El Patio como recurso metodológico

en la Educación Física III

TFG realizado por:Gemma Sánchez Ureña

III. RESULTADO DE LAS ENCUESTAS- Universo de la encuesta: 206 personas (102 chicas y 94 chicos) de 12/18 años, alumnos/as del IES “La Senda “ de Getafe- Total preguntas 8: 7 respuesta cerrada, 1 de respuesta abierta

Nº 1 Tienes recuerdos de lo que hacías en clase cuando estabas en el Colegio, en Educación Infantil ( es decir entre 3 y 6 años)

¡Las chicas recuerdan más que los chicos¡

¡Los mayores de 16 años recuerdan menos¡ ¿Es verdad o lo dicen para “hacerse los mayores”? TFG- GEMMA SÁNCHEZ UREÑA

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Nº 2.- En este periodo de Educación Infantil, ¿ te gustaba salir al patio?

-Al 98 % le gustaba salir en E.I.

-Sin diferencias por sexos

-Con un porcentaje menor entre las chicas de más de 16 años.

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Nº 3.- ¿Recuerdas algún juego de los que realizabais en el patio?

-El 88 % recuerda algún juego

-Con un porcentaje de 4 puntos mayor entre las chicas

-Sin diferencias en porcentaje por edad.

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4.- Cita algún juego y explica en qué consistía:

-El juego preferido por todos y todas era Pilla Pilla, y otro que señalan también los dos sexos es Polis y Cacos. -En segundo y tercer lugar los chicos jugaban a Futbol y Escondite y las chicas preferían Familias y juegos con Arena y Cubos.-En general se produce un componente de género: -La mayoría de las chicas elije “Mamas y Papas” ( ningún chico)-La mayoría de los chicos recuerda fútbol ( muy pocas chicas )

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Nº 5.- Rodea con un círculo la frase con la que estés más de acuerdo: A)Los juegos de patio son importantes porque con ellos también se aprenden cosasB) Con los juegos de patio no se aprende, pero hacen falta para entretener a los niños y niñas y que la escuela no se les haga tan pesada

-El 83 % piensa que Los juegos de patio son importantes porque con ellos también se aprenden cosas”-De nuevo: Porcentaje 8 puntos mayor para las chicas-Porcentaje menor en los mayores de 16 años.

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Nº 6.- Cuando llegabas a casa al salir de la escuela ,¿ tus padres te preguntaban a menudo por lo que habías hecho en clase?

-A la práctica totalidad ( 93%), y sin diferencias por sexo, los padres les preguntaban, al salir del cole, por lo que habían hecho en clase

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Nº 7.- Cuando llegabas a casa al salir de la escuela, ¿tus padres te preguntaban a menudo a qué habías jugado en el patio?

-Sólo al 46 % le preguntaban a qué habían jugado en el patio, y con una diferencia de 5 puntos a favor de las niñas.

¿Cuestión de género?

¡Vale que las niñas jueguen, pero los

niños que aprendan¡

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Nº 8.- Valora la importancia de los juegos de patio en la formación completa de los niños y niñas de educación infantil (mínimo: por debajo de 3; máximo: por encima de 8)

-Solo un 3% lo valoran por debajo de 5, el 26% lo valora entre 5 y 6; el 49 % lo cuantifica entre 7 y 8 y el 22 % lo hace por encima del 8.

71 % lo valora por encima de 7, y con muy pocas diferencias entre sexos

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CONCLUSIONES DE LAS ENCUESTAS

-La mayoría de los adolescentes recuerdan su etapa de E.I.

-En ella les gustaba salir al patio

-Recuerdan muchos de juegos que practicaban en él.

-Consideran que con ellos también aprendían.

-Valoran positivamente los juegos de patio en su formación.

-Sus padres y madres, se interesaban por lo que hacían en el cole, pero lo hacían en mucho menor grado por lo que jugaban en el patio, seguramente por considerarlo menos importante en su formación.

ERROR

EL JUEGO REFUERZA EL APRENDIZAJE

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CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN

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-Dificultad y complejidad del estudio de los juegos, con múltiples definiciones y clasificaciones-Importancia fundamental por sus características: universal, innato, preparación para la vida, modela sus capacidades cognitivas, motoras, intelectuales, creativas, emocionales, lúdicas, sociales y culturales.-Tiene enormes posibilidades multidisciplinares, resultando fundamental para conseguir la felicidad del niño y su formación global

-Los niños y niñas de E.I. del Colegio Núñez de Arenas tienden a realizar juegos libres, evolucionando hacia el asociativo, pero en general sus juegos se han empobrecido en los últimos años y además resultan escasos en cuanto a lo que se refiere a habilidades motoras de coordinación, organización espacio-temporal y control tónico.

De las bases teóricas

De laObservación

-El profesorado valora los juegos en general y los de E. Física, pero desarrollan pocos y no les ofrecen modelos interesantes y divertidos que puedan repetir de manera libre en su tiempo de patio o de ocio personal-El profesorado necesita preparación en contenidos de educación física: Ideal: profesorado de educación física especialista ( como en Primaria

De lasEntrevistas

-Los adolescentes tienen un recuerdo muy positivo de los juegos de patio y la mayoría los considera también una forma de aprendizaje.-Los padres y madres, infravaloran más los juegos de patio

De laEncuesta

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-Para impartir E. Física se necesitarían especialistas como en E. Primaria, o al menos profesorado con cursos específicos.-Se debería concienciar más a todos los niveles educativos de la importancia de los juegos de patio como recurso educativo en E. Física. Primero al profesorado para que estos lo puedan transmitir a los niños y niñas y especialmente a sus padres/madres.-Serían necesarias charlas de motivación en los centros impartidas por especialistas en didáctica de la Educación Física.

CONCLUSIONES FINALES

Verificación de la hipótesis de partida:

-Los juegos de Patio se han empobrecido en las últimas generaciones -Los maestros y maestras valoran teóricamente el papel de los juegos de patio, pero no se plantean suficientemente la necesidad de aportarles modelos que niños y niñas puedan interiorizar y aplicar bajo decisión propia

Otras conclusiones

surgidas durante la

investigación

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COMO FUTUR@S EDUCADOR@S TENEMOS LA OBLIGACIÓN MORAL DE

TRANSMITIR MODELOS DE JUEGOS QUE POTENCIEN EL DESARROLLO INTEGRAL

DE NIÑOS Y NIÑAS

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