EL PAISAJE:REFLEXIONES Y MÉTODOS DE ANÁLISIS

EL PAISAJE: REFLEXIONES Y MÉTODOS DE ANÁLISIS

Diseño editorial y forros: Patricia ReyesPrimera edición: octubre de 2017Ciudad de México, México.Coedición: Ediciones del Lirio S.A. de C.V. y Universidad Autónoma Metropolitana

© Universidad Autónoma MetropolitanaProlongación Canal de Miramontes 3855Ex Hacienda San Juan de Dios14387, Tlalpan, Ciudad de México, D.F., México

Unidad IztapalapaConsejo Editorial de la División de Ciencias Sociales y HumanidadesSan Rafael Atlixco No. 186, edificio H, 2do. piso, H-213.Colonia Vicentina, 09340 IztapalapaCiudad de México, D.F., México.

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ISBN EDIcIONES DEL LIRIO: 978-607-8446-64-3ISBN UAM-I: 978-607-28-0874-4

En portada: Paisaje desde Castellar de la Frontera, Cádiz. Al fondo la Serranía de Ronda. Diciembre 2015, M. Checa-Artasu.

Este libro ha sido dictaminado positivamente por pares académicos ciegos y ex-ternos a través del Consejo Editorial de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Autónoma Metropolitana Iztapalapa, se privilegia con el aval de la institución coeditora.

Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamien-to informático, la fotocopia o la grabación, sin la previa autorización por escrito de Ediciones del Lirio S.A. de C.V. y la Universidad Autónoma Metropolitana.

Impreso en México/Printed in Mexico

EL PAISAJE:REFLEXIONES Y MÉTODOS DE ANÁLISIS

Martín M. Checa-ArtasuPere Sunyer Martín(Coordinadores)

Director General

Gustavo Peñalosa

coorDinaDor De Publicaciones

Rubén Mendieta

Director eDitorial

Sigfrido Bañuelos

uniDaD De Diseño

Patricia ReyesMarco Basilio

rector General

Salvador Vega y León

secretario General

Norberto Manjarrez Álvarez

Director De Publicaciones y Promoción eDitorial

Bernardo Ruiz López

SubDirector De Distribución y Promoción eDitorial

Marco A. Moctezuma Zamarrón

rector uniDaD iztaPalaPa

José Octavio Nateras Domínguez

secretario

Miguel Ángel Gómez Fonseca

Directora De la División De cien-cias sociales y HumaniDaDes

Juana Juárez Romero

coorDinaDora General Del consejo eDitorial De ciencias

sociales y HumaniDaDes

Alicia Lindón Villoria

ÍNDICE

9 Métodosyreflexionesentornoalpaisaje.UnaintroducciónMartín M. Checa-Artasu

Pere Sunyer Martín

I. Reflexiones en torno al paisaje

21 Paisajesparatodos.DelavalorizacióndelpaisajeasusensibilizaciónPere Sunyer Martín

45 Endefensadelderechoalpaisaje.AlgunosejemplosenMéxicoMartín M. Checa-Artasu

75 Trabajodecampo,paisajeyenseñanzadelageografía

enlauniversidad.UnapropuestadesdeelconstructivismoPere Sunyer Martín

II. Métodos para el estudio y análisis del paisaje

125 Lageografíadelpaisajeylageoecología.TeoríayenfoquesManuel Bollo Manent

153 Estudiodelpaisajemediantecerramientosvisuales

enlaCuencadelRíoChiquito(Morelia,Michoacán)Iván Franch-Pardo

Luis Cancer-Pomar

177 Metodologíaparalavaloraciónylagestióndelpaisaje:

eltestdeparesdefotosSara Barrasa García

213 Unametodologíacualitativaparalalecturayelanálisis

delospaisajesenMéxicoVirginia Thiébaut

239 Lametodologíaboehmiana:delalecturadelpaisajecultural.

UnapropuestainterdisciplinariaJosé de Jesús Hernández López

III. El paisaje como instrumento para el estudio del territorio

265 GeoparquesenMéxico.SituaciónactualyperspectivasJosé Luis Palacio Prieto

291 Geopolíticalocalypaisaje:ladefensacomunitariadelterritorioCarlos A. Rodríguez Wallenius

Departamento de Producción Económica

9MÉTODOS Y REFLEXIONES EN TORNO AL PAISAJEUna introducción

MartínM.Checa-ArtasuPereSunyerMartín

Departamento de SociologíaLicenciatura de Geografía Humana

Universidad Autónoma Metropolitana-Unidad Iztapalapa

L adedicacióndeunaobraconeltítuloEl paisaje: reflexiones y métodos de análisis, merece,antetodo,unajustificaciónyunadisculpa.Lajustifica-

ciónconsisteenelcrecienteinterésqueestádespertandoelpaisajeysu

gestión,noúnicamenteenelámbitoacadémico,sinotambiénenlasociedad,

ylanecesidaddevalorarlosyprotegerlosdelasaccionesquelosdañan;unas

vecesdemaneraencubierta–subyacente,diríamos–yconbajaintensidad;otras,

abiertayconefectosinmediatossobrelasociedadqueenélvive.Porsuínti-

marelaciónconelterritorioylasociedad,afectarelpaisajepasaporatentar

contraelterritorioy,sobretodo,alasociedadquesobreélvive,quees,en

últimainstancia,dondedebedirigirselaatencióndelespecialistaenpaisajes.El

paisajerequiere,conurgenciaenMéxico,depersonaseinstitucionesquelo

protejan,difundanysensibilicenacercadesusvaloresentrelosmiembrosdela

sociedad,y,principalmente,necesitadeespecialistasparasuestudioygestión.

Esestoúltimoenloquedebemosinsistircomoacademia:sehacecadavezmás

necesarioponeradisposicióndelinteresadoenlospaisajes,mediosymétodos

quelepermitansuanálisisycomprensiónparamejorarsumanejo.

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Estelibrodebeentendersecomoelresultadodelasponenciasydebates

suscitadosenelColoquiosobreMetodologíasparaAnálisisdelPaisajecele-

bradoennoviembrede2014,ycomocontinuacióndelosesfuerzosdesdela

LicenciaturadeGeografíaHumana,delaUniversidadAutónomaMetropolitana–

UnidadIztapalapa,porabrirunespacioacadémicoconelobjetodeestudiarel

paisajedesdelageografía.Elprimerfrutofuelaobraquecoordinamosen2014

tituladaPaisaje y territorio. Articulaciones teóricas y empíricas(Checa-Artasu,García

Chiang,SotoySunyer,2014),quellenóunvacíoenelerialdepublicaciones

hechasenMéxicosobreelpaisaje.

Laobraquepresentamoses,pues,resultadodenuestrointerésporseguir

contribuyendoalareflexiónsobreelpaisajeyasuconocimientoenpaíses,

comolosnuestros,enqueestapartevisibledelterritorio,queeselpaisaje,

noparecegenerarmayorpreocupaciónpolíticaenloqueatañeasuvertiente

económica.

Esatravésdelpaisajequellegamosalterritorioyalasociedad,algoqueno

siempreseentiendeporellegoenestasmateriasyquepuedeconfundirlo:el

paisaje,comootrasunidadesespacialesqueutilizaelgeógrafo,noesunobjeto

existenteensí,aunquepudieraparecerlo,yaunquealgunaslíneasdeestudio

delmismoasítratendeconsiderarlo.Esunartificiogeográfico,quepeseaque

presuponeunabasematerialoriginal,elmediofísiconatural,dependedela

miradaquelocontempla:lamiradahumana,clavedesuacciónposterior,como

expusoensumomentoelgeógrafoitalianoEugenioTurri:«Donde falte el hombre

que sabe mirar y tomar conciencia de sí como presencia y como agente territorial, no

habría paisaje, sino sólo naturaleza, mero espacio biótico, hasta el punto de hacernos

considerar que entre las dos acciones teatrales del hombre, actuar y mirar, nos aparece

como más importante, más exquisitamente humana la segunda, con su capacidad

de guiar la anterior.»1

Lamiradahumanadelterritorioylaacciónquesobreélsedesencadena

esloquepermiteentenderlascaracterísticasespecialesdelpaisaje,supolise-

mia,suencrucijadaentrelonaturalylocultural,yquepuedaydebaabordarse

desdepuntosdevistadiversos.Paraelespecialistaenpaisajes,noesestesu

1 TURRI,E.(1998)Ilpaesaggiocometeatro.Padua:Marsilio,p.14.

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objetocentraldeinterés,sinoelmedioapartirdelcualsepuedenllegaraen-

tenderfenómenosyprocesosambientales,sociales,económicosohistóricos,

entreotros:losautoresdecadaunodeloscapítulosdeestaobrasonmuestra

delosdiversosmétodosyformasdetrabajarelpaisaje,segúnelinterésdel

objetoquerespectivamenteestabaninvestigando.Paraunos,eselmediofísico

ynatural;paraotros,losprocesoshistóricosysociales;otrosponensuacento

enelconflictoylaresistenciadepueblosycomunidades.

Decíamostambiénquepedíamosdeantemanounadisculpaallector.So-

mosconscientesdequehemosreunidosólolostrabajosdealgunosdelos

especialistasenelestudioyanálisisdelpaisaje,consusrespectivosmétodosen

funcióndeltemaquecadaunoestabadesarrollando.Otrasmuchasperspectivas

nohanpodidoincluirsecomo,porejemplo,losmétodosutilizadosparalare-

construcciónpaleohistóricaehistóricademuchasdelasregionesdenuestros

países;losempleadosdesdelaarquitecturadelpaisajeparaconstruirambientes

yentornosadecuadosaldesarrollointegraldelserhumano,olosusadosdesde

laarqueologíaparaentenderlosespaciossagradosdenuestrosantepasados.

Ellibrocontieneoncetrabajosdesarrolladosporconnotadosespecialistas

enlatemáticadelpaisajeyasociadosadisciplinascomolaantropología,laso-

ciologíaylageografía,disciplinaquedesdehaceunsiglohaaportadonumerosos

análisisenrelaciónconelpaisaje.

Reflexiones en torno el paisaje

Lostrabajosestánorganizadosentresgrandesapartados.Uno,relacionado

conlasiemprenecesariareflexiónacercadequéeselpaisaje,perosobretodo

conlosvalores,usosycontenidosquesubyacenencuantoésteesusadocomo

elementoanalíticodelugaresyterritorios.LlevaportítuloReflexiones en torno

el paisaje.Enélserecoge,enprimertérmino,eltextodePereSunyerMartín,

profesordelaLicenciaturaenGeografíaHumana,delaUniversidadAutóno-

maMetropolitana-UnidadIztapalapa,doctorenGeografíaporlaUniversidad

deBarcelona.EltextollevaportítuloPaisajes para todos: de la valorización del

paisaje a su sensibilización yenélsedesarrollaunareflexiónsobreloscambios

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conceptualesquehahabidorespectoalpaisajeenelámbitointernacionaly

susconsecuenciasenlarelaciónqueéstostienenyvanatenerenlarelación

paisaje-sociedad.

ElsegundotextodeesteapartadosetitulaEn defensa del derecho al paisaje.

Algunos ejemplos en México.LopresentaMartínCheca-Artasu,barcelonésde

origenyconunadécadaderesidenciaenMéxico,profesordelaLicenciatura

enGeografíaHumanaporlaUniversidadAutónomaMetropolitanaydoctor

enGeografíaHumanaporlaUniversidaddeBarcelona,quienaportaunamira-

daaunacuestiónfundamentalparavalorarygestionarelpaisaje:elhechode

considerarlounderecho.

Essabidoqueladefensayproteccióndelpaisajedesdehacemásdeuna

décadasehapodidoarticularenmarcoslegalesespecíficosenvariospaíses

europeos,traslaaprobacióndelConvenioEuropeodelPaisajeen2000.Sin

embargo,enMéxicoelpaisajeysuconsideraciónydefensaestáenplenacons-

truccióntantoanalíticacomoconceptualynotienepresenciaalgunaen la

legislación.Esacarenciaenlajurisprudencianohaimpedidoqueenlosúltimos

añoshayanaparecidoenMéxicoalgunoscolectivosdeciudadanosquetienen

encomúnlaluchaporlavalorizaciónydefensadepaisajesculturales,queson

elreflejodeundeterminadoterritorio,seaurbano,seanatural,querecogela

memoriaylaidentidaddeloshabitantesdeeseentornoyqueconcitaunmo-

delodedesarrolloeconómicodeterminado,sostenibleyapegadoalterritorio.

Elúltimotextodeesteprimerapartadoes,nuevamente,dePereSunyer

Martín,yllevaportítulo,Trabajo de campo, paisaje y la enseñanza de la geografía

en la universidad. Una propuesta desde el constructivismo.Enélabordaunodelos

problemasconquenosenfrentamoslosmaestrosuniversitarios:sibien,por

unlado,anhelamosquenuestrosestudiantesfinalicensusestudiosconuna

formacióngeográficaamplia,completa,crítica,muchasvecesnostopamoscon

quenohemosatendidosuficientementeelprocesodeasimilacióndelosco-

nocimientosyhabilidadesquerequeriránensuvidaprofesional.Traslaprimera

parte,dondesemuestralaimportanciadelcontactoconlarealidadexterior

a lossalonesdeclaseyde incluireltrabajodecampoenla formacióndel

geógrafo,planteaelproblemadelautilidadsocialdelosestudiosdegeografía

ydelaformacióndelgeógrafo.Elestudiodelpaisajees,paraesteautor,de

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granutilidadparalaformacióndelfuturoprofesional.Enélseentremezclan

competenciasnecesariasparaeldesempeñodelgeógrafo,quenoincluyenúni-

camenteconocimientos,sinotambiénhabilidades,formasdecomportamiento

yvaloressociales.Laapuestahoydíaporenfoquespedagógicosqueincentiven

«aprenderaaprender»son,ensuopinión,loquedaráalgeógrafomayorrealce

amuchasdelascompetenciasbásicas,genéricasytransversalesqueseincluyen

ensuformación.

Métodos para el estudio y análisis del paisaje

Lasegundapartedellibrosecomponedecincotrabajoseminentementeme-

todológicos.EsporelloqueéstasetitulaMétodos para el estudio y análisis del

paisaje.

Elprimerodelostextos,La geografía del paisaje y la geoecología. Teoría y

enfoques,correspondeaManuelBolloManent,profesoreinvestigadorenel

CentrodeInvestigacionesenGeografíaAmbiental(ciGa),delaUniversidad

NacionalAutónomadeMéxico(unam).ElDr.Bolloesmaestroydoctoren

CienciasGeográficasporlaFacultaddeGeografíadelaUniversidadEstatalde

Moscú.Sutextomuestradosdelosenfoquesutilizadosenelestudiodelpai-

saje:elfísico-geográficoopaisajísticoyelgeoecológico,queprogresivamente

fueronconvergiendosusperspectivas.Enestecapítulo,trasremontarsealos

iniciosrusoyalemándelasescuelasdelpaisajeylagestacióndelosenfoques

mencionados,nosofreceunesbozodelosconceptosprincipalesenlosquese

basanambasaproximaciones.

Elsegundotrabajodeesteapartado,Estudio del paisaje mediante cerramientos

visuales en la cuenca del RíoChiquito(Morelia,Michoacán), lofirmanIvánFranch

yLuisCancer-Pomar.IvánFranchesdoctorenGeografíaporlaUniversidadde

JaényactualresponsabledeláreadeSistemasdeInformaciónGeográfica,así

comoprofesordelaEscuelaNacionaldeEstudiosSuperiores,UnidadMorelia

(UniversidadNacionalAutónomadeMéxico).LuisCancer-Pomaresprofesor

titulardeGeografíaFísicaenlaUniversidaddeJaén.Sucurrículumrevelauna

amplísimaexperienciaenelordenamientoterritorialyenlosestudiosdepai-

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saje.Precisamente,ambosautoresensutextopresentanelmétododeestudio

delpaisajeapartirdecerramientosvisuales,queesdegranutilidad,sobretodo

paraprevenirimpactosvisualesdeobrasdeinfraestructuraenelterritorioy

paragestionarespaciosnaturales.SuaplicaciónesenlaCuencadelRíoChiquito

queatraviesalaciudaddeMorelia.

LaterceraaportaciónesdeSaraBarrasaGarcía,actualmenteinvestiga-

doradelCentrodeInvestigacionesenGeografíaAmbiental(unam).Sutítulo

es Metodología para la valoración y la gestión del paisaje: el test de pares de fotos.

ProcedentedelosestudiosenCienciasAmbientales,laDra.Barrasapresenta

estemétodoiniciadoenlosañossetentabajolaégidadelbiólogoFernando

GonzálezBernáldez,unodelosprimerosespecialistasenEspañaenelestudio

delospaisajes,yutilizadoenunanálisisdepaisajesparaunproyectodedesa-

rrolloturísticoenlaisladeCuba.Estemétodosebasaenelreconocimiento

dequeentrelosseresvivosyelterritorioseestableceunasuertederelación

emocionalyafectivaquelespermitereaccionarpositivaonegativamenteante

élygenerarprocesosdeadaptaciónono.Estareacciónesparticularmente

interesanteenloshumanosyrespondeaunaestrategiaevolutivadecarácter

perceptivorelacionadaconlaadaptaciónanuevosambientes.Apartirdeiden-

tificarciertospatronesdecomportamiento,derespuesta,antedeterminados

paisajesentreungrupodeencuestados,puedeofrecerunapoyoparalatoma

dedecisionesqueafectenlagestióndeciertosespaciosnaturales.

ElcuartotrabajocorrespondeaVirginiaThiébautysetitulaUna metodología

cualitativa para la lectura y el análisis de los paisajes en México.Historiadorade

origenydoctora,posteriormente,enGeografíaHumanaporlaUniversidad

deNancy-2,laautoraseencuentraenelInstitutodeInvestigacionesHistóri-

co-SocialesdelaUniversidadVeracruzanadondedesarrollainvestigacionesen

elcampodelageografíahistóricaycultural.

LoquenosproponelaDra.Thiébautnoes,enrealidad,unmétodo,sino

elusoyaplicacióndevariosdeellosutilizadosenlascienciassocialespara

explicarlosaspectosquetradicionalmentehaninteresadoalosgeógrafos:la

evoluciónhistóricayculturaldelospaisajesquerecorre.Losprimerospasos

inicianconunaprácticafrecuenteengeografía,comoesladelaobservación

delámbitoaanalizar,yprosigueconlaidentificacióndelasdiferentesunidades

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depaisajeexistentes,paracentrarposteriormentelaatenciónenloselementos

presentesquecontrastanconloobservadoenlaactualidad.Másadelante,los

recorridosdecampoofrecenunacercamientoalazonadeestudioquelamera

observaciónnopermite.Eselcambiodeescalaunadelasformasquetiene

elgeógrafodeaproximarsearealidadescomplejas.Elrecursoalosarchivos

documentalesygráficosdelpasado,ylashistoriasorales,ayudanaentender

ladimensióntemporal:areconstruirpasadoshistóricosynotanlejanosenel

tiempo,mientrasquelasentrevistasconlosactualesmoradoresnosacercan

asusvivenciaspresentesyasusexpectativas.Detodoellosevaleelgeógrafo

paraentenderlarealidadespacialqueestudiaylosprocesoshistórico-sociales

quelaafectan.

JosédeJesúsHernándezLópezeselresponsabledeltextoLa metodología

boehmiana: de la lectura del paisaje cultural. Una propuesta interdisciplinaria.Doctor

enAntropologíaSocialporElColegiodeMichoacán,ac,yadscritoalCentro

deInvestigacionesyEstudiosSuperioresenAntropologíaSocial(ciesas,Unidad

Occidente),conlicenciaparadesempeñarsecomoprofesorinvestigadoren

2015-2016enelCentrodeEstudiosdeGeografíaHumanadeElColegiode

Michoacán(LaPiedad,Michoacán),elDr.HernándezLópezsehaespecializado

enelestudiodelospaisajesculturaleseneloccidentedelpaís.

Sutextotienerelaciónconelmétodoempleadoporlaetnohistoriadoray

antropólogaBrigitteBoehmensuaproximaciónhistórico-culturalalestudiode

lospaisajesculturalesdelpasado.Comodiscípulodelaeminenteinvestigadora,

JosédeJesúsHernándezdesgrana lospuntosmásimportantesdelmétodo

empleadoporBoehm.Así,enprimerlugar,sitúaalainvestigadoraenelmarco

delosestudiosdeecologíaculturaldelalíneainiciadaporJamesStewarde

introducidaenMéxicoporÁngelPalermyque,enciertamanera,tienesus

antecedentesenlasaportacionesdelgeógrafoCarlSauer.Apoyadaenlateoría

delcambioculturalquedefendíaSteward,BrigitteBoehmproponeunametodo-

logíaparalainterpretacióndelospaisajesculturales.Segúnestaperspectiva,el

aprovechamientodeciertosrecursosnaturales,elempleodeciertosrecursos

socialesestáenlabasedelcambioculturaly,enconsecuencia,enlospaisajes.

Elconceptocentrales,sinduda,elde«artificio»,queentiendecomoaquel

elementoqueesresultadodelasrelacionessocialesconlosrecursosdelme-

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dio,quealteranlanaturalezadelpaisaje.Elprimerpasoensumetodologíaes,

entonces, identificar losartificiosenunterritoriodeterminado.Enrelación

conlanaturalezadelartificio,distingueentreloefímeroyvernacular,delo

estable,einstitucionalopolítico.Hablabapuesdepaisajesvernacularesyde

paisajespolíticos,enfuncióndeesavoluntaddepermanenciaenelpaisaje.Pos-

teriormente,sepreguntaporlos«artífices»delartificio,estoes,laspersonas,

lasinstitucionesquepromuevenloscambiosenelpaisajey,finalmente,porlas

intencionesdelosartífices.

Elusodeestemétodonosebasabaúnicamenteen lasobservaciones

directasyenlosrecorridosdecampo.Diestraenelusodedocumentación

deorigendiversodesdeloscódicesalitografíasypinturas,laDra.Boehmno

desdeñabalasnuevastecnologíasempleadasenelámbitodelageografíapara

hacersusanálisispaisajísticos.

El paisaje como instrumento para el estudio del territorio

Latercerapartedelaobrasededicaadoscasosquedemuestranqueelpai-

sajeesunconceptoquesirveparaentender,ordenarygestionarterritorios.

AspectoestequeenMéxicoesabsolutamentenecesarioyqueconvieneseguir

estimulandodesdelaacademia,perotambiéndesdelaconstruccióndeunmar-

colegalpertinente,similaralqueyaexisteenotrospaíses.

EsteapartadoiniciaconeltextodeJoséLuisPalacioPrieto,tituladoGeo-

parques en México; situación actual y perspectivas.DoctorenGeografíaporlaUni-

versidadNacionalAutónomadeMéxico,profesoreinvestigadordelInstitutode

Geografíadeestamismacasadeestudios,JoséLuisPalacioesunodelosintro-

ductoresdelestudiodelosgeositiosenMéxico.Suparticipaciónenestaobra

eraimportanteparamostrarcómodeterminadosfenómenosgeomorfológicos

ygeológicos,algunosinducidosporlaacciónhistóricahumana,hancreadounos

paisajesdegranvalorestético,naturalehistórico-cultural.La«geodiversidad»

esunamásdelasdiversidadesquehayenelgloboterrestreyformapartedel

patrimonionaturaldemuchospaísesdelmundo.Enladeclaracióndeunlugar

comogeositiointervienenvaloracionesdecarácterambiental,histórico-cultu-

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ral,perotambién,ymuyimportante,elvalorsocioeconómicoquetienepara

lospobladorespróximos.México,unpaísconreconocidabiodiversidad,apenas

estáconcientizándoseacercadelagranriquezadepaisajesquetiene,algunosde

ellosdeinteréscomogeoparques,comoserecogeeneltrabajo.Hay,segúnel

autor,almenoscincopropuestasdegeoparquesenelpaís,quesonmostrados

eneltextoyquepuedenresultarpequeñosfocosdedesarrollosocioeconó-

micoydeeducaciónentemasgeológicos.Finalmente,losgeoparques,geositios

ysusderivados,secontemplanensuvertientenoúnicamenteeducativa,sino

tambiénensuvalorparalapromocióndeunaeconomíasustentable.

ElsiguientetextoloaportaCarlosRodríguezWallenius,investigadordela

UniversidadAutónomaMetropolitana,UnidadXochimilco,doctorenCiencias

SocialesyexpertomaestroenDesarrolloRural,alosquehadedicadogran

partedesuspublicaciones.Sudedicaciónalpaisajeesindirecta,puessuinterés

primordialeseldesarrolloeconómicodelocalidadesycomunidadesrurales,

particularmentedelosestadosdelsurdelpaís.Precisamentehansidolosme-

gaproyectoscomo,porejemplo,losdegeneracióndeenergíaeléctricaquese

estánconstruyendoenelistmodeTehuantepec,olamineríaacieloabierto,lo

quehamovidoagruposorganizadosdepoblaciónrural,mayormenteindígena,a

ladefensadesuterritorio.SutextosetitulaGeopolítica local y paisaje: la defensa

comunitaria del territorio.Supuntodepartidaesdesdelageografíaysociología

críticaqueasumenqueelterritorioesunprocesoenconstrucciónque,poruna

parte,vienedeterminadoporrelacionessocialesqueoperanenél,yporotra,

sonpartedeuncomplejoeinacabadoprocesodeexpansióndelcapitalismo

quetiendeaocuparlotodo.Enesteprocesosegeneranmovimientosdelucha

quetienenenladefensadelterritoriosuprincipalformaderesistencia.Como

conceptosimportantes,elautorsubrayatresinterrelacionados:territorio,te-

rritorialidadypaisaje.Elterritorioeselescenarioendondeseenfrentandos

visionesdelmundoaparentementecontrapuestas:larepresentadaporelcapi-

talismocontemporáneoquetratadeespacializarsusformasdereproducción,

mediantemodosdeacumulaciónquesecaracterizanporladesposesióndelos

recursosporlospropietariosoriginalesyelcontroldelasrelacionessociales

deproducción;ylarepresentadaporlospueblosycomunidadeslocalesquese

muevenenotraescaladeintereses.

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Estelibrohayqueconsiderarlo,finalmente,comounaaportaciónmásal

yacrecientenúmerodeobrasqueestánapareciendoenrelaciónconelcono-

cimientodelospaisajes,enestecasodedicadosalosmétodosparasuestudio.

Esperamosqueelfuturolectordeestaobra,nosabemossiestudianteopro-

fesor,siespecialistaonoenelestudiodelpaisaje,perosegurousuariodeestos

mismospaisajesqueadmiramosydisfrutamos,encuentreelementossuficientes

deinterésquelepermitanahondarensuconocimientoyaprecio.

CiudaddeMéxico,14defebrerode2017

I.REFLEXIONES EN TORNO AL PAISAJE

21PAISAJES PARA TODOS De la valorización del paisaje a su sensibilización

PereSunyerMartín Departamento de Sociología Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa

Desdehaceyaunosaños,perosobretododesdeeliniciodelsigloxxi,

elpaisajeestácobrandomayorrelieveenelámbitointernacionaly

empiezaaformarpartedelaspolíticasdeproteccióndemuchospaí-

ses.1Estavalorizacióndelpaisajehaidoacompañadadelaincorporaciónde

nuevasprecisionesquehanpermitidoampliarsuconcepcióntradicionaly,sobre

todo,descubrirsucomponenteutilitario:elpaisajesirveparaalgo.Nosetrata

únicamentedelaspectomeramenteestéticoconquesiempreselehaasocia-

do,sinoqueseresaltasurelacióndirectacontemasdegranactualidad,como

sonlosrelativosalmedioambiente,elimpactodelasactividadeshumanasen

elentorno,perotambiénlacalidaddevidayelbienestarhumano,lamemoria

históricaylaidentidadterritorial,yasociadoaloqueseempiezaaconsiderar

comounderecho.Todoestosehatraducidoenunaseriededocumentosde

1 EstoesparticularmenteciertoenlospaíseseuropeosqueapartirdelConvenioEuropeodelPaisajequellevóaquemuchosdelospaísesintegrantesenlaUniónEuropea,yaúnotrospróximos,empezaranaaprobarlegislaciónrelativaalospaisajes,comopuedeverseenlapáginawebdedicadaalospaísesfirmantesdeesteConvenio(ConsejodeEuropa,2016).

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alcanceinternacional,algunosconefectoenlaspolíticasinternasdelospaíses,

queconformanunapartedelcontextoproteccionistaquerevistehoyalpaisaje

enlaculturaoccidental.

Adosdeellosenespecialqueremosprestaratenciónporsuinnegable

influenciaenelámbitointernacional,Méxicoincluido.Elprimeroeselquecon-

dujoaconsiderarlospaisajesculturalescomobienespatrimoniales.En1992,la

Convención del Patrimonio de la Humanidadincluyólos«paisajesculturales»como

unacategoríamásentrelasyaexistentesdepatrimonioculturalypatrimonio

natural.ElsegundoeselConvenio Europeo del Paisaje(Florencia,2000),queobliga

alospaísesmiembrosdelaUniónEuropeaavelarporelpaisaje,aunquenoenla

formacomocadapaís,mediantesuordenamientojurídicointerno,vaallevarlo

acabo.2Peseaqueambosdocumentosfueronelaboradoscondiferentefiny

queyahantranscurridobastantesañosdesdesuaprobación,sutrascendencia

einfluenciainternacionalenlaconcepciónrecientedelospaisajesesinnegable.

Enestecapítulo,sinembargo,noqueremosincidirtantoenlascaracterísticas

deestosinstrumentosinternacionalescomoenreflexionarenelcambioque

seoperóentreunoyotrodocumentoyquehapermitido,hoy,darmayorpro-

fundidadyalcancesocialalpaisaje.

Comoveremos,almenostresconsecuenciassepuedenidentificar:lapri-

meratienerelaciónconlaextensióndelconceptodepaisajealconjuntodelas

“vistas”quecadasociedadidentificacomopropiasyligadasallargoproceso

dehabitarunterritorio;lasegunda,conelmayorahíncoqueseestáponiendo

desde las instituciones internacionalesa lasensibilización, laeducacióny la

formaciónenelpaisaje,enarasdedefenderaquelloselementosqueotorgan

identidad,quepermitenalindividuoyalasociedadreconocerseenellugarque

habitaneintervienenenlacalidaddevida;laterceravinculadaconlaanterior,el

acentoenloquedesdehaceyaunosañossehadadoenllamar«elderechoal

paisaje».Enúltimainstancia,todasellasestánconduciendohacialoquesepodría

denominarcomounamayor«democratizacióndelopaisajístico»yarescatar

2 LainfluenciadeambosdocumentospuedeapreciarseenlaCartaMexicanadelPaisaje,eldocumentoelaboradoporlaSociedadMexicanadeArquitectosPaisajistasen2010(smap,2010),yenlaCartaLatinoamericanadelPaisaje,de2012.EstaúltimaelaboradaporlasecciónLatinoamericanadelifla(InternationalFederationofLandscapeArchitects;ifla,2012).

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losinnumerablesescenariosquerodeanlaactividadhumanaotorgándolesun

valorquevamásalládeloestético.

Del paisaje como bien patrimonial al paisaje para todos

CuandoelComité del Patrimonio Mundial de la Humanidad(World Heritage Com-

mittee,whc)introdujoen1992el«paisajecultural»comounanuevacategoría

entrelosespaciosquedebíanconsiderarsecomopatrimoniodelahumanidad,

pusoenpapelalgoqueyaseestabademandandoyquehabíaestadopresente

enlosiniciosdelapreocupacióndelaunescoenrelaciónconlaconservación

delpatrimoniodelahumanidad.3Unantecedentedeestapreocupaciónporel

paisajeeslaRecommendation concerning the safeguarding of the beauty and cha-

racter of landscapes and sites,4de1962,enlacualsereconocíalospaisajescomo

unaformamásdepatrimonioheredado,degraninfluenciaregeneradoraenla

vidadelascomunidades(física,moralyespiritualmente),degranvalorestético,

culturalyvitaldelahumanidad,yalertabafrenteasupérdidaporlaacción

delserhumano,principalmente,porlaextensióndelaurbanización,laindus-

trializaciónylasactividadescomerciales.LaunescoconestaRecomendación

planteabayalaurgentesalvaguardadelterritorioreflejadoenlospaisajesyla

regeneracióndeéstosporelbiendelahumanidad.Noreparabaenladistinción

desierapaisajeculturalonatural,comohizoposteriormente,nitampocoen

laidentificaciónselectivadeciertospaisajes(unesco,1962:142).5

3 Unadelosprimerosacuerdosfirmadoseseldelaproteccióndelossitiosdeinteréscultural(culturalproperties)encasodeconflictoarmado(ConventionfortheProtectionofCulturalPropertyintheEventofArmedConflict,LaHaya,1954).Elprimerdocumentoquehemoshalladoenrelaciónconelconceptode«patrimoniodelahumanidad»eselquerecogelasresolucionesdelaConferenciaGeneraldelaunescode1962,particular-menteenrelaciónconlasactividadesadesarrollarenAméricaLatina(unesco,1962).

4 Recomendaciónrelativaalasalvaguardadelabellezaycarácterdepaisajesylugares(unesco, 1962).

5 Enefecto,laRecommendationconcerningthesafeguardingofthebeautyandcharacteroflandscapesandsitesteníaunavisiónampliadelpaisaje,mayorqueloaprobadoen1992,yconsiderabaque«losestudiosymedidasaadoptarseconvistasalasalvaguardadelospaisajesysitiosdeinterésdeberíanextendersealconjuntodelterritoriodelEstado,ynodeberíareducirseaciertospaisajesositiosselectos»(unesco,1962:142).

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Trasestatempranapresenciadelpaisaje,hubodepasarmuchotiempo

paraquevolvieraaresurgiralgúninterésporél.Estovino,unadécadaymedia

después,cuandosepublicóelinformeMan-made Landscapeselaboradoencola-

boraciónconlaFederaciónInternacionaldeArquitectosPaisajistas(ifla,porsus

siglaseninglés)en1977.6Enélsevolvíaahacerunllamadoparalaprotecciónde

lospaisajes;sehacíaunarevisióndelimpactodelaacciónhumanaenelentorno

ysusefectosdevastadores,sobretodoenlostiemposactuales;semostrabala

admiraciónhacialospaisajesheredadosdelahistoriayseexpresaba,también,

lapreocupaciónporlaacciónhumanadestructivadeesosmismospaisajesen

esosañosposterioresalaConferencia Internacional sobre el Medio Humano de

Estocolmo (Suecia,1972).Lospaisajeseran,paralosautoresdeestaobra,«un

indicadorfrágilysensible»deloscambiosqueelhombreyahabíaestadodando

lugarenelterritorioy,añadían,«tantosisupreocupacióneraporlacalidad

delentornocomoporelbienestardesussemejantes»(unesco, ifla,1977:30).

Lapresenciadelpaisajeenestosdocumentosrevelaqueerayaunapreo-

cupaciónparaelComitédelPatrimoniodelaHumanidadeinclusosevaloraba,

aunquenoparecíahallarseelmodo,elmomento,olajustificaciónnecesariade

incorporarlocomounacategoríapatrimonial.

UnpasoimportanteenesteempeñofueladecisióndelaUniónInter-

nacionalparalaConservacióndelaNaturaleza(uicn)deconvertirelpaisaje

culturalenunacategoríamásdeconservacióndelanaturaleza,juntoconlos

parquesnacionalesyotrasfigurasdeprotección.En1978,esteorganismopuso

enconsideraciónel«paisajecultural»comountipodeáreaprotegidadepar-

ticularinterés,puesconsiderabaquelaacciónhumana,consustradicionesy

creencias,habíaninducidocambiosenlosentornosnaturalesdegranvalor

estético,históricoycultural.Hayqueseñalarqueesteinstitutohaasesoradoal

ComitédelPatrimoniodelaHumanidaddesdesusinicios.

Lasdiscusionesentornoalainclusióndeunanuevacategoría«mixta»

–entrelonaturalylocultural–ocuparoneldeceniodelosochenta(Fowler,

2003a:65yss.,y2003b:17)7yprovienen,primero,delapreocupaciónqueex-

6 Muchosdelosautoresdelinformecitadoeranarquitectospaisajistasdeformación.7 P.J.FowlerfueunadelaspersonasimplicadasenelComitédelPatrimonioMundialen

losaños2002-2003.Puedeconsultarseunresumendelosdebatesdeesosañosenel

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presaronalgunasdelegacionesporelescasonúmerodeáreasnaturalescomo

«properties»delaunesco,frentealdeáreasculturales.8Posteriormente,fueron

los«paisajesrurales»endondecentraronsuatención,alpuntodequeen1989

algunospaísesprincipalmenteeuropeosabogabanporincluirlosenlalistadela

unescobajoelnombrede«lugaresmixtosypaisajesrurales».Larazónesgri-

midaeraqueenelViejoContinentelasáreasnaturalesdeinteréspatrimonial

«habíansidofuertementemodificadasporelhombre»,locualcreíanquedebía

tenerseencuentaalahoradeconsiderarla«integridad»opurezadeestos

lugares.9Enañosprevios,algunaspropuestasdenominacióncomopatrimonio

delahumanidad,comosucedióconelParqueNacionaldelDistritodelosLagos,

enelReinoUnido,oelCasteldelMonte,enItalia,seencontrabanensituación

deesperahastaqueelComité«clarificarasuposiciónenvistaalacreaciónde

unanuevacategoríade‘paisajecultural’».10Yesquelospaisajes,másalládelas

discusionesquepudieranhaberenelsenodelwhc,yencomparaciónconlos

otrosbienespatrimonializablesreconocidos–elnaturalyelcultural–,mantie-

nenunadiferenciasustancialconellos:elpaisajenoespropiamenteunobjeto

–aunquesubasematerialesindudable–,ysuexistenciadependede,almenos,

dosfactores,unodeellosprimordial:laexistenciadeunobservador;otro,de

unpuntodeobservación,aunquenosolamentevisual.Tambiénsuubicuidady

universalidadformanpartedesuscaracterísticas,puesestánentodaspartes.El

paisajees,endefinitiva,unconstructoindividual,perotambiénsocial,resultado

involuntario,enlamayorpartedelasocasiones,dellentoquehacerhumano

sobrelatierraquehabita.

Fueaprincipiosdelosnoventacuandoseempezóavislumbrarlaposibi-

lidaddeunanuevacategoría.En1992,traslareunióndelcomitédeexpertos

enLaPetitePierre(Francia),sepropusointroducirunoscambiosderedacción

enlaGuía Operativa de Implementación de la Convención del Patrimonio Mundial,

AnexoAdewhcPapers,núm.6(whc,2003a)8 AsísepuedeleereneldocumentoReportoftheRapporteur(CC-79/CONF.003/13).

París,30denoviembrede1979.9 VéaseReportoftheWorldHeritageCommittee,13thsession(SC-89/CONF.004/12).10 «Untilithadfurtherclarifieditspositionregardingtheinscriptionofculturallandscape».

ReportoftheWorldHeritageCommittee,11thsessionSC-87/CONF.005/9,20deenerode1988.

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concretamenteenlospárrafos24a,24by34,paradarcabidaalpaisajecultural.11

Así,elComitésevanagloriabadeserlaprimerainstituciónaescalainternacional

queconseguíallevaralapráctica«untérminoinusual[elpaisajecultural]para

unconceptoopaco»,comoeseldepaisaje.Apesardeesto,hasta2002-2003

lanuevacategoríanofueampliamenteaceptada.12

Situadaentrelascategoríasdelossitiosdeinterésnaturalyladelosde

interéscultural,conpaisajeculturalsecontemplabanaquelloslugaresque«son

productodelaacciónconjuntadelhombreylanaturaleza»yque,comorezaba

enelartículo1,apartado3,delaConvención del Patrimonio de la Humanidad,

fuesen

ilustrativosdelaevoluciónhumanaydesusasentamientosalolargodela

historia,bajolainfluenciadelaslimitantesfísicasy/o[sic]delasoportunidades

quepresentantantoelentornonaturalcomolasfuerzassociales,económicas

yculturalesquesesucedenenunalocalidad,tantoexternascomointernas

(whCommittee,1992).

Añadíaaesadefinición,además,uncomponentedecalidad,puesdebíanser

lugaresquereunieran«valoresuniversalesexcepcionales»ydebíanserre-

presentativosderegionesgeográfico-culturalesespecíficas(whCommittee,

1999:36).Lacalidadyrepresentatividadteníandetrasfondo,porunlado,la

preservaciónparalasgeneracionesfuturasdelariquezapatrimonial,eneste

casopaisajística,delospueblosy,porotro,laverificacióndelaautenticidaddel

patrimonioaheredary,portanto,desusvalores.

11 Todoellofueaprobadoenla16SesióndelComitédeesemismoaño.Lospárrafosquesemodificaronoriginalmenteeran24a,24b,34ysiguientes.EnGuíasoperativasposteriorescambianlevementelaposicióndelosartículos.Así,enlaGuíadeoperaciónde1994,elpunto34delaGuíade1992sehallaenel35,yasísucesivamente.EnlaGuíade2012yapasanalospárrafos77ysiguientes.

12 PocosañosdespuésdelareunióndeLaPetitePierre,en1994,lacategoríadel«paisajecultural»seredondeóconloquesedenominarán«rutaspatrimoniales»,«untipodepaisajeculturalespecíficoydinámico»comolodescribíaelwhCommitte(1994).

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Paisajes sostenibles y «auténticos»

Nosepuedepasarporaltoqueelmismoañoenquesereflexionósobrela

posibilidaddeincluirlos«paisajesculturales»comonuevacategoríadelpatri-

moniomundial,pocosmesesanteshabíafinalizadolaCumbre Internacional sobre

el Medio Ambiente y el Desarrollo de la Ciudad de Río de Janeiro(juniode1992)

enquesepopularizóeltérminodedesarrollosostenibley,juntoconél,elde

sostenibilidad.UnadelasconsecucionesdelaCumbredeRío,comoessabido,

fueabandonarunenfoquedelosproblemasambientalesbasadoenlo«ecoló-

gico»aotroenquesedebíantenerencuentalosefectossobrelosindividuos

ylasociedad,engeneral,deunmodelodedesarrolloaltamentedepredadordel

planeta.Tambiénseconsiderabalanecesariaparticipacióndelasociedadenla

búsquedadesolucionesalosproblemasdelmedioambiente.Enestesentido,

elComitédelPatrimonioMundial,envozdelreciénreelegidodirectordela

unesco,FedericoMayorZaragoza,asumíaelobjetivode lasostenibilidady

considerabaquelainclusióndelos«paisajesculturales»entrelascategoríasde

patrimoniodelahumanidadpermitíarestituirlacontinuidaddelas«maravillas»

naturalesconlasculturales(Mayor,1992).

FedericoMayorsecongratulabadeladecisión,pueslaConvención del Pa-

trimonio Mundial«afirmabala importanciadelosvaloresinmaterialesdelas

aspiracioneshumanasalabellezayalsignificado,asícomoalasatisfacciónde

susnecesidadesydeseos».13Sedabaasíuna«dimensiónuniversal»alasexpre-

sionesde«belleza»y«significado».Yconcluía:

Loqueesmásrepresentativodelaidentidadculturaldecadapueblo–en

sudiversidad–esvaliosotambiénparaelconjuntodelahumanidadydebe

preservarseparalasgeneracionespresentesyfuturas,delamismamanera

quelospaisajesdegranbellezaosobresalienteinterés(Mayor,1992).

13 Hayqueseñalarquecuandosecreólacategoríade«paisajecultural»todavíanosecontemplabanentrelosbienespatrimonialeslosintangiblesoinmateriales.Estacategoríasurgióhasta2001,porloquehablarde«paisajecultural»yde«bienesinmateriales»o«intangibles»suponíaenaquelmomentounpasoadelante.

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Enestesentido,lospaisajes(los«paisajesculturales»),paraMayorZaragoza,se

aunabanalidealdelasostenibilidaddefendidaenRío:eranunbienimportante

másaprotegerparalasgeneracionespresentesyfuturas.

Elotroproblemaqueaflorabaconlainclusióndelanuevacategoríapa-

trimonialeraeldelaautenticidaddesuvalorexcepcional.Desdeelaño1964

sedisponíadeundocumento,laCarta de Venecia,oCarta Internacional sobre

la Conservación y la Restauración de Monumentos y Conjuntos Histórico-Artísticos,

ampliamenteaceptadoaescalainternacional,conelqueseestablecíanunos

lineamientosparalasalvaguardadelamemoriamonumentaldelospueblos.Una

delasideasquesetransmitenenestedocumentoeraladelanecesidadde

respetarlaautenticidaddelmonumentoaproteger,lacualdeberíacontemplar,

entreotrascosas,elrespetoalaubicaciónyelentornoendondeseencuentran,

asícomolahistoricidaddelmismo.Sinembargo,eseneldocumentoquese

aprobóenNara(Japón)en1994dondemayorfuerzaseotorgaalaautenticidad:

elDocumento de Autenticidad Nara14(icomos, 1994)debíaservirparalaverifi-cacióndela«excepcionalidadycalidad»delpatrimonio,engeneral,yqueibaa

permitirdarmayor«claridadyluzalamemoriadelahumanidad»;15unaveri-

ficacióndeautenticidaddelaquelos«paisajesculturales»noibanaeximirse.

Laintencióndeestedocumentoconsistíaendarvalorfuncionalala«auten-

ticidad»quesereclamabaenloselementospatrimoniales.Paraello,sesostiene

quelariquezadediversidaddeculturasesfuenteespiritualeintelectualdetoda

lahumanidadyque«todaslasculturasysociedadesestánenraizadasenformas

ymediosdeexpresióntangibleseintangiblesqueconstituyensupatrimonio»;

sehablatambiéndelanecesidaddetenerfuentesdeinformacióncontrastadas

quepermitiesenentenderelvalordelaautenticidaddelelementopatrimonial

aproteger.Sinembargo,considerabandifícilestablecercriteriosquefuesen

aplicablesatodosloscontextosculturalesdelmundo,porloqueapelaban,al

14 Sedenominade«Nara»porlaciudadjaponesaquereunióalosmiembrosdelaCon-vencióndelPatrimonioMundialdel1al6denoviembrede1994.

15 Lasolicituddeautenticidadde«loscaracteresdistintivosydeloscomponentesdelospaisajesculturales»yasepedíaeneldocumentogeneradoporelgrupodeexpertosreunidoenLaPetitePierre(Francia)enoctubrede1992(whCommittee,1992).Eldo-cumentodeNaraesunadelasactualizacionesdelaCartadeVenecia,aunquehahabidootra,comolaCartadeWashington(1987).

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menos,aseisaspectosquedeberíanacompañartalesinformaciones:formay

diseño,materialesysustancia,usoyfunción,tradicionesytécnicas,ubicacióny

entorno,espírituysentimiento.Conellosetratabadedaraentenderquetan

importanteeralapartematerialotangibledelvalorpatrimonialaproteger

comolaintangible,queeslaexpresiónsocialdelomaterial.Enestesentido,

continenteycontenidosonimportantesalahoradevaloraresaautenticidad.

La Carta de Autenticidad de Narapermitesuperarlavisiónestáticadelos

monumentosypaisajesaproteger,unaideaque,aludiendoaestosúltimos,

pareceríalógicoaceptar,portratarsedelugaresquerespondenalpropioha-

bitarhumano.Ysibien,desde1992,elComitédelPatrimonioretiróaquellas

referenciasquehablabande«lainteracciónhumanaensumedionatural»y«las

combinacionesexcepcionalesdeloselementosnaturalesyculturales»,16sigue

pesandoenlanuevacategoríadepaisajeculturallanecesidaddeapelaral«va-

loruniversalexcepcional»yajustificarsus«valoressobresalientes».Elhecho

deasociaralospaisajeselvalordemonumentos,comohastaaquelmomento

seentendíaenelComitédelPatrimonioMundial,conllevabaqueesosmismos

paisajes,creadosporlamanoylamiradahumanas,cambiantesconlasociedad

ensurelaciónconelterritorio,parasercatalogados,debíanhastaciertopunto

«fijarse»ydesprendersedetodaactividadeintervenciónhumana,conlocual,

porunlado,seafectabaunadesuscaracterísticasbásicas–sudinámica–y,por

otra,sedisociabandesurelaciónintrínsecacondoselementosalosqueestaban

íntimamentevinculados,elterritorioylasociedad(Sunyer,2014).Otracosase

anhelabaenlaConvención Europea del Paisaje(2000)y,sobretodo,enunapostrer

reunióndelaunesco,deFlorenciadeseptiembrede2012.

Hacia el paisaje cotidiano

ElConvenioEuropeodelPaisaje(ConsejodeEuropa,Florencia,20deoctubre

de2000)esunacuerdosuscritoporlospaísesmiembrosdelaUniónEuropea

porelquesereconoceelvalordelospaisajesenloambiental,loeconómico,lo

socialylocultural;supapelenlaconformacióndelaidentidadindividualycolec-

16 Criteriosii y iiidelOperationalGuidelinesde1992(whCommittee,1992).

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tiva,ensubienestaryensucalidaddevida.Perotambiénsealertaba,yaenesos

años,deloscambiosqueseavecinabanenlaeconomíamundialylanecesidad

desalvaguardarlosdelasposiblestransformacionesafuturo,locual,avizoraban,

tendríaefectossobreelpaisaje;deahísureflexiónysunecesariaprotección.

Demaneraindirecta,sinembargo,traselpaisajeseseñalabanproblemas

demayortrascendencia,comosonlosquehacenreferenciaalapérdidadela

memoriahistóricayculturaldelospuebloseuropeosyconellolasseñasde

suidentidad.Enciertamanera,elmiedomanifestadoyaenFranciaenlosaños

ochentaenlaobracolectivaLa mort du paysage?(Dagognet,1982)yenotras

publicacionesaparecidasenesosaños,muestranunaseriapreocupaciónpor

loqueseempezóaentendercomola«crisisdelpaisaje»,traslacualsehallaba

elabandonodelcampotradicionalysusustituciónporunaagriculturameca-

nizada,laexpulsióndepoblaciónruralhacialasciudades,larecuperaciónde

losbosquesylaextensióndelaurbanización,entreotrosmuchosproblemas

(Sgard,2011).

LaaprobacióndelConvenioporelConsejodeEuropasupusounestímulo

paraquelospaísesdelaUniónEuropeaemprendieranunaseriedeiniciativas

tendientesaprotegerlos.Suentradaenvigorgeneralenlospaísescomunitarios

fueel1demarzode2003,sibiensuaplicaciónenelordenjurídiconacional

dependíadelaratificaciónparlamentariadecadapaís.17

Hayqueentenderesaprotecciónenunsentidoamplio.Nosólosetrataba

deformularnormasjurídicasdecarácterregulatorioosancionador.Unaamplia

bateríademedidasestabanasociadasconelConvenioylaprimeratienequever

conlaampliacióndelconceptodepaisaje,queesloqueaquínosinteresadestacar.

Tambiénlasensibilizaciónhaciaelpaisajeformapartedelasmedidasadoptadas.

17 Lasratificacionesnohansidotanrápidascomocabríaesperardeuntematantrascen-dental.Hasta2016,de46miembrosdelConsejodeEuropa,lohabíanratificado38;lasmástempranasfueronladeNoruega(23deoctubrede2001)eIrlanda(22demarzode2003).Haypaísesnopertenecientesalauequeloratificaron,comoMoldavia(yael14demarzode2002),AzerbaiyánoTurquía.Españaloratificóel26denoviembrede2007(ConsejodeEuropa,2016).HayquemencionarqueelparlamentodeCataluña,comunidadautónomaynacionalidadhistóricadentrodeEspaña,aprobósuLeydepaisaje5/2005de15dejunio,conlocualratificaba,dosañosantesqueelCongresoespañol,elConvenioeuropeo.

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Enefecto,elacuerdofirmadoenFlorenciaen2000diomayoramplituda

laperspectivadelospaisajesquelaqueconcedióelComitédelPatrimoniode

laHumanidaden1992(Fowler,2003b:19)ymayortambiénquelaRecomen-

dacióndelaunesco(1962)habíaconsiderado.18ElConveniodefiníaelpaisaje

como«cualquierpartedelterritoriotalcomolapercibelapoblación[…]cuyo

caráctersearesultadodelainteracciónentrefactoresnaturalesyhumanos»

(ConsejodeEuropa,2000).Másadelante,elmismodocumentoaludía a la

necesidaddeatender«tantoalospaisajesquepuedanconsiderarseexcep-

cionalescomoa lospaisajescotidianosodegradados».Comopuedeverse,

contrastadecididamenteconloqueseapostabaenelComitédelPatrimonio

delaHumanidadquehablabade«espaciosilustrativos»querepresentasenun

«valoruniversalsobresaliente»(«outstandinguniversalvalue»),locualrequiere

laintervencióndeexpertosquedenvalordeexcepcionalidadaaquelloquese

observaymostraransu«autenticidad».

Queelpaisajefuese«cualquierpartedelterritorio»comoespercibido

porlapoblaciónsignificaquesonmuchomáspróximosalserhumano,alpunto

desituarseendondealgunapersonaesté,percibayvaloreaquelloqueestá

observando.ComohanseñaladoJoaquimPratsyJaumeBusquets,seapostó

poruncambiodeparadigmaenlaconcepcióndelpaisajeenelquepesaba

principalmentesudimensiónsocialmásquesuparteestéticaoambiental(Prats

yBusquets,2010:1).Estotuvointeresantesaplicacionesenvariosámbitos;por

ejemplo,enlapercepciónquelasociedadtienedelentornoenquevive,ytam-

biénenlatrascendenciadelaconsideracióndesuparticipaciónenelproceso

detomadedecisiones,asícomoenlanecesidaddedifusión,lasensibilización

ylaeducaciónenelpaisaje.

EstavisiónampliadelpaisajedelConvenio EuropeofuereafirmadaenlaRe-

comendacióncm/Rec(2008)3delConsejodeEuropa,«sobrelasorientaciones

para laaplicacióndelConvenioEuropeodelPaisaje»19de laqueenseguida

18 Enefecto,laRecommendation concerning the safeguarding of the beauty and character of landscapes and sitesteníaunavisiónampliadelpaisaje,mayorqueloaprobadoen1992,yconsiderabaque«losestudiosymedidasaadoptarseconvistasalasalvaguardadelospaisajesysitiosdeinterésdeberíanextendersealconjuntodelterritoriodelEstado,ynodeberíareducirseaciertospaisajesositiosselectos»(unesco,1962:142).

19 AdoptadaporelComitédeMinistrosel6dejuniode2008,enla1017ªReunióndelos

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hablaremos.Antesdeentrarenella,convieneverenquédeparóladiscusión

entornoalpaisajeculturalenunareunióndegranimportancia,laquetuvo

lugarenFlorenciaen2012,aveinteañosdelainclusióndeestacategoríacomo

patrimoniodelahumanidad.

Veinte años de «paisaje cultural»

HemosmencionadolaCarta de Autenticidad de Nara(1994),cuyaprincipalapor-

taciónconsistióendarvaloralaspartestangibleseintangibles,materialese

inmateriales,delpatrimoniodelahumanidad,puesseconsiderabaquetodas

ellaserancomponentesindisociablesdelmismo,unascomocontenedordelas

expresionesdelasociedad;otras,comocontenidodelasobrasymonumentos

aproteger.Porsulado,elConvenio Europeo del Paisajeaportólauniversalidady

ubicuidaddelospaisajes,porloquenosedeberíanrequerirpropiamentede

comitésdeexpertosparaseñalarlosydelimitarlos;másbien,bastaríaconque

fueranloshabitantesquienessereconocieranenellosypudieranestablecer

suautenticidad.

Enseptiembrede2012,enlaciudaddeFlorencia,secelebróunsimbólico

aniversario,eldel40ºaniversariodelaConvención del Patrimonio de la Humani-

dad,bajoelsugerentetítulo«Laproteccióninternacionaldelospaisajes».No

envano,secelebrabatambiénelvigésimoaniversariodelaincorporacióndel

«paisajecultural»comocategoríapatrimonial.Lareuniónsetratabadeunglobal

assessment,esdecir,unaevaluaciónglobalrelativa,enestecaso,altemadela

proteccióninternacionaldelospaisajes.Deahílafuerzaquehaycontenidaen

sudeclaraciónfinal.

Inicialmente,elencuentrosirvióparareflexionaracercadelaevolucióndel

conceptode«patrimonio»,culturalynatural,desde1972alafecha,conparticu-

larincidenciaenelpaisaje.Unodeloscambiosquesepretendíaeneseevento

fuedejardeconsiderarelpatrimoniodemaneraaisladadeotrosaspectosde

laculturayelquehacerhumano:sehizounarevisióndelconceptode«paisaje

cultural»conelpropósitode,primero,ampliarlosespacios(paisajes)dignos

RepresentantesdelosMinistros.

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deprotecciónporelComitédelPatrimonioMundialaotrosmuchosmás,no

únicamentelosquecontuvieran«valoresuniversalesexcepcionales»;secon-

siderabaquesedebíadejardeconsiderarelpatrimoniodemaneraaisladade

otrosaspectosdelaculturaydelquehacerhumano.Entrelasconclusionesalas

quesellegaron,yquequedaroncontenidasenlaDeclaración de Florencia,estaban

ladelanecesidaddedesplazarelsentidootorgadoen1972alconceptode

patrimoniodesdeelobjeto(losmonumentosaproteger)alaspersonas,como

losverdaderosprotagonistasdelpatrimonio,tantoensucreaciónyelaboración,

comoenlaconservaciónymantenimientodesusfunciones,comomanifestaba

PietroLaureano,presidentedela International Traditional Knowledge Institution

(itki; Laureano,2012).Entreestos«objetos»«patrimoniales»sehallabaelpai-sajequeibaaadquirirdesdeestareuniónunanuevarelevancia.

ParaPietroLaureano,elpaisaje

eslacultura,losconocimientos,lastradiciones,lascategoríassimbólicasque

danformaalmundoquevivimos.Formamosytransformamoselpaisajeyal

mismotiemposomosmoldeadosporél.Lointerpretamosyapreciamoscuan-

donosreconocemosenélynossentimosparte.Sinelpaisajenotenemos

identidad,perdemoslosvínculosconlaComunidad,larealidadylosmedios

parainterpretarla.Sedice«desorientado»(«spaesato»,it.original)dequien

haperdidocualquiercategoríadereferencia.Enelpaisajeseestratificanlos

relatos,lasmemorias,lossignosylasrepresentacionesqueconstituyenel

fundamentodepertenenciaaunlugar(Laureano,2012b:s/p).

LasdiferenciasentreloqueseplanteabadesdeelComitédelPatrimoniode

laHumanidadylaspropuestasdelaDeclaraciónseresumendelasiguiente

manera(tabla1):

Tabla 1. ComparaciónentrelaconcepcióndelwhcylapropuestaenlaDeclaración

deFlorencia,2012

Convención delpatrimonio Mundial

Nueva visión del paisaje

Universalismo Multiculturalismoydiversidad

Definiciónfija Definiciónadaptadaregionalmenteyevolutiva

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Separaciónnaturaleza-cultura Integraciónnaturaleza-cultura

Listadeexcelencia Todoslospaisajes

Valoresexcepcionales Paisajescotidianos

Tangibilidad Tangibilidadeintangibilidad

Estaticidad Dinamicidad

Monumento Ecosistema

Aproximaciónmuseográfica Aproximaciónsocial,productivayevolutiva

ConservaciónPrevención,gestiónypreservacióna travésdel

cambio

Autenticidad Perpetuacióndelosconocimientostradicionales

Herencia Comunesypoblación

Fuente:Laureano,2012a.

La Declaración de Florencia,documentofinalde laReunión Internacionalde

launesco,planteabalanecesidadde«solicitar»(richiedere, it.original20)alas

agenciasintergubernamentales,secretaríasdelasNacionesUnidas,alasconven-

cionesinternacionalesyorganismosnogubernamentales(ong),a«fortalecer

lapercepciónglobal»,«compartirinformación»,«establecerasociacionesefec-

tivas»,«creargruposdetrabajo»sobrelospaisajesydirigidoasuprotección,

salvaguardaymejora.Enúltimainstancia,elobjetodeestaDeclaraciónera

promover«lacoordinacióndeprogramasypolíticasinternacionales,naciona-

lesylocales»dirigidasa«coordinarlaprotecciónylamejoradelospaisajes»,

asícomolaorganizacióndediversosforosparalasalvaguardadelospaisajes

comoinstrumentoparaeldesarrollosostenible,ademásdeiniciarelproceso

decreaciónde«mecanismosinternacionalesrelevantes»parahacerdelpaisaje

uninstrumentodecisorio(unesco,2012).21

LaDeclaraciónsupusoungiroaloquehabíaconsideradoelComitédel

PatrimoniodelaHumanidadenrelaciónconlaspolíticasdeprotecciónde

lospaisajescomobienespatrimoniales.Sinembargo,quedabanpendienteslas

20 «Richiedere»pareceasociarsemása«apremiar»o«solicitarconfirmezaalgo»másquehacerlodeformaamableycomedida.

21 TraducciónlibreapartirdeltextooriginalenitalianoITKI(2012).

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necesariasaccionespolíticasquesesolicitabanparaquelosEstadosmiembros

incorporasenensumarcoregulatoriolosavancesconseguidos.Setrataba,pri-

mero,deentenderquelospaisajesnosonobjetos,amododemonumentosy,

segundo,queserequieredelcompromisodelassociedadesquelosgeneran

paragestionarlosadecuadamente.

Proteger lospaisajessignificaextenderesaprotecciónal territorioen

dondeseubicaytambiénalasociedadqueloshacreado,asuculturaysus

tradiciones.Elpaisajehayqueverlocomoresultadodeunprocesode«larga

duración»,enelentendidodeFernandBraudel,ysuconservaciónrequierede

unaarduatareadesensibilizacióndelasociedadentornoaellosysupartici-

paciónensuconservaciónygestión.

Sensibilización, formación y educación en el paisaje

YahemosdichoqueelConvenio Europeo del Paisajerealizóotraaportación,

fundamentaldesdenuestropuntodevistadecaraalaprotecciónde(todos)

lospaisajes–queesendefinitivalareivindicacióndelterritorio–,yalarei-

vindicacióndelderechoalpaisaje.Setratadelaimportanciaqueseleotorga

alasensibilización,alaformacióndeespecialistasenvaloracióndepaisajes,

perosobretodoalaeducaciónylaenseñanzadelpaisaje.Esteinterésqueda

manifiestoenelartículo6delConvenio,dedicadoa«Medidasespecíficas»en

dondesehablade«sensibilización»(Aptdo.A),de«formaciónyeducación»

(Apdo.B).Estosapartadosestándesarrolladosconmayoramplitudenlas«Dis-

posicionesgenerales»contenidasenlas«Orientacionesparalaaplicacióndel

ConvenioEuropeodelPaisaje»(RecomendaciónCM/Rec(2008)3)delConsejo

deMinistros.22Concretamente,enlaDisposiciónII.2.3titulada«Participación,

sensibilización,formaciónyeducación»,queformapartedelapartadoII.2de-

dicadoa«Criterioseinstrumentosdelaspolíticasdepaisaje».Enestesentido,

cabeentenderquetodolocontenidoenelsubapartadoII.2.3formapartede

22 EnestasOrientaciones(CM(Rec(2008)3)sondedostipos,losPrincipiosgeneralesylasDisposicionesgenerales.Losprimeros«proporcionanindicacionessobrealgunosdelosartículosfundamentalesdelConvenio»;lossegundos,«explicanlosfundamentosdelas

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laspolíticasdepaisajequeincluye,entreotrascosas,lanecesariaparticipación

delaciudadanía,puntoclavequederivadelaCumbre de Río’92 y su documento

central,laAgenda 21.NoscentraremosenlospuntosB,CyDrelativosala

sensibilización,alaformaciónyalaeducacióndesarrolladosenlaRecomen-

dación,yaquecreemosqueellossonlabasedelaimplicacióndelaciudadanía

entornoaladefensadelpaisaje,estoes,suparticipaciónenelprocesode

tomadedecisionesyenlaexigenciadealgoqueescadavezmásdemandado:

elderechoalpaisaje.

Sensibilización

ElConvenioeuropeoentiendeporsensibilización«hacercomprenderlasre-

lacionesqueexistenentreelentornodevida,lasactividadesquecadaagente

desarrollaensuvidacotidianaylascaracterísticasdelmedionatural,elhábitat

ylasinfraestructuras».Lapropuestadesensibilizaciónnacedelcompromiso

delasPartesporconcienciaralasociedadcivil,alasorganizacionesprivadase

institucionesyorganismospúblicosrespecto«alvalordelospaisajes,supapel

ysutransformación»(Apdo.B),estoes,losquecalificacomo«agentes»que

operanenelterritorio.

Estasensibilización,quehadeserperiódica,vaendossentidos.Porun

lado,laquedebetenerlasociedad,enrelaciónconlarelevanciadelospaisajes

ysuconservación;porotro,laquedebentenerlostomadoresdedecisiones,

poseedoresdeconocimientostécnicosycientíficos,respectoalapercepción

quetienelasociedaddelentornoenquevive.Propone,entonces,unintercam-

bioentrelasexperienciasdeunosyotrosqueconduzcanaunamejorgestión

delpaisaje,quees,asuvez,delterritorioylasociedad.

Formación y educación

Paralelamentealasensibilización,elConveniodedicadosapartadosalaForma-

ciónyEducación(CyD,respectivamente).Sebasanambosenelcompromiso

«delasPartes»parapromover,primero,la«formacióndeespecialistasenla

medidasatomaraniveltécnicoyoperativo».

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valoracióndelospaisajeseintervenciónenlosmismos»;segundo,«progra-

masdisciplinaresdeformaciónenpolítica,protección,gestiónyordenaciónde

paisajes»;finalmente,«promovercursosescolaresyuniversitariosque,enlas

disciplinascorrespondientesabordenlosvaloresrelacionadosconlospaisajes

ylascuestionesrelativasasuprotección,gestiónyordenación»(Consejode

Europa,2000).

Deestamanera,enelapartadoCsehabladeunaformacióndirigidaa

«diseñadores,gestores,ingenierosytécnicosespecialistasenlaprotección,la

gestiónylaordenacióndelpaisaje»capacesde,enunmarcode«desarrollosos-

tenible»,ponerenmarchaygestionarproyectosrelativosalpaisaje.Seentiende

aquíun«desarrollosostenible»entreslíneas:paisajeydesarrolloeconómico,

paisajeyrenovaciónderecursosnaturales,paisajeyequidadsocial.

Finalmente,elapartadoD(educación)serefierea la formaciónde los

escolaresenelpaisaje,vinculadaconlacalidadde«suentornodevida»,que

asumecomounaformadellegartambiénalasfamiliasyqueembonaríacon

laconcienciaacercadelderechoalpaisajequemencionábamosmásarriba.

Enestesentido,segúnlaspropiaspalabrasdelaRecomendación,«Elpaisaje

constituyeunrecursopedagógicoporque,cuandolointerpretan,losalumnos

seenfrentancaraacaraconlossignosvisiblesdesumarcodevida,querela-

cionanconlascuestionesdeordenacióndelterritorio».Yañade:«Lalectura

delpaisajepermiteigualmentecomprenderlaslógicas,actualesehistóricas,de

la‘producción’delpaisajecomoexpresióndelaidentidaddeunacomunidad»

(RecomendaciónCM/Rec(2008)3).

Asumiresta«sensibilización,formaciónyeducación»enelpaisaje,pro-

puestasenelConvenioeuropeo,pasaasuvezporaceptaralgunasideasque

seconsideranbásicas,comosonelmarcodelaspolíticashaciaeldesarrollo

sostenible–comoseentendióeneldocumentoAgenda 21,delasNaciones

Unidas,en1992–;unaconcepciónampliadelacalidaddelpaisajeconelobjeto

deconsiderarunmayornúmerodepaisajes,asícomofinalmentelanecesaria

participaciónsocialenlatomadedecisionesqueafectanelterritorioyelen-

tornoenquevivimos.

Elpaisajehadejadodeser,apartirdeestasmanifestacionesapuntadas,una

preocupacióndeunámbitoparticulardelaspolíticassectoriales,centradasen

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resolverproblemasparticularesylocales,paraampliarsuperspectivayfavo-

recerpolíticasterritorialesdecorteintegralyregional,enelquelosenfoques

interdisciplinariosylasafectacionesalosocialyloeconómicovanaadquirir

relieve.

Elpaisajepareceserunapartemásdelaexperienciaespacialdelindividuo

conloquelacalidaddelpaisaje,lareivindicacióndelderechoalpaisajeysu

ansiadaprotección,responderíanmásaaseguraresacalidaddevida,sociale

individual,alaquetodostienenderechoqueaotracosa.Enestabúsqueda,se

insertanlasiniciativasquedesdehacealgunosañosseestánpromoviendode

caraaincorporarunnuevoderechodelserhumanoydelasociedad.Setrata

delderechoalpaisajequedesdeciertosámbitosacadémicos,principalmente

vinculadosconlaarquitecturadelpaisaje,estánllamandoalareflexión.

Paisajes para todos: hacia el derecho al paisaje, unas conclusiones23

Haceunosaños,en2008,algunosmiembrosdelCambridge Centre for Landsca-

pe and People (ReinoUnido)impulsaronunainiciativaparatratarde«ampliar

elconceptodederechoshumanos»yexplorarlasposibilidadesdeunnuevo

campodeacciónquedenominaronelderechoalpaisaje.Enestesentido,bajoel

lemaThe right to landscape (Elderechoalpaisaje)yenparticularbajolaamplitud

delconcepto«paraguas»depaisaje,setratabaenúltimainstanciade«velarpor

elbienestaryladignidaddecomunidadeseindividuos»,dedefinirdeforma

colectivaelnuevoámbitodeactuaciónygeneraruncuerpodeconocimientos

quepermitierafundamentarlo(Egoz,MakhzoumiyPungetti,2011:1-2).

Comodicenlosautorescitadoseimpulsoresdeestainiciativa,setrataba

deirmásalládelosreconocidosderechosalasaludyaunmedioambiente

adecuadoparaeldesarrollointegraldelaspersonas,queserecogeenmuchas

constitucionesnacionales,entreellaslamexicana;24 ytambiéndelderechoal

23 Elcapítulo2deestaobra,titulado«Endefensadelderechoalpaisaje.AlgunosejemplosenMéxico»,abordaconmayordetenimientoloqueaquíbrevementeexponemos.

24 Véase al respecto el artículo 4º de laConstitución Política de los EstadosUnidosMexicanos.

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legadoculturalyalpatrimonio,comoseestabapromoviendodesdehaceaños

porelCentrodelPatrimonioMundial.Setrata,pues,deunaimportantenove-

dadaunconcepto–eldelosderechoshumanos–quedesdesusinicios(1948)

hastalaactualidadhaidoincorporandonuevasáreasdereivindicaciónpolítica,

enunmomentoespecialmentecríticodelosproblemasdelmedioambiente

–reducidosobretodoalcambioclimático–ysusconsecuenciasenelmarco

socialyeconómico.25

Considerantalesautoresqueenlavaguedaddeltérminopaisajeradica

mássupotencialquesuslimitaciones,puespermitiríaextendersusignificado

alosvaloresconqueelpaisajepuedeopareceasociarse;porejemplo,eldela

justiciasocialycultural,laéticadelpoderpolítico,entreotros.Yanosetrataba

delosvalorestangiblessobradamenteaceptadosconlosquegeneralmentese

haasociadoelpaisaje,sinotambiéndelosintangibles;noenvanoyretomando

lasideasdelageografíacultural,elpaisajees,másqueelmedioambienteoel

entornovital,eselmediodelaexperienciavitalhumanamáspróxima.

Elproblemaconlosderechosengeneral,elquesetercie,esnosóloelde

quienlosejerceoquiereejercer,sinotambiénlosdequienesrecibenlosefectos

nodeseadosdelejerciciodetalderecho;además,nosiemprepartimosdeuna

baseculturalyperceptualhomogéneaenelquetodosestemosdeacuerdo.

¿Esposibleuniversalizarelderechoalpaisaje?Enelcasodelpaisaje,como

apuntaDonMitchell(2011),tantoderechotienenloshabitantesdeunlugara

disfrutardelavistadesdeloaltodeunrascacielos,contodoslosvaloresque

aesesingularedificiopuedenasociarse–progresoeconómico,bienestarsocial,

25 Enefecto,enoctubrede2010launesco,asolicituddelaInternationalFederationofLandscapesArchitects(ifla),organizóunencuentrodeexpertosparaevaluarlaposi-bilidadtécnicaylegaldepromoveruninstrumentointernacionalbasadoenelpaisaje(unesco,2011).Enesamismareuniónseacordóquela36ªSesióndelaConferenciaGeneralacelebraren2011serealizarabajoeltema«RegulaciónInternacionaldePai-sajesbajounnuevoinstrumentonormativo»(Internationalregulationoflandscapesbymeansofanewstandard-settinginstrument).Sinembargo,nuncallegóaconcretarseporoposicióndelosmiembrosdelComitéquedebíaencargarsedeelevarloalaAsambleaGeneral.

Así,enla36aSesiónelpaisajeocupódosbrevísimasmenciones,peronocon

elprotagonismoesperadoinicialmente.Enlosproyectosresolutivosdelaunescopara2012-2013,enlosquesepresentanlospresupuestosprevistosparacadalíneadeacción,unodelosmotivosporlosquesemencionaelpaisajeesporelefectoquesugestiónintegralpudieratenerenlacontencióndelllamadocambioglobal(unesco,2011:99).

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etcétera–,comotienenotrosciudadanosadisfrutardelaluzsolarquelesniega

eserascacielosydeunhorizontelibredeobstáculosvisuales.

Posiblemente,comoseplanteabaDonMitchell,elderechoalpaisajeseaun

acicatequenosconduzcaapensarseriamenteotrosderechostradicionalmente

aceptados,comoelderechoalapropiedadprivada–frentealderechoaluso

públicodelespacio–,alaseguridad–frentealderechoalaintimidad,torpedeado

porelcadavezmayornúmerodecámarasdeseguridadenlacalles–,alacultura

popularyalascreencias,enoposiciónalaaltaculturayalafeenlacienciayen

latecnología,elderechoalosusosycostumbresdelapropiatradición,frente

alderechodelEstadoysuEstadodeDerecho.

Lareivindicacióndelderechoalpaisaje,unainiciativadignadeconsidera-

ción,parecebasarse,sinembargo,enlosmismoscriteriosqueotrasquesehan

promovidoenotrosámbitos,comolaCarta Mexicana del Paisaje(smap,2010)y

laIniciativa Latinoamericana del Paisaje(ifla,2012).Laspreguntassiguensiendo

lasmismas.¿Dequépaisajesseestáhablandocuandoseinvocaesederecho?

¿Haypaisajesconcalidadesdiferentes?¿Quéhacemosconlospaisajesqueson

productoysímbolodelaignominiahumanaquecontienensímbolosdelpoder

despóticoejercidoentantospaísesdelmundo?Porejemplo,losqueenfocansu

miradaaloscamposdeconcentraciónnazis,losquecomprendenlos«quilom-

bos»olas«charqueadas»quellevóalaprosperidadaciudadescomoPelotas

(RioGrandedoSul,Brasil),26lashaciendasdehenequénenelsurdeMéxico.

Creemosqueunapartenodespreciabledelasoluciónhacialoquesehadado

enllamarla«gestióndelpaisaje»pasaantesquenadaporatenderelterritorio

yalasociedadqueviveenél,yjuntoconellos,elderechoalterritorioylos

derechoshumanosycivilesdelasociedad.

Convertirelpaisajeenunderechohumanopasainevitablementeporotra

delasmedidasqueatiendeelConvenio europeo del paisaje,comoeslasensibili-

zación,laeducaciónylaformacióndeespecialistasenlagestióndelpaisaje,por

loqueambaslaboresestáníntimamenterelacionadas.

26 LatesisdoctoraldeNaraSantos(2016)tratadelconsiderablepatrimoniohistóricoyarquitectónicodelaciudaddePelotas(Brasil),cuyaprosperidadenelsigloxixsedebióalaproducciónde«charque»,untipodecarnesaladaqueseexportabaalasotrasgrandesciudades.Juntoconel«charque»,seinstalabanfábricasdecurtidosdeconocidoimpactoenelambiente.

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Enestesentido,esnecesariouncambiocompletoenlaformacomoseha

abordadoelpaisajedesdelaadministraciónpública,perotambiénmodificarla

formacomolasociedadengeneral,asícomolasorganizacionespúblicasypriva-

dashanvaloradoyentendidosuintervenciónenél.Estoscambioshandeiren

dossentidos:primero,unaapuestadecididaporlasensibilización,laformación

ylaeducaciónenelpaisaje;segundo,deofreceralasociedad,principalmente

paraaquellaspersonasquepuedanserresponsablesdelagestióndelospai-

sajes,unosmétodosdeanálisisquepermitaninterpretarlosycomprenderla

direccióndelosprocesosqueenellosseestándesarrollando,afindeprever

suevoluciónyadoptar,sifueraelcaso,lasmedidascorrespondientesparasu

conservación.

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45EN DEFENSA DEL DERECHO AL PAISAJE Algunos ejemplos en México

MartínM.Checa-ArtasuDepartamento de Sociología

Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa

En tiemposrecientes,elpaisaje sehaconstituidoenunconceptocon

muchascarasyhatomadofuerzaenelmarcodediversasdisciplinascien-

tíficas:lageografíahasidounadeellas.Elpaisajeeslarepresentaciónde

unespaciogeográficoconcreto,creadaporelhombreensuinteracciónconla

naturaleza(Capel,1973).Unarepresentaciónquereflejaunterritorio,construi-

doporaquellosquelohanmodeladoalolargodeundeterminadoperiodo,que

puedesermásomenoslargoentérminoshistóricos(Antrop,2005).Hay,pues,

unacorrespondenciaentreelpaisaje,elterritorioylasociedadqueenélvive,

creandounarelaciónquepuedeinterpretarseentérminosgeográficos.Una

relaciónqueeselreflejodelasdecisionestomadasanivelindividualycolectivo,

ydelastensionesqueenelsenodelasociedadseproducen,capacesdecrear,

modificarodestruirterritorios.Así,detrásdecadapaisajehayunconjuntode

acciones,deprácticas,conformadorasdeunaorganizaciónsocial,consusnor-

masyreglasquehanmodeladoymodelanterritorios(Brunet,1985:51).Ello

conllevaaqueanalizarelpaisajeseaunejerciciodepolíticaquederiva(Mitchell,

2007:103),entreotrasmuchascosas,enunactodeadvertenciaantelacrisis

ambientalquepadecemosdebidoalusoirracionaldelosrecursosfinitosque

nosproveenlosterritoriosdelplaneta.Unaadvertenciadondeelderechoa

disponerdelpaisajeyelreclamodelmismoreactivalavinculacióndelhombre

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tín M

. Che

ca-A

rtas

u

conlanaturalezaybuscareafirmarlacomopartedeunbuenfuturodelhom-

breenelplaneta.Elloesasíporquemirarelpaisajecomounarepresentación

culturalycomounsujetopolíticoproducidodeunadeterminadamanera,es

tambiénunreclamoqueabogaporelderechoadisponerdepaisajesconunas

condicionesespecíficasporqueéstossonsinónimodeunadeterminadacali-

daddevidaylademandadeunmundodeseableymejorparalageneraciones

venideras,especialmenteentérminosambientales,éticosypolíticos(Abarca,

Campos,2013:75).

Frutodeesereclamo,yenarasdeunadeterminadadefensayprotección

delpaisaje,desdehacemásdeunadécada,elderechoalpaisajesehapodido

articularenmarcoslegalesespecíficosenvariospaíseseuropeos,traslaapro-

bacióndelConvenio Europeo del Paisaje.EnAméricaLatinadichodocumento

sirviódebaseeimpulsoen2012delaIniciativa Latinoamericana del Paisaje lali,

unadeclaracióndeprincipioséticosfundamentalesparapromoverelreco-

nocimiento,lavaloración,laprotección,lagestiónylaplanificaciónsostenible

delpaisajelatinoamericano.1Valelapenamencionarqueestainiciativateníaun

antecedente,generadoporladiplomaciayelderechointernacionalenlaCon-

vención para la Protección de la Flora, la Fauna y las Bellezas Escénicas Naturales de

América firmadaenWashingtonel12deoctubrede1940.

La LaLi,comopropuestasurgidadesdedistintosprofesionalesyacadémicos,

hasidouncatalizadordedemandasyanálisisentornoalacreacióndemarcos

jurídicosdeprotección,valoraciónygestióndelpaisajeendiversospaísesla-

tinoamericanose,incluso,havertebradoiniciativasdecortepolíticoyjurídico,

comolaRed Americana de Parlamentarios por el Paisaje.EnMéxico,sinembargo,

estainiciativaquedóenunrestringidoámbitoacadémicoy,ciertamente,poco

haincididoenlaconsideraciónydefensadelpaisajeenelpaís,queestáenple-

naconstruccióntantoanalíticacomoconceptualyaúntieneunamuyescasa

presenciaenlalegislación(Checa,2014:392).

Apesardeesacarencia,enMéxicohasidodesdelaciudadaníaorganiza-

daqueelpaisajehasurgidocomounconceptovertebradordereclamosde

defensadelterritorio.Enconcreto,enlosúltimosañoshanaparecidoalgunos

1 Paramás informacióndeestaentidad,sepuedeconsultar<https://lali-iniciativa.com/que-es-lali/>.

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colectivosdeciudadanosquetienenencomúnlavalorizaciónydefensade

paisajesculturales,quesonelreflejodeundeterminadoterritorio,yaseaur-

bano,yaseanatural,querecogelamemoriaylaidentidaddeloshabitantesde

eseentornoyqueconcitaunmodelodedesarrolloeconómicodeterminado,

sostenibleyapegadoalterritorio(Aponte,2003;HernándezHernández,2009).

Valelapenaañadirenestepuntoqueestosmovimientosciudadanoscoinciden

enMéxicoconlaampliaseriedemovilizacionesyorganizacionesqueluchan

porladefensadesusterritorios,englobadosbajolallamadaconflictividadso-

cioambientalyqueproclamanunpactosocialquearticulaelusodelatierra

consensuado,sostenibleycoherente,frentealavoracidaddesmedidadelos

numerososagentesdelcapitalismoneoliberalqueatenazalasociabilidad,pro-

piciaeldespojosistémicoyesquilmalosrecursosyelterritoriodeMéxico

(Bartra,2016;RodríguezWallenius,2015;Paz;Risdell,2014).Tambiéncoinciden

conlalargaseriedemovimientos,protestasyorganizaciones,decarácterglo-

bal,reclamanunanuevamiradaalaccionarpolíticoyauncambiodelsistema

económicoquegeneraenormesdesigualdadesyponeendudaelfuturodel

planeta(Nel· lo,2015:66;Melucci,2010:95;Harvey,2004:102).

Así,considerandolasaccionesdeesaciudadanía,queremosanalizar,toman-

doelderechoalpaisajecomobaseconceptual,doscasosdondelaciudadanía

organizadadefiendesuspaisajes,sinónimodesuidentidadydesuhistoria,y

encuentramecanismosjurídicosypolíticosparaactuarenarasdeladefensade

unaformadeverelterritoriofrentealavisióndelosquequierenagredirloen

amboscasos:agentesdelsectorinmobiliariosenconnivenciaconlospoderes

políticoslocales.

ElprimerodeloscasosesladefensadelpaisajedelCerrodeLaBufayde

losPicachosenlaciudaddeGuanajuato,entre2010y2011,amenazadopor

unaoperaciónurbanísticadegrancaladorealizadaporungrupoempresarial

conclarosvínculosconlamunicipalidaddeGuanajuato.Enesteejemplo,la

ciudadaníanosólosupocómoorganizarsecolectivamenteyhacerusoasu

favordelasredessocialesydelosmediosdecomunicación,sinoque,además,

consiguióquesedesarrollaraunplebiscitoparadirimirelasuntopúblicamente,

unhechopocofrecuenteenMéxico.Elresultadodelmismodiolarazónalos

vecinosyobligóalamunicipalidadareplantearelproyectourbanísticoyhacer

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reacomodossustancialesenelplanurbanodelaciudadtrasconsultarlaopinión

deexpertosyacadémicos.

ElsegundocasoversarásobreladefensadelValledeGuadalupeysuspaisa-

jes,enEnsenada,BajaCalifornia.Paisajeésteasociadoalaproducciónvitivinícola

delazonayqueentre2013a2014haestadoamenazadoporinteresesinmo-

biliariosconconnivenciaclaraconelalcaldedeesapoblaciónbajacaliforniana.

Aquí,losciudadanosreclamanteseran,alavez,losprincipalesempresariosdel

sectorvitivinícolaquienesveíanenlaagresiónalpaisajeunaacometidacontra

sunegocio,cadavezmásligadoalageneracióndesensacionesyalaconstruc-

cióndeimágenesvinculadasalvinoyasuculturaydondeelpaisajedeviene

elementofundamental.

Elanálisisdeamboscasosnosllevanaentenderalpaisajeysuderechoa

élcomoloselementoscapacesdevertebraraccionesconcretasendefensadel

territorio.Asimismo,conducenanuevasformasdeentendereldesarrollolocal

ycontribuyenareforzarlanecesidaddeunamayordemocraciaparticipativa,

almenosenestostemas.

El derecho al paisaje en México. Un debate en construcción con diversas facetas

Elderechoalpaisajecabeentenderlocomoladisponibilidadparaeldisfrutede

todoslosciudadanosdeentornosquecontengandeterminadascaracterísticas

yqueremitanaciertosvaloresyexpectativasdebienestar,salud,yrespeto

almedioambiente.Dichoasí,puederesultaruntantosorprendentehablar

delmismoenunpaíscomoMéxicodondeelconceptomismodepaisajese

encuentraindefinidojurídicamenteypocodesarrolladoanalíticamente(Che-

ca-Artasu,2014;PeñayRojas,2012;Aguilar,2006).Sinembargo,hayquedecir

queyasehaempezadoahablardeelloenotrospaíseslatinoamericanos(De

laFuenteet al.,2004).

Lasorpresaporlaaseveraciónmencionadamásarribagiraentornoala

pregunta:¿elderechoalpaisajepuedeserunderecho?Alafecha,notieneuna

respuestacontundente,pueseslabasedeundebaterelativamentereciente,

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iniciadopordiversosespecialistasmayormenteeuropeos,apartirdealgunos

considerandoslegales.ElmássignificativodeéstoseselConvenio Europeo del

Paisaje,firmadoenFlorenciaen2000dondeelpaisajeeselevadoalacategoría

debiencomúny,portanto,sujetoadisponibilidaddelosciudadanos,dadaesa

categoríayloquelamismaimplica.

Esdesdeesasconsideracionesjurídicasqueelpaisajehacomenzadoatran-

sitardeserunconceptoeminentementeespacial,peroconfuncionespasivas,

entendidocomocontenedor,aserunconceptodondelaespacialidadcontiene

funcionesactivasinsertadasenesepaisajey,alavez,otras,quetrasciendeel

propiopaisajeyquetransmitenrelacionesyvaloresdegranimpactosocial.Un

tránsitoquetienemuchoqueverconlaevolucióndelconceptodelpaisaje

quehapasadodeserunconceptoplural(paisajes)aserindividualygeneralista

(elpaisaje);quehadejadodeentendersecomosólounelementoaconservar

paraserunelementoaproteger,gestionaryrehabilitar;yquehapasadode

sóloconsiderarlaexcepcionalidaddeunospaisajesconcretosparaatenderel

paisajedesdelocotidiano,desdeladegradaciónydesdecualquierprocesode

humanización,sinconsideraraquellosdeespecialrelevancia(Strecker,2011:57).

Deesamanera,eldebateentornoalderechoalpaisajeponesobrela

mesaotraafirmación.Elpaisajeesypuedeserconsideradocomounbienco-

mún,entendidoéstecomorecursoeconómico,socialycultural,poseídoporun

colectivohumanomásomenosamplioqueloconsiderapartedesuidentidad

obaluartedelamismaycontenedordevaloresintangiblesasociadosconrela-

cionessocialesconstruidasalolargodetiempoylasmásdelasvecesconun

sustratohistórico.Unbiencomúnquecomotalesunelementodeproducción

ydereproduccióndelavidafrentealosembatesycercamientosdelsistema

económicoimperante,elcapitalismoneoliberal.Esdecir,suconceptualizacióny

eldeseoovoluntaddeprotegerlocoadyuvanalavisibilizaciónytomadecon-

cienciadelosvaloresqueestánplenamenteenraizadosconlaactividadhumana

ensuestadomásesencial(relaciones,pasiones,temores,querencias,etc.),ajenos

alosmecanismosydeteriorosdeéstafrentealcapitalismoquelossubyugaa

lacategoríadeproductosdemercadoylosdesvaloriza(Navarro,2015:22).Esa

mismavisibilizacióndevaloresjustificaelusodelaeducaciónparaentendery

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valorizarelpaisajeentrelasociedad,puesesunelementoquedaytransmite

vidaalcontenerunaampliavariedadderelacioneshumanas.

Esaconsideracióndebiencomún,ademásdecontenedorderelacionesen-

treloshombres,tambiénesreceptáculointangibledelasrelacionesdelhombre

conlanaturaleza.Dehecho,elpaisajeprocuralaintegraciónycohabitacióndel

hombreconlanaturaleza,elmediogeográfico,endefinitivaconelmundo(Ne-

gri,Hardt,2011:10).Estehechoesfundamentalparadiscernirlacapacidadde

construirutopíaqueelpropiopaisajetiene,puessostienerelacioneshumanasy

conlanaturaleza,hechoquesehadeponerensintoníaconlaconstrucciónde

unaconcienciadeespecieparalossereshumanos,mismaqueeslaclavepara

uncambiodepensamiento,pueshadepermitirsalvaralplanetayalhombrede

ladestrucciónqueélmismoestáinduciendo(Toledo,2009;2016;Rifkin,2010).

Elpaisajeesunconstructordeesaconcienciadecohabitaciónconyenlana-

turalezay,alavez,ensuconsideracióndebiencomún,unelementodisuasivo

frentealosembatesdelcapitalismoquefomentantodotipodesubterfugios

quedesvinculanalhombredesurelaciónconlanaturaleza,esencialparasu

supervivenciaenelplaneta.

Lamismaconsideracióndebiencomúnparaelpaisajeabrelaspuertas

haciaotra facetadeldebaterelativoalderechoalpaisaje.Deconsiderarse

esederecho,ésteesactivadoryvertebradordenopocosderechoshumanos

derivadosdesuscaracterísticas:elderechoaunlugarparaeladecuadodesa-

rrollodelavida,aunmedioambienteadecuado,alrespetohacialadiferencia,

elderechoalalibertaddeacciónydeopinión,elderechoaldesarrollocultural,

etc.(Egozet al.,2011:6).

Polémicas en torno al derecho al paisaje

Eldebateentornoalderechoalpaisajeestáyseguiráabiertoporunlargo

rato,pueselmismotransitajuntolaconsolidacióndeunaculturadelpaisaje,

esdecir,porlavalorizaciónsocialdelmismo.Esopermitelaconstrucciónde

reflexionesyplanteamientos,quenoestánexentosdeplantearcontroversias

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dedifícilresolución.Dehecho,laconstruccióndelderechoalpaisajemantiene

elementosparalapolémicapordiversasrazones.

Enprimertérmino,porlacomplejidadquetieneelhechodevincularun

paisajeyladisponibilidaddelmismo,conlaideadedisfrutedeéste.Complejidad,

porqueelpaisajeesunaconstrucciónsocialsujetaaunadeterminadarepre-

sentaciónfincadaenlossentidos,enlapercepción,quepuedeserindividual

ocolectiva,aceptadaporunconjuntodepersonas,hechasobreunespacio

geográficoconcretoconformadoporterritoriosquepuedenestarsujetosa

undeterminadorégimendepropiedadydegestión.Esdecir,elpaisajeysu

disponibilidadydisfruteporuncolectivodepersonasodeformaindividual,

pueden,ydehecholohace,contraponersealderechoalapropiedaddequien

esposeedordeundeterminadoterritoriocontenidoenunpaisaje.Enefecto,

lasmásdelasveces,unpaisajeenglobapropiedadesquequedanobliteradas

porlapropiaesenciaperceptualdeéste.Seasumenquelaspropiedadesestán

ahí,queexisten,peronosirvencomoconstructorasesencialesdelterritorio

queelpaisajedejaver,auncuandolohacenefectivamente.

Lacontroversia seda,por tanto,en la contraposicióndeun supuesto

derechocolectivo(alpaisaje),inclusoconesaconsideracióndebiencomún

arribamencionada,conunderechocomoeldepropiedad,queesdecarácter

individual,entroncadoalderechonaturalyporelloancladoenelllamadolibe-

ralismolegal.Ideologíaquehapermeadoelmarcojurídicodenopocospaíses,

incluidoMéxico(Strecker,2015).

Porelcontrario,elpaisajeysudisfrutesecentraenunvalorfincadoenlo

común,deloqueespropioaungrupodepersonasociudadanos,comopodría

serlaidentidad,elorigencomún,latierracompartidaconsideradacomopatria,

etcétera.Elpaisajeysudisfruteestaríanmáscercanosalacostumbreyalos

derechoscomunesocolectivosquesoncontenedoresdevaloresconsiderados

yadmitidospormuchaspersonas.Elloexplicaríaporquéloqueseveenel

paisajenoestantoloprivado,queesindividual,ysílocolectivo.Dehecho,lo

privadoseinvisibilizacontraponiéndosefrenteaunaconstruccióndisponible

yperceptibleparatodos.

Enestesentido,dosaspectosnosseñalanlocontrovertibledeposicionar

juntosunderecho individualconotrocolectivoconsiderandoelpaisaje.El

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primeronoslomuestralaactualcontroversiaquesedaenSueciadondeel

derechocolectivo,deraícesmedievales,aldisfruteplenodetodoelterritorio

suecoportodosloshabitantes,elallemansrätt,ahoraestásiendocuestionado

alapareceractividadescolectivasquedañanlosderechosdeparticularesydel

medioambiente,necesitándoseparaelloaccionesde intermediaciónentre

esasactividadesyelmediogeográficoqueconservenesederechocolectivoy

preservenlosdelosqueestánsiendoafectados(Hopf,2006:17-18).

Elsegundoaspectodeestacontroversiavienede lamanodeKenneth

Olwig,quiennosrecuerdalosorígenesdelamismaestudiandoelusodelos

paisajescomoconstructosidentificativosdelaevolucióndelanacióninglesa

yestadounidense(Olwig,2011:40-42).Paraesteautor,elelementoclavepara

entenderesadiscrepanciaeselpapelprotagónicode lapercepciónparael

deleite,visióne,incluso,gestióndelpaisaje.Lamismapercepción,característica

indelebleparalavaloracióndelpaisaje,confrontadeformasutildostiposde

derechosrelacionadosconelespaciogeográfico.Porunlado,eldecarácter

individual,lapropiedad.Porotro,unosupuestamentecolectivo,eldisfrutepor

disponibilidaddedeterminadospaisajes(Olwig,2009).

ParaOlwig,quienretomalospreceptosdefilósofoypoetaestadounidense

RalphWaldoEmerson,elpaisajees(Olwig,2011:47)

[…] that derives from human practice is the place of a habitus, the rights which

devolve to those who use it in a way judged to be moral by the communities who

share it- The landscape dos not possess properties in and of itself; its character is

rather the expression of the habitude of the users of the area in question.2

Esavisión,propiadeEmersoneinmersaenlaideadeusarlanaturalezacomo

elementoadominar,perotambiénidentificativodelaconstruccióndeEstados

Unidos,dejaensegundotérminoelderechoalapropiedad,para,usandoel

paisaje,convertirelterritorioenalgotrascendente,holísticoyaglutinadorde

2 [...]Quesederivadelaprácticahumanaesellugardeunhabitus,losderechosotorgadosaaquellosqueloutilizandeunamanerajuzgadaporsermoralporlascomunidadesquelacomparten.Elpaisajenoposeepropiedadesenydesímismo;sucarácteresmásbienlaexpresióndelhábitodelosusuariosdelazonaencuestión(traducciónlibredelautor).

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valoresysentimientospropiosdelanaciónenconstrucción.Deesamanera,el

paisajeesunaherramientamásparadefinirunaideaconcretadeEstado,basada

enunosdeterminadosvaloresquetrasciendenparaconstruirunademocracia

capazderegiresepaís.Elresultadodetodoelloesquemásalládeesadicoto-

míaprivado-comúnsurgeotracuestiónmástrascendentequevinculaelpaisaje

conlaideadecompartirvalorespolíticosyunadeterminadarelaciónconel

medioambienteasumidospormuchaspersonas.

Ellonosllevaaunasegundacuestión,polémicayyaadelantadamásarriba:

elpaisajepuedeserentendidocomounbiencomún(Sgard,2010;Menatti,

2014,2015;Olwig,2013).Dehecho,elpaisajepuedeadquirirlaconsideración

de res communis omnium (cosacomúnatodos),fórmulafirmementeancladaen

elderechonatural,estavezdefiliaciónromana.Setratadeunaconsideración

inicialmenteestética;elpaisajeestáahíparaeldisfrutedetodosenfunciónde

lascapacidadesdecadauno,peroqueantelosrecientescambiosnormativos

quedanpersonalidadjurídicaalpaisajeyantelasdemandasdeprotecciónde

ciertospaisajesqueporejemplosehandadoenMéxicoyqueanalizamosen

estetexto,trasciendeaesaideadeldisfruteparaderivarenunsujetoconcapa-

cidadética,tantoporelhechodecontenerycompartirvalorescomoporser

deutilidadpúblicaparalatransmisiónypreservacióndelosmismos.Esdecir,

protegerunpaisajesirveparaproteger,compartirydifundirciertosvalores

ligadosalapreservacióndeundeterminadomedioambienteyconellotener

unadeterminadasaludfísicaymental.Esamismademandadeprotecciónvivi-

ficaelusodelderechoallibretránsito,alaproteccióndeladiferenciacultural,

religiosaeideológicae,incluso,alapromociónindirectadevaloresdecorte

político,comosonlalibertaddeexpresiónydeopinión,clavesparasistemasde

gobiernopluralesydemocráticos.Enesesentido,elhistoriadordelarteitaliano,

SalvatoreSettisleconfierealpaisaje,centrándoseenlarealidaditaliana,lacate-

goríadeutilitas publica(Settis,2013:8).Paraél,esautilidadpúblicaescívicaen

tantoencuantoelpaisajehapasadodetenerunsimplevalorestéticoatener

unvalorético,quedealgunaformaatesoraelderechoalavida,yaqueparaél

ladefensayproteccióndelpaisajesignificalasalvaguardadelmedioambiente

ydelanaturalezaparalasgeneracionespresentesyfuturas.

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El derecho al paisaje en México. El conflicto ciudadano revela un debate pendiente

Elpaisaje,comobiencomún,contenedordevaloresquepuedentrascender

comounderechoparatodoslosciudadanos,pareceserelmensajequesedes-

prendedeldebatequealmenos,enciertoslugaresdeEuropa,sehaidotejiendo

desdequeelConvenio Europeo del Paisajedioalconceptopaisajefirmesasideros

jurídicosquesevisualizaronenleyesnacionalesyregionalesendistintospaíses

delaUniónEuropea(Rousso,1995;Bourjolet al.,1995;Durán,2012;Menatti,

2014).Estomismohaservidodeestímuloaalgunospaíseslatinoamericanos

como,porejemplo,Colombia,paradebatirapropósitodeesaconsideración

legaldelpaisaje;enChile,dondelaAlianzaChilenadelPaisaje,unamplioco-

lectivocívico-social,haplanteadoincorporarelpaisajecomounderechoenla

nuevaconstitucióndelpaís;o,enArgentina,dondehaylaconsideraciónjurídica

delpaisajeasociadaaáreasnaturalesprotegidas,enalgunasleyesprovinciales

(CorporaciónPatrimonio&Paisaje,2016;Zuluaga,2015;Molina,2012;Castelli;

Sapallasso,2007).

EsavinculaciónlegalparaelpaisajeesalgoqueenMéxiconosehaconcre-

tadotodavía,puestoqueelmarcojurídicomexicano,tantodesdelaperspectiva

ambientalcomolacultural,haobliteradoelpaisajecomoelementoavalorar

oaconsiderary,silohace,esdeformacircunstancialypocoobjetiva(Checa,

2014:401).Elloesresultadodecómosehaconstruidolarelaciónentrelaley,

elderecho,lanaturalezayelmedioambienteenelpaísazteca,dondelosdos

últimosconceptossehanconsideradosubyugadosalaaccióndelhombrey

delEstadoynohansidotratadoscomosujetosconcaracterísticasjurídicas

propias(Guerra,2015:48).

Apesardeello, sorprendesaberque losprimeros intentosparacon-

cientizaracercadelpapeldelpaisaje,encuantoalaformacióndeunmarco

culturalqueloconviertaenunsujetodeconsideraciónlegal,hanvenidodela

manodelasociedadcivilorganizada.Ellohasucedidorecientementedesdedos

perspectivas.Laprimera,mediantelapresentaciónpúblicaderecomendaciones

generalistasconcontenidojurídico,perosincertificaciónlegal,dondeseasienta

lanecesidaddeprotecciónlegalysuconsideraciónparalospaisajesmexicanos.

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EjemplodeelloseríanlaCarta Mexicana del Paisaje elaboradaen2011porla

SociedaddeArquitectosPaisajistasdeMéxicoyenungradoquizámenor,la

Carta de Puebla sobre la Protección de Paisajes Patrimoniales,demarzode2014,una

declaracióndeacadémicosenelmarcodelI Jornada sobre Paisajes Patrimoniales

celebradaenPueblaenmarzode2014;ylosplanteamientosdelaCartade

Zacatecasde2009,enunareuniónentrerepresentantesdeciudadespatrimonio

delahumanidad,queexplicitabaquealgunosaspectosdondeelpaisajedebíaser

consideradoalmenosenaccionesdeplaneaciónygestiónparalaprotección

yconservacióndelpatrimoniohistórico(RuízLanuza,2015).Acordeconello,

hayquereseñarlalaborsoterradadediversasuniversidades:laUniversidad

NacionalAutónomadeMéxico,laUniversidadAutónomaMetropolitana,laBe-

neméritaUniversidadAutónomadePuebla,laUniversidaddeGuadalajara,etc.,

enlosúltimostiempos,pormediodeconvocatoriasdecongresos,jornadasy

seminarios,dondeelpaisajeeselelementoprincipaldetrabajo.Enestemismo

sentido,destaca la laborde laasociaciónAcademiaMexicanadePaisaje,ac

(acampa),lacual,desde2008,organizaloscongresosdearteycienciadelpaisaje,

quehanservidoparaintegraraimportantenúmerodeexpertosdediversas

disciplinasentornoalasproblemáticasdelpaisaje.3Similarlaborhasidolade-

sarrolladaporlaSociedaddeArquitectosPaisajistasdeMéxico,quetambiénha

desarrolladocursosyeventos,enespeciallasdiversasedicionesdelCongreso

NacionaldeArquitecturadelPaisajeylasbienalesdearquitecturadelpaisaje,

siempreencooperacióncondistintasuniversidades.4

Lasegundadelasperspectivasdetomadeconcienciaparaconstruiruna

culturadelpaisajeenMéxicohallegadodelamanodelamovilizaciónciuda-

danaendefensadeunpaisajeconcreto,mismoquecontieneyexpresauna

largaseriederelacionessocialesyprácticasculturales,susceptiblesdeformar

partedelaidentidaddeloshabitantesquevivenenelterritorioquereflejaese

paisaje.Unaidentidadquesesocavasielpaisajeesmodificadodrásticamente

poractividadeseconómicasquepresuponenelbeneficiodeunospocosfrente

albeneficiocomúndemuchos,queesesepaisaje.EnMéxico,enlosúltimos

3 Paramásinformacióndeestaentidad,sepuedeconsultar<http://www.acampa.land/>.4 Paramásinformacióndeestaentidad,sepuedeconsultar<http://www.sapm.com.mx/>.

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años,endoslugareshanacontecidodichasacciones:enGuanajuatociudady

enEnsenada,BajaCalifornia.

Guanajuato ciudad: la defensa de un paisaje identitario frente a un cambio de uso de suelo con intereses

EnGuanajuatociudad,capitaldelestadodelmismonombre,situadoenelcen-

trodeMéxico,sedesatóunaarduapolémicaantelaaprobaciónenunasesión

delconsistorioel13dejuliode2010,delafactibilidaddelcambioeneluso

delsueloparaunterrerode43hectáreas,llamadoGranjaLaBufa,propiedad

deConstructoraAzacán,sa de cv,5yqueéstahabíaadquiridoen2005.Dicho

cambio,enrealidadunanálisisdecompatibilidadurbanísticaaexpensasdela

concesióndeotrospermisosdecarácterfederal,fuesolicitadoendiciembrede

2009porlacitadaempresaalaDirecciónGeneraldeDesarrolloUrbanodel

AyuntamientodeGuanajuato.Éstehabíadepermitirunaoperacióninmobiliaria

quesegúnlaprensaibaaserdealtoimpacto,puessuponíalaconstrucciónde

893viviendas,cadaunade160metroscuadrados,unhotel,unauditorioyotras

construccionesyqueselegitimababajoladenominaciónParqueCulturalSan

Ignacio(Aguado,2010).

Laposiblemodificaciónenelusoseaceptóparaunpredioque,segúnel

Plan Director de Desarrollo Urbano de la Ciudad de Guanajuato,vigentedesde1994,

estabaconsideradoenun5%comoparqueurbanoyenun95%comosuelode

preservaciónecológica(GarcíaLozano,2010:11).

Elhechohubieraquizápasadoinadvertidosinohubieraafectadounaamplia

zonadesignificativovalorpaisajísticoyambientaldenominadagenéricamente

CerrodeLaBufayHormiguero,oLosPicachos,yenespecialporafectarte-

rrenospordondetransitaunaprocesióndegrantradiciónreligiosaycultural

enGuanajuato:EldíadelaCueva.

5 EstaempresaespropiedaddeAlejandroMarcocchioGonzález,quienhadesarrolladonumerosasobrasdeinfraestructuraenelestadodeGuanajuato.Seleatribuyenvínculosdiversospolíticosguanajuatenses, incluyendoalanteriorgobernadordelestado, JuanManuelOlivaRamírez.

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Enestepunto,valelapenaprecisarlosiguiente.Dichoterrenoformaparte

delconjuntode75cerrosy17cañadasconarroyosquerodeanalaciudadde

Guanajuato,situadaenelfondodeunalargaysinuosacañadade12kilómetros

delargopordondediscurreelRíoGuanajuato(Sánchez;Cabrejos,2010:4).

Dichosaltozanos,asícomolacañada,confierenalaciudadunpaisaje,quecon

elpasodelosañossehaconvertidoenlaimagendelacapitaldelestadode

Guanajuato.Unaestéticadondeprimanlomassemiáridasenalgunaszonas;en

otras,concapasdevegetaciónarbustivayarbóreaconformadasporespecies

autóctonasyquecontrastanconlafisonomíaurbanaescalonadaycolorista

delaciudaddeGuanajuato.Asimismo,tantoeláreasujetaalcambio,comoel

restodecerros,ejemplificanelcambiodeusopaulatinoqueelentornonatural

delaciudadsufriódesdelaépocacolonial,cuandoiniciasutrayectoriacomo

centrominero,quesemantuvohastainiciosdelsigloviente.Basterecordarque

muchosdelostajosyminasestabanenloscerrosdondesehabíanlocalizado

vetasdeplata.Yaenelsigloxx,laciudadabandonaprogresivamentelaactividad

extractivaparaconvertirseenuncentrourbanopolifuncional,abocadoalos

servicios,enespecialgubernamentales,educativosyturísticos.Estosúltimosse

fortaleceráncuandoen1988seinscriben190hectáreasdenominadas:Zona de

monumentos históricos de Guanajuato y minas adyacentes enlalistadepatrimonio

Mundialdelaunesco(RuízLanuza,2012).Paraesemomento,lacañadacentral

yahabíasidorebasadaylaciudadhabíacrecidodesordenadamente,extendién-

doseporotrascañadasvecinas.Uncrecimientoquesehabíahechodesdeel

fondodelasmismashacialoscerroscircundantesyquetendráalmenosdos

causas:porunlado,laespecializaciónpatrimonialdelaciudadhistóricadotóa

lamismadeinfraestructurasturísticasyladesproveyódesucapacidadhabita-

cional,quesetuvoquereubicarenlasáreasvecinasalazonapatrimonial.Por

otro,lacapitalidadestataldelaciudadylagrancantidaddeserviciosparala

vecinaregiónindustrialdelBajíolaconvirtióenunpolodeatracciónlaboralque

significólallegadadehabitantesquedebíanencontrarespacioderesidenciaen

elentornodelaciudad.Enestesentido,elproyectopresentadoporlaconstruc-

toraAzacánrespondíaaesaspautasdecrecimientoyeraunomásdelosque

alolargodedosdécadassehanhechoenlascañadasyladerasdeloscerros.

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Esaactividadminera,ciertamente,deforestóelárea,peroleconfirióuna

fisonomíapeculiarqueyaenlacontemporaneidadhaservidoparacrearuna

imagendelaciudaddeGuanajuato,hoyunodelosprincipalesdestinosdeturis-

moculturaldelMéxico.Esalargaevoluciónespacialdondeelhombrehajugado

unpapelprimordial,tambiénseenriquececontodalaseriedeactividadesque

loshabitantesdelazonahandesarrollado,algunasdeellasreligiosasyfestivas

ycongrantradición.Unadeéstas,elllamadoDíadelaCueva,celebradoel31

dejulioenhonoraSanIgnaciodeLoyolayqueconsisteenunaprocesiónyun

festejoenunacavernasituada,muycercadelugardondesepretendióhacer

esedesarrollo,motivodeunapolémicaqueporprimeravezenMéxicoponía

comosujetoaprotegeralpaisaje.

Apartirdelaaprobaciónconsistorialdelafactibilidaddelcambio,regidores

delospartidosopositoresalgobiernomunicipalmostraronsudisconformidad

públicamente.Pocosdíasmástarde,estaoposiciónsumaelapoyode inte-

lectuales,periodistas,académicosdelaUniversidaddeGuanajuato,miembros

decolectivosdiversosypersonasparticulares,quienesdemaneraorganizada

iniciaronunaestrategiadecomunicaciónusandolasredessocialesylosmedios

localesparaoponerseauncambioyaunproyectoquecreíanquesólofavore-

cíainteresesparticularesyquecontabaconlacolusióndelalcaldeenturnoe,

incluso,delgobernadordelestado,yqueparaconseguirlosehabíatergiversado

lanormatividadmunicipalvigente.Setratabadeunaoposiciónqueseconstruyó

entornoavariosgruposcomo“Guanajuatosomostodos”,creadoenFacebook

yquetomóellema«SalvemosLaBufa», o «RescatandolosPicachos»,quienes

tomaronelpaisajedeloscerrosdeLaBufayHormiguerocomoelsujetoque

debesersalvadoporcontenerelementospropiosdelaidentidaddelosgua-

najuatenses,comoesunatradiciónfestivayreligiosayserdepositariodeuna

imageníntimamenteasociadaalaciudad.

Ciertamente,larevisióndelapolémicaenlosmediosdeprensalocalesy

enlasredessocialesnoayudaaentendersihabíaotrosmotivosenlaactivación

deestapolémicaquetuvieranqueverconeljuegoelectoralmunicipal,pues

estabancercanaseneltiempolassiguienteseleccionesmunicipales.Enaparien-

cia,lamotivacióneraporunacausaloable,inéditaenMéxico:ladefensadeun

paisajepatrimonial,quepodíaverseafectadoporunproyectourbanísticoque

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activaríalaurbanizaciónenelterritorioreflejadoenesepaisaje,obliterando

suvalor identitario,culturale inclusoambientaly,además, tergiversando la

normativaurbanísticamunicipal.

Desdeloscuadrospolíticosopositoresseactivóunaseriedeestrategias

quellevaronelasuntoalascámarasdediputadosestatalyfederal,reclamando

entodosloscasoslarevocacióndeesamodificaciónalPlan Director de Desarrollo

Urbano de la Ciudad de Guanajuato(RuizLanuza,2015).Dosmarchasciudadanas,

unadeellascelebradael31dejuliode2010,enlacelebracióndelDíadela

Cueva,muestranquelaoposiciónciudadanaalproyectoeramuynotable.Ese

hecho,sumadoaunaactivísimacampañamediáticaenredessocialesyblogs,el

desarrollodevariosforosciudadanosinformativosconnotableasistenciayla

defensaexpresaadichopaisajerealizadaporentidadesdefensorasdelpatrimo-

nio,comoicomosMéxicooelColegiodeArquitectosGuanajuatenses,obligó

alalcaldeNicéforoGuerrero6aproponeralconsistoriolacelebracióndeun

plebiscitociudadanoparadirimirelconflicto,queseaprobóensesiónplenaria

aprincipiosdeagostode2010yqueconstituyóunhechomuypocofrecuente,

apenassehabíancelebradootrosplebiscitosenlaCiudaddeMéxicoyGuada-

lajara,ymuyrelevanteenelmarcodelapolíticamunicipalmexicana(Alarcón,

2014:215).Relevanciaimplícita,puestoquedichomecanismodedemocracia

directaotorgabacapacidaddecisoriayderevocaciónalaciudadaníacensada

deunacuerdoaprobadoporunaadministraciónmunicipal.Eratambiénnotable

porqueseponíacomocuestiónadirimirenelplebiscitolaconstrucciónono

deunproyectoquemodificabaunpaisajeculturaldegranvaloridentitario,

consideradounbiencomúndelaciudadanía.

Parafinalesdeagosto,elInstitutoElectoraldelEstadodeGuanajuato(ieeg)

autorizabalacelebracióndedichoreferéndum,asignándoleunacantidaddedi-

neroparasucelebración.Sedioel5dediciembrede2010(Machuca,2010).El

plebiscitootorgólarazónalaoposición;el83.97%votóporelNoyel15.25%,

porelSí.Sinembargo,elplebiscitonoresultóvinculante,puessegúnlaLey de

6 ValelapenamencionarqueelalcaldeNicéforoGuerreroReynosohabíasidocandidatoalaalcaldíaporunacoaliciónformadaporelPartidoRevolucionarioInstitucional(pri)yelPartidodelaRevoluciónDemocrática(prd),mismaquedesbancódelaalcaldíaalPartidoAcciónNacional(pan),elcualhabíagobernadolaciudadporaños.

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Participación Ciudadana de Guanajuatoparaellodeberíahabervotadomásdel

50%delpadrónysólolohizo12.84%delosempadronados.Apesardeello,el

equipodegobiernomunicipal,bastantepresionadoyhabiendoprometidoque

respetaríaelresultado,decidiórevocarelacuerdoynoconcederlafactibilidad

delcambiodeuso(Ibídem,2015;Álvarez,2010).

Pocotiempodespués,denuevo,esosmismosgruposdeciudadanosac-

tivabanlanecesidadderenovarymejorarelplandeordenamientomunicipal

parasolventardiferendoscomoelquesehabíadado.Elplanseencargóaun

equipodelaUniversidadNacionalAutónomadeMéxicoyfueaprobadopor

elconsistorioguanajuatenseel30deagostodel2012bajoladenominaciónde

Plan de Ordenamiento Territorial del Centro de Población de Guanajuato (potcp).En

dichoPlan,seconsiderólazonadelproyectoyunamplioentornocomouna

unidaddegestiónterritorial,comomontaña,conservaciónescénicayáreade

conservación(UniversidaddeGuanajuato,2015:161).

Lamovilizaciónciudadanaquesemantuvovigilanteduranteuntiempo

ayudóaqueenjuniode2013sedieraladeclaratoriadePatrimonioCultural

IntangibledelEstadodeGuanajuatoalafiestadeLaCuevadeSanIgnaciode

Loyolayquesepresentaranpropuestasdecreacióndeunazonadeconserva-

ciónecológica(Ídem).Porpartedelasadministracionesmunicipalesyestatales

sehizoelintentodesolucionarlapolémicagenerada,estudiandolaposibilidad

decrearunáreanaturalprotegida,hechoquealafechasiguependiente(Mi-

randa,2015).

Comoparteconfrontadaenestapolémica,encontramoslaconstructora

Azacán,lacual,asuvez,‘maquinó’unaseriedeestrategiasparallevaracabosu

proyecto.Enprimerlugar,cabedecirqueelpredioobjetodelapolémicafue

adquiridoen2005yesvecinoaotros,como,porejemplo,las475hectáreasque

en1952adquirióelingenieroSalvadorRodríguezNeri,apodadoelApóstol del

Árbol,parareforestaresazonadecerros(Abúndiz,2010b:11).Setratadeun

hechoacaballoentreloirónicoylorelevante,debidoalapolémica,peroque

señalalavocacióndepreservaciónambientalqueteníaytienelazonayque

sirvióparaactivarenoctubrede2011unapropuestadezonadeconservación

ecológicabasadaenservidumbresecológicasdepartedeesapropiedad,desa-

rrolladaporlaFundaciónIng.SalvadorRodríguezNeri,ac,entidadcreadapor

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losherederosdelingenieroreforestador.Ensegundotérmino,hayquemencio-

narquelaempresaconstructoraentre2005y2010desarrollóelproyectode

lacarreteraescénicaquerecorreloscerrosdeGuanajuato,denominadaDiego

Rivera,haciendoquelamismatransitaráporenmediodelpredioLaBufaque

habíanadquiridopreviamente.Setratadeconferirplusvalíasinmobiliariasalos

futurosdesarrollosqueallísehicieran,puesconesacarreteraseasegurasu

conectividad(Sánchez,Cabrejos,2010:11).

Entercertérmino,durantelapolémica,laempresasiempreargumentóla

desinformacióndelaquehacíangalalosopositoresalproyectoylamanipula-

ciónpolíticaalaqueeransometidos.Laempresausólaprensaparaevidenciar

todoelloyparatratardedulcificaryjustificarunproyecto,dandoaconocer

elsupuestocaráctersustentabledelmismo,elescasovalordelsuelodonde

seibaaconstruirysuvoluntaddereforestarelárea.Deigualmanera,enla

campañadelplebiscitoinstalócostosapublicidadluminosaycarteleríadiversa

degrantamañoparaexplicarunproyecto,aduciendosucontribuciónalacrea-

cióndepuestosdetrabajo,opiniónquelosmediosrecogieroncomounade

lasbondadesdelproyectoyquefuedefendidapornopocosagentessociales

delaciudad.Enningúnmomento,elargumentodedefensadelproyectose

centróenelpaisaje,enlaintegracióndelproyectoenelmismoyenelcarácter

noinvasivodelmismo(cosadifícildecreer,porotrolado).Deformaclara,la

posturadelaempresadefendíasuderechoaejercerlapropiedaddelpredioa

favordesusintereseseconómicos.Unaposturaabsolutamenteconfrontadaa

ladelaciudadanía,queveíaelmismoterrenocomopartedeunpaisajerepleto

designificadosycomounbiencomún.Esaconfrontaciónconceptualentreel

derechoalapropiedadprivadayelderechoadisponerdelbiencomún,atenor

delalegislaciónmexicana,enconcretoeltercerpárrafodelartículo27dela

ConstituciónMexicana,permitiríaaplicarlaseriedemodalidadesimpuestas

porcausadeinteréspúblicoparamodificare,incluso,inhabilitarelderechoa

lapropiedad(Rendón,2011),cosaquesinaplicaresaconsideraciónconstitu-

cionalhizoelayuntamientotrasunpolémicaacreconlosciudadanos,costosa

ensudefinición,yquehoyrequieredeunaresolucióndefinitivaotorgandoal

predioendiscordiaunacategoríaterritorial,ladeáreanaturalprotegida,que

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explícitamenteintegreesacondicióndebiencomúnydeutilidadpúblicayque

indirectamentecontempleconelloalpaisajequelodefine.

Valle de Guadalupe, Ensenada, Baja California. Viticultores en defensa de su paisaje y su economía

EnEnsenada,enelestadodeBajaCalifornia,lapolémicaporlaposibledestruc-

cióndeunpaisajesedioenunáreadeampliaactividadvitivinícolacercanaala

ciudad:elValledeGuadalupe.Ésteconservapaisajesdegraninterésybelleza

quehanpasadoaformarpartedelaconstrucciónmediáticaysonlaimagende

laindustriadelvinoqueallísedesarrolla.ÉstaeslamásimportantedeMéxico

yconcentrabodegasdegranprestigio,inclusointernacional,comobodegasde

SantoTomas,CasaDomecq,LACetto,BodegasSanAntonio,CasaBibayoffy

ViñasdeGarza,entremuchasmás.

Portanto,enestecaso,sibienhaymuchassimilitudesconelcasoguanajua-

tense,sediolacircunstanciadequelosinteresadosenpreservarunpaisaje,el

delvino,eranlospropietariosdebodegasyempresasvitivinícolas,quienesaso-

ciaronelterritorioysupaisajeasuactividadeconómicaprincipalcomoestra-

tegiadecomunicación,perotambiéncomoreflejodeunmododevidaydeuna

actividadeconómicarespetuosaconelmedioambiente(Leyva,Espejel,2013).

Esaasociaciónpaisaje, territorioyactividadeconómica,habíaquedado

asentadaenloslineamientosdepolíticaeconómicadelestadodeBajaCalifornia

enoctubrede2010,cuandosepublicóelPrograma Sectorial de Desarrollo Urba-

no-Turístico de los Valles Vitivinícolas de la Zona Norte del Estado de Baja California,

elcualgarantizabalaproteccióndelosvallesmediantediversasrestricciones

parapriorizarlaactividadvitivinícolaylaconstruccióndeinstalacionesturísti-

cassustentablesydebajoimpacto,asociadasaesaactividad.Enestepunto,es

convenienteseñalarqueyaen2008laSecretaríadeTurismodelgobiernode

MéxicopotenciólacreacióndeladenominadaLa Ruta del Vino de Baja California,

unconstructoqueaglutinalaofertaturísticaparaeldisfrutedelaculturadel

vinoqueseasientaenelValledeGuadalupeyenotrosvallesvinícolasdeeste

estado(Alpízar,Maldonado,2009:100).

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Sinembargo,enotoñode2013elcabildodelayuntamientodeEnsenada,

encabezadoporEnriquePelayoTorres,delPartidoRevolucionarioInstitucional

(pri),empezóahacermaniobrastendientesacambiarelusodesueloagrícola

parafavorecerdeterminadosinteresesinmobiliarios.Esasmaniobrasllegaron

alosoídosdelosempresariosdelvino,quienessolicitaronunamparosobre

cualquiermodificaciónoreglamentoquebuscaseesecambiodeusodelsuelo

enelValledeGuadalupe.Aducíancomocausalparasusolicitudquecualquier

cambioquesehicieradelanormarespectoalusodesuelodebíaserobjetode

unaconsultapública,comoespecíficalaLey de Desarrollo Urbano de Baja California

yelpropioprogramasectorial(ElVigíaRedacción,2013b).

Apesardeello,elalcaldedesoyólaexistenciadelamparoyaduciendoque

efectivamentesíhabíahechounaconsultapública(ciertamenteescasaymuy

limitada),el7denoviembrede2013aprobóunreglamentodezonificación

yusodesueloparaelPrograma Sectorial del Valle de Guadalupe,quedabaluz

verdealaconstruccióndegrandesdesarrollosinmobiliarios,denominadoseu-

femísticamentefraccionamientos campestresyquepodíantenercamposdegolf

uotrosaditamentosdealtoimpacto(Valle,2013a).Unadelasmodificaciones

propuestas,lamásagresivaparaelterritorioysupaisaje,fueelcambiodeuso

desueloydedensidadesdeviviendadelas2,300hectáreasdeusoagrícola

existentesenelmunicipiodeEnsenada.Losmotivosdelaaprobacióndelnuevo

reglamentomunicipal,comoadelantábamos,escondíaninteresesoscurospara

favorecerlaconstrucciónde4,000viviendasenelmunicipio,operaciónque

teníaqueserrealizadaporlainmobiliariaLagza.7

LareaccióndelosempresariosdelvinoydepartedelaciudadaníadeEn-

senadanosehizoesperar.Dichoreglamentoafectabaclaramenteasuactividad

productivay,porende,alpaisajequelareflejaba,porqueponíaencuestiónel

suministrohídricodelazonaencasodeconstruirseesosdesarrollosinmo-

biliarios.Elagua,vitalparalosviticultores,fueelmotivosoterradoparauna

reacciónconsensuadayorganizadafrenteaundespropósitomunicipalquesólo

buscababeneficiarciertosinteresesinmobiliarios.Elpaisaje,comoelcasode

7 ÉstaespropiedaddeCarlosLagosYagües,connotadoempresariobajacalifornianoquealparecerhabíaapoyadoeconómicamentecampañasdedistintospolíticosdelaregión,acambiodeonerososproyectosconstructivosydeinfraestructura.VéaseHeras,Vera(2013).

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Guanajuato,fuelaexcusaperfectaparaactuardeintegradordeidentidadesy

necesidadesdeunaactividadeconómicaqueformaparteconsustancialdeesa

regióndeMéxico(El Vigía,Redacción,2013a;Buendía,2013).

Rápidamenteseorganizóunaestrategiaderespuestaadichoreglamento

usandoelcapitalsocialorganizadoenlazonaypropiodeunsistemaproductivo

localcomoeldelvino.Así,entidadescomoelSistemaproductoVid,laasociación

ProVino,ac,laAsociacióndeVitivinicultoresdelValledeGuadalupeylaAsocia-

ciónHotelesyMotelesdeValledeGuadalupe,seagruparonconlafinalidadde

revertirlamedida.Suestrategiahizounusomuyefectivodelasredessociales,

creándoselapáginaenFacebook«SalvemoselValle»,queaglutinóbuenaparte

delasnoticiasentornoalapolémicayhaciendousointensivodetwitteratra-

vésdelseguimientodehashtags,como#SalvemosalValle,#PorunValledeVerdad,

#RutadelVinoy#SíAlVinoMexicano.

Deigualforma,movilizarontantoalaprensalocalcomonacionale,incluso,

internacional,ytampocodescuidaronladenunciaymanifestaciónciudadana,la

primeradeéstasúltimassehizocuatrodíasdespuésdelacuerdodecabildo

(Sin Embargo,redacción,2013;Monitor bc,redacción,2013).

Noobstante,laresolucióndelconflictovinodelusoasufavordeljuego

políticoestatalydelasdivergenciasenelejerciciodelpoder,quesiempreexis-

tenentreelnivelmunicipalylosnivelessuperiores.Eseusoylascaracterísticas

socioeconómicasdelosquedefendíanundeterminadopaisajeasociadoauna

producciónagroindustrialsignificativaparaBajaCaliforniapermitieronunará-

pidarespuestapolíticayunaresoluciónmásomenosexpeditivadelapolémica.

Así,laaparentementedébiloposiciónpolíticaenelcabildodeEnsenada,

conelapoyodelasasociacionesmencionadas,llevóelasuntoalcongresoesta-

tal,solicitandolarevocacióndedichamodificación(Valle,2013b).Elcongreso

estatal,atravésdeunpuntodeacuerdoampliamenteconsensuado,propuso

laorganizacióndeunamesadetrabajopararesolverelasunto,mismaquese

celebróel22denoviembrede2013enelcampusdeEnsenadadelaUniversidad

AutónomadeBajaCalifornia,conlaparticipacióndelaspartesenconflicto,

asícomodeexpertosyacadémico(El Sol de Tijuana,Redacción,2013;Poder

legislativo,2013).

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Elpuntodeacuerdodelacámaralegislativaestatalreflejabaunnotable

interésporresolverundiferendo,quenosóloatendíaunosdeterminadosin-

teresesparticularesyteníavisosclarosdecorrupción,sinoqueponíaenduda

unaprogramacióneconómicaaprobadapor lacámaradediputadosestatal

añosatrás,atacandounodelossectoresproductivosmásimportantesdeBaja

CaliforniaydeMéxicoyqueconcentrabaaunnutridogrupodeempresarios

con interesesconcretosydispuestosaapoyaraaquelpolíticoquesupiera

beneficiaroprotegersusintereses.Anteesehecho,elgobernadordelestado,

FranciscoArturoVegaLamadrid,militantedelPartidoAcciónNacional(pan),se

pronuncióafavordeimpedirelcambiodeusodesueloenelValledeGuadalupe

(González,2013).

Améndequesupronunciamientotieneunaclaralecturaelectoral,seopo-

níaaunalcaldedeunpartidoqueerasuoposiciónenelgobiernodelestado;

tambiénrespondíaalosapoyosobtenidosasucandidaturaalagubernatura

porlosempresariosvitivinicultoresdeEnsenada.

Conelcongresodelestadoyelgobernadorencontradelreglamentodic-

tadoporelcabildodeEnsenada,antelaspersistentesdenunciasdecorrupción

ycolusiónenlosnegociosinmobiliariosporelalcaldedeEnsenada,elcabildo

deesaciudaddecidióderogarelreglamentoel5febrerode2014,restituyendo

elusodelusoquedesde2010teníaelValledeGuadalupe(Cervantes,2014).

Deesamanera,elterritorioysupaisaje,reflejodeunaactividadeconómica,se

preservaban,dejandocomoenseñanzalanecesidaddefortalecerlanormativi-

daddedesarrollourbanoyrevalorizarenlamismaypapeldelpaisaje.

Conclusiones. El derecho al paisaje aún incipiente en México

Lasdosmovilizacionesciudadanasentornoalaprotecciónyvalorizaciónde

sendospaisajesexplicadasenlas líneasprecedentesrevelan,másalládelas

dinámicasdecadauna,algunosaspectosqueponenalderechoalpaisajeenel

puntodemira.

Enprimerlugar,enambassalealapalestralapolémicairresolubleentre

elderechoalapropiedadyelejerciciodelamisma,ylaconsideracióndebien

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comúndeunpaisajequecontieneelementosidentitarios,culturalese,incluso,

formaspropiasrespectoaunaactividadeconómicaconcreta.Loirresoluto

delacontroversiaresultaelprincipalacicateparaestablecerqueelderecho

alpaisajecomounelementosignificativo,almenosloesparaloscolectivosy

comunidadesquelodefiendenenlosdoscasosanalizados.Enestesentido,el

siguientepasoadaresotorgarcompetenciajurídicaquepermitasuposicio-

namientosocialeintelectual.Setrata,almenosenMéxico,deunlargocamino

porrecorrer,peroquetienesusbasesen lapropiaConstituciónmexicana

(Rendón,2011).

Ensegundolugar,losreclamosarribadetalladossomeramente,sibiendejan

entreverlanecesidaddeconcretarelderechoalpaisajeasociadoalaideade

biencomún,tambiénapuntanhaciaunaconstrucciónutópicaquetienepre-

cisamenteenelpaisajeelelementonuevodeconexiónentrelarealidadyel

deseodeunmundomejor.Elpaisajeydisponerdeél,desdeunpuntodevista

nodiletanteysíeducativo,permitelareflexiónsobrelarealidadyeldevenir

delosacontecimientosysuscircunstancias,enclavehistórica.Unadelibera-

ciónnecesariaparaentresacarlasconsecuenciasylosfundamentosdeloque

acontecealplanetaenestosmomentos,asentadoenimparablecrisisecoló-

gica.Unadeliberaciónquetambiénnosinvitaaporfiarporloqueenrealidad

haydetrásdeladefensayproteccióndelpaisaje,quenoesotracosaquela

salvaguardadelmedioambienteparalasgeneracionespresentesyfuturas.Es

serconscientesdequeelderechoalavidaexisteyquelacompresiónatenta

yproactivadeundeterminadopaisajenosconduceaesederechoinalienable

alossereshumanos.Elpaisajeesunconstructodondeelhombreinsertoen

yparalanaturalezapuedesaberquépasossedebendarparaasegurarlapara

elfuturo.Endefinitiva,eslaconstruccióndeunatomadeconcienciaporel

devenirdelaespeciequetomalospaisajescomoelreflejodeloquesepuede

ynodebehacerparaconvivirconelplanetay,alavez,ensuconsideraciónde

biencomún,unelementodisuasivofrentealosembatesdelcapitalismoque

fomentantodotipodesubterfugios,víaelabuso,eldespojoylaexplotación

quedesvinculanalhombredesurelaciónconlanaturaleza,esencialparasu

supervivenciaenelplaneta.

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TRABAJO DE CAMPO, PAISAJE Y ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LA UNIVERSIDADUna propuesta desde el constructivismo

PereSunyerMartínDepartamento de Sociología

Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa

Hemosentradoenlageografíaporlospaisajes.Paracomprender

suformaysufuncionamiento.Porsubellezatambién.

g. BertranD (2002: 35)

Nadaesmásfamiliaralgeógrafoqueelmosaicocambiantedelos

paisajesdelaTierra.Nadaesmásextrañoalmétodogeográfico

queelanálisisglobaldeestosmismospaisajes[…]Analizarun

paisajeesplantearunproblemademétodo.Antesquenadahay

queelaborarelinstrumentodetrabajo.

G. BertranD (1974)

Unarevisiónbibliográficadelusodidácticodelassalidasdecampoen

geografíanosarrojaciertaabundanciadeexperiencias,algunasdecon-

siderableinterés.1Enmuchoscasos,hasidoelpaisajeelobjetodeaten-

cióndeestassalidas,enparteporlomismoquehanapuntadoespecialistasen

eltema,comoGeorgeBertrand,haceyauntiempo:esatravésdelavistadelas

1 Seríaprolijomencionartodaslasexistentes.UnbuenejemploeslarevistaÍber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, quededicóelnúmero65(2010)yelnúmero81(2015)alpaisajecultural.Ensuspáginasserecogeunbuennúmerodeexperienciasdidácticasconelpaisaje(http://iber.grao.com).

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grandesescenasdelanaturaleza,delsentimientoestéticoqueestospaisajesnos

hanproporcionado,quemuchosdelosgeógrafoshanentradoenelestudiode

estadisciplina(Bertrand,2002:35).Ylomismopodríaaplicaralosnaturalistas

yespecialistasdelmedioambiente.

Unaobservaciónqueresultadelaconsultadeestostrabajosesquemuchas

deestasexperienciasnohansidodirigidashaciaestudiantesuniversitarios;2más

bien,hacialosdenivelesbásicosdelaenseñanzay,comomucho,orientadasa

bachilleres,todoelloenbuscadeunasensibilizaciónhacialanaturalezaylos

impactoshumanosenelterritorio,ylacomprensióndeprocesoshistóricosy

culturales,entreotrosmotivos.Parecieraquelasexperienciasdirigidasalos

nivelesuniversitariosnoexistieran,comosiéstosquedasenrelegadosaparte

deestanecesidaddesensibilizaciónyaúndelarelevanciadelainvestigación

sobrelospaisajesentemasdiversos–culturales,sociales,económicosyes-

paciales–yquedesuanálisissepudieranderivar.3Laexistenciadeobrasen

diferentesidiomasparaelestudioeinterpretacióndelospaisajesdirigidosa

losuniversitarios,condiversosenfoquesyobjetivos,comoeldeMaríaBolòs

(1991),RichardForman(1986y1995),Español(1998),GarcíaRomeroyMuñoz

Jiménez(2002),BurelyBaudry(2002)yYarham(2010),entremuchosotros,

parecieracontradecirtalafirmación.Aunasí,senotalafaltadepublicaciones

queremitanamétodosqueconelmarcodelospaisajesorientenlaexperiencia

docenteuniversitaria.

Podríaaducirsequelasprácticasdecampoenrelaciónconelpaisajeno

difierenenlosustancialenlosdiferentesniveleseducativos;quelosobjetivos

docentesdeestasprácticasencuantoacompetenciasaadquirirsonequiva-

lentes,sóloconladiferenciadegrado.Contodo,hayunadistinciónsustancial:

enlauniversidadnosólosetratadesensibilizaralestudianteentornoalos

problemasdelmedioambiente,osobrelariquezaculturalehistóricacontenida

2 Sinánimodeentrarenpolémica,yporrazonesdeeconomíadellenguaje,voyaseguirenelusodelgéneromasculinoyfemeninolasnormasdelaRealAcademiaEspañola (rae,2005).

3 EstaopiniónparecequeremiteaunasituaciónendémicatantoenlaenseñanzaescolardelageografíacomolauniversitariaalaquealudíanyaLuisyUrteaga(1982)yreemitidayaenlosañosnoventaporunespecialistaenladidácticadelageografía,comoesNormanJ.Graves(1998).TambiénJerezySánchez(1999)compartenestaopinión.

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enlospaisajes,entreotrascosas.Setrata,sobretodo,deformarprofesionistas

queenelejerciciodesuactividadnoúnicamentehandetratardeinvestigar

sobreelricocontenidodelospaisajes,suorigen,historiaydevenir,sinoque

deestaprácticaprofesionalsetomendecisionesoasesorenenelprocesode

tomadedecisiones,quepuedentenerimplicacionesenlavidadelosindividuos,

eneldevenirdedeterminadosgrupossocialesodelasociedad.Ladecisión

deimplantarinfraestructuras(energéticas,hidráulicas,vialidades),deautorizar

lainstalacióndeunaexplotaciónminera,agrícolaoforestal,odedesarrollos

inmobiliarios,industriales,enciertaspartesdelterritorio,tienenosolamente

consecuenciasambientalesimportantes,sinotambiénpaisajísticas,enlamayor

partedeloscasosderesultadosirreversibles,ademásdesuimpactoenlasocie-

dad.Enestesentido,elestudioyanálisisdelpaisajeseestáutilizandodesdehace

añoscomounmediomásdecarácterpreventivodelimpactoambientaly,en

últimainstancia,comouninstrumentoimportanteenlagestióndelterritorio.4

LoscambiosqueseestánsuscitandoenMéxico,principalmenteen las

áreaspróximasalosgrandescentrosurbanos;lapresióninmobiliariaenlas

periferiasurbanassobrelasáreasrurales,aunadoalapérdidadelvalordela

actividadagrícolaysusproductos;laconstruccióndeinfraestructurasviarias;la

crecientepresenciadeactividadesdegranimpactoterritorialysocial,comola

mineríaacieloabiertoennumerososemplazamientosdelasmontañasmexi-

canas(SunyeryMonterroso,2014),losproyectosenergéticos…,todoelloestá

generandoimportantesyrápidastransformacionesenlosusosdelsueloque

tienensureflejoenlospaisajesyestántraslapérdidadelacalidaddeviday

delosproblemasambientalesqueseestánviviendo.Enestesentido,sehace

cadavezmásimprescindiblecontarconespecialistasprocedentesdecampos

delconocimiento,comolageografía,quesepanaunarlalecturayelanálisisdel

4 Lavinculaciónentreelpaisajeylagestiónyordenacióndelterritoriohasidoobjetodenumerosaspublicaciones,cursosyportalesdeinternetdedicadosaltemaqueseríapro-lijoenumerar.Tambiénanivellegislativoencontramosestavinculación.BasteremitirnosalámbitodelaUniónEuropeaqueelConvenioEuropeodelPisajeobligaalaspartesaintegrarelpaisajeenlaspolíticasdeordenaciónyplaneaciónterritorial(ConsejodeEuropa,2000).

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mediofísico-naturalconelsocial,yenestalaborlalecturaeinterpretacióndel

paisajepuedeserunrecursodegranrelevancia.5

Esanteestepanoramaquenoshaparecidopertinente incluirenesta

obradedicadaamétodosparaelestudioyanálisisdelpaisajeuncapítuloen

elquesedesarrollasenalgunasideasrelacionadasconlaenseñanzadelpaisaje

enlosestudiosuniversitariosdegeografía,sobresurelaciónconlasprácticas

docentesencampoysuvinculaciónconelperfilprofesionaldeestadisciplina,

particularmenteconlaadquisicióndecompetenciasyhabilidadesnecesarias

parasudesarrolloprofesional.Sibienelpaisajepuedeabordarsedesdepun-

tosdevistadiversosdentrodelapropiageografíayconmétodosdiferentes,

consideramosquetodavíalavivenciadelmismo,asícomoelaprendizajede

suanálisis,enelámbitodocentedeestadisciplina,atravésdelasprácticasde

campo,siguesiendoimportante.Alrespecto,valelapena,enestaintroducción,

hacerunaaclaración:

Alolargodeestetexto,con«trabajodecampo»haremosreferenciaa

laactividaddocentequeimplicanalprofesoryasusestudiantes,ensupro-

cesodeformacióncomogeógrafos.Nonosreferiremosalarealizadaporun

investigadorensudesempeñoprofesional,aunquehayaspectosquesinduda

estánrelacionados.Aclaradoesto,seusaráindistintamente«trabajodecampo»,

«prácticasdecampo»o«sobreelterreno»y«excursionesalcampo»,aunque

preferiblementeelprimero,aunasabiendasdequecadaunodeestostérminos

conlleva,opuedeconllevar,objetivosdiferentes.Asuvez,estasprácticas,este

trabajosobreelterreno,puedenrealizarsebajoenfoquesdidácticosdiversos

queimpliquenenmayoromenormedidaalestudiante:desdelavisitaguiada

yexplicadaporeldocente,hastalaactividadtambiénguiada,perocontrabajo

autónomodelosparticipantes.Eneseentorno,elestudiante,entreotrascosas,

observa,levantadatos,recogemuestras,perosobretodocontrastalovisto

yaprendidoenelsalóndeclasesoinvestigadoteóricamenteensutrabajo

de cabinetconlorealizadoencampo.6Encualquiercaso,concualquierade

5 Estohaquedadopatenteenelcasoeuropeo,porejemplo,enlaRecomendacióncm/Rec(2008)3enlaquesededicaunapartadoala«Divulgación,sensibilizaciónyforma-ción»enelpaisaje,ademásdeotrospuntosdedicadosala«gestiónyordenacióndelospaisajes».

6 ElartículodeClaval(2013)rescatalaimportanciaquehistóricamentesehadadoalas

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lostérminoscitados,nosreferiremosaunrecursodidácticoqueconllevala

realizacióndeunasecuenciadeactividadessobreelterreno,basadasenorien-

tacionespedagógicasdiversas,conelobjetivoúltimodeenfrentaralestudiante

conunaexperienciadirectafueradelaulaosalóndeclasesyconlafinalidadde

aprender,adquirirhabilidades,procedimientos,entreotras,quehandeservirle

ensuquehacerprofesional.7Elhechodequeestasprácticassehagansobreel

paisajeproporcionaotrosbeneficios,porlascaracterísticasque,almenos,en

laculturaoccidentalsehanasociadoconél.

Enrelaciónconelobjetodeestetexto,ensuelaboraciónnoshasidode

granutilidadacercarnosalasreflexionesyestudiosquesehanrealizadoenel

ámbitodelaUniónEuropea,enelmarcodelosacuerdosdeBolonia,dearmoni-

zacióndelosestudiosuniversitarios,ylacreacióndelEspacioEuropeodeEdu-

caciónSuperior(eees).EnesteprocesosecreóelproyectoTuning Educational

Structures in Europe(2000-2003)yenelmismo,paraelcasodelageografía,se

organizólaRedtemáticaHeródotoyelsubproyectoTuning Geography. En este

últimoseidentificanlascompetenciasespecíficasygenéricasquedebeadqui-

rirelestudianteeuropeodegeografíaentrelasquefiguraelpaisaje.También

hemosconsultadoelperfildeegresodelaslicenciaturasdegeografíaquese

impartenenlasuniversidadesmexicanasy,particularmente,lascompetencias

yhabilidadesqueenellosseconsideran.Desafortunadamente,notodaslas

universidadesmexicanashanincorporadoelenfoqueporcompetenciasensus

planes,porloquenohasidoposibleprofundizarmásenlarelevanciaquesele

otorgaalasprácticasdecamponialestudiodelpaisaje.

Iniciaremosestecapítuloconunapartadodedicadoalpaisajeenlageogra-

fía,alqueseguiránunasbrevesreferenciasalaimportanciaqueenlahistoria

observacionesencampoenlosestudiosdegeografía.Noobstante,elpropiotrabajodecampodesarrolladodesdelageografía,aunquebienpudieraextenderseaotrasdisciplinas,espuestoendudadesdeperspectivasquecuestionanlasverdadesquehaconstruidolaciencia(véase,porejemplo,Calbérac,2010).

7 Losvocablosempleadosenotros idiomas,comofieldwork (inglés),pratique du terrain (francés),oattività di campo(italiano),aplicadostantoengeografíacomoenotrasdis-ciplinascientíficas,naturalesysociales,coincidenconloshabitualmenteempleadosencastellano,yareferidoseneltexto,yaludenalasactividadesdocentesdesarrolladasfueradelaulaqueenúltimainstanciacontribuyenaenriquecerelprocesodeaprendizajedelosestudiantesmediantelaexperienciadirectadelmedio.

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recientedelageografíahantenidolasexcursionesalmedionaturalyeluso

didácticodelasmismas.Eneltercerapartadopresentaremosopinionesquehay

entrelosgeógrafosrespectoalautilidadformativadelpaisaje,ylastrataremos

deubicarenuncontextoeducativoenelquesehaapostadoporladefinición

decompetencias.Esestemarcoelqueestácondicionandolosestudiosuni-

versitarios,entreelloslosdegeografía,endiversospaíses,comolosquecon-

formanlaUniónEuropea–ámbitoqueconsideramosdereferencia–ytambién

enMéxico.Noenvano,soncadavezmáslasuniversidadesdeestepaísque

estánincorporandoelconceptode«competencias»ensusestudios.Elcuarto

apartadolodedicamosalas«competencias».Trasesteconceptosehallandos

preocupacionesconstantesdelestudianteuniversitariodegeografíaenproceso

deformación:primero,la«utilidadsocial»deestosestudios;luego,lanecesidad

deaumentarlaempleabilidaddelfuturoespecialista.Parafinalizar,losdosúlti-

mosapartadosdeestecapítuloloshemosdedicadoalmétodoconstructivista

que,ennuestraopinión,aúnaalmenosdosdelosprincipalesrequerimientosde

laeducaciónporcompetencias:laautonomíaenelaprendizajeylaexperiencia

práctica.Así,enelquintoapartadopresentamoslaslíneasgeneralesenquese

basaestemétodoapartirderesponderlapregunta«¿cómoaprender?»,yel

sextoyúltimoapartadoserefierealasmodalidadesquedesdeelpuntode

vistaconstructivistaseestánutilizandoeneldiseñodelasprácticasdecampo

yquepuedenaplicarsealestudiodelpaisaje.

Esenestesentidoenquelassalidasdeprácticasalcampoy,enconcreto,

conelpaisaje,seestánconvirtiendoenunaspectoclavedelaformacióndel

futurogeógrafo:unespecialistaquereúne,paradójicamente,aquellascualida-

desquehabíancaracterizadoalgeógrafoentodaslasépocas,entreellas,un

conocimientointegraldelmedioaestudiar,sucapacidaddesíntesis,supredis-

posiciónaltrabajocolaborativo,aunadoasucapacidaddetrabajoautónomo,y

unaelevadaempatíaconlosgrupossocialesconlosqueinteractúa.Enúltimo

término,lasprácticasdecamposuelenserexperienciasmuygratificantespara

estudiantesydocentes,mássisetratadelestudiodelospaisajes,algunosde

hondasresonanciasestéticas,culturalesynaturales.

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Los paisajes de la geografía

Lageografía,ensugestacióncomocienciamodernaamediadosdelsigloxix,

heredóvarias tradiciones,endosde lascuales sesuelenseñalar las raíces

desuinterésporelestudiodelospaisajes.Laprimera,ligadaalosestudios

científico-naturales,aldesarrollodelageografíafísica,lageomorfologíaydela

botánica;lasegunda,lavinculadaconunatradicióndepensamientodecorte

románticoeidealista,queserefiereyaalapartemásintuitiva,menosracional,

mássensorialysentimentaldelconocimientodelanaturaleza,yalasideasen

tornoalaunidadyarmoníaenladiversidad(Capel,1981:7).Lageografíanunca

sehadesvinculadodeesadoblepersonalidadfísicayemocionalconqueha

abordadolosobjetosqueinvestiga;entreellos,elpaisaje.Sinembargo,hayuna

terceravíaquenosueleconsiderarseyquevalelapenamencionar:

Anteladivisoriaplanteadaporlasdosopcionescitadas,entrelarazónyel

sentimiento,poetascomoFriedrichHölderlincreyeronencontrarunavíainter-

media,ladelaintuición,conlacualtratabadellegaralconocimientoinstantáneo

delatotalidad.ComoloexplicaMaríaTeresaCaro,esteesuncaminoqueno

conduce«nialtitanismodelhombresobrelanaturaleza,nialasumisióndelhom-

brealasincontrolablesfuerzasdestructivasdelanaturaleza»(Caro,1999:57);

másbien,asucomprensióntotalapartirdelabandonodesí.8Elmisteriode

lascosasdelquehablabaHölderlinnoeracuestióndeintelecto(Trías,1997),

puesnoshablanmásalládelo«objetual».Estadimensiónreligiosa,sagradadel

paisaje,comoveremos,tambiénsehaincorporadoenlalecturageográficadel

paisaje.Setratadeunaformadeaproximaciónquecobrarárelievemástarde,

yaenelsigloxx,conlainfluenciadelafenomenologíadeHusserlyHeideggery

quetendráenlalecturageográficadelpaisaje,yengeneraldelespacioterrestre,

una de sus razones de ser.

Enelpaisaje,porsuparte,comolohahechonotarNicolásOrtega,desde

lageneracióndelconcepto,confluyendistintasconcepcionesquevandesdela

8 SegúnlametodologíapropuestaporE.Husserlysusseguidoresdelaescuelafenomeno-lógica,eltérminogriegoepochévieneadefinirloquepretendíaHölderlinensuconoci-mientoesencialdelanaturaleza.Epochéserefierealasuspensióntotaldelpensamientoydelapercepcióndeunomismoensuaproximaciónalconocimientodelascosas.

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plásticahastalosámbitosliterarioycientífico(Ortega,2011:7;tambiénNogué,

2015),lascualeshanhechodetresdesusacciones,«ver,pensarysentir»,las

clavesque,segúnOrtega,explicaneladvenimientodelpaisajeenelmundoocci-

dental.AlejandrodeHumboldtaconsejabaenelvolumenpreliminardeCosmos

quesuestudionosóloeracuestióndegozardelasvistasquelanaturalezanos

ofrece,enunaadmiraciónajenaal«conocimientoíntimodelosfenómenosfísi-

cos»(Humboldt,2011:7);tambiéneracuestióndepensarla,indagarenlasleyes

profundasquegobiernanlasotroradichas«fuerzasdeluniverso»,ysobretodo

sentirla,ese«sentimientodelanaturaleza,grandeylibrequearrobanuestra

alma»(Humboldt,2011:7).

Lageografíadescubrióenelpaisaje«unaexpresiónfidedignadelasrelacio-

nesquefundamentanelordennaturaldelmundo»(Ortega,2015:31).Noseha

limitado,continúaesteautor,«averelpaisajecomounaconfiguraciónformal

susceptibledeserdescritayexplicada;sehaempeñadotambiénenvervalores

ycualidadesquehayquecomprender»(Ortega,2015:31).Paraestegeógrafo,

explicarycomprenderlospaisajessontodavíaloquehaestadorealizandoel

geógrafomoderno:explicarlosrasgosfisionómicosymaterialesdeesavista,

perotambiénentender lacargaculturalquetodopaisaje llevaconsigo,sus

valoresysignificados,entreotrosmuchosmás,alosquehabríaqueañadirla

necesidaddelapropiavivenciadelpaisaje,querecomendaríaHölderlin.

Lasdiferentesescuelasdelpaisajequesurgierondesdefinalesdelsiglo

xix(laalemana,larusa,lafrancesaylaestadounidense)sonmuestradeloque

podríallamarseunaaproximaciónempíricaalpaisaje,yaseaenelestudiodel

mediofísicoodelaculturalmaterial.9Sudescripciónyanálisisnosonúnica-

menteclaveexplicativadelasrelacioneshombre-medio,sinoque,apartirdela

incorporacióndelenfoquedelateoríageneraldesistemasenlacomprensión

9 Enlaalemana,porejemplo,siemprehahabidounagranproximidaddelconceptodelpaisajeconelde«región»,comoacontecióconSergePassarge,oSchlüter(Unstead,1931;véasetambiénCapel,1981;LuisyUrteaga,1982).Yenlaescuelarusasediomuchopesoaloselementosdelmediofísico-naturalqueorganizabaelpaisaje(Frolova,2001).Porsuparte,enlasescuelasfrancesa(conJ.Brunhes)yestadounidense(conC.Sauer),sobretodoestaúltima,sediomuchovaloralosaspectosculturalesmaterialesdelpaisaje.Enningunadeellaslavivenciadelpaisajesehaentendidocomoparteimportanteenlaconformacióndelconocimientogeográfico.

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delpaisajepermitendesdebasesempíricaspredecirlaevolucióndelconjunto.

Enestesentido,esfácilcomprenderelapoyoqueparalagestiónterritorial,la

planificaciónurbanayterritorialylosestudiosdeimpactoambiental,suponen

losestudiosdelpaisaje.10

Sinembargo,elpaisajenoesunaentidadreal,comoopinabaHettner,11sino

unartificiogeográficoqueelprofesionaldeestadisciplinahautilizadoensus

análisisparaentender,entreotrascosas,lacomplejidaddelosprocesosque

acaecenenunentornodeterminado,suevoluciónylainterrelaciónentrelos

elementosnaturalesyhumanos.Peromásalládeestafinalidad,elestudiodel

paisajetambiénnospuedearrojarmuchaslucessobrelasideasdelindividuo

ydelasociedad,enelpasadoyenelpresente,enrelaciónconelespacioque

habita.Laaperturaenlosañossetentadelageografíaaotrasdisciplinasdelas

cienciassocialeshapermitidonuevasformasdeinterpretaciónquelapuramen-

teempíricanopropiciabaycontribuyeronaunamayorcomprensiónpersonal

ysocialdelospaisajes.

Otros paisajes de la geografía

Laprimeradelasideasqueconvienetenerencuentasobreelpaisajeesque,

comoelterritorio,hadeserentendidocomounaconstrucciónindividualy

social.Comoproductodelaexperienciaindividual,lospaisajespuedensentirse

yarraigarsemuyprofundamenteennuestrosrecuerdos,comopartedenuestra

vivenciadelmundo.Laaproximaciónfenomenológicaalageografíahabrindado

variosconceptosquepermitencomprenderlaíntimavinculacióndelserhuma-

noconelespacioqueocupa.Entreellos,elde«geograficidad»propuestoporel

10 Entrelosestudiosquerevisanlaaportacióndelageografíaalpaisaje,véaseCapel(1981),Baker(2003)yBolós(1992).

11 Sobreestaideayotrasdelgeógrafoalemán,puedeverseeltrabajodeHarveyyWarden-ga(1998)enelquehacenunarevisióndelconjuntodesuobra.HayquienconsideraaAlfredHettnercomounodelosgeógrafosquecontribuyóaldesarrollodelosestudiosdelpaisajeenAlemania;sinembargo,especialistasensuobrarechazantalversión.Paraestegeógrafo,nohabíaespaciosgeográficos per se, comolasregionesylospaisajes,sinosóloartefactosqueeraninstrumentosempleadosporelgeógrafoparaentendermejorelespacioterrestre(HarveyyWardenga,1998:135).

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geógrafofrancésEricDardel(1899-1967)ensuobraL’Homme et la terre(1952).12

Estetérminoexpresalarelaciónexistencialqueguardaelserhumanoconel

espacioquehabitayquetieneenelpaisajeunodesusvínculosineludibles.Es

enelpaisaje,comohasubrayadoJean-MarcBesse,enrelaciónconlaobrade

Dardel,dondeelhombreguardalaexperienciadelespacio(Besse,2010,1988).

Porsuparte,otrogeógrafo,ArmandFrémont,propusoelde«espaciovivido»

conelqueestudialasrelacionesdeloshombresconloslugaresentodosu

espesor,físico,perotambiénsocialysensible(Frémont,1974).

EnNorteamérica,laaproximaciónfenomenológicaal«lugar»tambiénre-

sultófructífera.EdwardRelphpublicóen1976suobraPlace and Placelessness,

derivadadesutesisdoctoral.El«lugar»loentendíacomoaquelespaciodi-

rectamenteligadoalaexperienciahumanadelmundo.Sentimientoscomoel

de«identidad»,elde«arraigo»aunlugar,elconceptode«mundodelavida»

(lebenswelt,ger.),13cobransentidoapartirdeestaobraqueenraizaconlas

propuestasfenomenológicasdeHusserlyHeidegger.Precisamenteconeste

últimotérmino,DavidSeamon,pocosañosdespués,siguiendolalíneadeRelph,

daráaluzsuGeography of the life-world(1979),trabajoconelquetrataráde

mostrarquelassensacionescorporales, lossentimientos, lospensamientos

ayudana interiorizar laexperienciadelespaciogeográfico.Enparticular,el

paisajeesunaparteimportantedeese«life-world»delserhumano.Estalínea

deestudiosenlazarápocosañosdespuésconelde«locotidiano»(el«paisaje»

cotidiano),ola«realidaddelavidacotidiana»comolaentendíanBergeryLuc-

kman(1986)«aquellarealidad[…]constituidaporunordendeobjetosque

hansidodesignadoscomotalesantesdequeaparezcamosenescena»(Berger

yLuckman,1986:147).

Laideadequeelespacioesunaconstrucciónsocialyahabíasidointui-

daporelsociólogoÉmileDurkheim(Capel,1981:410).Mástarde,Maurice

Halbwachsañadíaensuconocidaobrasobrelamemoriacolectivaque,como

12 Puedecolegirseunagranproximidadconelde«historicidad»delfenomenólogoE.Hus-serl.Sobreeltérmino«geograficidad»,puedeleerseRaffestin,1989.ApuntaRaffestinqueDardelavanzóconsiderablementeasutiempo,loquecomplicóqueseleyeray,sobretodo,seentendiera(Raffestin,1987).

13 Elconceptodelebenswelthasidoincorporadoenlosestudiosqueenespañolsehantraducidocomodelavidacotidiana.

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expresiónsocial,elespacioformabapartefundamentaldelamemoriacolectiva,

puesenellaseresguardanloscambios,aspiracionesyelactuarpropiodela

sociedadatravésdeltiempo(Halbwachs,1950:94).Elpaisajealbergaoresguar-

dapartedeesamemoriacolectivayesellugardenuestrasrepresentaciones

socialesquesemanifiestatantomaterialmentecomodeformasimbólica.

Siguiendoestalíneadepensamiento,autorescomoGuydiMéoutilizanel

conceptode«territorialidad»paraexplicarlarelacióndelserhumano,como

individuoyentantomiembrodelasociedad,conelterritorio.14Elpaisajeespara

éllamediaciónsimbólicadelaidentidadqueunealosindividuosysusgrupos

socialesconelterritorio.Setratadeentenderlamultidimensionalidaddelterri-

torio,enlaquesebasalaexperienciahumanadelmundo,ysumultiescalaridad.

ParaGuydiMéo,ensuobraGeografía social y territorio(1998),enlaconforma-

cióndelaterritorialidad,elpaisajetieneunpesoconsiderablealserproducto

de laproyeccióndel individuosobreelespacioquehabita (DiMéo,2004).

Comopuedecomprenderse,lalecturageográfico-históricadelpaisajetiene

enlasideasdeHalbwaksyensuconceptodeterritorialidadargumentosde

graninterés.Elpaisajenoesneutro,comohanobservadoalgunosautores.Se

haqueridoverenélunpalimpsestosobreelqueseformaunnuevoescenario

delaacciónhumana(Bolós,1992).AutorescomoGuydiMéoseoponenaesa

interpretaciónyopinanquelaherenciapasadaestablececomplejasrelaciones

conelpresenteenlaconstruccióndelterritorioactual(DiMéo,1998).Por

otrolado,elpaisaje,entendidocomoconstrucciónsocial,refleja,másalláque

loquesusconstructoresdirectospudieronrealizar,undiscursoprofundoy

coherentequeconvienedesentrañar,comohaseñaladoCosgrove.Sehablade

la«intertextualidad»,estoes,elcontextoescritoapartirdelcualelpaisajees

leídoyentendidoyqueformapartedenuestrapercepción.

Desdelageografíaculturalactual,seestácriticandoseveramentelaforma

tradicionaldeveryentenderelpaisaje.Lacomprensióndelpaisajedesdesu

14 Elconceptode«territorialidad»,utilizadooriginalmenteparaelestudiodelcomporta-mientoanimal,fueincorporadoporautorescomoRobertSackparaexplicarelcom-portamientohumanoenelespacio.Mástarde,ClaudeRaffestinloretomaparafundarunanuevageografíabasadaenelestudiodelasrelaciones.Sihastaaquelentonces,lageografíadominanteeraladelpaisaje(«geografíadelovisto»),setratabadefundarunanuevaciencia,la«geografíadelaterritorialidad»,basadaen«lovivido»(Raffestin,1977).

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textualidad,comountextosusceptibledemanipularalreceptorycomunicarle,

subliminaloabiertamente,estácambiandoradicalmentelaformadeestudiar-

lo.Sehabladepaisajesdel género,de laopresión,paisajespolíticos…que

insistentementemartilleanenlamentedesushabitantescondicionandosus

pensamientos,susvaloresysusactitudes.En lavíaposestructuralistaestán

losquecreenque«elpaisajenoestaninocentecomosecree»,puestrassu

estéticaseescondenrelacionessocialesycostessociales,entreotros(Duncan

yDuncan,2009).

Elpaisajesehaalimentadoprimordialmentedelopercibidovisualmente,lo

quehadadopocasposibilidadesdecomprenderlarelevanciadelosotrossen-

tidosenlaexperienciadelmundo.15Algunosautoressonexplícitosalrespecto:

losciegos,diceEugenioTurri,nopuedenverelpaisaje,peropuedenpercibir

ambientalmentemedianteelolfato,eltactoyeloído(Turri,2002:15).Algunos

autoresapuestanporabrirelpaisajealosotrossentidosenunalíneapróxima

alodesarrolladoensumomentoporelcompositorRaymondMurraySchafer

enVancouverconTuning of the World(1977),16queengeografíahatenidosu

ecoenlostrabajosdeFrédéricRoulier(Pour une géographie des milieux sonores,

1999)ysuscontrapartesenlospaisajesdelolor(smellscapes17)olaexperiencia

totalcorporaldelentornoenlaconformacióndesu«espacialidad»ysu«geo-

graficidad»(Besse,2010:12,18).

Elpaisajeyacomoobjeto–comoalgodado–ycomorespuestaaunideal

estéticovaaacompañarnoshastanuestrosdías,tantoenlavisióncientífica,

comoenlaartística,comoenlasmásprosaicasycotidianas.Podríadecirseque

resumeensusenounapartenomenospreciabledeloselementosdeinterés

delgeógrafo:unmarcofísico-naturalsobreelquelosgruposhumanos,consu

sistemadecreencias,sucultura,construyensuespaciodevida,organizansu

economíaymodificanelmediooriginal.Peroelpaisajetambiénessentimientoy

15 FuenuevamenteClaudeRaffestinquiendenunciabaladictaduradelavistasobrelosotrossentidos(Raffestin,1977).

16 Sepodríatraducircomo«afinandoelmundo»,enelsentidoquehandesaparecidolossonidostradicionalesennuestrasciudades,loqueconllevaaperderunapartedesuidentidadsonora.Mástarde,enunanuevaedicióndelaobraeltítulocambióaOursonicenvirontmentandthesoundscape(1993).

17 Porteous(1985),Henshaw(1994),Rodaway(1994).

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sensibilidaddelquesealimentalavidadelindividuoydelasociedad,yesviven-

cia,todasellasigualmentemediadasporlasociedad,suculturaysuscreencias.

Elentornogeográficoentróaformarpartedelosprocesosdeformacióna

finalesdelsigloxviiidelamanodelfilósofoginebrinoJean-JacquesRousseau,a

suvezunodelosdescubridoresdelospaisajes.18Setratabadeeducarlamirada

y,juntoconella,lasensibilidad.

De la experiencia de la naturaleza y del terreno en la educación

Lavivenciadelmediogeográficoquebrindanlosentornosnaturalesyhumaniza-

dosendiferentegradohasidovaloradapositivamentedesdediferentescorrien-

tespedagógicasqueseremontanalasreflexionesdeJeanJacquesRousseauen

suobraEmilio o de la educación (1762)yalasexperienciasdocentesdeJohan

HeinrichPestalozziañosmástarde,ypresentadasporejemploenunadesus

obrasmásconocidasCómo Gertrudis enseña a sus hijos(1801).19Abandonarel

salóndeclases,elaula,paraaprenderdirectamentedelmedio;dejarlacomo-

didaddelacotidianeidadparaadentrarseenelcontactoconlanaturalezaha

sidounobjetivoconstanteendistintascorrientespedagógicasdesarrolladasen

elsigloxix,principalmenteporlarepresentadaporelmovimientoanarquista,

congeógrafoscomoPiotrKropotkinyEliséeReclus.Kropotkin,enunartículo

publicadoen1885titulado«Loquelageografíadeberíaser»,20decíaqueerane-

cesarioestimularenelinfante,eneladolescente,laimaginaciónparadespertar

18 SuobraLanouvelleHéloïsefueemblemáticaeneldescubrimientodelospaisajesysuasimilaciónaestadosdeánimo.

19 Porejemplo,enPestalozzi(1889:22-32),endondehacereferenciaalaimportanciadelcontactodelniñoconlanaturaleza.CarlRitterfueunconvencidodelmétodoPestalozzi,alpuntodequeseaseguraquesuGeografía universal dedicadaalsabiosuizoresultadelaaplicacióndelmétodoalconocimientogeográfico.VéasealrespectoCapel(1981).SobrelainfluenciadePestalozzienlospaíseslatinoamericanos,véaseMartínezNavarroet al. (1997),Kropotkin([1885]1982).FuepublicadoenThe Nineteenth Century (238-258),posteriormentetraducidoparaAntipode (vol.x,núm.3-vol.xi,núm.1,1979)yvertidoalcastellanoporMendoza,MuñozyOrtega(1982,9:227-240).

20 Kropotkin([1885]1982).FuepublicadoenTheNineteenthCentury(238-258),posterior-mentetraducidoparaAntipode(vol.x,num.3-vol.xi,núm.1,1979)yvertidoalcastellanoporMendoza,MuñozyOrtega(1982,9:227-240).

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enellos«suamorporlosestudioscientíficos».Paraestepensador,«Relatosdel

hombreluchandocontralasfuerzashostilesdelanaturaleza–¿Quémejorse

puedeencontrarparainspirarenelniñoeldeseodedesentrañarlossecretos

deesasfuerzas?»21Continuabadiciendoqueenlaprimerainfancialageografía,

«tomandocomointermediarioalhombre»,debe«interesaralosniñosenlos

grandesfenómenosdelasnaturaleza,despertarsudeseodeconocerlosyexpli-

carlos»(Kropotkin,1982:233).Ylamejormaneraesponiéndolosencontacto

conelmedioqueestudian:

«Aquítienesunpaisaje;recorriéndolocontubrújulatienestodolonecesario

paracartografiarlo;veycartografíalo».Ynoesnecesarioinsistirenquéplacer

esparaunchicodequinceañosdeambularsoloporlosbosques,porlos

caminos,porlasorillasdelosríos,ytenerlostodos–bosques,caminosyríos–

dibujadosenunahojadepapel;nitampocoesnecesariodecirlofácilmente

queseobtienenbuenosresultadoscuandoelconocimientogeométricose

havueltoconcretoalhaberlesidoaplicadasmedicionesenelcampo(Kro-

potkin,1982:237).

Setratadeexperimentar«lavidafueradeloscentrosdeenseñanza»queex-

plicabaKropotkinyquepreviamenteyahabíareclamadoReclusenunodesus

librosdedivulgaciónmásconocidos,La montaña:

Queelmuchacho,unavezliberadodelaprisiónescolar,aúnenervadopor

ella,serecreeenseguirelcursodelosarroyos,sediviertaconlosremolinos

delagua[…]yprontovolveráasentirsejovial,confiadoyganadosuespíritu

alaespontaneidad(Reclus,1882).

Laexperimentaciónconlosobjetosdelarealidadylasexcursionesenelmedio

naturalfueronincorporadascomométodoparalaenseñanzadelageografía

atravésdeloquedenominabanenseñanzaintuitiva.Así,porejemplo,enlaEx-

posición Internacional de París(Francia)de1878,enlasconferenciaspedagógicas

21 Los Viajes extraordinarios,deJulesVerne,enesamismaépoca,tuvierontambiénestafinali-dad,apartir,sinembargo,delaimaginaciónqueelpropiorelatotransmitía(Sunyer,1988).

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impartidasporFerdinandBuisson(1897)sehacíareferenciaexplícitaaeste

métododeenseñanzaquefueincorporadoalaeducaciónporalgunoscentros

docentes.Enelcasoespañol,pedagogoscomoFranciscoGinerdelosRíosy

RafaelTorresCampos,enlaInstituciónLibredeEnseñanzasonemblemáticos

(Delgado,1994:445).Así,porejemplo,GinerdelosRíosconsideraba:22«Que

elniñonadaaprendeabstractamentesinoviendoytocandoelobjetomismo;

quenoestéquietomásqueeltiempoestrictamentepreciso,aprovechandosu

incansableactividadparaqueaprendajugando,segúnlamáximadeFroebel»

(GinerdelosRíos,1878).

Enestamismainstitución,RafaelTorresCamposintrodujolasexcursiones

comométodopedagógico,araízdesuasistenciaalasconferenciaspedagógicas

delaseccióndeenseñanzavisitaquehizoalaExposición Internacional de París

(1878)dondepudoasistir.«Respondenlasexcursiones[explicaTorresCampos]

alatendenciadelapedagogíamodernadeenseñarsobrelosobjetosmismos,

mediantelaobservacióndirectamásqueporexplicacionesteóricas»(Torres

Campos[1882],2000[s.p.]).23

EnMéxico,afinesdelsigloxix,lainfluenciadelasideaspedagógicasdel

suizoafincadoenelpaís,EnriqueC.Rébsamen(1857-1904),ydelpedagogo

españolPedroAlcántaraGarcía,comoprincipalesinspiradoresdelarenova-

cióndelaeducación,contribuyeronaintroducirlasexcursionesenlapráctica

docente.Así,educadorescomoAbrahamCastellanosyAlbertoCorrea(1859-

1919)figurancomolosprincipalesintroductoresdelasexcursionesalcampo.

Enparticular,Castellanos,enAsuntos de metodología general(1905)resaltala

importanciadeestasprácticas.Paraesteautor:«Ademásdelmuseo,sonde

sumoprovecholospaseos escolares,excursionesalcampo,almonte,alaorilla

delmarodealgúnlago,yaconelfindecoleccionarobjetosparaelmuseo,ya

22 ElmétodointuitivoaplicadoalaenseñanzafuereivindicadoporelpensadoraragonésJoaquínCosta.Opinabaque«lasexcursiones»noeranunprocedimientoauxiliar,sinoqueeran«elmétodointuitivoensuaplicación»(Costa,1880).SobreGinerdelosRíos,puedeverseMarco(2002).EnrelaciónconGinerdelosRíosyelexcursionismo,véaseOrtega(2001y2003).

23 Másadelante,continúa,cuandoseabandonanloscaminostrilladosylositinerarioshechos,ocurrenlancesycontrariedadesqueenseñanabuscarrecursosyatomarpartido,con-tribuyendopoderosamenteadesenvolverlaindividualidad,aformarcaracteres(Torres[1882],2000).

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pararecibirenelcampo“leccionesobjetivas”deBotánica,Geografía,Geología,

Mineralogía,etc.»24

Lasnumerosascorrientespedagógicassurgidasalolargodelsigloxx,de

carácteractivo(comolasdeMaríaMontessori,laEscuelaModernaRaciona-

listadeFerreryGuardia,25laEscuelaNueva,laWaldorf,entremuchasotras),

incorporaronensuhaberlasexcursionesalanaturalezacomouninstrumento

importanteenlaformacióndelapersona,principalmentedurantelainfancia,

perotambiénenotrasetapasdelaviday,posteriormente,engruposconpro-

blemasdeadaptaciónsocialoenprocesosdereadaptación.

Estudiosrecientesrealizadosdesdelapsicologíahanreveladoqueelcon-

tactoconlanaturalezaysusfenómenosfavoreceelcultivodelaemoción(awe,

eninglés),quepermiteexplicardesdelaexperienciadelatrascendenciareli-

giosa,elsentimientodelosublime,entreotros.Estaemoción,situadaentreel

placeryelterror,puedellegaramodificarprofundamentealapersonaquelos

vive,altiempoquecontribuyeagenerarcomportamientosdegranvalorsocial

comosonlasolidaridadyelaltruismo(KeltneryHaidt,2003).26

Comohemosvisto,parecehaberconsensoentrelospedagogosypsicó-

logossobrelarelevanciadelaexperienciadelmedionaturalygeográficoen

generalparalaformacióndelindividuodurantelainfanciayparaelestímulode

suinterésporelsaber,enlosdiferentesniveleseducativos,hastalaenseñanza

básicaymedia.27Podemospreguntarnosdequémaneraelpaisajehacontribuido

alaformaciónescolarparaver,másadelante,dequémanerapodríaembonar

conlaformaciónprofesionaldelgeógrafo.

24 Castellanos(1905:238).Subrayadoeneloriginal.25 Barcelona,unnúcleodegranimportanciadelanarquismoibéricoaprincipiosdesigloxx,

fueunherviderodepropuestasdocentesdecarácteractivo,enelquelasexcursionesconstituíanunadelasactividadesprincipales.VéasealrespectoCatalàySunyer(2009).SobrelainfluenciadeFerreryGuardiaenlaCasadelObreroylaintroduccióndesupedagogíaactiva,véaseRibera(1994,2010).

26 Ambosautoresencabezanunalíneadeinvestigaciónquellaman«cienciadelaemoción»,u awe science,queestáteniendounconsiderabledesarrollo.

27 AsísereveladelManifiesto para el aprendizaje fuera del salón de clases quepublicóelDepartmentforEducationSkills(2006).

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El paisaje como recurso didáctico

Elpaisajehasidoalgomásqueunrecursodidácticoparaciertascorrientes

pedagógicas.Elpaisajesehausado,porunlado,parasensibilizaralosestudiantes

haciaelrespetoylaconservacióndelanaturaleza,enelcuidadohaciaelmedio

ambiente,yhacerlosmásreceptivosenelestudiodelosproblemasderivados

delaacciónhumanaenelmedioysusconsecuenciassobrelasociedad(Liceras,

2013).Enunmomentoenquesehabladelcreciente«déficitdenaturaleza»

(Otero,2013)28comosíndromequeafectatantoaescolarescomoaestudiantes

universitarios,víctimasdelprogresivoalejamientodelcontactoconlanaturaleza

ydelejerciciofísicoqueconllevaunmododevidacadavezmásurbano,elre-

cursodidácticodelpaisajepermiterestañarenparteesadesmemoriadelmedio

naturalalaqueparecequeestamosabocados.Porotrolado,geográficamente

hablando,lesamplíalacapacidaddecomprensióndelosprocesosdecambio

históricosygeográficos,lesproporcionaunaampliacomprensiónterritorial

delámbitodondeseencuentranycontribuyeadespertarenlasylosjóvenes

elsentimientodeorgullopatrioyreforzarsuidentidadterritorial(Hernández

Rojas,2004;HernándezCarretero,2010).

Aestas ideashayqueañadir lasdelgeógrafoPaulClavalparaquien la

experienciadirectasobreelterrenoyenparticularconelpaisajeconlleva,al

menos,dosaportacionesdegranvalorparaelgeógrafo:primero,lavisiónglobal

eintegraldelpaisajepermitecaptardirectamenteloquecaracterizalasdiversas

unidadesterritoriales,asícomoidentificarsuslímites;segundo,laexperienciade

campopermiteidentificarlasdiferentesprácticasopolíticasquecontribuyena

modelarelespacio,asícomolascaracterísticasdetalescomportamientos,las

actitudesyconcepcionesdelavidaenunáreadada.Aelloañade:

Esdebidoaesteretornoalterreno,yalafrescuradelostestimoniosque

permiterecoger,quelosestudiossobreelespaciovivido,numerososenlos

añossetenta,encuentranunapartedesuéxito:quiebranelcarácterfríoy

28 EltérminooriginallopropusoRichardLouvconelnombredenature-deficit disorder(Louv,2010).

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formalquesufríanmuchosdelostrabajosdelaNuevaGeografía(teorética)

porhabersenutridodeestadísticas(Claval,2013).

Nohay,enrealidad,unmétodoespecíficoparaenseñarainterpretarunpaisaje,

comotampocolohayparaenseñarasergeógrafo.Elestudiodelpaisajesepue-

derealizarcondiversosmétodosenfuncióndeloquesebusqueenél,yéstos

vandesdelainterpretacióndefotografías,defotografíasaéreaseinterpretación

deimágenessatelitales,ylalecturademapashastaelusodetextosliterarios,la

músicaysonidos,queremitanalasvivenciasdeunpaisajedeterminado.Apesar

detodosestosmedios,muchasdelasbondadesdeunpaisajeestánasociadas

alasexcursionesalcampo,pues,comohanapuntadoalgunosautores,laexpe-

rienciaencampopermite«vivirenelmundo,noennosotrosmismos»(Hope,

2009:176).Estaexperienciadelterreno,entodoslosniveleseducativos,ha

servidoparaaproximarsealosproblemasdelterritorioydelmedioambiente;

permitedesarrollarunmayorvínculoafectivoconelentornoyunaprendizaje

másprofundoalasociarsobreelterrenolateoríaexplicadaylaexperiencia

práctica(HernándezRojas,2004;Hope,2009;LambertyReiss,2014).

Elmétodoautilizardepende,primero,delcontenidoyobjetivodelproceso

deenseñanza-aprendizaje(elquéyparaqué);segundo,delaformacomose

interrelacionantresdeloscomponentesdelsistemaeducativo,eldocente,el

estudianteyelconocimientouobjetodeconocimiento;ytercero,delamanera

comoseentiendaelprocesoporelcualelestudianteaprehendelarealidade

incorporanuevosconocimientos.Estosdosúltimospuntosdefiniránel«cómo»

queabordaremosmásadelante.

Sobreelquéyparaqué,laeducaciónporcompetenciasofreceuncontexto

muyexplícitohaciaelquesedebenorientarlosprocesosdeformación:hacia

aquellosquefavorezcanla«empleabilidad»,la«productividad»yla«competi-

tividad»delindividuo.Enesteparticular,tantoelcontenidocomoelobjetivo

delaenseñanzadelpaisajepasaríanporincentivaraquellosconocimientosy

habilidadesquetuvieranunavertienteaplicadayunautilidadsocial(yeconó-

mica)evidentes.Paraelcasodelageografía,elpaisajedeberíaservir,poruna

parte,paraafianzarconocimientospreviosadquiridos,verlos in situ,ycomo

medioparacomprender,entreotrascosas,lacomplejainterrelaciónentresus

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componentes,losprocesosquegeneranolosafectan,sudinámicaevolutiva,

paracorregirsusdisfuncionalidadesyprevenirconsecuenciasnocivasparael

individuoylasociedad.Porotra,comomedioatravésdelcualsepotencien

competenciasdecaráctergenéricoquereditúenenunmejordesempeñopro-

fesionalysocialdelgeógrafo.

¿Qué enseñar y para qué? Las competencias del geógrafo

Lascompetenciasson,desdelosañosnoventa,elconceptosobreelquese

asientanlosprogramasdeformaciónactuales,desdelosnivelesbásicoshastalos

superiores.SuorigenseenmarcaenEstadosUnidosyrespondealaspolíticas

decorteneoliberaldedarmayoreficiencia–económica–alosestudiossupe-

riores.Susurgimientoprovienedelasnecesidadesydemandasdelasempresas

estadounidensesdemejorarsusrendimientosenelmarcodelaglobalización

(u.s. Dep.ofLabor,1991),yesopasabaportenertrabajadoresaltamentecua-lificados.Así,enelgobiernodelpresidenteGeorgeBush(padre,1989-1993),

seimpulsóunproyectodereformaeducativallamadoAMÉRICA2000basado

enlascompetencias.Setratabadeunanuevaestrategiaeducativaparamejorar

el«saber-hacer»(know-how)quelosestudiantesestadounidensesnecesitaban

«paradejarsuhuellaenelmundo». 29

Seentiendenpor«competencias»comoel«saberactuar»antesituacio-

nesconcretas,ocomo«laselección,movilizaciónycombinaciónderecursos

personales,conocimientos,habilidades,cualidadesyredesderecursospara

llevaracabounaactividad»(LeBoterf,2000,enBraslavskyyAcosta,2006:33).

Cuandomencionaelconceptodecompetenciasseasocianacuatrotiposde

contenidos:cognitivos,habilidades,actitudinalesydevalores,querespondena

laspreguntasquésé,quésehacer,quéactitudessehandetenerycómohay

queser,respectivamente.

EnlaUniónEuropeatambiénseestáhablandode«competencias».Los

acuerdosdelTratado de Boloniade1999,tomadosparalaconformacióndelEspa-

cioEuropeodeEducaciónSuperior(eees),deconvergenciadelosestudiosenlas

29 «Tomaketheirwayintheworld»,traducciónlibreP.S.

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institucionesdeeducaciónsuperiordelaUnión,30llevaronacrearlaDirección

GeneraldeEducaciónyCulturadelaComisiónEuropea.Enellasediseñóel

proyectoTuning Educational Structures in Europe (2000- 2003),31unproyecto

hechoainiciativadelasuniversidadeseuropeasparaimplementarlosantedi-

chosacuerdosensusdistintasáreastemáticas.Éstosguardanrelaciónconla

identificacióndeunoscriteriosdeaprendizajeydeevaluaciónquecontribuyan

alahomologacióndeformaciónytitulacionesyfacilitenlamovilidadestudiantil

entrelospaísesdelaUniónEuropea,aligualqueconsustrabajadores.

En Tuning Europesehandefinidolascompetenciascomo«unacombinación

dinámicaconocimientos,comprensión,habilidadesycapacidades»,que«descri-

benlosresponsablesdeunprogramaeducativoyrefierenaloquelosalumnos

soncapacesdedemostraralfinaldelproceso»(GonzálezyWagenaar,2003:s/p).

Laorientacióndelosprogramasdocenteshacialascompetencias,enlos

diferentesniveleseducativosypaíses,tienequeentenderseenelcontextode

unasociedaddelconocimiento,enelquelainformaciónestárápidamenteal

alcancedelaspersonasyenunagranvariedaddeformatos.Lasdificultades

deldocentedeestaraldíadetodoslosconocimientoseinformacionesquese

producendeformacontinua;laapuestaporelautoaprendizajeoelestímuloa

lacapacidadde«aprenderaaprender»,guiadoyanimadoporeldocente,yde

acoplaresosconocimientosalasnecesidadescambiantesdesociedadeseindi-

viduosaltamentedinámicos,sonalgunasdesuscaracterísticas.Lapreguntaque

30 LaconvergenciaeuropeaenlosestudiossuperioresfuepropuestaenlaDeclaracióndelaSorbona(25demayode1998),basedelencuentrodelosministrosdeeducacióndelaUniónEuropeaenBoloniaen1999.ResultadodelTratadodeBolonia(1999)eselprocesodeequiparacióndelosestudiosenloscentrosdeeducaciónsuperioreuropeos.EsteTratadoinfluyóenla“ReformaintegraldelaeducacióndebachilleratosyenseñanzamediasuperiorenMéxico”aldefinirse,entreotrascosas,lascompetenciasquedebenadquirirlosestudiantesdeeseciclo.SobrelainfluenciadelprocesodeBoloniaenLati-noaméricayespecialmenteenMéxico,puedeverseCepedayGascón(2009).ElTratadooAcuerdodeBolonianoestuvoexentodevocescontrariasenmuchasuniversidadeseuropeas,porloquerepresentasupeditarelsaberporsaber,alsaberparasatisfacerlasnecesidadesdelmercado/odelaeconomía.Alrespecto,véaseBaylinayVillanueva(2011).

31 «Afinando[ajustando]lasestructuraseducativasenEuropa»(traducciónlibreP.S.).EsteproyectosurgetraslaconformacióndelEspacioEuropeodeEducaciónSuperior,queobligaalaconvergenciadelosplanesdeestudiodelascarrerasqueseimpartenenloscentrodeeducaciónsuperiordelaUniónEuropea.

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debemosresponderes:¿cuálessonlascompetenciasquerequiereungeógrafo

parasudesempeñoprofesionalenlasociedadactual?

Las competencias del geógrafo

Hablardecompetenciasenlageografíaconllevaacercarse,porunlado,alperfil

profesionalquesesuelesubrayar,porejemplo,enladefinicióndelosperfiles

deegresodelaslicenciaturasuniversitariasdondeseimparteestetipodees-

tudios,obienlosámbitosdondesedesenvuelveelprofesionaldeladisciplina,

vinculadodirectamenteconfuturoscontratadoresdegeógrafos.Enesteúlti-

moaspecto,enestudiosrealizadosenEstadosUnidosyelReinoUnido,enla

UniónEuropea,dancuentadelasdificultadesquehayparallegaraunacuerdo

sobreloquelos«empleadores»pidenhaceralgeógrafo,ytambiénmuestran

eldesacuerdoquehayentrelosacadémicosyempleadoressobreloquelos

geógrafosprofesionalesdebensaberyloquesoncapacesdehacer(Donert,

2007;Solem,Cheung,Schlemper,2008).

EneltrabajodeSolemet al. sehacehincapiéenvariascaracterísticasque

elgeógrafodebetener,algunasdelascualesyaconsabidasyquedemandaban

algunosempleadores:lacapacidadde«pensargeográficamente,notécnicamen-

te»,puesconsiderabanquehaymuchosprofesionaleshabilitadosparatrabajar

coninstrumentostécnicos,peroquecarecíandeperspectivaespacialensus

análisis;enotrossesolicitaba,ademásdelpensamientoespacial,lacapacidad

dedirigireltrabajodecampo,tenercapacidaddelecturamultiescalar(localy

global)ydeampliaperspectivatemporal,sobretododelosprocesosquese

danenelterritorio.Apartedeestashabilidades,selespedíanconocimientos

decartografía,deSistemasdeInformaciónGeográfica,deanálisisespacial,de

tratamientocuantitativodedatos,entreotros(Solemet al.,2008:359-360).En

especial,sesubrayabancapacidadesespecíficasdelgeógrafo,comoladesaber

moverseencampo,ladeinterrelacionardatosdediferenteorigenyciertas

capacidadesgenéricas,comolacapacidadcomunicadora,tantooralmentecomo

porescrito,asícomolaempatíaquemuestraneneltrabajointerdisciplinar.

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DelproyectoTuning Educational Structures in Europe(2000-2003)sederivó,

paraelcasodelageografía,en2003,laRed Temática HeródotoyelproyectoTu-

ning Geography.SibienenelmarcodeTuning Europe(dondeseinsertaherodot)

sehizohincapiéenquenoseaspirabaalauniformizacióndeprogramasode

currículosuniversitarios,sinoquesebuscabanpuntosdeconvergenciaentre

ellos,enúltimainstancia,comosemencionaenlaRed,enestosacondiciona-

mientosdelacurrículaenGeografíasehallaban,porunlado,lasnecesidadesde

losfuturosgraduadosenunposiblelugardetrabajoy,porotro,lapertinencia

queciertascompetenciasclavepuedentenerparalosposibles«empleadores»

(Donert,2007).Esenestemarcoenelqueseidentificanlascompetencias

específicasygenéricasquedebíaconseguirelestudiantedegeografíaenaras

degeneraruncurrículoeuropeoenestaárea.

En Tuning Geographysepromovieronvariosencuentrosentreacadémicos

yfuturos/posiblesempleadores–empresas,públicasoprivadas,einstituciones–

dondelademandadegeógrafospodríasermayorylosconcitóaquerespon-

dieranadospreguntas:¿quéesloquehaceespecialoúnicoalageografía?y

que,portanto,pudieraserdeinteréssucontratación;¿quécompetenciases-

pecíficasseofrecenalosestudiantesdegeografíaquefavorezcanlaformación

continua–elautoaprendizaje–ysu«empleabilidad»?32Dealgunamanera,con

lascompetencias,seestabademandandoquesehablara,noexplícitamentedela

«utilidadsocial»delageografía,unproblemasobreelqueyahemoshabladoy

quetradicionalmentehapreocupadoalosgeógrafos,sinomásbiendelautilidad

«económica»deestadisciplinasocial.

Paraello,enlaprimeraetapasesolicitóaungrupoampliodeacadémicos

deestadisciplinaqueelaboraranunpequeñolistadodeconocimientossobre

losque sebasaría loque llamabanelgeographical literacy–la alfabetización

geográfica,pordecir–paraapartirdeellaidentificarlasdocecompetencias

específicasdelgeógrafoquecontribuiríanamejorarsuempleabilidad.Entre

32 Paraestetérmino,nohemosencontradounadefiniciónespecíficadefinitiva,peroenúltima instanciacomprende«lacapacidaddeunprofesionaldeciertadisciplinaparainsertarseenelmundolaboralyadquirirexperiencia,reflejadaéstaenmayornúmerodeconocimientos,habilidadesycapacidadesdiversasquelepermitanmaduraryafrontarnuevosretos,asícomoampliarelabanicodeposibilidadesparaallegarsedeunempleo» (véaseSunyer,2015,enpublicación).

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éstas,seincluyóla«interpretacióndepaisajes»,locualveníaasubrayarsurele-

vanciaenlosestudiosdegeografía(tabla1).Posteriormente,fueronsometidas

alavaloracióndeestudiantes(deposgrado,gradoypregrado),académicosy

potencialesempleadores.

Tabla 1.CompetenciasespecíficasdelgeógrafoProyectoTuning Geography (sinorden

jerárquico)

1.Comprendelasrelacionesrecíprocasentrelosambientesfísicosyhumanos

2.Comprendelaimportanciadelasrelacionesespacialesadiferentesescalas

3.Comprendeyexplicaladiversidadeinterdependenciaderegiones,lugaresylo-

calidades

4.Utilizaconocimientos,comprensionesydiversidaddeaproximacionesdeotras

disciplinasylasaplicaauncontextogeográficodeterminado

5.Aplicalacomprensióndeconceptosgeográficos

6.Interpretapaisajes

7.Recolecta,compara,analizaypresentainformacióngeográfica

8.Usaapropiadamenteterminologíageográfica

9.Comunica ideasgeográficas,principiosyteoríasde formaefectivayfluida,vía

escrita,oralyvisual

10.Usadiversastécnicasyenfoquesespecializadosengeografía

11.Comprendelanaturalezadelcambio

12.Valoralarepresentacióndelespaciogeográficoydediferentesformasderepre-

sentacionesgeográficas

Fuente:Donert,2007.

Entrelostressectoresconsultadosnohubototalacuerdoenlarelevanciade

unasuotrascompetencias.Así,porejemplo,decaraalaconsecucióndeem-

pleoodesarrollodetrabajoprofesional,losacadémicoscreíanimportantesla

4(Uso de conocimientos e información de diversas disciplinas),la10(Uso de técnicas

diversas y enfoques)yla5(Uso y aplicación de conceptos geográficos),mientrasque

paralosempleadores,sibienlastrescitadaseranimportantes,másloeranla12

(Representación geográfica…),yla9(Comunicación de ideas geográficas…),consi-

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deradascomoimprescindibles.Entrelasmenosrelevantesparalostresgrupos

dedictaminadoresestabanla6(Interpretación del paisaje)yla11(Comprender la

naturaleza del cambio).La«interpretacióndelpaisaje»noeraunacompetencia

específicaquesobresalieraparaelfuturopuestodetrabajodelgeógrafo,según

estossectores,aunquefiguraraenlalista.

Comoseaprecia,lascompetenciasespecíficascitadasenTuning Geography

correspondenalosconocimientosyhabilidadesqueautoresrenombradosde

lageografíadelsigloxxatribuíanaestadisciplinaquesereducíaadosideas:

lacapacidaddesíntesisylainterdisciplinariedad(Reynaud,1976).Peroalgeó-

grafotambiénselehaasociadotradicionalmenteconotros«saberes»,como

sucapacidadparaorganizarequiposdetrabajoytomardecisionesentemas

desucompetencia,asícomosucapacidadparaintegrarseenequiposmulti-

disciplinarios,sucapacidadparatrabajardeformaautónomayparacomunicar

losresultadosdesusinvestigacionesalasociedad.33Estetipodehabilidades

instrumentaleseinterpersonalescorrespondenalascompetenciasgenéricas

otransferibles,ysudesarrolloconllevaelusodemétodosdidácticosquelas

incentiven(tabla2).

Tabla 2.Competenciasgenéricas.Tuning Geography (2007)

Instrumentales Interpersonales SistémicasCognitivas

Capacidaddecompren-

siónyparamanejarideas

ypensamientos

Metodológicas

Organizacióndetiempoy

estrategiasdeaprendizaje;

capacidadpararesolver

problemas,tomardeci-

siones

Hacen referencia a habi-

lidades personales y de

relacionessociales.Pensa-

mientocríticoyautocríti-

co,expresióndesentimien-

tos;capacidadparatrabajar

enequipoycomopartede

equiposmultidisciplinarios;

de cooperación, o de ex-

presar posiciones social-

mente éticas.

Sedesarrollandespuésde

haberadquiridolasdosan-

terioresyhacenreferencia

atodoelsistemadeapren-

dizaje.Conllevalascapaci-

dadesdecomprensión,sen-

sibilidad y conocimiento:

• Habilidadesdeinvestiga-

ción

• Aprendizajeautónomo

33 EstastreshabilidadesfuerondestacadasenelLibro blanco. Título de grado en geografía y ordenación del territorio(aneca, 2004).

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Tecnológicas

Habilidadesenelusode

tecnología,deinstrumen-

tosinformáticosode

cómputo

Lingüísticas

Capacidadparaexpresar-

seoraloporescrito;do-

miniodesegundaslenguas

Valoracióndeladiversidad

ymulticulturalidad.

Capacidad de trabajar en

uncontextointernacional

• Adaptaciónanuevas si-

tuaciones

• Liderazgo

• Espírituemprendedor

• Diseñoygestióndepro-

yectos

• Creatividad

• Preocupaciónporlaca-

lidad

• Aproximaciones siste-

máticasa lacalidady la

precisión

Fuente:Elaboraciónpropia,apartirdeDonert(2007).

Deloexpuesto,enrelaciónconTuning Geography,laprimeraconclusiónnos

llevaapensarque,dehecho,lascompetenciasespecíficasenlistadasenlatabla

1hacenreferencia,principalmente,aconocimientosyhabilidadesquesirveno

puedenservirparaaumentarlatanansiadaempleabilidaddelgeógrafo.Setra-

taría,entonces,dequeenelámbitouniversitariosepreparealestudiantepara

situarloenescenarioslaborales,comosonlaplanificaciónterritorialyurbana,

lostemasambientales(prevenciónderiesgosydesastresnaturales,estudios

deimpactoambiental…),elusodetecnologíasdeinformacióngeográficayel

desarrollosocioeconómicoyterritorial(planificaciónlocalyestratégica)enlos

queelgeógrafoyaestáaplicandosusconocimientos(ColegiodeGeógrafos,

2008).Sinembargo,launiversidadnosolamenteformaprofesionales,sinotam-

biénciudadanosdeunasociedad(dederecho,libreydemocrática),porloque

elgeógrafo,comootrosfuturosprofesionistas,debedesarrollarotraseriede

competencias–lasgenéricas,tambiénllamadas«transferibles»enlistadasenla

tabla2–,quemásalládelosconocimientosyhabilidadesadquiridasamplíensu

potencialcomoprofesionalcompetentealahoradeorganizar,tomardecisiones,

trabajarenequiposmultidisciplinares,perotambiénparadesarrollartrabajo

autónomoymostrarempatíaconlosgrupossocialesconlosquetrabaja,entre

otras.Soncompetenciasqueinvolucrannosólocapacidadespersonales,sino

tambiénactitudesfrentealgrupoyvaloressociales.Tantoenunsentidocomo

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enotro,eltrabajodecampopuedecontribuir,entantoquerecursodidáctico,a

fomentarlascompetenciasespecíficasylasgenéricas.¿Cuáleselpanoramaen

lasuniversidadesmexicanasenrelaciónconlascompetenciasqueelgeógrafo

egresadodebehaberconseguidoalfinaldesusestudios?

Las competencias de los egresados en geografía de las universidades mexicanas

Esinteresantedestacarelperfilfundamentalmenteaplicadoquesepropone

enelperfildeegresadodelaslicenciaturasdegeografíadelasuniversidades

deMéxico.Eselcaso,porejemplo,delascarrerasimpartidasenlaUniversidad

AutónomadelEstadodeMéxico(uaemex)oenelColegiodeGeografíadela

UniversidadNacionalAutónomadeMéxico(unam).34

Enlaprimera,elperfildeegresadosedescribedelasiguientemanera:

Abordarelestudiodelespaciogeográfico,conénfasisenlaevaluaciónde

riesgoseimpactoterritorial,ordenaciónterritorialyplaneacióngeográfica

integral,paracontribuiraresolverproblemasqueincidanenlosprocesosde

desarrollolocal,regionalynacional,asumiendounaactitudasertivaypropo-

sitivaeneldesempeñodesuprofesión(uaemex,s.d.).

EnelextensotextodelplandeestudiosdelaLicenciaturadelauaemex se

reconocelanecesidaddeformaralestudianteenlacapacidadde«síntesis»y

enqueelgeógrafoadopteunaperspectivainterdisciplinariaenelestudiode

losproblemasdelterritorio(uaemex,s.d.:24y51),aspectosyaseñaladosen

elLibro blanco.Propone,asimismo,seisámbitosdeactuación,asaber:medio

ambiente,desarrolloterritorial,ámbitosocial,político,económicoeinternacio-

34 LarazóndehaberlaselegidoparaestavisióndelaenseñanzadelacarreradeGeografíaenMéxicoesporqueenambassediseñóunplandeestudiosbasadoen«competencias».Así,delasocholicenciaturasdondeseimparteestadisciplina,sólolashemosencontradodefinidasenladelaUniversidadNacionalAutónomadeMéxico(ColegiodeGeografía),laUniversidadAutónomadelEstadodeMéxicoylaUniversidaddeGuadalajara.PuedeversetambiénelartículopublicadoporCheca(2014).

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nal,cadaunoconsusdiferentes«retosytendencias».Así,porejemplo,enel

medioambientehaycuatrotemas:investigaciónambiental,proteccióndelme-

dioambiente,políticaambientalyeducaciónambiental;enelpolítico,identidad

regionalynacional,eficienciadelsectorpúblico,proteccióncivil,prevencióndel

delitoydesarrollomarítimonacional,comolíneasendondeelgeógrafopuede

desarrollarseeficientemente.

Porsuparte,elColegiodeGeografíadelaUniversidadNacionalAutóno-

madeMéxicodefineensuplandeestudioselperfildeegresoapartirdelas

competenciascognitivas,procedimentales,actitudinalesydevaloresquedesa-

rrollaránsusestudiantes(tabla4).Enél,semantienelavertientedecompromiso

hacialasociedadseñaladosmásarribayenlaquelagestióndelterritorioes

unaparteindiscernible.

Tabla 4.Perfildeegreso.LicenciadoenGeografíaUniversidadNacionalAutónomadeMéxico

Conocimientos • Identificarelespaciogeográficocomoelobjetodeestudiode

laGeografía

• Poseerfundamentosteóricosymetodológicosacercadelas

interaccionesentrelanaturalezaylasociedad,asícomodelas

transformacionesquedeellosederiven

• Describir,analizareinterpretarlascondicionesdelosprocesos

queocurrenenunespaciogeográficoyplantearsealternativas

parafuturoscambiosquebeneficienalasociedadysuentorno

• Identificarlastransformacionesdelanaturalezaylasociedad,

susinteraccionesysuimpactoespacial

Habilidades • Detectarloselementosdelespaciogeográficoylosfactores

queincidenensuestructurayorganización

• Utilizarconeficienciayeficacialasherramientasmetodoló-

gicasytecnológicasparalaaplicacióndelosconocimientos

adquiridos

• Diseñar,elaborarymanejarmaterialescartográficosadecuados

asulaborgeográfica

• Aplicaringenioycreatividadparaplantearselosproblemasde

lasdiferenciacionesenelespaciogeográficoquedebeexaminar

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Actitudes • Poseerespíritudeaperturaantelarealidadmundial,lasdife-

renciasentrelosespaciosnacionalesosectoriales,regionales,

locales,urbanosyrurales

• Mostrarsensibilidadfrentealosproblemasambientalesyso-

ciales

• Emprenderaccionesparalaconservacióndelosrecursosna-

turales

• Mantenerunaposturaéticageográficafrentealasrelaciones

entrenaturaleza,espacioysociedad

Aptitudes • Desarrollarlapercepciónespacial,elconocimientodelterri-

torioylaidentidaddelhombreconsumedio

• Transmitirlaherenciaculturalpropiayfomentarelrespeto

hacialasotrasculturas

• Fomentarunaconcienciaespacialquepermitaalindividuodes-

empeñarlafunciónquelecorrespondeenelmundoactual

Fuentes: Colegio de geografía, <http://www.geografia.filos.unam.mx/website/index.

php?option=com_content&view=article&id=6&Itemid=7>.

Comohemosvisto,lainterpretacióndelpaisajecomocompetenciaespecífica

paralosestudiosdegeografíatuvopocoapoyoporlosgruposconsultados.

Sinembargo,estavaloraciónsecontraponealahabitualpresenciadel«análisis

delpaisaje»enlosprogramasdeestudiodelosdepartamentosdegeografía

delasuniversidadeseuropeas(aneca,2004).Enelcasoespañol,estetemaestá

incluido,porejemplo,comounadelascompetenciasaadquirirdelgeógrafo

profesionalenelLibro blanco. Grado de geografía y ordenación del territorio(aneca,

2004).35Sinembargo,cabepreguntarsesiloquerealmenteinteresadelpaisaje,

enloquealaformacióndelgeógrafoincumbe,esqueelestudianteaprendaa

interpretarloo,másbien,paraquemediantesuusocomorecursopedagógico

elestudianteadquiera losconocimientosydesarrolle losprocedimientosy

métodosdetrabajoqueenúltimainstancialepermitiránestudiaryanalizarel

35 Eldocumentoelaboradoporlos26departamentosdegeografíadelasuniversidadesespañolas,enrespuestaalaaplicacióndelaconvergenciadelosestudioseuropeosdeeducaciónsuperiorenelmarcodelProcesodeBolonia.EnelLibroblancosedicedelpaisajequees«unadelasescalasfundamentalesdeorganizacióndelterritorio»[…]«elniveldeinteraccióndirectayvisualdelindividuoconsuentornocotidiano»(aneca,

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paisaje,loscuales,finalmente,lepermitiránelaborardiagnósticosterritoriales,

ambientales,socioeconómicosyconellopresentarpropuestasparasumejora

ocorreccióndelasdisfuncionesdetectadas.Siestamosenlocierto,cabrápre-

guntarsecómopodemos,entonces,insertarelestudiodelpaisajeenelproceso

delaformacióndelgeógrafodemaneraqueloformetantocomoprofesional

competenteycomomiembrodeunasociedad.

¿Cómo aprender nuevos conocimientos? La perspectiva del constructivismo

Anteriormente,hemosdejadoporresponderlapreguntadel«cómo».Enseñar

lalecturadelpaisaje,ytalcuestiónlaligábamosadosaspectos:primero,ala

formacomoseinterrelacionanlostrescomponentesdelsistemaeducativoy,

segundo,alasideasqueexistenenrelaciónconlaformacomoelaprendizcapta

larealidadeincorporanuevosconocimientos.

Desdeelpuntodevistaconstructivista,sinoscentramosenlainterrelación

docente,estudianteyconocimientouobjetodeconocimiento,yamencionada,

ytalcomoproponíaJackyBeillerot(1996)contemplamosestoscomponentes

delaeducaciónamododetriánguloencuyosvérticessituamosalprofesor,al

alumnoyalobjetodeestudioodeconocimiento,sevisualizantresejes:eleje

profesor-objeto,elejealumno-objetoyelejeprofesor-alumno,queenfunción

deloqueseprivilegietenemostresgrandesenfoques:elquedarelevanciaal

papeldeldocentecomocentrodelprocesoeducativo,queposeeunaseriede

conocimientosquehadetransmitiralestudiante(Ejedeenseñanzaoprofe-

sor-objeto),elquecentrasuimportanciaypotencialadisposiciónalaprendizaje

delestudiante(Ejedeaprendizajeoalumno-objeto),yelqueapuestaporla

relaciónprofesor-alumno,porelqueunabuenasintoníaycomunicaciónentre

ambosesimportanteparaelprocesoeducativo(Ejederelaciónhumana).En

estesentido,laeducaciónporcompetenciasestápromoviendoaquellosmé-

todosqueanimenalestudiantea«aprenderaaprender»(yeneltrabajador

2004:180)que,enúltimainstancia,permitealgeógrafoevaluarlosproblemasconcretosdelterritorioyformularpropuestasdesolución.

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alautoaprendizajeylaformacióncontinua).Esdecir,seapoyaelejeestudian-

te-objetoo«deaprendizaje»quehemosseñalado,ypretendedelprofesorun

papelmenosprotagónico,peronomenosrelevante,comoeseldemediador

omotivadordeeseprocesodeaprendizaje.

Encuantoalsegundoaspectodelapreguntadel«cómo»,enloquese

refierealaprendizajeensí,alamaneracomoelindividuoaccedealconoci-

mientodelmundoyasimilalaexperienciadelarealidad,hahabidoalolargo

delahistoriadiversasideasacercadelaformaencómoésteseda,quesonla

basedelosdiversosmétodosdeenseñanza.36Algunasdiscusioneshangirado

entornoalarelevanciadelaexperimentacióncomofuentedeconocimiento.

Sinembargo,cabedecirquelavivenciadelarealidad,enloqueatañealaen-

señanzadelpaisaje,noespropiadeenfoquepedagógicodeterminadoalguno.

Porejemplo,enaquellosenfoquesqueprivilegianelpapeldeldocentecomo

factótumdelaprendizaje–quecaracterizaalconductismo–,seapoyatantolaex-

perimentaciónylavivenciacomoenlosenfoquesqueapuestanporpotenciarla

disposicióndelestudiantehaciaelaprendizaje,comoelconstructivismo.Como

hemosdicho,eselcontenidoquequeramosdaraesaexperienciaelquevaa

definirelenfoqueylaestrategiadidácticaquequerramosutilizar.Ladiferencia

entreambosmétodosseñalados,elconductismoyelconstructivismo,noes,

portanto,lavivencia,sinoquiénestádetrásdeellaracionalizándola,poniéndole

palabrasalosobjetosdelmundo.Ladiferenciaradicaenlalocalizacióndelmotu

delconocimiento,¿enelprofesoroenelestudiante?Y¿quiénimponeelritmo

delaprendizaje?

Apesardelasdiferentescorrientesoenfoquespedagógicosexistentes,

cadavezparecehabermayoracuerdoenquecadaindividuotieneodefinesu

procesodeaprendizajeyésteseformaapartirdeaspectosrelevantesdela

experienciainternao,enpalabrasdealgunosespecialistas,«cuandoloquese

tratadeaprenderselograrelacionardeformasustantivaynoarbitrariaconlo

queyaconocequienaprende,esdecir,conaspectosrelevantesypreexistentes

36 DesdelacélebreapreciacióndeAristótelesquelaúnicafuentedeconocimientoeslaexperiencia,hastalaconcepcióndequela«realidad»estádentrodelaconcienciadelindividuo,sehandesarrolladonumerosasteorías.PuedeverseeltextodeSchunk(1997)paraunpanoramageneraldelasteoríasdelaprendizaje.TambiénpuedeconsultarseellibrodeBransford,BrownyCocking(2000).

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desuestructuracognitiva»(Ausubel,Novack,Hanesian,1983).37Cuandoseda

estasituación,selograunaprendizaje significativo,untérminoimportanteenel

discursoconstructivista,conelquesealudealmecanismohumano«paraad-

quiriryalmacenarlainmensacantidaddeideaseinformacionesrepresentadas

encualquiercampodelconocimiento»(Moreira,2004:2).38Desdeelenfoque

constructivista,contrariamenteaotrosmétodos,seentiendequeesmásimpor-

tanteelprocesodeaprendizaje–deaprendizajesignificativo–queelproducto

ensí.Comoesteprocesodependedelpropioindividuo,noesposibleunafor-

madeevaluaciónapartirdemetasconseguidas,sinodeprocesospersonales

aprendidos,delapropiaformacióndeconocimiento.39

Nosetrata,entonces,deincorporarconceptosoaprendernuevashabi-

lidadesdemaneraaislada,sinovincularlosaunanecesidaddeaprendizajeya

conocimientosohabilidadesyaasentadas,deformaprogresivaysiguiendoun

niveldecomplejidaddemenoramayor,unasideasqueestánsiendopropuestas

desdelaeducaciónporcompetencias.Esenestaconcepciónenlaqueelpaisaje

comorecursodidácticoparalageografíapuedetenermayorinterésyparalo

cualsehandesarrolladodiversaspropuestascomoveremosadelante.

37 Coneltérmino«sustantivo»serefiereaqueelindividuoincorporaensuestructuracognitivala«sustancia»delnuevoconocimiento,nolaspalabrasprecisas,nololiteral.Con«noarbitrario»seentiendequenoescualquieridealaquesevincula,sinolaquetienesignificadoparaelqueaprende.

38 Laformaporelqueaconteceelaprendizajesignificativoestátodavíaendebate.Au-torescomoDavidAusubelhablande«subsumidores»–conocimientosespecíficamenterelevantesparaelindividuo–quepermitenanclarlasnuevasideasyconocimientosad-quiridos,yapordescubrimientooporrecepción,mientrasqueGeorgesKellyhablade«constructospersonales»queamododemoldesoplantillaselindividuointentaajustaralarealidaddelmundo.ParaLevVygotski,esdegranrelevanciaelcontextosocial,históricoyculturalenelquenosdesenvolvemosparaentendereldesarrollocognitivo,pueselaprendizajeesparaélresultadodeunprocesosocial;y,finalmente,paraJosephD.Novak,elaprendizaje,parasersignificativo,hadeestaracompañadodeunaexperienciapositivaqueanimealestudianteainvolucrarseenelaprendizajedenuevosconocimientos,ideas,métodos(Moreira,2004).

39 Genovart(2012)haceunapropuestadeaprendizajesignificativodesdelageografíaparaestudiantesdebachillerato.

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El estudio del paisaje desde los métodos constructivistas

Elestudiodelpaisajeeselmodoconelquetradicionalmentelageografíaha

podidonosóloaccederalconocimientofísico-naturaldelterritorio,sinotam-

biénaldelasociedadquelohabita,asueconomía,asucultura,asuscreencias.

Aspectostodosellosquesondeutilidadparalaformacióndelgeógrafoprofe-

sional.Enestesentido,elgeógrafohadesercapazdeusarunaseriedeconoci-

mientosyprocedimientosquelepermitanlaanheladasíntesisquecaracteriza

alespecialistadeestadisciplina.Perotambiénhemossubrayadolanecesidad

dequeelgeógrafodesarrolleotraseriedecompetenciasquehemoscalificado

de«genéricas»o«transferibles»que,entreotrascosas,lepermitanpotenciar

suscapacidadespersonaleseinterpersonales,eintegradorasdeinformación,

datosyconocimientosdelomásdiverso,ycomprendaactitudesyvalores.Es

enestesentidoenqueelusodeciertasestrategiasdidácticasporeldocente

puedecontribuiraadquirirlasoafirmarlas.

Muchosde lostextosdedicadosalusodidácticodelpaisajeproponen

métodosparasuestudioque,basadosenelenfoqueconstructivista,pretenden

estimularlaformacióndelestudiantehaciéndoloprotagonistadesuaprendizaje.

Entreelloshayvariasmodalidades,comoelAprendizajeBasadoenlaIndaga-

ción(api; Inquiry-Based Learning,iBL),elAprendizajeBasadoenProblemas(aBp)

(Problem-Based Learning,pBL)yelAprendizajeBasadoenProyectos(Project-Based

Learning).40

Aprender de la propia experiencia

Apesardelasimilitudensudenominaciónyquetodoscompartensubase

constructivista,hayciertasdiferencias.Laprincipaldeellaseslaexistenciaprevia

onodeciertosconocimientosparaquesepuedandesarrollar.Esteeselcaso

40 Sobreestosmétodos,hayabundantebibliografíayaseaenrevistasespecializadascomoenportaleselectrónicoseducativos.Paralageografía,hayalgunasexperienciasdocentes;porejemplo,Watson(2008),para Inquiry-BasedLearning,Bradbeer(1996),Fournier(2002),Spronken-Smit(2005)yPawsonet al.(2006)yPawson(2016)paraProblem-BasedLearning.Enespañol,GarcíadelaVega(2013)paraAprendizajeBasadoenProblemas;Escalante(s/d),paraelaprendizajeporindagación.

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tantodelAprendizajeporIndagación(api)oporProyectos.Enelcasodeapi,las

preguntasquesehaceelestudianteanteunproblemaosituaciónplanteados

estánreferidasauncontextodeconocimientosprevios,sobreloscualesfor-

mularunaindagatoriaquetieneunsentidoconcreto;lomismoacontececon

elAprendizajeBasadoenProyectos.

Porsuparte,tantoenelAprendizajeBasadoenProblemas,comoenel

deProyectos,separtedeunasituaciónproblemáticasobrelacualelgrupode

estudianteshadetrabajar,buscarinformación,compartirla,discutiryencontrar

lasoluciónmásadecuadaalproblemaplanteado.Noobstante,enamboslos

resultadosalosquesepuedenllegarnoestánpredeterminados,puedenser

inesperadosyrequierendeldocenteunpapelvigilanteenlaorientacióndela

investigaciónrealizada.Loimportantedetodoelloesque,encualquieradelos

casos,elaprendizajequeexperimentaráelestudianteessignificativo.

Yaseanentendidoscomocurrícula,queconducenalaadquisicióndecier-

tascompetencias,yacomoprocesoqueconllevalaaplicaciónsistemáticade

formasdeabordarlosproblemascomolosquepuedenencontrarsealolargo

delavidaprofesional,estosmétodospretendenponeralalumnoo,másbien,al

grupodealumnos,bienenlaresolucióndeunproblemapreviamentedetermi-

nado(enelcasodelAprendizajeBasadoenProblemas),bienendarrespuestaa

preguntasplanteadas(aBi)olaelaboracióndeunproyectodeinvestigación,de

talmaneraquesirvademedioefectivoparaadquiriroafirmarconocimientos

yhabilidades,adentrarseenelusodemétodosdeinvestigaciónydefuentes

diversasque,enúltimotérmino,conducealaconformacióndeunaseriede

competencias.Eltrabajoadesarrollarporlosestudiantesseplanteaamodo

deretos,enelquea travésdeun trabajoacumulativo sepuedanabordar

temasdemayorcomplejidadydificultad.Nosetratadetemas–retos,proble-

mas–aislados,sinoquehandeserrelacionablescontodoslosconocimientos

yhabilidadesquesehanidoconsiguiendoenelprocesodeaprendizaje.Por

último,eimportante,eseltrabajoadesarrollarengrupoenelquelaorgani-

zacióndelainvestigaciónoactividadarealizar,elcompromisodecadaunode

losmiembrosdelequipo,lacomunicaciónentreellos,sonpartesrelevantesde

esteaprendizajequesepretende.

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Seseñalaqueestemétodoaumentalamotivacióndelalumnadoporel

aprendizajealsentirsecomprometidoenlaresolucióndelproblema,proyec-

tooindagación.Tambiénsepromueveelaprendizajesignificativomedianteel

contactoconproblemasdelarealidad.Otrasventajasqueseatribuyensonlas

dequeseincentivaelpensamientocrítico,creativoyreflexivo,yseestimula

lareflexiónsobreelaprendizaje.Enestesentido,todosestosmétodosson

consideradosalgomásquemétodos:comoapuntabaEngel(1991:29;citadoen

Bradbeer,1996:13),esunaformadeaprendizajequetransformaalqueaprende.

Todoslosmétodosmencionadosconllevanunaactivaparticipacióndel

estudianteensuprocesodeaprendizaje,perotambiénnecesitadeltrabajo

activodeldocente:elmaestroactúacomounfacilitador,animadordelproceso

deaprendizaje.Éltienecomoresponsabilidaddisponerlascondicionespara

quepuedadesarrollarseeltrabajodelosestudiantes;entreellas,unabuena

preparaciónpreviadelasactividadesarealizar(evaluacióndelosconocimientos

previosdelosestudiantes),revisióndelprocesodeindagaciónodeinvestigación

llevadoacaboporlosestudiantes,orientacióndelasdiscusionesydebates

realizadosenelsalóndeclases.

De los riesgos del aprender a aprender

Notodosonmaravillasenestosmétodos.EltextodePawsonet al.(2006)

señalaalgunosdelosriesgosqueelAprendizajebasadoenproblemasy,por

extensiónlosotrosdos,puedetenertantoparaestudiantes,docentes,como

paralosgestoresdelcentrodeenseñanza.Elprimerodeellosesquesere-

quieretantoporeldocentecomodelestudianteuncompromisoyunaactitud

favorableparaquefuncionen.Laactituddelestudiantequeasisteaunaclásica

sesiónexpositiva,enelmejordeloscasos,esrelativamentepasivayrecaela

responsabilidaddesuaprendizajeenlosconocimientosdelmaestroysuca-

pacidadcomunicativa.Porelcontrario,enlosmétodosconstructivistasnoson

losmaestrosquienesllevanelpesodelaprendizajedelestudiante,sinoesélel

responsable.Estoobligaaldocenteamodificarsustancialmenteelformatode

sussesionesyaumentareltiempodedicadoalapreparacióndecadaunadelas

sesiones:consecuenciasdecontenidosbienestructuradas(conintroducción,

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desarrolloycierre)yactividadesquepermitanevaluarlosconocimientospre-

vios,introducirnuevosconceptosyconcluirenunapuestaencomúnalfinal

decadasesión.

Otrodelosriesgosserefierealasdinámicascolectivas.Suelesucederque

estudiantesmejorpreparadospuedenocultarlaactividadrealizadaporlosque

noloestántanto,onosontanparticipativos,ocualquierotrarazón.Eneste

caso,eltrabajoengruposreducidospuedeayudaracompartirconocimientos

ydebatiry,endefinitiva,mejorarlaactituddecadaunodelosestudiantesal

sentirsepartícipesdelasdecisionesquesetomen.

Losproblemas,lascuestionesaplantear,elproyectoainvestigar,noestá

dadopreviamente,aunquepuedeserestimuladoporeldocente.Tampocoelre-

sultadofinalescompletamenteprevisible.Losproblemas,preguntasyproyectos,

surgendelasinquietudesdelosestudiantes,quienesseránlosencargadosde

conducirlosabuentérmino.Esto,porunlado,contribuyeaunamayorimplica-

ciónalsentirloscomo«significativos»;porotro,alaproximidaddeltemacon

lasinquietudesdelosestudiantes.

Larealizacióndetrabajosdecolaboración,oaprendizajecooperativo,pue-

dellegaraseruninconvenienteparaalgunosestudiantes,comoseñalaPawson

(2006:108).Setratadeunadinámicaquenecesitaaprenderseyqueobligaa

compartirlosdatosylainformaciónenbeneficiodelequipo.Searguyetam-

biénquecentrarseenlaresolucióndeproblemas,llevaracabounproyectoo

resolverdudasdeinvestigación,el«hacer»,endefinitiva,esendetrimentodel

«pensar»,lareflexión.Enrealidad,ladiscusióndeberíaradicarenelconcepto

quesetienede«conocimiento»ydeloquerealmentesellegaaaprender.

Laevaluaciónesotrodelospuntosconflictivosenestetipodemétodos.

Comosehadicho,noserealizaapartirderespuestascorrectasenunaprueba

final,sinodeloaprendidoenelprocesodeelaboracióndeltrabajo.Así,nose

valoranmetasconseguidas,sinoprocesospersonalesaprendidos.

Finalmente,elprincipalproblemaconelquetropiezan laaplicaciónde

estosmétodosradicaenlaformacomoseimpartenelrestodemateriasque

elestudiantehadecursar.Laintroduccióndecualquieradelosmétodosesbo-

zadossuponeunoscambiosdegranprofundidadquedebieranimplicaramás

dealgunodelosresponsablesdelasotrasmaterias.Únicamentecentrarseen

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unamateriaparaeldesarrollodeuntemaparticularnocontribuyeaaplicarni

aafianzarestemodelo.

Consideraciones finales

Alolargodeestetextohemoshabladodelarelevanciadelaexperienciadirecta

delmedioparalaformacióndelgeógrafo.Hemoshabladotambiéndeltrabajo

decampo,desusvaloracionespositivas,ytambiénhemosexpuestoalgunas

delasdudastenenrelaciónconsuefectividaddidáctica.Elestudioyanálisis

delpaisajeylasprácticasdecampoparalarealizacióndeobservacionesenél

estaríantambiénafectadosporestascríticas.Sinembargo,hayquedecirque

estasopinionesestánconsiderandounaperspectivametodológicadecarácter

conductistaenlaqueeldocentesolíacargarconlaresponsabilidaddeléxitode

estasprácticas,mientrasqueelestudiantesebeneficiabadeunaciertapasividad,

sólodisminuidaporlanecesariatomadedatosdelterreno,lainteraccióncon

loshabitantesdellugardeestudio,etcétera.Uncambioenlaconcepcióndel

aprendizajeydelpapelqueelestudiantehadetenerenél,pasardeunmodelo

conductistaaunconstructivista,puedealterarestasopinionesnegativasyvolver

aotorgaraltrabajodecampoyelestudiodelpaisajeellugarquelecorresponde

enlaformacióndelestudiante,sobretododelgeógrafo.Elmarcoeducativode

lascompetenciaspuededesempeñarunpapelimportanteenello,asícomoel

usodeotrosmétodosdeenseñanzadelageografía.

Elenfoquedelascompetenciasestásirviendotambiénparaclarificarel

panoramadeconocimientosyhabilidadesqueelfuturoprofesionaldelageo-

grafíahadeadquirirensuprocesoformativoyadarantelasociedadmayor

transparenciaencuantoasuutilidad.Elpaisajepuedeservirparaafianzaro

adquirircompetencias,comolasexpuestasalolargodeltexto;competencias

relacionadasconel«saber»yel«saberhacer»(decaráctercognitivooprocedi-

mental),ytambiénconlasdecarácteractitudinalydevalores,relacionadascon

el«saberser».Elcaráctertransversaldelpaisajelocolocajuntoconlostemas

deimportanciaparalasociedadactual,comosonelordenamientoygestión

territorial,laplaneaciónurbanaylostemasdegestiónambiental,entreotros.

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Porotrolado,losmétodosdidácticosquehemospresentado,elApren-

dizajeBasadoenProblemas,elbasadoenproyectosoelbasadoenlaindaga-

ción,respondenaunmodeloconstructivistaque,básicamente,secentranenla

capacidaddelestudianteparaaprenderaaprender,apartirdelaformulación

deunproblemaoindagaciónqueseapróximoalestudiante,unobjetivoque

tambiénsepersiguedesdeelmarcodelascompetencias.Elcontactoconpro-

blemasreales,próximosalosinteresesdelosestudiantes,significativospara

ellos,es laclaveparasudesarrollocognitivo,desushabilidades.Además,el

trabajoengrupocolaborativo,otradesuscaracterísticas,permitiráformaro

afianzarcapacidadesquetienenqueverconaquellascompetenciasgenéricas

otransferiblesqueredundarán,además,másalládeunbuenprofesional,enun

mejorciudadano.Desafortunadamente,comosehamencionado,nosetrataría

decambiarelmodelodeimparticióndeunaúnicamateria,sinodecambiar

radicalmenteelmodelodocentedeunaparteimportantedelosresponsables

deotrasmateriaspróximas.

Elpaisaje,comprendersu funcionamiento, sudinámicaevolutiva,esun

problemadeconocimiento,paraelquesehanplanteadométodosdiversosde

aproximación,pero,sobretodo,elpaisajeesunmedio,apartirdelcualelgeó-

grafoentiendelaestructuradelterritorio,lascaracterísticasdelasociedadque

enélhabita,yessobretodounrecursodidácticoquepermitemovilizarnosólo

conocimientosadquiridosoenprocesodeadquisición,sinoprincipalmentelos

recursosdelapersonaparallegaraconocerlo.Enestesentido,parececlaroque

elpaisajenoeselobjetivodelgeógrafo,sinomásbienelmedioatravésdelcual

elprofesionaldeestadisciplinaseaproxima,primero,aunodelosproblemas

recurrentesdelageografía:larelacióndelhombreylasociedad,conelmedio

enelquevive;segundo,siguiendolaspalabrasdelhistoriadorfrancésMarc

Bloch,enrelaciónconelobjetodelahistoria,sepodríadecirqueelobjetode

lageografíaeslaconcienciahumana,atravésdelalecturadelterritorio.Esen

todosestossentidosdonderadicasuvalordidáctico.

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II.MÉTODOS PARA EL ESTUDIO YANÁLISIS DEL PAISAJE

125LA GEOGRAFÍA DEL PAISAJE Y LA GEOECOLOGÍATeoría y enfoques

ManuelBolloManentCentro de Investigaciones en Geografía Ambiental,

Universidad Nacional Autónoma de México

Lageografía,desdesuremotosurgimientohastalaactualidad,hautilizado

enfoquesmuyvariados;sehaconstruidosobremuydiferentescategorías

geográficas,lascualeshansidoestablecidaspordiferentesescuelasyco-

rrientesepistemológicas.Todalaesgrimaintelectualdeldebategeográficoalo

largodeltiemponoshatraídoalageografíadelpresente,unageografíaque

necesitatenerunafunciónsocialyserpragmáticayutilitariaparainsertarseen

elcaminodelacienciacontemporánea.

Lasconexionesentrelosdiferentesenfoquesdelageografíaformanuna

estructuracomplejaymultidimensional.Dadalariquezadelpensamientogeo-

gráficoactualylaprofundidaddealgunasdelascuestionesquelamismase

plantea,esprácticamenteimposibledarunaimagencompletadenuestrocampo

deestudio.Noobstante,expondremosalgunasideasrelacionadascondosen-

foquesactualesdelageografíacontemporánea,elfísicogeográficoopaisajístico

yelgeoecológico.Ambosenfoquesnosonmásqueelconjuntodemétodos

científicosacumuladosporlaexperiencia,observaciónyexperimentaciónenla

historiadelageografíadelospaisajesylageoecologíacomocienciasgeográfi-

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cas.Losdossehanpropuestolaresolucióndecuestionesrelacionadasconlos

problemasambientalesglobales,regionalesylocales,resultadodelainadecuada

relaciónnaturaleza-sociedad.

La geografía del paisaje y la geoecología. Orígenes

Elenfoquefísico-geográficoinicióenlaRusiayAlemaniadeprincipiosdelsiglo

xix,comoresultadodelsurgimientodelageografíadelpaisaje.Influyódeforma

importanteenalgunosaspectosenlageografíadediferentesescuelasgeográ-

ficasdeEuropa,AsiayLatinoamérica.

Entre1850y1930,encontramoslasprimerasideassobrelainteracción

delosfenómenosnaturalesylasprimerasformulacionesdelpaisajedesdela

geografíafísica,comonocióncientífica,lascualestuvieronsumáximodesarrollo

enAlemaniayRusia.Enparticular,destacaronlasescuelasfundadasenRusia

porDimitryNikolayevichAnuchin(1843-1923),quienafirmóquelosobjetos

particularesdelageografíafísicasonlasesferasqueenvuelvenlaTierraysus

interrelaciones.Lageografíanodebíaentendersecomo«conglomeradode

cienciasvariadasdelaTierra»,sinocomounacienciaindependienteysintética.

LaotraescuelaesladeVasiliVasílievichDokucháiev(1840-1903),quesefun-

damentaenlainteraccióndeloscomponentesnaturales.SegúnDokucháiev,

elsueloesuncuerponatural,resultadodelainteraccióndeunconjuntode

factoresformadores,entrelosqueincluyealhombreyeltiempo,ademásde

loscomponentesnaturales(clima,roca,biotayrelieve);paraél,elsueloesel

reflejodeuncuerponaturalaunmáscomplejo,elpaisaje.

Lanocióndepaisaje,designadaconeltérminoalemánlandschaft,fuedesa-

rrolladaporHumboldtyposteriormenteporlossabiosDokucháiev,Siegfried

Passarge(1866-1958)yLevSemionovichBerg(1876-1950)enelsigloxix y

principiosdelsigloveinte.Estavisiónteníaunaacepciónfuertementenatural.El

contenidodeesanociónexpresabalaideadeinteracciónentreloscomponen-

tesnaturalesenunespaciofísicoconcreto.Esteconceptointegrador,décadas

después,mostróunanuevavisióndelageografíafísica,lageografíafísicacom-

plejaogeografíadelpaisaje,encontradicciónconlavisióntradicionaldelanálisis

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aisladodeloscomponentesnaturales,quenopermitíalainterpretacióndelas

influenciasmutuasentreloscomponentesnaturales,sinounavisiónmetafísicay

mecanicista.EsBerg(1876-1950),elcreadordelalandschaftovédenieogeografía

delpaisaje,quienensu«EnsayodeladivisióndeSiberiayTurkestánenregiones

paisajísticasymorfológicas»(1913)diolaprimeradefinicióncientíficadepaisaje

o landschaftyen1915.Ensuobra,Objeto y problemas de la geografía,definió

elpaisajecomounobjetointegradordelageografía.Frolova(2001)plantea

quefueAleksandrAleksandrovichKruber(1871-1941)quiendiounavisión

delpaisajeydelateoríapaisajísticaquedominóenlageografíarusaapartir

de1930,alincorporarlaconcepciónespacialalateoríadepaisajes.Yaeneste

momentoseestablecíalaideadelpaisajecomouncuerponatural,resultado

delainteracciónentreloscomponentesnaturales,ysurgióladenominación

depaisajefísico-geográfico,complejoterritorialnaturalogeocomplejo,como

categoríadelageografíadelpaisaje.

EnAlemania,enesteprocesoaloqueserásuescueladepaisaje,elgeógrafo

AlfredHettner(1859-1941)planteóquelageografíadebíaseguirunenfoque

corológicoyqueelpaisajehabíadeserestudiadocomouncomplejoterritorial

único(natural),esdecir,comounindividuo,únicoensugénero,continuoenel

espacio,homogéneoenrelaciónconloquelerodea,peroheterogéneohaciasu

interior,loqueesconocidocomoelenfoqueregional,quetieneunainfluencia

notableenetapasposterioreseneldesarrollodelacartografíadelaregiona-

lizaciónfísico-geográfica.SegúnCapel(1981:321),«paraHettner,laGeografía

debeabordarlasdiferenciaslocalizadasenlasuperficieterrestre,descubriendo

unidadesespaciales,definiéndolasycomparándolasentresí».Estasideastuvie-

rongranrepercusiónenlageografíarusadesuépoca.

Enunaprimeraetapa,laescuelaalemanadepaisajeestuvorepresentada

esencialmenteporelgeógrafoSiegfriedPassarge(1866-1958),«quienfueelpri-

meroenutilizarlaexpresiónde«Cienciadelpaisaje»,ensuobraDie grundlagen

der landschaftskunde(Los fundamentos de la ciencia del paisaje,1920;citadopor

Tesser,2000:22).Enestaobraexpresaqueelpaisajeesunconjuntocomplejo

formadoporclima,agua,tierra,plantasyfenómenosculturalesydecuyoagru-

pamientoresultanunidadesjerarquizadasdediferenteorden.Esasícomopara

muchosgeógrafosalemaneselpaisajesetransformaeneltemafundamentalde

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estudiodelageografía,loquedioorigenalaEscuelaGeográficaAlemanadel

Paisaje,movimientoconlargatradiciónenlaclasificaciónysistematizacióndel

conocimientodelpaisaje,queperdurahastahoy.

Unimportantepapeleneldesarrollodelageografíadelpaisajeenesta

etapa,segúnRougerieyBeroutchachvili(1991),fueronlostrabajosdeNiko-

laiAdolfovichSolntzev(1902-1991),catedráticodelaUniversidadEstatalde

Moscú(MijailVasilievichLomonosov).Solntzevpublicóunaseriedeartículos

dondepropusosuconcepciónde«morfologíadelpaisaje»,basándoseenuni-

dadespaisajísticasdediferenteescala,intercaladasunasdentrodeotrasydes-

embocandoendiferentescartografíasdelpaisaje;propusoelmapadepaisaje

comoherramientafundamentaldelenfoquefísico-geográficodelpaisaje.N.A.

Solntsev,en1948,presentóenelii Congreso Geográfico Soviéticoeltrabajo«El

paisajegeográficonaturalyalgunasdesusregularidadesprincipales»,donde

formulólosprincipiosfundamentalesdelacienciadelpaisajeysusprincipales

tareasdedesarrollo.

Estavisióndecorteobjetivistaclasificaelpaisajetomandocomocriterios

suhomogeneidadinternarelativa,larepetitividadespacialyladiscontinuidad

enelespacio.SegúnFrolova(2006),elpaisajenoseráyaconsideradocomouna

«unidaddemedida»deunmediohomogéneo;contrariamente,el«landshaft»,

opaisajefísico-geográfico,serápresentadocomoungeocomplejo,ocomplejo

territorialnatural,resultadodelainteraccióndeloscomponentesnaturales,que

puedeserclasificadoyrepresentadoespacialmentepormediodeunsistema

deunidadestaxonómicas.Surgieronasílasunidadesdepaisajesfísico-geográ-

ficosdeordenmenor,comomestnotst’(localidadfísico-geográfica),urochisché

(comarca,físico-geográfica)yfacies(faciefísico-geográfica),unidosporflujos

lateralesdemateriayenergía.Almismotiempo,elpaisajefísico-geográficore-

presentaunapartedelasunidadestaxonómicasderangosuperior(regionaleso

planetarias)enlasqueelpaisajeseidentificaporcriteriosdediferenciación.De

aquísurgelaclasificacióntipológica,otipologíadelospaisajes,quemásadelante

seaplicaráenlacartografíadelospaisajesaescalaregionalylocal.

Importantescontribucioneshicieronotrosgeógrafosrusosaesteenfoque

paisajísticoenelpasadosiglo.EntreellosseencuentraAndreiAlexandrovich

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Grigoriev(1883-1968),quienpublicólaconcepciónsobrela«envolturafísico

geográfica»(Grigoriev,1937:40),comoelpaisajedemayorrangotaxonómico:

unsistemaintegral,compuestoporesferasinterrelacionadas(litósfera,hidrós-

fera,atmósfera,pedósfera,oesferadelossuelos,ylabiósfera);entrelascuales

sellevaacabounintensointercambiodeenergía,sustanciaseinformación,

loquecondicionasuestadodinámicoyabierto,quecambiaconstantemente,

tantoenelespacio,comoeneltiempo,loquelahaceespecialmentecompleja,

heterogéneaydiferenciada.

Aestasideaslediocontinuidadensuobraposterior,dondeenuncióquela

«envolturageográfica»esunaunidadfísico-geográfica,oelpaisajedenivelpla-

netario,enlacualseproducenprofundasinterrelacioneseinterdependencias

conlaactividadhumana.Elpaisajeplanetarioestáconformadoporpaisajesde

escalaregionalyéstosporpaisajesdeescalalocal,yeslaclasificacióndelospai-

sajesenestosnivelesysuexpresiónenelmapadepaisajesfísico-geográficoslas

herramientasbásicasparaelestudioespacialdelaaturalezaadiversasescalas.

Porotraparte,enesteperiodo,algunosautoresconsiderabanelpaisajede

maneraobjetiva,perointervenidooapropiadodemaneradiferenciadaporla

actividadhumana.ElcientíficorusoYulianGlebovichSaushkin(1911-1982),en

sulibroPaisajes culturales(Saushkin,1946),definíaelpaisajeculturalcomo«todo

paisajenatural,donde lasrelacionesentre loselementosdelmedionatural

soncambiadosporlaactividaddelhombre»,demodoquesecomenzabanya,

desdeestaetapa,areconformarenlageografíarusalasideasdelacapacidad

integradoradelconceptodepaisajes,esdecir,delpaisajefísico-geográficocomo

basedelaactividadsocio-económicadelhombre.

Así,enlosestudiosdelpaisajefísico-geográficodelaprimeramitaddel

sigloxxseestablecierondosvisionesparaelestudiodelpaisajeytambiéndos

formasdeclasificacióndeunmismoespacionatural:lavisióntipológica,que

diolugarala«Tipologíafísico-geográficaregional»delospaisajesyunavisión

regional,corológica,quediolugarala«Regionalizaciónfísico-geográfica»de

lospaisajes.

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Enladécadadeloscincuentadeesesiglosedefinieronlasprincipales

direccionesenelestudiodelpaisajefísico-geográfico:morfología,dinámica,

métodosdeinvestigación,clasificaciónytaxonomíaylosestudiosaplicados

delpaisaje.Seestablecieronlosprincipalesretosdela«CienciadelPaisaje»

haciaelfuturo,muchosdeloscualesseresolvieronenlaépocamoderna:los

procesosdeformaciónyelfuncionamientodelospaisajes;suautodesarrollo

ydesarrolloasociadoscon lade factoresexternosalpaisaje;elcontorno

de lospaisajes contemporáneos; el estudiode su edad yde los cambios

reversibleseirreversiblesenlosmismos;lareestructuracióndelospaisajes

porlasactividadeshumanas;basadosenelpotencialnaturaldelospaisajes,

entremuchosotros.Entre1961y1975seprofundizóenelanálisisestruc-

turo-morfológicode lospaisajes.En ladécadade lossesenta,elcientífico

siberianoViktorBorisovichSochava(1905-1978)aplicólaTeoría general de

sistemasalconceptodegeocomplejoydefinióelconceptogeosistema,elcual

reforzabaelcarácterintegradordelageografíaenlaurss.Elautorpropuso

laTeoría de los geosistemas,olossistemasnaturales,localizadosenelespacio.

Apartirdelaaplicacióndelateoríadelosgeosistemasalaclasificaciónde

lospaisajes,seresolvíaelprincipiodeclasificacióndualdelospaisajes,yaque

establecíalosprincipiosenlasrelacionesentrelaregionalizaciónylatipología

físico-geográficas,alpartirdelprincipiodequeambassonautónomas,pero

interdependientesenpuntosnodales(Sochava,1978).

Así,quedaronesclarecidaslasformasdeclasificacióndelospaisajesaescala

regionalylocal.Aplicarlosmétodossistémicosalanálisisdelespaciogeográfico

ayudóasolucionarproblemasmetodológicosdelageografíadelpaisaje.Como

consecuenciadelaintroduccióndelateoríadelosgeosistemasenlageografía

soviética,losestudiosdelpaisajefísico-geográficoseenfocaronaldesarrollode

lataxonomía,clasificaciónycartografíadelosgeosistemascomoherramienta

esencialparalasinvestigacionesespacialesdelespaciogeográfico,esdecir,al

estudiode laestructurapaisajísticadelespacio,alestudiode lasdinámicas

espacialesytemporalesdelpaisajeyalestudiodelfuncionamientodelpaisaje,

basadoenlosintercambiosdeenergía,sustanciaeinformación.

SegúnRougerieyBeroutchachvili(1991),entre1960y1970laCienciadel

paisajesedefiniócomoaquellaquesecentrabaenelanálisisdelpaisajeysu

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epistemología,enlamorfologíaydinámicapaisajísticayenlaelaboracióndelas

tipologías,clasificacionesycartografíadesusunidades.

Lasdécadasdelossetentayochentadelsiglopasadosecaracterizaronpor

lareconstrucciónteóricaymetodológicaenpartedelageografíafísicacom-

plejaogeografíadelpaisaje,loquesemanifestóenlaaplicacióndelenfoquede

sistemas,lautilizacióndemétodosmatemáticosylaexpansióndelosestudios

estacionarios.Losestudiosaplicados,enlasdireccionesmencionadas,tuvieron

unpesofundamentalenlasinvestigacionespaisajísticas.

Apartirdeldesarrollodelageografíadelpaisajeysuenfoquefísico-geo-

gráfico,enlosúltimoscuatrodecenios,enlageografíadeRusiayAlemania,así

comodeantiguospaísesdela«EuropadelEste»,demaneraprogresiva,seha

desarrolladounanuevaconcepciónoenfoque:elenfoquegeoecológicoola

concepcióndelpaisajeantropo-naturaloculturalcomopartedeestasciencias.

EnellostuvieronunafuerteinfluencialostrabajosdePassargeySaushkinya

mencionados.

Segúnestaconcepción,puedeconsiderarsecomopaisajeantropo-natural

lospaisajesfísico-geográficosquehansidotransformadosporelhombreen

diferentesmagnitudes.Unodelosaspectosmásimportantesenesteperiodo

fuela«humanización»,ointroduccióndelaactividadsocioeconómicadelhom-

breenelanálisisdelpaisajefísico-geográfico,eldesarrolloylaelaboraciónde

estatemáticaenelpaisaje.FedorNikolaievichMilkov,VladimirAlexandrovich

NikolaevyVladimirSergueievichPreobrazhenskii(1918-1998),introdujeronen

lageografíarusaunanuevadirección,elconceptodegénesisdelpaisajeantro-

pogénico,basadosenlostrabajosdeCarlTrollenladécadadelossesentaen

laqueenunciólageoecologíacomocienciageográfica.

EnAlemania,CarlTroll(1899-1975),geógrafoyecólogo,empezóautilizar

elconceptoecología del paisajeen1938.Afinalesdelosañostreintacomenzó

aconsiderarladimensiónfuncionalverticaldelosbotánicosenlosestudios

espacialestradicionalesengeografía,basadosenlaestructurahorizontaldelos

paisajes.Propusoelconceptolandschaftsoecologie,oecologíadelpaisaje.Ladife-

renciaprincipalentrelateoríadelgeosistemaylaecologíadelpaisajeconsistía

enelpolicentrismodelosmodelospaisajísticosdelaprimerayelbiocentrismo

delosmodelosecológicosdelpaisajedelasegunda.Trollodescribíaelconcepto,

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losantecedentes,elcontextoyparticularmentelosalcances,tantodelaidea

delageografíadelpaisaje,comodelaecologíadelpaisaje,estaúltimacomo

unadisciplinaqueresultabadelainterseccióndelageografíafísicaylaecología.

Tambiénplanteabalaideadequelaecologíadelpaisaje,másqueunanueva

disciplina,eraunaperspectivaespacial,geográfica,paraentenderfenómenos

socionaturalescomplejos.Aúnmás,alseñalarlasposibilidadesdeaplicación

prácticadeesteenfoqueenlaplanificación,enfatizabalosaspectossocialesde

losecosistemas(Bocco,2010).Mientrasenlascienciasbiológicassedesarrolló

laecologíadelpaisaje,enunciadaporTroll,conunenfoquefuncional-espacial

delosecosistemasvistoscomopaisajes,lascienciasgeográficasdesarrollaron

lageoecologíabasadaenelanálisisespacialdelosgeosistemascomopaisajes.

Esdecir,paraespacializarlosecosistemas,parasuperarlavisiónfuncionaldela

ecologíatradicional,enladécadadelosochentadelsigloxx,laecologíaoptó

porlanocióndepaisaje;paraestadisciplina,elpaisajeeslaexpresiónespacialde

losecosistemas,laestructuradelospaisajesenecologíaesconsideradacomo

unaestructurabiótica,osea,comolasrelacionesentrelossistemasbióticosy

elespaciofísico,peroengeoecologíalaestructuradelospaisajesesunapolies-

tructuraqueincluyelageoestructuramorfolitogénica,lahidroclimatogénicay

labiopedogénica,cuyainteracciónoriginaalpaisajefísico-geográfico.También

enlosañosochentadelsigloxx,alintroducirenelenfoquefísico-geográfico

elestudiosobre laactividadsocioeconómicadelhombreen lospaisajes, la

geografíadelospaisajescomienzaaserdenominadageoecología,apropuestas

delpropioTrollenladécadadelossesenta.

Así,lageoecologíaesconsideradacomolacienciaqueanalizaestructural

yfuncionalmenteelpaisaje;segúnTroll,consisteenestudiarlaspropiedadesde

losgeosistemasenestadonaturalyreconocerlasinteraccionesylospuntosde

relaciónconlossistemassocialesyculturalesenunadimensiónsocioecológica,

enparticularelpaisajenaturalyelpaisajecultural.Esavisióndepaisajepermite

suconsideracióncomolaunidaddelsistemanatural,eninteracciónconlossis-

temassociales,paraformarelmedioambiente,osea,lossistemasambientales.

Elpaisajecultural,comonivelsuperiordeestudiodelpaisajefísico-geográfico,

comosistemaambiental.Elanálisisambiental,actualmentedesarrolladoporla

geoecología,sebasaenunanálisisholístico,dialécticoyarticuladodelosdiferen-

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tesnivelesdelasinteraccionesdelanaturalezaylasociedadydeformaciónde

lossistemasambientalesapartirdelosgeosistemasopaisajesfísicogeográficos.

Detalmaneraquelageoecología,comocienciageográfica,esmuyjoven;es

plenamenteidentificadasóloaprincipiosdelosnoventadelsigloveinte.Enel

mundoactual,dondeocurreaceleradamenteeldeteriorodelentornoecológico

porlosimpactosantropogénicosnegativossinrestriccionessobreelmedio

ambienteyladegradacióndelossistemasnaturalesdesoportevitalparala

sociedad,yduranteelaugedelosestudiosdelaproblemáticaambientalafinales

delsigloxx,sehizonecesarialaaparicióndenuevaslíneasdeinvestigaciónen

elestudiodeestosproblemas;enesecontextosedesarrollalageoecología.

Enlaurss,lageoecologíatomacomobaseounidadparaelanálisisespacial

alospaisajesfísico-geográficos,identificadosycartografiadosporlageografía

delpaisaje.Enlosañossetentayposteriores,V.S.Preobrazhenskiformulóel

principiodepoliestructuralismodelgeosistema,esdecir,sudefinicióncomoun

sistemadesubsistemas,adiferenciadelsistemadecomponentesdeSochava.En

consecuencia,elpaisajeseconvierteenunacategoríaoperacionalyellopermite

introducirelconceptodemodelogeosistémicodelmedioambiente.Elmodelo

geosistémicodelmedioambientesehavueltoimprescindible,enesteenfoque,

parasolucionarmuchosproblemas,comoladegradacióndelpaisaje,elestado

osituaciónambiental,laevolucióndelimpactoantrópicoolagestióndelpaisaje

(medioambiente)yelpronósticodesuevolución.

Aspectos teóricos de la geografía del paisaje y la geoecología

Enlaactualidad,lamayoríadelosautoresconcibelageoecologíacomounenfo-

quemodernoeintegradodelageografía,queestudialoscambiosespacio-tem-

poralesdelossistemasnaturales,comoresultadodelasactividadeshumanas,y

elestadodelosgeosistemasquesegenerancomoconsecuencia,definiendoel

paisajecomoelmediohumanodondeelhombrerealizasusactividades;como

unáreadelacienciageográficaqueseocupadelestudiodelentornogeográfico

ylosgeosistemasnaturalesyantropogénicosdediferenteniveljerárquicoque

lacomponen,conunenfoquenaturalysocial,lacualdesarrollafundamentos

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teóricos,principiosynormasparalagestiónyoptimizacióndelmedioambiente

yeldesarrollosostenibledelasociedad.Lageoecologíahaoriginadomuchas

ideas,conceptosylíneasdeinvestigación,orientadasaestudiarlainteracción

entrelanaturalezaylasociedad.

Espacio geográfico, territorio y paisajes

Lageografíadelpaisajeylageoecologíatienensusustentoteóricoenlascate-

goríasanalíticasdelageografía:elespacio,elterritorioyelpaisaje.SegúnMateo

(2011),estascienciassebasanenconsiderarlaexistenciadelasformacioneso

categoríasespaciales(paisaje,territorio),comofenómenoobjetivoymaterial,

comounatotalidad.Entenderelespaciogeográfico,comoformadoporlainte-

rrelacióndialécticadefenómenosnaturalesysociales,comounamanifestación

delamaterialidadydelaexistenciaobjetiva.Entenderlascomolamanifestación

concretadelossistemasambientales,esdecir,elmedioambiente,formadopor

lainteracciónentresistemashumanos,naturalesysocioeconómicos.

Detalmaneraqueparaestascienciaselespaciogeográficoeselespacio

formadoporlainterrelacióndesistemasnaturalesysociales;esunamanifesta-

cióndelamaterialidadydelaexistenciaobjetivadelosmismos.Seconsidera

elespaciogeográficoformadosobrelabasedeformacionesnaturales,queson

modificadas,transformadasyasimiladasporlasociedadhumana,detalmodo

que,sibiendichasformacionesnaturalesparticipanenlosprocesossociales,

conservanunciertogradodeautonomía.Enestaconcepcióndelespaciogeo-

gráfico,lanaturaleza,sibienessocialmenteapropiada,conservasuautonomía.

Elespacioes,así,unarealidadsocialysimultáneamenteunarealidadnatural,

lasqueinteractúandialécticamenteydanlugaraunconjuntoderelacionesy

formas.Esnecesarioentenderlascomolamanifestaciónconcretadelossiste-

masambientales,esdecir,elmedioambientesformadoporlainteracciónentre

sistemashumanos,naturalesysocioeconómicos.

Elespacionatural,cuyamanifestaciónsonlospaisajesnaturales,constituye

elsoportefísicodelespaciogeográfico,sirvecomocontrapesoalimpactode

loscambiosproducidosporlassociedadesypreservaunacontinuidaddentro

deunpaisajeenconstantecambio.Sonloselementosqueseconstituyenen

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elesqueletoqueimprimelaformabásicaalespacio.Elespaciosocial,como

componenteobjetivo,seconsideracomo laplataformaespacialenlaqueviven

losgruposhumanos,cuyaestructurayorganizaciónsocialsoncondicionadas

porfactoresgeográficosyculturales.Sibienfactoresobjetivosymaterialesson

lacausadelorigendelascategoríasespaciales,fenómenospropiosdelasub-

jetividad(comolapercepción,losdeseos,losreflejos,elniveldeconciencia,el

simbolismo,quesonpropiosdelaidentidadculturaldelapoblación),tienenuna

participaciónenlaconformación,valoraciónytransformacióndelascategorías

espaciales(delpaisajeyelterritorio).Elespaciosocialsubjetivosedefinecomo

elespaciocomolopercibenlosmiembrosdegruposhumanosparticulares.

Esta líneadepensamientodefineelpaisajeapartirde laconsideracióndel

mismocomounespaciosubjetivo,sentidoyvivido.Seaceptaasílaexistencia

deunespaciodecadaserhumano;unespacioindividualizado,unespaciode

cadagruposocial.Elespacio,como componentesubjetivo,significavercómo

elespacioespercibidoporlosmiembrosdelosgruposparticulareso,incluso,

comoindividuo.Serelacionaalanocióndepaisajevisual,paisajepercibidoy

paisajevalorizado(Gallopin,1980).

Elconceptodeterritorio,enestasciencias,esconsideradocomoelespacio

delasprácticasterritorialesdelEstadoylasociedad.Eselámbitodelagestión,

elcontrol,laprogramaciónyplanificación,laordenaciónylaapropiaciónsocial

yformal(OrtegaValcárcel,2000).Elterritoriosedefinecomolaporcióndel

espaciogeográficosobreelcualseejerce,osepretendeejercer,elcontrolpolí-

tico.Laterritorialidad,comoformaderepresentaciónespacial,semanifiestaen

queelterritorioesunespaciodepertenencia.Desdeunaperspectivadialéctica,

estanociónimplicaconsiderarcómoelespacio,incluyendoalossistemasnatu-

rales,esocupadoyapropiadoporlosdiferentesactoresyagenteseconómicos

ysociales,teniendoalEstadocomoelmediadordeesosprocesos.

Enlageografíadelpaisajeygeoecología,elpaisajeesaquelconjuntode

elementosnaturales(suelo,agua,aire,clima,vegetación,etc.)yantropogénicos

(productivos,culturales,económicosysociales)queseencuentranenunes-

paciogeográficodelimitadoyenconstanteinteracción,locualdeterminasu

estructura,funcionamientoyorganizacióncomosistemascomplejos.Elpaisaje

sepuedeconsiderarcomo«ungeosistemaquecontieneyreproduceservicios

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yrecursosnaturales;unmediodevidayde laactividadhumana; fuentede

percepcionesestéticasydevaloreséticosyculturales;unfondogenético;un

laboratorio»(Mateo,2002:14).Elpaisajeseconsideracomoungrupodeformas

delosobjetosyelementosquedefinenunespaciogeográfico.Esdentrodesus

límitesquesellevanacabolasinterrelacionessociales,económicasyculturales

conelmedionatural,yconlastransformacionesqueéstehaexperimentado.

Es,portanto,partedelambientedelossereshumanos.

Elpaisajeeslafisonomía,lamorfologíaolaexpresiónformaldelespacioy

delosterritorios,yreflejalavisiónquelapoblacióntienesobresuentorno.El

paisajetienecomofunciónsoportarunaidentidadyservirdebaseparaestimu-

larlacohesiónhaciaadentrodelassociedades.Elpaisajees,así,elfundamento

paralaformacióndelasidentidades.Elpaisajeintegraellenguajecientíficocon

elemocional,permitiendoelreforzamientomutuoentreelsabergeográficoy

laidentidadcultural(Mateo,2013).

Elpaisajenaturalconstituyeelsoportefísicodelespaciogeográfico.Los

paisajesnaturalessonloselementosqueconstituyenelesqueletoqueimprimen

laformabásicaalespacio.Elpaisajenoesconsideradounconceptoúnico,sino

comounsistemadeconceptos.Elpaisajeesnatural,porcuantoestáformado

porlainterrelacióndetodosloscomponentesnaturales;esantropo-natural,

porcuantoimplicalamodificacióndelosobjetosnaturalesporobjetosartifi-

ciales,técnicosohumanizados,perotambiénessocialycultural,porqueesel

asientodelosgrupossociales,yeselresultadodelamaneraenquelosseres

humanoslopercibenylovaloran,lousan,locambianparaadaptarseaellosylo

adaptanalosvaloresynecesidadeshumanas,convistasaquepuedancumplir

determinadasfuncionessociales.Elpaisajeesunatotalidad,osea,esunsistema.

Estaconcepcióndelpaisaje,comosistemadeconceptos,surgedelacone-

xiónentredosenfoquesoformasdeentenderelpaisaje.Elenfoquefuncional

yelestructural-sistémico,comoconfiguracióndelespacio,osea,deuntrazo

delasuperficieterrestre.SegúnGonzálezBernáldez(1981),enelcriptosistema,

elpaisajeesunaconfiguracióndelespacio,osea,esuntrazodelasuperficie

terrestre,eselpaisajeobjetivo;enelfenosistema,elpaisajeesunfenómenode

carácterfisonómicoovisual,enfuncióndelavisiónhorizontalymúltipledel

observador.Elfenosistemasonloscomponentesperceptiblesdeunsistema

natural,antroponaturalocultural,eselpaisajesubjetivo.

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ogíaFigura 1.Paisajecomosistemadeconceptos

Paisaje visualPaisajecultural

Paisajeantroponatural

RelaciónNaturaleza-Sociedad

Paisajenatural

Criptosistema

Fenosistema

Fuente:González,1981.

Lanociónde«paisajenatural»sehaconsideradocomoelconceptobásicode

lageografíadelospaisajes,quelodefinecomoelespaciofísico(paisajefísi-

co-geográfico),dondeloscomponentesnaturalesseencuentranenunarelación

sistémicaunosconlosotros,comounaintegridaddefinida,esdecir,comoun

todo;sonelresultadodelainteracciónentrelasrocas,elclima,elagua,elsue-

lo,elrelieveylosorganismosvivos.Sonespaciosnaturalesquelassociedades

transformanparaproducir,habitar,vivirysoñar.Elpaisaje,comoformación

natural,sehainterpretadotambiéncomoconceptodegénero;significaqueel

términopaisajeseutilizaparacualquierobjetopaisajístico,decualquierdimen-

sión,complejidadonivel.Puedetenerunainterpretaciónregional,quedefine

elpaisajecomounadelasunidadestaxonómicas(generalmentelaregión)de

laregionalizaciónfísico-geográfica(individuofísicogeográfico),odefinirlocon

unainterpretacióntipológica,comounterritoriodetrazoscomunes,formados

porlainteraccióndecomponentesnaturales,quesedistingueporlasemejanza

ylarepetibilidad.(Mateo,2011).

Elpaisajeantropo-naturalconsisteenconcebirelpaisajecomounsistema

espacial,compuestoporelementosnaturalesyantropo-tecnogénicos,condicio-

nadossocialmente,loscualesmodificanotransformanlaspropiedadesdelos

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paisajesnaturalesoriginales.Segúnelgradodenaturalidadodemodificacióny

transformaciónantropogénicadelospaisajesnaturales,lospaisajespuedenser

paisajesnaturales(enestadonaturalocasi-natural),paisajesantropo-naturales

ypaisajesantrópicosoantropogénicos.

Engeoecología,elpaisajeculturalesunanoción«transdisciplinaria»,que

reflejaunniveldeorganizaciónmáscomplejaysuperiorqueelpaisajenatural

yelpaisajeantropo-natural,queincorporaeimplicaunaparticipaciónsustan-

tivadelasociedad.Elpaisajeculturalsesitúaenelplanodecontactoentrelos

hechosnaturalesylosdelaocupaciónhumana,tambiénentrelosobjetosylos

sujetosquelospercibenyactúansobreellos;esunpaisajenaturalmodificado,

cuyofuncionamientosólopuedesersostenidoporlapropiaactividadhumana.

El paisaje desde el paradigma sistémico. El geosistema

ElconceptodegeosistemasurgedeaplicaralaconcepciónpaisajísticalaTeoría

GeneraldeSistemas.ViktorBorisovichSochava(1905-1978),geógrafosiberiano,

fuequienporprimeravezplanteólateoríadelosgeosistemasen1960yque

publicóensulibro Introducción a la Teoría de los Geosistemas (Sochava,1978).

Utilizólateoríasobrepaisajes,elaboradaporlaEscuelaRusa,ylainterpretóa

partirdelaTeoríaGeneraldeSistemas.Ellosignificóqueelconceptodelands-

chaft(complejoterritorialnaturalogeocomplejo) fueseconsideradocomo

entoncescomogeosistema,términopropuestoporelautorcomounsistema

dinámico,abierto,jerárquicamenteorganizadoyposiblededelimitar,formado

porlainteraccióndecomponentesnaturales(Sochava,op. cit).Elgeosistemaes

ensuesenciaunaformaciónnaturalquehasidotransformadaenlasrelaciones

entresuscomponentesporlaactividaddelhombre.

UnadelasaportacionesdelaTeoríadelosGeosistemas(Mamai,1992)

estáenquelacienciadelpaisajepudocomunicarsedeformamásdirectacon

otrasciencias,apartirdelograrunaterminologíacomúneincorporarideasy

métodosdedichasciencias;lajerarquizaciónennivelesdeestudiodelosgeo-

sistemas,desdeelnivelplanetario,pasandoporelregional,hastaelnivellocal,

loquelediounamayorcomprensiónalosestudiosdepaisajes;ylaposibilidad

delestudiodelasrelacionesyprocesos,deloselementosqueconforman,a

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suinterior,ungeosistemadadoydelpropiogeosistemaconlosgeosistemas

concatenados.

Lageografíadelospaisajesylageoecologíatomancomosoportelógico

laTeoríadelGeosistema,iniciadaporSochava.Ellapermitiólaelaboraciónde

diferentesesquemasdeclasificacióndelospaisajes,aldejarclaraslasideasdel

equilibrioenlanaturaleza,delaexistenciadeajustesentresistemasysubsis-

temas.LaTeoríadelosGeosistemassurgecomounanecesidaddelageografía

delpaisajedeobtenerherramientasdesíntesis,conunabordajemultiescalar

ydinámico.

Elgeosistemaesjerárquicamenteorganizado,poseetresnivelesbásicosde

organización:elnivelPlanetario(envolturageográfica),elnivelRegional(Paisaje

tipológico:Clase,tipo,grupo.Paisajeo individuofísico-geográfico:Provincia,

Distrito,Regiónfísico-geográfica)yelnivelLocal(facies,comarcas,localidades).

Coneltiempo,elconceptodegeosistemaseconvirtióenunapropuestame-

todológicaparaelanálisisintegradodelpaisaje.

Elgeosistematieneuncarácterpolicéntricoypoliestructural.Tienecarác-

terterritorialoespacial.Endependenciadeloselementosqueloforman,el

gradodeorganizacióndelsistema,yelcarácterdelasrelaciones,hayalmenos

trescategoríasotiposdegeosistemas(PreobrazhenskiiyAleksandrova,1988).

• Geosistemasnaturales:sonlapartedelasuperficieterrestre,enlaquelos

componentesindividualesdelanaturalezaseencuentranenrelaciónestre-

chaunosconotros,formandountodo.Serelacionaalconceptodepaisaje

natural.Seproduceunarelaciónenelsistemaobjeto-objeto.Utilizadopor

elenfoquefísico-geográfico.

• Geosistemastécnico-naturalesoantropo-naturales:enlosqueseproduce

lainteracciónentrelosobjetostécnicosyloscomponentesnaturales.La

unidaddetalconjugaciónsedeterminaporlacoincidenciaespacialdela

estructuratécnicaylasfuncionessocioeconómicasquecumpleesaporción

delespacio.Serelacionaalconceptodepaisajeantroponatural.Relaciones

enelsistema,objeto-objeto.Utilizadoporelenfoquegeoecológico.

• Geosistemasintegralesoantropoecológicos:sonformacionesespaciales

complejas,queincluyencomosubsistemasalanaturaleza(componentesna-

turales)ylasociedad(diferentestiposdeactividadeshumanas).Sepueden

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distinguirdiversostiposdegeosistemasintegrales:productivos,demoecoló-

gicos,ecónomo-ambientalesetcétera.Losgeosistemasintegralesseforman

comoresultadodelasrelacionesentreunobjeto(enestecaso,elpaisaje

naturalofísico-geográfico)yunsujeto(lasactividadeshumanas).Losgeo-

sistemasintegrales,oenparticularlosantropoecológicos(demoecológicos),

sepuedenconsiderarcomogeoecosistemas.Serelacionanalconceptode

PaisajeculturaloUnidadGeoecológica.Lageoecologíasedesarrollasobre

laideadeque,encalidaddeobjetodelgeosistema,setomanlospaisajes

(geosistemas),estableciéndosedetalmaneraunsistemaderelacionesentre

éstos,elserhumanoysusactividades(socialesyeconómicas).Losgeosis-

temasintegralessonconsideradoscomosistemasambientales.

La clasificación y cartografía de los paisajes

Lacartografíadelospaisajesesunatareabásicaparalageografíadelospaisa-

jesylageoecología.Ladistinciónycartografíadelasunidadesdepaisajesdan

origenalos«Mapasdepaisajesfísico-geográficos»adiferentesescalas;elmapa

eselproductofundamentaldelprocesocientífico-cognoscitivodelprocesode

identificacióndelospaisajesymuestraladiferenciaciónespacialdelterrito-

riodeinvestigación.Lasinvestigacionesengeografíadelpaisajeygeoecología

conllevanelanálisisespacial;porello,tomancomoherramientaocomobase

almapadepaisajesfísico-geográficosodepaisajesantropogénicos(también

conocidoscomounidadesgeoecológicas);deahílaimportanciaquesehadado

enestascienciasalaclasificaciónycartografíadelospaisajesfísico-geográficos

almostrarladiferenciacióndelespacio,tantoenlosnivelesoescalasregional

comolocal.

Elusodelospaisajesfísico-geográficos,comosistemasambientales,enla

geografíadelospaisajesylageoecología,hasidolabasedeinvestigacionesrela-

cionadasconlaplanificaciónuordenamientoambiental,conelesclarecimiento

delosnivelesdemodificacióndelospaisajesporlaactividadhumana,conla

evaluacióndelasituaciónyelestadodelmedioambienteenterritoriosadife-

rentesescalas,eldiagnósticoyevaluacióndeladegradacióndedichossistemas,

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lagestiónambientalintegradadeterritorios,asícomolostemasrelacionados

conelpronósticoambiental.

La clasificación y cartografía de los paisajes del nivel regional. Regionalización y tipología físico-geográfica

La«Envoltura»o«EsferaGeográfica»está formadaporpaisajesdediversa

complejidad,queseagrupanenelnivelplanetario(lapropiaenvolturageográ-

fica),elnivelregionalyelnivellocal.La«envolturageográfica»eselmayorde

lospaisajesquecontieneensuestructurahorizontalalospaisajesregionales

yéstosaloslocales.Esunsistemamaterialintegral,queensuestructuraver-

ticalestáformadopordiversasesferasgeográficasinterrelacionadasentresí

(laatmósfera,lahidrósfera,lalitósfera,lapedósfera,ylabiósfera).Entreestas

esferas,sellevaacabounintensointercambiodeenergía,sustanciaseinforma-

ción.Es,además,unsistemaintegral,complejo,esencialmenteheterogéneoy

diferenciado.Estáformadoporunamultituddesubsistemasdediversotamaño

ycomplejidad.

Haydosvíasparalaclasificacióndelaestructurahorizontaldelospaisajes

físico-geográficosaescalaregional;sonlaRegionalizaciónfísico-geográficay

laTipologíafísico-geográfica.NikolaiAndrievichGvozdietskiy(1913-1994)fue

elprincipalespecialistaquepromoviólaTipologíaylaRegionalizacióndelos

paisajescomoformasdeclasificacióndelospaisajesdelnivelRegional.

LaRegionalizaciónylaTipologíafísico-geográfica,comométodosuniversa-

lesdeordenar,organizaryclasificarlasuperficieterrestreenelnivelregional,

hansidoampliamenteutilizadasenlascienciasgeográficasysonconsideradas

formasdeclasificacióndelospaisajes;ellassonformasdiferentesdeclasificarun

mismoespacio.Enparticular,laclasificacióndelospaisajesesparteinseparable

delageografíadelospaisajesylageoecología.Losmapasdepaisajesfísico-geo-

gráficos,yaseanpartede laRegionalizacióno laTipología físico-geográfica,

constituyenlabaseparalasinvestigacionesespacialesylasaplicacionesprácticas

deestasciencias;ellosserepresentanenescalas1:500000omenores(incluso

aescala1:250000comoescaladetransiciónentreelnivelregionalyellocal).

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LaTipologíafísico-geográficaodepaisajesconsisteenelesclarecimien-

to,clasificaciónycartografíadeloscomplejosopaisajesfísico-geográficosde

caráctertipológicoylacompresióndesucomposición,estructura,relaciones,

diferenciaciónydesarrollo.Lospaisajestipológicossecaracterizanporposeer

rasgoscomunesprincipales,inherentesnosóloalasunidadesqueseencuen-

trancerca,sinoaaquellasseparadasporlargasdistancias,sonrepetiblesenel

espacioyeltiempo,distinguiéndosedeacuerdoconlosprincipiosdeanalogía,

homogeneidadrelativa,repetitividadypertenenciaaunmismotipo(Mateo

1984;Mateoet al.,2004).Aunquehansidoutilizadosdiferentessistemastaxo-

nómicos,actualmentelasunidadestaxonómicasenlaTipologíafísico-geográfica

regionalmásaceptadassonlasclases,tipos,gruposyespeciesdepaisajesfísico

geográficos.

LaTipologíafísico-geográficaregionaloTipologíadelospaisajesdeMéxico

hasidoelaboradaporunconjuntodeinvestigadores,conelapoyodelossig,

demaneraautomatizada,pormediodeunametodologíapropuestaporPriego

Santander(Priego2010;Bocco2010).El«Mapatipológicodelospaisajesde

México»hasidopublicadoaescala1:500000porlaeditora unam y se encuen-

tradisponibleenlawebdelCentrodeInvestigacionesenGeografíaAmbiental

delaunam (ciGa)(Priegoet al.,2012).LaTipologíafísico-geográficaregional

constituyelabaseparaestablecerlarfGensusunidadesotaxonesinferiores.

LaRegionalizaciónfísico-geográfica(rfG)esunsistemadesubdivisiónde

lasuperficieterrestre,queoriginaunidadesespacialesconunaunidadinternay

conrasgosidentificadosduranteelprocesodedistincióndelasmismas,cons-

tituyendounaformadesíntesisenlaGeografíaFísica.LarfGpuededefinirse

comountipofundamentaldelasistemáticadeloscomplejosnaturalesterri-

torialesopaisajesnaturalesycomounmétododeidentificacióndelaspartes

individualesespecíficasdela«EnvolturaGeográfica».«La rfG consisteenelestudiodelasubordinacióndeloscomplejosnaturalesterritorialesopaisajes

ylaintegracióndesuscaracterísticas.LasunidadesdelarfGsonindividuos

físico-geográficos,portantoserepresentanenunsoloáreal,sonirrepetibles»

(Isachenko1991:277).

Paradistinguir larfGdeotrasclasificacionesde lasuperficieterrestre,

comolaRegionalizaciónfisiográfica,laRegionalizaciónecológicaolasregiona-

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lizacionesdeloscomponentesnaturales(devegetación,suelos,geomorfológica,

etc.),alaRegionalizacióndelospaisajesseleconocecomoRegionalización

físico-geográfica.LasunidadestaxonómicasmásutilizadasenlarfGsonlospaí-

ses,territorios(algunosautoresledenominanZonas),provincias,subprovincias,

distritos,yregiones,físico-geográficas.

La rfGdeMéxicoseencuentraenprocesodeelaboración;sehapublicado

lapropuestadelaclasificaciónylametodologíaparaladistinciónycartografía

delasunidadessuperioreseinferiores(Subcontinente,Países,TerritoriosyPro-

vinciasfísico-geográficas)delterritorionacional(Bolloet al.,2015).Setrabaja

porungrupodeinvestigadoresdediversasinstitucionesgeográficasdelpaísen

ladistinciónycartografíadelasunidadesinferioresdelaclasificación(Subpro-

vincias,DistritosyRegionesfísico-geográficas),delasProvinciasfísico-geográfi-

cas:PenínsuladeCalifornia,EjeTransversalNeovolcánicoySierraMadredelSur.

LasunidadesdistinguidasencadaniveldelatfGodelarfGpuedenser

utilizadascondiferentesfinesprácticos,segúnlaescaladelainvestigaciónarea-

lizar;enparticular,seutilizanenevaluacionesdelestadoosituacióndelmedio

ambiente(diagnósticoambiental),enlaevaluacióndelasÁreasNaturalesPro-

tegidas,confinesdeestudiodebiodiversidad,paralaevaluacióndepotenciales

naturales,paralaevaluacióndetierras,enlaevaluacióndelpotencialturístico

ocomounidadesambientalesenlosprogramasoproyectosdeordenamiento

ecológicoyterritorialdelpaísodelosestados,entremuchasotrasaplicaciones.

La clasificación y cartografía de los paisajes físico-geográficos del nivel local. La morfología físico-geográfica

DeacuerdoconMateo(1984,2002),lospaisajesdelnivellocalsoncomplejos

territorialesnaturalesogeosistemas,decaráctertipológico,quesecaracterizan

porposeerrasgoscomunesdelanaturaleza,propiosnosólodeunidadesveci-

nas,sinotambiéndeunidadeslejanas.Sonrepetiblesenelespacioyeltiempo.

Sedistinguendeacuerdoconlosprincipiosdeanalogía,homogeneidadrelativa,

repetibilidadyexistenciademuchoscontornoscondesuniónterritorialdelos

mismos.

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Elmosaicodepaisajesdelnivellocalsecreaenelprocesodedesmembra-

ciónerosivadelrelieve,depenetracióndelahumedadenlasrocasmadres,desu

lixiviación,disoluciónygraciasalaactividadvitaldelascomunidadesbiológicas.

Así,tenemosqueelrelievedesempeñaelpapeldefactorderedistribuciónde

energía,sustanciasyhumedad.Noescasualquelasunidadesmorfológicasdel

relieveseanlabase,frecuentemente,paraelcontornofísicodelasunidades

homogéneas,pueselrelieve juegatrespapelescríticosen ladiversidaddel

espaciogeográfico.

Lasregularidadeslocalesdeladiferenciacióngeográficadeterminanque

lasunidadeslocalesesténsubordinadasaunaorganizaciónespacialytemporal,

quesesustentaenelsistemaderelacionesinternasqueseestablecenentre

loscomponentesnaturales.Sedefinecomoestructuramorfológica,planaru

horizontaldelospaisajes aladifusióneinteraccióndeloscomplejosnaturalesdediversorango,quesemanifiestamedianteelordenamientoespacialdelas

diversasunidades(Solntsev,1948).

Ladiferenciaciónespacialdelospaisajesseexpresaenlaexistenciade

unidadesdedistintorangotaxonómico.Alnivellocal,segúnVidina(1970,citada

porMateo,1984)proponedistinguircuatrounidadestipológicas:localidades,

comarcas(parajes),subcomarcas(subparajes)yfaciesfísico-geográficas.Estas

sonlasunidadespropuestasporlaescuelarusadelpaisaje.

Laclasificacióndelospaisajesfísico-geográficosanivellocaltieneunequi-

valenteenlaclasificacióndelospaisajesdeotrasescuelasgeográficas,perocon

diferentesdenominaciones(figura1).

Endichosmapas,generalmenteserepresentantresnivelesdelataxonomía;

ellospuedenrepresentarseaescala1:250000omayores,incluyendoescalas

dedetalle.Ejemplosdemapasdepaisajesfísicogeográficosaescalalocalela-

boradosparadiferentesterritoriosdeMéxicoyqueconstituyeronlabasepara

investigacionesaplicadaspuedenserconsultadosenBollo2008yCarvajal2010.

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.Principalesnivelesjerárquicosdeclasificacióndelosgeosistemas

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11:500000

Provincia

Geomorfológica

Provincia

Fisiográfica

Provincia

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Provincia

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Province

Regiónfísico-

geográfica

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depaisajes

21:250000

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Unidad

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Land

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Localidad

31:50000

Unidad

geom

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Unidad

fisiográfica

detallada

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Land

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Land

unit

Land

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(paraje)

41:10000

Detalle

geom

orfológico

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fisiográfico

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ponente

delterreno

Land

Ele

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component

Site

-Subcom

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yFacies

(Verstappen,1983,citadoporMateo,1994)

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La clasificación de los paisajes antropo-naturales

Lateoríadelospaisajesantropogénicosoantropo-naturalesesparteinherente

delascienciasdelpaisaje,lageografíadelpaisajeyenparticulardelageoeco-

logíacomocienciageográfica,yaqueconstituyenlabasedelasinvestigaciones

espacialesenestaciencia.

Enlasegundamitaddelsigloxx,losestudiosenlascienciasdelpaisajerusa

desembocaronenlaescuelacientíficadelospaisajesantropogénicos,quese

acompañódelaconcepcióndelostecno-geopaisajes(geotecpaisajes,osistemas

geo-técnicos)yaldesarrollodelageoecología(Preobrazhenskiiet al.,1988).El

paisajeantropogénicosecreaenunfundamentonatural,porloqueutilizaremos

preferentementeeltérminopaisajeantropo–naturalparadesignarle.

Elpaisajeantropogénicoesunfenómenogeográficocomplejo,yaquetoma

encuentatantoelementosnaturalescomoantropogénicos,yestasíntesisde

elementossevereflejadaenlaconfiguraciónyelcarácterdelpaisaje.Necesita

deinvestigacionescomplejasdesusaspectosgeoecológicosyetnoculturales

ensudesarrollohistórico.Apesardedichacomplejidad,resultaimportante

suestudio,debidoalasdiversascontradiccionesentrelasactividades,comola

agricultura,laurbanización,elturismo,eltransporte,quehacenqueelpaisaje

seaunsistemacambianteeneltiempo,loqueoriginaasuvezunanecesidad

deplanificaciónintegraldelmismo(LipskýyRomportl,2007).

Laclasificacióndelospaisajesantropo-naturalessediferenciadelosco-

nocidosmodelosde laclasificaciónestructuro-genéticade losgeosistemas

(tipologíafísico-geográfica),yaqueestábasadaenprincipiossocioeconómicos

ysocioecológicosdelautilizacióndelanaturaleza,aunquetomacomobasela

distribucióndelospaisajesfísico-geográficosdelterritorioaestudiar.Como

fundamentobásicodelasclasificaciones,seutilizanlossiguientescriteriosgeoe-

cológicos:

A.Elgradodetransformaciónantropogénicadelospaisajes,teniendoen

cuentalaconservaciónolaalteracióndesuoriginarionatural

B.Lapresenciaoausenciadelaregulaciónantropogénica.

C.Lasfuncionessocioeconómicasquecumplenlospaisajes.

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Elpaisajeantropogénicoesunfenómenogeográficocomplejo,yaquetoma

encuentatantoelementosnaturalescomoantropogénicos,yestasíntesisde

elementossevereflejadaenlaconfiguraciónyelcarácterdelpaisaje.Necesita

deinvestigacionescomplejasdesusaspectosgeoecológicosyetno-culturales

ensudesarrollohistórico.Apesardedichacomplejidad,resultaimportante

suestudiodebidoalasdiversascontradiccionesentrelasactividades,comola

agricultura,laurbanización,elturismo,eltransporte,quehacenqueelpaisaje

seaunsistemacambianteeneltiempo,loqueoriginaasuvezunanecesidad

deplanificaciónintegraldelmismo(LipskýyRomportl,2007).

Laclasificacióndelospaisajesantropo-naturalessediferenciadelosco-

nocidosmodelosde laclasificaciónestructuro-genéticade losgeosistemas

(tipologíafísico-geográfica),yaqueestábasadaenprincipiossocioeconómicos

ysocioecológicosdelautilizacióndelanaturaleza,aunquetomacomobasela

distribucióndelospaisajesfísico-geográficosdelterritorioaestudiar.Como

fundamentobásicodelasclasificaciones,seutilizanlossiguientescriteriosgeoe-

cológicos:

A.Elgradodetransformaciónantropogénicadelospaisajes,teniendoen

cuentalaconservaciónolaalteracióndesuoriginarionatural

B.Lapresenciaoausenciadelaregulaciónantropogénica.

C.Lasfuncionessocioeconómicasquecumplenlospaisajes.

Haynumerosasclasificacionesdelospaisajesantropo-naturalesoantropogéni-

cosenlageografíadelasescuelasgeográficasorientales,basadasenloscriterios

mencionados, loscualesfueronpropuestos.Lateoríadelospaisajesantro-

po-naturalesfuedesarrolladaportresautores:Milkov(1973),Isachenko(1980)

yNikolaev(2000).Apartirdesuspropuestasdeclasificación,sedesarrollan

numerosasclasificacioneslocalesyregionalesdelospaisajesantropo-naturales,

quecombinandichosenfoques.

HasidopublicadaLa tipología de los paisajes antropo-naturales como base para

el ordenamiento ecológico territorial a diferentes escalas(EspinosayBollo,2014),

queconstituyeunapropuestadeclasificacióndelospaisajesantropo-naturales

basadaenlosprincipiosmencionados

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Comentarios finales

Lageografíahasidotradicionalmenteuncampodeinvestigaciónconuninterés

comúnenlohumanoylonatural.Ellaeselresultadodeunaherenciahistórica

ydelescenariodeterminadoporunacomplejaestructuradelespacio,loque

ocurreenlaintersecciónentreelespaciohumanoyelfísico,entrelasociedad

ylanaturaleza.Cómoseorganizaelespacio,elterritorio,eneltiempo,son

cuestionesmeramentegeográficas,quesurgendeviejastradicionesconun

nuevovalorysignificadoactual.

Lageografíacontemporáneahapasadodeserunacienciadicotómica,a

serunadisciplinaintegradora,debasarseenunaconcepciónmonística,aser

unpuntodevistaqueconllevafuertesimplicacionesholísticas.Lageografía

actualesunacienciademuchosenfoquesymétodos.Enfoquesgeográficos

comoelfísico-geográficoyelgeoecológico,propiosdelageografíadelpaisaje

ylageoecologíacomocienciageográfica,combinanlosproblemasnaturales,

socialesyeconómicos,conampliopoderdeintegraciónysíntesis,conunsolo

objetivo:determinarlaspeculiaridadesdelainterrelaciónentrelanaturalezay

lasociedadenelespaciogeográfico.Lageoecologíaesunacienciaqueutiliza

profundamenteelanálisisespacial,tomandocomobasealospaisajesfísico-geo-

gráficosyelterritorio,conelusodeherramientasrobustascomolapercepción

remotaylossistemasdeinformacióngeográfica.

Lageoecología,comocienciageográfica,otorgaunpapelesencialalaapli-

cabilidad,alassalidasprácticas,alenfoqueutilitario;esdecir,esunacienciaque

leinteresasolucionarproblemasrelacionadosconlasprincipalestendencias

ambientalesdelmundoactual.EsteenfoquesehautilizadoenMéxico,enel

estudiodelasmodificacionesantropogénicasydesusefectosyconsecuencias,

enlaidentificaciónymedicióndeestadosambientalescomométododediag-

nósticoambiental,enpronósticogeográfico,alaelaboracióndelasevaluaciones

ambientales,elmanejointegradodeterritorios,conunaparticipaciónactivaen

laPlanificaciónylaGestiónAmbiental.

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153ESTUDIO DEL PAISAJE mediante cerramientos visuales en la Cuenca del Río Chiquito (Morelia, Michoacán)

IvánFranch-PardoEscuela Nacional de Estudios Superiores Morelia,

Universidad Nacional Autónoma de México (enes Morelia-unam)Universidad de Jaén

LuisCancer-PomarÁrea de Geografía Física y Centro de Estudios Avanzados en Ciencias de la Tierra (ceacTierra), Universidad de Jaén

Enelempeñoporincorporarelpaisajevisualcomounrecursomásaconsi-

derarenlaspolíticasdeordenamientoterritorialenMéxico,presentamos

elsiguientemétodoinspiradoenladefiniciónquerealizaelConvenio Euro-

peo del Paisajesobrepaisaje,estoes«cualquierpartedelterritoriotalcomola

percibelapoblación,cuyocarácterseaelresultadodelaacciónylainteracción

defactoresnaturalesy/ohumanos»(ConsejodeEuropa,2000),asícomodela

definiciónqueofrecelaRealAcademiaEspañoladelaLenguacuandoexplica

queesuna«extensióndeterrenoquesevedesdeunsitio».

Laprimeradefiniciónaludealverbopercibircomoformadeadquiririm-

presionesexternasmediantelossentidos.Enlasegundaseexplicitalavista

comoelsentidoutilizadoporelusuario.Estaidentificacióndelosconceptos

nosevocareflexionesdecélebresgeógrafosculturales,como lasdeDenis

Cosgrove,cuandoargumentaquelageografíaesunadisciplinacuyoanálisisse

apoyafundamentalmenteenelsentidodelavistayexplicalaideadelpaisaje

geográficocomo«laexpresiónmássignificativadelintentohistóricodereunir

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imagenvisualymundomaterialyesengranmedidaelresultadodeesepro-

ceso»(Cosgrove,2002:71).OlasdeYi-FuTuan,quienenunciaafirmacionesen

tornoalpodervisualenlageografía,concomentarioscomoqueelplacervisual

delanaturalezavaríaencategoríayenintensidad(Tuan,1990).

Lacomponentevisualenlageografíahasidotradicionalmenteasociadaa

lametodologíadenominadacomogeografíadelapercepción.Centrándonosen

losestudiosdepaisaje,BertrandyDollfus(1973)distinguendoscorrientesde

estudio:lasquetienenencuentalacuestiónvisualylasqueno.Lasprimeras

definenelpaisaje«comounespaciosubjetivo,sentido,vivido[...]yqueparece

enlazarconlaactualgeografíadelapercepción»(BertrandyDollfus,1973:161-

164).Lassegundascorrientesloentiendenenunadimensiónecológica,víade

investigacióndondeconfluyen,precisamente,geografíayecología.

Cancer(1994),porsuparte,revisadiferentesteoríasepistemológicasde

lacienciadelpaisajeyanalizalasqueconsideramásrepresentativas:valores

estéticosdelpaisajeyvaloraciónsocialdelosmismos,ecogeografíayecología

delpaisaje,paisajeintegradoyteoríadesistemas,ypaisajeexterno(loper-

ceptiblevisualmenteofenonistema),paisajeinterno(criptosistemaoconjunto

derelacionesentreloselementosdelsistema).Ensusconclusionesaludeala

importanciadelaspectovisual-perceptivodelpaisaje,perosinolvidarqueéste

noesmásqueunaconsecuenciadesufuncionamientointerno,motivoporel

cual«laseparacióndelpaisajeinternoydelexternonotienedemasiadosentido,

auncuandoseaexplicabledesdeelpuntodevistaconceptualypedagógico»

(Cancer,1994:27).

Másrecientemente,ZubelduyAllende(2015),enunesfuerzoporconcre-

tarlasdiferentesmetodologíaspaisajísticasenfuncióndelacomponentevisual,

distinguentresenfoques:quieneslotrabajanexclusivamenteatravésdesurea-

lidadfísica,atendiendoúnicamentelacomponenteterritorial;quienesintegran

surealidadfísicaylapercepciónsobreella,enigualdadjerárquica,yquienes

loplanteancomounasubordinacióndelapercepciónsobrelarealidadfísica.

Entodasestasclasificaciones,losautorescoincidenenque,alincorporar

lapercepciónenelmarcometodológico,seestáañadiendounacomponente

desubjetividad(enfuncióndelespectador,suprocedencia,cultura,contexto

socioeconómico,formaciónprofesional,edad…)quepuedetorpedearelrigor

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científicoquesepretende.Ahorabien,siatendemoslosdiferentesconceptos

sobreordenamientoterritorial,comprenderemosquelacuestióndelapercep-

cióndelciudadanoesfundamentalparacumplirconsuspropósitos.Enprimer

lugar,cabecitarlaCarta Europea de Ordenación del Territorio(ConsejodeEuropa,

1983),quedefineestatareacomo

laexpresiónespacialdelapolíticaeconómica,social,culturalyecológicade

todalasociedad,cuyosobjetivosfundamentalessoneldesarrollosocioeco-

nómicoyequilibradodelasregiones,lamejoradelacalidaddevida,lagestión

responsabledelosrecursosnaturales,laproteccióndelmedioambientey,

porúltimo,lautilizaciónracionaldelterritorio.

CentrándonosenMéxicoyenlasaportacionesquedesdeaquísehacenala

epistemologíadelordenamientoterritorial,destacamosladefinicióndeSánchez

ycolaboradores(2013:21),paraquienesestadisciplinatienecomoobjetivo

final«lograrunacalidadsuperiordevidaparalasociedadensuconcepciónmás

ampliaeintegral[…],alcanzarlasostenibilidadambiental,socialyeconómica,y

conelloeldesarrollosocialyeconómicoenarmoníaconelentornonatural».

Apartirdelascitasanteriores,podemosavanzarenlaidea–comúnmente

aceptadaenlassociedadesadelantadasdenuestrotiempo–dequeelpaisajees

unelementomásatenerencuentaenlosprocesosdeordenacióndelterritorio.

Yenqueparalaconsecucióndesusobjetivos,unaspectosocialdetantaimpor-

tanciacomolapercepcióndelciudadano,ensentidoamplio,resultafundamental.

Explicadodeformamuygenérica,laplaneaciónterritorialenMéxicosere-

sumeendosinstrumentos:elOrdenamientoTerritorial(ot),enfocadoalaorga-

nización,formadeocupaciónyaprovechamientodelterritorioenáreasurbanas,

yelOrdenamientoEcológicoTerritorial(oet),centradoenelusoyaprovecha-

mientosustentabledelosrecursosnaturales,esdecir,conuncaráctermásrural

queelprimero(Sánchezet al.,2013).Losestudiostécnicosparaeldesarrollo

deloetconstandecuatrofasesbásicas:caracterización,diagnóstico,pronóstico

ypropuesta.Enlafasedepronóstico,Rosete(2006)explicaquesellevaacabo

unaevaluacióndelestadodelosconflictosambientalesconsiderandolasvaria-

blesnaturales,socialesyeconómicas,yque,además,hayunapartadoparalacon-

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sultaciudadanadondeseregistralapercepciónquesetienesobresuentorno.

Esenestepuntodondeconvenimosquelavariablevisualtienecabida,enten-

diendoque«laimagenexternadelsistematerritorial,elpaisaje,eselreflejodel

estilodedesarrolloydelaescaladevaloressociales»(GómezOrea,2008:32).

Enestecontextodevoluntadporincorporarlavariablevisualenlaplanea-

ciónambientalmexicana,yreforzandopropuestasanteriores(Barrasa,2013),

sediseñaelmétodoquepresentamosacontinuación,bajolapremisadeque

elpaisajeescuantificableyclasificable.

Antecedentes

ApesardelopertinentedelasreflexioneshumanistasdeCosgroveyTuan,en

susdiscursosentrelovisualylageografíaconlasqueiniciábamosestecapítulo,

lociertoesqueelmétodoqueexplicitamosenestetrabajotieneunavocación,

desdesuorigen,fundamentalmentetécnica.

EnsusantecedentesfigurantrabajospreviosllevadosacaboenEspaña,

deloscualesdestacamoslosMapas de paisajerealizadosporelGobiernode

Aragón,enconcretoporsuServiciodeEstrategiasTerritorialesdelaDirección

GeneraldeOrdenacióndelTerritorioentrelosaños2006y2013,referidosa

variasdesuscomarcasdeestaComunidadAutónoma.1

Anteriormente,tambiénenEspaña,entre2003y2005elGobiernodela

RiojallevóacaboelestudioCartografía del Paisaje de la Comunidad Autónoma

de La Rioja,queenaquelmomentoresultópionero(Aramburuet al.,2004). 2

Elencargodeestudiarelpaisajeporlasadministracionespúblicassurge

comorespuestaaunapeticióncrecientedelassociedadesavanzadas,consis-

tenteenlavoluntaddeprofundizarenelconocimientodesuspaisajes,locual

esunpasoprevioineludiblealestablecimientodepolíticasdegestióndeeste

recursoquetiendanapreservarlo,asícomoarestaurarloenloscasosnecesa-

1 EnestosMapasdepaisajehanparticipadolosdosautoresdeestecapítulo.IvánFranchfuetécnicosigencargadodelagestióndelainformacióngeográficayLuisCancerfueeldirectordelosmapaselaboradosenelperiodo2006-2013.

2 EstetrabajocontóconlaasesoríatécnicadelaEscuelaTécnicaSuperiordeIngenierosdeMontesdelaUniversidadPolitécnicadeMadrid.

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rios.Hastalaprimeradécadadelsigloxxi,enlascomunidadesautónomases-

pañolas(quetienenlacompetenciaenmateriadeordenacióndelterritorio),el

paisajeeraunamateriapocotenidaencuentaenlaspolíticasdeordenamiento.

Laintervenciónterritorialquedabasujetaensumayorpartealaclasificación

urbanísticadelsueloyalapreservacióndedeterminadasáreasmediantealguna

figuradeprotecciónambiental(espaciosnaturalesprotegidos).Conlostrabajos

decartografíadelpaisajemencionados,másotroscuyavocaciónesigualmente

suaplicaciónenlosprocesosdeordenamientoterritorial,seconsiguióquela

analíticadelpaisajefiguraraenlosinformesatenerencuentaalahoradeactuar

sobreelterritorio.Enalgunascomunidadesautónomas,estosmapasdepaisaje

tienenlaconsideracióndedocumentosinformativosnovinculantes,mientras

queenotrassíloson,trassuperarlasfasesadministrativasydediscusiónpolí-

ticapertinentes.Seanonovinculantes,laexistenciadeestosmapassuponeun

avancenotable,yaqueseestáconsiguiendoquerepresentenunaimportante

herramientadeconsultaantecualquierpropuestadeordenaciónterritorial.

Conlapropuestaquepresentamosacontinuación,importamoselméto-

dobasadoencerramientosvisualesalContinenteAmericano,conelobjeto

deaplicarloenuncontextogeográficodiferenteyaportarnuevaspropuestas

paisajísticasconlavariablevisualcomoelementofundamental.3Altratarsede

unmétododiseñadoparapoderseimplementarencualquierterritorio,parti-

mosdelaideadequepodrátrasvasarsesinproblemasaunáreageográficatan

alejadacomoladeuncontinentedistinto.Encualquiercaso,convieneseñalar

quelosmétodosdiseñadosparalosestudiosgeográficosdeberánadaptarse

ymatizarsedeacuerdoconlarealidadgeográficadecadaterritorioconcreto

sobreelquesedeseenaplicar.

Zona de estudio

Eláreaseleccionadaparaimplementarestemétodopaisajísticohasidolacuenca

delRíoChiquito,ubicadaenelmunicipiodeMorelia(Michoacán),unespacio

3 Aesterespecto,cabemencionarlosestudiosdevaloraciónvisualdelpaisajerealizadosenMéxico,enconcretoenelValledeZapotitlándelasSalinas(Montoyaet al.,2003).

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geográfico«degranvalorambientalydeprovisióndeserviciosecosistémicos

paralaciudaddeMorelia»(Ávilaet al.,2012:151).LacuencadelChiquitose

catalogacomomicrocuencahidrográficaporsuextensiónde66km2(Sánchez,

2011),pertenecientesalos3855km2quecomponenlacuencaendorreicadel

LagodeCuitzeo(1.7%deltotaldelacuenca).LadelChiquitopertenecealas

microcuencasenelsurdelago.

Elríoquedanombrealacuencatieneunaorientaciónsuroeste-noreste.

Nacedelaconfluenciadediscretosarroyosybarrancosquesurgenensuzona

decabecera,enlasvertientesalnortedelgranparteaguasqueseparalacuenca

delCuitzeoconladelBalsas.Tieneunrecorridototalde16.7kilómetros(Sán-

chez,2011),deloscuales6.7kilómetroscorrespondealtrazadourbanodentro

delaciudaddeMoreliaquefuemodificadoycanalizadoen19374(González

et al.,2014).

Lacotaaltitudinalmáselevadaesde2.620metrossobreelniveldelmary

lainferior,de1.931metros,conundesnivelde639metros.Sepuedehablarde

unrelievemontañosodondelasformaspredominantessonladerasescarpadas

conalgunaspendientessuperioresa65°yotrasmássuavesformandopiede-

montes.Sóloenlazonaoestelocalizamosrelievessuavesdevallesampliosy

unamesetade3km2.

Además,lacuencaformapartedelSistemaVolcánicoTransversalconuna

componentelitológicabasada,fundamentalmente,porrocasígneasextrusivas

(basaltos,dacitas,ignimbritasyandesitas)(Mendozaet al.,2006).

Método de estudio

Elpaisajeesunconceptoversátilensusignificado,puesvaríasustancialmenteen

funcióndeladisciplinaacadémicaquelodefine.Diseñadores,arquitectos,pinto-

res,historiadores,ecólogosogeógrafos,tomanelpaisajecomountecnicismo

propiodesucampodetrabajo,ylodefinenenfunciónasucriteriocientífico

oacadémico.Inclusoenlapropiadisciplinadelageografía,derivansignificados

paradójicamentedistintos,comohemospodidointuirenlosprimerospárrafos

4 Eltrazadoartificialdelríoquedaexcluidodenuestroestudiodepaisaje.

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deestecapítulo.Ylomismosucedealahoradetrasladarelpaisajeaunmapa:

enfuncióndelcriterioconceptualydelafinalidadoaplicabilidadbuscadas,se

determinaunprocesouotro.

Noesnuestropropósito,enestetexto,presentarelampliodebateconcep-

tualdeltérminopaisaje,peroesnecesarioseñalarlacuestiónparaentenderpor

quésurgennuevastécnicasdecartografiarelpaisaje,muchasdeellasdiseñadas

paraintentardarrespuestaalanecesidaddeintegrarelpaisajeenlosproce-

sosdeordenamientoterritorial,comoponedemanifiestoelyamencionado

Convenio Europeo del Paisaje.

Demodogenérico,elprocesoquepresentamosacontinuaciónseresume

entrespartes:

• LaelaboracióndelasUnidadesVisualesdePaisaje(uvp),queseránlasuni-

dadesterritorialessobrelascualessehaganlosanálisispaisajísticos.

• Ladeterminacióndelostiposdepaisaje,entendidoscomoelresultado

delacombinacióndeloselementos,bióticosyabióticos,queconfiguran

elpaisaje.

• Losanálisisaplicadosalasdiferentesuvp,cadaunadeellasdefinidaporsus

correspondientestiposdepaisaje,paradeterminarvariascualidadesclave

enlosestudiosdepaisajeaplicadosalordenamientoterritorial,comoson

lacalidad,lafragilidadylaaptitudpaisajísticas.

Enestetrabajoseabordanlasdosprimeraspartes.Noobstante,sehacetam-

biénunabrevepresentaciónconceptualdelatercera.

Las Unidades Visuales de Paisaje

Enlatécnicadecartografiarelpaisajemediantecerramientosvisuales,seha

buscadounprocedimientocartográficoquepermitieraobtenerunidadesde

trabajo(paisajísticas)conunasdimensiones,ensuextensión,razonablemente

similares.Estanecesidadsurgeporqueentendemosque,aefectosprácticos,no

resultaoperativogestionaráreasexcesivamentedesiguales,sinoqueesmás

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eficaztrabajarsobreunidadesmásomenoshomogéneas.Tambiénsedebeal

hechodetrabajarenunadimensiónlocal,locualexigeunaescaladetrabajo

dedetallecomola1:25,000,queesporlaquesehaoptadoenestetrabajo.

Conestaescalaseconsigueunequilibrioentreelniveldedetalledeseadoyla

correctalegibilidadcartográficaresultante.

Unaunidaddepaisajedelimitadamediantecerramientosvisualessedefine

como«lazonainterconectadavisualmentedentrodelacualunespectador

escapazdeverlamayorpartedeesaporcióndelterritorioynoeldezonas

circundantes»(GobiernodeAragón,2009).

Enlaszonasmontañosas,elrelieveeselfactorquedefinenuestroho-

rizonteescénico,esdecir,hastadóndepodemosobservar.Elrelieve,cuando

tienesuficienteenergíaoentidad,actúaamododecerramientosvisuales.Los

mismosparteaguasdeterminadosporlaorografíamarcanlasdivisoriasvisua-

les.Sinembargo,enmuchasocasioneselrelieveesmásbanalodirectamente

plano,demaneraquedejadeejercerelpapelpaisajísticoqueacabamosde

explicitar.Encasoderelievesondulados,concolinasdeescasaentidad,obien

antesituacionesdeplanitudtopográfica,debenbuscarseotroselementosque

sirvanparadelimitarlasunidadesdepaisaje,queyanovanaservisualmente

cerradas.Cuerdastopográficasdeimportanciasecundaria,cambiosenlosusos

delsuelomuymarcados–porejemplo,pasodecultivosherbáceosabosques–,o

inclusoelementosantrópicoscomograndesterraplenesartificiales,cuerposde

presas,infraestructuraslinealesconsuficienteentidadejerciendode«cicatriz»

sobreelpaisaje(autopistas,grandescanales…),deberánserutilizadosparala

delimitacióndelasunidadesdepaisaje.

Los tipos de paisaje

Lostiposdepaisajesonelresultadodelacaracterizacióndelospaisajesse-

gúnlasvariablesnaturalesyhumanasmássignificativas.Talcaracterizaciónse

apoyaenelrelieve,lavegetaciónylosusosdelsuelo.Esdecir,enunelencode

elementostantonaturalescomoartificiales.Latipologíapaisajísticavaaderi-

varsedelcrucedetodosestoselementos.Porejemplo:laderasdeinclinación

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mediaconpinarderepoblación,oladerasdeinclinaciónmediaconmatorral.

Paradeterminarestostiposdepaisajedebepartirsedeunplanteamientopre-

vio:¿quénúmeroaproximadoqueremosobtener?Estapreguntaesdecapital

importancia.De larespuestadependeráque la informacióncartográficade

entrada(mapasdevegetaciónyusosdesuelo,relieve,gea…)aparezcaconmás

omenoscategorías.Debeindicarseenestepuntoquelatipologíapaisajística

obtenidaseráelresultadodelacombinatoriadeestasentradas.Ytanmaloes

trabajarconunnúmerodetiposmuyescaso–porloexcesivamentegeneralista

delresultado–comohacerloconunnúmeroinabordable,queplanteagraves

problemasderepresentacióncartográfica,costesdeelaboracióneinclusodel

tratamientoinformáticodelosdatos.

Trasestasomeradefiniciónentreunidaddepaisajeytipodepaisaje,resta

indicaralgo,porotraparte,bastanteobvio:unaunidaddepaisajepodráconte-

nerdiferentestiposdepaisaje.Eslocomún,resultandomuypocoprobableque

unaunidadalcompletoestéúnicamentedefinidaporunsolotipo.Y,porotra

parte,unmismotipodepaisajepodráaparecerenvarias,bastantesomuchas

unidadesdepaisajediferentes.

Determinación de cualidades paisajísticas clave para las diferentes unidades de paisaje

Haquedadodicholíneasarribaqueenestetrabajoseabordaladelimitación

deunidadesdepaisajeyelestablecimientodelostiposdepaisajeexistentes.

Aunquenoseentrenavalorarlascualidadesalasquenosvamosareferira

continuación,consideramosconvenientellevaracabounabrevepresentación

conceptualdelasmismas.

Enesteapartadonoscentramosenelanálisisvalorativodecualidadesclave

enlosestudiosdepaisajeaplicadosalordenamientoterritorial,comosonlacali-

dad,lafragilidadylaaptitudpaisajísticas.Talesvaloracionesseaplicanacadauna

delasunidadesdepaisajepreviamentedelimitadas,cadaunadeellas,asuvez,

caracterizadaporlosdiferentestiposdepaisajequecontienenensuinterior.

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Eldiccionariodelaraedefinevalorarcomo«reconocer,estimaroapreciar

elvaloroméritodealguienoalgo».Muchosestudiosdepaisajesecentran

enladescripcióneidentificacióndelospaisajes,siendoésteunprimerpaso

ineludible.Sinembargo,siqueremosqueestosestudiosresultenútilesenlos

procesosdeordenacióndelterritorio,consideramosqueesimportanteirun

pasomásalláyabordarlavaloracióndelpaisaje,locualfacilitarádiscriminar

laspolíticasdeactuaciónenmateriapaisajística,desdeámbitostanvariados

comoelurbanístico,elmedioambientalodepatrimoniocultural,entreotros.

Elretovalorativosiempreresultacomplejo,perocadavezenmayormedida

esdemandadoporlosgestoresdelterritorio,loscualesnecesitandisponerde

informaciónquelespermitadiscriminarlasactuacionesqueatañenalpaisaje.

Lavaloracióndelpaisajepuedellevarseacabodesdedosperspectivas

complementarias:lasocialylacientífica.Laprimerasuelebasarseenencuestasy

entrevistas,mientrasquelasegundaesabordadaporespecialistasenlamateria.

Esinteresantecotejarlosresultadosdeambas.

Enestaslíneasnoscentraremosenlavaloraciónhechaporespecialistas.

Deentrelasdiversascualidadesdelpaisajesusceptiblesdevaloracióndiscrimi-

nativa,tresresultanespecialmentesignificativasparasuimplementaciónenla

prácticadelaordenacióndelterritorio:calidad,fragilidadyaptitud.Expondre-

mosacontinuaciónunesbozometodológicoparaabordarlavaloracióndelas

mismas.Debeseñalarsequelaunidadterritorialsobrelaqueproponemosesta

valoracióneslaunidaddepaisaje,ennuestrocasoparticular,laUnidadVisual

dePaisaje(uvp)yadefinidalíneasarriba.5

Calidad del paisaje

Porcalidadvisualdelpaisajeentendemoselméritoovalordelrecursovisual

paraserconservado.Lacalidaddeunauvpdependedesusvaloresintrínsecoso

internos,perotambiéndelavisibilidaddeelementosexternos.Nopuedellevar-

seacaboestavaloraciónsintenerunainformaciónpreviadedistintasvariables

delpaisaje,entrelascualesseñalamoscomomásdestacadaslassiguientes:

5 Laevaluación,sobrelasUnidadesVisualesdePaisajedesarrolladasenestetrabajosellevóacaboenFranch-PardoyCancer-Pomar(2017).

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• Delimitacióndeunidadesdepaisaje,adaptadasensutamañoaunavalora-

ciónsuficientementehomogénea.

• EstablecimientodelostiposdepaisajeexistentesencadauvPydetermi-

nacióndelinteréspaisajísticodesusentradasprincipales:relieve,vegeta-

ción-usosdelsuelo,presenciademanifestacioneshidrológicas,impactos

paisajísticosnegativos,elementosdeespecialinterés…

• Atenciónaotrascualidadesdelpaisaje,comocromatismo,existenciade

singularidades,diversidad,gradodeconservación…

Fragilidad del paisaje

Sedefineporsucapacidadderespuestaalcambiocuandosedesarrollaun

usosobreél.Dichodeotraforma:lacapacidaddeabsorcióndeimpactos.Para

determinarestafragilidad,setienenencuentalaspropiascaracterísticasde

loselementosconstitutivosdelpaisajeylavisibilidad,demaneraqueaspectos

comoelrelievemásomenoscompartimentadouondulado,elportedelave-

getaciónolaexistenciadebarrerasvisualesdediversaíndole,vanadeterminar

estafragilidadvisualdelpaisaje.

Aptitud del paisaje

Barla(2006)definelaaptituddeusodelsuelocomosucapacidadproductiva

hastaellímiteenelcualpuedeproducirsedeterioro.Desdeunaperspectiva

paisajística,noseríaotracosaquelaidoneidadparalaacogidadeactividades

odeactuaciones.

Enunaprimeraaproximación,estaaptitudvendrádeterminadaporelcruce

delasvaloracionesdecalidadyfragilidad.Deestamanera,yporponerejemplos

significativos,unazonadealtacalidadyaltafragilidadtendráaptitudpaisajística

distintaaotraconbajacalidadybajafragilidad.

Complementariamentealoanterior,convendráenocasionesdeterminar

laaptitudpaisajísticaparausosconcretos,comopuedenserlosindustriales,

agrarios,turísticos,deportivos…Ademásdeesepuntodepartida(crucecali-

dad-fragilidad),habráqueincorporarotrasentradastemáticasespecíficaspara

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cadacaso,comolosimpactosambientales–ensuvertientepaisajística–que

puedanocasionarosusimplicacionesdevisibilidad(Franch-PardoyCancer-Po-

mar,2017).

Procedimiento cartográfico en el Río Chiquito Mapa de Unidades Visuales de Paisaje

Elprocesodedelimitacióndelasunidadesdepaisajemediantecerramientos

visualesenlacuencadelRíoChiquitorequiriódecuatrofasesparasucompleta

identificación.Laprimerafaseconsistióenestablecerelprimerpatróndeiden-

tificacióndenuestrasunidades.Comocomentábamos,elelementofisiográfico

queconmayorfrecuenciasuele limitarnuestrohorizonteescénicosonlos

parteaguas,sinconsiderarelementosorográficosdepocaentidaddentrodela

percepciónhumana(GobiernodeAragón,2009).Demodoquelaprimerafase

consistióenlaidentificacióndelasdivisoriasdeaguasprincipalesenlapropia

cuenca,esdecir,lospropiosparteaguasquedividenlaspequeñascuencasde

cadaunodelosarroyosquecomponenelChiquito.Paradichoprocesorecu-

rrimosasoftwaredesistemasdeinformacióngeográfica(sig)valiéndonosdeun

modelodigitaldeelevaciones,lascurvasdenivelylaredhidrográficadeláreade

estudio,pertenecientesalacartatopográfica1:50,000E14A23delineGi(2014).

EnlacuencadelChiquitoencontramosquelospequeñosparteaguasde

losarroyosquesurgendelascotasmásaltasdelacuencanosresultaronmás

fácilesparasuidentificación.Enlaparteseptentrional,encambio,laorografía

noscomplicóenmayormedidalatarea:lamesetadelladonoroestedelacuenca

ejercíadebarreravisualcuandonoshallábamosenelinteriordelosbarrancos

encajadosquelacircundan.

Identificadaslasprincipalesdivisoriasqueejercendecerramientovisual,se

procedióaltrabajodecampoparalasupervisióndelorealizadoengabinete.

Elprincipalconflictoenladelimitacióndeloscerramientosvisualesestribaen

identificardóndecierranlasunidades,enquépuntolasdivisoriasdelimitadas

mediantesigsetopan.Eltrabajodecampoesfundamentalenestepunto.Para

ello,latécnicaconsisteendesplazarsefundamentalmenteporlaszonasbajas

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delosvallesobarrancos,siguiendoloquenormalmentesonlasentradasalos

mismos,atravésdelasredesdevíasdecomunicaciónmáshabituales(carre-

teras,pistas…).Larazóndeactuardeestamaneraesdoble.Porunlado,los

límitesvisualesderivadosdelasbarrerasorográficasvanadependerenbuena

medidadelpunto-cotadeobservación.Conformeascendemosenaltura,los

horizontesvisualesseamplían,yviceversa.Porotro,debemostenerencuenta

quelamayoríadelosobservadoresdeunterritorioaccedenalmismoporestas

víasconvencionales,quesuelendiscurrirallípordondelaorografíapresenta

menosdificultadesparasuinstalación:generalmente,poresaszonasbajasalu-

didas.Desdelaperspectivadelobservadormáshabitual,esteeselproceder

máslógicoparaabordarladelimitación(figura1).

Anotadasenmapaanalógicotodasnuestrasconsideracionesdecampo,

procedíamosalatercerafase,queesladeañadiralsiglainformaciónobtenida

eincorporarlaanuestrasunidades.Elúltimopuntoseráregresardenuevoa

campopara,enúltimainstancia,verificarydarporconcluidaladelimitación.

Todoesteprocesoesmuyaconsejablerealizarlopormásdeuninvestiga-

dor,simultáneamenteodemaneraindependiente,pueslafasede«cerrar»el

parteaguas«visual»eslapartequemáscontroversiasuelegenerar.

Figura 1.DelimitacióndeloscerramientosvisualesenlasproximidadesaSanJosédelasTorres.Relaciónentreloobservadoencampoyladigitalizaciónensig.

Finalmente,paralacuencadelRíoChiquitosedelimitarononceuvp(tabla1).

Lasunidadesmeridionalesyorientalesfueronlasmásfácilesdeidentificar,pues

éstasformanpartedelpropiogranparteaguasqueseparalacuencadeCuitzeo

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conlasdelBalsas,esdecir,sonlaspartesmáselevadasdelacuencadelCuitzeo

y,porconsiguiente,lasformasderelievemásabruptas(figura2).

Figura 2.MapadeUnidadesVisualesdePaisajeenlacuencadelRíoChiquito

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Tabla 1.UnidadesVisualesdePaisajeenlacuencadelRíoChiquito

UVP Nombre Superficie(km2)

1 LosFiltros 6.71

2 LosFresnos 4.03

3 JesúsdelMonte 8.46

4 SanJosédelasTorres 7.74

5 CerroAlto 6.71

6 LaPitahaya 2.73

7 PuertoLaCruz 6.39

8 AguaEscondida 4.69

9 SanMigueldelMonte 10.35

10 RíoChiquito 4.65

11 PicoAzul 3.28

Los tipos de paisaje del Río Chiquito

Expresadodemanerasintética,elprocesocartográficoparalaelaboracióndel

mapadetiposdepaisajeseconsigueapartirdelafusióndelainformaciónde

vegetaciónyusosdelsueloconlavariablefisio-geomorfológica.Losinsumos

cartográficosrequeridosparaestetrabajo,tantodecoberturadelsuelocomo

delavariablegeomorfológica,fueronextraídosdelmaterialelaboradoparala

«Regionalizaciónhidrológicaycambiodecoberturavegetalyusodelsuelo

dentrodelacuencadeCuitzeo»(Mendozaet al.,2006).Conelobjetivode

actualizarlainformación,aumentarsuniveldedetallecartográficoyadaptarlaal

enfoquepaisajísticodeestetrabajo,adichomateriallesumamosunexhaustivo

trabajodegabinete(fotointerpretaciónydigitalizaciónmediantesistemasde

informacióngeográfica)yverificaciónencampo.

Paralaidentificacióndelasunidadesfisio-geomorfológicas,enprimerlugar

seprocedióalaidentificacióndelosprincipalespaisajesquedominaneláreade

estudio,esdecir,losgrandesdominiosdepaisajedelacuencadelRíoChiquito.

Paraestefin,seutilizaronlasbasescartográficasdelitologíaydegeomorfolo-

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gía.Cabedecirquelosdominiosidentificadossonacordesalacuencadellago

deCuitzeo,esdecir,laagrupaciónsehahechoteniendoencuentalarealidad

geográficadelconjuntodelespaciogeográficoenelqueestáintegradalape-

queñacuencadelRíoChiquito,demodoquelatipologíadepaisajesresultante

escoherentealrestodelentornodelCuitzeo.

Seidentificarontresgrandesdominiosdepaisaje(figura3):

• Relievesmontañososconrocasígneasextrusivas(tabla2),eldominio

conmayorextensión,56.02km2(85%delasuperficiedelacuenca).Se

tratadeladerasinclinadasconvaloresdependienteentre10°y20°de

promedio,algunasmuyescarpadassuperandolos67°.Éstasformanlos

barrancosquesurgenenlasproximidadesalparteaguasyqueabaste-

cenalRíoChiquito.Laagrupaciónlitológica,enunsolodominio,entre

lasáreasdebasaltos,andesitas,dacitaseignimbritas,respondeaqueno

seidentificanvariedadesgeomorfológicassignificativasentrelitologías

comoparaserclasificadoenotrodominio.

Tabla 2.Listadodetiposdepaisajeenelgrandominiodepaisajedelosrelievesmontañososderocasígneasextrusivas

Relieves montañosos de rocas ígneas extrusivas

Núm Denominacióndeltipodepaisaje Áreakm2 %

1 Áreasurbanizadas 0.21 0.38

2 Cuerposdeagua 0.08 0.15

3 Superficiescumbralesconbosquefrondosodeencino 0.06 0.11

4 Superficiescumbralesconbosquefrondosomixto 0.12 0.21

5 Superficiescumbralesconbosquenofrondosodeencino 0.12 0.21

6 Superficiescumbralesconbosquenofrondosomixto 0.07 0.13

7 Superficiescumbralesconmatorrales 0.22 0.39

8 Superficiescumbralesconpastizales 0.14 0.25

9 Superficiescumbralesconcamposdecultivo 0.27 0.5

10 Laderasinclinadasyescarpadasconbosquefrondosodeencino 0.83 1.47

11 Laderasinclinadasyescarpadasconbosquefrondosodepino 0.13 0.23

12 Laderasinclinadasyescarpadasconbosquefrondosomixto 17.49 31.22

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s...13 Laderasinclinadasyescarpadasconbosquenofrondosode

encino 1.87 3.33

14 Laderasinclinadasyescarpadasconbosquenofrondosomixto 3.91 6.99

15 Laderasinclinadasyescarpadasconmatorrales 5.67 10.13

16 Laderasinclinadasyescarpadasconpastizales 1.47 2.62

17 Laderasinclinadasyescarpadasconplantaciones deeucaliptofrondoso 0.07 0.12

18 Laderasinclinadasyescarpadasconplantaciones deeucaliptonofrondoso 0.92 1.65

19 Laderasinclinadasyescarpadasconcamposdecultivo 1.12 2.02

20 Laderasinclinadasyescarpadasconsuelodesnudo 0.24 0.42

21 Laderasmediasconbosquefrondosodeencino 0.3 0.55

22 Laderasmediasconbosquefrondosomixto 10.39 18.55

23 Laderasmediasconbosquenofrondosodeencino 0.75 1.33

24 Laderasmediasconbosquenofrondosodepino 0.32 0.57

25 Laderasmediasconbosquenofrondosomixto 2.99 5.34

26 Laderasmediasconmatorrales 1.29 2.31

27 Laderasmediasconpastizales 1.41 2.52

28 Laderasmediasconplantacionesdeeucaliptonofrondoso 0.09 0.16

29 Laderasmediasconcamposdecultivo 3.27 5.94

30 Laderasmediasconsuelodesnudo 0.1 1.17

Vallesyzonasdeacumulacióndedepósitosaluviales,con6.3km2(9.5%dela

cuenca,tabla3).Sehanidentificadoaquellosvallesconpresenciadedepósitos

aluvialesypiedemontesnodiferenciadosenlazonacentraldelacuenca.

Tabla 3.Listadodetiposdepaisajeenelgrandominiodepaisajedelameseta

Meseta

Núm Denominacióndeltipodepaisaje Áreakm2 %

31 Áreasurbanizadas 0.58 15.8

32 Mesetaconbosquemixtofrondoso 0.08 2.14

33 Mesetaconbosquemixtonofrondoso 0.36 9.92

34 Mesetaconpastizal 0.56 15.48

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35 Mesetaconplantacionesdeeucaliptonofrondoso 0.34 9.39

36 Mesetaconcamposdecultivo 1.72 47.27

Áreademeseta(tabla4),3.65km2,querepresentan5.5%deláreadelacuenca.

Eseldominiomáspequeñoymássingularporquerompeconlatendenciade

vertientesformandofondosdebarrancoyvallesdelrestodelasuperficiede

lacuenca.

Tabla 4.Listadodetiposdepaisajeenelgrandominiodepaisajedelosvallesyzonasdeacumulacióndedepósitosaluviales

Valles y zonas de acumulación de depósitos aluviales

Núm Denominacióndeltipodepaisaje Áreakm2 %

37 Áreasurbanizadas 0.31 4.93

38 Rampasdepiedemonteconbosquemixtofrondoso 0.25 3.89

39 Rampasdepiedemonteconbosquemixtonofrondoso 0.03 0.51

40 Rampasdepiedemonteconmatorral 0.13 2.02

41 Rampasdepiedemonteconcamposdecultivo 0.1 1.59

42 Vallealuvialconbosquemixtofrondoso 0.19 3.06

43 Vallealuvialconbosquedeencinonofrondoso 0.07 1.16

44 Vallealuvialconbosquemixtonofrondoso 0.28 4.4

45 Vallealuvialconmatorral 0.47 7.42

46 Vallealuvialconpastizal 0.38 5.96

47 Vallealuvialconplantacionesdeeucaliptonofrondoso 0.05 0.8

48 Vallealuvialconcamposdecultivo 3.94 62.56

49 Vallealuvialconsuelodesnudo 0.11 1.68

Identificadoslosgrandesdominiosdepaisajedeláreadeestudio,seprocedió

alarealizacióndelmapadeunidadesfisiogeomorfológicas,esdecir,ladistin-

ción,aunaescalademayordetalle,delasformasderelievequecaracterizan

losdominiosanteriormentecartografiados,siguiendolasrecomendacionesdel

GobiernodeAragón(2009).Eláreamínimacartografiableseestablecióenuna

hectárea.

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Enestasunidadessedistinguenlasquesondetipofisiográficoylasque

sondetipoestrictamentegeomorfológico.Lasprimerasidentificanloselemen-

tosfisiográficosbásicosdelrelieve,esdecir,laderasysuperficiescumbrales

(cimasconmínimaidentidaddesuperficiedeunahectárea),lascualesposeen

unaltopesovisualy,además,sonlasquesoportanlaactividaddelosprocesos

morfogenéticos(GobiernodeAragón,2009).EnelcasodelRíoChiquito,se

identificaron24superficiescumbrales(quesuman1.06km2)ysedistinguieron

lasladerasescarpadasconpendientesmayora20°(algunasáreasconpoca

superficiealcanzanlos67°)delasladerasmediasconvalorespromedioentre

los10°ylos20°.

Elsegundotipodeunidadescartografiadasesdenaturalezamáscompleja

frutodeprocesospuramentegeomorfológicose,igualmente,confuerterele-

vanciavisual;setratadelosvallesaluviales,lospiedemontesnodiferenciados

ylameseta.

Conlasunidadesfisio-geomorfológicascartografiadas,elúltimopasopara

laelaboracióndelmapadetiposdepaisajeeslaincorporacióndelainforma-

cióndevegetaciónyusosdelsuelo.Lacubiertapredominanteenlacuencadel

ríoChiquitoeslaarbórea,dondesecontabilizaron40.37km2deextensiónde

bosquesdeencino,depinoydeambos(mixto),representando61.17%detoda

eláreadeestudioyocupandolascotasaltitudinalesmáselevadas(centro-sur

yestedelacuenca).Alcruzarlaconlainformaciónfisio-geomorfológica,ob-

tenemosque38.74km2(96%)deestosbosquesseasientansobreladeras.La

franjacentro-norteyeloestedelacuencaeslaquehasoportadolaacción

antrópicaconmayorintensidad.Camposdecultivo(10.55km2),matorral(7.8

km2),pastizal(3.93km2)yplantacionesdeeucalipto(1.47km2)sonlosusos

predominantesenestesector,dondelosrelievessonengeneralmássuavesy

losvallesaluvialesadquierenmayoridentidad.

Conlaintegracióndelacartografíafisio-geomorfológicaylosusosdel

suelo,enlacuencadelRíoChiquitoseobtuvieron49tiposdiferentesdepaisaje

(tablas2,3y4).

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Figura 3.MapadelostiposdepaisajedelacuencadelRíoChiquito

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Conclusiones

Elpaisajeesuntecnicismoconunaimportanteversatilidadconceptualenfun-

ciónaladisciplinaacadémicaqueloaborda.Desdelageografía,seentiende

comounrecursoambientalypatrimonialesencialenlaspolíticasdegestión

territorial,ideaestaúltimacomúnmenteaceptadaenlassociedadesavanzadas

denuestrotiempo.Paraestecometido,noobstante,esdeterminanteatenderal

paisajeconsiderandosuscapacidadesvisualesasícomolavaloraciónperceptual

quelapoblacióntienesobreél;lavariablevisuales,endefinitiva,unacaracte-

rísticaintrínsecaalapropiadefinicióndelmismo.

Pesealoanterior,sehadetectadoqueenlosinstrumentosdeplaneación

mexicanoshayunaausenciadelavariablevisualenlaanalíticadelpaisaje.Por

estemotivo,consideramosquesedebenrealizarpropuestasmetodológicas

quecubranestevacíodeinformaciónparafuturosproyectosdeordenamiento

territorial.

Enestetrabajohemospuestoelfocodeatenciónenlametodologíaapli-

cadaenGobiernodeAragón(España)porqueconsideralacuestiónvisualen

todosuprocedimientotécnico,desdelageneracióndelasunidadesdepaisaje

alaposteriordeterminacióndecualidadespaisajísticasclaveparacadaunidad.

Porestemotivo,parecíapertinenteaplicarlaenterritoriomexicano,encon-

cretosobrelacuencadelRíoChiquito(Michoacán),unespaciogeográficomuy

importanteparalaciudaddeMoreliaporsusrecursosnaturales.

Enprimerlugar,segeneróelmapadepaisajemediantecerramientosvisua-

les,medianteelcualseincorporadichavariableenunametodologíaqueintegra

lacomponentevisualconlageosistémicadelpaisaje.Medianteladelimitaciónde

unidadesporcerramientosseidentificacadaáreainterconectadavisualmente

dentrodelacualunespectadorescapazdeverlamayorpartedeesaporción

delterritorio.Portanto,encasodeactuaciónsobrelamisma,encasodeac-

tuaciónsobreél,elimpactovisualrecaerá,principalmente,dentrodeldominio

deesaunidad.Conloscerramientos,además,seobtienenunasunidadesde

trabajodedimensionesrazonablementesimilares,loqueayudamuchoaquelas

políticasterritorialesseanoperativasy,además,puedansertrabajadasaescalas

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locales(1:25.000).EnlacuencadelRíoChiquitoseidentificaron11unidades

visualesdepaisajeenlos66km2delacuenca.

Lapartegeosistémicadelmétodosecubreconelmapadetiposdepaisaje,

dondesesintetizanloscomponentesgeomorfológico,litológicoydecobertura

delsueloenunamismacartografía.Lostiposdepaisajesonlos«ingredientes»

ambientalesdecadaunadelasunidades.EnelRíoChiquitoseidentificaron49

tipos.Losresultadosnosmuestranunrelievemontañoso,conpredominiode

coberturaboscosaycuyaacciónantrópica(agricultura,deforestaciónyasen-

tamientoshumanosdepocaentidad)esmáslatenteconformeelríoChiquito

seaproximaalaciudaddeMorelia.

Conlageneracióndelasunidadesylostiposdepaisajesepuedenllevar

acabolosanálisisvalorativosdecualidadesclaveenlosestudiosdepaisaje

aplicadosalordenamientoterritorial,comosonlacalidad(elméritoovalordel

recursovisualparaserconservado),lafragilidad(sucapacidadderespuestaal

cambiocuandosedesarrollaunusosobreél)ylaaptitudpaisajísticas(cualidad

quehacequeunobjetoseaadecuadoparaciertofin).Siqueremosqueestos

estudiosresultenútilesenlosprocesosdeplaneación,consideramosquees

importanteabordarlavaloracióndelpaisaje,locualfacilitarápoderdiscriminar

laspolíticasdeactuaciónenmateriapaisajística,desdeámbitostanvariados

comoelurbanístico,elmedioambientalodepatrimoniocultural.

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177METODOLOGÍA PARA LA VALORACIÓN Y LA GESTIÓN DEL PAISAJE: El test de pares de fotos

SaraBarrasaGarcíaCentro de Investigaciones en Geografía Ambiental,

Universidad Nacional Autónoma de México

Elpaisajeesunvaliosorecursonaturalcuyagestiónyprotección

requierealavezdeconocimientos(ciencia)ysensibilidad,pero

que,almismotiempo,tieneunvalorpedagógicopudiendoutili-

zarseparaelaprendizajeylaformaciónestética.

FernanDo gonzález BernálDez,Ecología y paisaje (1981)

Elmétodoparalavaloraciónylagestióndelpaisajeapartirdeltestde

paresdefotos,queeseltítulodeestecapítulo,sehadesarrolladodesde

losañossetentaenlaUniversidaddeSevillayenelDepartamentode

EcologíadelaUniversidadAutónomadeMadrid(España)enlalíneadeinves-

tigaciónfundadaporelprofesorFernandoGonzálezBernáldez.Consisteen

laidentificacióndeunidadesdepaisajeapartirdelasuperposiciónjerárquica

decapasdeinformación(abiótica,biótica,antrópica)ylaaplicacióndeltestde

paresdefotosparaconocerlaspreferenciasdelapoblaciónhacialosdistintos

tiposdepaisajes.Estemétodosehaaplicadotantoeninvestigaciónbásicacomo

aplicada,enEspañaydiversospaísesdeAméricaLatina.

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Ecología y paisaje

Lacienciadelpaisajesurgeafinalesdelsigloxixenrelaciónconestudiosdel

medioyprocesosfísicoscasienexclusiva;sinembargo,eltérminoecología del

paisaje1fueintroducidoen1938porCarlTroll,ecólogoygeógrafoalemán,en

«relaciónalainterpretacióncientíficadelafotografíaaérea»,ycomodisciplina

resultantedelainterseccióndelaecologíaylageografíafísica.Trollretomalas

ideasdelromanticismoalemánycultivadistintasdisciplinas,loquelepermite

desarrollarunacarreraentreloteóricoylopráctico:creaconceptostantode

ecologíacomodegeografíaculturalyhaceinvestigaciónsobreelterrenoen

distintaspartesdelmundo(Troll,2010;Bocco,2010;González-Trueba,2012).

Sieltérminoecologíaestárelacionadoconelentornoinmediato,laecología del

paisaje«eslamaneramáscompletadecontemplaciónparalainvestigacióndel

paisajenatural,eslaobservaciónsinópticadelanaturalezaporantonomasia;

paralainvestigacióndelpaisajecultural,setienequedescubrirydisponerde

loscontextosdeposibilidadesquelanaturalezaleofrecealhombre»(Troll,

2010:81)Elautordestacabaen1963,coincidiendoconel25aniversariodela

creacióndelconcepto,queeltérminoecologíadelpaisajehabíatenidounéxito

crecientedesdesuorigenendisciplinastandiversascomolageobotánica,la

sociologíadelasplantas,lalimnología,lapedología,etc.,ysehabíaconvertido

enunaherramientaútilenlaplanificacióndelterritorioylaconservaciónde

lanaturaleza(Troll,2010;Bocco,2010).

Desdeelámbitodelageografía,elpaisajeseestudiaydesarrollaendistintas

escuelasycondistintosenfoquesalolargodelsigloxxyhastalaactualidad;las

escuelasalemanayrusasehanbasadoprincipalmenteenlavertientefísicadel

paisaje2(Frolova,2006;GarcíayMuñoz,2002;Boccoet al.,2009;Sunyer,2014:12);

porotrolado,lasescuelasfrancesaynorteamericanatienenunavertientede

estudiodelmedionatural3yenparalelosehandesarrolladoescuelasconuna

1 Landschaftsökologieensuversiónoriginal,enalemán;landscapeecologyeninglés.2 Dokuchaiev,Sochava,Berg,Troll.3 RougerieyBeroutchachivili,TricartyKillian,Bertrand.

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visiónsocioculturaldelpaisaje4(Cáncer,1994:20-21;Bertrand&Bertrand,2007;

ArroyoyMartín,2010:665;Sunyer,2014:12).

Desdelaecología,yretomandoelconceptodeC.Trolldeecologíadel

paisaje,ecólogosjuntoabiogeógrafosygeógrafosfísicos,iniciaronunaetapa

quellegahastalaactualidad,5siendosuexponenteprincipaleltrabajodeForma

&GodronLandscape ecology(1986)queseconsiderala«Biblia»deladisciplina.

Trasestabreverevisióndeescuelasyautores–quenopretendeenningún

casoserexhaustiva–,cadaunoconunadefiniciónyvisióndiferentedelpaisaje,

vamosahacerunbrevereconocimientodelcontextoenelquedesarrollasu

trabajoelprofesorGonzálezBernáldezenlosañossetentadelsiglopasado.

FernandoGonzálezBernáldez,aunqueselicencióenderecho,fuenatura-

listaporvocación,catedráticoenlaUniversidaddeSevilla,primero,yapartir

de1975,enel reciéncreadoDepartamentodeEcologíade laUniversidad

AutónomadeMadrid(uam).Seleconsideraunodelosprincipalesimpulsores

delaecologíaterrestreenEspañayporsudestacadotrabajodedicadoala«va-

loracióndelacalidaddelpaisajeyelanálisisdepreferenciasestéticas»(Cáncer,

1994:20),condiversaslíneasdeinvestigación,todasellasenmarcadasdentrode

lainterpretacióndelpaisaje.Estaslíneasdeinvestigaciónhansidolassiguientes:6

• interaccionesentreelaguaylavegetación,

• plantasindicadorasdefactoresyprocesosenelpaisaje,

• ecologíahumana,percepcióndelacalidadambiental,paisajeycom-

portamiento,

• sistemasdeusodelterritorioytransformacióndelpaisaje,

• ecologíaaplicadaalaplanificaciónambiental,

• educaciónambiental.

Suprincipalinquietudfue«labúsquedadeunasíntesisentrelacompresiónde

losprocesosecológicossubyacentesalpaisajeyelentendimientodelasclaves

quehacenloslugaresvaliososparalosindividuosylasociedad»loqueseha

4 DeLaBlache,Sorre,Hassinger,Ratzel,Sauer,Claval,Bloch,Febvre,Berque,Cosgrove,Jackson.

5 Burel&Braudel,Turner.6 <https://www.uam.es/otros/fungobe/>.Consultadoenenerode2015.

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denominadoalolargodesustrabajoscomodesciframiento del paisaje(DeLucio,

2002:127).

Enelcontextodelasdécadasdelossesentaalosochenta,susideasfue-

roninnovadorasenmuchostemasquehoysiguenestandodeactualidad.Entre

otras,participóenlaemblemáticareunióndeTbilisi,en1977,puntodepartida

delaEducaciónAmbientalaescalamundial,yparticipóenlaelaboraciónde

lasrecomendacionesdeunescosobreeltema(FundaciónInteruniversitaria

GonzálezBernáldez,2015).Enelcampodelafisiologíavegetal,

susaportacionesfueronmuynovedosasparasutiempo:eranunaexplicación

ecofisiológicadelavidadelasplantastomandodelambienteunospocos

parámetrosdereferencia[…].Entoncessuaportaciónfueexplicarlascon

ayudadeanálisismultivariantes.Esto,quehoyconoceyatodoelmundo,era

unanovedadenEuropaamediadoslosaños60(DíazPineda&ReyBenayas,

2002:2).

Estuvosiempreprofundamentecomprometidoconlaconservacióndelmedio

ambiente,tantodesdelaacademiacomoecólogo,comofueradeella,como

ecologista (DíazPineda&ReyBenayas,2002:3;Ruiz-Pérez,2008).Hablaba

francés,inglésyalemányleíaruso,loquelepermitióleerenlalenguaoriginal

algunosdelostextosdelaescuelarusadepaisaje.

EnpalabrasdeManuelRuiz,unodesusdiscípulosenelDepartamentode

Ecologíadelauam(Ruiz,2008)tenía«unagranavidezporelconocimiento–su

pasión–quellegabacasihastalaavariciaporconocerlotodo»yeraexcelente

docente,creandoespaciosdediscusiónmuyenriquecedoresconsusalumnos.

Deunagranproductividadacadémica,7siemprerodeadodeungranequipo

decolegasydecolaboradores,enlosañossesentasuinterésestabacentrado

enlafitosociología,laecologíaterrestre,lafisiologíavegetal,elestréshídrico

delasplantas.Unadécadadespuésenlosañossetenta,podemosverqueapa-

recenotrostemasentresustrabajospublicados:urbanismoyordenacióndel

7 SepuedeconsultarlalistacompletadepublicacionesdeFernandoGonzálezBernáldezenlapáginawebdelaFundaciónInteruniversitariaGonzálezBernáldez(fiGb).https://www.uam.es/otros/fungobe/legado_publicaciones_completas.html.

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territorio,medioambienteyeducación,laecologíarelacionadaconlagestióny

laplaneacióndelterritorioylosprimerostrabajossobrepaisajeypreferencias

delpaisaje.

Elprimerartículosobreeltestdeparesdefotossepublicóen1975(Ró-

denas et al.,1975)comoresultadodeinvestigacionestantoenlaUniversidad

deSevillacomoenlauam,ytambiénladefensadelasprimerastesisdoctorales

sobrepreferenciasdepaisajesutilizandodichametodologíasondeesaépoca

(Sancho-Royo,1973;Maciá,1979;Abelló,1984;Ruiz,1985;DeLucio,1989;Bena-

yas,1991).Eneldecenio,lostemashacenreferenciaalaecologíadepastizales,

ecologíaygestióndelosrecursosnaturales,naturalezayeducaciónambiental,

percepciónygestióndelpaisaje,concienciaecológicadelasociedad,aguay

paisajeyespaciosnaturalesprotegidos.Yyaenlosnoventa(consuprematuro

fallecimientoen1992alos59años),incluyendoalgunasobraspóstumas,en-

contramoslaevoluciónacordealarealidadylosprincipalestemasendiscusión

enlastemáticasdeinvestigaciónyenlaopiniónpública:ecologíaypolítica,

conservaciónyregeneración,crisisdelossistemastradicionales,estrategiasde

conservación,racionalidadecológica,ecologíadelosacuíferos,paisajessonoros,

empobrecimientodelabiodiversidad,impactoecológico,etcétera.Todosellos

derotundaactualidad.

SusdosobrasprincipalessonEcología y paisaje(1981)eIntroducción a la

ecología humana. La adaptación afectiva al entorno(1985),librosdesuautoría

publicadosenladécadamásproductivadesucarrera,yobrasdereferenciaen

elestudiodelpaisajeenlenguaespañola,estandocitadoelprimerodeellos

enellibrodeFormanyGodron,Landscape ecology,quecomoyasedijoen

párrafosanterioresesellibrodereferenciaeneláreadelaecologíadelpaisaje

(FormanyGodron,1986).Enlaparteii,capítulo6,página204,enreferenciaa

laestructuradelpaisaje,ylasmetodologíasutilizadasparalaidentificaciónde

lasconfiguracionesespaciales(parches,corredores,matrices),retomalapri-

merafrasedellibrodeGonzálezBernáldez(prefacio):«Esuntópicoobligado

afirmarqueeltemadelpaisajetienemuchosymuyvariadosaspectos.Porello,

mepareciónecesarioescogerunenfoqueunificador,yelegíelpuntodevista

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delainformación»8(GonzálezBernáldez,1981).Todoesto,pararemarcarla

importanciayrelevanciaenlosestudiosdelpaisajedelalíneadeinvestigación

creadayconsolidadaporGonzálezBernáldez.

Valores estéticos y preferencias paisajísticas

Elobjetivoprincipaldeestalíneadeinvestigaciónhasidoidentificarlasraíces

biológicasdelsignificadoquelosambientesnaturalesposeenparaelserhumano

(López-Santiago,1994),loqueGonzálezBernáldezdenominóla«adaptación

afectivaalentorno»(GonzálezBernáldez,1985:131;DeLucio,2002:127),no

losprocesosmentalesqueestudialapsicologíaambiental,sino

labúsquedadepautasdereacciónpreferencialanteelmedio,conelfinde

definirlascaracterísticasmásrelevantes–tantodelpaisajecomodelossu-

jetos–queinfluyenenlamisma,comomediodefundamentaraccionesedu-

cativasydegestióndebienesorecursosnaturales(López-Santiago,1994:5).

DemaneraquelaPercepciónAmbientalnoesimportantesóloparalainterpre-

tacióndelsimbolismodelentornooparaconocerelorigendelosfenómenos

culturales,sinopara«comprenderygestionarmejorlosrecursosnaturales»

(GonzálezBernáldez,1986:11-12).EnpalabrasdeAppleton(1990,enLópez,

1994:11),«lapercepciónambientaleslallavedelaadaptaciónalmedio».

Unosdiránqueelpaisajeessóloloquepodemosobservar;otrosquees

máscomplejo,queesmásdifícildeinterpretaryqueseríapartedelgeosis-

tema.Entendemoselpaisajecomounadualidad;porunaparte,laimagende

unterritorioofenosistema;porotra,lasrelacionesdeinterdependenciade

loscomponentesqueconformaneseterritorio,ocriptosistema.Comoparte

deestadualidaddelpaisaje,sedebenconocerlosaspectosdel«paisajeper-

8 «[…]Indeed, a recent landscape book (González Bernáldez, 1981) began with this lines: «We must recognize that the subject of the landscape embraces many and varied dimensions. there-fore, it seems necessary to me to select a unifying focus, and I have chosen the perspectives of information».

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cepción»(percibido)ytambiénlosdel«paisajeecosistema»(lógico,analítico)

(GonzálezBernáldez,2002:1339);en1973,GonzálezBernáldezysuscolabora-

doresdefinieronelpaisajecomo«lapercepciónmultisensorialdeunsistema

derelacionesecológicas»(DíazPinedaet al.,1973;GonzálezBernáldez,1986;

RuizyRuiz,1984),definicióndereferenciadelostrabajostantodeGonzález

Bernáldezcomodelrestodeparticipantesenestalíneadeinvestigación.

Paisaje y percepción

Partimosdelaideadequeelserhumano,aligualqueotrasespeciesanimales

enelplaneta,realizanunalecturainterpretativadelentornodemaneracontinua

paraadaptarseysobrevivir(Appleton,1975;GonzálezBernáldez,1986;López,

1994).Gibson(1979,citadoenKhzam,2008:7;López,1994:11)nosdiceque

elprocesopermanentedeaprovechamientoyadaptaciónalmedioyalosre-

cursosdisponibles(affordanceuoportunidades)conduceaquelosindividuos

«con»y«en»elsistemadensentidoalcontextoecológicoconlafinalidadde

satisfacersusnecesidades.

Demaneraqueobtenemosconcienciadenuestromedioapartirdela

interpretaciónypercepcióndenuestroentorno,condistintosnivelesdepro-

fundidadconsiderándosemayorenlasculturasempíricascomolasrurales,agrí-

colasydecazadores/recolectoresencontactoeinteracciónpermanentecon

elmedio,ysiendoestamenorenlascivilizacionesurbanasmodernas,teniendo

unamenorprofundidadenlainterpretación(González-Bernáldez,1981:4-5).

Elusodelainformaciónylainterpretacióndelmedionaturalestáligadodesde

siemprealaevoluciónysupervivenciadelserhumanoenelentorno(González

Bernáldez,2002:134).Estasideassedesarrollanyconsolidanapartirdelos

trabajosdeAppleton(1975),Gibson(1979),Orians(1980),Kaplan&Kaplan

(diversabibliografíadelosañossetentayochentadelsigloxx).

ParaOsgood(1971:262),eltérminopercepciónhacereferenciaa«uncon-

juntodevariablesqueintervienenentrelaestimulaciónsensorialylaconciencia

9 Publicadooriginalmenteen1988porelAyuntamientodeMadrid.«Elementosbásicosparalaeducaciónambiental»,páginas97-112.

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delamisma».Lapercepciónesunprocesodeseleccióndeinformación,reco-

nocimientoeinterpretacióndemensajesrecibidosporlosórganossensoriales,

deformaqueesdistintaparacadaindividuo.Comovimos,lapercepciónesmul-

tisensorial,aunquesuelereducirseosimplificarsealainformaciónrecibidapor

lavista,siendoelpaisajeprincipalmentevisual,peronoexclusivamenteóptico,

comoexpresaMartínezdePisón(2009:10):haypaisajessonorosevocadores,

enmitaddelbosquecasitodoloqueseoyeesloquenoseve;laexperiencia

delolorespartesustancialdelpaisaje;enlanochepolar,elpaisajeeselfrío.

Resumiendoalgunasdelasideaspresentadasydesarrolladasenestalínea

deinvestigación,podemosdecirque«elanálisisdelaspercepcionesambientales

esnecesarioparaabordarlaactualizacióndelusoderecursosyeldesarrollo

equilibrado»(Ruizet al.,1985);entendiendoelpaisajecomoelflujodeinfor-

maciónprocedentedelentorno,nospermitetenerunaimagenoperativadel

mismo;laspreferenciaspordeterminadospaisajes,conbaseenlossentimientos

estéticosquedespiertan,esuncomportamientoadaptativoalentornoque

aumentalacapacidaddesupervivenciadelaespecie.Detodoestopostulamos

unatripleinfluenciaenlasvaloracionesdelrecursoescénico:

1. Universaloadaptativo,comúnatodoslossereshumanosyrelacionado

conlacapacidaddeinterpretarelmedioparalasupervivenciadela

especie.

2. Cultural,basadoenlaexperienciadelgruposocialapartirdelensayo/

error.

3. Individual,conbaseenlaexperienciaypersonalidadindividual.Vaade-

terminarpreferenciasdiferenciadasquepuedendesviarsedelasmedias

deltotaldelamuestra.

Apesardeestasdiferenciasdepercepciónparacadaindividuo–funciónde

subagajeculturalysuexperienciapersonal–,hayunospatronescomunesre-

lativosalapreferenciadepaisajesconrelieve,presenciadevegetaciónyde

aguaenmovimientorelacionadosconlamemoriauniversalparaaumentarlas

probabilidadesdesupervivenciadelaespecie(GonzálezBernáldez,1985;Ruiz

et al.,1990;Ruiz,1994;López,1994;VonHaaren,2002;Dramstad,2006),delas

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quesedesprendentresgrandesafinidadesalhablardepreferenciasdepaisajes:

topofilia,10fitofilia11ehidrofilia,12igualmenterelacionadosconlapresenciade

elementosquevanapermitirlamejorinterpretaciónyadaptaciónalentorno.

El paisaje como recurso escénico: la calidad paisajística

Dadoqueeltérminopaisajehatenidounadefiniciónclaramenterelacionada

conelmundodelaestéticayelarte,previoasudesarrolloenlageografíay

lascienciasnaturales,vamosadesglosarbrevementelosvaloresdelpaisajecon

baseenelcaráctervisualoescénico.Porunaparte,tenemoslosfactoresrela-

cionadosconlainformación,comosonelordenylacomplejidad,considerando

quelabellezadependede«lareduccióndelainformaciónrelativaalacarga

totaldeinformaciónpresente»o,dichodeotramanera,elagradoaumentacon

elaumentodecomplejidad,perodisminuyeposteriormentealllegarlacomple-

jidadanivelesmáselevados(GonzálezBernáldez,2002:138).

Hayotrotipodeinformaciónpresenteenlospaisajesquesedenomina

semántica,quecorrespondeconelprocesodeidentificacióndelosobjetosque

componenunaescena,yserámásomenosrápidoenfuncióndelossiguientes

factoresocircunstancias:elmisterio(ocultaciónparcial,barreras,sombras),

lalegibilidad(facilidaddeidentificarestructurasyformas)ylaincongruencia

(sorpresaalaparecerunobjetoquerompelaredundanciasemántica).

Ambostiposdeinformaciónsonloscausantesdel«despertar»(arousal)

delsujetoanteelprocesodeinterpretación,estandolamayorpartedelas

preferenciasenlosvaloresmediosdelosdistintoscontenidosdeinformación,

aunquehaydiferenciasenfuncióndeciertascaracterísticasdelosindividuos

(edad,género,niveleducativo)(GonzálezBernáldez,1985;Abelló&González

Bernáldez,1986;Ruiz&Benayas,1993;López-Santiago,1994;Yu,1995;Reque-

na,1998;Pittevil,1998;Echevarren,2004;VanDenBerget al.,2006;Rodieka&

Friedb,2005;Tejedo,2005;Barrasa,2007).

10 Afinidadporlapresenciadeelementosderelieve.11 Afinidadporlospaisajesquepresentanvegetación.12 Afinidadporlospaisajesconpresenciadeagua,preferiblementelimpiayenmovimiento.

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Hayuntercergrupodefactoresrelacionadosconelcontenido, enelquelos

objetospresentesenlasescenastienendirectainfluenciaenlossentimientos

oemocionesdelosobservadores,entrelosquedestacamoslasplantasyel

agua,componentesdelpaisajenaturalconunvínculoafectivomuyantiguoen

lossereshumanos;tambiénsehanidentificadoinfluenciasvinculadasconel

contenidoenrelaciónconelementosevocadoresderefugiooriesgo/desafío

quepuedenllegaracausarembeleso(GonzálezBernáldez,2002:139).

La estética experimental del paisaje. Metodología del test de pares de fotos

Laexperienciadelequiponoshallevadoaplantearunapropuestametodo-

lógicaapartirdelasuperposiciónjerárquicadecapastemáticassiguiendola

líneadeplanificaciónpaisajísticadelostrabajosdeMcHarg(1969).Estascapas

componenlosprincipaleselementosdelpaisaje,ysulecturaenordeninverso

permitelainterpretacióndelterritorio,alreflejarlosprocesosresultantesde

lainteracciónhistóricaentrelanaturalezaylacultura.Lasumaylainteracción

entrelosfactoresfísicos(geología,relieve,clima,suelos,etc.),losbióticos(flora,

fauna)ylaactividadhumana(distintosusosculturalesdelespacio)handado

lugaralescenarioactual.

Paralarepresentaciónadecuadadeladiversidaddepaisajes,senecesita

deunadiferenciacióndelterritorioenunidadeshomogéneas(Antrop&Van

Eervelde,2000;Salinas,2005:40;Bollo&Hernández,2008:9;Priegoet al.,2010:

29;us-epa)quenosvaapermitirlacomposicióndeltestdeparesdefotospara

lavaloracióndelasmismas.

Aunquepartedelainformaciónambientalsepierdealutilizarfotografías

(sonidos,olores,etc.),muchosdeloscomponentesdelpaisajeestánrepresen-

tadosysonsusceptiblesdeanálisis(Stewartet al.,1984).Elmétodoessencillo

yestimulalasrespuestasafectivasinmediatas,conmayorespontaneidad.

Demaneraqueeltestdeparesdefotosnospermiteintegrarunagran

variedaddepaisajesyvalorarlosenunaescalaabsoluta,coherenteycomparable

(López-Santiago,1994:25),yalencuestadoloqueselepidees,simplemente,

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queelijaquéfotolegustamásdecadapar.Lasrespuestasobtenidassonbina-

rias(0,1)ysepuedenanalizarconestadísticadescriptivaymultivariante,que

permiteestablecerlaestructuradelaspreferencias.Elprocesodetratamiento

delosdatosylainterpretacióndelosmismos,sehaidoperfeccionandoalo

largodelaexperienciadelgrupodeinvestigación,iniciadoenlosañossetenta

(Bernáldezet al.,1975;Ródenaset al.,1975)hastalaactualidad(González-Mar-

tín,2011;Barrasa,2013;López-Santiagoet al.,2014).

Demaneraresumida,sepresentalametodologíayenelapartadosiguiente

vamosausarunestudiodecasoparamostrareldesarrollodelamisma.Enpri-

merlugar,seidentificanlasunidadesdepaisaje,resultantesdelasuperposición

decapas(abiótico,biótico,antrópico);posteriormente,seconstruyeeltestde

paresdefotosapartirdelacoleccióndefotografíasrealizadasentrabajode

campo,conunmáximode100pares(200fotos)queseconsideraelumbral

antesdeperderlaatenciónalmismo;éstassecorrespondenconlasunidades

depaisajeidentificadaspreviamenteparaeláreadeestudio.Despuésseaplica

eltestdeparesdefotosalamuestradepoblaciónjuntoaunaencuestabreve

enqueserecogendatossociodemográficosparalacaracterizacióndelamisma.

Elanálisisdelosdatospermiterepresentarlosperfilesdepreferenciaporlas

distintasunidadesdepaisaje.

Aplicación del test de pares de fotos en un estudio de caso: paisajes visuales de La Habana, Cuba 13

Larecogidadelosdatosparadeterminarlaspreferenciasdelpaisajesepuede

enfocarconmetodologíasdiferentes;enestecaso,hemosutilizadoeltestde

eleccióndeparesdefotosenlaqueelsujetoeligelafotopreferidadecadapar

13 EstainvestigaciónsedesarrollódentrodelProyectocaesar (CooperativeAppliedEnvi-ronmentalSystemsResearchOfUrban-RuralInterface:SustainabilityInWaterManage-mentAndLandUseInHavanaRegion),financiadoporlaComisiónEuropea(inco/Dev)conlaparticipacióndecuatrouniversidades(UniversidaddeLaHabana,UniversidadAutónomadeMadrid,Ludwig-Maximilians-UniversitätMunchën,UniversidadNacionalAutónomadeMéxico),bajoladireccióndelDr.JuanPedroRuizSanz,profesortitularenelDepartamentodeEcologíadelaFacultaddeCiencias,UniversidadAutónomadeMadrid.

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(Ruiz&GonzálezBernáldez,1983;Ruizet al.,1990;Benayas,1992;López,1994;

Requena,1998;Barrasa&Ruiz,2003;DelaFuenteet al.,2004;Barrasaet al.,

2005).Aldefinirpatronesdepreferenciadelosdistintosgruposdepoblación

(origen,gruposdeedad,etc.),sepuedenutilizarcomoelementosateneren

cuentaalahoradeplanificarygestionarlacuidad.

Elprocesoconsisteenlautilizacióndeparesdeimágenesquerepresentan

lasdiferentesunidadespaisajísticasdefinidasparaeláreadeestudio,sobrelas

cualessepidealossujetosencuestadosqueelijanlaquemáslesgustedecada

par.Paradespertarlarespuestaafectivayevitarrespuestasracionalizadas,seha

cuidadolacalidadtécnicaylahomogeneidaddelmaterialgráfico;estoes,todas

lasfotosserealizanconelmismoobjetivode50mm,dadoqueeselquemásse

asemejaalperímetrodevisiónenlossereshumanos,evitandoladeformación

delíneasrectasolaaproximacióndeobjetoslejanos(Echevarren,2004).Otro

detalleacuidaresevitardirigirlarespuestasporlapresenciadealgúnelemento,

deformaquesebuscaquelasfotografíasseanlomásneutrasyhomogéneas

posibles,sindejarderepresentarloselementoscaracterísticosdelaunidaden

cuestión.Todaslasfotosestántomadasalaalturadelavistadeunapersonade

estaturamedia,evitandolapresenciadeelementoscomopersonasovehículos,

aunqueenelcasodelosambientesurbanosestoesbastantedifícil.

EnelestudiodecasorelativoalospaisajesvisualesdelaProvinciaCiudad

LaHabana,sehanidentificado22unidadesdepaisaje(Barrasa,2013)quese

estructurandeformajerárquica;estas22unidadessurgendelasuperposición

dediferentescapasdeinformaciónquecomponenlosprincipaleselementos

delpaisaje(abióticos,bióticosyantrópicos)deformaquesulecturaenorden

inversopermitelainterpretacióndelterritorio,alreflejarlosprocesosresultan-

tesdelainteracciónhistóricaentrelanaturalezayelserhumano.Losfactores

físicos(geología,relieve,clima,suelos,etc.),losbióticos(flora,fauna)ylaactivi-

dadhumana(distintosusosculturalesdelespacio)handadolugaralescenario

actual.Enelsiguienteesquemasepresentalaclasificacióndelasunidadesyuna

pequeñadescripcióndelasmismas:

• Dominanciarelativamarinaoterrestre.Enlacategoríamarinaaparecen

dosunidades,laBahía (ud1)ylaDesembocadura de los Ríos (ud2). Por

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sugranulometríasedistinguendesdearenosasarocosas;entrelasde

tipoarenososeencuentranlasPlayas (UD3).

• Enlazonamarinarocosasehaceunaúltimadiferenciación:unidades;

comounidadnaturalestáelDiente de Perro (UD4)yentrelasconstrui-

das,laCosta Urbanizada (UD5) yelMalecón (UD6).

• Enlaclasificaciónterrestreconpredominiodeformasderelievevemos

quesediferencianlaunidaddeCuabales (UD7) queseencuentrasobre

serpentinitas(rocasultrabásicas),delasunidadesqueestánsobreotros

tiposdesustratosgeológicos,lasColinas (UD8)ylosEmbalses (UD9).

• Enlasunidadesdellanura,dentrodelámbitorural,sediferencianlas

unidadesnaturales,Ribera (UD10),delasantrópicasCultivos (UD11),

Mosaico (UD12) y Potreros (UD13).

• Entrelosurbanoylorural,quedalaInterfase (UD14),comozonade

interaccióndeambas.

• Enelámbitourbano,encontramosunaunidaddetipoornamental,los

Jardines (UD15).

• Entrelasmásruralessediferencianéstas,Rurales (UD16)delasinfraes-

tructuras,entrelasqueseencuentranlasInfraestructuras (UD17)ylas

Industrias (UD18).

• Segúneltipohabitacional,porantigüedad,sedistinguenlasunidades

de Habana Vieja/ Centro Habana (UD19) y Vedado/ Miramar (UD20),y

entrelasmásmodernaslosConjuntos Habitacionales (UD21)ylosBarrios

Insalubres (UD22).

Figura 1.Unidadesmarinas:(a)bahía,(b)desembocaduraderíos,(c)playa,(d)dientedeperro,(e)costaurbanizada,y(f)malecón.

a) b)

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Figura 2.Unidadesrurales:(a)cuabales,(b)colinas,(c)embalses,(d)riberas,(e)cul-tivos,(f)mosaicos,(g)potreros,y(h)interfase.

c)

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d)

f)

b)

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:

Figura 3.Unidadesurbanas:(a)jardines,(b)rural,(c)infraestructuras,(d)industrial,(e)HabanaVieja/CentroHabana,(f)Vedado/Miramar,(g)conjuntoshabitacionales,y(h)

barriosinsalubres.

a)

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b)

d)

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g)

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Elaboración del test de pares de fotos

Enlosmesesdeeneroyfebrerode2003sepreparólacoleccióndefotografías

(aproximadamente1500imágenes)paralaelaboracióndeltestdeparesde

fotosdelaprovinciaCiudadLaHabana.Lasunidadessonvisualmentecohe-

rentesydistinguiblesentresíylasfotossehanseleccionadodeformaqueno

presentengrandesdisparidadescromáticas,diferenciasdeplano,orientación,

iluminación,porcentajedecielorespectoaltotaldelafoto,etc.Porejemplo,en

elpardeltest,enelqueseenfrentanlaunidadmalecónconlaunidadindustria

sebuscólamayorsemejanzaposibleentrelasfotosenrelaciónalaformade

loselementosprincipales,aunqueelcolordelcieloenestecasoesdiferente,

comosepuedeapreciarenlafigura.

Sehamaximizadoelnúmerodeparessinllegaralumbraldepérdidadeaten-

ciónporlossujetosentrevistados(quesehaestimadoen100),quedandofinal-

menteeltestcon99pares(22unidadesx9enfrentamientos=198fotos,198/2=99

pares).Deformaquehanquedadorepresentadaslas22unidadesdepaisaje

visualidentificadas,enfrentándosecadaunaanuevedeltotal,deformaaleatoria.

e)

g)

f)

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:

Figura 4.UnidadMalecón(UD6)enfrentadaenelparalaUnidadIndustria(UD18)

Sedisponeasídeuntestdeparesdefotosdispuestassobrecartulinasnegras,

numeradas,protegidasporfundasplásticastransparentesysingránulo,encua-

dernadasencarpetadeanillasparafacilitarsumanejo(figura4).

Pararecogerinformacióncodificablesobrediversosaspectosdeinterés

paralainvestigación,unaencuestaacompañaaltestgráficodeunidadesdepai-

saje,conpreguntasbásicas(edad,sexo,paísderesidencia,estudiosrealizados...)

ydeopinión(tiposdepaisajesquedistingue,lugaresmásbellos,...)yunaplanilla

pararellenarlaseleccionesdelosparesdefotos(Izquierda/Derecha).

La muestra

Seeligióunmétodonoprobabilísticoporcuotas,siendolaprocedenciaelcrite-

rioinicialparaestablecerlascuotas(habitantesdelazonaurbanadelaProvincia

CiudadLaHabana,habitantesdelazonaruraldelaProvinciayextranjeros),

conunnúmerode200paracadauna.Apartirdeestascuotassediseñóun

muestreoporconglomeradosdegrupoenfuncióndelaedadyelsexo.Las

encuestasserealizaronenlaProvinciaCiudadLaHabanaentrelosmesesde

juniode2003yjuniode2004.Sehaentrevistadoapúblicodelazonaurbana

yruraldeLaHabana,yaextranjerosqueseencontrabanenlaciudadenel

momentoderealizarelestudio.Sehaentrevistadoauntotalde520personas,

elegidasalazar,recogiendounnúmeroindicativodelosdistintossectoresde

población(urbano-URB,rural-RUR,extranjero-EXT),sexoygruposdeedad.

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Ladistribuciónfinalhasidode200personasdelazonaurbanadeLaHabana,

200personasdelazonaruraly120extranjeros(enestecasonofueposible

llegaralnúmerode200porcuestioneslogísticasdebidasalacomplejidaddela

burocraciacubana,queexigeunaautorizaciónparalarealizacióndeencuestas).

Tratamiento de los datos del test y Perfiles de Valoración

Contodalainformaciónrecabadaenlaaplicacióndelaencuestayeltest,se

obtieneunamatrizbrutainicial(decerosyunos)queseconstruyeapartirde

losindividuos(filas)ysuelecciónsobrelaescenadecadapar(columnas);con

laspuntuacionesdeloscomponentesresultantesseefectúaunainterpretación

enfuncióndeloscontenidos,asícomodiversascorrelacionesdelasvariables

decaracterizacióndelamuestra(edad,sexo,procedencia,estudios,etc.).Sobre

lasmatricesdedatosseobtieneníndicesdepreferenciadeunidadesdepaisaje.

ElsoftwareutilizadohasidoExceldeMicrosoftOfficeySPSS.

UnodelosaportesdelprofesorJuanPedroRuizalametodología,fueel

diseñodefórmulasqueactúancomocontadoresacumulandopuntoscuando

lossujetostiendenaelegirlasfotosquerepresentanenlospares,enestecaso

aplicadasacadaunadelas22unidadesrepresentadas,siendoelresultadofinal

unosperfilesindicativosquerepresentanelperfildepreferenciadelamuestra

antelasunidades.Lafórmulagenéricaes:

P=(N-i1-i2···-in+ d1+d2···dn)*100/(Ni+Nd)

Endonde:

• La Prepresentalapuntuaciónparaunindividuoyunaunidaddepaisaje

determinada;

• Nieselnúmerodefotosenlasqueesaunidadestárepresentadaala

izquierdadelpar;

• i1-···-i

neslapuntuaciónqueeseindividuohadadoalpardeimágenes

(0ó1,dependiendodequelahayaelegidoono);

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:

• d1+···+dneslapuntuaciónquecorrespondealosparesdeimágenes

enlosquelaunidadestárepresentadaaladerecha(0ó1,enfunción

dequelaelijanorechacen);

• Ni+N

deselnúmerototaldeparesenlosqueaparecelaunidad,es

decir,9.

Estafórmulaserepiteparacadaunadelas22unidadesyparatodoslosin-

dividuos,obteniendounamatrizdedatosde520sujetospor22unidadesde

paisaje,convaloresentre0y100dependiendodelaprecioorechazorelativo

poresaunidad.Losperfilescaracterísticosdepreferenciasdelasmuestrasde

poblaciónsonfácilesderepresentargráficamente.Sepuedenrepresentarlas

preferenciasdelossujetosenfuncióndelospromediosdegruposdeedad,

nacionalidad,niveldeestudios,género,ytodasaquellasvariablesquesehayan

registradoenlaencuesta.

Valoración de los paisajes visuales de La Habana

Serealizóunanálisisdecomponentesprincipalescategóricoalconjuntodela

muestra,reteniendolasdosprimerasdimensiones.Apartirdelascoordenadas

delosindividuos,sehancalculadoloscentroidesparalostresgrupos(urb, rur, ext)ysehaaplicadounanova,conlapruebadecomparacionesmúltiplesdeBonferroni.Sepuedeafirmarqueexistentresgruposdiferenciadosenfunción

delosdistintosgrupos de origen,yquelasdiferenciassonsuficientescomopara

tratarlosporseparado(Anovaα =0,05).14

Apartirdeesteresultado,nosvamosacentrarenlasdiferenciasentre

estostresgruposalahoradecompararlosperfilesdevaloracióndepaisajes,

teniendounperfilgeneralcomúnaunquecondetallesquelosdiferencianentre

grupos.Estemismoanálisisyelperfildevaloraciónlopodemosrealizarpara

14 Paraunarevisiónendetalledelaspruebasestadísticasylosresultadosobtenidos,con-sultarlostextosdeBarrasa(2011;2013).

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todaslasvariables(sexo,laedad,elnivelcultural,etc.),peroaquívamosapre-

sentarlosresultadosrelacionadosconlasdiferenciasenfuncióndelorigen.15

Enelperfilgeneralpodemosobservarquelasunidadesmarinas(bahía,

playa,dientedeperro,malecón)estánbastantebienvaloradasjuntoconlas

unidadessilvestresconpresenciadeagua(embalses,riberas), los jardinesy

habitacionalantiguo(HabanaVieja/CentroHabana,Vedado/Miramar),y las

menosvaloradasorechazadas(valorespordebajodelpromedio)sonlasrurales

(cultivos,mosaicos,potreros,interfase),impactos(infraestructuras,industrias)y

habitacionalmoderno(conjuntoshabitacionales,barriosinsalubres).

Figura 5.Perfilesdevaloraciónparaelfactororigen

Lasignificacióndelasdiferenciasencadaunidadsehadeterminadoconlaprueba

delaHdeKruskal–WallisyTestdeTukeydecomparacionesmúltiples.Lasdife-

renciasserepresentanenlosgráficosinferioresconniveldesignificacióndel0,05.

15 Losresultadosrespectoalasdemásvariables,sepuedenverenBarrasa,2011.

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Cabedestacarentreestasdiferenciasquelasunidadesmarinas,excepto

enelcasodelabahíayelmalecón,sonmásapreciadasporlosextranjeros,que

porlapoblacióndeLaHabana,quedandoenestecasolosurbanosenmedio

delosotrosdosgrupos.Enelcasodelasunidadessilvestres,encontrándose

diferenciassignificativasentodasellas,lapoblaciónurbanaeslaquemáslas

valoraylarurallaquemenos.Encuantoalasunidadesrurales,sonmenos

rechazadasporlosextranjeros,exceptoenelcasodelainterfase,quesonel

grupoquemáslarechazayenconjuntoeselgrupodelosurbanoslosquemás

rechazan.Launidadornamental jardineseslamásvaloradadelconjuntocon

lamáximapuntuaciónporlapoblaciónurbana,siendolosextranjeroslosque

menoslaaprecian.Lasunidadesmásimpactantes(infraestructuras, industrias)son

apreciadasporlapoblaciónruralyrechazadasporlosurbanosylosextranjeros.

La Habana Vieja/ Centro Habanaeslaúnicaunidad(juntoconelmalecónylos

potreros)enelquenohaydiferenciassignificativasenlavaloraciónentrelos

grupos,siendounadelasmásvaloradas.Enelcasodelasunidadeshabitacionales

modernas,losconjuntos habitacionalessonfuertementerechazadosporextran-

jerosyurbanosyenelcasodelosbarrios insalubressonclaramenterechazados

porloscubanosymuchomejorvaloradosporlosextranjeros.

Lapreferenciageneralizadaporlapresenciadeaguaenlospaisajes(asocia-

daasentimientosderelajaciónyevasión,cuandoesclaraylimpia)seconoce

comohidrofilia.Enelcasodelmar,éstetieneunatractivoespecial,tantoparalos

localescomoparalosvisitantes,siendoparalosprimerosfuentederecursosy

paraamboslugarderecreoypaseo.Enelcasodelasunidadesmarinas,tienen

lamediamásalta,ytodasestánporencimadelpromedio,cosaquenoocurre

conelrestodeagrupaciones.

Enalgunosestudiostransculturalessehaencontradoquelosturistaspre-

fierenpaisajesoescenasque lessonajenos(«paisajesexóticos»),mientras

quelapoblaciónlocaldemuestraunmenoraprecioporestos.Losmediosde

comunicacióntienenmuchoquever,puestoquecreanestereotiposutilizados

parapromocionaropublicitarunciertolugar,yelpaisajeylavegetaciónson

fuertesreclamos.Deformaquesepuededecir,porunaparte,queesciertoque

lospaisajesfamiliaressonaltamenteestimados(Múgica,1994;Requena,1998),

peroporotraparte,lanovedadoelexotismotienenunpapelimportanteen

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elaprecioporlonuevo;larealidadestancomplejacomolasrelacionesentre

losfactoresculturales,socialesypersonales.EnpalabrasdeEspañol(2005),el

paisajesepuedeentendercomounproductocultural,comoelcomunicador

delaidentidaddellugarysusgentes;laidentidadculturales«elelementomás

importantetantoparalapropiacomunidadreafirmandosuidentidadcomo

paralosforáneosquesedejanfascinarporelexotismodelaidentidadajena».

Eltestdeparesdefotosnospermitesabercuálessonlaspreferenciaspai-

sajísticas,tantodelapoblacióndeLaHabanacomodelosturistasquevisitan

laprovincia,deformaquesepuedeestimarelvalordecadaunidaddepaisaje

visual.Aunquelosresultadosobtenidosatravésdemétodosnuméricosnoson

unamedidadirecta,sísonindicadoresdelaescaladepreferenciasydelcriterio

electivoqueoriginalapreferenciaindividual(Kish,1995).

Todaestainformaciónpuederepresentarseencartografía,herramienta

defácilinterpretaciónparalosgestoresyplanificadoresdelterritorio.Apartir

delMapadeCalidaddePaisajeVisualsepuedeorientarelemplazamientode

diversasactividades,tantoeconómicascomorecreativasyhabitacionales(Ba-

rrasa,2013b).

Reflexiones finales

Enrelaciónconlametodologíaempleadayapesardequeestemétodopierde

informacióndeltiposonoro,oloroso,demovimientootridimensional,asícomo

otrasvariablesimportantesenlapercepciónambiental,sehacomprobadoen

diversasinvestigacionesquehaysuficientescomponentesdelacalidadpaisajís-

ticarepresentadosysusceptiblesdeanálisis(GonzálezBernáldezet al.,1988;

Coeterier,1994).Alserlavistaelsentidoquemayorinformaciónaportaenel

procesodepercepción(OrnsteinyCarstensen,1991),elempleodeimágenes

resultaindicadoparalasinvestigacionessobrepercepciónambientalyvalora-

ciónescénica.Deformaqueeltest de pares de fotos nospermiteconocerlas

preferenciaspaisajísticasdelamuestra,yestimarelvalordecadaunidadde

paisajevisual.Losresultadosobtenidosatravésdemétodosnuméricosson

indicadoresdelaescaladepreferenciasydelcriterioelectivoqueoriginala

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preferenciaindividual,apesardenoserunmétododirecto.Lametodología

deltestdeparesdefotossehareveladocomouninstrumentoeficazalahora

devalorarlasunidadesdepaisajesofreciendoalosgestoresunaideadelas

opinionesdelapoblaciónylosvisitantesparatenerencuentaenlasdecisiones

deplanificaciónjuntoconotroscriterios.

Lametodologíadevaloracióndepaisajesmedianteeltestdeparesdefotos

ysutraducciónencartografíaofrecelaposibilidaddeplantearexperienciasde

fácilaplicaciónqueproporcionanresultadosrelevantesaplicablesenlaplani-

ficaciónyordenaciónterritorial,quedebehacerseconunenfoqueintegraly

globalizadorparallegaralagestiónrealistadelterritorio.Elestudiodelpaisaje

permiteestaperspectiva,yelestudiodelospaisajesmediantelautilización

defotografíascomosustitutosdelasescenasnaturaleshasidovalidadoen

numerososestudios.

AúnsinhaberconocidopersonalmentealprofesorGonzálezBernáldez,la

emoción,admiraciónyentusiasmoconquemisprofesoresdelDepartamento

deEcologíadelauam(JuanPedroRuiz,ManuelRuiz,JavierBenayas)meha-

blabandeél,desusenseñanzasysobretododelasexperienciasyvivencias

compartidas,sientoquetambiénhesidopartícipedesuerudiciónatravésde

ellos;deesapresenciaausentemehanacidoelinterésporelestudiodelpaisaje

conesteenfoqueintegralquepodríamosdenominar<bernaldiano»,queaquí

heintentadoplasmar,paraseguirconsulegadoatravésdeltrabajodetodos

nosotros.Quieroterminarretomandosuspalabras:«Lagestiónyevaluación

delpaisajerequiereconsiderarunainterfasedelascienciasdelanaturalezay

delascienciasdelhombre»(GonzálezBernáldez,2002:132).

Anexo 1Huella y presencia de Fernando González Bernáldez en la actualidad

Másalládehabercontinuadoconeldesarrolloymejoradelametodologíade

análisisdelpaisajeatravésdetrabajosdeinvestigaciónbásicayaplicada–tesis

doctorales,proyectosypublicaciones16–porGonzálezBernáldezysuscola-

16 Consultarlabibliografíayeltexto«EllegadoéticoycientíficodeFernandoGonzálezBernáldez»enlapáginawebdelaFundaciónInteruniversitariaGonzálezBernáldez(fun-

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boradoresyalumnos,tambiénencontramossupresenciaenalgunosdelos

trabajosdegeógrafosyecólogosestudiososdelpaisaje.Acontinuaciónvamos

apresentaralgunasdeestasreferencias.

EnellibroPaisaje y territorio,coordinadoporCheca-Artasu,García,Sotoy

Sunyer,editadoporlauam-i yTirantHumanidadesvariosautoreshacenrefe-renciaalosdoslibrosdeBernáldez;primeroRafaelMataOlmo(2014:54)en

elcapítulo«Conocimientogeográficodelpaisajeypolíticaspúblicas.Estudiosy

experienciasdegestiónadistintasescalas»,ydespuésenlapágina170también

locitaCheca-Artasu,enelcapítulo«Paisajespolares:reflexionesentornoalo

extremo»;enotrodeloslibrosdereferenciaactualessobrelosestudiosdel

paisajeenEspaña,coordinadoporGómezyRiesco,contítuloMarco conceptual y

metodológico para los paisajes españoles,aparececitadotreceveces(2010:11,36,

74,80-82,86,87,201,243,331,359,361);enelcapítulodeDíazycolaboradores

(2010:211)dellibroSustainable tourism ivcontítulo«Landscape perception in local

population. The relationship between ecological characteristics, local society and visitor

preferences»;denuevoMataOlmoenelartículopublicadoenArbor(2008:157),

«Elpaisaje,patrimonioyrecursoparaeldesarrolloterritorialsostenible.Co-

nocimientoyacciónpública»;enellibro«Measuring landscapes: a planner’s han-

dbook»,deAndreBotequilhaLeitaoyotros(2006:2);enelAtlas de los paisajes

de España,unadelasobrasdereferenciaactualesenlosestudiosdepaisajeen

lenguaespañola(2003:67);JosefinaGómezMendoza(2000:87)enelcapítulo

«Historiarecientedelpaisajeforestalespañolenáreasdemontaña»enellibro

Estudios sobre el paisaje,coordinadoporEduardoMartínezdePisónenlaCo-

leccióndeEstudioseditadaporlaFundaciónDuquesdeSoriaylauam;Vicente

Serranoycolaboradoreshacenreferenciaeneltexto«Transformacionesen

elpaisajedelPirineocomoconsecuenciadelabandonodelasactividadeseco-

nómicastradicionales»publicadoenPirineos(2000:113);reiteradascitasalas

dosprincipalesobrasdeGonzálezBernáldezpodemosencontrareneltexto

deTello(1999:197-202,204,208)«Laformaciónhistóricadelospaisajesmedi-

terráneos:unaaproximacióncoevolutiva»publicadoenHistoria agraria;Forman

yGodron,comoyadijimos,locitanenlapágina204dellibro[landscape ecology

Gobe).<https://www.uam.es/otros/fungobe/legado.html>.

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(1986:204).Ypodríamosseguirconunalargalista,dadoquesegúngoogle aca-

démicohay2370resultadosdecitasdeFernandoGonzálezBernáldez,aunque

apartirdeciertopuntoserepitenosedistorsionan.

Tambiénpodemosencontrarlahuelladelprofesorconunapresenciamás

tangible,material,comoporejemplolaBibliotecadeCienciasdelauam,que

llevasunombre(http://biblioteca.uam.es/ciencias/),olaFundaciónInteruniver-

sitariaFernandoGonzálezBernáldezparalosEspaciosNaturalesProtegidos

queperiódicamenteotorgalaDistinción Fernando González Bernáldez,recono-

cimientohonoríficodedicadoadestacadaspersonalidadesdelmundodelas

cienciasdelanaturaleza,laconservaciónyelmedioambiente,relacionadascon

lafiguraoellegadodeFernandoGonzálezBernáldez.Lasdistincionessehan

entregadoaJaumeTerradas(2014),SalvadorRivasMartínez(2013),Josefina

GómezMendoza(2011),RicardoGuerrero(2010),PedroMonserrat(2008),

RamónTamames(2006),RamónLlamas(2005)ylaprimera,porpartidadoble

aAntonioLópezLilloyEmilioFernándezGalianoen2002.

Anexo 2Tesis realizadas con la metodología del test de pares de fotos

Acontinuación,sepresentanlastesisdoctoralesrealizadasenlalíneadeinves-

tigacióndeEcologíayHumanaydelPaisaje,creadaporGonzálezBernáldezen

laUniversidaddeSevillayconsolidadoenlaUniversidadAutónomadeMadrid.

Apartedelastesisdoctorales,tambiénsehicierontrabajosdeinvestigación

tantobásicoscomoaplicadosenlosqueseutilizólametodologíadeltestde

paresdefotos,peronolosvamosareferirenestetextoporloextenso.

Delas19tesisdirigidasporelprofesorGonzálezBernáldezenelperio-

do1973-1991,sietecorrespondenatrabajosenfocadosenelestudiodelas

preferenciasyvaloracionesdelpaisajeenlasqueseutilizóeltestdeparesde

fotosyestadísticamultivarianteparaelanálisisdelosdatos. 17Elrestodetesis

17 Estalistasehageneradoapartirdelconocimientopersonaldelostrabajos,completadoapartirdelaconsultaalassiguientespáginasweb:

- TesisDoctoralesdelDepartamentodeEcología,FacultaddeCiencias,UniversidadAutó-nomadeMadrid-España.<https://www.uam.es/ss/Satellite/Ciencias/es/1242665498404/contenidoFinal/1242665498404.htm>.

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queaquísepresentan,hansidodirigidasporlosdiscípulosdirectosdelprofe-

sorGonzálezBernáldezenelDepartamentodeEcologíadelauam(DeLucio,

Ruiz-Sanz,Benayas)oporlosdiscípulosdeestos(López-Santiago,Barrasa)o

de«segundageneración».

1. Análisis de respuestas subjetivas al paisaje natural: establecimiento de un test

de alternativas y tratamiento factorial de los datos.SanchoRoyo,Fernando.

UniversidaddeSevilla,1973.Director:FernandoGonzálezBernáldez.

2. Factores de personalidad y preferencia en la elección de paisajes.Maciá

Antón,MaríaAraceli.UniversidadAutónomadeMadrid,1979.Director:

FernandoGonzálezBernáldez.

3. Valoración de aspectos visuales del paisaje: factores que controlan la pre-

ferencia en representaciones de paisajes del Monte de El Pardo y Casa de

Campo (Madrid). AbellóUlloa,RosaPilar.UniversidadAutónomade

Madrid,1984.Director:FernandoGonzálezBernáldez.

4. Percepción y gestión del ecosistema pastoral por los ganaderos de la Sierra de

Madrid.RuizSanz,JuanPedro.UniversidadAutónomadeMadrid,1985.

Director:FernandoGonzálezBernáldez.

5. Interpretación del medio y educación ambiental: análisis automático de

actitudes ambientales.DeLucioFernández, JoséVicente.Universidad

AutónomadeMadrid,1989.Director:FernandoGonzálezBernáldez.

6. Las raíces biológicas de la estética del paisaje una interpretación adaptativa,

evolutiva de las preferencias paisajísticas.GallardoMartín,Dolores,1990.

UniversidadAutónomadeMadrid,1990.Director:FernandoGonzález

Bernáldez.

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Director:JoséVicentedeLucio.

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deMadrid,1997.Director:JuanPedroRuizSanz.

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213UNA METODOLOGÍA CUALITATIVA para la lectura y el análisis de los paisajes en México

VirginiaThiébautInstituto de Investigaciones Histórico-Sociales

Universidad Veracruzana

EnMéxicoexisteunareflexiónsobreelconceptodepaisajeporvariosgeó-

grafos(Urquijo;Barrera,2009;Fernández,2006;Checa,2013),yelconcep-

tohasidoutilizadoporotrostantoparaestudiarelespaciourbanocomo

elespaciorural(Cabrales,2011;Lindón,2007;Thiébaut,2008).Sinembargo,hay

pocasexplicacionessobrelametodologíautilizadaenestosestudios.Eneste

trabajo,despuésdepresentarelconceptodepaisajealquerecurrimospara

nuestrasinvestigacionesenelmedioruralmexicano,explicaremosdemanera

detalladalametodologíadereferencia,quesepuedeaplicaralosestudiosde

paisajesculturales,tantourbanoscomorurales.

Consideramosparanuestrosestudiosquelospaisajesestánconformados

porelementosmateriales,pero,porotraparte,loshombres,usuariosdeestos

paisajes,losviven,losperciben,losvaloranylesdanunsignificado,porlocual

estospaisajessontambiénunaconstrucciónsocialycultural.Lapercepciónde

unpaisajedependedelaculturayseapoyaenprácticascolectivas,encódigos,

enreferenciasdominantes,envaloresestéticas(Sgard,2008:123).Comolo

mencionaelgeógrafoespañolNicolásOrtega(2004:9),lospaisajessonalmis-

motiempo«unarealidadformalyunaimagencultural»,unarealidadtangible

conformadaporelementosfísicosdelpresenteydelpasado,quesecargade

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valoresysímbolosculturalesypersonales.Paraentenderlasorganizaciones

territorialesysocialesquesedanenunespaciodadoyquesonelresultadode

unprocesoevolutivo,debemosexplicarportantolasformas–tantonaturales

comoantrópicas–delpaisajeysuevolución,perotambiénconsideramosimpor-

tantetomarencuentaalobservador-usuario,sucultura,supsicologíaysumodo

deapropiación,loquepermitiráacercarnosalospaisajesvividosypercibidos.

Essólomediantelautilizacióndevariosmétodossumados,procedentes

dedistintasdisciplinas,quepodremosefectuarunanálisiscompletoyconforme

alconceptoqueaquípresentamos.

La observación del paisaje a distintas escalas

Enprimerlugar,consideramosqueelpaisajeeselresultadodeunaorganización

socialydeunaevoluciónhistórica,elreflejodeunterritoriocuyaorganiza-

ciónyfuncionamientodebemosexplicar.Unadelasmisionesdelgeógrafoes

entoncescomprenderyexplicarlasrelacionesfuncionalesquehayentrelas

diferentesformasvisiblesparaentenderlalógicadeorganizacióndelespacio.

Paraestudiarunpaisaje,laprimeraetapa–fundamental–esobservarlo.Esa

partirdelaobservaciónqueelgeógrafoformularápreguntasconcretassobreel

espacioyempezaráunprocesodeanálisis.Esimportante,portanto,desarrollar

algunastécnicaspara«aprenderamirar»,considerandoquelaobservaciónde

lospaisajespasaporunaprendizaje.

Losmétodosqueutilizamos,inspiradosporgeógrafosyagrónomos,buscan

enunprimertiempodefinirydelimitargrandesunidadesenelpaisaje.Tenemos

quebuscarunpuntodeobservaciónquepermitaabarcarunavistapanorámica,

demaneraquesepuedatenerunavisióngeneraldelpaisaje.Ladelimitación

degrandesáreassedeterminaluegoenfuncióndelasdiferenciasmorfológicas

visibles.Setomanencuentalosusosdesuelo(construidoynoconstruido),el

parcelario,lasformasdevegetación,eltipodehábitat,lafuncióndominantede

unárea(agrícola,ganadera,forestalenelmedioruraloindustrial,residencial,co-

mercialenlosespaciosurbanos).Porejemplo,enelValledeLosReyes(figura1),

podemosdiferenciarelfondodelvalleocupadoporparcelasdecultivo–caña

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deazúcaryzarzamora–delasladerasqueseutilizansolamentedemanera

temporalparalasmilpasylaganaderíaextensiva.Enestecaso,elcontrastevisual

entreloscolores,lostiposdevegetaciónylasformasdelrelieveesfundamental

paradistinguirgrandesáreashomogéneasydelimitarlas.Lasactividadesdiversas,

lautilizaciónonodesistemasderiego,tieneunacorrelaciónconlascaracte-

rísticasdelatopografía:losusosdesuelodelasladerassondistintosdelosdel

fondodelvalleycorrespondenaactividadescomplementarias.

Apartirdeestadelimitaciónnacencuestionesgeográficas,como¿quées

loqueexplicalacongruenciadecadaunidad?¿Porquéexistendiferenciasentre

ellas?¿Cuálessonlasrelacionesylasdinámicasexistentesentreunasyotras?

(Grandmontagne,1998).Conbaseenestaspreguntas,laetapasiguientecon-

sisteenafinarelanálisis,identificandoencadagranunidad,áreasmásreducidas

quepresentantambiénciertahomogeneidad.Seintentarádistinguirigualmente

elementosindividualesquemuestrancaracterísticasinteresantes,porqueson

representativosdeláreaydanunaexplicaciónsobreella,oporque,alcontrario,

llamanlaatención,desentonanonotienenutilidadocorrespondenciaconel

áreaenlaqueseubicanoconlospaisajesactuales.Elprocesodeobservación

vaentoncesdelomásgrande–lagranunidadhomogénea–alomáspequeño

–loselementosaislados–,siguiendounalógicaquepermitaanalizarlasrela-

cionesentrelosdistintoselementosytenerasíunprimeracercamientoala

organizaciónespacial.

Laobservaciónglobal,quesirvióparahacerunadescripcióngeneralyde-

limitargrandesáreas,esútiltambiénparaubicarlaszonasmásreducidasylos

elementosaislados.Unaobservaciónadetallepermitediferenciarlostiposde

cultivo,identificarzonasdedesmonte,parcelasabandonadasodeimplantación

reciente,porejemplo.EnelcasodelvalledeLosReyes,lassubunidadesque

sedistinguenenlasdosunidadesprincipalessonporunaparte,enelvalle,los

cultivosdezarzamorayloscañaverales;yporotra,enlasladeras,lasparcelas

quefueronrecientementesembradasdemaízylastierrasnocultivadasdesde

hacemuchotiempoquesevolvieronmonte(véasefigura1).Llamalaatención

tambiénlapresenciadeelementosaislados,pequeñasconstrucciones(jacales)

yletreros,dentrodelasparcelasdezarzamora,cuyafunciónnosepuedede-

terminarporladistancia.

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Figura 1.ElvalledeLosReyes:contrasteentreelllanoylasladeras

Laparteplanadelvalle,cultivadaeirrigada,de

colorverde,contrastaconlasvertientesdelas

lomas,conmatorralycultivoseventuales.

Fuente:fotografíatomadaporVirginieThiébaut,

24deabrilde2007.

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Figura 2.PilasenTierraCaliente,Michoacán.

Apesardeestarinvadidasporlavegetación,

lastinas,formadaspormaterialesresistentes,

conservansuestructuraoriginal.

Fuente:fotografíatomadaporVirginieThiébaut,

18dejuniode2005.

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Comoquedaevidenciado, laobservaciónglobaltiene limitaciones,yes

soloalcambiardeescaladeestudioquepodremoscomplementarelanálisis

yaportarotrasexplicaciones.Laobservaciónseseguiráhaciendomediante

elcontactodirectoconlospaisajes,elexamendesdeotrosángulos,hacien-

dorecorridosdecampo.Caminarlosespaciosprecedentementeobservados

desdelejos,recorrerlasdistintasáreasdefinidasydelimitadas,adentrarnosen

lasparcelas,nospermitiráconocerladiversidaddelpaisajeeidentificarcon

másprecisiónlaspequeñasáreasyloselementosaisladosquesondenuestro

interés,asícomociertasdinámicasrelacionadasconlaorganizaciónespacial.

Sepodránubicar,porejemplo,elementosquehanperdurado,apesardehaber

perdidosufuncionalidad,vestigiosdesiglosanterioresquepresentaninterés

poraportarindiciossobrelospaisajeshistóricos;puedenserformasdehábitat,

fábricasabandonadasorestosdeobrashidráulicas.EnlaTierraCalientede

Michoacánobservamosenpotrerosyhuertasdelimón,pilaselaboradascon

piedraspegadasconargamasadecal,queyanosonutilizadas,peroparecen

habertenidounafunciónprecisaenalgunaépocaanterior(figura2).Elaspecto

delastinas,quesiemprevanporgruposdetres,dedistintostamaños,sobre-

puestasycomunicadasentreellasporagujeros,suubicación–aisladasdelas

localidadesydelasruinasdeloscascosdelashaciendas,peronomuyalejadas

deríosomanantiales–danapensarquefuncionabanconagua,peronohay

indiciossuficientementeclarosparadefinirdequéservían,asimplevista.

Encambio,losrecorridosdecampopermitendeterminarquelosnumero-

sosjacalesubicadosenlasparcelasplantadasdezarzamoradelvalledeLosRe-

yes,quehabíamosnotadodesdelejosdurantelaprimeraetapadeobservación,

sonáreasdeempaqueydecocinaypequeñosbañosportátiles.Losletreros

ubicadosenlasentradasdelasparcelasdaninstruccionesestrictassobreel

cultivoylarecolección,ydejanclaroquelazarzamoraseexporta,yaquenohay

talesnormasparaloscultivosdestinadosalconsumonacional.Porotraparte,la

presenciadevariasparcelasimplantadasrecientementeindicaunadinámicade

expansióndeestecultivo,quesehaceendetrimentodeloscañaveralestambién

presentesenelvalle.Senotaninversionesimportantesaportadasalnuevoculti-

vo;paraaplanarlatierraantesdeplantarlosarbustos,paraelsistemaderiego

porgoteo,lasguías,quesesumanalaspequeñasinfraestructurasconstruidas.

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Ladinámicadeexpansión,elhechodeserunproductodeexportaciónyque

sehaganinversionesfuertesparainiciarelcultivo,sonelementosquedana

pensarquesetratadeunaactividadagrícolarentable.

Sipudimosidentificarestosfenómenosmedianteelcontactodirectocon

losdiferenteselementosenlosrecorridosdecampo,hacefaltaseguirconel

procesodeinvestigaciónparaexplicarotros,comolapresenciadelasconstruc-

cionesabandonadasyarruinadasdelaTierraCaliente,citadas.

Entodosloscasos,esmuyimportantehaceruncroquisdelospaisajes

observados:puedeserunborradorelaboradoenelmismomomentodela

observaciónycompletadoposteriormenteconbaseenfotografías–aéreasen

lamedidadeloposible,perotambiéndevistapanorámicaydedetalles–ycon

elapoyodemapastopográficos.Uncroquisenformadetransectopermite

representarlasformasdevegetación,loselementosdelhábitatylasactividades

alolargodeunalíneafigurandolasaltitudes;presentacomoprincipalinterés

evidenciarlaadecuaciónentrelatopografíaylosusosdesueloyesespecial-

menteilustrativoenelcasodelosestudiosderegionesmontañosas(Lizet,de

Ravignan,1987:36).Otramaneraderepresentarelpaisajeyqueponetambién

enevidencialasformasdelrelieveeselbloque-diagrama,enelcualaparecen

varioselementosdelpaisajedemaneraconvencional(sin intentar imitar la

realidad),parailustrarladiversidadobservada(Lizet;deRavignan,1987:46-47).

Finalmente,elcroquisdeinterpretación,elaboradocondiversoscolores,tipos

deachuradoysímbolos,tieneelobjetivodedelimitarlasunidadeshomogéneas

yevidenciarlasrelacionesentreellas,yseñalatambiénlapresenciadealgunos

elementosaisladosdeinterés(Grandmontagne,1998).Cualsealaformade

croquisseleccionada,loimportanteesqueayudealainterpretaciónyalanálisis,

mediantelarepresentacióndediferenteselementosdelpaisaje,yqueevidencie

ladiversidadylariquezadelaorganizaciónterritorial.

Reconstruir y analizar los paisajes

Silaobservaciónadistintasescalasconstituyelabaseparaplantearnumerosas

preguntasycontestaralgunas,setratasólodelpuntodepartidadelainvesti-

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gaciónsobrelospaisajes.Elobjetivodelasiguienteetapaeslareconstrucción

delospaisajesdelpasado,mediantelarevisióndedistintasfuentesylarealiza-

cióndeentrevistas.Consideramos,enefecto,quelospaisajesevolucionande

maneraconstante,bajolasaccionesdeloshombresparaadaptarseanuevas

necesidadesycondiciones;algunosdesuscomponentesdesaparecen,otrosse

transforman,mientrasaparecenotrosnuevos.Essólomediantelacomprensión

dellargoprocesoevolutivodelospaisajes,consusetapasdedesarrollolentas

ysusrupturasbrutales,quepodremosentenderlaconstrucciónterritorialdel

presente,reflejadaenlospaisajesactuales.

La reconstrucción de los paisajes del pasadoLa información documental

Enunprimertiempo,seharáunarevisióndelostrabajos–librosyartículosaca-

démicos,tesis,relatosdeviaje–quepodránaportarelementosparaentenderla

organizaciónterritorialpasada:cultivospracticados,tipodehábitat,actividades

humanas,funcionamientodelosgrupossociales,etcétera.Enparalelo,sehará

unabúsquedademapasydocumentosescritosquecontieneninformaciones

sobrelasactividadesdelossiglosanterioresenarchivoshistóricoslocales,es-

tatalesynacionales,enelRegistroAgrarioNacionalyenelRegistroPúblicode

laPropiedad,entreotros.Puedenser,porejemplo,relacionescondescripciones

deloshabitantesydelospueblosduranteelvirreinato,padronesdemográficos,

hijuelas,documentosestadísticosconobjetivosfiscales,archivosnotarialesdes-

cribiendounapropiedadespecífica,documentossobrelossistemasderiegoysu

funcionamiento,solicitudesdefundacióndeejidos.Laacumulaciónyconfronta-

cióndedatosobtenidosdeestasfuentespermitiráreconstruirlospaisajesen

épocassucesivasyestablecercomparacionesentreellas,paraentenderdequé

manerasehatransformadolaorganizaciónterritorial.Laevoluciónhapodido

serlenta,conetapaslargassinmuchoscambios,opudohabertransformaciones

bruscasacausadecontextospolíticos(guerras,revueltas),socioeconómicos

(crisiseconómicas,hambrunas,epidemias),naturales(condicionesclimáticas

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extremas,catástrofe),deimpactolocal,regionalonacional,quemodificaronde

maneramásomenosdrásticalaorganizaciónterritorial.

EnelcasodelaTierraCalientedeMichoacán,variosdocumentossere-

fierenalasactividadespracticadasdurantelaépocacolonialyenelsiglodie-

cinueve.Enlashaciendassetrabajabancultivoscomerciales,comoelcacao,el

algodón,lacañadeazúcaryelañil,plantaqueproducíauntintedecolorazul

utilizadoparapintarlastelas.Elarbusto,queeraproductoderecolecciónen

laépocaprehispánica,empezóacultivarseenlasegundamitaddelsigloxvi en

laregiónytomómásimportanciaeneliniciodelsigloxviii,pararespondera

lademandacrecientedelosmercadoseuropeosyaldesarrollodelaindus-

tria textilenvariasciudadesdelpaíscomoQuerétaroyMéxico (Sánchez,

2008:178-181).Siesteúltimocultivonosllamólaatención,fuepensandoen

laidentificacióndelasruinasdeconstrucciones,observadasenlosrecorridos

decampo.Conlarecoleccióndeinformacióndocumentalylareconstrucción

progresivadelospaisajesdesaparecidos,sepuedenubicarestoselementosen

sucontextohistóricoyentenderasíaquécorrespondíanyquépapeltenían

enlaorganizaciónterritorial.Enelcasodelañil,labibliografíanosmostróquela

plantaseprocesabaenobrajes,situadosenlosterrenosdelasmismashacien-

dasquelacultivaban,peronomuycercadelcasco,porlosmalosoloresque

implicabaelproceso.Éstesedividíaencuatroetapas:maceracióndelvegetal

enagua,obtencióndeltinte«batiendo»ellíquido,productodelamaderación

paraobtenerelcoloradecuado,decantacióndelossedimentosyfinalmente

secado(Aguirre,2010),loquepodríaexplicarperfectamentelapresenciade

lastrespilassobrepuestasobservadasencampo,correspondiendoalastres

etapasquenecesitabanelusodelagua.DespuésdelaIndependencia,lacantidad

deañilexportadoaEuropadisminuyóyelproductosevendiómayormente

avariasciudadesdeMichoacánydelarepúblicadondehabíaactividadtextil

(Morelia,Pátzcuaro,Guadalajara,SanLuisPotosí,México;Sánchez,2008:185).

Finalmente,hacia1880,elcultivodecayódefinitivamentecomoconsecuenciade

laproliferacióndelostintesquímicos.Elañil,presenteenlospaisajesdeTierra

Calientedurantevariossiglos,terminópordesaparecer,dejando,sinembargo,

algunashuellasmateriales,testimoniosdesussiglosdeexistencia.

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La historia oral

Desde1940enadelante,losdocumentosescritossepuedencomplementar

conuntrabajodehistoriaoral,efectuadoconlaspoblacionesdelasregiones

estudiadas,medianteentrevistas.Enefecto,enunpaísenelquelatradición

biográficayautobiográficaespobre,notodaslasexplicacionessepuedenen-

contrarenlosdocumentosescritos(DeGaray,1994:19).Enelmediorural

enespecial,muchosdelosprocesosquesehanproducidoenelsigloxx no

fueronregistradosporescritoynohandejadovestigios.Ysiloshandejado,los

testimoniosdelaspersonasmayoresayudaránacomplementarlainformación

documentalobtenida,yaque,comolocomentaDeGaray«lahistoriaoralpor

laespecificidaddesusrasgossuministrainformacióndiferentealacontenidaen

archivos,periódicos,libros,informes,etc.»(1994:20).Enelcasodelaaplicación

delaReformaAgrariaydelareparticióndetierrasejidales,porejemplo,se

puedenconsultarnumerososdocumentosenlaProcuraduríaAgrariayenel

RegistroAgrarioNacional:solicitudesdelosejidatarios,listadelosindividuos

conderechoaparcela,títulosdepropiedaddeloshacendados,cartasdelos

delegadosdelDepartamentoAgrarioquedescribenlasituaciónylosconflictos,

losusosdesueloylasactividadesquesepracticabanenlahacienda,entreotras

cosas.HaytambiéndocumentosdelRegistroPúblicodelaPropiedad,quedan

detallessobrelatrayectoriadelashaciendas,anterioralarepartición,mediante

suscompraventas.Sinembargo,lasentrevistasconlosfundadoresdelosejidos

–todavíaposibleshacediezaños,másimprobablesahora,yaquegranpartede

losejidossehanformadoenlosañosveinte,treintaycuarenta–puedenaportar

otrasinformaciones,anécdotas,precisiones,relacionadasconelsimplehechode

habervividodirectamenteelsuceso.Lashistoriasdevidaproporcionantambién

informacionessobreelorigengeográficoysocialdelosejidatarios–sifueron

peonesdelahaciendarepartidaopersonasoriginariasdeotroslugaresquese

desplazaronparaaprovecharlaoportunidaddelarepartición–,informaciónque

noapareceenlosdocumentosescritos,ypermiteexplicarmejorlahistoriadel

ejidoyalgunasdesusdinámicasinternas.

Lasentrevistassirventambiénpararesponderapreguntasprecisasque

surgenenelmomentodelaconsultadelosdocumentosescritos.Porejemplo,

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larevisióndedocumentosdelRegistrodelaPropiedaddeMichoacánreveló

queunadelashaciendasdenuestrazonadeestudio,enlaparteoccidental

delaTierraCaliente,nombradaElNacimiento,fuecompradaen1927poruna

personallamadaLuisPadillaRamírez,quienenseguidaladividióencuatropar-

tes.Unacircunstanciafortuita–elcompradoreraoriginariodellugardondese

ubicabanuestrolugardetrabajo–permitiórastrearalosdescendientesdela

familiayentrevistaren2005alhijodeLuisPadilla,donJavierPadilla,unseñorde

másdeochentaañosresidenteenlaciudaddeUruapan,queafortunadamente

revelóserunapersonademuybuenamemoria,apegadaalpasadoyconganas

decompartirsusrecuerdos.Graciasaestaentrevista,pudimoscomprobarque

lahaciendade3,820hectáreasdesuperficie–lamayorpartedepastizalplano

ycerril–fueefectivamente,compradaen1927,ylogramosconocermássobre

laidentidadylosobjetivosdelhacendado,ylasuertedelapropiedaddespués

delarepartición.OficialmayordelayuntamientodeMorelia,LuisPadillaestaba

enbuenaposiciónparaenterarsedelaventadelahacienda;desdequelaad-

quirió,fueconscientetambiéndelosriesgosdeexpropiación,yaqueen1929

sehizounasolicitudderestitucióndetierrasyestabaseguramenteenproceso

dosañosantes,cuandolacompró.ComentódonJavierquesupadredividióla

haciendaencuatropartesparaevitarlaposibleexpropiacióndesubienrecién

adquirido,1peroqueestadivisiónnofueefectivaporquelostítulosdeventa

seestablecieronsolamenteen1935.Otrainformaciónproporcionadapordon

JavierPadillaconciernealaidentidaddelosotrosdueñosdelahacienda,todos

parientesdesupadre,yquesólosirvierondeprestanombres,yaqueladivisión

eraficticia.Todaestainformaciónproporcionadaporuntestigo«providencial»

ybieninformado–sinoporhabervividolaépocaencarnepropia,porhaberla

escuchadacontarde fuentesmuycercanasdurantemuchosaños–ayudóa

entenderdemaneradetalladaunmomentoclaveparalospaisajesagrariosde

estapartedeTierracaliente:eldelosantecedentesdirectosdelaaplicaciónde

laReformaAgraria.Esteestudiodecasopresentademaneramuyilustrativalos

subterfugiosutilizadosporlospropietarios,cuyosbienesrebasabanellímitede

1 ElReglamentoAgrariode1922establecióladelimitacióndelapequeñapropiedadina-fectableen150hectáreasderiegoohumedad,osuequivalente.

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superficieinafectableyquetemíanlaexpropiacióndesustierrasparaintentar

evadirla.

Lasentrevistaspermitentambiénestablecerelvínculoentrelosdocumen-

tosconsultadosylaépocaactual.Porejemplo,enelcasodelaspilasdeTierra

calientedeMichoacán,hubohabitantesdelaregiónquecuandonosreferimos

alosobrajes,lorelacionaronconelcultivodelañil,desaparecidomásdeun

sigloantes.Estopermitióorientarlainvestigaciónbuscandomásinformación

generalsobreelcultivoysuprocesoenlasfuentesdocumentales.Además,

loshabitantesnosguiaronenelcampoparaubicarlaspilasquepermanecen,

enestadosdeconservacióndistintos,demaneraquesepudoestablecerun

registro.Estoselementosconstruidos,queobservamosenparcelasdeTierra

caliente,anteriormenterelacionadosconuna funciónartesanal localycon

cultivosespecíficos,perduraronporeltipodematerialutilizado(piedras,arga-

masadecal),mientraslosotroselementosdelpaisajerelacionados(cultivos)

desaparecieronsindejarhuella.Enestecaso,elconocimientodeloshabitantes

fueloquepermitióestablecerelvínculoentrelosvestigiosqueubicamosen

elpaisajemediantelaobservacióndurantelosrecorridosdecampoylainfor-

maciónqueencontramosenlasfuentesdocumentales.

Paraconseguirestetipodedatos,esnecesarioidentificaralagentemayor

quetengabuenamemoriayciertointerésporelpasado.Enmuchasocasiones,

alsaberquesetratadeuntrabajohistórico,lasprimerasrecomendacionesde

lasautoridadesmunicipalesyejidalesorientanalinvestigadorhacialoscronistas

delaslocalidades,loscualescasisiempreseenfrascanenlahistoriaoficialapli-

cadaasupuebloynocontestanalaspreguntasprecisasqueseleshacensobre

algunosaspectosconcretosdelpaisaje.Convienemás,portanto,establecerel

contactoconpersonasquesevanaapegaracontestarlaspreguntasycontar

loquevieronyvivieron.Despuésdelosprimeroscontactos,seutilizalatécnica

delaboladenieve;sellegaanuevosinformantesmediantelarecomendación

delosprimeros.

Todoesteprocesodeinvestigación–hurgarenlospapelesviejosyenla

memoria–tienemuchoqueverconeloficiodelhistoriador,yaqueelobjetivo

esobtenerinformaciónsobrelaorganizacióndelterritorioenépocaspasadas.

Lastécnicasyherramientascomúnmenteutilizadasporloshistoriadoresse

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puedenadecuarperfectamenteparaobtenerunmejorconocimientodelos

paisajes.

La comprensión de los paisajes de presente

Muchasdelaspreguntasquesehacenalobservardetenidamentelospaisajes

tienenqueverconlaorganizaciónactualdelterritorio,preguntasquepodremos

contestarmedianteentrevistasconlosactoressociales,inmersosenelpaisaje,

ymediantelaconsultadefuentesdocumentalesactuales.

Ademásdelasfuentessecundarias–estudiosantropológicos,sociológicos,

geográficos,realizadossobrelaépocaactualenlaregión–,esimportantela

consultadedatosestadísticos,dedocumentoscartográficosydefotografías

aéreasquepuedanaportarinformaciónsobrelospaisajesdelestudio.Además

delainformacióngeográfica,elInstitutoNacionaldeEstadísticayGeografía

(ineGi)proporcionadatosdemográficosdelsigloxxyactuales,ysobrelate-

nenciadelatierra.Hastafechasrecientes,elsitiodeinternetpermitíaacceder

amapasdecualquierpartedelaRepúblicaMexicana,enloscualesserepresen-

tabanlosdistintostiposdetenencia:propiedadprivada,ejidosypropiedades

comunales.2 phina(PadróneHistorialdeNúcleosAgrarios),unadependencia

gubernamentalpartedelRegistroAgrarioNacional(ran),proporcionaunain-

formaciónmuyvaliosasobrelosejidos:fechadelasolicitudydelaresolución

presidencial,superficie,númerodebeneficiarios,ampliaciones,etcétera.Porotra

parte,graciasaGoogle Earth,podemosconsultarfotografíasaéreasdecualquier

partedelpaís,aaltitudesvariables,loquepuedeayudaraidentificarciertos

fenómenos.Elcultivodelacañadeazúcar,porejemplo,esbastantefácildeubi-

carenestasfotografías,porsucolorverdeclaro,quecontrastaconlostonos

delosotroscultivos.EnelcasodelvalledeLosReyes,dondeloscañaverales

entraronencompetenciadesdeelfinaldelosañosnoventaconlazarzamora,

2 ConlaremodelacióndelapáginadelineGi enmarzo2013,desaparecióestainformación.Consultado,elineGinoaportóningunaexplicación;sólocontestóquelainformaciónibaaestarenadelanteenmanosdelRegistroAgrarioNacional(ran).Laconsultadelapáginainternetdelrannopermitióencontrarnada,porlocualseasumequeelaccesoaestosmapasdetenenciadelatierra,tanfácilhastaentonces,seharestringidooimposibilitado.

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lacomparaciónde las fotografíasdeGoogle Earthde losaños2006,2009y

2013,demuestraelfenómenodeexpansióndelsegundocultivoadetrimento

delprimero(figura3).

Figura 3.ComparacióndelvalledeLosReyesen2006,2009y2013.

Ensieteaños,lasparcelasdezarzamorasehan

multiplicadoentodoelvalle,sustituyendolos

cañaverales.

Fuente:Google Earth,años2006,2009y2013.

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Lasparcelasdecolorverdeoscuroyblancas–haynumerososinvernade-

rosqueprotegenlosarbustosdezarzamoradelalluvia–cubrenmásespacio

conformevanpasandolosaños.Elfenómenoesvisible,sobretodoenlaparte

surdelvalle,dondeelingenioSanSebastiáncerrósuspuertasenelaño2001,

mientrasloscañaveralesresistenmásenelnorte,enlazonacercanaalingenio

SantaClara,quesiguefuncionando.

Paracompletarestainformaciónycontestarapreguntasprecisassobrelos

cambiosmásrecientesenlospaisajes,suscausasyconsecuencias,esnecesario

recurrirnuevamentealasentrevistas,perodeotrotipodeinformantes.Eneste

caso,vanaseractoressocialesquetienenciertopapelenloscambiosoque

sonlobastantecercanosparaexplicarlos.Puedensercampesinos–ejidatarios

opequeñospropietarios–,conocedoresdeltemaagrario,quetrabajanenofici-

naslocales(sagarpa,PalacioMunicipal)oenasociaciones(asociaciónganadera,

asociacionesdeproductores,organizacionessindicalescomolaConfederación

NacionalCampesina),oingenierosagrónomosimplicadosenloscultivos.Esim-

portantetambiénhablarconlostrabajadoresdelcampoquetienenuncontacto

directoypermanenteconloscultivos.Laspersonasvinculadasalaagricultura,

peroquetienenotrafunción;porejemplo,lospropietariosytrabajadoresde

lasempacadorasdelimóndeTierraCaliente,delasexportadorasdezarzamora

enLosReyes,losingenierosdelasfábricasazucareras,puedenaportartambién

unainformaciónvaliosasobrelospaisajesestudiados.

Entodocaso,esimportanteestablecerenprimerlugarelcontactocon

lasautoridadeslocalesparaexplicarlesagrandesrasgoselobjetivodenuestro

estudioyparaquenosrecomiendenciertosinterlocutores.Lasinvitacionesa

ponerseencontactoconotrosinformantessurgiránposteriormente,conforme

iremosavanzandoeneltrabajoyconociendoamáspersonas.Puedeserútil

identificarauncontacto«dereferencia»,consideradocomomuyconfiablepor

lasinformacionesproporcionadas,queenlasvisitassucesivasnosactualizará

sobreloscambiosynovedades.Enlasregionescañeras,dondeloscambios

puedensermuyrápidos,comoconsecuenciadelairrupcióndeuncultivode

exportaciónrentableydelosaltibajosdelpreciodelacañadeazúcar,esnece-

sarioactualizarsesobrelasituacióngeneralencadavisitadecampo,antesde

resolvercuestionesmásprecisas.Aveceshacefaltarealizarunasegundaronda

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deentrevistasconlosmismosinformantes,pocotiempodespuésdelaprimera,

paraprecisarciertossucesos.Esimportanteseñalarquelafrecuenciadelas

visitasdecampopuedevariar,segúnlosobjetivosynecesidadesdelainvestiga-

ción,asícomotomandoencuentalascaracterísticasdelasregionesdeestudio.

Los paisajes vividos y la percepción

Comolodefinimos,nuestrainvestigaciónvamásalládeloselementostangibles

delpaisaje.Losgeógrafosculturalesconsideranqueelterritorioylospaisajes

sonunelementoimportantedelaconformaciónidentitariadelosgrupossocia-

les.SegúnGuyDiMéo,geógrafofrancés,elprocesoidentitarioutilizaelterrito-

riocomounodeloscimentosdelaconstrucciónsocial,almismotiempoque

laidentidadlegitimaungrupoenelespacio.Losgrupossocialesseidentifican

conelementosterritorialesespecíficos:objetos,lugares,ysobretodopaisajes

(DiMéo,2002,2004).EncuantoalgeógrafoespañolJoanNogué,opinaque«los

paisajesevocanunmarcadosentidodepertenenciaaunacolectividaddeter-

minada,alaqueleotorganunsignodeidentidad»(2006).Parahacernuestras

investigaciones,consideramoscomoellosquelospaisajesnosonsolamente

unarealidadfísica,comolahemosestudiadohastaahora,sinoquesonademás

unaconstrucciónsocial,cargadadevaloresculturalesydesignificados.Sevan,

entonces,acorrelacionarlospaisajesconstituidosdeelementos«físicos»yen

constanteevolución,conlapercepciónquegeneran.Portanto,tenemosque

entendercómolapoblaciónviveypercibesuspaisajes,evaluandosuscompor-

tamientosespacialesysusrepresentaciones,adoptándonosalanecesidadque

«elinvestigadorseintroduzcaenlalógicaterritorialdelgrupoqueestudia»,

comolomencionaelgeógrafomexicanoFedericoFernández(2006).

Evaluar la percepción en el pasado

Enunprimertiempo,vamosaintentarentendercómoloshabitantesvivíany

percibíansuspaisajesentiempospasados.Esnecesario,portanto,consultarla

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literaturaybuscarindiciossobreestarelaciónhombre/paisaje,queraravezes

abordadadirectayclaramente.Tantolasnovelas,comolascrónicasdeviaje,los

estudioscientíficosdeépocasanteriores,losrelatosdememoriasdeloshabi-

tantes,lasanécdotas,losartículosdeperiódicos,puedenaportarinformaciónde

interés.Sepuedensumaraestasfuenteslasrepresentacionesartísticasgráficas,

comolaspinturas,ytambiénlasfotografíasantiguas,laspalabrasdecancionesy

poemas,entreotrosdocumentos.Poreltipodefuentesnecesarias,lainvestiga-

ciónserámásfácilconcretarlaenciertasregiones,dondelostestimonioshan

sidonumerososysehanconservado,queenotrasdondeestáncasiausentes.

Esimportanteevaluarenestostextosconquéfrecuenciasemencionan

ciertoselementosdelpaisaje, resaltarelpapel centralque tienenunosen

comparaciónconotros,ydequémaneralosautoresaludenalapercepción

deloshabitantes,alossentimientosyemocionesquelesinspiranlospaisajes

yenespecialalgunoselementos.Lavaloraciónpuedeserpositivaonegativa,y

sepuedeexpresardemuchasmaneras,quetendremosquedescifrarmediante

lalecturaatentaylaobservación,enelcasodelasobrasgráficas.

EnlacuencabajadelRíoPapaloapan,situadaentreelGolfodeMéxicoyla

SierradeOaxaca,realicéapartirde2013untrabajosobrelapercepciónque

teníanloshabitantesdesuterritorioyespecialmentedelrío,elementocentral

delospaisajes.Enestecaso,habíaunagrancantidaddeobras,deficciónore-

latos,escritasapartirdelasegundamitaddelsigloxixyhastaelfinaldelsiglo

xx,quesereferíansobretodoalaslocalidadesmásimportantesdelacuenca:

Tlacotalpan,CosamaloapanyTuxtepec.Laventajaquepresentaestaregión,

cercanaalpuertodeVeracruzymuyabiertaalasinfluenciaseuropeas,esque

vivieronallímuchosescritores,eruditosyestudiososquedejaronunaamplia

obradereferenciasobrelazona.Loslibrosremitenaunperiodoquevade

mediadosdelsigloxixamediadosdelsigloxx;puedensertantorelatosde

ficcióncomotestimoniosdelarealidad(anécdotas,memorias,estudios),pero

noseestablecierondiferenciasentrelosgénerosliterarios,yaqueseconsideró

quetodosaportabantestimoniossobreunamismarealidadhistórica.

Lalecturadeestasobrasproporcionainformaciónparaentenderlasfun-

cionesdelríoenépocaspasadas,cuandofueunavíadecomunicaciónyuneje

centraldelasactividadesproductivas,ypermitetambiénaprehendercómose

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percibíaunfenómenoclave,eldelasinundacionesqueaquejabanlacuencacada

añoenépocadelluvias(dejulioaoctubre).Eraespecialmenteimportantepara

nosotrosevaluarlapercepciónqueloshabitantesteníandelasinundaciones

enelsigloxixyenlasprimerasdécadaselsiglosiguiente,yaqueapartirde

mediadosdelsigloxxfueronpresentadascomounsucesonefastoquehabía

queeliminar,discursosostenidoporlaComisióndelPapaloapancuandoem-

pezóatrabajareneldesarrollodelacuenca–mediantelacreacióndegrandes

obrashidráulicas–yquehasidomuybienasimiladoporgranpartedesus

habitanteshastalaépocaactual.3Nosinteresabaevaluarsilapercepciónde

lascrecidaserayanegativaenépocasanterioresosicambióconlasobrasde

laComisióndelPapaloapan.Loqueresaltanlostextoses,porunaparte,las

molestiasprovocadasporlascrecidasdelagua,enespecialtenerquecancelar

viajesporquenopodíahaberdesplazamientosporrío,niportren,niacaballo.

Pero,porotraparte,seseñalalagrancapacidaddeadaptacióndeloshabitantes,

queutilizabanlaslanchasypiraguasparatrasladarseenlascallestransformadas

encanales,subíanlosalimentosymueblesalostapancoscuandoloshabía,y

enelcasocontrarioconstruíanplataformaspararefugiarse.Alfinaldecuentas,

lasactividadescotidianasseguíansucursodentrodelaslocalidades,yaquelos

habitantesestabanacostumbradosalascrecidastemporalesysabíancómo

acomodarseyprotegersedeellas.Elpeligroasociadoalafuerzadelagua,poco

mencionadoporloshabitantes,estáevocadodemaneradetalladaeimpactante

porunviajerofrancés,LucienBiart,quiencontócómoenunviajeen1862,en

unaocasión,élysuscompañerosfueronatrapadosporunacrecidayevitaron

aduraspenasserllevadosporelagua(1962[1862]:312).Algunosautoresse

refierentambiénalosbeneficiosaportadosporlascrecidas:lacapadealuvión

quedejabaelaguaalretirarse,constituíaunabononaturalparaloscultivosde

lasriberas;elestancamientodelaguaenlasparcelasdurantesemanasacababa

conlarataylatuza,plagasqueafectabanaloscañaverales.

3 LaComisióndelPapaloapanfuefundadaen1947,tresañosdespuésdeunainundaciónqueprovocóladestruccióncasitotaldelalocalidaddeSanJuanBautistaTuxtepec,Oa-xaca,ynumerososdañosenotrospobladosdelacuencabaja.EsimportantemencionarquelaComisión,ademásdelaconstruccióndelapresaMiguelAlemán(terminadaen1955),actuóenotrosfrentes,comolasaludylaeducación.Lapoblacióntieneengeneralunaimagenmuypositivadeella.

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Enlostextossemencionantambiénaspectosestéticosrelacionadoscon

elrío,quepodemoscaptarenlaspinturasdeartistastlacotalpeñosdelsigloxix

einiciosdelxx,comoSalvadorFerrandoyTitoSalomónVergara.Serefierena

lassensacionesdetranquilidadquenacenconlabrisayalmovimientodelas

embarcacionesribereñascausadoporelvaivéndelasolas,alabellezadela

corrienteconsusdistintoscolores,alrespetoqueinspiransuanchuraymajes-

tuosidad.Enlostextosseevocatambiénelruido,quepodíaserleveyfuente

detranquilidad,perotambiénfuerte,porserelríounavíadecomunicacióny

depasoimportanteyelejedemuchasactividades(pesca,recoleccióndeagua

porlosaguadores,dearenaporlosalfareros,etc.).Lacorrientesedescribe

comounlugardereflexión,ydedesenlace–avecestrágico–deconflictos.La

consultayelanálisisdeobrasdegénerosdistintospermitenhacerseentonces

unaideabastanteprecisadecómoloshabitantespercibíanunelementocentral

desupaisaje,comoloeraelRíoPapaloapan.

Evaluarlapercepciónenépocasactualesayudaráaestablecercomparacio-

nes,yapreciarsihayunaevoluciónysiéstacorrespondealoscambios«fun-

cionales»queconocieronlospaisajes.Nosinteresabaespecialmenteevaluarsi

alapérdidadefuncionalidaddelríocomovíadecomunicaciónyabastecedor

dealimentoscorrespondióuncambioencuantoalapercepciónquetienende

élloshabitantes.

Los paisajes percibidos en la actualidad

Enloqueserefierealaépocaactual,lasentrevistasaloshabitantesconstitu-

yenlamejormaneraparaentenderestarelaciónsocioespacial.Sinembargo,

noestanfácilabordarconlaspoblacioneseltemadelapercepcióndelpaisaje

comolaevolucióndesuselementosfísicos,yaquenosreferimosasensaciones,

sentimientosyemociones,esdecir,alointangible,máscomplicadosiemprede

definirydescribirqueloselementosfísicosdelospaisajes.Elcuestionarioque

seestableceenestecasodebeincluirentoncespreguntasprecisas,queseen-

focanalespaciobajovariostérminos(lugar,espacio;véasefigura4).Intentamos,

medianteestaspreguntas,entenderlarelaciónentrelapoblaciónylospaisajes

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enlaactualidad,basándonosnosóloenelespaciovivido,enlasrelacionesfun-

cionalesdelhombreconlospaisajes,sinotambiénenlosvaloressimbólicosque

pueden«expresarlafuerzadeideologíasdominantesoreferenciasmássutiles

aórdenesdesaparecidos»(Frémont,1976:31).

Figura 4.GuíadeentrevistasaplicadaalapoblacióndelacuencabajadelPapaloapanparaunestudiosobrelapercepcióndelospaisajesfluviales.

Sobre identidad y lugar 1 ¿Conquélugar,espacio,regiónsesienteidentificado?¿Dequélugarse

sientemáscercano?¿Aquélugartieneelsentimientodepertenecer?

¿Cuáles«sutierra»,«suterruño»?

2 ¿Quéevocaparaustedestelugar?¿Quéeslomásrepresentativo?

¿Quéimágeneslevienenalamentecuandoestálejosdeestelugar

ypiensaenél?

3 Enesteespacio,¿existeunoovariospaisajesqueapreciaespecial-

mente?¿Lospuededescribir?

4 ¿Quénolegustaríaquedesaparecieradentrodeestospaisajes?

5 ¿Quélugareslesenseñaríaaamigosdefueraquelehacenunavisita?

6 ¿Piensaquehayunaevolución,unoscambiosenestoslugaresoque

nocambian?Citaralgunosejemplosdecambiossignificativos.

7 ¿Haymedidasorealizacionesquesehicieronyqueleparecenbien

paralaconservacióndeestospaisajesoparasupuestaenvalor?

Sobre el río1 ¿Quéacercamientoteníaconelríoantes?

2 ¿Quéacercamientotieneconelríoahora?

3 ¿Elríolepareceimportanteparalavidadelpueblo?¿Ensuvidaper-

sonal?

4 ¿Vivircercadeunríoleparecebuenoomal?¿Representaunpeligro?

¿Unaventaja?Justificar.

5 ¿Quéexperienciatuvodelasinundacionespasadas?

6 ¿Leparecequeelríohacambiadoono?¿Ylasriberas,elentornodel

río?¿Enquéaspecto?

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El cuestionario puede ser completado con otras preguntas sobre elementos

específicos del paisaje, como en el caso de la guía de entrevista presentada

como ejemplo, en la cual después de las preguntas generales se aborda el tema

del río, para intentar establecer la relación especifica de los habitantes con él.

Se practicaránentrevistasconunapequeñapartedelapoblación,conpersonasdedistintasedades,sexoyclasessociales.ComoloespecificaelgeógrafoGuy

DiMéo,lamuestranoesrepresentativadetodalapoblación,peropermitede-

terminartendencias,apartirdeloscomportamientosydelasrepresentaciones,

yestablecerhipótesisseriassobrelarelacióndeloshabitantesconelespacio

(DiMéo,1996:57).Setratadeentrevistassemiestructuradas,conpreguntas

abiertasquepermitenorientar laplática,peroen lascualeses importante

«escucharantesdecodificar,dejar lagenteexpresarsemásquecuestionar,

estaratentosalaspalabrasutilizadasyaloscódigoscomoalasrespuestas

formalizadas»(DiMéo,1996:57).Enefecto,esavecescuandoelinformante

seextiendeenlacharla,evocatemasanexos,máspersonales,quesurgenlos

datosdemásvalorparalainvestigación.Laguíadeentrevistasfijalosobjetivos

aobtenerypermitealinvestigadorconseguirunainformaciónrelativamente

homogéneaentre los informantes,peronoesmásqueunaguía,quedebe

orientar,peronolimitar.Para«empaparse»delainformación,lograr«meterse

enlospiesdelotro»yentendersupercepción,esimportantetomareltiem-

ponecesario,regresarvariasvecesconlosmismosinformantesparaprecisar

detalles,yfinalmenteentraraunarelacióndeconfianzaconelentrevistado,

queavecesrebasaloslímitesdelomeramenteacadémico.Enregionescomo

lacuencabajadelPapaloapan,dondelapoblaciónesespecialmenteacogedora

ygenerosa,sonfrecuenteslasinvitacionesacompartirunacomidayaconvivir.

Moverseenlocalidadespequeñasdondeuninvestigadoresconocidorápida-

menteyregresarenvariasocasionesalosmismoslugarescontribuye,además,

aestablecerrelacionesdeamistadmássólidasconalgunasfamiliasyfavorece

elestablecimientodeunclimadeconfianza,esencialparaelbuendesarrollo

delainvestigación.Lainversióndetiempoqueimplicaestetipoderelaciones

ydemomentosnotandirectamentevinculadosconlarealizacióndeentrevis-

tassejustificaporlosbeneficiosquesevanaobtenerafinaldecuenta,sobre

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todolaobtencióndeinformaciónmáscompleta,matizadaydesarrollada.Otra

maneradeobtenermásinformaciónyhacerlaentrevistamásricaycompleta,

esacompañaralosinformantesaloslugaresquelesparecenemblemáticosdel

paisaje;porejemplo,lasorillasdelríoenelcasodenuestrainvestigaciónsobre

lospaisajesdelPapaloapan.Allí,aprovechandoelcontactodirecto,serámásfácil

obtenerunainformaciónsustentadaybasadaenlaspercepciones.

Siqueremostomarencuentatambiénlapercepcióndelosniños,conlos

cualesesmásdifícilaplicarentrevistas,eltrabajoseharáconbaseenlaelabora-

cióndedibujos.EnelcasodelestudiosobreelríoPapaloapan,nospresentamos

enlasescuelasprimariasdevariaslocalidades,yconelapoyodelosmaestros

pedimosalosniñosquedibujaransupueblo(sinmencionaralríoenningún

momento).Elhechoderepresentaronoelrío,elespacioquetomaeneldibujo,

laformaencómoestárepresentado,loselementosasociadosaél(peces,casas

enlasorillas,personajes,etc.)ayudaronaevaluarlaimportanciaquetienela

corrienteparaellos.Pudimosestablecerposteriormentecomparacionesentre

laslocalidadesparaevaluarsielríotienemásimportanciaenlapercepción

enunasqueenotras.Apesardenotenermuchaexperienciaenestecampo,

consideramosquefueunaexperienciainteresantequediobuenosresultados,

congruentesconlasotrasinformacionesobtenidas,ysignificativos.Enelpueblo

deChacaltianguis,alnotarqueunniñorepresentabaelríoenunprimerplanoy

conmuchoselementos,consultamosdiscretamentealamaestra;comentóque

estealumnovivíaenelotroladodelríoyteníaqueatravesarlotodoslosdías

enunalanchaparallegaralpuebloeiralaescuela,porloqueeramuylógico

elpapelprimordialqueleatribuíaensudibujo.

Elanálisisdelconjuntodeentrevistasydibujosevidencióelpapelquetiene

todavíaelríoenlapercepcióndelamayoríadeloshabitantesdelariberadel

Papaloapan,apesardehaberperdidoengranpartesufuncionalidad.Comolo

expresalaconclusióndeltrabajo:

Loshabitantessiguenmanifestandounafuertesensibilidadencuantoalos

paisajesfluvialesyteniendounvínculoafectivofuerteconelrío,percibido

comounelementopatrimonial,pilardelahistorialocalyvectordeunaiden-

tidadcomún.Impregnadosporlahistoria,siguenatribuyendoalríociertas

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funciones,devíadecomunicaciónyproveedordealimentos,apesardeque

hayandecaídoodesaparecido.Losnumerososydiversificadosargumentos

parajustificarlaimportanciadelrío,eldiscursonostálgicoypoéticoutilizado

parareferirseaél,elhechodequesigasiendofuentedeinspiraciónparalos

poetasylospintores,evocanunelementopaisajísticoquesiguevivoparasus

habitantes,apesardesudeterioro(Thiébaut,2013).

Esimportantemencionar,paraterminar,quedespuésdehaberutilizadoherra-

mientascomunesalosgeógrafosyagrónomosparalaobservaciónydescripción

delospaisajes,eltrabajodearchivoylahistoriaoralparalareconstrucciónde

lospaisajesdelpasado,enestecasolosinstrumentosdeanálisisqueutilizamos

puedenasimilarsemásbienalosdelosantropólogos.

Conclusión

Elanálisisdelospaisajesrequieredeunametodologíaestrictaquepermita

abordartantolosaspectostangiblescomolosintangibles,elpresenteyelpa-

sado,lasformasnaturalescomolasantrópicas.Proponemosenestetrabajouna

metodologíacompuestadediferentesmétodosasociados,extraídosdevarias

disciplinasdelascienciassociales,quetodosjuntoshacenposibleunanálisis

completoyprecisodelospaisajes.Suaplicaciónimplicatrabajarcondistintas

escalasdeanálisis–loqueeslopropiodelageografía–,observarlospaisajes

desdelejosparadespuésadentrarseenellos.Suponeigualmenterecurriradife-

rentesfuentescomplementarias,combinarlarevisióndemapasydefotografías

aéreas,laconsultadearchivosylostestimoniosorales,larevisióndeobras

literariasycientíficas,losrecorridosdecampoylasentrevistas.

Paraterminar,esimportantedestacaralgunosaspectosdeltrabajoque

nosparecenprimordiales.Primero,debemosinsistiren lanecesidaddeser

flexiblesyadaptablesalosentornosyalascondicionesdetrabajodistintasque

implican.Noeslomismorecolectarinformacionesconniñosqueconancianos,

concampesinosqueconingenieros,conhabitantesdeciudadesmediasque

depueblos.Lastécnicasdeinvestigaciónseadaptanentoncesalpúblico,como

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lohemosvistoenelcasodelosniñosquedibujaronsuspueblosdelaorilla

delRíoPapaloapan.Cambiatambiénlamaneradeformularlaspreguntasyde

plantearlostemas,especialmenteenlorelativoalapercepción.

Porotraparte,comoseñalamos,elestudiosodelpaisajedebe«aprender

amirar»,mediantelastécnicasquepresentamos,ytambién«aprenderaescu-

char»,esdecirdejarlapalabraalentrevistadoyreorientarlesóloencasode

queseanecesario.Enunasociedadenlaquelosnuevosmétodosdecomuni-

caciónacaparantodalaatenciónypermitenaccederaciertosdatosdemanera

inmediata,lapláticaconunancianoquetieneotrosritmosylaobtenciónde

lainformaciónpuedensertodounreto.Esmuyimportantededicareltiempo

necesario,regresarcuantasvecesseanoportunasparalograrobtenerunbuen

niveldeconfianzaconlosinformantes,hacerrecorridosparalaobservaciónde

preferenciaconacompañantes,investigarlasdinámicasdecambiodemanera

repetida,multiplicarlasentrevistas,etcétera.Apesardelasexigenciasacadémi-

casdeproductividadyderapidez,muyapremianteshoyenlascienciassociales

enMéxico,nospareceesencialrespetarestadinámicadetrabajo,quequizáno

vaadarresultadosinmediatos,peropermitellegaraunniveldeentendimiento

importanteycumplirconelrigornecesarioparacualquierinvestigaciónen

cienciassociales.

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239LA METODOLOGÍA BOEHMIANA: de la lectura del paisaje cultural. Una propuesta interdisciplinaria

JosédeJesúsHernándezLópezciesas Occidente

Alamemoriade

BrigitteBoehmSchoendube(+)

Durantealmenosdosdécadas,BrigitteBoehmSchoendube(1938-2005),

investigadoradeElColegiodeMichoacán,formadaporÁngelPalerm

en laescuelade laEcologíaCultural, trabajóenunapropuestade

metodologíaparaelestudiodelospaisajesculturales.Enrepetidasocasiones,

pusoapruebaeseandamiajeprincipalmenteparaelestudiodelospaisajes

hídricosylacustres,sobresaliendolosdelacuencaLerma-Chapala-Santiagoy

enparticularlosdelLagodeChapalaenuntiempolargo.Lapropuestahasido

utilizadaporalgunosdesusalumnosparaelestudiodepoblacionesribereñas

ylamismaciénagachapálica,puebloshuerteros,asícomoparaelanálisisdela

transformacióndelospaisajesconfiguradosporlaproduccióndeagaveyde

tequila.Enestedocumentosehaceunarecuperacióndelametodologíadela

lecturadelpaisajecultural,delosretosylasdificultadesqueharepresentado

seguiresapropuestahastadondeBoehmalcanzóaconcebirla;sedestacala

vigenciaypotencialidadexplicativadelamismaylosretosquequedaronpen-

dientesenelmomentodelainesperadamuertedelaautora.

240

José

de

Jesú

s Her

nánd

ez L

ópez

Brigitte Boehm y la Ecología Cultural

BrigitteBoehmfueunaetnohistoriadorayantropóloga,formadaporÁngelPa-

lerm,ademásderecibirimportantesinfluenciasdeLawrenceKrader,EricWolf,

PedroArmillas,WilliamSanders,PedroCarrascoyGuillermoBonfil,entreotros

más(Boehm,2005a:90-94).TrabajóenelCentrodeInvestigacionesSocialesdel

InstitutoNacionaldeAntropologíaeHistoria,quealapostreseríaelCentro

deInvestigacionesyEstudiosSuperioresenAntropologíaSocial,yapartirde

losprimerosañosdeladécadadelosochentadesempeñósulaboracadémica

enElColegiodeMichoacán,ac.

Elejeconductordelamayorpartedesustrabajosfueelagua,elcualmarcó

sutrayectoriadesdelamismainvestigacióndoctoralquetitulóLa formación del

Estado en el México prehispánico (1986),1enlacualdiscutiólashipótesishidráu-

licaswittfogelianaypalermiana,asícomoelmodoasiáticodeproducción.2

BoehmfueunadelasherederasdelaEcologíacultural(JulianH.Steward)

introducidaenMéxicoporPalerm,queconunénfasismarxistaofreceexpli-

cacionesrespectoaladiversidaddeformasderelaciónentresociedadynatu-

raleza,considerandoquesetratadeprocesosmediadosporlatecnología,el

1 «Enmiestudiosobrela formacióndelEstadomexicademostréelpapelquejugóladeterminantehidráulicaenlacentralizacióndelpoderenTenochtitlan.Variasunidadespolíticoterritorialescircundantesaloslagoshabíandesarrolladoyaconanterioridad[sic]sistemascomplejosdeagriculturaderiegoaprovechandolascorrientesfluvialesylosmanantialesparaconducirelaguaaterrazasybancales.Elcentrourbanorectordecadaunadeellasteníaprivilegiosenelabastecimientoyfungíacomodistribuidor;unavezsatisfechoelconsumodoméstico,lossobrantesdeaguasecanalizabanahuertasyjardinesdeltlatoaniydelospipiltinyalascasasysolaresdeartesanos,mercaderesysimplesmacehuales.Segúnlascondicionesdelterrenolasmilpasseextendíansobrebancalesenladerasniveladasoenllanurascuadriculadasdeacequiashastatoparconelespejolacustre.CadaunodeestosantiguosEstadosavanzabaconchinamperíaslagoadentro»(BoehmdeLameiras,1986enBoehm2006c:54).

2 Lahipótesisconlacualtrabajóparaordenar«lacomplejidaddehechosyfactoresaatender»fuelasiguiente:«queelaprovechamientodelaguaesunfenómenoculturalintrínsecoacualquierfenómenosocial,económico,políticoytecnológico,queseen-cuentrapermeandocualquierrelaciónhumanaconlanaturaleza,lasrelacionesentrelosmiembrosdelasociedadysusformaseconómicasypolíticas,susvisionesdelmundoysusideas.Laculturaasíconcebidaseexpresaenlossímbolosdelpaisaje,delosartificiosmateriales,delainteracciónhumanaydelasconductasydesuscomunicacionesfísicasylingüísticas»(Boehm,2006b:13-14).

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La m

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olog

ía bo

ehm

iana:

de la

lect

ura

del p

aisaje

cul

tura

l.

trabajo,ylasrelacionesdepoder(Boehm,2005a:73y80).Estosprocesosno

sonuniversalesenelsentidoquesiganpautaslineales.Másbien,sesuponeque

alestudiarculturasparticulares,conunmétodomásempíricoquedeductivo,

porendesinesquemasfijos,«…lastradicionesculturalesdediferentesáreas

puedansertotaloparcialmentedistintas»(Steward,2014:40-41),yenconse-

cuencia,fundamentodelaexistenciadeevolucionesmultilineales.

Silosprocesosadaptativosdesociedadesespecíficasaentornosnaturales

tambiénespecíficosnoacontecieronsiempredelamismamanera,porende,

lasmodificacionesidentificablesenunaculturaeneltranscursodesuhistoria

debenconectarseconcadamedioambienteespecíficoyconelprocesocreati-

voparticular(organizaciónsocialydivisióndeltrabajo)paraentenderloscon

propiedad,asícomoparaconocerlosmotivosyfactoresdelcambiocultural

(véase Boehm,2005a:79).

Enunmomentoposterior,entérminosanalíticos,habríaquerastrearla

formaenqueesaculturasearticulaenprocesosdemayoramplitud;porejem-

plolosrelativosalaindustrializaciónoalaglobalizacióneconómica:sisonlos

factoresdeterminantesdeeseprocesoadaptativo,ohastaquépuntoimpactan

elnúcleo cultural,asaber«laconstelaciónderasgosqueserelacionanmásestre-

chamenteconlasactividadesdesubsistenciayarregloseconómicos»(Steward,

2014:60)deunasociedad.

Parallevaracaboeseanálisis,Stewardproponeunametodologíaquesin-

tetizaentresprocedimientosbásicos:

Primero,sedebenanalizarlasinteraccionesentretecnologíadeexplotación

oproducciónyambiente.Estatecnologíaincluyeunaparteconsiderablede

loquesuelellamarse‘culturamaterial’,perolosrasgospuedennotenerigual

importancia.Ensociedadesprimitivaslosartefactosparalasubsistenciason

fundamentales:armaseinstrumentosparalacazaylapesca[…]Ensocieda-

desmásdesarrolladassedebenconsiderartambiénlastécnicasdeagricultura

ypastoreoylamanufacturadeimplementoscruciales.[…]

Segundo,sedebenanalizarlospatronesdeconductainvolucradosenlaex-

plotacióndeunáreaparticular,atravésdeunatecnologíaparticular.Algunos

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patronesdesubsistenciaimponenlímitesmuyestrechosalmodogeneralde

vidadelagente,mientrasqueotrospermitenmárgenesconsiderables.[…]

Eltercerprocedimientoesaveriguarenquémedidalospatronesdeconducta

vinculadosconlaexplotacióndelmediofísicoafectanotrosaspectosdela

cultura.Aunquelatecnologíayelambienteindicanlamaneradehacerciertas

cosas,sinmargendedudas,lamedidaenqueestasactividadesesténfuncio-

nalmenteatadasaotrosaspectosdelaculturaesunproblemapuramente

empírico.[…]

Eltercerprocedimientorequieredeunenfoquegenuinamenteholístico,ya

quesinosetienenencuentafactorestalescomolademografía,lospatrones

deasentamiento,lasestructurasdeparentesco,latenenciayelusodelatierra

yotrosrasgosculturalesclave,nosepuedencomprendersusinterrelaciones

recíprocasyconelmedio.(Steward,2014:63-66).

Serecordaráquefrentealafisiocraciaqueconsiderabaquelanaturalezaera

lafuentedelariqueza,Marx,enlaCrítica del programa de Gotha,afirmóquees

eltrabajolaverdaderafuentedelariqueza,yparallevarloacabosenecesitan

herramientasyunaorganización.Enesetenor,elprimerprocedimientoapun-

tadoporStewardsostienequeenlarelaciónentreciertogrupohumanoyel

entornodonde«hace»suvida,debenatenderselastecnologías,yporsupuesto,

altrabajodesempeñadoconéstas,paraquelarelaciónseactualice.Elloimplica,

ademásdeverconquéherramientassecaza,pesca,recolectaocultiva,quéins-

trumentosseutilizanparaalmacenaragua,alimentosycombustibles,asícomo

lascaracterísticasdelosartefactos,elprocesodeelaboración,laubicaciónde

losmismos,porejemplodelospozoseneldesierto,entreotrascuestiones

más(Steward,2014:63-64).

Enelsegundoprocedimientodebeentendersequeporpatronesdecon-

ductaStewardserefierealaorganizaciónsocial,omásprecisamentealadivi-

sióndeltrabajorequeridaparaelmanejodecadatecnología.Podríamosdecir

quesetratadelaindagacióndelarespuestaalapregunta:¿quiénhacequétarea

ydequémanera?Esdecir,quiénoquienesdesempeñandeterminadaactividad,

conquéinstrumentosyporquédeesaforma.Enalgunassociedadeshayciertas

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actividadesdesempeñadaspormujeres;enotroscasos,grandescontingentes

sefragmentanenpequeñosgruposparalarecoleccióndesemillasyfrutos;

tambiénhaylaboresrealizadassóloporindividuos,aunqueparalaconfección

delartefactosehayarequeridodeunaimportanteparticipaciónsocial.

Coneltercerprocedimiento,Stewardestáplanteandoqueunavezquese

tienenelementosparaexplicarlasprecisasformasderelacióndeunasociedad

conelmedio,lascualespuedensermásparticularesomásalineadasconlage-

neralidaddemanerasdeevolucionar,elsiguientepasoesentendercómootras

expresionesdelaculturadebensuscaracterísticasalospatronesdeconducta

relacionadosconlaexplotacióndelmediofísico.Laexpansióndemográficao

eldecrementopoblacional,lamigraciónoelpatróndeasentamiento,lasgue-

rrasolaendogamia,entremuchosotrosrasgosculturalesseexplicanporlos

procesosadaptativos.

Seguramente,habráelementosrelacionadosdemaneramásdirectaconlo

analizadoenlosdosprimerosprocedimientos,mientrasquehabráotrosque

notenganunarelacióncercanaodirectaconellos.Aestepunto,lorelevante

paranuestroplanteamientoesreconocerqueelusodeestametodologíalle-

vóaStewardademostrarquelaevolución,atravésdelanálisisdeprocesos

adaptativos,nosiguepatroneslinealesy,porende,permitediscutirciertasideas

evolutivasconrespectoalcambiocultural.EstasideassirvieronaBoehmpara

concluirquealhabermuchasmanerasdeestablecerlarelaciónentreculturay

naturaleza,porsupuestoconciertosparalelismoscomoStewardhabíaapunta-

do(Steward,2014:41-44),enconsecuencia,tambiénlospaisajesdaráncuenta

deesosparticularesprocesos.

SisepartedelapropuestadeSteward,sellegaareconocerlaevolución

multilinealmedianteanálisisdeprocesosadaptativos;siseutilizalametodología

boehmiana,ancladaenaquélla,sellegaareconocerquetodopaisajeculturales

unentramadodetecnologías,patronesdeconductayrelacionesdepoder,más

queelresultadoderelacionesarmónicasquedancomoresultadounpaisaje

concaracterísticasestéticas.

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Objetivo y marco conceptual

Despuésdepocomásdedosdécadasdehacerestudiosen lacuencaLer-

ma-Chapala-Santiago,3Boehmensayóunametodologíaparalalecturadelos

paisajesculturales tomandocomoreferenciaprincipal la teoríadelcambio

culturaldeJulianH.Stewardreferida,asícomolapropuestadeLa morfología del

paisaje(2006[1925])delgeógrafoculturalCarlSauer,lacualantecedióaaquélla

portreintaaños,peroqueresultaimportanteporconsiderarqueenlarelación

sociedad-naturaleza,ambaspartesdelaecuaciónasumenunpapelactivo,locual

marcaunadistanciaimportantefrenteageografíasdeterministasyposibilistas.

LadistinciónconceptualdelarquitectopaisajistaJohnB.Jackson(1984)

entrepaisajevernáculoypaisajepolítico,asícomolaadvertenciadeestaraten-

tosalasformasenlasquesepolitizalovernáculoyviceversa,tambiénfueron

recogidasenlapropuestaboehmiana.

Porsupuestoquelosplanteamientosarqueológicosyetnohistóricostam-

biénestuvieronpresentes,sobretodolosdeArmillas(1949,1961),Wittfogel

(1957),Carrasco(1976,1979),Sanders(1965),SandersyPrice(1968),Flannery

(1972),PalermyWolf(1972)yPalerm(1972,1973,1980),entreotros.Estos

autoresfueronrelevantesparaentendercómoeneseespaciosocialquese

creaenlarelaciónhombre-naturaleza,ademásdetenerencuentatecnologías

3 BoehmadoptóelenfoquedecuencaparaentenderbienlosfenómenosespecíficosdelLagodeChapala,ydelaspoblacionesribereñas.Setratabadeunáreaculturaloclaveentendida,deacuerdoconPalermyWolf,comoelespaciodonde«seencuentranlasformasmásdesarrolladasdeurbanismoylasmayoresdensidadesymasasdepoblación,sostenidasporlossistemasmáseficientesdeexplotacióndelsuelo,decomunicaciónydetransporte(citadosenBoehm,2006d:62).

Laescalaregionaleslaidóneaparaanalizarlashistóricasexpresionesdelasformasderelaciónentregruposhumanosysusentornos(Cfr.Boehm,2005a:77-78y2006b:17,23y54).Estaescalapermitíavertantohaciaadentrocomolasarticulacionesalexterior,losflujosdeenergíahaciaunladoohaciaotro.Ydentrodeestaregióndeestudiopodíanleerseyanalizarsemuchospaisajes.

Ahora,sibienelmarcadorgeográficofuelacuenca,Boehmtambiénestablecióunmar-cadortemporalensustrabajos.Estecorríadesde1850yhasta2000,correspondienteconlaaparicióndetecnologíasindustriales.Eneseperiodode150añosreconstruyevariospaisajes:agrícola,ganadero,agrícolahidráulico,urbano,industrial.Desdeahísemovíahaciaatráshastalaépocaprehispánicayhaciaadelantehasta2005fechadesumuerte.

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ytrabajo,debetenersemuypresenteelprocesodeconstrucción,legitimación

ymediaciónporelEstado.

Ademásdeestasideasqueformabanpartedelmarcoconceptual,siempre

teníapresentelanecesidaddeconectarloconlosenfoquesdelsistema-mundo

ydeldesarrollo-subdesarrollo(Braudel,1953;Wallerstein,2003;GunderFrank

yGills,1993).

Informacióngeográficaehistóricaeranfundamentalesycomplementaban

losrecorridosdesuperficiedondecombinabatécnicasarqueológicasyan-

tropológicas:seinteresabatantoporelpatróndeasentamiento,comoporla

ubicacióndelosnúcleosurbanosfrenteaciertoselementosdelanaturaleza

deimportanciaasercontrolados;observabaformasdecultivoylabiomasa

parasabersihabíaunafuerteinfluenciaindígena,europeaoeraimperceptible

algúnpatrón.

Porsupuestoqueenelmomentoderecolectardatosydarsentidoala

informaciónellaechómanodetecnologíasydocumentosalalcance;esdecir,

éstosdependíanenbuenamedidadeláreadeestudio.Entérminosgenerales,

utilizabacódices,planosdibujadosenexpedientescoloniales,corografías,car-

tografíayfotografíaaérea,lascualesenlosúltimosañoseranprocesadasen

SistemasdeInformaciónGeográfica;tambiénseservíaderelatosdeviajeros,

fotografíahistórica, litografíasypinturas.Enotrostérminos,paraBoehmel

paisajeesmejorpensarlocomounaherramientaanalíticamediantelacualse

puederesponderapreguntas;paralograrlo,eraprecisoadoptarunaperspectiva

interdisciplinar.

Delestudiodelospaisajeslacustresyribereñosalosquefinalmentede-

dicómásesfuerzoytiempo,quierodestacarlasiguientepreguntacomogene-

radoradesumetodología:¿atravésdelanálisisdeunpaisajepuedenleerselas

relacionesdepoder,asícomolascaracterísticasdelosprocesosadaptativos?

Setratadedospreguntasqueremitenindiscutiblementeaunapreocupación

querecorriólavidadesuautora:lasformasconlasqueelEstadoconstruye

condicionesparaelejerciciodelpoder,ylosmecanismosmedianteloscuales

ciertosgruposlogranimponersusinteresesysuvisióndelmundo,algradode

dejarunahuelladominanteenunpaisaje(Boehm,1986).

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Larespuestaaesecuestionamientoesquetodopaisaje,comosifueraun

texto,redactadoenuntiempolargo,dacuentadedistintascaligrafías,deredac-

cionesdistintasyvariadosestilosliterarios;avecesarmoniosos,avecesdiscor-

dantesotraslapados,peroquealfinaldeldíadejanlasensaciónalespectadorde

untextouniforme;emperoycomoarribaseseñalóconlalecturasistemática

decualquierpaisajeculturalesposibleidentificarlapeculiarehistóricaarmazón

detecnologías,patronesdeconductayrelacionesdepoder.

[…]lasmanifestacionesylashuellasvisualesdelartificiohumanoconfor-

manescriturasimpresasenelespaciogeográfico,acuyalecturaseexponen

cotidianamenteloshabitantesdeunaregión.Eldesciframientodelossignos

escritosporlosdiversosgrupossubculturalesendistintostiemposycon

diferentescaligrafíasconducealainternalizacióndelossignificadosdelos

lenguajesque,entonces,revelanlasdiferenciassocioculturalesylasexpresio-

nesgeográficasdeinclusiónyexclusión(Boehm,2001:59).

Desentrañarlacomposicióndeesepaisajeeraelobjetivodesumetodología.

¿Pordóndecomenzar?Boehm,porsuformación,erareaciaalculturalismoasí

comoalparticularismohistóricoyporesoadoptólapropuestamaterialista

quehevenidoreseñando,quepartedelaobservaciónyanálisisdelacultura

material.

Empero,debíatenersepresentequealaactuaciónhumanasobrelanatura-

lezalecorrespondíaunarespuestaactivadeésta.Silosactoreshumanostalan

laladeradeunmonte,larespuestadelaactuantenaturalezaserámediantedes-

gajamientos,procesoserosivos,etcétera;atajarelfluirdeunriachueloimplicaba

unamultiplicidaddeformasderesponderdeesacorrienteperturbada,perono

nadamásladequedarseenestadodereposo,pasivamente.Esdecir,lacultura

noessólolacreacióndeunenteactivosobreotropasivo,sinoelresultadode

dosacciones.Desdeesteenfoque,elentornofungetambiéncomounelemento

activodentrodelsistemay,porende,comonaturalezatransformadapresenta

determinadascondicionesalosgruposhumanosqueserelacionanconella.

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Los pasos de la metodología

Elpuntodepartidadelametodologíadelalecturadelpaisajeculturalesel

reconocimientodequeelpaisajeesungranartefactoyqueensumorfología

puedenidentificarsenumerososartificiosoproduccionesculturalesdediferen-

tecalibreycondistintaprofundidadhistóricayorigen.

La búsqueda de artificios

Elprimerpasoconsisteenidentificarlosartificiosqueintegranunpaisajeypos-

teriormentedistinguirlos:«Lasrelacionessocialesconlosrecursosdelmedio

ambienteproducenartificios,quepormínimosquesean,alteranlanaturaleza

delpaisajealgradodeprivarlodetodocarácterprístino.Laacumulacióndear-

tificios,asuvez,no[deja]intactaslasrelacionessociales…»(Boehm,2006:170).

Elartificio,comotal,escultura(suelereferirsecomoculturamaterial);su

ejecuciónescultura(generalmentellamadatecnología);laconjuncióndees-

fuerzosparalograrloescultura(uorganizaciónsocialdeltrabajo);suestiloes

cultura(convariacionestemporalesyregionales);suimpactoenelambiente

yenelpaisajeescultura(geografía,biología,físicahumanas),sumensajees

cultura(surepresentación).(Boehm,2001:60).

Losartificiospuedenservisiblesporsuhuellapermanenteenunpaisaje;por

ejemplo,laconstruccióndeunacarretera,perotambiénpuedensermenos

visiblescomolaformaenqueseorganizaeltrabajoparalaconsecuciónde

obrascomolareferida.Asílascosas,ladiversidaddeartificiossonubicablesen

sutiempohistóricoyespaciosocialconcretos;noseniegaelhechodequeel

registrodealgunosdeellosseamásexigente.

Alconceptualizarlosartificios,BoehmtambiénseapoyabaenJackson,a

findedistinguirlacualidaddelosartificios:algunosproducenpaisajesverná-

culosmientrasqueotrossirvenparaconfigurarpaisajespolíticos. Lo vernáculo

refierealoqueseconstruyedesdeabajo,desdeelpueblo, conpocoordeny

coordinación,peroconunaltosentidodelosusosylasfuncionesparalasque

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seedifica,yporellopodrácuestionarsesuvistosidad,peronosumonumen-

talidad,entendidacomoelresultadodeunacomplejacombinacióndeideas(o

diseño),ingenieríaytrabajo.Porelcontrario,lopolítico refiereaartificioscon

unacargadevalordistinta,puestoquecorrespondeaartificiosdiferenciales

ensuaccesooquefueronconstruidosparaexhibiryrecordarlasjerarquías;

medianteelestudiodeéstos,sedacuentadelaexistenciadepersonajescon

rolesyfuncionesdiferentesenlassociedades.Enunpaisajepolíticoelcontrol

delogeométricoyproporcional,lobalanceadoysimétrico,representaaquienes

ejercenelpoderylaformacomoloejercen.

Jacksonsostiene:

Cualquierdefinicióndepaisajequefinalmenteestablezcamos,paraquesea

operativatendráqueincorporarlainteracciónincesanteentreloefímero,

lomóvil,lovernacularporunlado,ylaautoridaddelasformaslegalmente

establecidasypremeditadas,porelotro(Jackson,1984:148citadoenBoehm,

2001:73).

Boehmprocedíaempíricamenteparalaidentificacióndeesosartificios.Enel

casoparticulardelLagodeChapala,lorecorríaposicionándosealrededordel

lago,lomismoenChapalaqueenAjijic,Jocotepec,Soyatlán,EmilianoZapata,

CojumatlándeRégules,Jamay,Ocotlán,SanPedroCaro(VenustianoCarranza)

enPoncitlán.Enlaslocalidadessiemprebuscabalospuntosdesdeloscuales

lagente,nosólolosturistas,establecíansurelaciónconellago:elmalecón,la

conexiónentreelembarcaderoylasvíasdelferrocarril,lacallequeconducía

desdeelcentrodeChapalahaciaellago,lazonadondeloslugareñosinstalaban

lasbombasparalaextraccióndeaguadellago.

Despuéshacíaelejerciciocontrarioelcualconsistíaenmirardesdelari-

beradellagohacialasmanchasurbanasparaidentificarcambiosypermanencias

enlaculturamaterial,laconexiónentreciertaarquitecturayellagodebidoala

edificacióndeespacios(terrazas,ventanales)convistaallago,oporelcontrario

laindiferenciaarquitectónicadelasnuevasformasconstructivas.Latrazaurbana

tambiénjugabaunpapelimportante,lomismoensumaterialidadcomoensu

diseñoyensuscondicionesdemantenimiento.Ellopermitíasabersiellagoera

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percibidocomounremanso,unlugardedescanso,elmotordelaeconomía,la

fronteraentrelourbanoylonodomesticado,osimplementeunacloaca.

Ensuacercamientoarasdesuelollamabalaatencióntantolainfraestruc-

turacomolosmovimientosdelagente:¿quéhacelagente,cómoseorganiza

parahacerlo?Paracorroborarlashipótesisinicialesderivadasdelaobservación

ydeunaelementalreflexiónrespectoaalgunosartificiosquehubieranatrapado

suatención,realizabaalgunasentrevistasparacontarconmáselementospara

entenderquehubieramásguíasdeturistasquepescadoresountránsitoal

cultivodeagaveenlugardemilpa.Enotroscasos,rastrearladireccióndelos

flujosdepersonas,mercancíasoinversiónestataloparticular,lellevabaabuscar

lugaresaltos,lomismoenloscerrosqueenmiradoresoazoteasdecasas,para

tenerunaperspectivacomplementaria(BoehmyManzo,1999b).

Lascharlasinformalesconunpescador,unfuncionarioencontradoalpaso,

oconalgunaseñoraquecultivabaunpequeñohuertocercadellagoleofrecían

pistasparaseguirpensandoenlaconfiguracióndelpaisaje.Duranteesaconver-

sación,unasuertedebreveentrevistaabiertaeinformal,Boehmechabaaandar

sucapacidaddeobservación.Lacámarafotográficaeracompañeraconfidente,

pueseldispositivoseconstituíaentestimoniodeladirecciónyenocasiones

elmotivoconelcualsehabíaorientadolamirada.

Entodoesteprocesode identificacióndeartificios,elejesiempreera

elagua–particularmenteladellago–,susdiferentesmanerasdeusarlaylos

modosenlosqueeramanejada,estoes,cómoseorganizabaunafamiliadeun

pequeñopobladoruralparateneraguao,porcontraste,ladivisióndeltrabajo,

solucionesingenieriles,tecnologíasyedificacionesmaterialesnecesariasparala

conduccióndeaguadesdeellago,previapotabilización,hacialazonaconurbada

deGuadalajaraysuobesaindustria.

Considerabaqueparaesteprimerpaso

losojosdebenestarabiertosacaptar losfenómenosconsecuentesa los

procesossocioculturalesquesucedenallímismoyqueinvolucranenergías

procedentesdellugaryesfuerzoshumanoslocales,losqueestáncondicio-

nadosporprocesosdeurbanizaciónyconstruccióncercanos,perofuerade

laregión(elcrecimientodeGuadalajara,porejemplo,ylasobrashidráulicas

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queafectanlosnivelesdellago),asícomotambiénlosquesedesprendende

articulacionesnacionaleseinternacionalesylosqueproducenintegraciones

globales(Boehm,2001:71).

Alobservarlasformasdeaprovechamientodelagua,Boehmestabasiguiendo

elprimerprocedimientobásicodelaEcologíacultural,puestoqueanalizaba

cómoentreunasociedadymedioambientehabíaunaseriedetecnologías(tra-

bajoincorporado)ydeactividades(trabajopresente)desarrolladasporsujetos

específicos.Cuandodeinmueblesodeotrasexpresionesarquitectónicasse

trataba,tambiéneraimportanteconsiderarlascomoindiciosdeunaespecífica

formaderelacióncondeterminadosrecursosnaturales.Así,entodosloscasos

conveníaindagarporlaprocedenciadelosinstrumentos,lastecnologías,los

materialeseinclusolafuerzadetrabajo(todosartificios)requeridosparala

colocacióndeotrosartificiosidentificadosenelpaisaje.

Perocomoelejerciciodeidentificacióndeartificiosnopodíadepender

sólodelacapacidaddeobservacióndelsujeto,eraimportanteregistrarqué

artificiosdestacaban losartistas,pintores, fotógrafos localesy foráneos, los

viajerosensusrelatosymemoriase,incluso,lodestacadoporlaprensaescrita.

Estaúltimaeraunafuentedeinformacióninagotableenelmomentodeviajar

haciaatráseneltiempoparahurgarporlosusosymanejosdelagua,4asícomo

porlasestructurasorganizativasligadasaésta.

4 Lasdistintasmanerasdeusarymanejarelaguaencualquiersociedadconstituyenfenó-menoscargadosdeprofundocontenidoculturalyqueremitenalasformasenlasqueesossereshumanosserelacionanentresíyconlanaturalezaendeterminadascircuns-tanciasquepuedensercatalogadas,deacuerdoconlapredominanciadelasintencionesdelossujetosinteractuantes,comodeíndolesocial,económica,política,tecnológicaoideológica.Enconsecuencia,elusoymanejodelagua,entendidoscomo«cultura»,siempredejaránhuellasvisiblesenlospaisajes.AlgunasdeesasmanifestacionesanalizadasporBoehmfueron:«elalmacenamientomismodellago,queresultayparticipadelaaccióncombinadadeladinámicageohidrológicaydelasinterferenciashidráulicasculturales,asaber,lasrealizadasporlaespeciehumana,yqueposibilitalaexistenciaderecursosespecíficosbiológicosyminerales,ademásdepermitirlarealizacióndeactividadescomolanavegaciónyelturismo,entreotras;lasvariadasformasenqueelaguadelacuencaesutilizableparaelconsumodomésticoyparausosagropecuarios,industrialesyurbanos»(Boehm,2006b:14-17).

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Larepeticiónderecorridosendiferentesépocasdelaño,ademásdeservir

paraelregistrodefenómenosalolargodeltiempo,ofrecíapuntosdecompara-

ción,porejemplo,delosnivelesdellago,parapensareneventosquesucedían

másalládelavistaperoquerepercutíandiferencialmenteenellugarelegido

paraelanálisisdelpaisajecultural.

Recolectadoslosdatosencampo,veníaelvaciadoparaunaposteriorsis-

tematización.Lamayorpartedelamateriaprimaobtenidaenlosrecorridosde

lecturadepaisajehabíasidoguardadaendispositivosfotográficos.Ellopermitía

acercar,alejar,georreferenciaryubicarenelmapaconlafinalidaddeteneruna

comprensiónmayordeaquellocaptadoconlamiradayellente.

Antetantomaterial,eraprecisorecordarquemetodológicamentedebía

escudriñarselainformaciónapartirdeuneje,yahídenuevacuentaBoehm

demostrabalaexperienciaacumuladadeañosparanotarcambios(¡lateoría

delcambiocultural!)enlosprocesosadaptativos,estoes,enlospatronesde

usoymanejodelagua,comorecursoestratégico.

Demanerasimilaralosgeógrafosquedescomponenelpaisajeenunida-

des,Boehmagrupabalosartificiosporsuscaracterísticas.Lasistematización

dealgunosdeaquéllos,quepodíanserlasnuevastecnologíasintroducidaspara

lapesca,elriego,eldragadodellagooelaprovechamientovisualdelmismo,

debíandesembocarenelcuestionamientoporlosprocesosnecesariospara

suapariciónenelescenariopaisajístico.Asíqueellodabapiealsegundopaso

delametodología.

El reconocimiento de artífices

Elsegundopasodelametodologíadelalecturadelpaisajeculturalconsisteen

preguntarseporlosartíficesdelosartificios,estoes,poraquellosqueconstitu-

yenelsoportededeterminadospatronesdeusoymanejodeciertosrecursos,

delaculturamaterialolastecnologíasidentificadasenelpaisaje.Lapregunta

remiteaunasuntodeorganizaciónsocialydivisióndeltrabajo.

Boehmtieneenmente,sinduda,elsegundoprocedimientodelaEcología

culturalqueponeénfasisenelanálisisdelospatronesdeconductaderivados

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delaexplotacióndeunentornoconcretoconunatecnologíaparticular.Al

rastrearlosartífices,establecíarelacionesparacomprenderlospatrones;por

ejemploentrelaubicacióndelascasasdelospescadoresylazonadepesca,

entrelaoligarquíatapatíaconsuscasasyresortsylapartemásturísticadellago,

asaber,lariberanorte.Peroellasubrayabalaimportanciadepensarenque

esospatronesestabanatravesadosinexorablementeporrelacionesdepoder,

«interesesparticulares»dequieneslograbancolocardeterminadosdispositivos

configuradoresdeunpaisajeparticular.Porello,enestesegundopasosepre-

guntabatantoporquiénhacequé,conquéinstrumentosycómoseorganiza,

comoporotrasuertedecuestionamientosporcompletoconcernientesal

ejerciciodelpoder:¿porquélosartíficesseorganizandeestamaneraynode

otra?¿Porquédeterminadosartificios(losdeciertospersonajesoformasde

relación)sílograronocuparunlugarenelpaisajeylosdeotrosno?

Boehmseconcentraenevitarlafetichizacióndelospaisajes.Paraello,se

sirveunavezmásdeJackson,preocupadotambiénenlaidentificacióndelos

autoresdelosartificios,dequiénesloscontrolanydequiénesquedanexcluidos

(BoehmySandoval,1999yJackson,1984).Paraprocederaestaidentificación,se

tomaencuenta(1)elanálisisdelosprocesosculturalesenloscualessedefine

quéelementosdelmedioseconcibencomorecursos,quién,cómoyparaqué

losaprovecha,desdecuándoyporqué,y(2)ademásdetenerencuentalasafec-

tacionesdeesasactividadeshumanassobrelossistemasnaturalesylainversa.

Empero,podríasucederquelosartíficesnotuvieranunaconexióndirecta

conloquesusaccionesprovocabanenunpaisaje,estoes,loqueeracaptado

conlamiradapodríanoserexplicadosóloconloselementosimplícitosenel

paisaje,digamos«locales».Porende,eraprecisoentenderlaarticulacióneco-

nómicadelosartíficesaescalaintrarregional,interregional,nacionaloglobal.

Ligadaaestadimensiónestaba lanecesidaddepreguntarse:¿desdecuándo

dejaronsuhuellaenesepaisajetalesarticulaciones?Esdecir,laubicaciónsin-

crónicadelosactoresenesecamposocialdenominado«paisaje»precisabade

echarmanodeladiacronía.

Tambiénpodríasucederquelabúsquedadeciertosartíficesrequirierade

unaperspectivahistórica:

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Lamiradahaciaelpasadoserealizóatravésdelalentedelpanoramacrítico

actual:laprácticadesaparicióndelosvolúmenesdeaguaquegarantizabanen

tiemposnotanremotoslaexistenciamismadellago[…]porloquemeavo-

quéadarseguimientoalosgrupossocialesyasusproyectos,quenosiempre

apuntabanenlamismadirección,peroqueaveceslograbanlaconvivenciay

aveceslacompetenciaresultanteenlasubordinacióndelaspretensionesde

unosalasdelosotros.(Boehm,2006b:15).

Fue,pues,atravésdelosgrupossocialesvinculadosalusodelaguaquepuse

lamiraenlosdemásrecursosrelacionadosyenaquellosgrupossociales

queconcomitanteyparalelamentefuerondesplazadosomarginadosdesus

aprovechamientos(Boehm,2006b:13).

Recortesdeperiódicosymencionesenentrevistasofrecíanunabateríaimpor-

tantedesujetosaquienesseguir;otrotantosedesprendíadelosrecorridos

decampoydelampliobancofotográfico.Labúsquedaeninternetdelugares,

acontecimientos,personajesycorporativosofrecíaelementosincomparables

paratejerlaredycontarconindiciosparaexplicarmejorlosartificiosdelpai-

sajecultural,asícomoladistribucióndepersonajesysusfuncionesdentrode

éste.Boehmteníaclaroqueenelestudiodelasasimetríassocialesproducidas

porlasrelacionesdepoder,lafuncióndelcientíficosocialnoeraladedenunciar

alcalordelosprimerosdatosobtenidos;porelcontrario,laprimeratareaera

lograrunacomprensiónsistémicadelproblema.Porello,sienalgúnmomento

delanálisisseveníaalamenteelnombredeunpersonaje,elverdaderointerés

estabaenentenderelrolqueaqueldesempeñabaenunsistemaanalizadodesde

elartefactomayordelaculturamaterialconstruidoaescalaregional.Lomis-

mosucedíaalescudriñarlamaneraenqueelEstadosehacíapresenteenese

artefactoopaisajecultural.Ellopermitiríacontarconunmapamáscompleto

yofrecerideasparalaintervención.

EsimportanteseñalarqueBoehmteníapocasevidenciasempíricaspara

enarbolarladefensadelacapacidadtransformadoradelaresistenciadelos

sujetoslocalesfrenteaciertosinteresesdemayorenvergadura.Reconocíaque

conceptualmenteelpodernuncaestotalymásbiensiempredejaresquiciosy

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sendosvacíosaprovechadosporoportunistas,perotambiénporsujetosemer-

gentes.Enesesentido,teníaevidenciadeafectados,deembates,defenómenos

deexclusiónquegradualmenteseconvertíanenprocesosdeaniquilación.Sin

embargo,noteníademasiadasexpectativasdequeesetipodeoposicionesy

pequeñosfocosdecontestacióntuvieranmayoresimpactos.Serequeríauna

articulaciónmayorentrelasdiferentesagrupacionesafectadas.

Noobstante,elbancofotográficoyelacervodeexpedienteshistóricos

consultadosparaentenderdesdeunaperspectivadiacrónicalaconstruccióny

transformacióndeunpaisaje,dejantestimoniodequefinalmenteconcebíalos

paisajescomounintrincadorejuegoentreexpresionesvernáculas,políticas,y

lascorrespondientesalcrucedeambas,estoes,interfases,muchastonalidades

entreelnegroyelblanco.Estoes,siempreencualquierpaisajeelojoentrenado

logracaptarelcalibreylacualidaddelosartificiosqueloconforman.

Las intenciones de los artífices

CiertoesqueBoehmenocasionessolíapensarlarealidadbajoesquemasdi-

cotómicos.Perotambiénesciertoqueerasensibleaprocesosrelacionalesy

demayorcomplejidad.Sinembargo,considerabaquepormástintaypapelque

segastaraconlafinalidaddevermásalládelosclásicosmarcosanalíticoscen-

tradosenlaestructuraoenelactor,elpragmatismocontemporáneooperaba

conesquemascolonialistas.Comodesdehacíamuchotiempolohabíavenido

haciendo,aquélhabíaadoptadounanuevaformaperocumplíalamismafunción.

Porello,finalmenteseinclinabaporcuestionarmedianteestametodologíala

seriededispositivosqueentrabanenacciónenlaconfiguracióndeunpaisaje,

yunamaneradehacerloerasiguiéndolelapistaalosconstructores,asícomo

alasmotivacionesquetendríanparaproducirdeterminadopaisaje.Podríade-

cirsequetambiénestetercerpasodelametodologíaBoehmestábasadoen

eltercerprocedimientodeSteward,relativoalaindagacióndelamedidaenla

cuallospatronesdeconductaafectanotrosaspectosdelacultura,aunqueen

estecasoseasóloreferidoaunanálisisdeladimensiónideológicaylacarga

simbólicadelosartificios.

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Esdecir,labúsquedadelasintencionesincluíaunareflexiónapropósito

deloscontenidossimbólicospresentesenlasobrasmateriales,asícomodelas

influenciasideológicasquepermitenexplicardeterminadosdiseñosarquitectó-

nicosyconcepcionesdelabelleza,elordenoelpensamientoracional.Muchos

artificios,sobretodolospolíticos,tienenunacargasimbólica inherente: las

grandesiglesias,aligualquelascasonasporfirianasenlariberanortedelLagode

Chapalafuerondiseñadasparaexhibirlagrandezaysolidezdelospropietarios,

asícomoparaintimidarauncomúnmortalhaciéndolosentirfrágil,sobretodo

cuandoalacercarsefísicamenteaellassedabacuentadequeseencontraba

moralmentelejosdelasmismas;delamismamanera,unnuevofraccionamiento

enlaperiferiadelalocalidadribereñadestacalostinacosparaelaguaalavista

detodos,enviandounmensajedeseguridadhídricaalosinteresados(Boehm,

comunicaciónpersonal).Elsimbolismoylasverdaderasintencionesdeunarti-

ficioavecessonproductodeunarepresentaciónounainferenciaanalíticadel

observador,peroenotrasocasioneselmismoartificioexplicitalaintención:

«LacasadeDios»,«AvenidaPrincipal»,«Paseodellago»,etcétera.

Boehmsosteníaqueasícomolospaisajesnoerannaturalesniprístinos,

tampocoeraninocuosy,portanto,sepecaríadeingenuidadsisepiensaque

soninocuosynoestánatravesadosporrelacionesdepoder.Porello,tenía

presentelapropuestadelostiposdepoderdeEricWolf(2001b):«Elpoder

avecesdestruye,peroenmuchasotrasocasionesconstruye»,solíarecordar.

«Elpoderestructura,organiza,significa».Esorganizativo,porqueorganizalas

accioneshumanas;estácticoensuejercicioycapazdemovilizarlafuerzade

trabajoenunaoenotradirección;estructuraysignifica,porquecreaescenarios

paraesasacciones,lasdefineylasdotadesentido.

BoehmteníapresentelasiguientecitadeMarx:

Creoquese tratadeque los sereshumanosnosolamenteenfrentanel

mundonaturalatravésdefuerzasdeproducción–herramientas,técnicas,

organizaciónyorganizacióndeltrabajo–,sinotambiénatravésderelaciones

socialesestratégicasquerigenlamovilizacióndeltrabajosocial.Paracitar:

‘Enelprocesodeproducción,lossereshumanosnosóloactúansobrela

naturaleza,sinotambiénunossobreotros.Entranenconexionesyrelaciones

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definidasentresí,ysólodentrodeestasconexionesyrelacionessociales

ejercensuinfluenciaefectivasobrelanaturalezaenqueactúan’(Marx,en

Wolf,1987b:591-592).

SeríaelpropioWolfquienanalizaría larelaciónentre ideas, ideología,ejer-

ciciodelpoderylacultura.Lassociedadesysusculturassevanhaciendoy

rehaciendohistóricamente,aconsecuenciadeprocesosmaterialesdondese

accedediferencialmentealosrecursosydeacuerdoconunsistemadeideas

manifestadosenlaformadeadaptaciónalmedioambiente(Wolf,1987b;2001a:

81-82y370-382;2001b:39-95).Laculturaeslamateriaprimaapartirdela

cuallasideologíassonconstruidasygananinfluencia.Porende,enlacultura

notodoesinocuo,nitodoestácargadodepoderdelamismaforma.Loque

estámáscargadoesloqueconcentralasideaspredominantes(ideología)de

ciertosagentesogrupossociales(Wolf,2001a:380).5Estosagenteslogranque

unsistemadeideassevuelvahegemónicoysematerialiceaconsecuenciade

unaccesodiferencialadeterminadosrecursos.Setratadeunpodercreativo,

creadordedesigualdadesydiferencias,peronodestructory,porende,aveces

esdifícilconcebirlocomotal.

Propuesta interdisciplinaria

Enestepuntomeinteresadestacardosaspectosdeestametodología.Elpri-

mero,desarrolladodemaneraampliayhastaprolijaporBoehm,mientrasque

elsegundoconstituyeunretoparaquienesfuimossusalumnosyseguimos

haciendousodesupropuesta.

NohaydudadequeBoehmteníalacapacidaddeanalizarcríticamentein-

formacióndedistintocuño:estadísticasoficiales,noticiasaparecidasenmedios

decomunicación,documentoshistóricos,crónicasdeviajerosyexpedientes

deprocesoscriminalesentreindígenasdePajacuarán–lapartemichoacana

5 Lasideassonunámbitomásamplioquelaideología,éstaesmáslimitada,sugierecon-figuracionesoesquemasunificadosquedesarrollanpararatificaromanifestarelpoder(2001).

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desecadadellago–contraparticulares(BoehmyManzo,1999b).Ellahabíaleído

yregistradotantainformacióndetodalacuencaqueentérminosgeneralesla

bibliografíadesusescritoseravasta,diversaycombinabatextosclásicoscon

otrosescritoscontemporáneos.

Elloposibilitabaunagudoanálisisapropósitodelosaspectosenfatizados

porcadaautor,ademásdelentrecrucenecesariodelasdistintasperspectivas

delosdocumentos.Alhistoriadorselecuestionabaellugardesdedondese

posicionabapararealizarsunarrativa(BoehmyManzo,1999b),algeógrafoo

cartógrafoporlamaneraenlaquerepresentabaellagotanazulylaszonasde

cultivoconunverdetanintenso,ylomismosucedíaconelantropólogo,de

quienesperababajardelarecuperacióndelasformaslocalesdesignificarel

paisajealadimensióneconómico-política.

Setratabadeunapreocupacióninterdisciplinaria,comoensuorigenla

habíaconcebidotambiénStewardparaelanálisisdelcambioculturaldelas

sociedades.Ycomosemencionó,incorporarlasposibilidadesdelasnuevas

tecnologías,porejemplodelapercepciónremota,lossistemasdeinformación

geográficaoelusodelgpseranrecursosquetambiénabonabanauntratamien-

tointerdisciplinardelproblemadeestudio.

Noobstante,enocasioneslosanálisisteníanundejodeterceroexcluido

aristotélico,porlasrazonesexpuestas:undominiovisibleenlospaisajescultura-

lesdelosaspectospolíticossobrelosvernáculos.Ellopodríadejarlaimpresión

dequealaplicarestametodologíafueraimposibledarcuentadeinterfases

surgidasenlarelaciónentreambospolosdelaecuación,yenconcretoenese

puntoesdondemetodológicamenteseencuentralatareaheredadadeBoehm

quienensusúltimosañosensayabaplanteamientosparasuperarciertoaire

mecanicistaqueaprimeraimpresiónpodríadejarlapropuesta.6

Losseminariosyrecorridosdecampoeranmomentosidóneosparadis-

cutirconnosotrosrespectoalosdispositivosmedianteloscualeslopolíticose

hacíapasarporvernáculo(vernaculizacióndelopolítico),asícomodelainterfaz

contraria:labúsquedadeelementosvernáculosdentrodelosartificiospolíticos

6 YaseseñalóqueBoehmerauntantopesimistarespectoalaposibilidadderevertirlatendenciamercantilizadorayextractivadelanaturalezaqueavecesseocultabaconnoblesintencionesdeproteccióndelonatural.

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(politizacióndelovernáculo).Ladimensióntemporalerafundamentaleneste

análisispuesinsistía,porejemplo,enqueauncuandoalgohabíasidoconcebido

comovernáculoensuorigen,enlaprácticapodíaconvertirseenunafuente

depodercontroladaporunoscuantos,comoÁngelPalermhabíaenseñadoen

lafamosahipótesishidráulica.Porelcontrario,enmuchasocasionesesfuerzos

porintervenirconartificiospolíticosenunpaisajehabíandadocomoresultado

laorganizacióndecomunidadesindígenasvolviendovernáculosesosartificios

alincorporarlosensusdinámicascotidianassinmayoresalteraciones.Aveces,

estasideasllevabanarecordarlateoríadelvalordeMarx,específicamenteen

eltránsitodelvalordecambioavalordeusodedeterminadosobjetosoala

inversa.Elseguimientoempíricoenunperiododeciertosartificioseralaclave

paradejardeesencializary,porende,parasalirdeunenfoquedicotómico.

Enotraspalabras,apesardequeellaaplicólametodologíaenrepetidas

ocasiones,ladiscusiónyconstruccióndeunandamiajemásafinadoestabaen

proceso.Elretoesseguirpensandocómoirmásalládeesasinterfasesinicial-

mentedetectadas,reconocervacíosdisciplinarioseiranivelesderealidadque

superenelmarcoanalíticodelterceroexcluidoaristotélico:oesvernáculoo

noloes.

Conclusión

Lametodologíaboehmianadelalecturadepaisajesculturalesfuedesarrollada

amaneradesíntesisendosartículostitulados«Latransformaciónculturalde

unpaisajepalustre:tiemposlargosenlaCiénegadeChapala»(1999b)y«El

LagodeChapalaysuriberaNorte:Unensayodelecturadelpaisajecultural»

(2001),dondeapartirdelaguacomoartificiovertebradordesulecturafue

mostrandolosprocesosadaptativosdediferentesgruposhumanosconelLago

deChapala,asícomolamaneraenlacualinteresesespecíficosfueronprimero

desecandoelvasolacustreydespuésimpidiendoelaccesocomúnalaguapara

evitarladisminuciónensuvolumen,imponiendoconello,segúnlaépoca,su

visióndelagocomoundesperdiciodetierrasinundadas,unaenormefuentede

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energíaindustrial,ounrecursoparalaciudad,endetrimentodepescadoresy

agricultoresconsusartificiosvernáculos.

Comosecoligedeloanterior,laescuelapalermianaylateoríadelcambio

culturaldeSteward,ambascentradasenanalizarlosprocesosdecambioenlas

sociedadesapartirdelaprovechamientodedeterminadosrecursosnaturales

ysociales,estánenlabasedeestametodología.

Seguir lametodologíaesútilpara tenerunaperspectivaampliade los

procesosdeconstruccióndeunpaisajecultural,paraescrutarconmirada

profundaenloselementosquelocomponenylalógicabajolacualaquélse

encuentraestructurado.Alrealizarlalectura,seaportanelementosparauna

intervenciónprecisa,asícomoideasparaproponeralternativasdecreaciónde

paisajesconotrascaracterísticas,asaber,conbaseenotrosprincipiosymodos

deproducción.Esaclasedeideasfuertesparaunaacciónhumanayecológica

acompañabanlosescritosdeBoehm,perotambiénloerasupreocupaciónpor

entendersidesdeunaperspectivaevolucionistalamultilinealidadylosparale-

lismossemultiplicaban,oporelcontrariocadadía,comoefectodelejercicio

delpoder,aquéllaseestabaestrechando.

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III.EL PAISAJE COMO INSTRUMENTO PARA EL ESTUDIO DEL TERRITORIO

265GEOPARQUES EN MÉXICO Situación actual y perspectivas

JoséLuisPalacioPrietoInstituto de Geografía

Universidad Nacional Autónoma de México

Haynumerososejemplosdeiniciativaslocales,regionalesymundiales

enfocadasalaconservaciónyproteccióndeloscomponentesnaturales

delpaisaje.Entrelosmásimportantes,porsualcanceglobal,puedenre-

ferirselasConferenciasdeNacionesUnidassobreelMedioAmbienteyelDe-

sarrollo,conocidasgeneralmentecomoCumbres de la Tierra.Laprimeradeestas

reuniones,celebradaenEstocolmo,Suecia,en1972,constituyóunreferente

mundialparaeldiseñodeestrategiasypolíticasencaminadasalaconservación

delanaturalezayeldesarrollosustentable.Esteúltimodefinidoformalmente

enelInforme Brundtland,en1987yasumidoenlosprincipiosdelaDeclaratoria

de la Cumbre de la Tierra,celebradaenRíodeJaneiroen1992yenlallamada

Agenda 21,queconstituyeunaestrategiaglobalparamejorarelmedioambiente

ylacalidaddevidadelapoblación.Lacreacióndeáreasnaturalesprotegidas,

cuyosobjetivosprincipalessonlapreservación,larestauraciónyelmejora-

mientodelambiente,estambiénunaestrategiacomúnenmuchospaíses,ysu

establecimientoyadministraciónseencuentrareferidaenlasleyesambientales

depaísesentodoelmundo.Sinembargo,estosesfuerzosyestrategias,entre

otrasmuchas,sehanenfocadodemanerapreferencialycasiexclusivaalos

componentesbiológicosdelpaisaje(labiodiversidad),mientrasquelaspolíticas

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encaminadasalaproteccióndeloscomponentesabióticos,sibienimplícitas,

nohanmerecidodemodoexplícitolamismaatención(Wimbledonet al,2000;

EderyPatzak,2004;Zouros,2005;Vujicicet al.,2011).

Porloanterior,desdelaúltimadécadadelsiglopasado,diversosgruposde

científicoshanresaltadolaimportanciadevalorar,proteger,conservarydifundir

elconocimientodeloscomponentesabióticosdelpaisaje(lageodiversidad),

máscomouncomplementoquecomocontraposiciónalaatenciónprivilegiada

dequelabiodiversidadhasidoobjeto.Mientrasquelabiodiversidadserefiere

aladiversidaddelasdiferentesformasdevidasobrelaTierra,lageodiversidad

describelavariedaddeaspectosgeológicosygeomorfológicos,suelos,aguas

superficialesyotrossistemascreados,comoresultadodeprocesosnaturales

(endoyexogenéticos)yresultantesdelaactividadantrópica(Kozlowski,2004).

Ambosaspectosconstituyen,juntoconloscomponentesculturales,lastres

capasprimariasdelpaisaje(Murray,2003).

Algunasiniciativasrepresentativasdelinterésenpromoverlageodiversidad

incluyenlosproyectosGeosites y Geomorphosites(geositiosygeomorfositios)

promovidospor la International Union of Geological Sciencesy la International

Association of Geomorphologists,respectivamente(Gallego,1998;Wimbledonet

al.,2000;ReynardyPanizza,2007).Estosproyectostuvieronentresusobjeti-

vosiniciales:(1)laconceptualizacióndelosgeositiosygeomorfositios,(2)el

desarrollodeunametodologíadeevaluaciónymétodoscartográficosparasu

representación,(3)eldiseñodepolíticasparalaproteccióndesitiosrepresen-

tativosy(4)laelaboracióndeunalistadegeositiosygeomorfositiosaescala

global(Wimbledonet al., 2000;ReynardyPanizza,2007).

Apartirde2000,esimportantedestacartambiénlacreacióndelaRed

EuropeadeGeoparques,entoncesauspiciadaporlaunesco,apartirdelacual

lavaloración,protecciónyconservacióndelosrasgosgeológicosygeomor-

fológicoshansidopromovidosdemaneracrecienteenelmundoentero,en

uncontextodesuaprovechamientoporlapoblacióncomounaalternativade

desarrollosustentable,principalmenteatravésdelgeoturismo.Ennoviembre

de2015,secreaelPrograma de Geociencias y Geoparquesenlaunesco,locual

formalizaelauspicioquebrindóesteorganismodurantelosquinceañosprevios.

267

Geo

parq

ues e

n M

éxico

Estetrabajotienecomoobjetivocontribuiraladifusióndelconocimiento

sobrelosgeoparquesennuestropaís,susituaciónactualyperspectivas.

Conceptos e iniciativas internacionales

Sibienlageodiversidadserefiereatodalavariedadderasgosgeológicosy

geomorfológicospresentesentodopaisaje,elgeopatrimoniocomprendesólo

aquellosejemplosconcretosdelamisma,quetienensignificanciaparasercon-

servados(Sharples,2002).Dichosejemplosconcretosserefierenalosgeositios,

ositiosdeinterésgeológico(Wimbledonet al.,2000)ylosgeomorfositios,o

formasderelievequehanadquiridouninteréscientífico,cultural/histórico,

estéticoyunvalorsocioeconómicoporlapoblación(Panizza,2001;Reynard

yPanizza,2007).

Elconceptodegeopatrimonio,enmuchoscasosreferidoindistintamente

comosinónimodepatrimoniogeológico,puedediferenciarsedeéstedebidoal

valoragregadoqueleotorgalasociedad,enconcordanciaconelconceptode

Panizza(2001)yacitado.Así,mientrasqueelpatrimoniogeológicoserefierea

rasgospuramentedeestecarácter,elgeopatrimonioimplicalavaloraciónyel

usodelosrasgosgeológicosygeomorfológicosporlasociedad.

Laidentificacióndelosgeositiosylosgeomorfositiossonunantecedente

fundamentalparalaconformacióndelosgeoparques,definidoscomo

unterritorioconlímitesbiendefinidosquetieneunasuperficielosuficien-

tementegrandeparapermitireldesarrolloeconómicolocal.ElGeoparque

comprendeunnúmerodesitiosrepresentativosnosólodelpatrimoniogeo-

lógico(geositiosygeomorfositios)ypaleontológico,sinoaquellosdeinterés

arqueológico,ecológico,históricoycultural»(unesco,2010).

Elgeoparque,asídefinido,esmásqueunacoleccióndesitiosdeinterésgeo-

lógicoygeomorfológico:englobatambiénotrossitiosdediferentenaturaleza

(ecológicosyculturales),perorelacionados,demaneradirectaoindirecta,con

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laevoluciónycondicionesgeológicasygeomorfológicasdelterritorioenque

seubican.

Losgeoparques tambiénhancontribuidoaldesarrollodelgeoturismo,

definidoinicialmentecomoturismogeológicoountipodeturismobasado

enlosatributosgeológicosygeomorfológicosdelpaisaje(Hose,1995)ymás

recientementecomountipodeturismo«quesostieneoenriqueceelcarácter

geográficodeunlugarysuambiente,patrimonio,estética,culturayelbienestar

desushabitantes»(Tourtellot,s/f).Elgeoturismoesunturismofundamental-

mentedecaráctereducativo,enfocadoaladivulgacióndelconocimientodelas

cienciasdelaTierrayconstituyeunaalternativadedesarrollosocioeconómico

sustentable.Lasmetasdelgeoturismoson:(a)laconservaciónymantenimiento

deunambientemássaludable;(b)lapromocióndelaeducaciónenCiencias

delaTierra,y(c)lapromocióndeldesarrolloeconómicosustentableaescala

local(Nowlanet al.,2004).

Geoparques en el mundo

LosprimerosgeoparquesenelmundoseconstituyeronenEuropa.En2000,

luegodeuntrabajoconjuntoentregeólogosdeEspaña,Francia,Alemaniay

Grecia,seestablecelaReddeGeoparquesEuropeos(rGe)conformadapor

cuatroparquesnacionales:GeoparqueBosquePetrificadodeLesbos,enGrecia;

laReservaGeológicadeAltaProvenza,enFrancia;elGeoparqueVulkaneifel,en

Alemania,yParqueCulturaldelMaestrazgo,enAragón,España(Palacio-Prieto,

2013).

LapuestaenmarchadelarGecontribuyóaldesarrollodegeoparquesanivel

global,demaneraqueen2004seconformaronlaRedGlobaldeGeoparques

(rGG)y,en2007,laReddeGeoparquesdeAsiaPacífico(rGaP),quecomoen

elcasodelaredeuropea,fuerontambiénauspiciadasporlaunesco.También

puedemencionarselaintencióndecrearunareddegeoparquesparaAmérica

Latina,planteadadesde2010(Schillinget al.,2010)yqueseesperaquepueda

conformarseenelcursode2017.

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Elcrecimientodelasredesmencionadashasidoespectacular.Paraenerode

2017,larGe,fundada,comosehadicho,concuatrogeoparquesen2000,contaba

yacon69ubicadosen23países(rGe,2017),larGGcontaba,tambiénenenero

de2017,con120geoparquesen32paísesencincocontinentes(GGn,2016),yla

rGaPcuentahoycon37geoparquesenseispaíses(aPGn,2015).Adicionalmente,

algunospaísescuentancongeoparquesnacionalesquenoestáninscritosaúnen

redesinternacionalesreconocidasporlaunesco.EnLatinoamérica,sibienhay

dosgeoparquesinscritosenlarGG(enBrasilyenUruguay),Argentina,Chile,

Colombia,Ecuador,MéxicoyPerúcuentanconvariosterritoriospromovidos

comogeoparques(Palacioet al.,2016a),queseesperaqueseanincorporados

enlaredglobalenelfuturopróximo.Dehecho,actualmentehansidoevaluadas

18propuestasdegeoparquessometidosalaconvocatoria2015-2016,entrelas

cualessehallantresgeoparqueslatinoamericanos,unodeellosenEcuadory

dossonmexicanos;éstossedescribenmásadelante.

Situación actual en México

Enunartículopublicadopreviamente(Palacio,2013),sehaceunrecuentoacerca

deltrabajodesarrolladoenMéxicoentemasrelativosageositios,geomor-

fositiosygeoparques.Engeneral, lostextospublicadosenestostemasson

escasosennuestropaís,sibien«existengruposeindividuosquedemanera

consistentehanabordado la importanciadelpatrimoniogeológicodurante

laúltimadécada»(Palacio,op. cit.).Lamayorpartedeestossehanllevadoa

caboenambientesacadémicos,algunosdeloscualeshansidopublicadostanto

enmediosnacionalescomodecirculacióninternacional.Enelúltimoaño,en

Méxicolostemasrelativosalgeopatrimonioylosgeoparqueshansidoyson

abordados,porprimeravez,entesisprofesionalesydegrado(verporejemplo,

Sahagún,2014;DeJesús,2014;Solís,2015;Rosado,2016,yDíaz,2016);también

sehanpublicadoartículos(ver,porejemplo,PalacioyGómez-Aguado,2014;

Gómez-AguadoyPalacio,2014ay2014b;Palacio,2014;PalacioyGuilbaud,2015;

Palacioet al.,2016ay2016b)ylascontribucionesenreunionesycongresoshan

idoigualmenteenaumento(ver,porejemplo,uaem,2014;smg,2016).Ennoviem-

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brede2016,laSociedadMexicanadeGeomorfología,juntoconlosinstitutosde

GeografíayGeofísicadelaUniversidadNacionalAutónomadeMéxico(unam),

organizóeli Simposio Mexicano sobre Geopatrimonio y Geoparques,queincluyó

unostreintatrabajosespecíficosdeltema.

Porotraparte,elinterésenlacreacióndegeoparquesenMéxicohacapta-

dolaatencióndegruposacadémicosencolaboraciónconautoridadesestatales

ymunicipales.En2015-2016,sehanelaboradopropuestasespecíficasencami-

nadasalaincorporacióndecuatroterritoriosenlaRedGlobaldeGeoparques.

LosgeoparquesMixtecaAlta,enelestadodeOaxaca,yComarcaMineraen

elestadodeHidalgo,sometieronalaunescolacandidaturacorrespondiente

ennoviembrede2015ysonhoygeoparquesaspirantesformalesqueestánen

etapasavanzadasdeevaluación,conmuybuenasexpectativasdeéxito,toda

vezquecuentanconopinionesfavorablesderivadasdelprocesodeevaluación

porelPrograma de Geociencias y Geoparquesdelaunescoyquedeberánser

ratificadasporelComitéEjecutivodeeseorganismoenlaprimaverade2017.

Ennoviembrede2016,lascandidaturasdelosgeoparquesHuastecaPotosina

yVolcánTacaná,enChiapas,fueronsometidasyseránsujetasaevaluaciónen

2017.Sedescribenacontinuaciónestosproyectos.

Geoparque Mixteca Alta

ElGeoparqueMixtecaAlta,Oaxaca,comprendenuevemunicipiosenelno-

roestedelestadoycubreunaextensiónde415km2.Elterritoriodelaregión

enqueseinsertaelgeoparquemuestraundesarrolloespectaculardeformas

derivadasdelaerosión,razónporlacualselerefiereconfrecuenciacomo

un«desastreecológico»,cualidadque,paradójicamente,constituyeunvalioso

recursocientífico-didáctico.Losfenómenosdeerosiónaceleradadesuelosy

laremociónenmasasonresponsablesdeunagranvariedaddeformasdere-

lievequealcanzanunampliodesarrolloenlaregión.Cárcavas,badlandsycircos

erosivossonformasconspicuasenelpaisajedelterritorioquecomprendeeste

geoparque(figuras1y2),locualsehavistofavorecidotantoporcausasnatu-

rales(unalitologíaaltamentesusceptiblealadegradación)comoantrópicas.El

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origendeladegradacióntienerelaciónconlasedentarizacióndelosprimeros

pobladores,hacemásde3,600años,cuandoiniciólaprácticaagrícolaenlazona.

Laedaddelaagriculturaenlaregiónhasidoestablecidacondatacionesen

terrazasagrícolasconocidaslocalmentecomolamabordosocamellones(Leigh

et al.,2013),construidastransversalmentealosflujosdeaguaenelfondode

losvalles.Laerosiónysusformasresultantes,así,guardanunaestrecharelación

coneldesarrollocultural(Spores,1969;Rincón-Mutner,1999),loqueleimpri-

mesucaráctergeopatrimonial.Además,desdeelpuntodevistageológico,en

elterritorioqueseproponecomogeoparqueseevidencianrasgosasociados

conlaactividadmagmáticaregionaltemprana(diques,verfigura8,ejemplodel

patrimoniogeológico).Aloanteriorseañadeunaseriedeconstruccionesde

principiosdelperiodovirreinalenMéxico(sigloxvi),destacandounmagnífico

conventodominicorecientementerestauradoyabiertoalpúblico(figura4),así

comoimportanteszonasarqueológicasprehispánicas.

LaMixtecaAltaengeneral,yelterritoriodelgeoparqueenparticular,se

caracterizanporunabajadensidaddepoblaciónyunaaltaemigraciónpor

lafaltadeoportunidadesdedesarrolloeconómicodesushabitantes.Esun

municipioqueserigeporusosycostumbresysupoblaciónesprincipalmente

indígena,confuertearraigoasustradiciones.Eldesarrollodelgeoturismose

apreciacomounaalternativadedesarrollosocioeconómicosustentableporla

escasaofertadetrabajo.

Laevaluacióndedosexpertosinternacionalesenjuliode2016resultó

enlarecomendaciónfavorableparaqueesteterritorioseareconocidocomo

GeoparqueGlobalunesco,decisiónque,comosemencionó,antes,estásujeta

asuratificaciónporelComitéEjecutivodelaunescoenlosprimerosmeses

de2017.

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Figura 1.ElpaisajedelaMixtecaAlta,Oaxaca.Circoserosivosybadlands.Enprimerplano,superficieendurecidadecalichesobreyaciendoalascapasrojasdelaFormación

Yanhuitlán.Fotografía:JoséManuelFigueroaMahEng,abrilde2013.

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Figura 2.Circoserosivos,conocidoscomoLosCorazones;enelfondo,lassuperficiesplanascorrespondenalamabordos.Fotografía:JoséManuelFigueroaMahEng,abrilde

2013.

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Figura 3.Paisajedegradado,característicodelaMixtecaAltaoaxaqueña;cárcavasybadlandsfavorecidosporlafrágillitología(FormaciónYanhuitlán)yrasgosmagmáticos

(diques).Fotografía:JoséManuelFigueroaMahEng,abrilde2013.

Figura 4.IglesiayconventodeSantoDomingoYanhuitlán,Oaxaca,construidaenelsiglodieciséis.Fotografía:JoséManuelFigueroaMahEng,abrilde2013.

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Figura 3.Paisajedegradado,característicodelaMixtecaAltaoaxaqueña;cárcavasybadlandsfavorecidosporlafrágillitología(FormaciónYanhuitlán)yrasgosmagmáticos

(diques).Fotografía:JoséManuelFigueroaMahEng,abrilde2013.

Figura 4.IglesiayconventodeSantoDomingoYanhuitlán,Oaxaca,construidaenelsiglodieciséis.Fotografía:JoséManuelFigueroaMahEng,abrilde2013.

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Geoparque Comarca Minera, Hidalgo

ElGeoparqueaspiranteComarcaMineraselocalizaenelestadodeHidalgo,

México,comprendenuevemunicipiosyabarcaunáreade1,910km2.Entrelos

rasgoscaracterísticosdelaregiónseencuentranlosfamososdepósitosargen-

tíferos,explotadosdesdeelsigloxv,modificandoelentornonaturalycreando

elgeopatrimonioculturalysocialenlaregión.El97%deláreaperteneceala

provinciafisiográficadelEjeNeovolcánicoTransmexicano,caracterizadapor

lapresenciadeterrenosvolcánicosyformasderelievescuyasedadesoscilan

entreelEocenoyelPleistoceno.El3%restanteseencuentraenlaprovincia

fisiográficadeSierraMadreOriental,quemuestrasecuenciasterrígenasycar-

bonatadasdelCretácico.Lazonapresentarelieveconaltitudesenelrangode

1300-3200metrossobreelniveldelmarysecomponefundamentalmentede

colinas,mesetas,cañonesyllanuras.ElGeoparqueincluye31sitiosdeinterés

natural(biodiversidad),geológicoycultural(figuras5,6y7).

LaintensaactividaddeextraccióndemetalesenelDistritoMineroPa-

chuca-RealdelMonte,queduróaproximadamente500años,constituyeuna

referenciaparalaidentidaddelterritorio,puespermeaaspectosdiversosde

lavidadiariadelospobladores;además,estáestrechamenteligadaalaspri-

merasiniciativasdeconservaciónenMéxicoyAméricaLatina,cuyoresultado

fueeldecretodelParqueNacionalElChico,comomedidadeprotecciónde

losbosquesfrentealatalainmoderadaduranteelaugeminero.Porotrolado,

laReservadelaBiósferaBarrancadeMetztitlán,unafiguradeproteccióndel

patrimoniobiótico,parcialmentedentrodeláreadelproyecto,severíabenefi-

ciadaalsumaresfuerzosenmateriadegeoconservacióndelpatrimoniobiótico

yabiótico(Cruz-Pérezet al.,2016).

ComoenelcasodelaMixtecaAlta,laevaluacióndedosexpertosinter-

nacionalesenjuniode2016resultóenlarecomendaciónfavorableparaque

esteterritorioseareconocidocomoGeoparqueGlobalunesco,decisiónque,

comosemencionó,estásujetaasuratificación.

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Figura 5.LosprismasbasálticosdeSanMiguelRegla,municipiodeHuasca,Hidalgo.Fotografía:JoséLuisPalacio.

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Figura 6.BarrancadelRíoTulancingo,municipiodeHuasca,Hidalgo.Fotografía:JoséLuisPalacio.

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Figura 6.BarrancadelRíoTulancingo,municipiodeHuasca,Hidalgo.Fotografía:JoséLuisPalacio.

Figura 7.HaciendadeSanJuanHueyapan,fundadahaciamediadosdelsigloxvi,mu-

nicipiodeHuasca,Hidalgo.Fotografía:JoséLuisPalacio.

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Geoparque Huasteca Potosina

ElproyectodegeoparqueHuastecaPotosinasometióennoviembrede2016

sucandidaturaparaserincorporadoenelprogramaGeoparquesGlobalesde

launesco.ElgeoparquepropuestoseubicaenlaregióndelaHuastecaPo-

tosina,enelextremoorientaldeSanLuisPotosí,ycomprendíaoriginalmente

20municipios,sibienlapropuestahasidomodificadaparaabarcarsolamente

ocho,conunasuperficietotaldeunos4,800km2(Suárez-Rodríguezet al.,2014).

Desdeelpuntodevistageológicoygeomorfológico,enelgeoparquepropuesto

destacanformasderelievedecarácterestructural,característicasdelaSierra

MadreOriental,yrasgosejemplaresdelpaisajekárstico,entreloscualespueden

mencionarselossótanosdeLasGolondrinasyLasGuaguas(ohuahuas),entre

otros,asícomonumerosascavernas,ríosycascadasdesingularvalorestético

(figura8).Enelinteriordelterritoriopropuestocomogeoparqueseubicala

SierradeAbra-Tanchipa,unadelasregionesterrestresprioritariasenMéxico,

segúnlaconaBio,cuyaimportanciaradicaenconstituir«ellímiteborealdelas

selvasbajas,delasselvasmedianas,delencinartropicalydelpalmar»(Arriaga,

et al.,2000).Además,caberesaltarelpatrimonioculturalconquecuentael

territoriopropuestocomogeoparque;enestesentidopuedencitarsesitios

arqueológicosdeTahomíyTamtoc,eljardínsurrealistadeEdwardJamesylas

arraigadas tradicionesde lapoblación indígena (huastecos).Elcontextode

marginaciónypobrezaquecaracterizanalterritoriojuegaunpapelcentralen

lapropuestadegeoparqueyconstituyeunaalternativadedesarrollosocioeco-

nómicopormediodelgeoturismo.Eldesarrollodelapropuestaesencabezado

porlaUniversidadAutónomadeSanLuisPotosí,atravésdelaUnidadAcadé-

micaMultidisciplinar,ZonaHuasteca.

Seesperaqueestacandidaturaseaevaluadadeacuerdoconlosprocedi-

mientosestablecidosen2017.

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Figura 8.CascadadeTamul,municipiodeAquismón,SanLuisPotosí,lamásaltadelEstado.Fotografía:JoséLuisPalacio.

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Geoparque Volcán Tacaná

ElterritoriodelproyectodeGeoparqueVolcánTacanáeshoyunareservadela

biósfera,unadelaszonasprioritariasparalaconservaciónenMéxico,conbase

enlosecosistemasquealbergayubicaenloslímitesentreMéxicoyGuatemala.

LaprincipalestructuraenelGeoparqueesunestratovolcánactivo,estrombo-

liano,queseelevahastalos4,092metrossobreelniveldelmar.

Elvolcánestáconstituidoporrocasdeandesíticasyestáasentadosobre

unbasamentoderocasvolcánicasdelTerciarioyrocasígneasdecomposición

granítico-diorítica.EnelflancoO-SOselocalizaunazonadefumarolas,con

temperaturasvariablesentrelos82y94°C.Además,entrelaselevacionesde

1,500y2,100msnmselocalizanmanantialestermalescontemperaturasque

varíande40a55°C,enel lugarconocidocomoAguaCaliente,unode los

múltiplesgeositiosubicadosenelgeoparquepropuesto(LeeyTremari,2016).

Unodelostemasprincipalesencaminadosalapromocióndelgeoturismo

seasociaconlapresenciadeaguastermales(geologíamédica).Asimismo,el

potencialdidácticodelGeoparqueincluyeaspectosrelativosalosriesgosvol-

cánicos,todavezquesetratadeunvolcánactivo.

Comoenelcasoanterior,seesperaqueestacandidaturaseaevaluadade

acuerdoconlosprocedimientosestablecidosen2017.

Perspectivas y retos

Haceunpardeaños,eltemadelosgeoparqueseraprácticamentedesconoci-

doenMéxico.LoshoyGeoparquesAspirantesdelaMixtecaAltaenOaxacay

ComarcaMineraenHidalgohansidodetonadoresdelinterésporconformar

geoparquesenMéxicoyhancontribuidodemaneradecisivaaquedistintos

órdenesdegobierno(federal,estatalymunicipal)seinvolucreneneltema.En

2015y2016,eltrabajodeestosdosgeopaqrueshasidoampliamentedifundido

enmediosescritosyelectrónicosyhaycadavezunmayorinterésparadesa-

rrollarnuevosproyectos,talycomoloconfirmanlascandidaturasdescritas

delosgeoparquesHuastecaPotosinayVolcánTacaná.Ademásdeestoscasos,

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aunqueaúnconescasodesarrollo,existenotrosgruposqueevalúanterritorios

paradesarrollarpropuestasdegeoparques;eselcasodelVolcánChichonaly

elproyectoEntreCañones,ambosenelestadodeChiapasyelproyectodel

«DistritoMinerodeElOroTlalpujahua»,enlosestadosdeMéxicoyMichoacán.

Esclaro,porotraparte,quelaconformacióndeunGeoparqueesunalaborque

requieredeunacuerdoentreautoridadesy,sobretodo,conlapoblación;enla

medidaenquelosproyectosseanapropiadosporquieneshabitanygestionanel

territorio,dichosproyectossonviables.Elsectoracadémicojuegaigualmenteun

papelrelevante,desdelaidentificacióndelgeopatrimoniohastaasesoríaparala

gestióndelgeoparque.Enelcasodelosdosgeoparquesoficialmenteaspirantes

conquecuentaMéxico,eltrabajohallevadoalmenosentredosytresaños,

locualcoincideconlostiemposrequeridosenelcasodeotrosgeoparques

globalesyareconocidosenelmundo.Ellodaunaideadelacomplejidaddeeste

tipodeproyectos.

Entre losretos inmediatosestá lanecesidaddeconformarunComité

NacionaldeGeoparques,deacuerdoconlasrecomendacionesdelPrograma de

Geociencias y Geoparquesdelaunesco.Antelainminenciadelreconocimiento

delosdosprimerosgeoparquesmexicanos,dichoComitétendráentresus

funcionesprincipaleslassiguientes(unesco,2010):

• Coordinarlasiniciativasdegeoparquesyselecciónpreviadeloscan-

didatosparaserreconocidosporlaunesco;

• Identificarelpatrimoniogeológicoysensibilizaralpúblicosobresu

importancia;

• PromovernuevosproyectosdeGeoparquesGlobalesdelaunesco;

• PresentartodaslassolicitudesdeGeoparqueGlobaldelaunescoal

órganogubernamentalencargadodelasrelacionesconlaunesco;

• PromoverlacooperacióninternacionalentrelosGeoparquesGlobales

delaunesco,y

• Apoyarlarealizacióndeaccionesdedesarrollosostenible.

ElComitéNacionaldeGeoparquespuedeconstituirse,tambiéndeacuerdo

conlasrecomendacionesdelaunesco,conlaparticipaciónde:

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• Elorganismogubernamentalencargadodelasrelacionesconlaunesco;

• GeoparquesGlobalesdelaunescoenelpaís;

• Otrosgeoparquesnacionalesexistentesenelpaís;

• Laorganizaciónacargodelosestudiosgeológicos;

• Laorganizaciónnacionalencargadadelmedioambiente/áreasprote-

gidas;

• Elorganismonacionalencargadodelpatrimoniocultural;

• ElComiténacionalparaelProgramaInternacionaldeCorrelaciónGeo-

lógica(picg),y

• CualquiermiembroadicionalquepuedaserrelevanteparaelComité.

LaconformacióndeesteComitéNacionalpuedetambiéntenerasucargo

lapromocióndeunalegislaciónmásincluyentequeincorpore,ademásdelos

valoresdelabiodiversidad,lageodiversidadyotrostemasasociados,comola

geoconservación,locualpuedelograrseconlaadecuacióndeleyesambientales

vigentes,comoporejemplo,laLey General de Equilibrio Ecológico y Medio Ambiente

(Lgeepa).Enestesentido,recientemente,seplanteóunainiciativaalaComisión

deMedioAmbienteyRecursosNaturalesdelaCámaradeSenadoresconel

findeincorporarlostemasdegeopatrimonioygeoparquesenlalegislación

ambientalmexicana(lGeePa).Comohasidoelcasoenotrospaíses(porejem-

plo,enEspaña,Díaz-Martínezet al.,2008)laincorporacióndeestosconceptos

hapermitidoampliarelconceptodeprotecciónambientalycontribuidoal

desarrollodeproyectossustentablesdegeoturismoygeoconservación,por

loquesuinclusiónenlasleyescorrespondientesayudaría,ademásdeampliar

losalcancesdelaproteccióndelanaturaleza,aldesarrollodeproyectossus-

tentablescomoalternativaaldesarrollosocialyeconómico,principalmentede

regionesmarginadas.

Actualmente,tambiénexistelainiciativadecrearunaRedMexicanade

Geoparques.Lainiciativatienesuorigenenelámbitoacadémicoysetrabaja

parasureconocimientopor institucionesdegobiernoconinteresesafines,

entrelascualespuedencitarsealaSecretaríadeMedioAmbienteyRecursos

Naturales(semarnat),atravésdelaComisiónNacionaldeÁreasNaturales

Protegidas(conanP);laSecretaríadeEconomía,atravésdelServicioGeoló-

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gicoMexicano(sGm);laSecretaríadeTurismo,laSecretaríadeEducaciónyla

propiaComisióndeMedioAmbienteyRecursosNaturalesdelaCámarade

Senadores.Lapropuestaestáencaminadatambiénaestablecerlosmecanismos

dereconocimientodelosgeoparquesenMéxicoyloscriteriosquepermitan

laincorporacióndelosmismosenlaRed.

Consideraciones finales

Eldesarrollodegeoparquesenelmundoesunaestrategiaquehaprobadosu

eficaciaentérminosdelaconservacióndelpatrimonionaturalabiótico,suapre-

cioypromoción.Losgeoparquespromuevenelconocimientodelasciencias

delaTierraycontribuyenaldesarrolloeconómicolocal,enparticular,aunque

nodemaneraexclusiva,enzonascaracterizadasporsualtamarginaciónsocial.

Losobjetivosgeneralesdelosgeoparquesincluyenlaconservación,edu-

cación, investigacióncientíficaydesarrollosustentable,aspectosqueseen-

cuentranen lasagendasdegobiernodetodos lospaísesdelmundoyson

perfectamentecompatiblesconotras iniciativasexitosasenfocadashacia la

conservacióndeloscomponentesnaturalesdelpaisaje.

Desdeelpuntodevistaeducativo(formaleinformal),losgeositios,geo-

morfositiosygeoparques,constituyenherramientasparaelaprendizajeento-

doslosnivelesescolares,desdeelbásicohastaeluniversitario(PalacioPrieto,

2013)yporellocontribuyenalaconcientizaciónacercadelanecesidadde

mantenerlasaluddelplaneta.

Finalmente,losgeoparquessonunaalternativaquecontribuyealdesarrollo

decomunidadesenuncontextosustentable.Dadaslascondicionesdenuestro

país,sucreaciónycontribuciónaldesarrollolocalpuedeincidirenlamejoría

delascondicionesdevidadelapoblación.

Reconocimientos

Estetrabajoformapartedelproyecto«Geopatrimonioygeoparques;estra-

tegiasparalaenseñanzaydivulgacióndelasCienciasdelaTierra»,PE103516,

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financiadoporlaDirecciónGeneraldeApoyoalPersonalAcadémico(dgapa),

delaUniversidadNacionalAutónomadeMéxico.

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291GEOPOLÍTICA LOCAL Y PAISAJE: la defensa comunitaria del territorio

CarlosA.RodríguezWalleniusDepartamento de Producción Económica

Universidad Autónoma Metropolitana-Unidad Xochimilco

Enlasregionesruralesdelpaísseestáviviendounaemergenciadeprocesos

socialesquetienencomoejeladefensadelterritorio.Bartra(2014)lo

caracterizacomounanuevaetapadelmovimientocampesinoeindígena

enMéxicoyenlaqueestánadscritosunaseriedeluchasqueenfrentanunafase

intensivayagresivadelcapital,quemedianteempresasygobiernospretenden

apropiarsedelosrecursosybienesnaturalesubicadosenlosterritoriosque

habitanlaspoblacionescampesinas.Sondisputasruralesqueresistenlaten-

denciadelcapitalismocontemporáneoporespacializaryaterrizarsusformas

dereproducción,yaseaacelerarlasformasdeacumulación,paraapropiarsedel

recursooparacontrolarlasrelacionessociales(Harvey,2007).Estatendencia

esenfrentadaconaccionesdiversasporgruposcampesinoseindígenas,de-

pendiendodesuscondicionesdeorganización,identidad,arraigoyconciencia.

Unreferenteinicialdeestanuevafasedelucharuralfueelrechazoalclub

degolfquesequeríaconstruirenlastierrascomunalesdeTepoztlánporla

empresaKsen1996yqueelComitédeUnidadTepoztecapudoparar.Apartir

deestalucha,sediovisibilidadaunaseriedeconflictosque,deformacreciente,

seexpandieronentodoelpaísencontradelamineríaextractiva,megapro-

yectosdeinfraestructura,desarrollosturísticosdeenclave,despojodeaguay

tierras,plantacionesforestalescomercialesyextracciónpetrolera,etcétera,

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comomuestranlasluchasparadigmáticasdelasyloscampesinosdelFrentede

PueblosenDefensadelaTierradeSanSalvadorAtenco,quienessemovilizaron,

entre2001y2006,contralosintentosdeconstruirelaeropuertointernacio-

naldelaCiudaddeMéxico,olaaccióncolectivadelConsejodeEjidatariosy

ComunerosOpositoresaLaParota,queseopusoentrelosaños2005y2012

alapretensióndehacerunproyectohidroeléctricoenelestadodeGuerrero.

Másrecientes,estánloscasosdelConsejodePueblosdeMorelos,queagrupa

apobladoresdeXoxocotlaydeotrosdocepueblos,quienesdefendieronen

2007sumanantialfrentealarapacidaddeempresasinmobiliarias;oen2012

cuandolacomunidadindígenadeTlamancaenlaSierraNortedePueblaexpulsó

alaminerachinaJdcdesuterritorio.

Estamoshablandoqueenlaúltimadécadahansidodocumentados160

casosdeconflictossocioterritorialesporelcapítuloMéxicodelTribunalPerma-

nentedelosPueblos(anaa,2014).Enestosprocesosderesistenciaseexpresa

elconflictoentredosformascontrapuestasdeapropiacióndelespacio,una

vinculadaalasempresas(yapoyadaporlosgobiernos)quelucraconeldespojo

ydestruccióndelosterritoriosruralesy,otra,ladelospueblosindígenasy

campesinosquedefiendensusformasdevidavinculadaalatierra,laproducción

agropecuaria,lanaturaleza,laculturaylaorganizacióncomunitaria.

Enefecto,ladefensacomunitariadelterritoriotienecomobaselaprotec-

cióndeunmododevidaquehandesarrolladolascomunidadescampesinase

indígenas,queseexpresaenunconjuntoderelacionesypercepcionesquein-

cluyenlatierra,susvínculosconlanaturaleza,lasrelacionessocialesydepoder

quesetejenentrelosgruposdelapoblación,lahistoriacomún,laidentidady

elarraigo,laformadeproducciónydedistribución,laconstruccióndelpaisaje,

lascostumbres,laformadeorganizarseydetomardecisionespúblicas,entre

otrosaspectosqueconfiguranunaformadevidacampesina(Toledo,1980).

Estecomplejocampoderelacionesypercepcionescampesino-indígenas

confrontaunaperspectivaquepromuevenempresasygobiernos,quevenel

territoriosóloensudimensiónmaterialeinstrumental,enlamedidaenque

pretendeutilizarloyadecuarloparalosrequerimientosdeproducción,usufruc-

tootransportacióndelosbienesnaturales,laexplotacióndemanodeobrao

usarlasventajasclimáticasydefertilidadparalageneracióndeproductosde

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altovaloryrentabilidad,paramantenerelprocesodeacumulación(Harvey,

2007).Enlosúltimosaños,estatendenciadelcapitalhaadquiridounanueva

dinámica,puestantolaescasezcomoelvalorestratégicodelosbienesnaturales

hanhechoqueseconviertanenunafuentedeimportantesganancias.

Paraestudiardichosprocesosdeconflictoterritorial,seubicaelpaisaje

comounenfoquemetodológicoquepermiteanalizarlasformascómoseex-

presanlasdisputascomunitariasfrentealadinámicadelcapitalyque,desde

lascoordenadasdeunageopolíticadelosprocesoslocales,permitenubicar

lastendenciasdominantes,losactores,susproyectosyaccionesquesedesen-

vuelvenenelterritorio.

Territorio, territorialidad y paisaje

Paraadentrarnosenlas formasmetodológicasde lageopolítica localensu

relaciónconlaconstruccióndelpaisaje,iniciamosubicandoelterritoriocomo

unconceptoquepermiteestudiar losprocesosdedisputacomunitaria,en

tantoqueenélseexpresanlastendenciasdelcapitalismocontemporáneopor

espacializaryaterrizarsusformasdereproducción,yaseaparaacelerarlas

formasdeacumulación,apropiarsedelosrecursosycontrolarlasrelaciones

sociales,entreotras.Estastendenciassonenfrentadasyresistidasporlosgrupos

socialesycomunidadesquehabitancadalugar,dependiendodelascondiciones

deorganización,identidad,arraigoyconciencia.

Lacaracterizaciónquehacemosdelterritoriolarealizamosdesdelasposi-

cionesdelageografíaysociologíacritica,lascualesasumenlaconstruccióndel

territorioentérminosdedisputassociales,enmediodeunprocesocomplejo

ycontradictoriodeacumulacióncapitalista(Harvey,2007)ydondeelterritorio

esproductodeunadoblecondición,tantocomoconcrecióndelasactividades

delosgrupossociales,comoprocesodeterminadoporlasrelacionessociales

deproducción(Lefebvre,2013).Estohacequepuedahabervariostiposde

territoriossegúnlosinteresesyproyectosdelosactoressociales,porloque

suconstrucciónestáenconstanteconflicto(Fernandes,2010).Esdecir,nohay

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unterritoriopredefinido,sinoqueloquemuestranlosprocesossocialeses

unaconstantedisputaterritorial(Escobar,2010).

Deestamanera,podemosconsiderarelterritoriocomounespacioendis-

putaporlasluchasporlaproducciónyreproducciónsocial,deprácticassociales

quemantienenyrefuerzanlaespecialidadexistente,seaparaunareestructura-

ciónsignificativaounatransformaciónradical(Soja,2010).Lasprácticassociales

sondesarrolladasporactoressociales(individuos,empresas,organizacionese

instituciones),enlasqueelEstadotieneunpapelrelevante,puesunodesus

finesespreservarlaintegridaddelterritorioyqueatravésdesuinstituciona-

lidadpuededarcoherenciaalosgruposhegemónicos,asícomopromovery

sostenerlascondicionesparalaproducciónyelconsumo(Harvey,2007).

Enestecontexto,entendemoselterritoriocomounespacioapropiado

yconstruidomaterial,socialyculturalmentepordistintosactores;unespacio

quecontienevínculosdepertenenciayapegoydesdedondetomanformalos

proyectosdevida,paralocualejercenoseenfrentanarelacionesdedominio

ycontrol(Rodríguezet al.,2010).

Untérminomuyvinculadoaldeterritorioeseldeterritorialidad,elcual

refiereelprocesodeimposicióndelasformasterritorialesqueungrupode

actorestrataderealizardeacuerdoconsuhistoria,intereses,correlaciónde

fuerzasymodosdevida.Elloestárelacionadoconlaperspectivadeespacialidad

deSoja(2010),quienlaconsideracomounespaciosocialmenteproducidopor

lasrelacionessociales,económicas,políticasyculturalesentrelosindividuos

ylosgrupos,porloesresultadotantodelaacciónsocialsobrelanaturaleza,

comodeladinámicasocial.Así,decimosquedisputarelterritorioesconstruir

territorialidad;eselproductodeprácticas,accionesyrelacionesdeactoresso-

cialesporconstruirmaterialysimbólicamentesuespaciofrenteaotrasformas

deproducirlo,locualhacequelaterritorialidadsedéenunprocesoendisputa

yconflictoentrediversasformasterritoriales.

Deestamanera,enlosprocesosdedefensacomunitariaseponenencon-

flictodistintasformasdeterritorialidad:losgruposhegemónicosvinculadosal

capitaltratandeimponersubasematerialylegaldereproducción,comoen

elcasodelapropiedaddelatierra,laconformacióndelasinstituciones,dela

creacióndeleyes,laimposicióndemediosdecomunicación,esdecir,organizar

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elespacioylospaisajesbajosupropialógicaeintereses(Rodríguezet al.,2010).

Enestemismoespacio,losgrupossubalternosdefiendensuspropiaterritoriali-

dad,constituidasobrebaseshistóricas,productivasyculturales,desdeespacios

deconfluenciaquepermitenreferenciasidentitariasenelámbitocomunitarioy

enrelaciónconlosmovimientossociales(Fernandes,2010).Entonces,ladefensa

delterritorioespartedelprocesodeconflictoyconfrontaciónentreactores

socialesqueconstruyensuterritorialidad.

Enesteprocesoconflictivo,elpaisajeemergecomounaexpresióndela

construcciónsocialdelterritoriovivido,entantoesunespaciodequienes

lousan,lovivenyloadecuan,unidoalconocimientodesuentorno,yquees

dotadodesignificación,yaseaporlasmodificacionesquerealizanenél,tanto

porlasconstruccionesfísicas(edificaciones,calles,parques)oporelsentido

queadquierenloselementosgeosimbólicosynaturales(montañas,ríos,tipo

devegetación),asícomolasmodificacionesquelaacciónsocialhayarealizado

enelentorno,conbaseensusprocesoshistóricosyculturales(Fernándezde

Rota,2011).

Así,elpaisajeexpresalaaccióndelosgrupossocialesenelterritorioylas

transformacionescausadassobrelanaturalezayelentorno,medianteuncon-

juntointerrelacionadodeprocesoseconómicos,sociales,históricos,culturales

yambientales(FrolovayBertrand,2006).

Porello,en ladefensadel territorio,elpaisajemuestra losvestigiosy

cicatricesdelconflictoentrelaterritorialidadhegemónicayladelosactores

emergentes.RetomandounareferenciadePortoGoncalves(2001),enelpaisaje

seobservanlasgeo-grafías,esdecir,lasmarcas(grafías)enlatierra(geo),por

loqueelpaisajepuedeserconsideradocomoelterritoriogeo-grafiadopor

procesossocialesdeconstrucciónydisputadelaterritorialidad.

Geopolítica de los procesos locales

Estudiarlosprocesosdeconstruccióndelpaisajeentérminosdelosconflictos

porladefensadelterritorioydelasaccionesqueconstituyenlaterritorialidad,

requierendeherramientasmetodológicasquepermitandesmenuzarlasprin-

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cipalestendenciasytensionesalosqueestánsupeditadoslosactoreslocales,

peroquetambiénponganenevidencialacapacidaddeéstosparamodificarsu

realidadycondicionesdevida.

UnavíaparaanalizarestassituacioneseslaGeopolíticadelosProcesos

Locales(gpL);1partedelastendenciasactualesdeglobalizaciónneoliberal,que

hadebilitadolassoberaníasdelosEstadosnacionales,anteelcualemergensis-

temasdedominaciónyresistenciadiferenciada,conunaespacializacióndelos

conflictosenlosescenarioscomunitariosyregionalesyenloscualesdistintos

actoressocialesdisputanlaposesiónycontroldebienesyrecursos(naturales,

económicos,culturaleseidentitarios)conbaseenproyectosymodosdevida

enunterritoriodeterminado(Rodríguez,2010b).

La gpLsebasaenlageopolíticacrítica,enautorescomoTuathail,Dalby,

AgnewyDodds,quienescuestionanlasposicionesconservadorasytradicio-

nalesdelageopolíticaclásica,interesadaenprivilegiarlosestudiosenlaescala

internacionalytomarlosgrandesintereseseconómicoscomodeterminantes

delasrelacionesentreEstados,porloqueserelegabaalosprocesospolíticosy

culturalesqueseproducenaescalaregionalylocalcomosifueransubordinados

alosprocesosglobalesyalosintereseseconómicos.

Frenteaestasposiciones,hansurgidoesfuerzosanalíticosqueponenen

contactolotransnacionalconlolocal,enelcontextodeldebilitamientodelas

soberaníasestatales.Desdelolocalemergensistemasdedominaciónyresis-

tenciadiferenciadaporlaintensaespacializacióndelpoder(PiazziniyMontoya,

2008:9).Porello,utilizarelenfoquegeopolíticoenlosespaciosregionalesy

localespermiteanalizarlosconflictos,resultadodelasrelacionesdepoderydo-

minación,queinvolucranunavariedaddeactoresenlosescenarioslocalesyen

loscualessedisputanlaposesiónycontrolderecursos,yaseannaturales,eco-

nómicos,culturaleseidentitariosenunterritoriodeterminado(Barton,1997).

Deestamanera,lageopolíticaesllevadaalosterritorios,endondelasfor-

masdeorganizaciónhegemónicadelespacio(comoespacializacióneconómica

transnacional)seimponendemaneraconflictivaenlosespaciossubnacionales,

1 Lageopolíticadelosprocesoslocalesesunenfoquemetodológicoquehemoselaboradoenlalíneadeinvestigación«Geopolíticamunicipaldeldesarrollolocal»;véaseRodríguez(2010ay2010b).

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tensandolasdiferenciasculturalesylasrelacionesdepoder,anteloscualeslos

actoreslocalesresponden(Tuathail,1996).

Enestesentido,enelanálisisgeopolíticoseproduceun«retornoallugar»

(NoguéyLufi,2001:152)donde lascaracterísticas, identidadesyprocesos

localesadquierenimportanciaalsertensionadasporlaespacializacióndelos

procesosdominantesdelaglobalizaciónneoliberal,susformasdeacumulación

ylosrequerimientosdeapropiaciónycontroldelterritorioporlosactores

económicosypolíticos,queentranenconflictoconladefensadelosmodosde

vidadedistintosgruposdelapoblación,queincluyensusformasdeorganizar,

deproducirydetomardecisiones(Agnew,2008).

La gpLcapturalasformasqueadquierenlasdisputasterritorialesdesde

losespacioscomunitariosyregionales,loquepermiteentenderlasformasde

agrupamientodelosdistintosactoressocialesrespectoalosproyectosencon-

frontación,queentérminosdelaconstruccióndelpaisajenosmuestracómo

elterritorioesmodificadoytransformadoporlosconflictosporlaimposición

dedistintasformasdeterritorialidad,organizandoelpaisajecomoexpresión

deesadisputa.

Así,elenfoquemetodológicotratadeubicar(1)lastendenciasdominantes

queincidenenelterritorio,(2)losactoresquedisputanlahegemoníaylasre-

lacionesdedominación,asícomosusmotivacioneseinteresesysusredesde

alianzayconfrontación,y(3)losprocesos,accionesyrespuestasqueimpulsan

losactoresrespectoalconflictodeterritorialidades.

Paisaje campesino y paisaje del despojo

Paraacercarnosalaconstruccióndelpaisajeenlosprocesosdedefensadel

territorio,vamosaubicardosextremosentrelosquesedesenvuelvenlapro-

duccióndelpaisajeruralenMéxico:elpaisajecampesinoyelpaisajedeldespojo.

Elpaisajecampesinomuestralapersistenciadelterritorioproducidopor

pobladoresruralesmestizos,indígenasyafrodescendientes,quienessonherede-

rosycustodiosdeconocimientosyprácticasproductivasancestrales,peroque

lasrenuevanconstantemente,quevivenenlocalidadesquetienenunpatrónde

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poblamientodisperso(cuyoorigenprovienedelasculturasmesoamericanas)en

pequeñascomunidades,tenencias,sindicaturas,anexos,parajes,agencias,ranche-

rías,etcétera,vinculadasaunapoblaciónprincipal,yaseacabecerasmunicipales,

pueblosoejidos(Dehouve,2001).

Ensusespacioscomunitarios, loscampesinosypueblos indígenasdes-

plieganaccionesyprácticasagroproductivasconmodalidadesespecíficasde

manejodelterritorioydelosbienesnaturales;espaciosendondeincorporan

susformasdeorganizaciónsociopolíticay,además,seexpresasucosmovisión

yprácticasculturales.Estecomplejoconjuntodearticulacionesconfiguraun

mododevidacampesino(Toledo,1980),quesesustentaenlaproducciónba-

sadaenelmaízylamilpa,propiedadsocialdelatierra,organizaciónfamiliary

susredes,organizaciónsocialypolítica,relacionescomunitarias,asícomouna

racionalidadecológicaquemarcalasprácticasproductivas(Leff,1994)yque

permiteresguardarlasmayoresvariedadesdefaunayfloraquehabitanende-

siertos,bosques,selvas,ríosylitoralesbajosucustodiaycuidado(Boege,2009).

Lasformasruralesmuestranunagrandiversidad:estamoshablandode

territoriosenlosqueviven26millonesdepersonas,queincluyenamásde

120,000pequeñas localidades,medianaspoblaciones,pueblosybarrios,dis-

tribuidosalolargoyanchodelpaís,dondehabitan56pueblosoriginariosy

campesinos,quetienenbajoelrégimendepropiedadsocial105millonesde

hectáreasdetierrasejidalesydecomunidadesagrariasqueabarcanlamitaddel

territorionacionalydondelaborantresmillonesdeejidatariosycomuneros

(Robles,2008).

Porsuparte,elpaisajedeldespojorefierelasformasencómosemarca

elterritorioruralporlaespacializacióndelcapital(Harvey,2007)yquehoy

díaestádeterminadaporunaetapaintensivadelcapitaldentrodelafasede

laglobalizaciónneoliberal,enelqueseacentúanlosmecanismosderapiñay

extracciónderecursosparaobteneraltosnivelesdegananciayrenta.Sobre

todohayuncrecienteasedioenlosterritoriosqueposeenbienesnaturalesy

comunitarios;elloimponeunaterritorialidadqueseconstruyeúnicamentecon

finesutilitarios:eselpaisajedeldespojoo,comodiceGaribay(2010),elpaisaje

delsacrificioquedestruyeelterritoriocampesino.

Lasmodalidadesdeldespojosonampliasydiversas.Sepuedenejemplificar

losprocesosdeacaparamientodeagua,decompradeterrenosejidalespara

unidadeshabitacionalesyzonasresidencialesenlasperiferiasurbanas,enlami-

neríaextractiva,enlaimposicióndemonocultivosdelasplantacionesforestales,

enlasexpoliacionesparaconstruirdesarrollosturísticosdeenclave,asícomo

enlarealizacióndemegaproyectosde infraestructura(presas,aeropuertos,

autopistas).Enlaúltimadécada,seestántratandodeimponercentenaresde

proyectosyemprendimientosbajoestasmodalidadesdedespojoendistintos

lugaresdelpaís,territoriosdondeelpaisajeestámostrandolaterritorialidad

resultadodeladisputaentredichosproyectosylasformasderesistenciacam-

pesinaeindígena.

Figura 1.PaisajemineroenMezcala,Guerrero.

Foto: Cristian Leyva (2013).

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Lasmodalidadesdeldespojosonampliasydiversas.Sepuedenejemplificar

losprocesosdeacaparamientodeagua,decompradeterrenosejidalespara

unidadeshabitacionalesyzonasresidencialesenlasperiferiasurbanas,enlami-

neríaextractiva,enlaimposicióndemonocultivosdelasplantacionesforestales,

enlasexpoliacionesparaconstruirdesarrollosturísticosdeenclave,asícomo

enlarealizacióndemegaproyectosde infraestructura(presas,aeropuertos,

autopistas).Enlaúltimadécada,seestántratandodeimponercentenaresde

proyectosyemprendimientosbajoestasmodalidadesdedespojoendistintos

lugaresdelpaís,territoriosdondeelpaisajeestámostrandolaterritorialidad

resultadodeladisputaentredichosproyectosylasformasderesistenciacam-

pesinaeindígena.

Figura 1.PaisajemineroenMezcala,Guerrero.

Foto: Cristian Leyva (2013).

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ElpaisajedelaminaatajoabiertodeLosFilos-Bermejalmuestralosimpac-

tosdevastadoressobreelterritoriodeMezcala,2debidoalaintensaactividad

extractivaqueharealizadolaempresacanadienseGoldCorpyquehaafectado

250hectáreas.Despuésdeochoañosderemovertoneladasdetierra,molerla

ytrasladarlaalostanquesdelixiviación,endondeseseparaelmineraldeoro

al lavarloconcianuro,finalmenteese lodosobranteestransportadoauna

nuevaáreaparaeldepósitoderesiduos.Todoesteprocesohatransformado

radicalmenteelentornocampesino.

LasminasdeMezcalaestánubicadasenelmunicipiodeEduardoNeri,cerca

delRíoBalsas,a40kilómetrosdeChilpancingo.Formanpartedelosyacimientos

deoromásimportantesdelestadodeGuerrero,conocidocomoelCinturón de

Oro,unafranjaterritorialquevadeZumpangohastaArcelia.

Tendencias dominantes en el paisaje minero

LaexploraciónyexplotacióndelosmineralesdeoroyplataenMezcalatuvie-

ronunrecienteinterés,debidoalimportanteaumentodelospreciosdeloro

yplataenlaprimeradécadadeestesiglo.Enefecto,enunadécada(de2001

a2011)elpreciodeloroseincrementónotablemente,puescrecióen630%,3

mientraselvalordelaplatalohizoen813%(Camimex,2014).Estopropor-

cionóalasempresasminerasunbuenincentivoparalaextracciónrentabledel

mineralauríferoenzonas,comoladeGuerrero,conbajaconcentraciónde

mineralesporvolumendetierra,sobretodosiseutilizabaelsistemademina

atajoabierto,máseconómicoeintensivo.

LaempresacanadienseGoldcorpInc.centródesde2005suinterésenla

región4,coneliniciódedosproyectosminerosdegranmagnitud:LosFilosy

2 ElterritoriodeMezcalaenelestadodeGuerreroabarcaa lacomunidadagrariadeMezcala,suanexoMazapa,elejidodeCarrizalilloylacomunidadagrariadeXochipala,vinculadosculturalehistóricamente,yquehoyestánafectadosdemaneradirectaporlasactividadesmineras.

3 Enagostode2011elpreciodelaonzadeoroalcanzólos1880dólares;en2001enpromedioerade260dólares.Cfr<www.kitco.com/londonfix>.

4 LaempresatransnacionalGoldcorpInc.esunadelasprincipalescorporacionesmineras

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ElBermejal.EstohasignificadoparalascomunidadesdeMezcalaunaprofunda

transformacióndelpaisajeydelterritorio,debidoalarápidayagresivainterven-

cióndelaminera,quehaimpulsadounaseriedeaccionesparatenerelcontrol

sobreelsubsuelo,lastierrasyelagua.

Losprincipalesimpactossedebenalusodelatécnicadetajoabierto,que

remuevegrandescapasdesuelo,modificacuencasyquetransformaelpaisaje

ylageografíadeloslugares;además,contaminalossuelosymantosfreáticosa

causadelossistemasdelixiviación(enlosqueseutilizacianuroparaseparar

elmineraldeoro),dañaelentornoporusodeexplosivosyprovocaescasezen

laregiónporlautilizaciónintensivadeinsumoscomoelaguaylaelectricidad.

Actores y sus redes en torno a la minería

Elprocesodeimposicióndeunaactividadtandestructivaycontaminantecomo

laminerarequierededespojaraloscampesinos(losdueñosoriginalesdelos

terrenos)delatierradondeseextraeráelmineral.Elloconfiguraunespacio

deconflicto,enelquecontiendenintereses,alianzas,redes,prácticassocialesy

discursivasdelosdistintosactoresentornoaladisputadelterritorio.Porun

lado,unareddefamiliascampesinasdeorigennáhuatlquehabitanlacomuni-

dadagrariadeMezcala,suanexoMazapa,asícomoelejidoElCarrizalillo,que

tradicionalmentebasabansusubsistenciaenactividadesdeproducciónagrícola,

sobretodoenlasiembrademaízdetemporal,frijolycalabaza,críadeanimales

(chivos,bovinos,aves)paraabastoregionaly,enelcasodeMezcala,lapesca.

Adicionalmente,habíaactividades,comolaproducciónartesanaldemezcalolos

serviciosdecomedoresalaorilladelacarreteralibreIgualaaChilpancingo.En

2010,lascomunidadesteníanunapoblacióndepocomásde5,000habitantes,

deloscuales3,000vivíanenMezcala(ineGi,2011).

Enelotroextremo,seencuentralaempresamineratransnacionalGold-

corp,decapitalcanadiense,yunadelasmásimportantesenesteramoaescala

mundial,coninversionesenvariospaíses,yeslamayorproductoradeoroen

aescalamundialytieneproyectosenCanadá,EstadosUnidos,México,Argentina,Gua-temala,HondurasyRepúblicaDominicana.

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México.LaGoldcorphatejidounareddeinteresesycomplicidadesparalegi-

timarsuquehacereirseapropiandodelosrecursosdelazona:establecióuna

relaciónmuycercanaconelgobiernodelestado,quelehaservidodenegocia-

dorconlosactoreslocales,enparticularconloscomisariosmunicipalesylos

representantesagrarios.Conelgobiernofederal,laempresasehavinculadocon

laSecretaríadeEconomíaparaagilizartrámitesypermisos;conlaSecretaríade

MedioAmbienteyRecursosNaturales(semarnat),quehaotorgadolasfacilida-

desparadarlospermisosdeexplotaciónmineraapartirdelaManifestaciónde

ImpactoAmbiental,ylaComisiónNacionaldeAgua(conaGua),lacualotorgó

lospermisosparaloscambiosdeextraccióndellíquidodelospozosparauso

agrícola.Todoellohizoquelaproducciónanualdesusminaspasarade10,000

onzasen2005a333,000onzasen2013(Goldcorp,2014).

Loscambiosqueprovocalaactividadminerasereflejantantoenelsur-

gimientodenuevosgrupossociales,comoenel fortalecimientodeactores

yaexistentes,quetienenincidenciapolíticaycapacidaddegestión(partidos),

connuevarelevanciaeconómica(transportistasycomerciantes)oquesedife-

renciansocialyculturalmente(ingenierosfuereños),queenconjuntoleestán

dandounperfildistintoalasrelacionessocialesypolíticasenMezcala,lascuales

secentrabanenlosespacioscampesinosyelcomisariomunicipal.Ahorahay

unmapadeactoresmáscomplejoydondelaactividadminerahatomadoel

papelprotagónico.

Goldcorptienerentadas2,500hectáreasparaelfuncionamientodelasmi-

nasLosFilosyElBermejal;deestás1,300hectáreasaloscomunerosdeMezcala

y1,200alosejidatariosdeCarrizalillo.Inicialmente,laminerapudodesarrollar

susactividades,alnegociarconpromesasdeapoyoalascomunidadesyelpago

de1,400pesosporhectáreaalañoporelusufructodelastierrasdeejidatarios

ycomuneros(Garibay,2010).

Procesos, acciones y respuestas frente a la minería

LaestrategiadeintervencióndeGoldcorpparaapropiarsedelterritorioycons-

truirselegitimidad,consistióencolocarenelcentrodelconflictoelcontroly

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aprovechamientodelatierra,pueséstaeslabasetradicionaldelasactividades

productivasdelasfamiliascampesinasy,almismotiempo,eselprincipalrecurso

queleinteresaalaempresaparaextraerelmineral.Elproblemaesquelaacti-

vidadmineradeMezcalasebasaenladestruccióndelastierrascampesinas:no

hayposibilidadesdevolvercompatibleelsistemadeextracciónatajoabierto

conlaproducciónagrícola,yaquelaactividadmineraprovocaunaimportante

afectaciónambientalsobreelterritorio,debidoaltrasladodelmaterialdelárea

detajo,suprocesamientoydespuéssudisposiciónfinalenáreasdeconfina-

miento.Asimismoestánlasafectacionesporlainstalacióndelasplantaspara

elbeneficiodelmetalydeltanquedelixiviación,loqueharáinserviblesdichas

tierrasporelusodequímicoscomoelcianuro.

LarecomposicióndelasactividadeseconómicasenMezcalafueunade

lasconsecuenciasdelaminería,pueslapoblacióndedicadaalaslaboresagrí-

colaspasóde225en2000a77en2010(ineGi,2002;2011).EnCarrizalillola

producciónartesanaldemezcalcayóde30,000litrosen2004a2,000litros

en2009,yladefrijoldisminuyóen15toneladasanualesenelmismoperiodo

(Ocampo,2009).

LaafectaciónalasaluddelospobladoresdeCarrizalillosehaconvertido

enunadelasdecrecienteimportancia,puesenundiagnósticoalapoblación

delejidoen2013seindicaquelosresiduosdelaactividadminerasondisper-

sadosporelaireyporlasaguashacialosmantosacuíferos,loquecontamina

ahumanosanimalesyplantas.Elloestáprovocandoenfermedadesdelapiel,

ojos,víasrespiratoriasyoídos,problemasgastrointestinales,asícomopartos

prematuros(Mijangos,2013).

Otracontradicciónimportanteserefierealaccesodelagua.Paraelproce-

sodebeneficioylixiviacióndelmineralserequieredegrandesconcentraciones

deagua,quetambiénlapoblaciónnecesita;enlamayorpartedelaslocalidades,

elabastecimientodeaguasesuministraportandeos,sólounosdíasalasemana;

además,nohayplantaspotabilizadoras.Encambio,laempresaconstruyóparael

abastecimientodesusminasysuplantadeprocesamientounalíneadeconduc-

cióndeaguaconcapacidaddecuatromillonesdemetroscúbicos(4’000,000

m3)anuales;esorepresentadiezveceslasnecesidadesdeabastecimientode

todalapoblacióndelmunicipio(Rodríguez,2010).

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LoscampesinosafectadosporlasactividadesminerasenMezcalayCa-

rrizalilloseposicionarondeformadiferenciada,enelinicio,pormediodesus

representantesagrarios,yestablecieronacuerdosdearrendamientoencondi-

cionesdesventajosas.Enpocosmeses,lapercepcióndelasfamiliascampesinas

cambiórespectoaesosacuerdosysesuscitaronaccionescolectivascentradas

enlograrmejorespreciosparalarentadesustierras.Porejemplo,en2004

losejidatariosdeCarrizalillohabíanllegadoaunacuerdoderentadesustie-

rrasconGoldcorppor1,400pesosanualeslahectárea.Sinembargo,algunos

campesinoscomenzaronacuestionardichoacuerdo,yaqueconsiderabanque

laempresasehabíaaprovechadodeladesinformacióndelapoblaciónentér-

minosdelasriquezasqueseibanaextraer.Deestamanera,en2007ungrupo

deejidatariosinstalóunplantónenlosaccesosquedanentradaalasminas

deLosFilos-Bermejalexigiendounamayorrentadesustierras,antelocualla

empresanegociaunpreciode13,500pesosporhectárea.En2008,elpresidente

delComisariadodeBienesComunalesdeMezcalaacordóconlamineraigualar

larentaparasuscomuneros.

En2009nuevamentesemovilizaron losejidatariosdeCarrizalillo,blo-

queandolosingresosalaminayobligandoarenegociarunnuevopreciode

rentaparalastierrasejidales,vinculadaalpreciodeloro(elcostode2.5onzas

deoroporhectárea),loqueequivalióunosañosdespuésa33,000pesosanuales

(Ocampo,2009).

Deestamanera, laconfrontaciónde losejidatariosycomunerosde la

zonadeMezcalasehaenfocadoaestablecercondicionesmenosinjustaspara

redistribuirpartedelosrecursosextraídosporlamineracanadienseensus

territorios,apesardequeelloimpliqueladestruccióndelentorno.

Cientoquincecasasdemaderaconstruidasenunaempinadaladeracer-

canaa lacabeceramunicipaldeSantiagoElPinarmuestran laciudadrural

inauguradaen2011.Estánpintadasdecolorespastelparaocultarloreducido

desusdimensiones:apenas40m2.Tresañosdespuésdesucreación,sepuede

verqueelpaisajedelaficticiamodernidadseresquebraja,puesdíacondíalas

casasabandonadassedespintan;porlosvidriosrotosdesusventanasentra

lahumedadquepudrelosinteriores,loscimientosmalhechossehunden,las

estructurasseinclinanyalgunassederrumban.

Figura 2.PaisajedemegaproyectosenlaciudadruraldeSantiagoElPinar,Chiapas.

Foto: Carlos Rodríguez W. (2012).

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Figura 2.PaisajedemegaproyectosenlaciudadruraldeSantiagoElPinar,Chiapas.

Foto: Carlos Rodríguez W. (2012).

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Tendencias dominantes en las ciudades rurales

ElpaisajedeSantiagoElPinarmuestraunodelosproyectosmásambiciosos

duranteelgobiernoJuanSabinesGuerrero(2006-2012),enelquesepromo-

viólacreaciónCiudadesRuralesSustentables(crs),comounaestrategiapara

impulsareldesarrollosocialycombatirladesigualdadenlaslocalidadesmás

pobresdelestado.Suargumentocentralsebasabaenquelamarginaciónde

esaspoblacioneseraresultadodesudispersión,porloqueconcentraralosha-

bitantesdelocalidadesdisgregadasenlasCiudadesRuralespermitiríaenfrentar

elproblemadispersión-marginación.Elpropiodiagnósticogubernamentalhacía

énfasisenquehabía19,000localidadesconmenosde2,500habitantes,que

concentranal52%delapoblacióndelestado(GobiernodeChiapas,2007:66).

ElproyectodeCiudadesRuralestomóformaenoctubrede2007conla

inundacióndelazonadeJuandeGrijalva(enlariberadelRíoGrijalva),que

propiciólareubicaciónde1,700personasdeejidosyrancherías,enloquese

constituyócomolaCiudadRuraldeNuevoJuandeGrijalva.Apartirdeesta

experiencia,sepropusieronunaseriedenuevasCiudadesRurales.Afinalesde

2012,alculminarelgobiernodeSabinesGuerrero,elprogramadeCiudades

RuralesSustentableshabíaterminadocuatro:NuevoJuandelGrijalva,Santiago

elPinar;IxhuatányJaltenango.5

Elmegaproyectoplanteabareubicara familiascampesinasdepequeñas

localidadesencentrosdepoblaciónconviviendasde30a68m2 en terrenos

dehasta300m2,quedeberíanincluirladotacióndeserviciosdeaguapotable,

drenaje,electrificación,alumbradopúblico,callespavimentadas,asícomocen-

trosdeeducación,saludydedesarrollocomunitario.

Bajoestapropuesta,elgobiernoestatal impulsó, juntoconempresasy

corporacionesnacionaleseinternacionalesagrupadasenelConsejoConsulti-

voCiudadano,6unaseriedeproyectosagropecuarios,plantasagroindustriales,

demaquilaydeservicios,bajolaideadepromoverprocesosproductivosque

5 LaciudadruraldeCopainaláiniciósuconstrucción,perofuefinalmenteabandonada.Dosvillasrurales,EmilianoZapatayTecpatán,noseconcluyeron.

6 EnelqueparticipanfundacionesyempresascomoAzteca,Telmex,BBva-Bancomer,Fo-mentoSocialBanamex,Adobe,FundaciónKaluz,FundaciónUnidosporEllos,InstitutoCarsoDeSalud,NaturaMexicana,Sistemacrit,FarmaciasdelAhorro.

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aprovecharíanlosrecursosyventajasdelterritorioy,deestamanera,pudieran

generarempleosparalosnuevoshabitantes.

Sinembargo,conlaimplementacióndelProgramaseevidencióqueelpro-

gramadelascrstratabadeimponermecanismosdedespojoparadesplazaraun

pocomásde9,000personasde43localidades,loqueobedecíaalasnecesidades

geopolíticasdeempresasygobiernosparalaapropiacióndebienesnaturalesy

deproductosagropecuarios,loscualesprovienendelascomunidadescampe-

sinaseindígenasqueseríanafectadosporlasCiudadesRurales.

Enefecto,lapuestaenmarchadelasciudadesruralesmostróempresase

institucionesqueteníaninteresesenlasregionesdondeseconstruyeron.Por

ejemplo,laComisiónFederaldeElectricidadaprovechólaexpropiacióndelas

tierrasenlazonadeJuandeGrijalvaparaconstruirunanuevarepresa(Red

porlaPazChiapas;2012:49).EnlaciudadruraldeJaltenango,laempresatrans-

nacionalStarbuckshaestadocomprandobuenapartedelcaféqueseproduce

enlazonaatravésdelaempresaAgroindustriasdeMéxico(amsa),tratandode

imponercondicionesypreciosparalacompra,locualhasidodenunciadopor

cooperativistasyproductoresdecafé(López,2010).Comounincentivopara

reubicarse,lospobladorestienenofrecimientodetrabajoconesaempresapara

lacosechadelgrano(RedporlaPazChiapas,op. cit.).

Porsuparte,enlaregiónquecircundalaCiudadRuraldeIxhuatánhay

yacimientosdeoroylasconcesionesparaexploraciónpor4,176hectáreaslas

tienelaempresacanadienseCangold(RedporlaPazChiapas,op. cit.,92).La

reubicacióndelaspoblacionespermitiríaalamineramayorcontrolsobrelos

territoriosparasuexploraciónyexplotación.

Enestesentido, las formasdedespojose legitimanconunapropuesta

dedesarrolloque,eneldiscurso,justificaconcentraralapoblacióndispersa

paradarleviviendayservicios.Sinembargo,bajoestafachada,losgobiernos

yempresaspuedenapropiarsedeespaciosparasusproyectosestratégicosy

asentarsusmecanismosdecontrolenelterritorioyasíobtenerlosrecursos

yproductosdelaregión.

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Actores en las CRS: acciones y respuestas

LaimposicióndelproyectodeCiudadesRuralesSustentablesenfrentó,desde

suinicio,diversasformasderesistenciasporlapoblaciónquepretendíaser

reubicada.Las formasderechazo fuerondesde lanegativaareubicarseen

lasnuevasciudadesrurales,elabandonodelasviviendasasignadas,elfracaso

delosproyectosproductivos,asícomoaccioneslegalesporviolacionesalos

derechoshumanos.Antelaapatíadelapoblación,lalabordecoerciónfuemás

enérgica,pueselgobiernoestatalpresionóconamenazasdebloquearleslos

apoyosyserviciosalascomunidadessinosereubicabanalosnuevoscentros

(RedporlaPazChiapas,op. cit.54-56).Apesardeello,en2014dosdelascrs

estabanprácticamenteabandonadas(NuevoJuandeGrijalvaySantiagodel

Pinar),mientraslassemivacíasJaltenangoyTecpatánsufríaneldeteriorodesu

infraestructurayservicios.

FuncionariosdelInstitutodePoblaciónyCiudadesRurales(ipcr)recono-

cieronqueelorigendeestaresistenciaeraelapegoycariñodelapoblación

campesinaasutierra.7Así,lasrelacionesdeidentidadypertenenciaasuste-

rritorioscomunitarioshacenqueloscampesinosrechacensersacadosdesus

lugaresdeorigeny,porsuparte,loscampesinosdesplazadosquierenregresarse

asuspoblaciones,pueslasviviendasquelesasignaronsondemasiadopequeñas,

además,tienenquepagarporeltransporteparairatrabajarasustierras,pues

susparcelasvanaquedarlejosdelosnuevoscentros.

Esteproyectoteníaunaclarafinalidaddescampesinista,puesnosólosacaba

alasfamiliasdesustierrasconunavagapromesadetrabajosremuneradosen

losnuevoscentrosdepoblación.Enelcasodequelosproductoresmantuvieran

laposesióndesusterrenos,elgobiernolesdabaincentivosparalareconversión

productivahaciacultivosdestinadosanichosdemercado,alavezquelimitaba

lasiembrademaízyotrosproductoscampesinos,demanerade«transformar

alcampo,destruirmodosdevidayprácticastradicionalesymilenarias,todo

parafacilitarlasinversionesprivadas(Pickard,2012:17)».

7 EntrevistaconeldirectordePlaneacióndelipcr,MarcoAntonioConstantino,8deagostode2012.

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Conclusiones

Elpaisajeutilizadoenelanálisisdelageopolíticadeprocesoslocalesayudaa

adentrarnosenladisputaterritorialquedistintosactores(hegemónicos,emer-

gentes,enresistencia)realizanparaimpulsarunaformadeterritorialidad.Así,

elprincipioquesubyaceenesteenfoquemetodológicoesquereconocela

capacidaddelosactoressocialesdeconstruirsusterritorialidades,apesarde

lascondicionesenquelestocóvivir,delastendenciasdominantesdelaeco-

nomíaydelasformasespecíficasdelejerciciodelpoderqueinfluyenenlavida

cotidianadelosgruposlocales.

Deestamanera,lospaisajesqueseestudianenlageopolíticalocalmuestran

losimpactosenelterritoriodelasluchasentrelosgruposqueintentanimponer

suhegemoníayactoressocialesqueseresistendesdesusespacioslocales.Lu-

chasquehacenevidentelasposibilidadesquetienenlascomunidadesdecómo

organizarsusformassociales,productivasydetomadedecisionespúblicas.Es

decir,muestranlaexistenciadeunproyectodesociedadquedifieredelmodelo

deacumulaciónqueempresasygobiernosquierenimponerlesycuyasacciones

ymecanismosdecohesión(políticos,económicos,represivos)tratandeforzar

unaterritorialidadquereconfiguraladinámicaylosprocesoslocales.

Además,lasluchascomunitariasrevelanlasformasenquepoblacionesru-

ralesorganizansuterritorioyquesemuestranenunpaisajecampesino,elcual

esagredidocuandoempresasygobiernospretendenapropiarsesusrecursos

ybienesnaturales,conloquepretendenimponerunpaisajedeldespojo.Esta

confrontación,analizadadesdelageopolíticadelosprocesoslocales,ubicalas

tendenciasdominantesqueincidenenelterritorio,losactoresqueestándis-

putandolahegemoníaylasrelacionesdedominación,asícomosusinteresesy

susredes,asícomolosprocesosyaccionesqueimpulsanlosactoresrespecto

alconflictodeterritorialidades.

EstosemuestraenelpaisajemineroenMezcala,donde laapabullante

dinámicadelcapitaldestruyeelentorno,conlasmilesdetoneladasdesuelos

removidosdelaminasatajoabiertodeLosFilos-Bermejal,concientosdehec-

táreasderruidasycontaminadas.Porsuparte,elpaisajedelasciudadesrurales

enChiapasnosmuestralaresistenciadelaspoblacionesaserreagrupadasenlas

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diminutascasasquelosmegaproyectosgubernamentalesintentanimponerles,

conlajustificacióndecombatirlapobreza

Así,elpaisajenospermiteubicaresastensiones,resultadodelconjuntode

lasrelacionesentrelosactoressocialesysusproyectos,lascualessemuestran

enelpaisaje,quesegeo-grafitea,comoresultadodelaacciónsocialsobrela

naturalezayelentorno.

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talleresdeEdicionesdelLirioS.AdeC.V.,ubicadosen

Azucenas10,Col.SanJuanXalpa,Del.Iztapalapa,C.P

09850.Eltirajeconstade1000ejemplares.¶