El liderazgo transformacional; ¿Modelo para organizaciones educativas que aprenden?

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR. Maestría en Administración de la Educación. Supervisión Educativa. Lic. Martin Ulises Aparicio Morataya. TEMA. El liderazgo transformacional; ¿Modelo para organizaciones educativas que aprenden?. EXPOSITORES:. Steve Wilfredo Beltrán Najarro - PowerPoint PPT Presentation

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El liderazgo transformacional; Modelo para organizaciones educativas que aprenden?

El liderazgo transformacional; Modelo para organizaciones educativas que aprenden?UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADORMaestra en Administracin de la EducacinSupervisin EducativaLic. Martin Ulises Aparicio MoratayaTEMAEXPOSITORES: Steve Wilfredo Beltrn Najarro Rubn Meja PanameoSbado 27 de agosto de 2011

INTRODUCCIONQue tan urgente es el liderazgo educativo?El enfoque de las organizaciones que aprenden o aprendizaje organizativo (Bolivar 2000)Nuevas estructuras organizativasModelos mentales

Para entenderEl liderazgo transformacional; Modelo para organizaciones educativas que aprenden? Liderazgo como proceso de influencia; distinguindolo del termino autoridad o poder

La concepcin de los centros escolares en cuanto a organizaciones:

Gestin Escolar;Mejora y cambio educativo;Escuelas eficaces;Calidad educativa;Aprendizaje organizativo

Consideraciones;Perspectivas;Planteamientos sobre liderazgo

Como pensamos la mejora y cambio educativo;Que se entiende por calidad educativa.

Liderazgo unido al termino de empowermentLIDERAZGO:Como proceso cultural;Instructivo;Transformacional.

LIDERAZGO COMO PROCESO CULTURAL:A medida que se va teorizando sobre liderazgo se producen desplazamientos del foco de atencin:Desde los rasgos y caractersticas del lderA la gestin organizativa;Al ncleo dela organizacin escolar: E/A.Que se comprende por LiderazgoCual es la practica mas adecuada y eficaz en las escuelasLigadas a las caractersticas del lderPersonalidadCapacidad personalConductaEstilo particular de liderazgoEl contexto(Teora de contingencia y situacionales)

Jerarqua OrganizacionalLIDERQuien ocupa el puestoCentrado en metasConductas y habilidadesPredecible y racionalMas atencin al que hacer, que al porque y como actuarAqu se cuestionan el nfasis en aspectos tcnicosLIDERAZGO EDUCATIVOSe reclama la dimensin tica y valorativaLos procesos de liderazgo tienen las facetas morales, simblicas y culturales.Importan las creencias e ideales que orientan su actuacin.Cultura organizativaLiderazgo como proceso cultural, continuacinLIDERAZGO INSTRUCTIVO:El liderazgo y la mejora escolar ponen en primer plano lo obsoleto de esta concepcin, segn la cual:El liderazgo reside en ciertas posiciones formales;El director del centro escolar, en particular.Se advierte la necesidad de nuevos liderazgos.

La importancia de atender lo educativoInvestigaciones sobre Escuelas Eficaces.Se enfoca en los directores como lideres.

Su trabajo considera: Animar el trabajo de los profesores;Apoyarlos; supervisarlosFormador en mtodos de enseanza eficaz.Liderazgo instructivo, continuacinCuatro pilares segn Murphy (1990) Definir la misin y establecer metas escolares;Gestionar la funcin de produccin educativa; Promover un clima de aprendizaje acadmico con expectativas y estndares positivos y elevados;Desarrollar una cultura fuerte en la escuela.

Algunas matizaciones segn Du four (2002) El foco de atencin del lder sea no tanto la enseanza sino el aprendizaje;Posibilita el cambio sustantivo en la estructura y cultura de la escuela; Algunos crticos consideran que con el liderazgo instructivo el director desvalua sutilmente la inicicativa y formacion didactica del profesorado (Escudero 1997).El director como lder instructivo en el centro escolar siempre cuenta con la participacin de otros educadores (Marsh 2000; Lambert 2002)Se habla de un nuevo liderazgo, aparece en los aos ochenta:Liderazgo carismtico;Visionario; Transformativo;Flexible e inclusivo;Comunitario y democrticoLIDERAZGO TRANSFORMACIONAL

Segn Leinthwood y Jantzi (1999) es el mas idneo para organizaciones que aprenden, por las razones siguientes: Favorece metas comunes y compartidas; Promueve el compromiso colectivo para renovar metas y valores; Impulsa modos y procedimientos mas efectivos y eficientes.La experiencia demuestra que en el liderazgo instructivo existen: existen relaciones burocrticas entre directivos y profesores Normas estrictas , ordenes tajantes ; inexistencia de decisiones consensuadasLa pregunta Cul es el liderazgo mas adecuado para organizaciones que aprenden?LIDERAZGO TRANSFORMACIONALLa tendencia a moverse ms all de modelos tcnicos, jerrquicos y

racionales para ir hacia enfoques que enfatizan las facetas culturales, morales, simblicas del liderazgo se refleja, particularmente en torno a los

aos 90, en la nocin de liderazgo transformador, una concepcin originada

en el campo empresarial y trasladado pronto al mbito educativo.

Bass (1985) manifiesta que el liderazgo transformador incluye cuatro componentes :

Carisma (desarrollar una visin)

Inspiracin (motivar para altas expectativas)

Consideracin individualizada (prestar atencin, respecto y responsabilidad a los seguidores)

Estimulacin intelectual (proporcionar nuevas ideas y enfoques).

Leithwood, ha efectuado una buena sntesis de algunas de las caractersticas del ejercicio del liderazgo para los prximos aos para una organizacin escolar, en cuatro mbitos :

Propsitos (visin compartida, consenso, y expectativas)

Personas (apoyo individual, estmulo intelectual, modelo de ejercicio profesional).

Estructura (descentralizacin de responsabilidades y autonoma de los profesores)

Cultura (promover una cultura propia y colaborativa).

El modelo de Leithwood propone ocho dimensiones de liderazgo y cuatro de gestin:

DIMENCIN DE LIDERAZGO

Construir una visin de la escuela

2. Establecer las metas.

3. Proveer estmulos intelectuales.

4. Ofrecer apoyos individualizados.

5. Proporcionar modelos de las mejoras prcticas, de acuerdo con los valores importantes de la organizacin.

6. Inducir altas expectativas de realizacin (resultados).

7. Construir una cultura escolar productiva.

8. Desarrollar estructuras para una mayor participacin en las decisions escolares.

DIMENSIONES DE GESTIN

Preocuparse por el personal.

2. Apoyo instructivo.

3. Monitorizar las actividades de la escuela.

4. Construir relaciones con la comunidad.

El liderazgo transformacional tiene como metas fundamentales:

Identificar, consensuar y establecer metas claras, estimular y desarrollar un clima de colegialidad, contribuir al desarrollo profesional de sus profesores, e incrementar la capacidad de la escuela para resolver sus problemas.

Construir una visin colectiva y situar los objetivos prcticos.

Creacin de culturas de colaboracin, Altas expectativas de niveles de consecucin y proveer apoyo psicolgico y material al personal, son otras tantas dimensiones de estas funciones transformadoras.

TENSIONES Y DILEMAS

El ejercicio de esta forma de liderazgo no deja de presentar dilemas y tensiones. Mientras, por una parte el director o directora del centro educativo, debe compartir el poder y la responsabilidad, Por otra, es quien tiene la responsabilidad ltima que la escuela funcione adems de una concepcin jerarquizada de la vida escolar, una deficiente concepcin de la cultura organizativa, al entenderla como una posible variable a manipular.

Tiene impactos sobre variables de procesos tales como:

El nivel de colaboracin.

Aprendizaje organizacional.

Compromiso personal con las metas organizacionales y mayores Capacidades para cumplir stas.

Adems, de otras variables asociadas a la satisfaccin, tanto con la direccin del centro como la del personal CONCLUSIONESEl lder transformacional ha de articular una visin para la organizacin,comunicarla a los dems y lograr de ellos asentimiento y compromiso, esforzarse en reconocer y potenciar a los miembros de la organizacin.

Finalmente y ante la interrogante liderazgo transformacional , modelo para organizaciones que aprenden?

La respuesta es que en tiempos como los actuales de cambio y reforma, el liderazgo educativo constituye un elemento importante y conviene advertir que en esa conexin que habitualmente se establece entre liderazgo y aprendizaje organizativo importa precisar especficamente de qu liderazgo y de qu aprendizaje se est hablando.TIEMPO PARA PREGUNTAS?Gracias por su atencin