El nuevo perfil del estudiante graduado de escuela - mayaguez APEC

Universidad del Sagrado Corazón/IPEDCo Dra. Nyvea Silva Herrera Dr. Rubén Rosado 3/6/11

EDUCACIÓN PARA EL MILENIO: EL NUEVO PERFIL DEL ESTUDIANTE GRADUADO DE ESCUELA SUPERIOR PÚBLICA

Obje<vos

•  Presentar la Inicia9va de Cambio Educa9vo Sistémico.

•  Presentar los procesos para la actualización del perfil del estudiante.

•  Presentar el nuevo perfil del estudiante.

8 escuelas

Un distrito escolar *Cataño

Seis distritos escolares (73 escuelas)

1994 ‐ 1996

1996 ‐ 2003 2003 ‐ 2007

Alianza Metropolitana de San Juan para la Educación

•  El Ins<tuto de Polí<ca Educa<va para el Desarrollo Comunitario es un proyecto de la Universidad del Sagrado Corazón que se conceptualiza como un laboratorio de ideas (think tank) enfocado en la educación.

IPEDCo – ¿Quiénes somos?

¿Qué hacemos?

October 4, 2011 Universidad del Sagrado Corazón

(USC) 5

•  Inves9gar •  Convocar la comunidad escolar y educa9va a: – Reflexionar – Analizar situaciones – Buscar soluciones innovadoras

•  Educar •  Análisis y desarrollo de nueva polí9ca educa9va

¿Qué nos ha mo<vado a presentar una propuesta

de cambio?

Vivimos en un mundo en constante evolución

•  La palabra “estabilidad” parece que no la podemos u9lizar con la frecuencia de antes.

•  Lo social (polí9ca, economía, nuevas configuraciones sociales, etc.) en constante evolución.

•  Las plataformas (los referentes) desde donde nos situamos para experimentar el mundo cambian rápido y dramá9camente.

•  La seguridad prome9da…

…miramos para todos lados y no la vemos.

Pareciera como si el mundo estuviera dando vueltas más rápido…

…y desorientado.

Estamos asis9endo a una revolución de las dimensiones de la revolución industrial.

¡La Aldea Global! •  En 1968, Marshall McLuhan (filósofo canadiense)

escribió el libro Guerra y paz en la Aldea Global.

•  Aldea global –  término posiblemente acuñado como expresión de la creciente interconec9vidad humana a escala global generada por los medios electrónicos de comunicación.

–  Se refería a la Televisión

•  Tribu planetaria

El mundo es plano…

…las compañías y los individuos, para mantenerse compe99vos en un mercado global deben comprender que las divisiones históricas y geográficas son cada vez más irrelevantes.

¿QUÉ IMPLICACIONES TIENE ESTO PARA LA EDUCACIÓN?

¡Estamos educando a estudiantes ciudadanos de la aldea global!

Es9los de vida digital

•  Generación digital:11–30 años – Na9vos digitales

•  Inmigrantes digitales

Generación digital

•  1990 en adelante

•  Nunca han vivido sin la internet

•  La escuela los ha expuesto a la computadora

•  La mayoría 9enen smart phones

•  eBay…………………………………..1995 •  Amazon.com………………………1995 •  Yahoo.com………………………….1995 •  Google……………………………..…1998 •  Wikipenia…………………………..2001 •  Facebook……………………………2004 •  YouTube………..…………………….2005

Es9los de vida digital

•  Los niños y jóvenes de hoy en día son la primera generación en la historia que saben más de las herramientas que pueden cambiar al mundo – información digital y tecnologías para la comunicación‐ que sus padres y maestros.

Per<nencia de la educación

“A menudo en la escuela, se enseñan contenidos del siglo XIX, con maestros del siglo XX, a alumnos del siglo XXI”

Carlos Monereo Font (Universidad Autónoma de Barcelona)

¿Cuál es el reto actual de la educación formal?

“La educación se ve obligada a proporcionar las cartas náu9cas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo 9empo, la brújula para poder navegar por él” Jacques Delors (1996) Informe UNESCO

Interconec9vidad ‐ interdependencia

Estamos viviendo eventos dramá<cos en el mundo

•  Par9cipamos de un nuevo orden socio‐ económico mundial.

•  La era digital / tecnología digital ha cambiado como estudiamos, comunicamos, jugamos y trabajamos.

Evolución

•  En el pasado los límites los imponía la geogra`a.

•  No se podía rebasar el pedazo de 9erra donde estábamos ubicados.

•  Aunque siempre los seres humanos han u9lizado su ingenio para superar barreras. – Medios de trasportación terrestre

•  El caballo •  Las canoas

La tecnología impuso cambios •  El barco •  El automovil •  El avión

•  Estos medios de transportación “acercaron” más las distancias.

•  Hace <empo que se puede: –  Desayunar en Puerto Rico

–  Almorzar en NY –  Cenar en Europa

Los cambios en la tecnología vinieron acompañados de retos

•  Nuevos puntos de referencias •  Nuevos puntos de comparación

– Antes: YO, mis capacidades y las capacidades de mi vecino

–  Ahora: YO , mis capacidades y las capacidades de alguien en algún estado de EU, La9noamérica, etc.

La ERA DIGITAL ha impuesto cambios

•  Tu “vecino” puede ser alguien en cualquier parte del mundo

El mundo se ha conver<do en una pequeña aldea global

Los cambios en la ERA DIGITAL vienen acopañados de retos

•  Las distancias se acortan aún más. •  Estamos a un CLICK de:

– China – Europa

Para los estudiantes que estamos formando hay nuevas exigencias.

•  Sus capacidades se contrastarán con capacidades de estudiantes a nivel mundial.

Nuestros estudiantes miran el mundo…

Los cambios en la ERA DIGITAL vienen acopañados de retos

• Mundialmente se ha definido un nuevo paradigma de formación del capital humano.

¿Qué está pasando en Puerto Rico?

100 x 35

Enfrentamos grandes retos como país

•  Una economía que no crece. •  Una cultura de desempleo crónica. •  Una cultura del mantengo (tanto individual como de gobierno).

•  Una crisis económica donde no se desarrollan los empleos que necesita el país para mejorar la calidad de vida.

•  Un aumento en la violencia en todos los niveles. •  Un sistema de salud pública colapsado. •  Un sistema de educación pública obsoleto.

Índices preocupantes Quiebras

Desempleo

Índice de precios

(inflación)

Índice de Ac<vidad EconómicaBGF*

Gasolina (precio promedio)

1,103 marzo

16.8% marzo

112.072 p febrero

127.2 p febrero

90.5 c marzo

1,074 marzo

15.9% marzo

110.071 p febrero

129.5 p febrero

72 c marzo

2.7% .09%

$$$

1.08% 1.8%

20%

$

2011

2010

El Nuevo Día, 21 abril 2011

Un problema social “ Si cerca de 1.057 millones de personas son las que están trabajando en la Isla, eso implica que cada trabajador man9ene otras 3.6 personas”

Joaquín Villamil, Estudios Técnicos (2011)

“Hay que trabajar con una estrategia de compe99vidad y por otro lado, desarrollar un plan de mano de obra intensiva” Joaquín Villamil, Estudios Técnicos

(2011

Nivel de pobreza en PR

October 4, 2011 Universidad del Sagrado Corazón (USC) 35

45% de la población general vive en niveles de pobreza (2010)

Deterioro del modelo económico Ingreso en la familia


• 24.4% 9enen un ingreso anual de $10,000 dólares o menos.

Ocupaciones con mayor empleo, 2009

0 10,000 20,000 30,000 40,000

Oficinistas de almacen,

Enfermeras graduadas

Preparación alimentos

Policías

Conserjes, camareras, serv.

Secretarias legales, ejecu9vas

Oficinistas generales

Cajeros

Guardias Seguridad

Vendedores al detal

La escuela actual – leve mirada

•  Trabaja siguiendo un calendar agrario (donde el verano se u9lizaba para recoger la cosecha), un horario de fábrica ( periodos de 50 minutos, anunciado por una campana) y una lista de temas/ áreas académicas que se inventaron en la era medieval ( lenguaje, matemá9ca, ciencias y las artes).

•  Todo esto ha jugado un papel importante en nuestra historia, ¿pero esta funcionando hoy en día? Linda Darling‐Hammond, 2010

Las reformas del sistema educa9vo en Puerto Rico, en los pasados 20 años, no han conseguido resultados sa9sfactorios.

Otras situaciones

Libro: Muchas reformas pocos cambios Autora: Dra. Ana Helbia Quintero

Las estadís9cas actuales

no son nada alentadoras.

Estamos ante un modelo gastado, donde se evidencia la crisis del sistema.

Problema sistémico •  Bajo nivel de aprovechamiento académico •  Pobre nivel de gobernabilidad •  Bajas expecta9vas en el estudiante •  Problemas de infraestructura •  Pobre nivel de seguridad •  Centralización de los servicios •  Desigualdad en la distribución del presupuesto •  Pobre cultura escolar •  Poca o ninguna par9cipación de la familia •  No hay un proyecto nacional educa9vo

Puerto Rico esta perdiendo muchos estudiantes y desperdiciando mucho talento.

¿Por dónde comenzamos?

44

DE

Inicia<va de Cambio Educa<vo Sistémico

Propuesta de IPEDCo

¿Qué es la ICES?

•  Es un esfuerzo ciudadano y mul9sectorial encaminado a producir cambios en el sistema de educación pública de forma sistémica.

Metas de la inicia<va


Alcanzar educación pública de excelencia

1. Mayor impacto en desarrollo socioeconómico y cultural de Puerto Rico en el Siglo 21

2.

¿Por dónde usualmente comienzan los cambios en el DE?

Nivel Central

Escuela

Modelo inver<do de acción: repensar el sistema de forma inver<da

¿Cuál es el egresado que el País necesita?

¿Qué escuela necesitamos para desarrollar ese egresado?

¿Cuál/es estructura/s de apoyo necesita la escuela para lograr sus metas?

¿Qué modelo administra9vo necesitamos para que sea un sistema competente, ágil y exitoso?

Preparado por: IPEDCo agosto 2011

•  Perfil del estudiante

•  Currículo y estándares

•  Métodos de enseñanza

•  Preparación académica del maestro

•  Salud del estudiante

• Ambiente escolar

• Apoyo a la docencia

• Apoyo tecnológico

• Administración y gerencia

• Distribución y uso del presupuesto

• Liderato y planificación

• Cultura de colaboración interna y externa

• Apoyo a la docencia

• Apoyo administra9vo

• Apoyo al estudiante

• Apoyo a la familia

• Filoso`a y modelo educa9vo

• Distribución y uso del presupuesto

• Recopilación y análisis de datos

• Desarrollo de polí9cas educa9vas

• Ley orgánica

Educación para el Milenio

Áreas de atención bajo modelo

Inicia<va centrada en el estudiante

Currículo Estándares Contenidos

Formas y técnicas de aprendizaje

Comunidad Ambiente escolar

Competencias balanceadas

Nivel de salud

La Iniciativa comenzó actualizando el Perfil del estudiante graduado de

escuela superior pública

Primera etapa

¿Qué es un perfil del estudiante ?

•  El perfil es el punto de referencia para diseñar las experiencias que la escuela debe ofrecer e incluye el currículo, las ac9vidades, los servicios, la preparación del personal y el programa de estudio.

•  El perfil traza las competencias que el estudiante debe demostrar como resultado de formarse en la escuela pública del país.

El perfil se convierta en un punto de par<da…

Perfil

Concepto de escuela

Relación con la

comunidad

Técnicas de enseñanza/ aprendizaje

Formación de los

profesionales

Estructuras de apoyo

Currículo Estándares Contenidos

Perfil como elemento de unidad

55

56

Métodos y procesos para la actualización

IPEDCo: Preguntas guías…

1.  ¿Qué implicaciones 9enen los retos locales y mundiales en la formación académica, social, ciudadana y profesional del estudiante en el sistema de educación pública del País?

2. ¿Cuáles son las competencias esenciales que el

estudiante debe adquirir que le ayuden a aumentar las probabilidades de éxito en su vida como ciudadano, persona y profesional?

IPEDCo ‐ nuestra fórmula

•  Mul9sectorialidad •  Transdiciplinariedad •  Consulta •  Procesos par9cipa9vos

59

Arq. Pablo Figueroa Cámara de Comercio Dra. Nyvea Silva

IPEDCO/USC

Armando Montero Director Escolar

Dr. José Armando Martínez SAPIENTIS

Yasmín Vélez SAPIENTIS

Dr. Juan Meléndez UPR, Río Piedras

Dr. Ángel Amaro Director Escolar Retirado

Alexandra Vega IPEDCO/USC

Dra. Lillian Vega USC Dr. Rubén Rosado

IPEDCO/USC Profa. Sara Santiago UPR, Río Piedras

Dra. Migdalia Oquendo USC

Dra. Bárbara González Fondos Unidos

Otros miembros: Carmen Quiñones Madre José Vázquez Estudiante Dra. Melba Rivera Superintendente

Comité de diseño

Piloto: Perfil Preliminar

Comité de Diseño

Lo abrimos a una consulta masiva

El nuevo Perfil

Análisis de situación en

sistema educa9vo

•  Local • Mundial

Revisión literatura

•  Local • Mundial

Análisis situación socioeconómica

• Mundiales Revisión de Perfiles

•  Local

Procesos de actualización

2009‐10

abril – junio 2010

febrero2011

•  22 grupos focales

Procesos de desarrollo del Perfil

febrero 2009 Idea de Perfil

Marzo 2009 Comité Diseño

Revisión literatura

jul‐ago 2009 Perfil

preliminar

octubre – diciembre

2009 Piloto

• 22 grupos • 5 sectores

• 184 personas

Marzo‐junio 2010

Consulta

julio –dic 2010

Análisis y diseño de campaña divulgación

febrero 2011

Lanzamiento del Perfil y campaña

¿QUÉ REFERENTES UTILIZAMOS PARA LA ACTUALIZACION DEL PERFIL? > CONTEXTUALIZACIÓN

Referentes

•  Competencias a nivel mundial – Comunicación – comunicación oral y escrito en varios idiomas

– Uso de la tecnología – manejo de la información

– Crea<vidad e innovación – Trabajo en equipo – Concienciación global ‐ mul9culturalidad –  Especialidad – base en ciencias, matemá9cas y tecnología

STEMS (2009) Competencias básicas •  Toda persona competente

para un empleo debe tener las siguientes destrezas: –  Conocer y saber u9lizar recursos

–  Destrezas interpersonales

–  Iden9ficar y u9lizar la información

–  Conocer y saber u9lizar los sistemas

–  Tecnologías

•  Competencias básicas en: –  Destrezas básicas académicas

–  Destrezas de pensamiento

–  Cualidades personales

Consulta: marzo – junio 2010

65

Lápiz y papel Internet

Consulta: par<cipación de la comunidad escolar ‐ DE

Coordinación de reuniones de orientación 7 Regiones Educa<vas

C H P SJ B A M

148 escuelas

Par<ciparon todos los componentes de la comunidad escolar

Consulta: metodología

•  Los par9cipantes leían el perfil y tenían tres alterna9vas para escoger:

A.  Estaban de acuerdo con el Perfil tal y como se

presentaba. B.  Estaban de acuerdo con el Perfil, pero sugerían cambios. C.  No estaban de acuerdo con el Perfil y presentaban su

propuesta.

¿Cuáles fueron los resultados de la Consulta?


Opinaron sobre el Perfil…

7,528

Can<dad de par<cipantes por método de par<cipación

71

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

Tipo de participación

1,014

6,514

Web Page

Papel

Regiones Total de

escuelas que participaron

Tipo de escuela Total de

cuestionarios contestados

Elemental Intermedia Superior No identificada

Arecibo 36 14 14 5 3 1568 San Juan 28 9 6 10 1 975 Bayamón 26 10 3 8 3 975 Mayagüez 19 6 6 4 2 797 Ponce 18 1 9 5 1 784 Humacao 11 1 0 5 5 337 Caguas 10 5 1 1 2 374 Totales 148 46 39 38 17 5,810

Total de escuelas par<cipantes por Región

Escolaridad

0%

20%

40%

60%

80%

100%

23.3% 24.1% 12.1% 20.4%

17.8%

2.3%

¡Representación de todos los pueblos!

¿A qué usted se dedica?

•  Plomeros •  Amas de casa •  Bomberos •  Agricultores •  Ingenieros •  Médicos •  Electricistas •  Maestros

•  Banqueros •  Psicólogos •  Militares •  Den9stas •  Carpinteros •  Panaderos •  Publicistas •  Estudiantes

Opinión general sobre el perfil

October 4, 2011 76

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Está de acuerdo

Está de acuerdo, cambios

No está de acuerdo

86.4%

9.7% 3.9%

Opinión sobre el perfil, Directores escolares, maestros/profesores y

estudiantes de escuela superior

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Está de acuerdo Está de acuerdo,

cambios No está de acuerdo

80.4%

16.7%

2.6%

82.00%

12.90% 5.10%

91.00%

4.4% 3.9%

Directores Escolares Maestros/Profesores Estudiantes

Opiniones sobre el perfil por Region Educa<va

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

100% 85.4% 83.5% 81.8% 84.6%

79.1% 85.4% 80.6%

Están de acuerdo con el Perfil como se presentó

Lanzamiento: 9 de febrero 2011

Reconocimiento a grupos de apoyo

Lanzamiento

¿Cuál fue el producto final del proceso de actualización?

Una nueva guía académica y una nueva visión del estudiante

Actualización

2001 • 10 competencias

2011 •  5 categorías • 35 competencias

PERFIL

PERFIL

86

Marco conceptual

Aprendizajes fundamentales UNESCO/DE

Aprender a conocer Aprender a ser Aprender a convivir

Aprender a emprender Aprender a hacer

Currículo

Acadėmica

Ocupacional Psicosocial

Ser integral

Dimensiones del desarrollo

Conocimientos, destrezas y habilidades

Valores, ac9tudes y destrezas de vida

El estudiante como aprendiz

El estudiante como emprendedor

El estudiante como comunicador efec9vo

El estudiante como ser integro

El capital humano y ciudadano del Siglo 21

El estudiante como miembro ac9vo de su comunidad

Categorías

Aptitud

Actitud

Literacia académica

Literacia en informática y comunicación

Literacia en tecnología

Literacia en innovación

Literacia social y global

Literacia ciudadanas

Literacia en empresarismo y emprendismo

Literacia en salud y bienestar

Educación para el milenio


El estudiante como aprendiz

•  Es aquel que 9ene la capacidad y la mo9vación propia para con9nuar aprendiendo a lo largo de la vida de manera eficaz y autónoma una vez finalizada la etapa escolar.

El estudiante como comunicador efec<vo

•  Es aquel que domina el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, y de representación, interpretación y comprensión de la realidad.

El estudiante como emprendedor

•  Es aquel capaz de detectar oportunidades y necesidades y crea las acciones individuales y colec9vas que generen transformaciones.

El estudiante como ser íntegro

•  Es aquel que es capaz de desarrollar al máximo sus potencialidades y sus capacidades. Logra un entendimiento de sí mismo como ser humano y como miembro ac9vo de la sociedad. Reconoce que su par9cipación y la calidad de ésta se muestra en su conducta cívica y é9ca.

El estudiante como miembro ac<vo en su comunidad

•  Es aquel que reconoce que es un ser social. Es un ser social ac9vo que demuestra interés en su comunidad y en aquellas que trascienden sus límites. Para él la comunidad es dinámica y cambiante. En ésta existen metas colec9vas en las cuales se involucra para que sean alcanzadas.

¿CUÁL ES LA META DEL NUEVO PERFIL?

Metas del nuevo perfil de estudiantes

1.  Aumentar competencias de empleabilidad.

2.  Desarrollar un ciudadano ac9vo con su comunidad y su país.

3.  Desarrollar una persona saludable.

4.  Es9mular el aprendizaje para toda la vida.

Para IPEDCo el perfil del estudiante es…

•  El contrato educa9vo que 9ene el gobierno con las familias puertorriqueñas.

•  La guía que 9ene el sistema para planificar el currículo, los estándares y los contenidos.

•  Es la guía que 9ene la familia para seguir de cerca el trabajo de la escuela con sus hijos y apoyarlos.

•  Es la guía que 9ene el estudiante para conocer las expecta9vas de aprendizaje que la escuela 9ene con el/ella.

•  Es la guía que 9enen las universidades para formar a los maestros y maestras.

La sociedad actual plantea muchos retos que la escuela debe asumir.

Interrogantes ante los nuevos retos

•  ¿Cómo enseñamos estas nuevas competencias? •  ¿Cómo la enseñanza en el Siglo 21 se diferencia de la enseñanza en el siglo 20?

Sociedad del Conocimiento •  En la sociedad actual los individuos, comunidades y naciones

exitosas son aquellas que: –  manejan la información, –  que innovan en los procesos, –  que son de mente flexible y altamente adaptable, –  que muestran un elevado nivel de creatividad en la resolución de

problemas, –  y se anticipan a los acontecimientos.

Cadena de valores en la Era Industrial

Extracción Manufactura Ensamblaje

Mercadeo Distribución PRODUCTO

( y servicios) Trilling, B.& Fadel, C, (2009)

Cadena de valores en la Era del Conocimiento

Datos Información Conocimiento

“Exper9se” Mercadeo SERVICIOS

( y productos) Trilling, B.& Fadel, C. (2009)

En mundo se ha conver9do en una pequeña aldea.

“Hoy en día un producto comercial se diseña en un país, se establece el prototipo en un segundo país, se manufactura en un tercero, se ensambla en un cuarto y se distribuye por todo el mundo”

Thomas Friedman, La 9erra es plana, 2006

Hay una reflexión mundial

Escolaridad vs dominio

“No vale educar para conocer sino educar para vivir”

Informe Delors

Inves9gación sobre el aprendizaje

“Learning about learning”

•  Hallazgos claves: –  Aprendizaje significa9vo –  Desarrollo de modelos mentales

– Mo9vación intrínseca –  Inteligencias múl9ples –  Aprendizaje social

Lección

Lectura

Audiovisual

Demostración

Grupos de discusión

Prác9ca de ejercicios

Enseñar a otros 80%

75%

50%

30%

20%

10%

5%

Pirámide de aprendizaje

Tasa de retención

Dirigido por el maestro Centrado en el estudiante

Instrucción directa Intercambio interac<vo

Conocimiento Competencias

Contenidos Procesos

Destrezas básicas Destrezas aplicadas

Hechos y prác<cas Preguntas y problemas

Teorías Prác<cas

Currículos Proyectos

One‐size‐fit‐all Personalizado

Compe<<vo Colabora<vo

Salón de clase Comunidad global

Apoyo del libro Apoyo en la WEB

Evaluación suma<va Evaluación forma<va

Aprendizaje para la escuela Aprendizaje para la vida

Nuevo balance educa<vo

21st Century Schools.com

Metodologías de enseñanza/aprendizaje

•  Project based learning •  Problem based educa<on •  Educación contextualizada •  Pedagogía digital

¿Cómo debe ser … •  La escuela •  El director •  El maestro •  El estudiante

del Siglo 21?

La educación del siglo 21 debe ser…

•  Interdisciplinaria, basada en proyectos y dirigida a la inves9gación.

•  Debe ir dirigida a desarrollar curiosidad en los estudiantes.

•  Debe estar conectada a la comunidad, al país y al mundo

•  El maestro deberá orquestar la educación para ayudar al estudiante a conver9r la información en conocimiento y el conocimiento en sabiduría.

21st Century Schools.com

¿Dónde estamos con el Perfil?

  Segunda etapa con el Perfil Proyecto: Educación para el milenio  Meta: operacionalizar el NPE

 Analizar el impacto del perfil del estudiante en el currículo y estándares.

  Iden9ficar nuevos estándares y contenidos curriculares.

 Desarrollar un kit para su uso

“NO PRETENDAMOS QUE LAS COSAS

CAMBIEN, SI SIEMPRE HACEMOS

LO MISMO” ALBERT EINSTEIN

Visítenos: Portal del Perfil

www.ipedco.org www.perfilpr.org

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