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  • Direccin Provincial de Educacin Inicial

    Subsecretara de Educacin

    1965 -2015 Cincuenta aos de gestin provincial y ms de un siglo por la Educacin Inicial

    Documento de trabajo no 3 / 2015

    El patio como espacio de juego en el jardn de infantes

    Orientaciones para la planificacin

  • ndice

    Versin para conformidad

    Direccin Provincial de Educacin Inicial

    Elaboracin del documento: Lic. Gabriela Valio; Asesora docente Andrea Ocampo. Coordinacin: Directora curricular Vilma Pailos. Lecturas y aportes: equipo de la Direccin Provincial de Educacin Inicial

    Presentacin .................................................................................................... 3

    Condiciones institucionales para la enseanza del juego en el patio .................. 5

    Planificacin de situaciones de juego en el patio ..................................... 6

    La enseanza de los juegos tradicionales en el patio ............................... 7

    Anlisis didctico de algunos juegos tradicionales ............................................. 11

    Pato ato .............................................................................................. 11

    El huevo podrido ................................................................................... 12

    Arroz con leche ...................................................................................... 13

    Palo, palito, es ....................................................................................... 15

    Las escondidas ........................................................................................ 16

    A modo de cierre .............................................................................................. 17

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    Presentacin

    El patio como espacio de juego en el jardn de infantes

    La Direccin Provincial de Educacin Inicial, en su planificacin anual, define objetivos que privilegian la calidad de la enseanza y organiza lneas de accin para implementar polticas curriculares de acompaamiento y fortalecimiento de la tarea pedaggica de inspectores y equipos institucionales. La elaboracin y difusin de documentos de desarrollo curricular es una de las acciones que tiene por finalidad generar mejores condiciones para la enseanza y los aprendizajes en igualdad de oportunidades para todas las instituciones, docentes y alumnos del territorio provincial.

    En este marco se elabora el presente documento de trabajo, con el propsito de brindar orientaciones a los equipos directivos y docentes de las instituciones del Nivel Inicial, tendientes a fortalecer la enseanza en el rea curricular de juego. En este documento se aborda especficamente el diseo de propuestas que se desarrollan en el espacio del patio para el tratamiento de contenidos del juego con reglas convencionales, focalizando en los juegos tradicionales.1

    Los nios llegan al jardn con distintos saberes y experiencias de juego y es responsabilidad de los actores de la Educacin Inicial ampliar sus oportunidades para que logren aprendizajes que les permitan jugar cada vez con mayor autonoma. Para sostener este propsito didctico, es fundamental que se propongan diferentes situaciones de juego a lo largo de un tiempo determinado (semanal, quincenal, mensual/bimestral, anual); lo cual requiere de acuerdos entre docentes para la toma de decisiones vinculadas a la

    1 Esta propuesta fue llevada adelante en el Jardn de Infantes n 903 de Cauelas junto al equipo de la dpei, a partir de asistencias tcnicas coordinadas por la especialista Gabriela Valio y la asesora Andrea Ocampo, quienes tuvieron a cargo la elaboracin del presente documento.

  • DGCyE / Subsecretara de Educacin4

    seleccin de juegos, el espacio, la frecuencia semanal y el tiempo destinado en cada jornada, la organizacin grupal y los materiales.

    Los juegos tradicionales forman parte del patrimonio cultural que durante muchos aos fue transmitido intergeneracionalmente, pero su prctica se ha ido debilitando de modo tal que el repertorio de estos juegos, conocidos por los nios, es limitado. Estas experiencias de juego tambin son escasas en las trayectorias escolares y en las propuestas de enseanza, aun cuando resultan muy valiosas en trminos de los procesos de aprendizaje que habilitan. Se considera que es en el jardn de infantes donde es posible recuperar los juegos tradicionales y convertirlos en objeto de enseanza de manera sostenida.

    Los juegos con reglas convencionales son un tipo de juego que se caracterizan por un sistema de reglas anticipadas, explcitas y sistemticas. Es decir, que se enuncian antes de comenzar a jugar y se mantienen durante todo el desarrollo del juego. Estas reglas ofician de reguladoras de la participacin y las acciones de los jugadores y establecen una meta para cada juego. Adems, estimulan en los jugadores procesos de comparacin de los resultados, el anlisis del proceso de juego, el ajuste del comportamiento propio y de los otros, la construccin de estrategias. Slo a travs de estos procesos es posible comprender el sentido de cada juego, apropiarse de las reglas y ensearle a otros.

    Es frecuente que al referirse a los juegos con reglas convencionales se asocie con los juegos de mesa; sin embargo, los juegos tradicionales tambin forman parte de este tipo de juegos. A diferencia de los juegos de mesa (loteras, cartas, dados, etctera), los juegos tradicionales estn acompaados de movimientos corporales, canciones o frases breves que se reiteran en determinados momentos de su desarrollo. Otros juegos como las manchas, el lobo est?, el Pato ato, las escondidas, las rondas, implican destreza, velocidad, fuerza y puntera; se trata de juegos conocidos, aunque en ocasiones poco valorados en su carcter de juegos con reglas convencionales.

    Al pensar las situaciones de enseanza y aprendizaje de los juegos, es necesario promover la reflexin acerca de qu valor se le otorga a la enseanza del juego en el jardn, anticipando tambin aquellas que se pueden ofrecer en el patio. Esta reflexin permite reconocer la diferencia entre decir salgan al patio y vamos a jugar al patio, dado que pone de manifiesto la consideracin del patio como un espacio del jardn en el cual se ensean nuevos juegos, se brinda la posibilidad de elegir a qu jugar, con qu y con quin hacerlo, u optar por otras actividades que no son juego.

    Poner en valor los juegos de patio en el Nivel Inicial, las experiencias de juego al aire libre, la enseanza de los juegos tradicionales y la simultaneidad de actividades en las que los nios puedan organizarse cada vez con mayor autonoma, sustentan las orientaciones de este texto.

  • El patio como espacio de juego en el jardn de infantes

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    Condiciones institucionales para la enseanza del juego en el patio

    Resulta fundamental comenzar haciendo un relevamiento del estado de situacin de la enseanza de los juegos tradicionales, para luego tomar decisiones. Los criterios que aqu se presentan tienen por referencia los condicionantes detallados en el Diseo Curricular.

    Espacio fsico: analizar el patio como espacio de juego requiere considerar aspectos de la seguridad y del diseo de varios sectores que habiliten diversas actividades. En relacin con la seguridad, se sugiere observar las columnas, los escalones, los pozos, las piedras, los alambrados, los pastos altos, la arena de los areneros, entre otros. Un primer relevamiento permite tomar algunas decisiones: cubrir las columnas con algn material (como colchonetas o alfombras), sealar escalones, reparar pozos, retirar piedras, cortar el pasto, cubrir los areneros con lonas o tapas. Esto, por un lado, garantiza que el patio sea seguro, pero al mismo tiempo permite aprovechar mejor todo el espacio disponible. Otros aspectos para analizar son: el tamao, la esttica (si las paredes estn pintadas, con murales, sin fratachar), si hay juegos instalados (tobogn, calesita), las caractersticas de la vegetacin (macetas, jardines verticales con botellas, rboles, pasto, plantas de distintos tamaos con y sin flores).

    Frecuencia y duracin: relevar cuntas veces por semana las salas van al patio y por cunto tiempo.

    Materiales: registrar si hay materiales de juegos disponibles de manera estable para que los chicos organicen y desarrollen actividades en el patio. Asimismo, indagar en cules han sido los criterios para su seleccin, y si estn en el patio o en otro lugar al que los nios puedan acceder por s mismos.

    Planificacin de juegos de patio: observar si en el Proyecto Institucional est contemplada la planificacin de la enseanza del juego en el patio e indagar si los docentes realizan una seleccin de juegos para ensear a lo largo del ciclo escolar. Tambin ser importante observar si existen instancias de reflexin institucional acerca de ensear y aprender a jugar, que incluya el espacio de juegos en el patio.

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    La informacin relevada brindar un punto de partida para identificar problemas, desafos, y construir alternativas. El anlisis de esta informacin es singular de cada jardn de infantes, del mismo modo que sern singulares sus decisiones e intervenciones.

    Planificacin de situaciones de juego en el patio

    El Diseo Curricular define al juego como una construccin cultural que se transmite entre generaciones, reconoce las diferencias entre los tipos de juegos y los contenidos involucrados en cada uno de ellos, especifica los condicionantes del rea y destaca el valor de la intervencin del docente en cada tipo de juego. Asimismo, constituye un marco para la revisin de las prcticas y la organizacin de la enseanza del juego a travs de criterios que orientan la planificacin institucional y por sala.

    El asesoramiento del directivo al equipo docente deber contemplar criterios para la planificaci