adecuación de los objetivos11
Propiedades del verbo
Forma transitiva12 Enunciado en modo indicativo13 Tiempo presente14 Tercera persona del plural15
Estructura de la proposición
Acción: “Habilidad de aprendizaje”16 Contenido17 Producto: Hacer bien “Lo idóneo”
12
13
HABILIDAD
Es la adquisición o modificación de la estructura mental que ha de lograr el estudiante
PRODUCTO
Resultado observable sobre la habilidad realizada
CONTENIDO
Asunto o tema sobre el cual se realiza la operación mental
ELEMENTOS DELOBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD
14
PERCIBIR
OBSERVAR
DISCRIMINAR
NOMBRAR E IDENTIFICAR
EMPAREJAR
IDENTIFICAR DETALLES
RECORDAR DETALLES
SECUENCIAR (ORDENAR)
PE
NS
AM
IEN
TO
LIT
ER
AL
01
02
03
04
05
06
07
08
Nº HABILIDAD
INFERIR
COMPARAR - CONTRASTAR
CATEGORIZAR - CLASIFICAR
DESCRIBIR - EXPLICAR
IDENTIFICAR CAUSA EFECTO
PREDECIR - ESTIMAR
ANALIZAR
RESUMIR - SINTETIZAR
GENERALIZAR
CREAR, ENCONTRAR Y RESOLVER PROBLEMAS
PE
NS
AM
IEN
TO
IN
FE
RE
NC
IAL
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Nº HABILIDAD
JUZGAR - CRITICAR - OPINAR
EVALUAR
HABILIDAD
METACOGNICIÓNPE
NS
AM
IEN
TO
C
RÍT
ICO
19
20
Nº
21
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
15
16CÓMO REDACTAR UN
OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD
Categorizan y analizan las perspectivas epistemológicas, teóricas y metodológicas respecto a los Nuevos Enfoques Pedagógicos y las interpretan y adaptan a su realidad, a fin de continuar implementando de manera pertinente su Modelo Educativo, en el marco de la Visión y Misión de la Institucional planteada en el Proyecto Educativo.
Acción - Habilidad:Verbo en Modo Indicativo
3ra persona del plural
Contenido:“Declarativo”
Producto - Hacer Idóneo:“Técnico Instrumental”
17
Objetivo de Aprendizaje
Reconoce (análisis) los distintos materiales que se utilizan en la industria y los distinguen (describir – explicar) según sus características físicas y químicas y es capaz de seleccionarlos (categorizar – clasificar) para las diversas aplicaciones industriales.
Actitudes referentes a la Propuesta
Curricular Institucional
Demuestra una disposición favorable para el trabajo en equipo, valorándolo como procedimiento habitual en la realización de proyectos.
Contenidos de la Sesión
Conceptual Procedimental Actitudinal
Los Metales, Los Polímeros y Los Cerámicos
Reconocimiento (observación) y distinción (clasificación) de las características físicas y químicas de los materiales en la industria.
Valora los aportes, riesgos y el costo social de los avances tecnológicos.
Tema de la clase “Materiales de ingeniería y sus propiedades”. Pagina del Libro
Texto
Momento Tiem. Procedimiento y/o estrategias Recursos y/o
materialesEspacio de Aprendizaje
Evaluación
Indicadores Instrumento
ENTRADA
MOTI
20 min.
Observan los objetos del salón, los describen y clasifican según su constitución física de cada uno de ellos (propiedades). Objetos del
interior del salón
Separata / libroPapelotesTarjetasPlumonesMaskingtape.
Recolección de materialesCartulina negraVinifánUn fólder
Aula de clasesLaboratorioJardín-campo
AnálisisDescribir – explicarCategorizar – clasificarOrganizador gráfico: - Establece conceptos- Jerarquiza conceptos- Relaciones conceptos- Impacto visualSustentación Oral:- Domina el tema- Tiene fluidez verbal- Plantea argumentos- Propone ejemplosInforme:- Respeta el protocolo del informe (para este caso es el álbum de materiales)- Tiene coherencia lógicaPrecisa el foco del problema- Responde a un marco teórico- Presenta conclusiones y recomendacionesValoraLista de cotejo de auto, co y hetero evaluación (rejilla de actitudes):
Lista de cotejoLista de cotejoFicha de preguntasRejilla de actitudes.
INF
BÁS
Por medio de la técnica del absurdo, responden a la siguiente interrogante (Planteamiento del Problema): ¿Es posible que un pedazo de “vidrio” pueda romper al acero?. Se propone una hipótesis: “Los materiales duros rompen a los más suaves”.Leen una separata de acuerdo a la siguiente estrategia. Lectura de reconocimiento; identificación de los conceptos principales; síntesis y conclusiones.
PROCESO
CONSTR
40 min.
Se forman grupos y se asignan a cada uno de ellos un tema sobre "el mundo de los materiales"; metales, polímeros (plásticos) y cerámicos. Cada grupo escoge un producto tecnológico y determina en él sus propiedades físicas, químicas y sus aplicaciones en la industria, así como sus implicaciones ambientales.Exponen dos grupos con sus respectivos organizadores gráficos y los grupos restantes elaboran preguntas.Se consolidan los aprendizajes referentes a los temas tratados.
SALIDA
T R A N S FERCIA
40 min.
Elaboran de manera grupal un álbum de materiales. Metales, polímeros (plásticos), cerámicos, con la cartulina negra A4, muestras de materiales con un tamaño máximo de 5x5 cm., forrados con Vinifán; escribir una reseña adjunto a cada material donde se indique, nombre del material, aplicaciones, o usos.Se autoevalúan con una ficha de preguntas entregadas por el profesor.
20 min.
Retroalimentación - Metacognición:¿Qué aprendí hoy sobre los metales, polímeros y cerámicos y sus usos industriales para mí país y localidad?¿Para qué lo aprendí? ¿Le puedo dar una utilidad práctica en mi vida?¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo me di cuenta del proceso de mis aprendizajes?¿Qué sentí en esta experiencia de aprendizaje? ¿Me gusto lo que estudié, manipulé y procesé hoy?