El LenguajeEl LenguajeEl LenguajeEl Lenguaje

Daniel Alonso FernándezDaniel Alonso FernándezDaniel Alonso FernándezDaniel Alonso Fernández

IES Los Olivos

• Génesis y desarrolloGénesis y desarrollodel lenguaje.del lenguaje.

• Desarrollo Desarrollo Psicológico del Psicológico del pensamiento.pensamiento.

ContenidoContenidoGénesis y desarrollo

del lenguajeDesarrollo Psicológico

del pensamiento.

I.I. Comunicación animal y lenguaje humano Comunicación animal y lenguaje humanoII.II. Funciones del lenguaje Funciones del lenguaje

III. OrígenesIII. OrígenesIV.IV. Polémica Chomsky-Skinner Polémica Chomsky-Skinner

V.V. Desarrollo del lenguaje Desarrollo del lenguajeVI.VI. Influencias sociales Influencias sociales

VII.VII. Fases del desarrollo Fases del desarrolloVIII.VIII. Lenguaje gestual, y genética. Lenguaje gestual, y genética.

I.I. Punto de partida Punto de partidaII.II. Función adaptativa del Función adaptativa del

pensamientopensamientoIII. Esquemas, estructuras y III. Esquemas, estructuras y

estadiosestadiosIV.IV. El desarrollo cognitivo El desarrollo cognitivo

V.V. Etapas del desarrollo cognitivo Etapas del desarrollo cognitivoVI.VI. Discrepancias de Vygotski Discrepancias de Vygotski

Comunicación Comunicación animalanimal

• Es innataEs innata• Tiene límites muy precisos.Tiene límites muy precisos.• Consiste en un sistema mímico.Consiste en un sistema mímico.• Es muy concreto.Es muy concreto.

Lenguaje humanoLenguaje humano• Posee numerosos elementos adquiridosPosee numerosos elementos adquiridos• No tiene límites tan marcados.No tiene límites tan marcados.• Consiste en un sistema de signos, básicamente Consiste en un sistema de signos, básicamente articulados.articulados.• Es un lenguaje abstracto y simbólico.Es un lenguaje abstracto y simbólico.

Ch

imp

an

cé W

ash

oe

Funciones del Lenguaje Funciones del Lenguaje Humano según Jacobson, Humano según Jacobson, a Mar le interesan más a Mar le interesan más

las “rojas”las “rojas”Función expresivaFunción expresiva

Función apelativaFunción apelativa

Función denotativa o Función denotativa o referencialreferencial

Función poéticaFunción poética

Función fáticaFunción fática

Función metalingüisticaFunción metalingüisticaEl lenguaje se estudia desde diferentes disciplinas científicas:El lenguaje se estudia desde diferentes disciplinas científicas:

Lingüística, semiótica, filosofía del lenguaje, psicolingüística, etc.jhLingüística, semiótica, filosofía del lenguaje, psicolingüística, etc.jh

Orígenes del lenguajeOrígenes del lenguaje

Esta cuestión no ha podido ser constatada de forma definitiva; Esta cuestión no ha podido ser constatada de forma definitiva;

sólo poseemos hipótesis y diversas teorías.sólo poseemos hipótesis y diversas teorías.

Diversificación de una lengua madre, común.Diversificación de una lengua madre, común.Adquisición de significado en los sonidos.Adquisición de significado en los sonidos.

Evolución desde un lenguaje mímico.Evolución desde un lenguaje mímico.Creación por una minoría con el fin de obtener dominio y poder.Creación por una minoría con el fin de obtener dominio y poder.

Chomsky Adversus Chomsky Adversus SkinnerSkinnerSobre la forma en que el niño aprende el lenguajeSobre la forma en que el niño aprende el lenguaje

Por Por imitaciónimitación de gestos de gestosy sonidos de los adultos;y sonidos de los adultos;

por el proceso de inte-por el proceso de inte-riorización mental de riorización mental de

asociacionesasociaciones entre entre sonidos y objetossonidos y objetos

ADQUIRIDO Y AMBIENTALISTA.ADQUIRIDO Y AMBIENTALISTA.

Afirma la existencia de una capacidad innata;un conjunto de reglas de una gramática universalcomún a todas laslenguas del mundo.

PERCEPCIONPERCEPCIONCONTINUADACONTINUADADE PALABRASDE PALABRAS

EN UNA LENGUAEN UNA LENGUA

CAPACIDADCAPACIDADINNATA PARA ELINNATA PARA ELCONOCIMIENTOCONOCIMIENTODE CUALQUIERDE CUALQUIER

LENGUALENGUA

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTOY COMPETENCIAY COMPETENCIA

PARA HABLARPARA HABLARESA LENGUAESA LENGUA

Síntesis/HipótesisSíntesis/Hipótesis

Desarrollo del LenguajeDesarrollo del Lenguaje¿Qué se produce primero, la maduración del pensamiento o la capacidad para hablar?¿Qué se produce primero, la maduración del pensamiento o la capacidad para hablar?

Existen diversas respuestas al respecto:Existen diversas respuestas al respecto:

• Algunos autores mantienen que primero el lenguaje; como consecuencia de éste se Algunos autores mantienen que primero el lenguaje; como consecuencia de éste se desarrollaría el pensamiento. desarrollaría el pensamiento. ¿QUIÉN LO DEFIENDE?¿QUIÉN LO DEFIENDE?

• La mayoría de los psicolingüistas defienden que los cerebros infantiles son capacesLa mayoría de los psicolingüistas defienden que los cerebros infantiles son capacesde representar generalizaciones conceptuales derivadas de su percepción antes de hablar.de representar generalizaciones conceptuales derivadas de su percepción antes de hablar.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------FisiologíaFisiología

Desde hace tiempo se conoce que los Desde hace tiempo se conoce que los principales procesos principales procesos lingüísticos se hallan lingüísticos se hallan ubicados en el ubicados en el hemisferio izquierdohemisferio izquierdo, aunque , aunque otros, también relacionados con la escritura otros, también relacionados con la escritura y el lenguaje pueden ser localizados en el y el lenguaje pueden ser localizados en el derecho; se buscan conocimientos más derecho; se buscan conocimientos más certeros acerca de esto.certeros acerca de esto.

Influencias Sociales en el Influencias Sociales en el LenguajeLenguajeDos posturas fundamentales:Dos posturas fundamentales:

Jean PiagetJean Piaget

• Sostiene que Sostiene que originariamente, el lenguaje es egocéntricooriginariamente, el lenguaje es egocéntrico;;• Al principio el niño habla consigo mismo, siendo incapaz deAl principio el niño habla consigo mismo, siendo incapaz decomunicarse con el resto;comunicarse con el resto;• El El proceso de socialización será conseguiráproceso de socialización será conseguirá que el niño vaya que el niño vaya abriéndose a los demás mediante un intercambio lingüístico.abriéndose a los demás mediante un intercambio lingüístico.

Lev VygotskiLev Vygotski

• En sus orígenes, el lenguaje es un fenómenos social;• Con el paso del tiempo va transformándose en un lenguajeinterior.• Se caracterizará por no ser vocalizado y poseer una funciónegocéntrica.

RELACIÓN ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE

Fases del DesarrolloFases del Desarrollo

El Lenguaje de los El Lenguaje de los GestosGestos

No todo el lenguaje humano consiste en la emisión y recepción de palabras. No todo el lenguaje humano consiste en la emisión y recepción de palabras. Los gestos, sobretodo los del rostro y las manos, cumplen importantes funciones Los gestos, sobretodo los del rostro y las manos, cumplen importantes funciones en nuestro proceso de comunicación. La expresividad de estos nos revelan numerosos en nuestro proceso de comunicación. La expresividad de estos nos revelan numerosos rasgos psíquicos.rasgos psíquicos. Las formas supremas de la comunicación Las formas supremas de la comunicación gestual son el lenguaje mímico y el lenguaje de gestual son el lenguaje mímico y el lenguaje de los sordomudos.los sordomudos.Cuando la información que transmitimos a través deCuando la información que transmitimos a través dedel lenguaje no verbal se contradice con la verbal del lenguaje no verbal se contradice con la verbal la primera prevalece.la primera prevalece. Lenguaje y Lenguaje y

GenéticaGenética Se ha intentado descubrir genes que se hallen involucrados en laaparición y el desarrollo del lenguaje. La Universidad de Oxford descubrió uno relacionado con la lengua, el Speech-1, que se encuentraEn el cromosoma 7.Aun no se conoce de manera precisa la influencia Genética en la lengua.

¿A qué edad es preocupante ¿A qué edad es preocupante que un niño no hable?que un niño no hable?

La primera palabra de un niño, dentro del desarrollo normal, oscila entreLa primera palabra de un niño, dentro del desarrollo normal, oscila entrelos nueve y dieciocho meses. Las fases por las que pasa el desarrollo sonlos nueve y dieciocho meses. Las fases por las que pasa el desarrollo son

muy similares en todos los niños. Evidentemente, pueden existir excepciones,muy similares en todos los niños. Evidentemente, pueden existir excepciones,pero si se sobrepasa este tiempo sin que el niño diga una sola palabra, habrápero si se sobrepasa este tiempo sin que el niño diga una sola palabra, habrá

que preguntarse si el desarrollo de su lenguaje ha fallado.que preguntarse si el desarrollo de su lenguaje ha fallado.30 meses menos de 50 palabras Monford30 meses menos de 50 palabras Monford

Punto de Punto de PartidaPartida

• Pretende construir una psicobiología que le Pretende construir una psicobiología que le permitiera establecerpermitiera establecerrelaciones entre la maduración del cerebro y la relaciones entre la maduración del cerebro y la adquisición del Conocimiento.adquisición del Conocimiento.

PiagetPiaget

• El pensamiento humano posee capacidad de abstracción; puede evocar los objetos El pensamiento humano posee capacidad de abstracción; puede evocar los objetos conceptualmente, se hallen o no presentes.conceptualmente, se hallen o no presentes.

Función adaptativa del pensamientoFunción adaptativa del pensamiento• Se produce mediante dos mecanismos: Se produce mediante dos mecanismos: asimilación y acomodaciónasimilación y acomodación..• Nuestra mente no es pasiva ni rígida.Nuestra mente no es pasiva ni rígida.• El pensamiento es un todo, firmemente estructurado.El pensamiento es un todo, firmemente estructurado.

Esquemas, Estructuras y EstadiosEsquemas, Estructuras y Estadios• Esquema:Esquema: interiorización mental que permite adoptar pautas de conducta, queinteriorización mental que permite adoptar pautas de conducta, querepetimos en situaciones semejantes.repetimos en situaciones semejantes.•Estadio:Estadio: fase del desarrollo cognitivo, común a todos los seres humanos. fase del desarrollo cognitivo, común a todos los seres humanos.

El Desarrollo CognitivoEl Desarrollo Cognitivo * Piaget se centra en el análisis y la descripción de este desarrollo específicamente sobre la* Piaget se centra en el análisis y la descripción de este desarrollo específicamente sobre lainfancia y la pubertad.infancia y la pubertad.

Se caracteriza por una serie de Se caracteriza por una serie de principios básicosprincipios básicos::

• Organización jerárquica.Organización jerárquica.• Fases definidas por las estructuras que las caracterizan.Fases definidas por las estructuras que las caracterizan.• Dinamismo.Dinamismo.• Carácter integrador.Carácter integrador.

La Burbuja PersonalLa Burbuja Personal

Es el espacio físico queEs el espacio físico queConsideramos íntimo cuandoConsideramos íntimo cuandoSe produce una comunicaciónSe produce una comunicaciónCon otra persona. EstimamosCon otra persona. Estimamos

50 cm como mínimo; se 50 cm como mínimo; se Traspasa esa barrera nos Traspasa esa barrera nos

Sentimos incómodos y nerviososSentimos incómodos y nerviosos

Hay que tenerlo en cuenta en algunos

viajes. Los españoles tendemos a acercarnos

demasiado

Etapas del Desarrollo Etapas del Desarrollo CognitivoCognitivo

FaseFase Características principalesCaracterísticas principales

Sensorio-motrizSensorio-motriz(0 – 2 años)(0 – 2 años)

Conocimiento del mundo por interacción sensorial yConocimiento del mundo por interacción sensorial ymotora con los objetos; permanencia del objeto; ansiedadmotora con los objetos; permanencia del objeto; ansiedadante los extraños; autoidentificación.ante los extraños; autoidentificación.

PreoperatoriaPreoperatoria(2 – 7 años)(2 – 7 años)

Función semiótica (juego simbólico, imitación diferida,Función semiótica (juego simbólico, imitación diferida,sin modelos, dibujo, evocación verbal de acontecimientossin modelos, dibujo, evocación verbal de acontecimientospasados; no tiene concepto de conservación; egocentrismo. pasados; no tiene concepto de conservación; egocentrismo. Finalismo, artificialismoFinalismo, artificialismo

Operaciones concretasOperaciones concretas(7 – 12 años)(7 – 12 años)

Piensa con lógica sobre hechos concretos; Piensa con lógica sobre hechos concretos; relación derelación deInclusión; considera más de una dimensión en Inclusión; considera más de una dimensión en los problemas;los problemas;Reversibilidad de pensamiento; concepto de Reversibilidad de pensamiento; concepto de conservación;conservación;Capacidad para deducir lo que otros saben o Capacidad para deducir lo que otros saben o piensan; parapiensan; paraTransmitir la información deseada y modificar Transmitir la información deseada y modificar su su Comprensión inicial. Comprensión inicial.

Operaciones formalesOperaciones formales(12 – 16 años)(12 – 16 años)

Pensamiento abstracto; utilización del pensamientoPensamiento abstracto; utilización del pensamientoHipotético-deductivo y construcción de sistemas abstractos;Hipotético-deductivo y construcción de sistemas abstractos;Lengua lógica de preposiciones. Lengua lógica de preposiciones.

Las DiscrepanciasLas Discrepancias de de VygotskiVygotski

• Estriba, fundamentalmente, en la acción de los factoresEstriba, fundamentalmente, en la acción de los factoressociales en la génesis y evolución del desarrollo; la impor-sociales en la génesis y evolución del desarrollo; la impor-tancia que Piaget concede a la socialización en el procesotancia que Piaget concede a la socialización en el procesomadurativo del niño es nula.madurativo del niño es nula.• Vygotski pone el acento en la interacción social comoVygotski pone el acento en la interacción social comofactor determinante del pensamientofactor determinante del pensamiento..• Los piagetianos Los piagetianos sostienen que primero se produce lasostienen que primero se produce la

maduración evolutiva del cerebro, y a remolque de ella se interiorizan los procesos demaduración evolutiva del cerebro, y a remolque de ella se interiorizan los procesos deaprendizaje;aprendizaje; Vygotski mantiene justo lo contrario. Vygotski mantiene justo lo contrario.

* La psicología cognitiva actual pretende sintetizar las ideas de Piaget y Vygotski* La psicología cognitiva actual pretende sintetizar las ideas de Piaget y Vygotskisobre el desarrollo del pensamiento, intentando compaginar ambos factoressobre el desarrollo del pensamiento, intentando compaginar ambos factoresindividuales y sociales en la génesis y evolución del conocimiento humano.individuales y sociales en la génesis y evolución del conocimiento humano.