El método clínico

IntroducciónAlejandra Navarro Sada

UAM

(1896-1980)

Jean Piaget (1896-1980)Breves apuntes biográficosEntre los 7 y 10 años se interesa por muchas cosas: la mecánica, las aves, los fósiles y conchas marinas...A los 10 años ingresa en la escuela formal. Escribe un artículo sobre un gorrión albino que envía a una revista de Historia Natural de NeuchâtelPaul Godet, director del Museo de Historia Natural de Neuchâtel, le facilita la observación y colección de moluscos

Jean Piaget (1896-1980)Breves apuntes biográficosGodet muere 1911. Piaget envía artículos sobre moluscos. Especialistas extranjeros lo quieren conocer (no saben que es aún un niño al que le faltan aún dos años para acabar el bachillerato)Entre los 15 y 20 años tiene muchas crisis. Recibe instrucción religiosa (su madre era una protestante activa, practicante; su padre no era religioso)

Jean Piaget (1896-1980)Breves apuntes biográficos

Se vuelca en la filosofía a raíz de su relación estrecha con su padrino, Samuel Cornut. Prosigue estudios con moluscos1914-1918, Piaget lee y lee, y escribe incesantemente. Bergson, Kant, Spencer, Lalande, Comte, Durkheim, Tarde, W. James... "Escribía porque no podía pensar sin escribir“

Jean Piaget (1896-1980)Breves apuntes biográficos

Tanto se vuelca en trabajo intelectual que su salud se quebró y se fue a montañas por un añoAhí escribió su novela filosófica Recherche que "tuve la imprudencia de publicar en 1918". Según dice, nadie le prestó atención, salvo uno o dos filósofos indignados...La "novela" marca la crisis y el final de la adolescencia

Jean Piaget (1896-1980)Breves apuntes biográficos

Se matricula en el Depto. de Ciencias de la Universidad de Neuchâtel. Consigue su doctorado en 1918 (sobre moluscos)En 1918 se va a Zurich. Visita el laboratorio psicológico. También la clínica psiquiátrica de Bleuler. Lee a Freud, asiste a cursos de Jung..En 1919 va a Paris y permanece dos años en la Sorbona. Aprende a entrevistar a enfermos mentales

Jean Piaget (1896-1980)Breves apuntes biográficos

Tiene suerte de contactar con Simon(1919-1921) quien le pide que estandarice los Tests de razonamiento verbal de Burt (laboratorio de Binet)A Piaget le interesa saber por qué, más que las estadísticas de éxitos y fracasos

Jean Piaget (1896-1980)Breves apuntes biográficos

Empieza a interrogar libremente a los niños y descubre "dificultades insospechadas". Hace estudios con niños con dificultades (nociones de número, clases, relaciones)...Su experiencia con enfermos mentales, por un lado, y en otros métodos de la psicología de la época, por el otro, le lleva a crear un nuevo procedimiento: el método clínico (luego llamado clínico-crítico)

Jean Piaget (1896-1980)Breves apuntes biográficos

Método esencialmente verbal(primeros cinco libros 1924-1932):

preguntas, completar frases, razonar sobre historietas, etc.identifica los cinco tipos de respuesta: espontánea, desencadenada, sugerida, fabulación, no importaquismo

Jean Piaget (1896-1980)Breves apuntes biográficos

Método basado en la observación de sus hijos: pequeños "experimentos" (permanencia del objeto, causalidad, etc.). Observación sistemática con introducción de variaciones. Seguimiento longitudinal durante los primeros años

Jean Piaget (1896-1980)Breves apuntes biográficos

• Método mixto: tareas y situaciones prácticas que debe resolver el sujeto justificando sus respuestas o acciones (nociones de conservación, etc.).

Entrevista libre sin material

Conversación abierta con el niño en la que se sigue el curso de sus ideas en relación con la explicación de un problema. El entrevistador interviene repetidamente y dirige sus preguntas para tratar de esclarecer lo que el niño dice. La utilización de material está excluida, o sólo puede ser muy limitada, debido a la naturaleza de los problemas que se plantean.

Método no-verbal

Acciones sobre la realidad. Se introducen modificaciones en la situación de acuerdo con las hipótesis o suposiciones acerca de lo que está aconteciendo en la mente del sujeto. Las acciones del niño sirven para confirmar dichas hipótesis.

Explicación sobre una situación. Transformación de un material

Se interroga al sujeto sobre una serie de transformaciones que se producen en los objetos que se le presentan. Las acciones que realiza el sujeto, y sus explicaciones, informan sobre sus ideas. La conversación con el niño sirve para darle instrucciones –guiar su acción- y permite interpretar el sentido de su acción.

Característica común:

Intervención repetida del experimentador como respuesta a las acciones o explicaciones del sujetosiempre guiada por el intento de descubrir su significado

Vinh-Bang (1966)

Elaboración del método,1920-1930Investigación sobre la representación del mundo en el niño a través de entrevistas verbales

Observación crítica,1930-1940Estudio de los comienzos de la inteligencia (periodo sensorio-motor). Introduce modificaciones al método ya que no puede apoyarse de la entrevista verbal

Vinh-Bang (1966)

Método clínico y formalización,1940-1955

Estudio de operaciones mentales durante la etapa concreta y formalmediante actividades en las que el sujeto realiza tareas manipulando material

Vinh-Bang (1966)

Desarrollos recientes. Desde 1955

Ajuste del método a nuevos problemas y mayor utilización de datos estadísticos

Delval (2001)

La elaboración del método. Los primeros esbozos. Hasta 1926La constitución del método, 1926-1932El método no verbal, 1932-1940Manipulación y formalización, 1940-1955Desarrollos posteriores, desde 1955

La elaboración del método. Los primeros esbozosEl lenguaje y el pensamiento en el niño (1926)

funciones del lenguaje y relaciones con el pensamiento en niños de 6-7 años. observaciones de producciones verbales espontáneas y tipos de explicaciones en la escuela (con poca intervención del observador).

El juicio y el razonamiento en el niño (1924)tipos de explicaciones y de relaciones lógicas a través del lenguaje (hermanos-hermanas, izquierda-derecha) noción de familia, nación…mayor intervención investigador -> bosquejo métodocombina pruebas estandarizadas, observaciones y conversaciones abiertas

La constitución del métodoLa representación del mundo en el niño (1926)

interrogatorios verbales de explicaciones infantiles sobre realidad física y mental noción de pensamiento, los sueños, la vida, el origen de los astros, de las montañas, de la tierra....elabora método clínico introducción libro

La causalidad física en el niño (1927)explicación fenómenos físicos concretos flotación de los cuerpos, formación de sombras...interrogatorio verbal pero, debido al carácter de las tareas, anticipa algunas modificaciones – la manipulación- que utilizará en estudios posteriores

El juicio moral en el niño (1932)razonamiento moral, las normas y la noción de justiciaaplicación del método a nuevo campo de estudioInterrogatorio verbal y apoyo en la acción del sujeto (reglas utilizadas en los juegos)

Manipulación y formalización

La génesis de las cantidades físicas (1941)La génesis del número (1941)De la lógica del niño a la lógica del adolescente (1955)

estudios sobre lógica y operaciones físicas y matemáticasformalización al estudio de las conductas lógica formalestudio de las estructuras lógicas subyacentes al pensamiento: grupos, agrupamientos, retículosestudios sobre conceptos lógicos, matemáticos y físicos (número, geometría, espacio...), y operaciones lógicas (clasificaciones, seriaciones)experiencias con materiales familiares (fichas, bloques de madera, cuentas, muñecos, juguetes, plastilina) situaciones en las que se ponga en acción el pensamiento infantil

supuesto implícito: la forma en la que el niño trata la realidad material expresa las operaciones que puede llevar a cabo si tales acciones cambian con la edad, existe progresoUtilización del lenguaje apoyado en la acción del sujetoEn la 3ª ed. del libro (1947) El juicio y el razonamiento en el niño (1924) describe variaciones en forma de investigar Vinh-Bang señala que más que haber transformado el método, lo que ha cambiado es la problemática y el tipo de sujetos. Al tratarse de problemas concretos y situaciones prácticas es necesario apoyarse en un material, en la acción del sujeto y lo que el sujeto dice –aunque importante- pasa a un segundo plano

Piaget lo denomina “método crítico”El lenguaje se utiliza para dar instrucciones al sujeto sobre lo que tiene que hacer, para pedirle que explique por qué lo hace, para hacerle sugerencias sobre lo que está realizando. En una palabra, para que trate de explicar lo que estáhaciendo con el fin de descubrir las dificultades que encuentra y cuál es el curso de su pensamiento, pero sin suponer (como se hacía en los trabajos introspectivos) que el sujeto nos va a explicar el curso de su pensamiento, que es una actividad inconsciente, sino para obtener datos que nos permitan hacer hipótesis sobre la organización y el funcionamiento de su mente.(Delval, p. 33)

fin