Metodología del juego

UD1 : EL JUEGO

1) CONCEPTO DEL JUEGO

•Está presente a lo largo de toda nuestra vida.•Ayuda a comprender el mundo que le rodea.•Engloba distintos niveles de conductas: físico, psicológico, social, etc…•Se basa en la imitación por ensayo y error.

Según la Real Academia Española: el juego es la acción y efecto de jugar, entretenerse travesar, retozar, etc…Solemos divertirnos y “hacer algo”.

El juego y la consideración de la infancia en la sociedad ha ido cambiando según el contexto histórico.

En la Antigua Grecia el juego se denominada “Paideia” y se refería a las acciones de los niños y las niñeras.

Johan Huizinga (1938) acción libre y voluntaria, que ocurre dentro de unos límites espaciales y temporales y bajo unas reglas libremente consentidas. Para este autor tiene una función social.J. Moragas actividad que subsiste por

sí misma, le da al niño una seguridad y un equilibrio en el espacio. Distinción entre yo y el mundo de las cosas.

Decroly, O. Lo define como un instinto que provoca un estado agradable o desagradable, sea o no satisfactorio.

Piaget (1961) forma que encuentra el niño para ser participe del medio que le rodea, comprenderlo y asimilar mejor la realidad.

2) CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO

•Libre: Espontáneo, voluntario y recreativo. No obligatorio y gratuito.•Placentera: fomenta y desarrolla la capacidad de disfrutar, divertirse y recrearse.•Realidad ficticia: ensaya posibilidades futuras de su vida adulta.•Universal: todas las sociedades.•Participación activa: explorar, moverse, pensar, deducir, imitar, relacionarse, etc…•No se necesita un material concreto.•Innato: actividad propia de la infancia.•Todos se desarrollan en un tiempo y un espacio.•Autotélica: implica un fin en sí misma.•Favorece la socialización.

3) HISTORIA DEL JUEGO

ORIGENES DEL JUEGO

Hace 3000 años a.C, en Irán los sonajeros se fabricaban de vejigas de cerdo o garganta de pájaros y se llenaban de piedras.Hace 4500 años en Mesopotamia, jugaban a un juego de tablero único en aquella época, el juego real de Ur.En Egipto y Mesopotamia se jugaba al “Sente” y en Egipto como en la Antigua China se inventaron las marionetas.

LA ÉPOCA CLÁSICA

Platón (488-387 a.C) recomendó el juego explicar mejor la aritmética, así como el uso de herramientas a fin de ejercitarse con disciplina en sus futuras profesiones y prepararse para la vida adulta.MF. Quintiliano (30-95) es el primer autor que considera el juego como un elemento motivador. Propone que el proceso educativo se resuelva como una cosa de juego.En el imperio Romano, que fue una de las sociedades más festivas de toda la historia, se han encontrado rayuela grabadas en el suelo.

EL MUNDO MEDIEVAL

Se utilizaban pocos juguetes, la mayoría de los juegos se realizaban al aire libre. En 1283 el rey Alfonso X el Sabio recopiló en “El Libro de los juegos”. Esta época se caracteriza por las prohibiciones de la iglesia, sobre todo de los juegos de azar y de mesa.

LA ETAPA MODERNA

En el renacimiento los juegos toman fuerzas y refuerzan la posición de clase de quienes lo practican. Las primeras fabricaciones son muñeca de madera. En el siglo XVII el pensamiento pedagógico moderno, concibe el juego como un elemento que facilita el aprendizaje y en el siglo XVIII la búsqueda de un sistema educativo útil y agradable se convirtió en una obsesión mayoritariamente impartida por religiosos.

ETAPA CONTEMPORÁNEA

En el siglo XIX surgen las primera teorías formales sobre el juego. Los niños tiene poco tiempo para jugar por la revolución industrial. Aparecen las primeras escuelas pedagógicas.

4) TEORÍAS DEL JUEGO

TEORÍAS S.XIX

Teoría de las necesidades o de la potencia superflua (1975) de Friedrich Von Schiller: el juego consume energía sin finalidad aparente, permite disminuir la energía que no consume el cuerpo al cubrir las necesidades biológicas básicas.

Teoría del descanso, psicológica o de la relajación (1883), de Moritz Lázarus: explica el juego a partir de la necesidad de descanso ,el juego no produce gasto de energía sino que es un sistema para recuperarla.

TEORÍAS S.XX

Teoría psicoanalítica (1905) de Sigmund Freud: define el juego como una necesidad de expresar sin trabas lo que se siente, vincula el juego al instinto del placer. Con el juego simbólico los niños repiten las experiencias que les han impresionado desagradablemente hasta que llegan a dominarlo (catarsis).

Teoría psicoevolutiva de Jean Piaget: en su Teoría del desarrollo afirma que el niño necesita jugar porque es la única forma que tiene para poder interactuar con la realidad que le desborda.

Metodología del juego

UD2: JUEGO Y DESARROLLO

1) EVOLUCIÓN DEL JUEGO INFANTIL

Piaget, ha realizado una descripción de los principales juegos que aparecen en el niño cronológicamente

Estadio evolutivo

Edad Tipo de juego característico

Estadio sesormotor

De 0 a 2 años Juego funcional o de ejercicio

Juego de construcción

Estadio preoperacional

De 2 a 6 años Juego simbólico

Estadio de la opreaciones concretas

De 6 a 12 años

Juego de reglas

Estadio de las operaciones formales

De 12 a 18 años

2) El JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO

a) Aportaciones al desarrollo motor

• Todos los juegos psicomotores que el bebé realiza espontáneamente fomentarán la adquisición de un control cada vez mayor de las partes del cuerpo.•En el tiempo y en el espacio aparecerán la figuras humanas así como los objetos.•Estos estímulos favorecerán la integración de las sensaciones visuales, auditivas, táctiles y motoras a escala cognitiva.

b) Aportaciones al desarrollo cognitivo

•Según la teoría de Piaget denominada epistemología genética: se considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos de carácter biológico y orgánico, desarrollándose paralelamente con la maduración y el crecimiento biológico.• La base de este proceso son :

ASIMILACIÓN: de la experiencia a la mente.

ACOMODACIÓN: de la mente a la nueva experiencia.

ADAPTACIÓN: progresivamente más estable

c) Aportaciones al desarrollo social

•Mediante los juegos compartidos el bebé se comunica.•A partir de estas interacciones va aprendiendo normas de comportamiento e intercambios sociales.•Se manifiesta a dos niveles:

1. En el plano individual, conformará la personalidad y el concepto de sí mismo.

2. En el plano colectivo, las relaciones sociales le ayudarán a la adaptación e integración social.

d) Aportaciones al desarrollo emocional/afectivo.

•El juego es una actividad que provoca placer, satisfacción y motivación, exterioriza sus emociones, agresividad y sexualidad.•Contribuye al equilibrio emocional•El juego simbólico permite evocar o sustituir si que influya en su vida cotidiana.

3) JUEGO Y DIVERSIDAD

Diversidad: conjunto de características físicas, afectivas, sociales, cognitivas de cada uno de nosotros. Heredadas genéticamente y/o entorno social.

Atención a la diversidad: intervención con alumnos según sus particularidades y circunstacias.

Inclusión: modo en que debe darse respuesta a la diversidad desde la escuela. No sólo para aquellos niños considerados “especiales”.

MARCO LEGISLATIVO: Actualmente la LOE 2/2006 de 3 de mayo, se refiere a los “alumnos con necesidades educativas especiales” como “alumnos con necesidades específicas de apoyo”

METODOLOGÍA DEL JUEGO

UD3: EL MODELO LÚDICO

1) EL MODELO LÚDICO

Escuela tradicional:•Hasta hace poco enseñaban a través de la instrucción y el juego era considerado una pérdida de tiempo.•La actividad lúdica era considerada sinónimo de desorden, desinterés y descontrol.

Escuela Nueva:• A partir del sXVIII el valor del juego es la base de la intervención educativa, los precursores fueron Rousseau y Pestalozzi.•Los autores mas cercanos a nuestra época, María Montessori y Decroly, mantuvieron que el juego es el método más eficaz de aprendizaje para el niño.

2) EL JUEGO EN LOS PRIMEROS PEDAGOGOS

S. XXIII, JEAN JACQUES ROUSSEAU

•Da importancia a la educación desde los primero años.•Se manifiesta en contra de la enseñanza tradicional.•Fomenta un nuevo modelo educativo, el respeto.

PESTALOZZI

•Le da una gran importancia a la familia en la educación, coordinación familia-escuela.•Su modelo educativo es la intuición y asimilación.•Va de lo más simple a los más complejo.

FRIEDICH FRÖEBEL

•Percusor de preescolar.•De la una gran importancia al juego para una buena educación.•Creo el “Kindergarden”, primera escuela infantil en 1837 en Alemania, para menores de 6 años.•Diseño los bloques de construcción.

MARÍA MONTESSORI

•En 1907 creó la “Casa di Bambini”•Creó el método de la Pedagogía Científica basada en el orden, el respeto al niño y a su actividad espontánea.•Elaboró un método de educación sensorial como base de aprendizaje.

OVIDIO DECROLY

•Para él, el juego es el mejor preparador para la vida.•Utilizó material pedagógico con objetos encontrados en el entorno.•Creó el concepto de los “centros de interés” que fundamentaba el aprendizaje en la observación , asociación y expresión.

3) EL MODELO LÚDICO EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Se compone de los siguientes elementos:• Un diagnóstico previo de los destinatarios de la intervención.•Unos objetivos didáctico claramente definidos.•Una justificación razonada de la propuesta de intervención.•Una propuesta de situaciones lúdicas adaptadas a las características de los niños.•Una organización coherente de tiempos, espacios y recursos.

Contenidos de aprendizaje y juego:•Juego y lenguaje.•Juego y lógica-matemática•Juego y creatividad

Recursos didácticos en la intervención lúdica:•El espacio.•Los materiales.

METODOLOGÍA DEL JUEGO

UD4: ACTIVIDADES LÚDICAS, LOS JUEGOS

1) CLASFICACIÓN DE JUEGOS

Según las capacidades que desarrollan:•Psicomotores: mejoran la capacidad tónica, física, la lateralidad, la coordinación. El equilibrio, la orientación, la estructuración espacial, el conocimiento corporal.•Sensoriales: estimulan los sentidos.•Cognitivo: favorecen el pensamiento abstracto y la capacidad de lenguaje.•Sociales: cooperación, responsabliidad, etc…•Afectivo-emocinal.

Según el número de participantes:•Individual.•Pareja.•Grupo pequeño, mediano o grande.

Según el espacio:•Interior.•exterior

Según los materiales:•Con materiales.•Sin materiales.

Según el papel del adulto:•Libre, presenciado.•Dirigido

Según la relación social:•Competitivo•Cooperativo

Según la reglas:•Con reglas.•Sin reglas.

Según el origen:•Tradicionales.•Multiculturales.

Otros:•Juegos TIC.•Agua y arena.•Paracaídas.•Orientación y naturaleza.

2) PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN E IMPLEMETACIÓN DE JUEGOS

a) Planificación:Hay que decidir a qué jugamos dependiendo de la múltiples variables:• Participantes, edad y número.• Objetivos.• Recursos.• Contexto sociocultural.

b) Organización (preparación) e implementación:Primero prepararemos el juego, se explicará a los niños de forma breve y sencilla, es importante seguir un orden cronológico indicando la situación inicial, el desarrollo y el final.

c) Evaluación:Al terminar el juego se realiza una reflexión individual o grupal para realizar las modificaciones o cambios oportunos.