El Paradigma Conductistaen la Psicología Educativa

¿Qué es un Paradigma?

• Humberto Garzaro «Paradigma es una concepción fundamental, dentro de un ámbito determinado, que informa, estructura y modifica los principios en los que se basa una ciencia o que regulan una actividad humana.»

• Thomas Kuhn paradigma lo refiere al conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo.

• PARADIGMA CIENTIFICO

Supuestos compartidos que permiten a una comunidad científica:

asumir lo que es un problema científico y como investigar ese problema

desde una serie de reglas o parámetros comunes, y cuales pudieran darle sus soluciones.

El Paradigma Conductistaen la Psicología Educativa

• Se origina a principios del siglo XX por psicólogos norteamericanos.

• Su máximo representante John B. Watson

• La teoría se centra en la conducta, como el único objeto de estudio posible de observar

y medir. Los procesos internos tales como el pensamiento y la motivación, no pueden

ser observados ni medidos directamente por ello no son considerados relevantes.

El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en el comportamiento.

Si no hay cambio observable no hay aprendizaje

• Watson afirmaba que la conducta era una cuestión de reflejos condicionados, es

decir, de respuestas aprendidas. Considerando que los tres únicos instintos innatos

eran: el miedo, la ira y el amor.

• Este paradigma se asocio a otras escuelas con principios similares, tal fue el caso de B.

F. Skinner con el conductismo operante, cuyas ideas llegaron a convertirse en la

principal corriente del conductismo

El aprendizaje• La teoría se centra en la conducta, como el único objeto de estudio posible de

observar y medir. Los procesos internos tales como el pensamiento y la motivación, no pueden ser observados ni medidos directamente por ello no son considerados relevantes.

• Según Watson, nacemos con ciertas conexiones estímulo respuesta llamadas reflejos y podemos crear una multiplicidad de nuevas conexiones mediante el proceso de condicionamiento. •No sólo tenemos que aprender a

responder a nuevas situaciones

sino que debemos aprender

también nuevas respuestas.

•Se adquiere una conducta nueva

y compleja

mediante la

combinación serial de reflejos

simples.

• El conocimiento se alcanza mediante la asociacion de ideas según los principios de semejanza, contigüidad espacial y temporal y causalidad.

• El reduccionismo antimentalista, es decir, la negación de los estados y procesos mentales.

• el principio de correspondencia, la mente de existir es sólo una copia de la realidad.

• Anticonstructivismo.

• Toda conducta es reducible a una serie de asociaciones entre elementos simples, como estímulo-respuesta.

• El aprendizaje siempre es iniciado y controlado por el ambiente. • las leyes del aprendizaje son igualmente aplicables a todos los

ambientes, especies e individuos. •                                                         

El legados del conductismo• Aportaciones científicas sobre el

comportamiento humano, en sus

esfuerzos por resolver problemas

relacionados con la conducta

humana y el modelamiento de

conductas, que si bien no pueden

solucionarse totalmente a base de

"premio-castigo", nos enseña que

el uso de refuerzos pueden

fortalecer conductas apropiadas y su

desuso debilitar las no deseadas.

• La asignación de calificaciones, recompensas y castigos.

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CONDICIONAMIENTO SKINNERIANO

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CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

• Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.

Y si cabe espero que me ayuden a entender ¿Para que sirve?

CONCEPCIÓN DEL MAESTRO

• El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

• Los principios de las ideas

conductistas pueden aplicarse

con éxito en la adquisición de

conocimientos memorísticos,

que suponen niveles primarios

de comprensión, como por

ejemplo el aprendizaje de las

capitales del mundo o las tablas

de multiplicar

• Esto presenta una limitación

importante: que la repetición

no garantiza asimilación de la

nueva conducta, sino sólo su

ejecución (se sabe multiplicar

pero no sabe cuando debe

hacerlo) Esto indica que la

situación aprendida no es

fácilmente traspasable a otras

situaciones.