Trabajo realizado por: Jaime Lobato Benayas Cristian López Losana Álvaro Rodríguez del Álamo Carlos Rodríguez Cardiel

Rousseau:”Volvamos a la naturaleza”Rousseau:”Volvamos a la naturaleza”

Es considerado el precursor del Es considerado el precursor del naturalismo pedadógiconaturalismo pedadógico. . Promueve la idea de la lucha contra el artificialismo de la Promueve la idea de la lucha contra el artificialismo de la vida y la creación de una educación sólo puede lograrse vida y la creación de una educación sólo puede lograrse despertando en el hombre, desde niño, una manera de despertando en el hombre, desde niño, una manera de comprender y valorar la existencia conforme a la naturaleza. comprender y valorar la existencia conforme a la naturaleza.

Fundamenta la educación en cuatro principios: El amor Fundamenta la educación en cuatro principios: El amor propio, el amor al prójimos, la razón y sobretodo la libertad.propio, el amor al prójimos, la razón y sobretodo la libertad.

El ideal de la educación conforme a la naturaleza es el El ideal de la educación conforme a la naturaleza es el desarrollo del amor a si mismo y del amor al prójimo, la vida desarrollo del amor a si mismo y del amor al prójimo, la vida y la libertad conseguida a través de la razón, y que a su vez, y la libertad conseguida a través de la razón, y que a su vez, da al hombre de una verdadera felicidad.da al hombre de una verdadera felicidad.

Rousseau consideraba a la educación como el camino idóneo para formar Rousseau consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando. Pero el se dio cuenta de que el sistema educativo que se estaba gestando. Pero el se dio cuenta de que el sistema educativo imperante era incapaz de llevar a cabo esta labor.imperante era incapaz de llevar a cabo esta labor.

Consecuentemente en Emilio (1762) define los nuevos fundamentos para Consecuentemente en Emilio (1762) define los nuevos fundamentos para una pedagogía renovada, acorde a los nuevos tiempos. Emilio es el resultado una pedagogía renovada, acorde a los nuevos tiempos. Emilio es el resultado de la revisión de la pedagogía tradicional desde la óptica renovadora del de la revisión de la pedagogía tradicional desde la óptica renovadora del pensamiento de la Ilustración.pensamiento de la Ilustración.

En Emilio, Rousseau establece las características de la educación para una En Emilio, Rousseau establece las características de la educación para una sociedad integrada por ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la sociedad integrada por ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la organización de la comunidad y los asuntos públicos: "las ideas centrales de organización de la comunidad y los asuntos públicos: "las ideas centrales de Rousseau son una respuesta a la necesidad de formar un nuevo hombre para Rousseau son una respuesta a la necesidad de formar un nuevo hombre para una nueva sociedad."una nueva sociedad."

Uno de los principales aportes que realizó Rousseau fue Uno de los principales aportes que realizó Rousseau fue señalar que el niño es "un ser sustancialmente distinto al señalar que el niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño”es un animal ni un hombre, es un niño”

El propósito de la educación supone ante todo, se debe El propósito de la educación supone ante todo, se debe hacer un conocimiento profundo de la naturaleza hacer un conocimiento profundo de la naturaleza psicológica de la persona que esta siendo educada.psicológica de la persona que esta siendo educada.

A partir de esta idea Rousseau señala la necesidad de A partir de esta idea Rousseau señala la necesidad de replantear los métodos de enseñanza imperantes que replantear los métodos de enseñanza imperantes que consideran al niño como si fuera un adulto más, asumiendo consideran al niño como si fuera un adulto más, asumiendo con ello que comparten intereses, habilidades, necesidades con ello que comparten intereses, habilidades, necesidades y capacidades.y capacidades.

Rousseau señala que desconocer las diferencias Rousseau señala que desconocer las diferencias fundamentales entre el niño y el adulto conlleva a fundamentales entre el niño y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores:que los educadores cometan dos errores:

Atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo Atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo que deriva que se razone o se discuta con él "cosas que deriva que se razone o se discuta con él "cosas que no está capacitado para comprender e incluso que no está capacitado para comprender e incluso con razonamientos incomprensibles para el niño”. con razonamientos incomprensibles para el niño”. Para Rousseau el niño es aún incapaz de emplear la Para Rousseau el niño es aún incapaz de emplear la razón, pero es fundamental para su futuro.razón, pero es fundamental para su futuro.

Inducir a que el niño aprenda a partir de Inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes.motivaciones que le son indiferentes.

El proceso educativo debe de partir del entendimiento El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y características particulares. Así debe intereses y características particulares. Así debe reconocerse que el niño conoce el mundo exterior de reconocerse que el niño conoce el mundo exterior de manera natural haciendo uso de sus sentidos, manera natural haciendo uso de sus sentidos, consecuentemente es erróneo hacerlo conocer el consecuentemente es erróneo hacerlo conocer el mundo en esta etapa a partir de explicaciones o mundo en esta etapa a partir de explicaciones o libros.libros.

Asumiendo que por medio de las sensaciones el niño Asumiendo que por medio de las sensaciones el niño conoce el mundo que lo rodea, se define a la conoce el mundo que lo rodea, se define a la observación y la experimentación como el camino por observación y la experimentación como el camino por el cual el niño inicia la aprehensión del mundo que le el cual el niño inicia la aprehensión del mundo que le rodea. La interacción con el mundo físico por medio rodea. La interacción con el mundo físico por medio de los juegos es una de las maneras en las que el niño de los juegos es una de las maneras en las que el niño comienza a conocer.comienza a conocer.

Para Rousseau la educación debe de adecuarse a cada Para Rousseau la educación debe de adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo del niño; los contenidos y una de las etapas de desarrollo del niño; los contenidos y objetivos de la educación deben trazarse a partir de los objetivos de la educación deben trazarse a partir de los intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa de desarrollo. Esta postura conducirá a que el alumno de desarrollo. Esta postura conducirá a que el alumno sienta realmente aprecio en interés por el proceso sienta realmente aprecio en interés por el proceso educativo al no ser este ajeno a su situación.educativo al no ser este ajeno a su situación.

A través de estas prácticas el niño sería capaz de A través de estas prácticas el niño sería capaz de desarrollar el sentido del discernimiento, cualidad que le desarrollar el sentido del discernimiento, cualidad que le permite al niño diferenciar entre él yo y el mundo que le permite al niño diferenciar entre él yo y el mundo que le rodea y encontrar las diferencias y las regularidades rodea y encontrar las diferencias y las regularidades existentes. Para Rousseau desarrollar en esta etapa este existentes. Para Rousseau desarrollar en esta etapa este sentido de discernimiento es lo más importante, más sentido de discernimiento es lo más importante, más importante que la acumulación de conocimientos.importante que la acumulación de conocimientos.

Con Emilio, Rousseau establece tres postulados que deben Con Emilio, Rousseau establece tres postulados que deben guiar a la acción educativa:guiar a la acción educativa:

Considerar los intereses y capacidades del niño.Considerar los intereses y capacidades del niño. Estimular en el niño el deseo de aprender.Estimular en el niño el deseo de aprender. Analizar que y cuando debe enseñarse al niño en función de su Analizar que y cuando debe enseñarse al niño en función de su

etapa de desarrollo.etapa de desarrollo. El pensamiento de Rousseau contenido en Emilio intenta El pensamiento de Rousseau contenido en Emilio intenta

socavar la educación tradicional que en esos tiempos socavar la educación tradicional que en esos tiempos predominaba, una educación en la que al niño se le predominaba, una educación en la que al niño se le acostumbra a que siempre se deje guiar; a que no sea otra acostumbra a que siempre se deje guiar; a que no sea otra cosa más que una máquina en manos ajenas. “Queréis que cosa más que una máquina en manos ajenas. “Queréis que sea dócil cuando es pequeño y eso es querer que sea crédulo sea dócil cuando es pequeño y eso es querer que sea crédulo y embaucado cuando sea mayor" .y embaucado cuando sea mayor" .

Es decir, promover la libertad frente a la ignorancia y la Es decir, promover la libertad frente a la ignorancia y la manipulación.manipulación.

Debido a sus ideales adelantados a su tiempo Jean –Debido a sus ideales adelantados a su tiempo Jean –Jacques Rousseau es considerado uno de los precursores Jacques Rousseau es considerado uno de los precursores de la escuela activa moderna y su pensamiento ha influido de la escuela activa moderna y su pensamiento ha influido en el trabajo de en una gran cantidad de autores como:en el trabajo de en una gran cantidad de autores como:

KINDERGARTENKINDERGARTEN JOHANN HEINRICH PESTALOZZIJOHANN HEINRICH PESTALOZZI ROGER COUSINETROGER COUSINET SIMÓN RODRÍGUEZSIMÓN RODRÍGUEZ CÉLESTIN FREINETCÉLESTIN FREINET EDOUARD CLAPARÉDEEDOUARD CLAPARÉDE OVIDEDE CREOLY OVIDEDE CREOLY LIEV TOLSTOILIEV TOLSTOI JOHANN FRIEDRICH HERBARTJOHANN FRIEDRICH HERBART JOHN DEWEYJOHN DEWEY FRIEDRICH FRÖBELFRIEDRICH FRÖBEL MARÍA MONTESSORIMARÍA MONTESSORI ADOLPHE FERRIERE ADOLPHE FERRIERE