Plantegem el per què dels conflictes al pati

Després del pati, la mestra planteja la qüestió de per què es va originar el conflicte del dia anterior (ja que no es va poder profunditzar en el moment) sobre per què van tenir un conflicte el Niko, l’Òscar i el Rayan:

- Òscar (exposa el motiu del conflicte) El Rayan estava jugant a futbol amb una pinya, es va relliscar i el Niko i jo ens vam riure i es va enfadar.

- Niko: El Rayan es va enfadar perquè ens vam riure d’ell - Irene: Es va sentir ofès - Gemma: Aquest tipus de conflicte passen gaire sovint al pati?

- Imad: No són normals. Però si que acostumen a passar. - Samara: Barallant-se - Gemma: Com ho podem millorar? - Irene: Podem plantejar-ho al propòsit. - Gemma: Llavors, per què creieu que s’originen aquests conflictes? Teniu la

mateixa percepció que jo, i què s’originen la majoria de conflictes allà? - Niko i Marcos: Si, molts! - Gemma: algú sabria explicar com es provoquen aquests conflictes? - Irene: Perquè hi ha nens que no respecten les normes. - Àlex: A vegades ens descontrolem una mica. Perquè no fem el que toca.

- Sofia: El meu cosí només fa pati dimecres. - Júlia: L’any passat, el Adri i jo ajudàvem als companys a solucionar problemes,

ho podem tornar a fer. - En general: És veritat, anava bé!

- Gemma: Em sembla molt bona idea. Però podem intentar esbrinar d’on venen la majoria dels conflictes i

així intentar millorar.

- Ens insultem

- I per què ho feu?

- Antía: Per exemple, algú cau i llavors altres nens riuen d’ell i es barallen.

- Podeu fer el què vulgueu?

- Niko: No podem fer el que volem, no podem pegar.

- Imad: Clar que no, és com si algú llences una pedra i trenquem una finestra, podem fer mal a algú, per això

no ho podem fer.

- Irene: Hi ha normes.

- Marcos: Hi ha normes perquè els nens no es peguin i els pares no es queixin.

- Mestra: Què és una norma?

- Antía: És una cosa que no es pot fer perquè no hi hagin problemes.

- Ian: Quan vas en cotxe has de parar amb el semàfor vermell perquè sinó tindries un accident.

- Àlex: Si no estiguessin les normes hi hauria molt de caos, la gent robaria, hi haurien molts accidents.

- Sofia: Les normes estan establertes per respectar als altres.

- Gemma: Llavors després de tot el què hem parlat com creieu que va sorgir el problema del Rayan i el Niko.

- Júlia: L’altre dia van jugar a la pista que estava mullada

- Ian: volien jugar a futbol i no els hi van deixar la pilota de futbol perquè estava la pista mullada.

- Júlia: I no saben com divertir-se sense jugar a futbol

- Irene: Tens raó Júlia.

- Alex: No podem jugar a res més. A mi no m’agrada el futbol i no puc jugar a res perquè ocupen tota la

pista.

- Imad: Podríem compartir la pista i jugar també al pilla-pilla o matar bolets.

- Marcos: Jo no estic d’acord, la pista és de futbol, tenim tres dies per jugar al pilla-pilla i a matar bolets.

- Àlex: Podríem pensar jocs per posar a la pista, al pati de sorra i a la font.

- Adrián: així també podem jugar tots junts amb els de segon, primer...

- Gemma: D’acord, doncs com cadascú li agraden coses diferents o pensa que el pati ha de ser d’una

manera diferent, feu una proposta individual de com us agradaria que sigui.

Dissenyem el pati com el somiem

0 Júlia: A mi m’agradaria que hi hagués un parxís.

(Imad pregunta si és amb fitxes o gegant). Seria de

persones (les fitxes són els propis nens). Un llac amb

peixos com la bassa amb un banc per mirar-los.

Gronxadors i una caseta om la dels petits per poder

jugar. I decorar la paret.

0 Marcos: Una tirolina, també pintar

la paret amb estrelles. I la resta com ara,

però amb jocs que no he hogut posar.

M’agradaria que es respectés l’espai

pel futbol i la pista.

0 Nikolai: Un tobogan de 2 metres, unes taules en

forma de xampinyons, un castell de 8 metres,

un banc per esperar i uns gronxadors.

0 Òscar: Que pintin la pista perquè a vegades es

cauen els nens. (Irene: quan plou a més es fan

bassals i rellisca)

0 Antía: Té importància uns gronxadors i una

xarranca perquè la que està pintada no es veu

bé.És gran.

0 Nisrin: Alguns nens van al lavabo de les nenes

perquè no hi ha cartells, crec que han de

posar cartells per diferenciar.

0 Lidia: tres tobogans, gronxadors, dos tirolines,

una caseta-cabana, un gronxador- roda,

cavallets. A la pista fer-la per futbol i bàsquet. I

una taula de ping-pong.

0 Rayan: Al pati dels petits un

gronxador, en el dels grans

una barra per escalar. Deixar

la pista igual.

0 Ikram: Pintar les grades de

colors. Posar la pista per

compartir, jugar a matar i

futbol.

0 Imad: Una zona de

jocs recreatius, una

pista de skate, piscina

amb tobogans i una

zona d’escalada.

0 Alex: Tobogans, vaixell

pirata, poder aprofitar

el bosquet per jugar al

“escondite”. Posar

gronxadors.

0 Ian: Posar un tobogan.

0 Irene: Jo he posat jocs per poder posar, un

tobogan i una tirolina al pati de sorra.

0 Sofia: Posar un columpi, barres per poder

escalar, tobogan per agafar-se i desnivells. A

més, el joc del pi gros, que tu puges i un altre

nen puja a l’altre costat, no sé com es diu.

Llistat de la proposta comuna

de 4t sobre el pati de l’escola

0 Dibuixar un parxís gegant i una xarranca

0 Estructura de fusta (caseta, vaixell pirata o castell)

0 Gronxador

0 Tobogan

0 Espai tranquil (bassa)

0 Espai amb taules

0 Taula de ping-pong

0 Zona de rodes

0 Tirolina

0 Cavallets

0 Gronxador de roda

0 Zona de escalada

Altres propostes

0Posar rètols els lavabos

0Pintar la pista

0Anar a jugar al bosc

0Pintar els arbres del pati

0Pintar les grades de colors

Com podem fer participar a tota

l’escola en aquest projecte?

0 Decidir amb vots quin pati ens agrada més a

tots.

0 Representants de cada classe expliquen la

proposta de 4rt del pati.

0 Representants van a cada classe i pregunten o

fan votar què li agrada a cadascú.

0 Una carta per cada classe i que diguin una

cosa que vulguin al pati. Les que triïn més es

proposen.

Propostes per

fer les

enquestes

Reflexionem sobre les

enquestes realitzades i

les millorem.

Creiem que per apropar-nos més a les preferències dels

nens i nenes d’educació infantil és millor passar

prèviament una entrevista a les seves mestres perquè

ens orientin sobre quin elements preferiran al seu pati. El

grup encarregat, els hi va passar l’entrevista i van

elaborar una enquesta amb imatges d’aquells elements

que els hi podrien agradar.

ENTREVISTA A LA MESTRA DE P3-P4

ENTREVISTA ALS ALUMNES DE P5

Després de passar l’enquesta a tots els grups

de l’escola, ens adonem que no ens donen la

informació que necessitem

Ens diuen que els hi agrada, però no què

prefereixen.

És l’única que ens

diu què prefereix

cadascú, però és

molt més

complicat recollir

tota la informació

Definim que vol dir agradar i preferir, adonant-

nos que tenen significats diferents.

Llavors, després de la reflexió sobre les enquestes que

havíem fet decidim fer un simulacre per veure quin tipus

d’enquesta ens donaria la informació que necessitem.

I ens adonem que podem fer una única enquesta que

ens doni la informació necessaria per a tots els cursos i la

tornem a passar.

A més afegim un nou apartat sobre altres aspectes

que no vam contemplar a la primera enquesta i

vam valorar posteriorment.

Després d’obtenir les enquestes plenes, ens vam posar

a treballar i fer el buidatge. Valorant com ho podíem

exposar perquè tothom ho pugues consultar.

Decidim representar

els resultats de

l’enquesta amb una

gràfica de barres,

on visualment

podrem veure quin

és l’element que

més vots ha rebut. I

amb un gràfic de

formatge amb

porcions per

observar a quants

nens els hi sembla

bé les preguntes

tancades.

GRÀFIQUES DE BARRES DE CADA GRUP

GRÀFIQUES DE BARRES DE CADA GRUP

T’agradaria anar a jugar al bosquet?

1r 2n

3r

5è

6è

SI

NO

EM DONA

IGUAL

T’agradaria que les grades fossin de colors?

1r 2n

3r

5è

6è

SI NO

EM DONA

IGUAL

NO CONTESTA

T’agradaria que els arbres estiguessin pintats ?

1r

2n

3r

5è

6è SI NO

EM DONA

IGUAL

NO CONTESTA

P5

P3-P4

Una vegada tenim tots els resultats de grup analitzats, pensem que

per plantejar un pla de treball hauríem de fer una gràfica única on

estiguin tots els vots agrupats, els nostres inclosos. Aquesta vegada

ho intentem fer de manera digital.

CONCLUSIONS

Finalment, plantegem un pla de treball per

continuar quan tornem de les vacances.